《預防火災，從點滴做起》教學設計

一、教學目的：

1、宣傳學習教育活動主題“預防火災，從身邊的細節做起”。

2、了解引發火災的原因。

3、認識防火設施，了解防火設施的作用。

4、掌握滅火方法，學會正確的自救和逃生方法。

二、教學活動重點：

自救常識

三、活動準備：

收集一些：消防安全事故、實例。

四、教學過程：

（一）故事導入

同學們：生活中很多地方用到火，火方便了我們的生活，但有很多時候火也給我們帶來了災難。下面請看這則事例：

（幻燈片展示）20xx年4月5日上午，山西省某煤礦第二小學四年級共195名學生，在10名教師帶領下，到七八里外的山上春游，因學生私自玩火引發大火，當場燒死學生29名，重傷1名，輕傷3名的惡性事故。

一場大火，29名學生離開了這個世界，離開了深深愛著他們的父母、老師和同學，預防火災刻不容緩，今天，我們就來學習《預防火災，從我做起》，教師板書課題。

（二）自主學習，交流展示（幻燈片出示提綱）

1、引發火災的原因

（1）除了這則火災事例，同學們還知道別的火災事例嗎？請同學們小組交流展示自己搜集到的火災事例，討論說出引起火災的原因。

（2）選出小組代表說出本組的火災事例。

（3）得出結論：引發火災的原因。

板書：引發火災的原因

自然原因：火山爆發、雷電、干旱

人為因素：用火不慎、電器使用、吸煙、放煙火等

2、發生火災后正確的逃生方法是什么？

學生討論得出結論

（幻燈片展示結果）

3、怎樣預防火災

火災給我們帶來很大的災難，我們應該防患于未然，那么怎樣可以有效地預防火災呢？（幻燈片出示提示）

（1）校園防火應注意什么？

（2）家庭防火應注意什么

（3）野外用火應注意什么？

（4）發生火災時應如何報警？

學生討論得出

（1）校園防火

禁止學生攜帶煙花、爆竹等易然、易爆物品進入學校；

不動電源開關；

不挪用消防器材，不占用消防通道。

（2）家庭防火

安全使用液化石油氣

安全用電及家電器

安全使用爐火

（3）野外防火

要杜絕人為火種（吸煙、野炊、舉行火晚會）

要采取一定的保障措施，如防止汽車漏氣，扔煙頭引起火災。

（4）火災報警

發生火災，如果不能控制應該立即報警。

（1）報警電話和注意事項

記住火警電話：“119”，同時說明失火地點，由什么引起火災，火災情況等，并說明報警人的姓名，電話號碼等。

（2）119報警電話的原由

（三）實踐活動：

分組演示滅器的使用

（四）課堂小結：

通過今天的學習，我們知道了火災引發的原因，火災的逃生方法，火警電話，預防火災的方法，以及使用滅火器的方法等，生命是可貴的，我們要從小增強防火意識，提高火災自救能力。

《熱愛生活 從點滴做起》

教學目標

1.情感、態度、價值觀：引領學生認識生命的價值在于創造和奉獻，懂得生命的價值靠行動實現的道理，養成熱愛生活，從日常的點滴做起實現人生的意義的習慣，提升生命的價值。

2.能力：提高觀察事物、分析問題、解決問題的能力，通過行動實現人生價值的能力。

3.知識：知道人生的價值在于創造和奉獻；懂得實現生命的價值靠行動實現，應該從日常的點滴小事做起。

教學內容分析

本課時是第一單元珍愛生命熱愛生活中第二課第一個項目的內容，繼續對學生進行生命教育，讓學生通過學習與探究懂得生命的意義，明確實現人生價值的途徑，從而激發他們邁好青春第一步，從小事做起，提升自己的生命價值。教材內容包括兩個層次，第一個層次“人生的價值在于創造和奉獻”，第二個層次“生命的價值靠行動實現”，第一個層次是基礎和鋪墊，第二個層次是對第一個層次的升華和提高，只有明確人生價值的體現才能用行動去實現。“人生的價值在于創造和奉獻”是教學的重點，“生命的價值靠行動實現”是教學的難點。對這些問題，講清道理很容易，但現實生活中讓學生真正做到“通過行動去實現人生價值”卻有一定的難度。因為剛升入初中的學生自制能力和自控能力還比較差，有些道理是知道的，但是落實到行動就困難了。

教學設計思路

本節課授課采取新課程有效課堂教學中所提倡的學生自主學習探究模式，體現“創設情境、自主感悟--師生互動、共同探究--回歸生活、拓展升華--成果交流、積累收獲”等四環節，創設視頻觀看，故事續寫等情景，讓學生體驗感悟生命的意義與價值。

教學方法與策略

本課內容理論性較強，在教學中采用靈活的教學方法，按照“三貼近”原則，在教學中，采用多媒體教學手段為學生創設問題情境，采用參與、體驗式教學、通過小采訪、故事續編等活動形式讓學生親身實踐，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂教學中來，激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。

教學準備

教師：（1）精讀教材，提煉教學的主要問題。（2）搜集、整理針對性的教學資料，設計教學活動，制作多媒體課件。

學生：收集回顧自己幫助他們的故事。

教學過程

環節一：情境導入，自主感悟

課件展示：詩朗誦視頻《有的人》

思考：詩中提到了哪幾種人？你愿意做哪一種人？

學生：思考、交流并回答。

（設計意圖：通過詩歌聆聽分析認識到有價值的人生是為人民服務的，引入本課學習）

教師：就是因為他們用行動體現了人生的價值，我們應該向他們學習，讓我們的生命更有價值，熱愛生活，從點滴做起。這就是我們這節課所要共同學習的內容。

課件展示：課題《熱愛生活 從點滴做起》

環節二：師生互動，合作探究

活動一： 感動中國-----林俊德

課件展示

林俊德入伍52年，參加了我國全部核試驗任務,為國防科技和武器裝備發展傾盡心血，在癌癥晚期，仍以超常的意志工作到生命的最后一刻。

2012年5月4日，他被確診為“膽管癌晚期”。為了不影響工作，他拒絕手術和化療。5月26日，因病情突然惡化，他被送進重癥監護室。醒來后，他強烈要求轉回普通病房，他說：“我是搞核試驗的，一不怕苦，二不怕死，現在最需要的是時間。”

林俊德住院期間，整理移交了一生積累的全部科研試驗技術資料；多次打電話到實驗室指導科研工作。5月31日上午，已極度虛弱的林俊德，先后9次向家人和醫護人員提出要下床工作。于是，病房中便出現了震撼人心的一幕：病危的林俊德，在眾人的攙抬下，向數步之外的辦公桌，開始了一生最艱難也是最后的沖鋒……5小時后，心電儀上波動的生命曲線，從屏幕上永遠地消失了。這位軍人，完成了生命中最后的沖鋒。

討論：（1）林俊德的人生價值是怎樣體現的？

（2）自己還知道哪些名人的故事？說一說自己周圍的人是如何體現生命價值的？

（設計意圖：通過具體展示林俊德事跡，讓學生從典型人物的行動中去分析和理解人生價值的具體體現，從而認識到人生的價值在于創造和奉獻。）教師：請大家結合自己所舉實例談談自己對這句話的理解

課件展示：人生的價值在于創造和奉獻，創造和奉獻是社會發展的需要，也是實現生命價值的要求。

活動二：我的感悟

課件展示：

名人名言

自己活著，就是為了使別人過得更美好。－－雷鋒

能為他人解決困難和痛苦，我認為這是人生的最大幸福。

－－孔繁森

說一說：他們在奉獻的過程中收獲了什么?

學生：小組交流，組內探討，小組代表展示各小組的觀點。

（設計意圖：通過名人名言感悟引導學生認識到創造和奉獻不僅僅是一種付出，也會充實人們的生活，感受生活的美好，生命的價值以及幫助他人造福他人的歡樂。）

課件5展示：創造和奉獻不僅僅是一種付出，也會充實人們的生活。奉獻使人快樂，使人充實，使人高尚。

活動三：現場采訪《我的奉獻》

教師：其實在我們的生活中，大家都有過幫助別人的經歷，也都體驗過奉獻的快樂，談談 你記憶中為班集體、為朋友做過的有意義的事情，并說說自己感受。課件展示：剛才同學們說的都是自己在日常生活中的點滴小事，這些平凡小事能體現人生價值嗎？為什么？

（設計意圖：這個環節起承上啟下的作用，既聯系上個環節，又引發下個環節，使學生由明確生命價值的體現向如何實現生命價值過渡。）

學生：思考并回答。

教師：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

這些都是生活中的小事，但這些小事閃現著奉獻的光輝，體現著人生價值。所以從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的重要途徑。

課件展示：從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的重要途徑。課件展示：《風婆婆與火柴》

一根纖細的火柴被主人劃著了，火苗歡舞著，異常興奮。遠處的風看見火柴纖弱的生命在頃刻間即將灰飛煙滅，感到十分惋惜，便急速跑過去，一口氣吹滅了燃燒的火苗，救了火柴。

熄滅的火柴被主人扔在地上。火柴抬頭對著風說：“風婆婆，你怎么吹滅了我啊？”

風回答說：“孩子，我不忍心看著你短暫的生命那么快就完結了啊！”

火柴聽后，嘆息道；“哎，風婆婆，我短暫的生命最大的價值就在于燃燒啊，可您卻扼殺了我短暫生命中的閃光點……”

思考：風婆婆聽了火柴的嘆息，他會有哪些感想和舉動呢？請你續編下去。火柴的話讓你明白了什么？

（設計意圖：通過故事閱讀感悟和續寫讓學生明確如何實現自己的人生價值。）學生：小組交流探究，分組展示。

教師總結：并不是只有在轟轟烈烈的大事業中才能體現人生的價值，平凡的工作崗位上也能創造人生的價值。因此，干好本職工作是實現人生的價值的重要基礎。通過我們自己的親身感受我們認識到生命的價值要靠行動來實現。課件展示：

干好本職工作是實現人生價值的重要基礎。

生命的價值靠行動實現。

環節三：走進生活，學以致用

課件展示： 現在家庭中，很多父母充當了風婆婆的角色，對我們呵護備至，從

正在進行著。第一個同學說：“我長大后，讓父母住上世界上最豪華的房子，吃最好的宴席。”同學們一下子驚呆了。輪到一位女同學，她膽怯地說：“我要經常給媽媽洗頭，讓媽媽的長發漂亮起來，飄起來。”教室里的空氣頓時凝固了。這時，不知誰問了一句：“為什么？”女同學激動地說：“我媽媽在一次車禍中失去了雙手，對于媽媽來說，洗頭是一種幸福。我就是媽媽的雙手，就要給媽媽洗頭。”女同學說完，教室里響起雷鳴般的掌聲。

女同學為什么贏得雷鳴般的掌聲？

請你參考

事情雖小，卻處處體現著奉獻的光輝，體現著人生價值。

從日常生活的點滴小事做起是實現人生價值的重要途徑

人生價值的實現，離不開平凡做的積累，干好本職工作是實現人生價值的重要基礎

（設計意圖：通過創設生活情境，讓學生回歸生活，運用所學內容去解決生活問題，通過自己的實際行動去實現自己的人生價值，從而學以致用。）環節四：學后反思，提高升華

課件展示：

通過學習，我會這樣實現自己的人生價值：

教師寄語

有位哲人這樣說過：人的身體本身是輕盈的，或者說是輕飄的，只有在其充滿了意義，選擇了他所追求的價值后，才會變得沉重而有份量。希望同學們從現在做起，做點滴小事做起，在創造和奉獻中提升自己的生命價值，讓生命怒放，走出一段無悔的人生。

附：板書設計：

讓我們的生命更有價值

（一）熱愛生活從點滴做起

1．人生的價值在于創造和奉獻

2．生命的價值靠行動實現

（1）從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的主要途徑。

（2）干好本職工作是實現人生價值的重要基礎。

課堂檢測

一、單項選擇題(在每小題的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的，請把你認為正確的選項寫到對應的方框內。)

1．一個真正懂得人生價值的人不但享受現實生活的給予，而且還會積極為社會、為他人去奉獻。因為（）

①奉獻能使人的生活得到充實。②奉獻能提升人的生命價值。③奉獻能使人體會到幫助他人的快樂。④奉獻是人生命價值的全部內容。

A、①②③④B、①②③

C、②③④D、①②④

2．當選為2011“感動中國”人物的阿里木，8年來用賣烤肉串攢下的10多萬元資助了上百名貧困學生，自己卻過著清貧的生活。從阿里木身上，我們可以感受到

①在做好自己本職工作的同時，要關愛他人②人生的價值會在奉獻中升華③創造和奉獻的人生才是有價值的④只懂得奉獻、不懂得索取的人生是沒有意義的A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

二、價值判斷(下列各題的敘述中．都包含一定的價值標準或行為選擇，請予以判斷，在括號內寫明“正確”或“錯誤”，井簡要說明理由。)

3．有人認為：“做大事不拘于小節，只有成就驚天動地的大事業才算是有價值的人生。”

判斷：（）

理由：

[參考答案]1．B2．A3．判斷：（錯誤）

理由：人生的價值在于創造和奉獻，一個人能力有大小，但只要能為他人帶來快樂和幸福，為社會做貢獻，他的生命就有價值。而且生命的價值靠行動實現，從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的重要途徑，所以生活中的點滴小事也能體現生命價值的實現。

課外作業

在新的學校和班級，做些切實可行的事情，用實際行動去實現自己的人生價值。教后反思

附

2012年7月2日凌晨，山東煙臺開發區發生一起火災，奪去了這位江蘇籍老總的生命。他叫周江疆，是通州建筑總公司第十分公司的總經理。周江疆第一個發現火情，邊逃生邊大聲呼叫沉睡的員工，自己安全撤離后卻又沖進火場救人，10個人都獲救了，他卻再也沒走出來

他是開著保時捷的“富二代”，建筑公司老總，他身家千萬卻為救員工獻出了自己年輕的生命。