第一篇：《熱愛生活 從點滴做起》

課題：《熱愛生活 從點滴做起》

課型： 新授課 學校： 棗莊五中 姓名： 劉吉亮 年齡： 31歲 職稱： 二級教師

第二課 實現人生價值

一、熱愛生活 從點滴做起

內容標準

一2.2知道應該從日常的點滴做起實現生命的意義，體會生命的價值。教學目標

1、引領學生認識生命的價值在于創造和奉獻，懂得生命的價值靠行動實現的道理，自覺提升生命的價值。從日常的點滴做起實現人生的意義。

2、通過學生力所能及的事情，做好本職工作，從現在做起，從小事做起，實現人生的意義。

3、知道生命的價值在于創造和奉獻，懂得實現人生的意義應該從日常的點滴做起。教學內容分析

本課時是第一單元生命最寶貴第二課第一個項目的內容，是本單元的重點內容。通過第一課的學習，我們知道了生命的獨特性和珍貴性，而第二課主要對學生進行生命價值升華教育。本項目主要引領學生認識生命的價值在于創造和奉獻，懂得生命的價值靠行動實現的道理，自覺提升生命的價值。本項目設置兩個層次。第一個層次“人生的價值在于創造和奉獻”，主要讓學生明確生命的價值主要體現在創造和奉獻中，幫助學生初步確立正確人生價值觀。第二個層次“生命的價值靠行動實現”，是在明確人生意義的基礎上進一步引導學生認識實現人生價值的途徑，即怎樣實現人生的價值。

教學設計思路

七年級學生剛剛來到中學，一個全新的階段，一個全新的課程。針對學生接受慢，學習習慣欠佳的現狀，在教學設計時我通過展示學生生活中的實例，從關注身邊的人和事出發。設計了兩個探究主題：一是體驗價值，情感態度層面。二是實現價值，落實到行動上。實施四環節教學法：創設情境，激情導入；合作探究、交流共享；回歸生活，拓展升華；成果交流，積累收獲。同時采取靈活多變的教學形式：欣賞歌曲視頻、自主學習、合作探究、小組競賽等多種形式激發學生學習的熱情，最大限度地發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。

教學方法和策略

情境教學，活動教學，通過多媒體展示、學生列舉、回顧，加大課堂信息量，全方面、多角度地刺激和震撼學生的思想與心靈。充分引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，充分發揮個體的主動性，促進個人能力素質的提高和良好學習習慣的培養。

1.合作探究法：學生在小組合作探究中，集思廣益，獲取知識，提升能力。

2.小組討論法：小組成員間充分討論，暢所欲言，發表自己的觀點，共同解決問題。教學準備

1.教師準備：（1）收集先進人物的事跡，制作PPT課件。

（2）設計情景劇的過程，簡單的道具。

2.學生準備：（1）收集周圍人實現價值的事例。

（2）認真準備情景劇的表演。

教學過程

環節一：創設情境，激情導入

課件1展示：棗莊市最美中學生龔鈺犇的視頻資料

簡介：2012年11月3日上午，山東省棗莊市高三學生龔鈺犇，外號“大犇”在車禍來臨的瞬間，一把推開同學，自己卻被碾軋在車輪下，致使右腿高位截肢。媒體報道他的事跡后，網友稱他為“最美中學生”。

思考：（1）龔鈺犇的事跡最讓你感動的地方是什么？

（2）通過龔鈺犇的故事，你對生命的價值有何新的認識？

學生活動：兩分鐘的時間自主感悟，在敬佩最美中學生的同時，對人生價值有個全新的認識。

教師活動：教師引導學生圍繞上述問題進行思考、討論，點評學生的發言。然后教師進行總結。

導入語：一個多么感人的故事，人的生命只有一次。龔鈺犇的生命是短暫的，卻是精彩的，是有價值的，因為他用行動獻出了愛，在人們心中點起了一盞不滅的燈，催人奮力前行。我們應如何度過自己的一生，讓自己的生命更有價值呢？做為一名中學生我們現在應怎樣做呢？

（設計意圖：政治的特點就是從生活中來，引入龔鈺犇的事跡，貼近學生實際，很有親切感，引發學生的學習興趣，進入本課的學習。）

課件2展示：課題

第二課 讓我們的生命更有價值

一、熱愛生活 從點滴做起

環節二：合作探究、交流共享 探究主題一：體驗價值 活動1：小小辯論會，明確價值 課件3展示：

觀點1：“龔鈺犇同學的做法不可取，不能參加高考，也不能實現自己當兵的夢想，不能實現自己的人生價值了。”

觀點2“，龔鈺犇的行為喚醒了無數的愛，驚醒了無數顆心，放大了社會“正能量”，值得我們學習，這是對人生價值的最好詮釋。”

你同意哪種觀點，為什么？

學生活動：分成六個學習小組，先小組內討論、交流，然后由每組小組長形成本組觀點，在班內交流，可以有不同觀點，形成辯論氛圍。

教師活動：大約用六分鐘的時間深入到每個小組內，把自己當成小組一成員，引導、監控學生的討論狀態，及時引導學生形成正確的價值觀念。

達成共識：那些只想享受的人，對社會沒有一絲貢獻，社會是不會承認他們的價值。創造和奉獻是社會發展的需要，也是實現生命價值的要求。

課件4展示：

人生的價值在于創造和奉獻

（設計意圖：通過闡述自己的觀點，從生活中來，升華情感，增強學生的思維能力，有助于學生能力的形成，也加深學生對課本知識的深度理解和記憶。）

活動2：交流名人故事，體現價值

課件5展示：說一說：你還知道哪些名人的故事？你能說一說自己周圍的人是如何體現生命價值的嗎？

學生活動：由四個組的學生上來展示自己查找的人物和故事（最美人物系列，國家技術獎獲得者，還有周圍的平凡人）

教師活動：適時點評，伺機講述我們學校的兩位校工同志，正是有了他們的奉獻，才會有我們優美的學習環境。

小結：通過討論我們發現，不論名人還是普通人，他們都在自己的工作崗位上為社會默默地創造和奉獻，推動社會的發展。雖然他們的職位有高有低、能力有大有小，但只要能為他人帶來歡樂和幸福，為社會做出貢獻，他的生命就有價值，他的人生就有意義。可見，創造和奉獻是社會發展的需要，也是實現生命價值的要求。同時，在創造和奉獻的過程中，人們還能收獲很多。

（設計意圖：通過學生講述身邊的事例，讓學生回歸生活，學會感恩，達到對學生的情感教育。）

探究主題二：實現價值

活動3：情景再現《新守株待兔》

要求：三名同學分別扮演農夫甲，農夫乙，兔子。

內容：農夫甲和乙起初都在認真的干活，不久，農夫乙覺得一點一點的鋤地太累，太辛苦，就到樹下乘涼，突然，一個小兔子（一同學扮演的）跑了過來，撞到樹上死了。農夫乙高興壞了，撿起兔子回家了，從此，天天守在樹下等著下一個兔子；農夫甲，仍然任勞任怨，一點一點的勞作者，最終成為富人。而農夫乙從此也沒有等到第二個兔子，淪為乞丐。

時間：5分鐘

問題：（1）你如何看待農夫甲和乙的做法？為什么會有不同的結局？

（2）這個故事給我們的啟發是什么？

學生活動：學生分組展開討論，組織語言，最后代表發言。

教師活動：當好組織者，不能讓學生太隨意，指導好學生，控制好時間，（設計意圖：通過角色扮演，引導學生進入相關情節，產生真實的感受和體驗，喚起學生的生活體驗，引發內心深處的情感共鳴，初步形成觀點，實現人生價值的途徑和基礎。）課件6展示：

從日常點滴小事做起

活動4：各抒己見

在生活中，關于實現人生價值存在兩種不同的觀點：有人說，干轟轟烈烈的大事業才能體現人生的價值；也有的人說，在平凡的工作崗位上也能實現人生的價值。談一談自己是怎樣想的呢？

學生活動：留有一定的思考討論的時間，結合課本內容，小組交流討論，分組展示觀點。教師活動：巡視全體，兼顧到本課中沒有積極參與其中的學困生，調到他們的積極性。小結：并不是只有在轟轟烈烈的大事業中才能體現人生的價值，平凡的工作崗位上也能創造人生的價值。因此，干好本職工作是實現人生的價值的重要基礎。

課件7展示：

生命價值靠行動實現

1、從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的重要途徑

2、干好本職工作是實現人生價值的重要基礎

（設計意圖：通過自主感悟和交流討論，讓學生明白實現人生價值要靠行動，從內心深處感悟生命，認識生命價值。）

環節三：回歸生活，拓展升華 活動5：合理續寫

教師引導：我們每一個人在家庭、學校和社會中都承擔著一定的責任，扮演著不同的角

色，不論我們的能力是大還是小，將來從事何種工作，只要我們為這個社會做出了創造和奉獻，我們的生命就有價值，人生就有意義。

如 果

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？ 如果你是一縷陽光，你是否照亮了一寸黑暗？ 如果你是一顆糧食，你是否哺育了寶貴的生命？

如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上？ 如果你是__________________，你是否_____________________ 如果你是__________________，你是否_____________________ 學生活動：讓學生在特定的氛圍中進行合理的續寫。續寫結束后，讓幾名學生朗讀自己的續寫，教師活動：多媒體播放輕柔的音樂，教師帶領其他學生賞析、點評。

（設計意圖：加強對學生的情感教育，升華情感，對本課所學知識加深印象，學以致用。）環節四：成果交流，積累收獲 課件8展示：

通過學習，你收獲到了什么？還有哪些問題？

學生活動：小組談論交流收獲成果，小組代表展示收獲成果，全班共享。

教師寄語：從同學們滿懷深情的表述中，我能感受到同學們已經領悟到了生命中的內涵，明曉了人生的價值在于創造和奉獻，希望同學們從現在做起，做點滴小事做起，在創造和奉獻中提升自己的生命價值，走出一段無悔人生。情感升華，結束本課：

師生齊唱《愛的奉獻》

板書設計：

第二課 讓我們的生命更有價值

一、熱愛生活 從點滴做起

課堂檢測：

一、請你選擇

1.2013年4月20日，四川雅安蘆山發生7.0級地震，綿陽市水務集團總經理葉建宏不畏路途艱險、不顧余震連連，親自帶領這支隊伍開赴雅安市蘆山縣，幫助當地建設應急供水設施，恢復水廠生產，解決災區飲水困難，這是震后第一支開赴災區實施應急供水搶修的專業隊伍。被中共綿陽市委表彰為雅安蘆山“4.20”抗震救災先進個人。葉建宏的事跡表明（）

①要珍愛自己和他人的生命 ②人的價值在于創造和奉獻 ③人生價值因奉獻而閃爍光彩 ④只有獻出自己的生命，才能實現生命的價值

A①②④ B①③④ C②③④ D①②③

2.生命的價值要靠行動來實現，以下行為有利于實現自身生命價值的有（）

①無償資助白血病孤兒 ②積極參加義務植樹活動 ③努力工作，處理好人際關系，爭取做“大官”，職位越高越能體現人生價值 ④參加學校組織的“校園十佳歌手”比賽

A、①② B、③④ C、①③④ D、②③

二、情景分析 3、2012年11月25日上午，隨中國首艘航母“遼寧艦”參與艦載機起降訓練的羅陽，在大連執行任務時突發急性心肌梗死、心源性猝死，經搶救無效，于12時48分在工作崗位上殉職。2012年度感動中國給他的頒獎詞是：如果你沒有離開，依然會，帶吳鉤，巡萬里關山。多希望你只是小憩，醉一下再挑燈看劍，夢一回再吹角連營。你聽到了么？那戰機的呼嘯，沒有悲傷，是為你而奏響！

（1）羅陽的人生價值體現在哪些方面？

（2）你打算怎么向羅陽學習，實現自己的人生價值？ 參考答案：

1、D

2、A

3、（1）羅陽的人生價值體現為創造和奉獻。

（2）我們要從點滴小事做起，從自我做起，從現在做起；要勤奮學習，提高自身素質，不斷完善自我。

拓展資料：

捐獻肝腎的12歲女孩---何玥

2012年11月17日凌晨，何玥因患腦瘤晚期被確定為腦死亡。她父親根據她生前的意愿，將她的腎臟和肝臟進行捐獻。她的兩個腎臟和一個肝臟被分別移植到了兩名尿毒癥患者和一名肝病患者體內，使3名患者的生命得以延續。2012年度感動中國給她的頒獎詞是：正是花樣年華，你卻悄然離開。你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔。你來過，你不曾離開，你用平凡生命最后的閃光，把人間照亮。何處

春江無月明。

課外作業：

參加一次當地的公益活動，體會奉獻的意義。教后反思： 本節課的成功之處：

1.能選取學生身邊的素材，提高學生學習的興趣，很好地將時事素材與教材內容相互融合，避免說教，實現“從生活中學習知識，運用知識去理解生活”的學習過程。

2.教學中過渡自然，設疑巧妙，促使學生思考、討論，繼而得出結論。在學生活動中始終與學生展開對話式教學，學生討論的比較積極，有效地推動了課堂教學的進程。

3.重視展現學生個性的機會，營造民主和諧的班級氛圍。本節課的不足之處：

課堂上學生討論的較多，自覺的同學做的很好，而一些自制能力差的同學則渾水摸魚，濫竽充數的多，這是我備課不充分造成的，這需要老師下一步努力，提前預設，達到課堂教學的完美。

第二篇：熱愛生活 從點滴做起

《熱愛生活 從點滴做起》導學案

課前預習·溫故知新 學前溫習

1.人最寶貴的是，它是不可，屬于我們只有，而且是。

2.我們要學會依法保護自己的。增強 意識，提高 的能力，無論遇到怎樣的危機和挫折，都不能。并且，我們在珍惜自己生命的同時，要愛護、尊重。課堂學習·互動探究 知識精講

1.為什么說人生的價值在于創造和奉獻

要點分析：人的生命不僅有時間長短之分，更有質的差別和內涵的不同，而人生的價值首先在于創造和奉獻，創造和奉獻是衡量人生價值大小的主要標準。

知識要點：⑴創造和奉獻是社會發展的要求，也是實現生命價值的要求。

⑵創造和奉獻不僅是一種付出，它也會充實人們的生活，讓人感受到生活的美好、生命的價值，幫助他人和造福他人的歡樂。奉獻使人快樂、使人充實，使人高尚。2.怎樣實現生命的價值

要點分析：為使自己的人生更有意義，要在家中、學校、社會上做一些有意義、有價值的事情，并堅持去做，不好高騖遠；不要等到將來，要從現在做起，要從小事做起，通過自己的實際行動為他人帶來快樂和幸福，為社會做出貢獻。

并且，人生價值的實現離不開平凡的工作積累，扮演好自己的角色，承擔自己的責任才能展現自己的價值。

知識要點：⑴從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的重要途徑。⑵干好本職工作是實現人生價值的重要基礎。課堂點撥

（一）對點例析 例1．（山東淄博】10? 年5月6日晚，濟南某航空兵師飛行員馮思廣在駕駛飛機時遭遇發動機空中停車，為避免飛機墜落在濟南市人口稠密地區，馮思廣果斷改變飛行軌跡卻錯過了最佳跳傘時機，壯烈犧牲，年僅28歲。馮思廣的行動告訴我們（）A．人生的價值在于奉獻 B．應忽視自己的生命，善待他人的生命 C．要珍愛生命，不斷延伸生命的價值 D．世界因為有了生命才如此生動和精彩 答案 A 思路分析： 如果不是避免飛機墜落在濟南市人口稠密地區，給人民的生命財產帶來危害，馮思廣完全可以選擇在第一時間跳傘逃生。但在人民的利益和個人利益面前，馮思廣選擇的是前者，保證了人民的利益，失去的是自己的生命，這是偉大的奉獻精神。

B這種觀點本身就是錯誤的，CD觀點正確，但和材料沒有聯系，不能體現題目蘊意。因此，正確答案只能選A 例2．【山東省濰坊市中考真題】2009年10月24日下午，長江大學陳及時、何東旭、方招等三名同學為救兩名落水少年，獻出了年輕的生命二對這三名大學生的行為評價正確的是（）

A．在校學生的主要任務是學習，而不應該是救人

B．犧牲三個大學生的生命去換取兩個少年的生命不值得，不應該提倡 C．珍愛別人的生命，但要把自己的生命放在第一位

D．這種不計代價與回報、奉獻社會的壯舉，是社會責任感的集中體現 答案 D 思路分析 舍己為人是中華民族的傳統美德，是奉獻精神的具體體現，彰顯的是人的社會責任感、做人的價值。

（二）對點訓練

一、單項選擇題

1.中國工程院院士袁隆平，從1964年開始致力于雜交水稻研究。他艱苦奮斗培育的雜交水稻，20多年累計增產3.5億噸，很大程度上解決了中國人的吃飯問題，也為世界經濟做出巨大貢獻。他被國際同行譽為“雜交水稻之父”，并榮獲中國首屆最高科學技術獎。袁隆平的事跡啟示我們（）①社會的進步和發展，需要人們都有所創造 ②從事科學研究，人的生命才有價值 ③生命的價值在于奉獻和創造 ④奉獻的人很辛苦，得不償失

A．①② B．③④ C． ①④ D． ①③ ⒉下列行為屬于創造有意義人生的有（）①張霄家庭條件優越，整日吃喝玩樂 ②護士李曉紅不顧生命危險，毅然投身抗擊非典第一線 ③馬思健將節省下來的零花錢捐給希望工程 ④李漲霖志愿赴貴州支教，并出資幫助貧困學生

A．①②③ B．②③④ C．①②③④ D．①③④

⒊偉大的科學家愛因斯坦說：“人只有獻身社會，才能找到那短暫而有奉獻的生命的意義。”這句話說明的道理有（）

A．人生的價值在于索取、享受 B．人生只有奉獻，沒有索取 C．只有對社會做出巨大貢獻的人，生命才有價值 D．人生的價值離不開創造和奉獻

⒋【10? 年長沙市中考真題】10? 年4月l4日，在甘肅玉樹發生了7．1級地震。地震中，香港之子阿福用自己寶貴的生命換回孤兒們生的希望。他舍己救人的英雄壯舉教育我們（）

①要珍愛生命 ②做人要有自知之明 ③生命的意義在于對社會的貢獻

④當他人生命遭遇困境需要幫助時，應盡自己所能伸出援助之手 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

⒌ 某市一家福利院，多年來常有一群少先隊員來服務。10多年來，這所學校的學生畢業了一屆又一屆，出入福利院的學生換了一批又一批，可他們對老人們的熱情和關愛始終沒有改變。他們這樣做（①給老人送去溫暖 ②在奉獻中感到快樂和滿足 ③在平凡的活動中體現出人生的價值 ④是為了獲得表揚和獎勵

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D． ①②④ ⒍【10?寧波市】古羅馬著名政治家、哲學家西塞羅說：“懂得生命真諦的人．可以使短促的生命延長。”這里“生命延長”指的是（）

A.對社會的貢獻 B.珍惜生命，延長生命的時間 C．不輕易放棄生的希望 D.肯定、尊重、悅納自己的生命

⒎小花是個嬌氣的女生，她非名牌服裝不穿，非高檔化妝品不用，整日無所事事。父母教育她，她卻說：“青春易老，年少時不享受，何時享受？享受生活，人生才有意義，生命才有價值嘛。”對此，以下觀點錯誤的是：（）A、會享受才會生活，這樣的人生最有價值。

B、只有明確生命的意義是什么，有正確的人生價值導向，才能用自己的行動去創造有價值的人生。

C、生命的意義在于奉獻，生命的價值靠行動實現。D、一個真正懂得生命價值的人不但享受現實生活的給與，而且還會積極為社會去奉獻。⒏有一位風華正茂的大學生，為了搶救一個落入糞池的老農獻出了自己年輕的生命。對這件事的不同認識引發了一場關于人生價值的爭論。下列觀點你認為正確的是：（）A、我覺得大學生的死沒有價值，他太不懂得珍惜自己的生命了。

B、用一位很有前途的大學生的生命來換取一個老農民的生命，這對于社會來說是個損失。、C、從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的重要途徑。

D、大學生的死是有價值的，他用自己的英雄舉動實現了自己的生命價值，留給社會一筆寶貴的精神財富。

二、非選擇題

⒐近幾年，志愿者活動進入我國的公共領域。志愿者們默默無聞，起早貪黑，風雨無阻，堅守崗位，可他們從事的志愿工作卻沒有一分錢的報酬。（1）這些志愿者的人生價值體現在哪里？

（2）他們在實現人生價值的過程中收獲了什么？

第三篇：熱愛生活 從點滴做起

《熱愛生活 從點滴做起》

教學目標

1.情感、態度、價值觀：認識生命的價值，熱愛生活，從日常的點滴做起實現人生的意義。

2.能力：提高觀察事物、分析問題、解決問題的能力，通過行動實現人生價值的能力。

3.知識：知道人生的價值在于創造和奉獻；懂得實現生命的價值應該從日常的點滴小事做起。

教學內容分析

本課時是第一單元珍愛生命熱愛生活中第二課第一個項目的內容，主要對學生繼續進行生命教育，讓學生通過學習與探究懂得生命的意義，明確實現人生價值的途徑，激發他們邁好青春第一步，從小事做起，提升自己的生命價值。

教材內容包括兩個層次，第一個層次“人生的價值在于創造和奉獻”，第二個層次“生命的價值靠行動實現”，第一個層次是基礎和鋪墊，第二個層次是對第一個層次的升華和提高，只有明確人生價值的體現才能用行動去實現。“人生的價值在于創造和奉獻”是教學的重點，“生命的價值靠行動實現”是教學的難點。

對這些問題，講清道理很容易，但現實生活中讓學生真正做到“通過行動去實現人生價值”卻有一定的難度。因為剛升入初中的學生自制能力和自控能力還比較差，有些道理是知道的，但是落實到行動就困難了。

教學設計思路

本節課主要讓學生在尊重生命的基礎上，讓學生理解和認識人生的價值，通過自己的行動實現生命的價值。教學設計通過“情境賞析，自主感悟——師生互動，合作探究——走進生活，學以致用——學后反思，提高升華”四環節實施課堂教學。在教學過程中利用《開學第一課“美在你身邊”》和學生的生活經歷貫穿整個課堂，采取由遠及近的原則，化理性為感性，讓學生在情境中去感悟、思考、探討和體驗。

教學方法與策略 本課內容理論性較強，在教學中采用靈活的教學方法，在教學中，針對七年級學生好動，表現欲強的特點，采用多媒體教學手段多為學生創設問題情境，按照“三貼近”原則，采用啟發式教學引導學生實現“知、情、意、行”的轉變。在教學過程中采用參與、體驗式教學、以合作探究法為主、以活動參與、情境分析法為輔，通過學生的親身實踐，注重學生情感的培養，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂教學中來，激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。

教學準備

教師：（1）精讀教材，提煉教學的主要問題。（2）搜集、整理針對性的教學資料，設計教學活動，制作多媒體課件。

學生：（1）收集開學第一課中典型人物的事跡材料。（2）回顧自己幫助他們的故事。

教學過程

課前播放電視劇《北京青年》的主題曲“怒放的生命”，激發學生興趣。環節一：情境賞析，自主感悟

課件1展示：視頻2012年《開學第一課“美在你身邊”》：在這一年里，我們身邊涌現出了很多可歌可泣的“最美人物”：最美教師張麗莉，最美司機吳斌，最美戰士高鐵成……這些最美人物和他們的故事讓我們感動；在這一年里，我們國家有許多讓我們振奮的美好事物：神九飛天、蛟龍下海、奧運健兒奮力拼搏……這些美好的事物鼓勵我們奮發向上。

思考：“最美人物”為什么讓我們感動？他們的美體現在哪些方面？

（設計意圖：通過學生熟悉的時政熱點，引發學生的學習興趣，激發學生對美的理解和認識，從而認識到“最美人物”美在他們用行動體現了生命的價值。）

學生：思考并回答，交流自己的內心感受。

教師：是啊，“最美人物”之所以讓我們感動，就是因為他們用行動體現了人生的價值，我們應該向他們學習，讓我們的生命更有價值，熱愛生活，從點滴做起。這就是我們這節課所要共同學習的內容。

環節二：師生互動，合作探究 活動一：最美人物

課件2展示：2012年《開學第一課“美在你身邊”》“最美司機吳斌”和“劉洋”的視頻片段。

討論：（1）“最美司機吳斌”和“劉洋”的人生價值是怎樣體現的？

（2）自己還知道哪些名人的故事？說一說自己周圍的人是如何體現生命價值的？

（設計意圖：通過具體展示“最美司機吳斌”和“劉洋”的事跡，與自主感悟環節相銜接，環環相扣，逐層深入，符合學生的認知規律。讓學生從典型人物的行動中去分析和理解人生價值的具體體現，從而認識到人生的價值在于創造和奉獻。）

學生：小組討論（1-3組討論吳斌的生命價值，4-6組討論劉洋的生命價值），組內交流，分組展示。

教師：通過剛才同學們的激烈發言，我們不難發現不論名人還是普通人，他們都在為社會默默的創造和奉獻，推動社會的發展，可見，人生的價值在于創造和奉獻，創造和奉獻是社會發展的需要，也是實現生命價值的要求。

課件3展示：人生的價值在于創造和奉獻 活動二：我的體驗 課件4展示：

游戲：教師組織最前排的2個小組表演，給這兩個小組各放一盤誘人的點心，發給小組每人一把很長很長的食品夾。小組1的成員各自用自己的食品夾給自己夾點心吃，小組2用自己的食品夾給小組另一成員夾點心吃。

學生表演后，教師現場采訪兩組同學的內心感受。

討論：（1）哪個小組的同學所做的更有價值？他們的價值是怎樣體現出來的？

（2）他們是否可以只索取不奉獻呢？為什么？

（3）自己在生活中有過哪些幫助別人的經歷或故事，并說說當時的內心感受是什么樣的。（設計意圖：通過游戲中的角色扮演，引導學生進入相關情境，產生真實的感受和體驗，以培養學生的認同心理，通過學生回顧自己的生活經歷，喚起學生的生活經驗，引發內心深處的情感共鳴，讓學生通過自己的親身體驗和觀察去理解創造和奉獻不僅僅是一種付出，也會充實人們的生活，感受生活的美好，生命的價值以及幫助他人造福他人的歡樂。）

學生：小組交流，組內探討，小組代表展示各小組的觀點。

教師：其實在我們的生活中，大家都有過幫助別人的經歷，也都體驗過奉獻的快樂，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。創造和奉獻不僅僅是一種付出，也會充實人們的生活，感受生活的美好，生命的價值以及幫助他人造福他人的歡樂。所以奉獻使人快樂，使人充實，使人高尚。

課件5展示：創造和奉獻使人感受到生活的美好和生命的價值。活動三：各抒己見

課件6展示：剛才同學們說的都是自己在日常生活中的點滴小事，這些平凡小事能體現人生價值嗎？為什么？

（設計意圖：這個環節起承上啟下的作用，既聯系上個環節，又引發下個環節，使學生由明確生命價值的體現向如何實現生命價值過渡。）

學生：思考并回答。

教師：歸納總結學生的發言，這些都是生活中的小事，但這些小事閃現著奉獻的光輝，體現著人生價值。所以從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的重要途徑。

課件7展示：從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的重要途徑。課件8展示：

各抒己見：（1）吳斌“靠邊停車、拉手剎、打開雙閃燈等保障安全的動作”本是一個司機最熟悉的動作為什么會讓人感動和難忘？

（2）“有人說干轟轟烈烈的大事業才能體現人生的價值；也有人說在平凡的工作崗位上也能創造人生的價值。”談一談自己是怎樣想的？（設計意圖：通過再次回顧開學第一課中吳斌的事跡，與開頭照應，首尾呼應。通過分組討論，讓學生明確如何實現自己的人生價值。）

學生：小組交流探究，分組展示。

教師總結：并不是只有在轟轟烈烈的大事業中才能體現人生的價值，平凡的工作崗位上也能創造人生的價值。因此，干好本職工作是實現人生的價值的重要基礎。通過我們自己的親身感受我們認識到生命的價值要靠行動來實現。

課件9展示：

（1）從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的主要途徑。（2）干好本職工作是實現人生價值的重要基礎。生命的價值靠行動實現。環節三：走進生活，學以致用

課件10展示：說說下列情況下你會怎樣做? 1.父母干活回家晚了 2.同學生活遇到了困難 3.老人摔倒在地

4.國家部分地區發生災情

（設計意圖：通過創設生活情境，讓學生回歸生活，運用所學內容去解決生活問題，通過自己的實際行動去實現自己的人生價值，從而學以致用。）

環節四：學后反思，提高升華 課件11展示：

1.通過學習，我對人生價值的理解和認識是：

2.在今后的生活中，我會這樣實現自己的人生價值： 教師寄語

有位哲人這樣說過：人的身體本身是輕盈的，或者說是輕飄的，只有在其充滿了意義，選擇了他所追求的價值后，才會變得沉重而有份量。希望同學們從現在做起，做點滴小事做起，在創造和奉獻中提升自己的生命價值，讓生命怒放，走出一段無悔的人生。情感共鳴

課件播放電視劇《北京青年》主題曲“怒放的生命”

（設計意圖：與課前歌曲相呼應，用一首高亢激昂的歌曲，再次激發學生對生命的熱愛和憧憬，掀起最后一個高潮。）附：板書設計：

第一單元 珍愛生命 熱愛生活 第二課 讓我們的生命更有價值

一、熱愛生活 從點滴做起

1．人生的價值在于創造和奉獻 2．生命的價值靠行動實現

（1）從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的主要途徑。（2）干好本職工作是實現人生價值的重要基礎。課堂檢測

一、單項選擇題(在每小題的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的，請把你認為正確的選項寫到對應的方框內。)

1．追蹤2011年各地“兩會”，感覺“幸福”成為一大熱詞；瀏覽各地“十二五規劃”，發現“幸福”指標正變得越來越具體。關于“幸福”，不同的人有不同的理解。對于不懈追求有價值人生的人而言，其最大的“幸福”是

A．讓個人的人生軌跡永遠順利

B．讓更多的人接受他的恩惠

C．在奉獻中為社會創造更多財富 D．具有堅強的意志和強健的體魄

2．當選為2011“感動中國”人物的阿里木，8年來用賣烤肉串攢下的10多萬元資助了上百名貧困學生，自己卻過著清貧的生活。從阿里木身上，我們可以感受到

①在做好自己本職工作的同時，要關愛他人 ②人生的價值會在奉獻中升華 ③創造和奉獻的人生才是有價值的 ④只懂得奉獻、不懂得索取的人生是沒有意義的

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3．“我在這里！I’m here！”2011年8月12日至23日第26屆世界大學生夏季運動會在深圳舉行，無數志愿者默默無聞，起早貪黑，頭頂烈日，風雨無阻，無怨無悔地堅守著崗位，他們沒有一分錢的報酬，甚至路費食宿有時候都需自理。志愿者的行為啟示我們

①要提升生命價值，必須全面提高自身素質 ②要珍愛生命，熱愛生活 ③奉獻使人充實，使人快樂 ④珍惜青春年華，創造有意義的人生

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④

二、價值判斷(下列各題的敘述中．都包含一定的價值標準或行為選擇，請予以判斷，在括號內寫明“正確”或“錯誤”，井簡要說明理由。)

4．退伍軍人牛作濤，山東單縣人，31歲。2011年10月19日晚，牛作濤和朋友在廣州市二沙島江邊散步，突然聽到群眾喊“有人跳江自殺了”，牛作濤說了句“我去救人”，便一躍跳入江中，迅速游向落水女子，并拖著該女子往岸邊靠。此時正值珠江漲潮，水流湍急，雖經過幾番努力，仍然沒能將那名女子救起，牛作濤最終因體力不支沉入江中，不幸犧牲。

有人認為：牛作濤為救一個素不相識的人而獻出年輕的生命，不值得。判斷：（）

理由：

三、情境分析

5．偉大時代需要崇高精神支撐，偉大事業需要榜樣力量引領。感動中國人物“中華之光”朱光亞、“當代雷鋒”郭明義、“最美媽媽”吳菊萍……都為我們實現人生價值做出了榜樣。

（1）“中華之光”朱光亞、“當代雷鋒”郭明義、“最美媽媽”吳菊萍的人生價值體現為什么？

（2）我們中學生應如何向榜樣學習，實現自己的人生價值？ [參考答案] 1．C 2．A 3．D 4．判斷：（錯誤）

理由：人生的價值不在于索取，而在于創造和奉獻。牛作濤的人生價值在于為社會創造了巨大的精神財富。

5．（1）“中華之光”朱光亞的人生價值體現為創造；“當代雷鋒”郭明義、“最美媽媽”吳菊萍的人生價值體現為奉獻。

（2）人生價值在于創造和奉獻；我們要從點滴小事做起，從自我做起，從現在做起；樹立遠大理想，追求積極向上的人生目標；要勤奮學習，提高自身素質，不斷完善自我。

拓展資料

2012感動中國人物

——劉偉：用靈魂演奏生命音符

頒獎詞：當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

當一名職業足球運動員是劉偉的青蔥夢想，但10歲那年的一次觸電事故，不僅讓他失去了雙臂，更剝奪了他在綠茵場奔跑的權利。

耽擱了兩年學業，媽媽想讓劉偉留級，他死活不干。在家教的幫助下，劉偉利用暑假將兩年的課程追了回來，開學考試，他拿到班級前三名。重回人生軌道的劉偉，一直對體育念念不忘，足球不行，那就改學游泳。12歲那年，他進入北京殘疾人游泳隊，兩年后在全國殘疾人游泳錦標賽上奪得兩金一銀。

“在2008年的殘奧會上拿一枚金牌。”劉偉跟母親許諾。誰知厄運又來糾纏，過度的體能消耗導致免疫力下降，他患上了過敏性紫癜。醫生警告說，必須停止訓練，否則危及生命。無奈之下，劉偉與游泳說再見，走進了后來帶給他成功的音樂世界。

練琴的艱辛超乎了常人的想象。由于大腳趾比琴鍵寬，按下去會有連音，并且腳趾無法像手指那樣張開彈琴，劉偉硬是琢磨出一套“雙腳彈鋼琴”的方法。每天七八個小時，練得腰酸背疼，雙腳抽筋，腳趾磨出了血泡。三年后，劉偉的鋼琴水平達到了專業七級。

“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。”在《中國達人秀》的舞臺上，劉偉演奏了一首《夢中的婚禮》，全場靜寂，只聞優美的旋律。曲終，全場掌聲雷動，他是當之無愧的生命強者。去年，劉偉又登上了維也納金色大廳。

課外作業

在新的學校和班級，做些切實可行的事情，用實際行動去實現自己的人生價值。

教后反思

本節課涉及到生命和生命的價值對于初中生而言比較抽象，教學中通過創設具體的生活情境和典型的人物事例，把抽象變成具體，把理性化為感性，通過《開學第一課“最美人物”》到自己周圍的人再到學生自己的故事，由遠及近，有事例有體驗，使學生能更加清晰地理解人生的價值體現為創造和奉獻。特別是通過《開學第一課“最美人物”》貫穿整個課堂，其中穿插學生的故事和游戲，整個課堂環環相扣，層層深入。由于學生絕大多數來自農村，在教學中也存在學生的知識面狹窄，學生舉例不是很充分的問題，也要需要在今后的課堂中多注重引導學生關注時政熱點。

第四篇：熱愛生活從點滴做起_教學設計

《熱愛生活 從點滴做起》

教學目標

1.情感、態度、價值觀：引領學生認識生命的價值在于創造和奉獻，懂得生命的價值靠行動實現的道理，養成熱愛生活，從日常的點滴做起實現人生的意義的習慣，提升生命的價值。

2.能力：提高觀察事物、分析問題、解決問題的能力，通過行動實現人生價值的能力。

3.知識：知道人生的價值在于創造和奉獻；懂得實現生命的價值靠行動實現，應該從日常的點滴小事做起。

教學內容分析

本課時是第一單元珍愛生命熱愛生活中第二課第一個項目的內容，繼續對學生進行生命教育，讓學生通過學習與探究懂得生命的意義，明確實現人生價值的途徑，從而激發他們邁好青春第一步，從小事做起，提升自己的生命價值。教材內容包括兩個層次，第一個層次“人生的價值在于創造和奉獻”，第二個層次“生命的價值靠行動實現”，第一個層次是基礎和鋪墊，第二個層次是對第一個層次的升華和提高，只有明確人生價值的體現才能用行動去實現。“人生的價值在于創造和奉獻”是教學的重點，“生命的價值靠行動實現”是教學的難點。對這些問題，講清道理很容易，但現實生活中讓學生真正做到“通過行動去實現人生價值”卻有一定的難度。因為剛升入初中的學生自制能力和自控能力還比較差，有些道理是知道的，但是落實到行動就困難了。

教學設計思路

本節課授課采取新課程有效課堂教學中所提倡的學生自主學習探究模式，體現“創設情境、自主感悟--師生互動、共同探究--回歸生活、拓展升華--成果交流、積累收獲”等四環節，創設視頻觀看，故事續寫等情景，讓學生體驗感悟生命的意義與價值。

教學方法與策略

本課內容理論性較強，在教學中采用靈活的教學方法，按照“三貼近”原則，在教學中，采用多媒體教學手段為學生創設問題情境，采用參與、體驗式教學、通過小采訪、故事續編等活動形式讓學生親身實踐，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂教學中來，激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。

教學準備

教師：（1）精讀教材，提煉教學的主要問題。（2）搜集、整理針對性的教學資料，設計教學活動，制作多媒體課件。

學生：收集回顧自己幫助他們的故事。

教學過程

環節一：情境導入，自主感悟

課件展示：詩朗誦視頻《有的人》

思考：詩中提到了哪幾種人？你愿意做哪一種人？

學生：思考、交流并回答。

（設計意圖：通過詩歌聆聽分析認識到有價值的人生是為人民服務的，引入本課學習）

教師：就是因為他們用行動體現了人生的價值，我們應該向他們學習，讓我們的生命更有價值，熱愛生活，從點滴做起。這就是我們這節課所要共同學習的內容。

課件展示：課題《熱愛生活 從點滴做起》

環節二：師生互動，合作探究

活動一： 感動中國-----林俊德

課件展示

林俊德入伍52年，參加了我國全部核試驗任務,為國防科技和武器裝備發展傾盡心血，在癌癥晚期，仍以超常的意志工作到生命的最后一刻。

2012年5月4日，他被確診為“膽管癌晚期”。為了不影響工作，他拒絕手術和化療。5月26日，因病情突然惡化，他被送進重癥監護室。醒來后，他強烈要求轉回普通病房，他說：“我是搞核試驗的，一不怕苦，二不怕死，現在最需要的是時間。”

林俊德住院期間，整理移交了一生積累的全部科研試驗技術資料；多次打電話到實驗室指導科研工作。5月31日上午，已極度虛弱的林俊德，先后9次向家人和醫護人員提出要下床工作。于是，病房中便出現了震撼人心的一幕：病危的林俊德，在眾人的攙抬下，向數步之外的辦公桌，開始了一生最艱難也是最后的沖鋒……5小時后，心電儀上波動的生命曲線，從屏幕上永遠地消失了。這位軍人，完成了生命中最后的沖鋒。

討論：（1）林俊德的人生價值是怎樣體現的？

（2）自己還知道哪些名人的故事？說一說自己周圍的人是如何體現生命價值的？

（設計意圖：通過具體展示林俊德事跡，讓學生從典型人物的行動中去分析和理解人生價值的具體體現，從而認識到人生的價值在于創造和奉獻。）教師：請大家結合自己所舉實例談談自己對這句話的理解

課件展示：人生的價值在于創造和奉獻，創造和奉獻是社會發展的需要，也是實現生命價值的要求。

活動二：我的感悟

課件展示：

名人名言

自己活著，就是為了使別人過得更美好。－－雷鋒

能為他人解決困難和痛苦，我認為這是人生的最大幸福。

－－孔繁森

說一說：他們在奉獻的過程中收獲了什么?

學生：小組交流，組內探討，小組代表展示各小組的觀點。

（設計意圖：通過名人名言感悟引導學生認識到創造和奉獻不僅僅是一種付出，也會充實人們的生活，感受生活的美好，生命的價值以及幫助他人造福他人的歡樂。）

課件5展示：創造和奉獻不僅僅是一種付出，也會充實人們的生活。奉獻使人快樂，使人充實，使人高尚。

活動三：現場采訪《我的奉獻》

教師：其實在我們的生活中，大家都有過幫助別人的經歷，也都體驗過奉獻的快樂，談談 你記憶中為班集體、為朋友做過的有意義的事情，并說說自己感受。課件展示：剛才同學們說的都是自己在日常生活中的點滴小事，這些平凡小事能體現人生價值嗎？為什么？

（設計意圖：這個環節起承上啟下的作用，既聯系上個環節，又引發下個環節，使學生由明確生命價值的體現向如何實現生命價值過渡。）

學生：思考并回答。

教師：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

這些都是生活中的小事，但這些小事閃現著奉獻的光輝，體現著人生價值。所以從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的重要途徑。

課件展示：從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的重要途徑。課件展示：《風婆婆與火柴》

一根纖細的火柴被主人劃著了，火苗歡舞著，異常興奮。遠處的風看見火柴纖弱的生命在頃刻間即將灰飛煙滅，感到十分惋惜，便急速跑過去，一口氣吹滅了燃燒的火苗，救了火柴。

熄滅的火柴被主人扔在地上。火柴抬頭對著風說：“風婆婆，你怎么吹滅了我啊？”

風回答說：“孩子，我不忍心看著你短暫的生命那么快就完結了啊！”

火柴聽后，嘆息道；“哎，風婆婆，我短暫的生命最大的價值就在于燃燒啊，可您卻扼殺了我短暫生命中的閃光點……”

思考：風婆婆聽了火柴的嘆息，他會有哪些感想和舉動呢？請你續編下去。火柴的話讓你明白了什么？

（設計意圖：通過故事閱讀感悟和續寫讓學生明確如何實現自己的人生價值。）學生：小組交流探究，分組展示。

教師總結：并不是只有在轟轟烈烈的大事業中才能體現人生的價值，平凡的工作崗位上也能創造人生的價值。因此，干好本職工作是實現人生的價值的重要基礎。通過我們自己的親身感受我們認識到生命的價值要靠行動來實現。課件展示：

干好本職工作是實現人生價值的重要基礎。

生命的價值靠行動實現。

環節三：走進生活，學以致用

課件展示： 現在家庭中，很多父母充當了風婆婆的角色，對我們呵護備至，從

正在進行著。第一個同學說：“我長大后，讓父母住上世界上最豪華的房子，吃最好的宴席。”同學們一下子驚呆了。輪到一位女同學，她膽怯地說：“我要經常給媽媽洗頭，讓媽媽的長發漂亮起來，飄起來。”教室里的空氣頓時凝固了。這時，不知誰問了一句：“為什么？”女同學激動地說：“我媽媽在一次車禍中失去了雙手，對于媽媽來說，洗頭是一種幸福。我就是媽媽的雙手，就要給媽媽洗頭。”女同學說完，教室里響起雷鳴般的掌聲。

女同學為什么贏得雷鳴般的掌聲？

請你參考

事情雖小，卻處處體現著奉獻的光輝，體現著人生價值。

從日常生活的點滴小事做起是實現人生價值的重要途徑

人生價值的實現，離不開平凡做的積累，干好本職工作是實現人生價值的重要基礎

（設計意圖：通過創設生活情境，讓學生回歸生活，運用所學內容去解決生活問題，通過自己的實際行動去實現自己的人生價值，從而學以致用。）環節四：學后反思，提高升華

課件展示：

通過學習，我會這樣實現自己的人生價值：

教師寄語

有位哲人這樣說過：人的身體本身是輕盈的，或者說是輕飄的，只有在其充滿了意義，選擇了他所追求的價值后，才會變得沉重而有份量。希望同學們從現在做起，做點滴小事做起，在創造和奉獻中提升自己的生命價值，讓生命怒放，走出一段無悔的人生。

附：板書設計：

讓我們的生命更有價值

（一）熱愛生活從點滴做起

1．人生的價值在于創造和奉獻

2．生命的價值靠行動實現

（1）從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的主要途徑。

（2）干好本職工作是實現人生價值的重要基礎。

課堂檢測

一、單項選擇題(在每小題的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的，請把你認為正確的選項寫到對應的方框內。)

1．一個真正懂得人生價值的人不但享受現實生活的給予，而且還會積極為社會、為他人去奉獻。因為（）

①奉獻能使人的生活得到充實。②奉獻能提升人的生命價值。③奉獻能使人體會到幫助他人的快樂。④奉獻是人生命價值的全部內容。

A、①②③④B、①②③

C、②③④D、①②④

2．當選為2011“感動中國”人物的阿里木，8年來用賣烤肉串攢下的10多萬元資助了上百名貧困學生，自己卻過著清貧的生活。從阿里木身上，我們可以感受到

①在做好自己本職工作的同時，要關愛他人②人生的價值會在奉獻中升華③創造和奉獻的人生才是有價值的④只懂得奉獻、不懂得索取的人生是沒有意義的A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

二、價值判斷(下列各題的敘述中．都包含一定的價值標準或行為選擇，請予以判斷，在括號內寫明“正確”或“錯誤”，井簡要說明理由。)

3．有人認為：“做大事不拘于小節，只有成就驚天動地的大事業才算是有價值的人生。”

判斷：（）

理由：

[參考答案]1．B2．A3．判斷：（錯誤）

理由：人生的價值在于創造和奉獻，一個人能力有大小，但只要能為他人帶來快樂和幸福，為社會做貢獻，他的生命就有價值。而且生命的價值靠行動實現，從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的重要途徑，所以生活中的點滴小事也能體現生命價值的實現。

課外作業

在新的學校和班級，做些切實可行的事情，用實際行動去實現自己的人生價值。教后反思

附

2012年7月2日凌晨，山東煙臺開發區發生一起火災，奪去了這位江蘇籍老總的生命。他叫周江疆，是通州建筑總公司第十分公司的總經理。周江疆第一個發現火情，邊逃生邊大聲呼叫沉睡的員工，自己安全撤離后卻又沖進火場救人，10個人都獲救了，他卻再也沒走出來

他是開著保時捷的“富二代”，建筑公司老總，他身家千萬卻為救員工獻出了自己年輕的生命。

第五篇：【2】第二課：《熱愛生活、從點滴做起》導學案

初一《思想品德》上冊導學案【02】

班級：姓名：備課教師：陸豐波日期：

《L1、2、1 熱愛生活、從點滴做起》導學案

【學習目標】

一、情感、態度、價值觀：認識生命的價值，從日常的點滴做起，實現人生的意義。

二、能力：不斷增強對生命價值的體驗與認識能力。

三、知識：知道生命的價值在于創造和奉獻，懂得實現人生的價值應該從日常的點滴小事做起。

【教學重點】“生命的價值在于創造和奉獻” 【教學難點】“創造和奉獻是社會發展的需要，是實現人生價值的要求”，“創造使人充實，使人高尚，使人快樂” 環節一：

思考并討論：什么是價值？人的價值是什么？環節二：

閱讀教材P16-17頁內容，回答下列問題：

1、怎樣理解人生的價值在于創造和奉獻？

2、王選、莊玉榮他們的生命價值是怎樣體現的？

3、雷鋒、孔繁森他們在奉獻的過程中收獲了什么？

環節三：

閱讀教材P18-20頁內容，然后共同討論下列問題：

4、人的生命的價值是怎樣實現的？

5、“有人說，干轟轟烈烈的大事才能體現人生的價值；也有人說，在平凡的工作崗位上也能創造人生的價值。”談談自己是怎么想的？

【精品課例分析】

材料：中國工程院院士袁隆平，從1964年開始致力于雜交水稻研究。他艱辛奮斗培育的雜交水稻，20多年來累計增產3.5億噸，很大程度上解決了中國人的吃飯問題，也為世界經濟做出巨大貢獻。他被國際同行譽為“雜交水稻之父”，2001年榮獲中國首屆最高科學技術獎。上述材料給了我們什么啟示？

啟示：創造和奉獻是人類生存的需要。創造和奉獻是社會發展的需要，也是實現生命價值的要求。創造和奉獻使人快樂，使人充實，使人高尚。人生的價值體現在對他人、對社會的奉獻之中。

【課堂鞏固】

一、單項選擇題：

1、偉大的科學家愛因斯坦說：“人只有獻身于社會，才能找到那短暫而有奉獻的生命的意義。”這句話的道理有（）

A、人生的價值在于索取、享受。B、人生只有奉獻，沒有索取。C、只有對社會做出貢獻的人，生命才有價值。D、人生的價值離不開創造和奉獻。

2、實現人生價值的重要途徑是（）

A、要從干大事開始，小事不值得做。B、從日常生活的點滴小事做起。C、不斷地創造和奉獻。D、干好本職工作是實現人生價值的重要途徑。

3、初一（5）班的同學們最近召開了題為“創造生命價值與我的學習”的主題班會。同學們各抒己見，討論熱烈，你認為下列同學的觀點不正確的是（）A、小明說：“創造生命價值需要我們樹立遠大的理想，追求積極向上的人生目標。”B、小紅說：“要創造輝煌的人生需要我們珍惜時間，發奮學習，掌握本領。”C、小兵說：“我認為，我們今天的學習與創造生命價值沒有多大關系。”D、小林說：“我認為，美麗的青春需要一筆一筆描繪，生命的價值需要一點一點去創造。”

4、下列能體現人的生命價值的是（）

①王甲同學為了自己將來能夠掙大錢而一直努力學習。②自愿給急救病人獻血。③護送小學生或盲人過馬路。④王選研制出漢字激光照排系統。A、①②③④B、②③④C、①②④D、①③④

二、價值判斷：

1、干轟轟烈烈的大事才能體現人生價值。判斷：（）

理由：。

2、人生的價值在于取得的地位和成就。判斷：（）

理由：。

三、各抒己見：

各抒己見：人生的價值在于創造和奉獻。初一（5）班的同學決定開展一次如何實現人生價值的大討論：甲說：“我生來就是干大事的材料，像掃地、抬水這樣的小事是不值得做的。”乙說：“一屋不掃，何以掃天下？大事是由小事組成的，小事都做不好，大事就更做不好了。”

假如你是班集體的一員，你贊成哪位同學的觀點？請你說說理由。【預習/復習】

1、預習“邁好青春第一步”。

2、復習本課內容，下節課檢查。