第一篇：過秦論知識點歸納

《過秦論》是賈誼政論文的代表作，分上中下三篇。全文從各個方面分析秦王朝的過失，故名為《過秦論》。下面小編給大家分享一些過秦論知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

過秦論知識點

一、通假字

1.威振四海(振，通“震”，震動)

2.倔起阡陌之中(倔，通“崛”，突出，舉起)

3.非抗于九國之師(抗，通“亢”，高，引申為強大)

4.孝公既沒(沒，通“歿”，死)

5.合從締交(從，通“縱”，合縱，戰國時期六國聯合共同對付秦國的的策略)

6.贏糧而景從(景，通“影”，影子)

7.百有余年矣(有，通“又”，用在整數和零數之間)

8.陳利兵而誰何(何，通“呵”，大聲呵斥)

9.約從離衡(衡，通“橫”，連橫，戰國時期秦國離間六國，各個擊破的的策略)

10.秦有余力而制其弊(弊，通“敝”，弱點，毛病)

二、古今異義

1.國家

古義：指諸侯封地(諸侯國)，大夫封地(家);今義：一個國家的整個區域(全國)

2.愛人

古義：愛護別人，體貼別人;今義：指丈夫或妻子，或指戀愛中的一方

3.以為

古義：把……作為，把……做成;今義：認為

4.山東

古義：崤山以東，即東方諸國;今義：指山東省

5.河

古義：黃河;今義：指一般河流

6.櫓

古義：盾牌;今義：指外形似槳的一種用人力推進船的工具。

7.池

古義：護城河;今義：池塘

8.贏

古義：擔負，背負;今義：勝或獲得

9.以致

古義：用來招納;今義：連詞，用在下半句的開頭，表示下文是上述原因所形成的結果(多指不好的結果)。

三、詞類活用

(一)名詞的活用

1.名詞作狀語

① 有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意(席，像席子那樣;包，像包裹那樣;囊，像口袋那樣)

② 天下云集響應，贏糧而景從。(云，像云那樣;響，像回聲那樣;景，像影子一樣)

③ 南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。(南，向南;西，向西;東，向東;北，向北)

④ 南取百越之地，以為桂林、象郡。(南，向南)

⑤ 乃使蒙恬北筑長城而守藩籬(北，向北)

⑥ 內立法度，……外連橫而斗諸侯。(內，對內;外，對外)

⑦ 陳涉甕牖繩樞之子(甕，用破甕;繩，用繩子)

2.名詞作動詞

① 陳涉甕牖繩樞之子(牖，當作窗戶;樞，當作門軸)

② 子孫帝王萬世之業也(帝王，稱帝稱王)

③ 外連橫而斗諸侯(連橫，采取連橫的策略)

④ 履至尊而至六合(履，登上)

⑤ 將數百之眾(將，帶領)

⑥ 序八州而朝同列(序，招致，使……依次序排列)

⑦ 會盟而謀弱秦(盟：結盟)

(二)動詞的活用

1.動詞作名詞

追亡逐北(亡，逃跑的軍隊)

2.動詞的使動用法

① 外連橫而斗諸侯(斗，使……相斗)

② 伏尸百萬，流血漂櫓(漂，使……漂浮)

③ 吞二周而亡諸侯(亡，使……亡，滅亡)

④ 序八州而朝同列(朝，使……朝拜)

⑤ 卻匈奴七百余里(卻，使……退卻)

⑥ 約從離衡(離，使……離散)

(三)形容詞的活用

1.形容詞作名詞

① 崤函之固(固，險固的地勢)

② 因利乘便，宰割天下(利，有利的形勢)

2.形容詞作動詞

且夫天下非小弱也(小，變小;弱，削弱)

3.形容詞的使動用法

① 諸侯恐懼，會盟而謀弱秦(弱，使……弱，削弱)

② 焚百家之言，以愚黔首(愚，使……愚昧)

③ 士不敢彎弓而報怨(彎，使……彎)

四、一詞多義

1.制

①一日不再食則饑，終歲不制衣則寒《齊桓晉文之事》 制作、縫制

②其牙機巧制，皆隱在尊中 《后漢書·張衡傳》制造、制作

③吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人《赤壁之戰》 壓制、控制

④秦有余力而制其弊 《過秦論》制服

⑤王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵《過秦論》 統率、指揮

⑥乃重修岳陽樓，增其舊制 《岳陽樓記》規模

2.亡

①從徑道亡，歸璧于趙 《廉頗藺相如列傳》逃跑、逃脫

②秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣《過秦論》 丟失、失去

③燕雖小國而后亡 《六國論》滅亡、消亡

④今劉表新亡，二子不協 《赤壁之戰》死亡

⑤追亡逐北，伏尸百萬 《過秦論》逃兵、逃亡的人

⑥河曲智叟亡以應 《愚公移山》通“無”，沒有

⑦吞二周而亡諸侯 《過秦論》使動用法，使……滅亡

3.固

①臨不測之淵以為固 《過秦論》牢固、堅固(的地勢)

②固國不以山溪之險 《孟子》使鞏固

③秦王恐其破璧，乃辭謝，固請《廉頗藺相如列傳》 堅持、堅決

④人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛《報任安書》 固然、誠然

⑤獨夫之心，日益驕固 《阿房宮賦》固執、頑固

⑥卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣《陳涉世家》 既、已

4.利

①故木受繩則直，金就礪則利 《勸學》銳利、鋒利

②假輿馬者，非利足也，而致千里 《勸學》快

③天時不如地利，地利不如人和《孟子·公孫丑》 有利、條件好

④因利乘便，宰割天下，分裂山河 《過秦論》有利的形勢

⑤有蔣士者，專其利三世矣 《捕蛇者說》利益、好處

⑥商人重利輕別離 《琵琶行》利潤

5.遺

①秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸候已困矣《過秦論》 丟失

②夜不閉戶，路不拾遺 《封神演義》丟失的東西

③小學而大遺，吾未見其明也 《師說》遺漏、忽略

④此三者，吾遺恨也 《伶官傳序》死去的人遺留下來的⑤是以先帝簡拔以遺陛下 《出師表》給予，贈送

6.度

①寧信度，無自信也 《韓非子》尺碼、尺度

②生之有時，而用之無度，則物力必屈《論積貯疏》 程度、限度

③內立法度，務耕織，修守戰之具 《過秦論》規章、制度

④卒起不意，盡失其度 《荊軻刺秦王》風度、常態

⑤一年一度秋風勁 《采桑子·重陽》次、回、量詞

⑥感慨今昔，因自度此曲 《揚州慢》譜寫、創制

⑦生無可奈何，而死固付之度外矣《(指南錄)后序》 考慮、思慮

⑧試使山東諸國與陳涉度長絜大 《過秦論》量、計算

⑨萬里赴戎機，關山度若飛 《木蘭詩》通“渡”，過

五、特殊句式

(一)判斷句

1.此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士(……者，表判斷)

2.然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也(……也，表判斷)

3.關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也(……也，表判斷)

(二)倒裝句

1.介詞結構后置句(狀語后置句)

① 余威震于殊俗

② 陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓……

③ 謫戌之眾，非抗于九國之師也

④ 鋤榎棘矜，非铦于鉤戟長鎩也

2.賓語前置句

① 且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。

② 陳利兵而誰何

(三)被動句

① 謫戍之眾，非抗于九國之師也

② 身死人手，為天下笑者

(四)省略句

① 商君佐之，(秦孝公)內立法度(省主語)

② 以(之)為桂林、象郡(省介詞賓語)

③ 聚之(于)咸陽(省介詞)

④ 委命(于)下吏(省介詞)

《過秦論》讀后感

大秦帝國二世而亡，數風流人物的秦始皇是萬萬沒有預料的，他的千秋帝王夢轟然倒地。賈誼在《過秦論》中把他歸納為“不施仁義”的結果。

秦的發展可謂占天時、地理、人和。周室名存實亡，群龍無首，諸侯殘殺，是謂得天時也;秦國占據崤山、函谷關險固的地勢，與山東諸國形成了一道天然的屏障，老百姓獲得了安定的時間從事農業生產，為秦軍提供充足的后勤保障，是謂得地理也;君臣固守反映了君臣關系的和睦相處，有商君輔佐孝公，以及后來的張儀、李斯等謀士，為秦出謀劃策，是謂人和也。

外連橫而斗諸侯。采取遠交近攻的策略，分解六國。利用利益關系使六國自相殘殺，從而蠶食六國。正確的謀略是秦統一天下的重要原因。眾多國君都是具有雄才大略的，如孝公、惠文、武、昭襄、始皇，他們以取得天下作為目標，奮發圖強。

秦的滅亡在于用取天下的辦法，來守天下。在愚民政策下實行嚴厲的法制。引起了下層百姓的反對，也引起了山東貴族的強烈的不滿。人們壓抑已久的情緒在大澤鄉如火山一樣噴發出來，秦帝國如大廈在瞬間傾倒。國家是這樣，家庭、個人同樣如此?，F在很多家庭父輩辛苦創下的家業，在子輩中衰敗，父輩原指望子輩們能將遺業發揚廣大，萬萬沒有料想到子輩們竟是不爭氣，父輩在九泉下也不會安息地。弈黎，你要記住，《大學》有言，“自天子以至庶人，壹是以修身為本?！?/p>

過秦論中心論點

《過秦論》一文的中心論點是“仁義不施而攻守之勢異也”。本文通篇采用對比論證手法，集中表現在第5段。秦國的過去和現在比，陳涉與九國之師比，秦強盛之久與秦滅亡之速比，這樣通過對比論證突出文章的中心論點。

過秦論知識點歸納

第二篇：高中語文過秦論知識點

《過秦論》是賈誼政論文的代表作，分上中下三篇。全文從各個方面分析秦王朝的過失，故名為《過秦論》。此文旨在總結秦速亡的歷史教訓，以作為漢王朝建立制度、鞏固統治的借鑒，是一組見解深刻而又極富藝術感染力的文章。下面小編給大家分享一些高中語文過秦論知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文過秦論知識

【通假字】

1、合從締交“從” 通“縱”

2、制其弊“弊”通“敝”，困乏，疲憊

3、陳利兵而誰何“何” 通“呵”，呵問

4、倔起阡陌之中“倔” 通“崛”

5、贏糧而景從“景” 通“影”，像影子一樣

6、百有余年“有”通“又”

7、外連衡而斗諸侯“衡”通“橫”

8、始皇既沒 “沒”通“歿”，死

【詞類活用】

A.名詞作狀語

1、天下云集響應 像云一樣 像回聲一樣

2、贏糧而景從 像影子一樣

3、有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意像用席子 像用包布 像用口袋

4、內立法度對內

5.外連衡而斗諸侯對外

6、南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡 向南 向西 向東 向北

B.名詞作動詞

1、過秦論指出過失

2、甕牖繩樞用破甕作，用草繩系

3、執敲撲而鞭笞天下 用鞭子打，用竹杖打

4、子孫帝王萬世之業也 稱帝稱王

5、履至尊而制六合 登上

6、序八州而朝同列 引，招致

C.動詞作名詞

1、追亡逐北 逃亡的敵兵，敗北的敵兵

D.形容詞作動詞

且夫天下非小弱也 變小變弱

E.形容詞作名詞

1、自以為關中之固 險固的地方

2、因利乘便 有利的形勢

F.使動用法

1、卻匈奴七百余里 使……退卻

2、約從離衡 使動用法 使……離散

3、序八州而朝同列 使……朝拜

4、外連橫而斗諸侯 使……爭斗

5、山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使……滅亡

6、會盟而謀弱秦 使……弱

7、以弱天下之民 使……弱

8、以愚黔首 使……愚蠢

【一詞多義】

①制

秦有余力而制其弊 制服

王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵 統率、指揮

②亡

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣 丟失、失去

追亡逐北，伏尸百萬 逃亡的敵兵

吞二周而亡諸侯 使……滅亡

③固

臨不測之淵以為固 牢固的屏障

君臣固守以窺周室 牢固地

④利

故木受繩則直，金就礪則利 銳利、鋒利

因利乘便 有利的形勢

⑤遺

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸候已困矣 丟失

小學而大遺，吾未見其明也 遺漏、忽略

⑥度

內立法度，務耕織，修守戰之具 規章、制度

試使山東諸國與陳涉度長絜大 量、計算

⑦因

因遺策沿襲，動詞

因利乘便趁著，介詞

因河為池憑借，依據，介詞

⑧及

非及向時之士趕得上，追得上，動詞

及至秦始皇到，介詞

⑨兵

趙奢之倫制其兵軍隊，名詞

收天下之兵兵器，名詞。

行軍用兵之道軍隊，名詞

【文言句式】

1、判斷句

①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。

2、被動句

①為天下笑者 ②一夫作難而七廟隳。

3、倒裝句

1賓語前置

①陳利兵而誰何。②仁義不施，而攻守之勢異也 ③自若也

2定語后置

①鑄以為金人十二 ②伏尸百萬

3介詞結構后置

①陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙韓、魏、宋、衛、中山之君也;

②鋤耰棘矜，非銛于鉤戟長鎩也;

③謫戍之眾，非抗于九國之師也

【固定詞組】

且夫：句首助詞，表示下文是更進一步的議論，“況且”，“再說”

過秦論觀后感

秦王朝從崛起、發展、鼎盛轉而迅速滅亡這大約154年的歷史，備受人們關注，其中值得總結的東西可謂多也。西漢政論家、文學家賈誼的《過秦論》分上、中、下三篇，猶以上篇雄策千古!賈誼主要以政治家的眼光從秦不施仁政、愚民、弱民、暴政等方面，來分析秦之得失，其實若要全面論秦，除其在政治上的失策之外，還可以調動學生全方位的積累，從政治、經濟、軍事、外交、地理等諸方面加以分析，以培養學生的綜合能力，引領學生的綜合思維。

政治上，秦統一中國之后，采用的一系列措施，雖有許多積極、進步的方面，但不無敗筆?！胺贂尤?，以愚黔首”，修筑長城，企圖用自我封閉的辦法來鞏固其“萬世基業”，都是極其愚繆的辦法。待到秦二世時期，更由于統治者的無能無德，荒淫無度，暴政變本加厲，使得天下怨聲載道，“苦秦久也”。賈誼的分析較為透徹，總結出“仁義不施攻守之勢異也”的結論也極為合理。

經濟上秦從孝公起，重用商鞅，“內立法度，務耕織，修守戰之具”，商鞅的變法使得秦一夜之間迅速崛起，但是秦統一中國之后，卻沒有及時休養民生，讓老百姓喘上一口氣，反而大興土木，阿房宮覆壓三百余里，秦長城巍巍萬里，這樣的做法能不把新興的大帝國的經濟推向崩潰的邊緣嗎?不過秦的失敗，卻給后來的歷代開國君主上了極為有意義的一課，讓后來漢唐等開國君主明白了，國家初定，安民養民，富國強兵為要!

軍事上，秦在統一之前，采用“攻”勢，無比強勁，所向披靡。在陳勝、吳廣的起義爆發后，章含與陳勝部將周文的交鋒，依靠崤山和函谷關的地利，大敗周文并迫其自殺，取得了鎮壓起義軍的第一次輝煌勝利。但隨后秦軍沒有分析形勢的變化，沒有考慮到此時“天下苦秦久也”，沒有考慮到政治形勢已經發生了大的.逆轉，仍然采用“攻”勢，由章含率部開出函谷關，在軍事上失去了用兵的地利，失掉了秦國自己的天然屏障，這是用兵的大忌啊!

外交上，秦的興起過程值得研究，縱觀秦和六國斗爭的歷史，凡采用連衡之策，秦就勝算;凡采用約縱離衡之策，秦就處于無奈之地。遙想當年，蘇秦合縱締交，掛六國相印，秦雖覬覦天下，卻屢屢而不得;后來蘇秦既亡，張義連衡成功，從此秦的外交可謂無往而不勝?！罢l是我們的敵人，誰是我們的朋友，這個問題是革命的首要問題?！边@個問題同樣也是興國、立國的首要問題，“團結一切可以團結的力量，孤立和打擊我們的敵人”，這些著名論斷和歷史的淵源由此可知吧?

地理上，秦本來憑借崤山和函谷關之險峻，正可謂是“一夫當關，萬夫莫開”，而在與秦末農民起義隊伍的較量中，秦人卻丟掉這個可以扼住別人咽喉而控其項背的地理條件，從而導致軍事上的慘敗。

所以，統觀這段歷史的政治、經濟、軍事、外交、地理諸因素，秦統一中國后都沒有抓住要害，秦豈有不迅速滅亡之理!賈誼的《過秦論》一文安排在高中語文課本第二冊中，這時的學生歷史、地理等相關知識儲備已經較為豐富，我們教師只要稍加點撥，這樣引導學生綜合的思考問題，學生們就會對課文非常感興趣，從而去學習、思考得更精彩!

《過秦論》主要內容

是一篇政論,其主旨在于分析“秦之過”。上篇通過對秦國興盛歷史的回顧,指出秦國變法圖強而得天下,“仁義不施”而不能守天下。而在中篇和下篇,作者則具體地論述了秦統一之后的種種過失。中篇指出秦統一天下,結束了多年的戰亂,本來處在很好的形勢中,但秦始皇沒有制定出正確的政策,反而焚書坑儒,以暴虐治天下;到了二世時,仍不能改正原先的過失,終致國家傾覆?！哆^秦論》的下篇后部分,作者承接前文,指出在“諸侯并起,豪俊相立”的時候,如果子嬰能改變原來錯誤的政策,“閉關據厄”“荷戟而守之”,是可以守住三秦之地的,以后“安土息民”,徐圖發展,甚至可以重新恢復國家的統一。

高中語文過秦論知識點

第三篇：《過秦論》

《過秦論》教案

制作者：張敏珍 班級：2008級8班 學號：200802340957

【教學目標】

1、學習本文用事實作根據論證中心論點的寫法。了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義。了解賈誼的政治主張的進步性和局限性。

2、歸納掌握歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、多義詞、詞類活用、特殊句式等。

3、理解課文中修辭手法在表情達意方面的作用；熟讀課文，背誦課文最后三段。

【教學重點】

1、加強誦讀、理解文章結構層次及寫作意圖。

2、識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞。

3、背誦課文。

【教學難點】

學習本文詞采華麗、千變萬化的語言特點，引導學生識辨積累。

【課時安排】

三課時（1、讀課文并落實字詞；

2、指導翻譯；

3、背誦。）

教學過程

第一課時

一、導入課文

請同學們欣賞兩首詩

賈 生（李商隱）

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

學生默讀，理解。教師提示：

漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋?，不向賈誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個細節，揭示出賈誼似受恩遇實則不遇的實質。

賈 誼（毛澤東）

賈生才調世無倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。

學生默讀，理解。教師提示：

賈誼懷才不遇，空有抱負，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責呢，抑郁而終呢？

那么，賈誼“才調”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案吧。

二、作者簡介

選一生讀注解①。教師稍作補充：

賈誼：（前200-前168），西漢洛陽人，著名的文學家。年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名

三、背景簡介

戰國時代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強大起來，于是以秦統一為主線的多年的兼并戰爭開始了。如齊魏馬陵之戰、秦趙長平之戰等，連年征戰給人民帶來了極大的災難。最后秦終于兼并了六國。

秦統一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風 起云涌，中國歷史上第一個統一王朝也是歷時最短（16年）的王朝很快結束了。

西漢初年，經歷春秋戰國楚漢戰爭500多年的戰爭，社會經濟受到極大的破壞。賈誼的《過秦論》正是針對這種社會現實而主張實行“仁政”的，給百姓以休養的機會，以求經濟大發展，社會的穩定。

“過秦”即言秦之過，是指責秦的過失的一篇政論文。

第二課時：

一、朗讀課文，注意文中一些字的讀音。

【生字】

腴（yú）軫（zhěn）鏃（zú）笞（chī）恬（tián）

藩（fān）甕（wèng）牖（yǒu）

【多音字（判斷在具體語境中的讀音）】

孝公既沒（mò）召滑（shào）俯首系（xì）頸 踐華為城（huà）

勁弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）躡足行伍（háng）

將數百之眾（jiàng）度長絜大（duó）比權量力（liàng）萬乘之勢（shèng）朝同列（cháo）一夫作難（nàn）

二、學生自讀課文。

三、學生依據注釋理解文意，并歸納文言知識。

1、通假字

約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）

制其弊（通“敝”）百有余年（通“又”）

陳利兵而誰何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）贏糧而景從（通“影”）

/

2、古今異義

例 句 古義 今義

于是秦人拱手而取西河之外 黃河 水道的通稱

贏糧而景從 擔負 勝或獲得 山東豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以東 山東省份

流血漂櫓 盾牌 使船前進的工具

不愛珍器重寶肥饒之地 吝惜 愛惜、愛護、喜歡

寬厚而愛人 愛惜人民 丈夫或妻子；戀愛中的男女一方

分裂山河 劃分 整體事物的分開或使整體的事物分開

三、詞類活用現象

A、名詞的活用

例句 活 用 類 型 釋義

席卷、包舉、囊括 名詞作狀語 像席子、包裹、布袋一樣

天下云集響應 名詞作狀語 像云一樣、像聲音一樣

贏糧而景從 名詞作狀語 像影子一樣

內立法度，南取漢中 名詞作狀語 在國內、向南

序八州而朝同列 名詞動用 招致

履至尊而制六合 名詞動用 登上

然陳涉甕牖繩樞之子 名詞動用 用破甕作 用草繩系

教師歸納：活用規律：名詞作狀語，名詞放在動詞前，1、2、3句表示動作行為的特征和狀態，第4句表示動作行為發生的處所或方位。

名詞活用作動詞，第5句和第7句，兩個名詞連用，表示事物的動作意義；第6句，名詞和動詞用“而”連接，這個名詞常用如動詞。

B、動詞的活用

例句 活 用 類 型 釋 義

追亡逐北 動詞作名詞 逃走的人

卻匈奴七百余里 使動用法 使……退卻

約從離衡 使動用法 使……離散

序八州而朝同列 使動用法 使……朝拜

外連橫而斗諸侯 使動用法 使……爭斗

山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動用法 使……滅亡

教師歸納：活用規律：動詞用作名詞，動詞在句中充當賓語，如例

1、動詞的使動用法，例2、3、6句，不及物動詞帶了賓語，4、5句，動作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動詞都產生了使動用法。

C、形容詞活用

例 句 活 用 類 型 釋 義

會盟而謀弱秦 形容詞使動 使……弱

以弱天下之民 形容詞使動 使……弱，削弱

以愚黔首 形容詞使動 使……愚蠢

且夫天下非小弱也 形容詞動用 變小，變弱

教師歸納：活用規律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義，如例1、2、3。

四、一詞多義（課后練習題），力求在動態的語境中辨析詞義。

①制（例句 出處 釋義）

一日不再食則饑，終歲不制衣則寒 《齊桓晉文之事》 制作、縫制

其牙機巧制，皆隱在尊中 《后漢書?張衡傳》 制造、制作

吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人 《赤壁之戰》 壓制、控制

秦有余力而制其弊 《過秦論》 制服 王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵 《過秦論》 統率、指揮

是故明君制民之產，必使養足以事父母 《齊桓晉文之事》 規定、制定

乃重修岳陽樓，增其舊制 《岳陽樓記》 規模

②亡（例句 出處 釋義）

從徑道亡，歸璧于趙 《廉頗藺相如列傳》 逃跑、逃脫

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣 《過秦論》 丟失、失去

燕雖小國而后亡 《六國論》 滅亡、消亡

今劉表新亡，二子不協 《赤壁之戰》 死亡

追亡逐北，伏尸百萬 《過秦論》 逃兵、逃亡的人

河曲智叟亡以應 《愚公移山》 通“無”，沒有

吞二周而亡諸侯 《過秦論》 使動用法，使……滅亡

③固（例句 出處 釋義）

臨不測之淵以為固 《過秦論》 牢固、堅固（的地勢）

固國不以山溪之險 《孟子》 鞏固

秦王恐其破璧，乃辭謝，固請 《廉頗藺相如列傳》 堅持、堅決

且遷我如振落葉耳，而固吝者何 《王忠肅公翱事》 一定、必

吾固知公子之還也 《信陵君竊符救趙》 本來、原來

卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣 《陳涉世家》 既、已

獨夫之心，日益驕固 《阿房宮賦》 固執、頑固

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 《報任安書》 固然、誠然

④利（例句 出處 釋義）

故木受繩則直，金就礪則利 《勸學》 銳利、鋒利

假輿馬者，非利足也，而致千里 《勸學》 快

天時不如地利，地利不如人和 《孟子?公孫丑》 有利、條件好

因利乘便，宰割天下，分裂山河 《過秦論》 有利的形勢

有蔣士者，專其利三世矣 《捕蛇者說》 利益、好處

商人重利輕別離 《琵琶行》 利潤

故兵不頓，而利可全，此謀攻之法也 《孫子?謀攻》 勝利

火器利襲遠，技擊利巷戰 《馮婉貞》 有利于

⑤遺（例句 出處 釋義）

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸候已困矣 《過秦論》 丟失

夜不閉戶，路不拾遺 《封神演義》 丟失的東西

小學而大遺，吾未見其明也 《師說》 遺漏、忽略

此三者，吾遺恨也 《伶官傳序》 死去的人遺留下來的是以先帝簡拔以遺陛下 《出師表》 給予

⑥度（例句 出處 釋義）

寧信度，無自信也 《韓非子》 尺碼、尺度

生之有時，而用之無度，則物力必屈 《論積貯疏》 程度、限度

內立法度，務耕織，修守戰之具 《過秦論》 規章、制度

卒起不意，盡失其度 《荊軻刺秦王》 風度、常態

一年一度秋風勁 《采桑子?重陽》 次、回、量詞

感慨今昔，因自度此曲 《揚州慢》 譜寫、創制

生無可奈何，而死固付之度外矣 《（指南錄）后序》 考慮、思慮

試使山東諸國與陳涉度長絜大 《過秦論》 量、計算 理有未安，妄以臆度 《問說》 推測、猜測

萬里赴戎機，關山度若飛 《木蘭詩》 通“渡”，過

五、請分別說明下列各句的特征。

①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。

②一夫作難而七廟隳。身死人手，為天下笑。

③陳利兵而誰何。

④謫戍之眾，非抗于九國之師也。

明確：①判斷句。②被動句。③賓語前置句。④介詞結構后置。

第三課時：

一、寫作特點:

本文是史論，敘多于議，形象議論法。

1、敘事鋪陳對比

用敘事來說理，可以說是本篇最大的特點。課文前四段，按時間順序，詳略有致地概述了秦從攻到守，由興而亡的全過程。

2、用寫賦的手法來寫說理散文。

寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義；“天下”、“宇內”、“四海”和“八荒”，也都是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。第二、第四、第五等段中，都有類似的句子；不勝枚舉。所謂“鋪張揚厲”，主要就是指的這一類句子。這樣，氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。

3、全篇對比到底。本篇精彩處在于作者用了四個方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結構自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了。

二、進步性與局限性:

作者借古諷今，強秦的速亡給后人的啟示是什么？（“施仁政，行仁政”。）

賈誼施行仁義的主張，是從維持封建統治階級利益出發的，但因為它與反對暴政相聯系，所以符合當時人民的要求，加上作者充分肯定商鞅變法，主張儒法并用，所以它的仁義主張就更帶有進步性。

本文還描述了陳涉起義這一歷史事實，并肯定陳涉起義的必然性、正義性以及它在推翻秦朝統治中的作用與地位。作者不僅看到秦朝滅亡的根本原因，是由于失去了民心，而且還看到秦國由日益強盛到統一天下，根本原因在于其行動和當時人民要求統一的愿望相一致。可見，作者在一定程度上看到了人民的力量，認識到人心向背是國家治亂的關鍵。但他在描述陳涉的平凡時，明顯地表現出對勞動人民的輕視，這是他的階級局限性。

作者還在一定程度上揭露和批判了秦朝統治者的殘暴罪行，但由于階級和時代的局限，他還看不到封建階級的本性，卻要求封建統治階級真正施行仁義，消除階級矛盾，達到長治久安的目的，這是不可能的。

三、課后作業

1、課外閱讀《六國論》

思考：為什么同是秦破六國統一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個角度，而北宋蘇洵卻選“六國破滅的原因”這個角度/

2、背誦文章3、4、5自然段

第四篇：《過秦論》說課稿

《過秦論》說課稿

《過秦論》說課稿1

一、開場白：各位老師，下午好。我說課的題目是《過秦論》。

二、說教材

《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節選自賈誼的《新書》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者通過對秦王朝興起、強盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。

通過單元提示，我們知道，《史記》和《漢書》等紀傳體史書的出現，標志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學習進一步引導學生欣賞古典文學作品，提高學生的文學素養。其中《過秦論》是本單元的重點課文，學習時，要把握課文的思想內容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關的文言文詞語和文言句式。高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

三、解讀學生

不少學生還延續初中學習文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內學到的知識轉化為能力，學了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現狀，我們著眼于文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結合起來。本文就是著眼于學生的實際現狀，立足于學生的學習興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎，來說說如何幫助學生實現文史互動，從而提高學生學習文言文的閱讀能力。

眾所周知，魯迅先生之所以用“史家之絕唱，無韻之離騷”來評價司馬遷的《史記》，是因為司馬遷的《史記》把歷史與文學很好地融合了起來，給我們創造了獨一無二的邊緣藝術境界。我們把司馬遷的文章既可以當作歷史著作來讀，又可以當作文學作品來讀。讀史，使我們在形象、具體的文學氛圍里感受到了歷史的蒼涼與凄美；讀文，又使我們在抽象、概括的歷史王國里感受到了文學的嚴肅與深沉。這種二元化的收獲，不正是未來的教育趨勢嗎？所以，歷史教學理應融入文學、哲學、美學等多元因素，使歷史成為一個培養學生綜合能力的學科，使學生在文學的形象中認識歷史，培養學生綜合素質。

四、教學目標

1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

2、理解文章結構層次，探究文中“敘”與“論”的關系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實論證、對比論證的論證方法。

3、析本文的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。

4、解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施仁政的意義

（設計依據：高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對古代歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養學生欣賞古代歷史散文的能力，養成思辨的習慣。）

五、重點、難點

本課的教學重點為：

1、識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

2、理解文章結構層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點。

本課的教學難點為：

注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。

（設計依據：從學生文言知識薄弱的現狀出發，與高考中文言知識比重比較大相結合，主要為學生閱讀其它的文言文打下堅實的基礎。培養能力）

六、教學方法

1、對聯導入法，2、提問討論法，3、講練結合法，4、及時背誦法

七、教學程序：

本課分兩課時完成：本說案主要是針對第一課時

第一課時的要點是：了解作家作品，識辨課文中通假字，前三段的活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀課文，要求讀透，

第二課時的要點是：解讀后兩段的文意，詳細深入理解文章結構層次及寫作意圖賞析本文的語言特點。

（設計依據：《過秦論》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內涵豐厚，因此我設計用兩課時教學本文。）

八、教具安排：多媒體課件

九、教學過程：

第一課

（一）、導入新課：利用課件展示一副對聯

親不負楚，疏不負梁，愛國忠君真氣節；

騷可為經，策可為史，經天行地大文章

（設計依據：用對聯激活教學，學生學習興趣明顯增加導入新課，通常從舊課入手，或介紹與新課有關的作者和背景。而我在教學導入中，引述相關對聯卻收到了比傳統導入要好得多的效果把賈誼與屈原相提并論，讓學生在未讀《過秦論》時，先了解賈誼文章的歷史地位與文學價值，很快就激發了學生的興趣）

（二） 、利用多媒體課件出示：作者介紹，時代背景簡介（為理解文章作鋪墊）

1、作者：

賈誼，西漢著名政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現實的堅決態度。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》十卷。

2、背景：

戰國時代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強大起來，于是以秦統一為主線的多年的兼并戰爭開始了。如齊魏馬陵之戰、秦趙長平之戰等，連年征戰給人民帶來了極大的災難。最后秦終于兼并了六國。

秦統一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風起云涌，中國歷史上第一個統一王朝也是歷時最短（XX年）的王朝很快結束了。

（設計依據；了解戰國時代的歷史背景和作者的思想，有助于學生更好的理解整篇文章內容）

（三）、老師給學生放《過秦論》的錄音，邊聽邊讓他們找出本課的生字詞，聽完之后老師提示一些生字的讀音并加以強化，尤其提醒學生在通假字的問題上不要出錯）

腴（yú）軫（zhěn）鏃（cú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）甕（wèng）牖（yǒu）

孝公既沒（mò）召滑（shào）俯首頸系（xì）踐華為城（huà）勁弩（jìng）

不及中人（zhōng）墨翟（dí）躡足行伍（háng）將數百之眾（jiàng）

度長絜大（duó）比權量力（liàng）萬乘之勢（shèng）

約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）制其弊（通“敝”）

陳利兵而誰何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）贏糧而景從（通“影”）

（設計依據：根據高考對常用字詞的要求，注重平時的積累，緊隨高考關于字詞的脈搏跳動）

（四）、疏通文章的前三段，在老師的點播下，讓學生討論并提問學生對這部分內容進行疏通。（讓同學們學會聯系上下文，理解詞句意思，并聯系文言文的特點總結常見的文言現象。

1、通假字：

約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）制其弊（通“敝”）

陳利兵而誰何（通“呵”）

2、古今意義：

例句古義今義

于是秦人拱手而取西河之外黃河水道的通稱

山東豪俊遂并起而亡秦族矣崤山以東山東省份

流血漂櫓盾牌使船前進的工具

3、詞類活用

a、名詞的活用

例句活用類型釋義

席卷、包舉、囊括名詞作狀語像席子、包裹、布袋一樣

內立法度，南取漢中名詞作狀語在國內、向南

b、動詞的活用

追亡逐北動詞作名詞逃走的人

卻匈奴七百余里使動用法使……退卻

山東豪俊遂并起而亡秦族矣使動用法使……滅亡

（教師歸納：活用規律：動詞用作名詞，動詞在句中充當賓語。）

c、形容詞的活用

例句活用類型釋義

會盟而謀弱秦形容詞使動使……弱

以愚黔首形容詞使動使……愚蠢

（教師歸納：活用規律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義。）

4、一詞多意

結合課后練習題，力求在動態的語境中辨析詞義。

①制（例句出處釋義）

一日不再食則饑，終歲不制衣則寒《齊桓晉文之事》制作、縫制

其牙機巧制，皆隱在尊中《后漢書·張衡傳》制造、制作

吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人《赤壁之戰》壓制、控制

秦有余力而制其弊《過秦論》制服

王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵《過秦論》統率、指揮

是故明君制民之產，必使養足以事父母《齊桓晉文之事》規定、制定

乃重修岳陽樓，增其舊制《岳陽樓記》規模

②亡（例句出處釋義）

從徑道亡，歸璧于趙《廉頗藺相如列傳》逃跑、逃脫

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣《過秦論》丟失、失去

燕雖小國而后亡《六國論》滅亡、消亡

今劉表新亡，二子不協《赤壁之戰》死亡

追亡逐北，伏尸百萬《過秦論》逃兵、逃亡的人

河曲智叟亡以應《愚公移山》通“無”，沒有

吞二周而亡諸侯《過秦論》使動用法，使……滅亡

（設計依據：閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉化。積累的最好辦法就是歸納總結然后在記憶，把文言文中的若干文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等歸納起來，進行理解記憶。來提高自己的文言素養。轉化，這里說的轉化是指遷移能力，即在閱讀歸納理解背誦的基礎上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力。把課內學到的知識轉化為能力）

（五）作業布置

1、給下面加點字注音：

①合從締交贏糧而景（）從因利乘（）便萬乘（）之勢

②王侯將相寧（）有種乎寧（）靜樂（）毅安樂（）

③翟（）景墨翟（）召（）滑累召（）不應蒙恬（）

④逡（）巡鉏耰棘矜（）矜（）持度（）長絮（）大

度（）德量力內立法度（）

（設計依據：鞏固讀音，夯實基礎）

2、背誦文章的第三段：

（在理解的基礎上及時背誦，提高記憶效率）

3、熟讀全文，理解文意，試著背誦文章的后兩段。

（加強課后的復習和課前的預習，提高課堂效率，扎實文言知識）

十、板書：

―――――始強（內、外）

【攻】―――――日強（締交結盟）

―――――極盛（廢道焚書）

通假：衡（通“橫”）從（通“縱”）弊（通“敝”）

何（通“呵”）倔（通“崛”）景（通“影”）

古今意義：河山東櫓

活用：名詞動詞形容詞

一詞多意：制亡

《過秦論》說課稿2

各位評委老師：

大家好。我說課的題目是《過秦論》。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

高中語文必修5本書共有文言文單元5個，17篇文章。涉及了5個方面的文章類型：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文?！哆^秦論》屬于古代議論性散文，是必修三第十課。

編者在選取這些文章的時候，目的是聆聽其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，體會傳統文化思想精華的寶貴。閱讀著這些智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術，學會清晰有力地表達思想和見解。

閱讀時要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳的論證邏輯，以及由此產生的說服力量。同時應當有點質疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而提高思考能力和議論能力。

（二）教材目標及確定依據

根據課程標準，圍繞“知識與技能、方法與過程、情感態度和價值觀”三位一體的課標要求確立三維目標：

1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

2、理解文章結構層次，探究文中“敘”與“論”的關系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實論證、對比論證的論證方法。

3、析本文的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。

4、解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施 仁政的意義

（設計依據：高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對古代歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養學生欣賞古代歷史散文的能力，養成思辨的習慣。）

（三）教學重點難點

1、識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

2、理解文章結構層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點。

3、注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。

（設計依據：從學生文言知識薄弱的現狀出發，與高考中文言知識比重比較大相結合，主要為學生閱讀其它的文言文打下堅實的基礎。培養能力）

二、說學法

（一）學情分析

從編者編書的意圖來看，重在對文章的分析鑒賞。但就我們學生的實際情況，掃清課本中的文字障礙，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，夯實基礎應是首要任務。把課內學到的知識轉化為能力，針對這一現狀，我們著眼于文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結合起來。本文就是著眼于學生的實際現狀，立足于學生的學習興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎，來說說如何幫助學生實現文史互動，從而提高學生學習文言文的閱讀能力。

眾所周知，魯迅先生之所以用“史家之絕唱，無韻之離騷”來評價司馬遷的《史記》，是因為司馬遷的《史記》把歷史與文學很好地融合了起來，給我們創造了獨一無二的邊緣藝術境界。我們把司馬遷的文章既可以當作歷史著作來讀，又可以當作文學作品來讀。讀史，使我們在形象、具體的文學氛圍里感受到了歷史的蒼涼與凄美；讀文，又使我們在抽象、概括的歷史王國里感受到了文學的嚴肅與深沉。這種二元化的收獲，不正是未來的教育趨勢嗎？所以，歷史教學理應融入文學、哲學、美學等多元因素，使歷史成為一個培養學生綜合能力的學科，使學生在文學的形象中認識歷史，培養學生綜合素質。

（二）學法指導及選擇的依據

課程標準明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據此，我確定了以下學法及能力培養：

A、圈點、勾畫、批注的方法。

B、參照注解，動口動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

C、指導學生進行正確的誦讀。

三、說教法

教學是一門藝術，應變是教學藝術得以順利實施的重要前提。所謂應變，就是根據不同的班級、不同的授課內容以及教學過程中出現的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，教師要本著因材施教以及教學有法，但無定法的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

1、學生誦讀、教師范讀，整體感知的教學方法。

2、語言、動作，形象激情的教學方法。

3、點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學方法。

選擇以上教法的依據：語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基矗據此，我在教學本課時主要采用誦讀的方法，使學生初步整體感知課文。同時通過個性化語言以及動作演示等形象激情的方法來輔助教學，在此基礎上指導學生積累文言詞句。

四、說教學過程

（一）歷史知識導入新課

（課前請學生復習戰國時期的歷史知識）

請學生到黑板上畫戰國末期的形式地圖，再請學生講述秦滅六國的過程。

讓學生思考秦何以滅掉六國？秦國國力的強大。

但是我們又知道，秦國是中國歷史上統治時間最短（）的王朝，這又是為什么呢？今天我們一起學習賈誼的《過秦論》，看看賈誼的見解。

（二） 第一步：翻譯理解。

我設計兩個環節。

一是讓學生粗讀原文，借助工具書和書下注釋翻譯大意，重點完成三個內容：依據文脈推斷不懂的詞義，點出重點的實詞，框出通假字并歸納規律；

二是讓學生細讀原文，進一步落實字句的翻譯，主要完成兩個任務：實詞活用、特殊句式及其規律總結。兩個環節是由簡入難的過程。

本文篇幅較長，并且有一字句不易理解，因而對高一學生來說完全讀懂內容有一些困難。這樣的話，老師就要做好引導工作，把一些難點，或是出現詞類活用比較多，局勢比較特殊的句子，老師可以先給學生畫出來，存疑，或是與同學們一起討論解決。對那些不易懂的字詞就引導學生聯系上下文提供的語境、前后涉及的情節加以推測、判斷，以培養學生依據文脈推斷詞義的好方法。要求學生點出重點實詞、框出通假字，主要是為幫助學生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現象、古今異義和通假現象的詞語，并進一步得出規律，指導今后的文言文學習。

詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學的兩大難點。要求學生標出有活用現象的字和劃出句式特殊的句子，是基于兩點考慮：

1、積累一定數量的第一手例句；

2、引導學生加以分類，找出每類的相同特征，并抽取出來形成規律性的東西，從而上升到理性認識，使學生能由學會一個到會學多個。

在翻譯過程中注重指導學生養成用符號法表示重點字句的好習慣，如點、框、圈、劃線等符號應約定一致，便于突出翻譯中的重點、難點及復習。

我的提示著重歸納了實詞“制”“亡”“遺”“利”等，名詞活用、形容詞活用、使動用法，被動句、狀語后置句。

（三） 第二步：梳理文章結構

在通讀全文的基礎之上，讓學生縱觀全文，梳理文章結構。

第一部分（1—4）秦王朝的興亡過程。分為四個不同的歷史時期。

全過程從孝公即位到子嬰降漢止，長達154年。

第二部分（5）闡述秦王朝迅速滅亡的原因。得出“仁義不施而攻守之勢異也”的中心論點。

學習時要主要作者是按秦王朝的崛起、擴張、滅亡的時間順序，借助歷史事實，逐層推進，最終以顛撲不破的論辯，水到渠成的點出主題。

（四） 第三步：合作探討

1、九國的強大是從哪些地方便顯出來的？這些內容在文中起到什么作用？

2、作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實質？對外政策和對內政策分別是什么？

3、作者從幾個方面突出陳涉其人的？突出了他什么特點？這樣強調的作用是什么？

把握住了這三個問題的探討，就抓住了文章論證的方法：對比論證。

對于上述問題，答案在袁文中基本都會找到，難度不大。老師可以指導學生通過列表的形式，可以從出身、才能、兵力、助手、武器等方面進行比較。從而學會總結比較的閱讀方法。

（五） 第四步：寫作特色的探究

1、本文用了大量的篇幅敘事，又在敘事的基礎上明理，你認為本文的敘事有何特點？他是如何在敘事的基礎上做出論斷的？

明確：概括地說，本文善于敘事，精于論斷。具體地說，本文敘事具有兩大特點：其一是作者對秦由盛而衰、從攻到守、有盛到衰的敘述運用了“線”“點”結合法。所謂“線”就是指作者抓住了一條縱線，即從秦孝公到秦始皇期待君王分為四個階段敘事，勾勒出了整個歷史階段發展的輪廓；所謂“點”，是指特定時間內的某一點，作者用濃墨重彩加以鋪陳發揮。這樣脈絡清晰，要點突出。其二是作者善于概括事實，善于從大的總的方面把握事實。在寫到秦的守勢時，突出寫了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策。概括而簡明。

敘事是說理的基礎，要寫好說理文，還要依據事實立論；斷，是從大量可辯駁的事實中得出令人信服的結論。

2、提問：賈誼是漢初最富辭彩的散文大家，而作為其代表作的《過秦論》，一定能體現賈誼作品的語言特色，從文章浩浩如江河，沛然而下的氣勢里，你認為本文最突出的語言特色是什么？

本文大量的使用了對偶句、排比句，形成一種自然流暢、明快而又錯落有致的的抒情節奏。全文對偶排比處占2/3以上，卻毫不給人堆砌之感。

五、作業布置

1、背誦文章的`第三段：

（在理解的基礎上及時背誦，提高記憶效率）

2、熟讀全文，理解文意，試著背誦文章的后兩段。

（加強課后的復習和課前的預習，提高課堂效率，扎實文言知識）

《過秦論》說課稿3

一、開場白：

各位老師，下午好。我說課的題目是《過秦論》。

二、說教材

《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節選自賈誼的《新書》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者通過對秦王朝興起、強盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。

通過單元提示，我們知道，《史記》和《漢書》等紀傳體史書的出現，標志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學習進一步引導學生欣賞古典文學作品，提高學生的文學素養。

其中《過秦論》是本單元的重點課文，學習時，要把握課文的思想內容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關的文言文詞語和文言句式。

高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

根據課文特點，結合大綱要求，我確立了如下教學目標。

三、教學目標

1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

2、理解文章結構層次，探究文中“敘”與“論”的關系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實論證、對比論證的論證方法。

3、賞析本文的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。

4、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施仁政的意義。

四、重點、難點

高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養學生欣賞魏晉歷史散文的能力，養成思辨的習慣。據此，本課的教學重點為：

1．識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

2、理解文章結構層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點。

本課的教學難點為：

注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。

五、教學程序：

《過秦論》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內涵豐厚，因此我設計用三課時教學本文。

第一課時的要點是：了解作家作品，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀課文，要求讀透，討論繪制結構圖示。

第二課時的要點是：詳細深入理解文章結構層次及寫作意圖。

第三課時的要點是：賞析本文的語言特點。

第一課時教學過程：

一、導入新課：

同學們大概聽說過“弱肉強食”這一成語吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常會被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世，一場農民戰爭就打破了開國者千秋萬代的夢想，這一切是什么原因造成的呢？（進行討論）

同學們剛才都分析的很有道理，下面我們一起來看看西漢的政治家、文學家賈誼為我們闡述了他的看法，一起來學習這篇《過秦論》?！斑^秦”就是“指出秦的過錯”，那秦之過是什么呢？

二、作者介紹，時代背景簡介（為理解文章作鋪墊）

1．關于作者：

賈誼（前200—前168），西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時僅33歲。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現實的堅決態度。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。

2．時代背景：

春秋以來，戰亂頻仍，加之秦統一后的暴政、秦末農民起義和楚漢之爭，社會經濟遭受了五百年來的特大破壞。農民大量流亡異鄉，不得耕作；還有些為生計所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰亂使人口銳減，商業蕭條。奸商囤積居奇，物價昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達百金。新建立的西漢政權，府庫空虛，財政困難。史載當時：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋?！比嗣窈苄枰蒺B生息。針對這種現實，為鞏固西漢政權，賈誼借“過秦”以“規漢”，主張施行仁政，“與民休息”。當然，賈誼所說的“仁政”，完全是站在統治階級立場上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級壓迫等內容，這是歷史的局限、階級的局限，我們不能苛求。

三、文章的疏通：

大家知道，在學習文言文時都會有攔路虎——通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，由于它們和我們今天的語言習慣不一樣，阻礙了我們對課文的理解。下面我將和大家共同來解決這一問題。

教法：通過逐字逐句的串講翻譯課文，結合啟發性提問，互相討論（讓同學們學會聯系上下文，理解詞句意思）的教學方法來學習文言詞句知識。

四、熟讀課文，討論繪制結構圖示，為下一課時埋下伏筆。

五、作業布置

《過秦論》說課稿4

一、開場白

各位評委老師好!我叫XXX，是成都市XX中學的一名語文老師，我抽到的說課題目是《過秦論》。下面是我的說課內容。

二、說教材

《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節選自賈誼的《新書》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。通過對秦王朝興起、強盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。

通過單元提示，我們知道，《史記》和《漢書》等紀傳體史書的出現，標志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學習進一步引導學生欣賞古典文學作品，提高學生的文學素養。

其中《過秦論》是本單元的重點課文，學習時，要把握課文的思想內容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關的文言文詞語和文言句式。

高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

根據課文特點，結合大綱要求，我確立了如下教學目標。

三、教學目標

1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

2、理解文章結構層次，探究文中“敘”與“論”的關系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實論證、對比論證的論證方法。

3、賞析的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。

4、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施 仁政的意義。

四、重點、難點

高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養學生欣賞魏晉歷史散文的能力，養成思辨的習慣。據此，本課的教學重點為：

1.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

2、理解文章結構層次及寫作意圖，賞析的語言特點。

本課的教學難點為：

注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。

五、教學程序

《過秦論》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內涵豐厚，因此我設計用三課時教學。

第一課時的要點是：了解作家作品，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀課文，要求讀透，討論繪制結構圖示。

第二課時的要點是：詳細深入理解文章結構層次及寫作意圖。

第三課時的要點是：賞析的語言特點。

六、結束：我的說課完畢，謝謝各位老師!

第五篇：過秦論學案

《過秦論》學案

學習目標

1.了解秦王朝迅速滅亡原因的分析及借古諷今的手法。2.歸納掌握一詞多義、、詞類活用。3.熟讀課文，背誦課文最后三段。

一、作者簡介

賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。辭賦有《鵩鳥賦》《吊屈原賦》等。其作品經劉向整理為《新書》（58篇），明人輯有《賈長沙集》。

二、讀課文準確認讀

腴（）軫（）鏃（）笞（）恬（）藩（）甕（）牖（）

多音字：（判斷在具體語境中的讀音）

孝公既沒（）召滑（）俯首頸系（）踐華為城（）勁弩（）不及中人（）墨翟（）躡足行伍（）將數百之眾（）

度長絜大（）比權量力（）萬乘之勢（）朝同列（）一夫作難（）

通假字：（讀本字音）

約從離衡（）合從締交（）制其弊（）陳利兵而誰何（）倔起阡陌之中（）贏糧而景從（）百有余年（）

三、歸納文言知識

找出本文中所有的詞類活用現象。A.名詞的活用 席卷、包舉、囊括 天下云集響應 贏糧而景從

內立法度，南取漢中 序八州而朝同列 履至尊而制六合 然陳涉甕牖繩樞之子

B.動詞的活用 追亡逐北

卻匈奴七百余里 約從離衡

序八州而朝同列 外連橫而斗諸侯

山東豪俊遂并起而亡秦族矣 C.形容詞活用 會盟而謀弱秦 以弱天下之民 以愚黔首

且夫天下非小弱也 一詞多義①制

吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人秦有余力而制其弊

王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵乃重修岳陽樓，增其舊制②亡

從徑道亡，歸璧于趙

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣燕雖小國而后亡

今劉表新亡，二子不協追亡逐北，伏尸百萬河曲智叟亡以應吞二周而亡諸侯③固

臨不測之淵以為固固國不以山溪之險

秦王恐其破璧，乃辭謝，固請 《廉頗藺相如列傳》 堅持、堅決

吾固知公子之還也獨夫之心，日益驕固

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛④利1

故木受繩則直，金就礪則利

假輿馬者，非利足也，而致千里天時不如地利，地利不如人和因利乘便，宰割天下，分裂山河有蔣士者，專其利三世矣商人重利輕別離⑤遺

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸候已困矣夜不閉戶，路不拾遺

小學而大遺，吾未見其明也

是以先帝簡拔以遺陛下 《出師表》 給予⑥度

寧信度，無自信也

生之有時，而用之無度，則物力必屈內立法度，務耕織，修守戰之具卒起不意，盡失其度一年一度秋風勁

感慨今昔，因自度此曲

生無可奈何，而死固付之度外矣試使山東諸國與陳涉度長絜大理有未安，妄以臆度萬里赴戎機，關山度若飛

課文分析：

1、全文分為幾個部分？各部分的主要內容是什么？

2全文的中心論點是什么？

3全文共五段，各段之間有怎樣的聯系？

4本文的論證方法有何特點？