第一篇：小學英語六年級課后反思

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。今天，小編為大家帶來了小學英語六年級課后反思，希望大家喜歡!

小學英語六年級課后反思篇1

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的'課程標準'要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

小學英語六年級課后反思篇2

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

小學英語六年級課后反思篇3

一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

第二篇：六年級英語課后反思

上完Unit 9 What will the weather be like?一課，我的反思如下：

不足之處：

1.課堂結構不夠合理，重難點的設計本來是有的，但是放在教單詞的時間過多，到講解重難點的時候時間就變得太少，顯得課堂結構前松后緊，重難點不突出，該解決的問題還沒解決、該掌握的知識還沒掌握。作為一個教書十幾年的老手，這樣的錯誤是不應該出現的。

2.這堂課的教學目標不夠清晰。本來這節新課的教學目標是以語法教學為主。但我在教了單詞之后就安排了一個筆頭練習，是一個回答問題的筆頭練習。這個練習花了較多的時間，而且令到本來的教學目標變得走錯了方向。這個失誤也是較為嚴重的。

改進措施：

應該把課堂結構改進一下，教完單詞之后就直接進入到本課的重難點處，而不應該浪費時間在筆頭練習方面。

亮點：

1.單詞教學。按音標來讀單詞，按音節來記單詞。這是我從教以來英語教學中的擅長之處。

2.“白雪公主”的房間設計，是網上找來的小游戲，是學生喜聞樂見的游戲，很能吸引學生的注意力和提高他們的學習興趣。

3.拓展方面，如果有時間展示出來的話，也是設計得不錯的一個內容。

第三篇：六年級英語課后反思

這一節課下來我自己感覺教學過程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對這節課的反思。首先，我上課的流程快，不拖拉，時間安排得當，操練的方式豐富，游戲設計新奇，學生們都積極踴躍樂于加進其中。其次，在組織教學上基本上沒有太大的題目了，可以適時的給予學生評價，激發他們的愛好，課堂紀律也能較好的把握。然后，我將要教授的句型變換成歌謠的形式加上動作，使句子更輕易被學生接受。最后，上課中每個環節時間運用得當，每個環節清楚可見。

當然這節課也反映出了我存在的題目。

第一、單詞呈現形式較單一，只是一種形式就是圖片展示，實在可以加進動作語言用不同的形式呈現單詞；

第二、先進行基本的句子練習，多練習之后在進行鞏固，練習可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學生都參與進來；

第三、多聽錄音，讓學生多接觸真實語言。在授課過程中盡量少用中文，做到按需，需要是在說，盡量用學生學過的英語解釋他們剛接觸的新知識。上完PEP六年級Unit3 Part A Let’s Learn這一節課下來我自己感覺教學過程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對這節課的反思。首先，我上課的流程快，不拖拉，時間安排得當，操練的方式豐富，游戲設計新穎，學生們都積極踴躍樂于加入其中。其次，在組織教學上基本上沒有太大的問題了，可以適時的給予學生評價，激發他們的興趣，課堂紀律也能較好的把握。然后，我將要教授的句型變換成歌謠的形式，使句子更容易被學生接受。最后，上課中每個環節時間運用得當，每個環節清晰可見。

當然這節課也反映出了我存在的問題。

第一、單詞呈現形式較單一，只是一種形式就是圖片展示，其實可以加入動作語言用不同的形式呈現單詞；

第二、先進行基本的句子練習，多練習之后再進行鞏固，練習可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學生都參與進來；

第三、多聽錄音，讓學生多接觸真實語言。在授課過程中盡量少用中文，做到按需而說，盡量用學生學過的英語解釋他們剛接觸的新知識。

學情分析：

學生學習英語的興趣較濃，但在課堂上由于擔心出現錯誤而不敢大膽發言，口語表達能力一般，因此沒有良好的英語學習習慣。但書寫習慣較好，有學好英語的愿望，有很大的發展空間。學習策略：讓學生積極運用所學英語進行表達和交流，感受自我價值，體驗成功的喜悅。

本課時我主要是想讓學生通過學習Let’s read部分的內容，根據Liu Yun’????????????????聯系實際陳述自己的周末活動安排，從而讓學生積極運用所學英語進行表達和交流。從學生課堂上的反映來看，學生參與意識很強，特別想表現自己，希望得到老師和同學們的認可。從課后反饋情況看，發現有少數成績差的學生，上口操練還存在一定困難，不會把課本知識靈活運用到實際生活中。今后我的備課中還要著眼于引導學生如何在“學”上面下功夫，努力尋找教師與學生的契合點。使學生成為英語學習的實踐者、探索者和策劃者，而不僅僅是接受者，切實感受到英語實踐性的魅力，感受到英語并不局限于書本上，它的“身影”活躍于生活的每一個角落，它的價值體現于你我的生活中。

pep 7 unit 3 part b let's learn 課后反思

今天所上的這節課是一節詞匯課，主要的單詞是：ciomic book, dictionary,newspaper,post card ,magazine這幾個關于書籍的單詞，我從所學的句子中what are you going to buy in the bookstore?創設情景，復習以前所學過的單詞，English book, math book, story book等，再從中引出學生所喜歡的書：comic book并且讓學生說一說從comic book你看到了什么，讓學生說他們喜歡的東西，充分發揮學生的積極性。實物可以讓學生更喜歡說英語，而這節課的實物比較好找，所以我尋找了有關的一些書并且運用到了教學中，加深學生的印象，并且在最終的訓練中，創設情景讓學生發揮想像在書店里買書，并復習了以前所學的句子 : can I help you ? How much is it? Here you are.It's expansive.等，讓學生從情景中復習句子，學習單詞。并且運用了實際生活中要用的一些知識，讓學生從討價還價中體驗到快樂。學生顯得非常樂于接受。當然這節課程還是有很多問題存在。雖然我運用了實物和生活中的一些情景，盡量讓學生從實踐中學習到知識，但是我覺得實際運用可以更恰當，更合理，準備的實物運用得更多些。另外單詞的練習過于枯燥，要多創新多變化，這樣才能更吸引學生的注意力。

PEP7 Unit 3 be going to 教學反思

教學反思：本節課在教學目標的確定上比較明確，能圍繞be going to …句型進行有針對性的課堂教學設計。在課前準備方面，特別注意材料和輔助教學手段的使用，在新知識的呈現上，老師注意到了視聽手段的結合，通過錄音和圖片手段的結合，有效地引導學生對本課內容進行最初的閱讀理解。又通過唱一唱、圈一圈、讀一讀、認一認等多種活動，愉快地進行了信息的交流。在活動中老師設計出不同的問題，學生在問題引導下，展開小組討論和表達。但這節課也存在有待改進的地方，我對課堂的調控能力、突出事件的應變能力以及指令性語言的準確性等還有待提高。在聯系環節中，學生趣味性不是很強，形式還缺乏新穎。課堂及時評價單調，在教學節奏和時間把握上也不能自如掌控，希望能在今后的學習交流中，加以磨練和提高。小學英語PEP 7 Unit 3 part A let's learn課后反思

本課是第三單元的第一課，而第三單元的難點和重點就是 be going to do這一將來進行時態，而這一課時重點難點也在于此，因為一些需要書寫的詞組，比如說 this evening, this afternoon等，學生對于朗讀都已經掌握了，不需要過多浪費時間操練，所以針對這一情況，我設計了一些相關的練習，讓學生在練習中進行實際操作運用，也設計了一些疑問激發學生的興趣。另外以前我運用了大小聲的操練，學生已經習慣了這個游戲，沒有什么興趣，在今天的課堂上我稍微進行了改變，讓一小組一小組的同學已經這一操練，學生表現出了很大的興趣。由此可以發現雖然六年級的學生對于一些操練已經感到厭倦，但是如果教師稍微進行改變，學生還是比較樂意接受。另外對于語法是學生比較難以接受的，我在課堂上雖然運用了練習希望以次讓學生從中掌握規律，但是在總結的時候，可能由于時間過緊，我直接告訴了學生規律，我覺得可以讓學生自己從中發現規律，這樣也許印象更為深刻。另外這節課的整體結構我覺得安排的不是很好。對于有規律的一些時間比如說 this morning, this afternoon, this evening , 因為單詞學生已經掌握了，所以可以一起出現讓學生來學習。把更多的時間讓在其他詞語和語法操練上。小學英語pep7 unit 3 part b let's learn課后反思

今天所上的這節課是節詞匯課，主要的單詞是：ciomic book, dictionary,newspaper,post card ,magazine這幾個關于書籍的單詞，我從所學的句子中what are you going to buy in the bookstore?創設情景，復習以前所學過的單詞，English book, math book, story book等，再從中引出學生所喜歡的書：comic book，并且讓學生說一說從comic book你看到了什么，讓學生說他們喜歡的東西，充分發揮學生的積極性。實物可以讓學生更喜歡說英語，而這節課的實物比較好找，所以我尋找了有關的一些書并且運用到了教學中，加深學生的印象，并且在最終的訓練中，創設情景讓學生發揮想像在書店里買書，并復習了以前所學的句子 : can I help you ? How much is it? Here you are.It's expansive.等，讓學生從情景中復習句子，學習單詞。并且運用了實際生活中要用的一些知識，讓學生從討價還價中體驗到快樂。學生顯得非常樂于接受。當然這節課程還是有很多問題存在。雖然我運用了實物和生活中的一些情景，盡量讓學生從實踐中學習到知識，但是我覺得實際運用可以更恰當，更合理，準備的實物運用得更多些。另外單詞的練習過于枯燥，要多創新多變化，這樣才能更吸引學生的注意力。

pep 7 unit 3 part b let's talk 課后反思

六年級的學生閱讀能力至關重要，所以在本節課中，我主要針對此問題進行了設計。一開始，我就進行了謎語答題，描述一個地方，而讓學生告訴我這是何處，讓學生集中精力。而本節課的主要重點和難點是when ,where 和what 這三個單詞的區分和運用。雖然這三個單詞早在以前的課程中出現過，但是學生卻經常被其搞得糊里糊涂。所以我在這節課中讓學生對let's try這個對話進行聽力訓練，讓起回答關于what 和where的問題，讓學生進行區分，既訓練了學生的聽的能力，又培養了學生瞬時記憶能力，讓學生善于記憶，善于留心文章。并且列出表格，讓學生對其他同學進行采訪并且填寫表格，加深他們的記憶能力，鍛煉他們的溝通能力。在后面的talk中，我先讓學生自行朗讀文章，并且設置了when, where和what這三個問題，培養學生閱讀能力。當然也有些不足的地方，由于時間緊湊，所以對于下面的pair work無法及時進行展開，也沒有進行更深的拓展，而只圍繞著buy這一主題，顯得不夠深入而有層次性，讓學生運用的還不夠。另外六年級的學生積極性大不如前，到底有何種方法可以刺激他們的學習積極性，這是讓我現在非常困擾而又急于想要解決的問題，我需要在今后的教學中多加思考。

第四篇：小學英語 課后反思

小學英語 課后反思

《英語課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

通過對《課標》的學習和理解，以及對學生和本課教材的分析，教師在What does the weather report say?一課的教學活動時，注意突出了以下幾點：

1、把學習的主動權交給學生。

在本課教學中，首先教師讓每名學生根據所提供的詞組和天氣，使用I am going to ?if it is ? this Sunday.句型選擇自己要做的事情。然后學生分組討論，使用What are you going to do this Sunday? I am going to ? if it’s going to?.Shall we go together.等句型改變并制定計劃。之后結合天氣情況，使用Shall we go to?? What does weather report say? 等句型再次修改計劃。最后結合天氣預報制訂下周日程表。

這一系列的活動為學生們創造了設計自己感興趣活動的條件，他們在活動中以“主人”的身份去思考、討論、調查、交流、合作，自主地完成了“制訂日程表”的任務。

2、通過任務型交際活動培養學生綜合運用語言的能力。

本課中，教師設計了“制訂日程表”這一目的明確的教學任務，并把完成任務的主動權交給了學生。學生根據個人喜好、組內交流、結合天氣條件等不斷修改、完善自己的日程表。在邀請別人共渡周末時，邀請者與被邀請者的計劃必然有沖突，而事先約好的計劃也可能由于天氣的情況而改變。學生需要用語言來交際、完成任務，本課需復習、鞏固、掌握的有關“天氣、邀請、打算做某事”等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標》中 “活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、發展用英語解決實際問題的能力”。此外任務教學不能僅限于課堂內，因此教師還要求學生在課下繼續完成制訂“下周日程表”的任務，將任務教學延伸到課堂以外的學習和生活之中。

3、大“任務”為主，小“活動”為輔。

任務型教學作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此，教師還設計了一些其他活動輔助教學。猜單詞活動就是一例。教師沒有使用直接出示單詞卡，全班認讀的老方法復習單詞，而是四個學生一組，將單詞寫在紙片上并放在信封中，進行競猜游戲。有意識地激發了學生們已有的學習經驗，引導學生自主學習。學生的小組活動，教師把學生間的水平差異作為一種有利的學習資源，引導學生互相幫助，真正實現了小組活動的交際功能。

4、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

現代教育技術，尤其是多媒體技術與網絡計算機交互學習技術對學生自主學習有著重要的促進作用。在本課中，我使用課件光點的閃爍幫助學生直觀地學習了詞組eastern outskirt；通過錄像呈現課文，有助于學生對課文的理解；通過上網查閱天氣情況，則充分地利用了網絡資源，幫助學生掌

握通過現代科學手段解決生活中問題的方法，引導學生從多種渠道獲取信息。

5、重利用現有的資源，鼓勵學生綜合運用語言。

本課是海淀區小學英語研究課現場實錄，現場聽課的老師有100多人。教學的最后環節原本是學生邀請自己的好朋友以完成制定計劃表的任務。但是隨著教學內容的展開，我突然產生了瞬間靈感，讓學生下去邀請在座的老師。這是一個很難得的實踐機會。學生在和教師們對話的時候就是一個綜合運用語言的過程，同時對于學生能否敢于開口說英語是個很好的鍛煉。

總之，落實新《課標》是小學教育面向新世紀的發展方向，也是當前教育改革的主要內容。我們每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學中充分發揮自己的主導作用，精心研究教法，優化學法。

此外，本課也存在著許多的不足。如：教師和學生間的交流還不夠深入；教師指導性語言過多，有時打斷學生的發言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，全面鍛煉自己多方面的應變能力，做到授課時不慌不亂，沉著穩重。

小學英語PEP四年級Unit1 Part B Let’s Learn課后反思

我上PEP四年級Unit1 Part B Let’s Learn這一節課下來我自己感覺教學過程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對這節課的反思。

首先，我上課的流程快，不拖拉，時間安排得當，操練的方式豐富，游戲設計新穎，學生們都積極踴躍樂于加入其中。

其次，在組織教學上基本上沒有太大的問題了，可以適時的給予學生評價，激發他們的興趣，課堂紀律也能較好的把握。

然后，我將要教授的句型變換成歌謠的形式加上動作，使句子更容易被學生接受。

最后，上課中每個環節時間運用得當，每個環節清晰可見。

當然這節課也反映出了我存在的問題。

第一、單詞呈現形式較單一，只是一種形式就是圖片展示，其實可以加入動作語言用不同的形式呈現單詞。

第二、先進行基本的句子練習，多練習之后在進行鞏固，練習可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學生都參與進來。

第三、多聽錄音，讓學生多接觸真實語言。在授課過程中盡量少用中文，做到按需，需要是在說，盡量用學生學過的英語解釋他們剛接觸的新知識。

第四、評價可以結合課程內容，例如這節課講授的是樓層，那評價方式就可用小組比賽爬樓梯的方式，既新穎有結合內容。

通過上課評課之后，我對英語教學又有了進一步的了解，作為教師要不斷的學習不斷的完善自己，才能取得更大的進步。

PEP小學英語三年級下冊 Unit 4 Do you like pears ?

教學反思

PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的Part A 部分的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear, peach, orange, watermelon,以及理解運用句型It’s taste good.單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like ….Do you like…? Yes, I do./No, I don't.讓學生在特定的語境內領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。

一、歌曲開篇，引入情境

以心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張狀態，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱Color Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態，并且為下面的教學環節

作好鋪墊。

二、不同方式，教學單詞

小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，讓學生用chant的形式復習顏色學生興致高昂；然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學生眼前一亮，調動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣；另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發了學生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

三、聯系實際，靈活運用

倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環節，創造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型“It’s taste good.”教學單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學生選擇喜歡的數字，利用數字后面的單詞用 “ Do you like … ? Yes ,I do./No ,I don’t.的句型小組內來練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。

四、尊重全體，自主發揮

我們常說教學要面向全體，要因材施教，因此為了每個學生都達到一定的交際目的，我在最后設計了一個任務型活動 Let’s

draw。在這活動中，我讓學生通過指令畫各種水果并涂上相應的顏色，增強趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學生用基本的語句進行交流，并也擴充了一些與水果相關的單詞，如apple ,banana ,melon 等，同時也在I like ….的基礎上，深入了句型：I like…best.這樣，每個學生根據自己的能力，自由的發揮，達到了各自的語言目的，不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

五、存在的不足

整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發現存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。

通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞統統調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。

第五篇：小學英語課后反思

三年級英語I have a bag教后反思

崔珺娟

通過本節課的學習，學生對關于文具的單詞和簡單句型掌握的較好。在教單詞bag，eraser，pencil，pen，book，crayon，ruler的過程中，我利用小學生的好奇、好動、好勝又好表現，愛玩、愛畫、愛游戲、又愛活動。在這堂課上，我抓住這些特點，主要采用游戲式的教學手段和方法，激發學生學習興趣。我改變了傳統的教學坐標，精講多練，讓學生通過學習，進而嘗試用英語交流對話，從中體驗學英語的快樂，提高學英語的興趣。把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍。

本課初始，在熱身環節我采用開火車的形式，復習26個英文字母，先將學生引入到學習英語的氛圍中，使原本緊張壓抑的課堂氛圍自然轉為輕松活潑的學習空間。在情景導入上，我拿著自己的包對學生說我有一個包，漂亮嗎？從而引出,I have a bag ,以及以前學過的how nice!為本節課做鋪墊，在使用多媒體教學中，我嘗試把圖片、實物結合起來，更讓學生產生了濃厚的興趣，在全部的教學過程中，學生們始終處于一種積極輕松的狀態中學習新單詞新句型，使學生體驗到英語教學的趣味。

最后在課堂檢測上先利用卡片讓學重組字母，將卡片獎勵給組對的學生，增加學生的榮譽感，然后讓學生登臺展示表演簡單的對話如，Do you have a bag ? Yes ,I do，通過大量的表演即增加了學生的自信心和成就感，又把課堂教學推上了高潮。在鞏固新知的環節中，一定要多給學生提供習得的機會，一定要給孩子們足夠的時間來練習說對話，一定要走到孩子們中間去親身傾聽孩子們的對話，這樣才能夠使學生熟練地掌握書本上的內容，為以后的英語拓展學習做好鋪墊。這樣注重每一個教學細節的設計，并非讓他們有意識地學習，而是我努力創造一種無意識、無壓力的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，在課堂上創設真實情景，讓學生在真實環境中習得語言。而我在這輕松、愉悅的教學中，慢慢地回味著孩子帶給我的無限幸福。

雖然在本次小學英語公開教學中，由于我過于緊張，沒有表現的盡善盡美，但也從中汲取了不少經驗。俗話說，教學有法、教無定法，貴在得法。我領悟到教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造地使用教材，對教材的內容、編 排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或多次的調整。教師應該使課堂氛圍既 輕松愉快，又緊張刺激，讓學生有意注意和無意注意交替進行，吸引學生積極參與，讓課堂教學始終活而不亂。我還深深體會到教師需要改變教學觀念，教學需要藝術，需要機智，需要創新，需要用心，因為只有用心去做，即使結果沒有想 象的那么完美，但這領悟的過程還是令我感受到非常充實、幸福的。