小學語文三年級放飛蜻蜓說課稿

小學語文三年級放飛蜻蜓說課稿1

一、教材分析

《放飛蜻蜓》是《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》第六單元的21課。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時間賽跑》《“計算機之父”童年的故事》三篇課文，在教學時要做到認真閱讀課文，了解課文內容，體會課文中人物的思想感情，學習他們的好思想，好品質。《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位，引領著本單元課文的學習。本文按事情發展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對于本課我主要的設計理念是這樣的：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要盡量讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。

根據新課標對中年段孩子的要求，我擬定了如下教學目標：

1、認識課文中的生字詞語，了解他們的含義。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識，體會教育家陶行知先生對下一代的關心愛護、循循善誘。

其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點，我帶來了與教學同步的課件為上課做好準備。本課需要二課時完成教學任務，第一課時要完成目標1，2這里我著重說說第二課時的教學設計。

二、教學過程

本節課我將安排“展示畫面談話激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸深化理解”三個環節進行教學。

第一個環節是展示畫面談話激趣引入蜻蜓。首先，我會親切地對學生說：孩子們大家好，今天，老師帶來了一位朋友，想不想知道是誰？想知道就把眼睛閉上，老師數到3再睜開。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過閉眼、睜眼的過程給學生以神秘感，通過觀察美麗的圖片，激發學生對蜻蜓美好的情感。這個環節的設計具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生鋪路搭橋的作用。然后，我會和學生交談：如果你看到了有人捉蜻蜓，你會怎么做？讓學生談出自己的想法、做法。為后面教學中引導學生將自己的做法與陶行知先生的循循善誘進行對比，從而突破難點打下基礎。

第二個環節是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知。這個環節要做到了解蜻蜓的相關知識，懂得保護蜻蜓，體會陶行知對兒童的尊重，關愛，循循善誘。首先，我會要學生找出本課中陶行知先生問了幾個問題，再引導學生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識，包括三個方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時，我會出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子、孑孓），問學生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認識到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應該把蜻蜓當朋友。讓學生通過交流探究，懂得我們應該保護益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點埋下伏筆。在教學眼睛和尾巴這兩方面時，我采用小組合作交流，自主學習的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點和作用并要求學生完成老師出示的表格。在講解中我會出示蜻蜓眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料，讓學生用自己的語言對眼睛和尾巴進行描述，在描述過程中，學生說的不通順的句子，我要及時糾正，不完整的語句我會幫助他補充完整。講述精彩的同學，要給予表揚。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對蜻蜓的眼睛和尾巴的認識更加深入。

本文有大量的人物對話，抓住對話的朗讀，可以讓學生感悟到陶行知對兒童的關愛、循循善誘、民主作風等等閃光點，這也是本課的重難點。要做到朗讀到位，必須抓住關鍵詞。比如，陶行知和翠貞的對話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個詞語，引導學生理解“慈愛”的意思，結合生活實際再做一做“撫摸”的動作，想一想該用什么表情，什么語氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關愛。課文的最后陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”在朗讀這一句時，要抓住“商量”這個詞語，讀出“商量”的語氣，如果學生不知道怎么讀，我可以先示范讀，再讓學生自己讀。然后鏈接第一環節了解到的陶行知是一個偉大的教育家，讓學生設身處地地感受：一個了不起的人居然和一個孩子商量，說明他是多么的尊重兒童啊，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢？”前面有陶行知對蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的.介紹做鋪墊，學生不僅能理解到放飛的原因是，“蜻蜓會為人類做貢獻，是人類的好朋友”，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心。接著老師又問：“陶行知先生為什么不直接要求孩子們放飛蜻蜓？”引導學生將自己的做法與陶行知先生的做法進行對比，從而體會陶先生對孩子們的循循善誘，突破重難點。此時我再出示蜻蜓飛翔的圖片，配上深情的話語，讓孩子們的童心得到升華和釋放。

第三個環節：拓展延伸、深化理解。

在這個環節里，我設計了一道選擇題。

你希望陶行知成為你的

A、父親b、老師c、朋友d、榜樣

答案不是唯一的，只要學生說得精彩，我都會給予表揚，這道題的設計，更加深了學生對陶行知的崇敬和喜愛。我也布置了課后作業：把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說一說。爸爸媽媽是孩子最忠實的聽眾，孩子把學到的內容講給他們聽，會得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時也可以把保護動物的意識傳遞給他們，呼吁大人們也行動起來。

小學語文三年級放飛蜻蜓說課稿2

一、教學目標

知識目標：細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲。

能力目標：抓住描寫人物動作、語言、神態的語句體會陶

先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。

情感目標：通過課文中的有關語句和搜集到的資料了解蜻蜓，

增強保護有益小動物的意識。

二、教學重點

通過課文中的有關語句和搜集到的資料了解蜻蜓，

增強保護益蟲的意識。

三、教學難點

體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點

四、教具準備

課件、實物。

五、教學過程：

一、抓題眼“放飛”引出質疑，

哪位同學能說說這篇課文主要寫了什么事？

小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？陶行知向孩子們提出了幾個問題呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

二、放手”進行探究學習，突出本課重點。

（一）一放——初讀課文，走進蜻蜓

梳理問題：1、蜻蜓吃什么？

2、蜻蜓是不是我們的好朋友？

3、蜻蜓的尾巴有什么用？

4、把它放了，好不好？

二放——細讀探究，了解蜻蜓

學生填寫表格，用詞概括蜻蜓各部分特點。

三放——提煉精要，感受內涵

1。自讀課文想一想從陶先生的語言，動作，神態中，你感受到陶先生是怎樣一個人？

▲慈愛和藹的陶行知。抓住重點的詞、句，朗讀體會。

“他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：……（談話的態度和藹可親，做一做動作，指導朗讀并體會）”

“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說……”

“陶行知用商量的口吻說：……”

▲愛護蜻蜓的陶行知。體會作者用詞的準確。

“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”

“陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。”

“陶行知將蜻蜓小心地翻過去……”

▲教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒有責怪他們，又沒有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽了陶先生的話孩子們中怎么做的`呢？（主要通過孩子們態度的變化體會）

“孩子們七嘴八舌地搶著說：……”

“孩子們點點頭。”

“孩子們入神地聽著。”

“孩子們紛紛地說：‘放了它，放了它，讓它回家去！”

“翠貞張開小手，將蜻蜓往上一送，……”

設計意圖說明：這一教學片段是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，學生做動作，聯系生活實際感悟。

三、放飛心靈。

1。簡單小結陶行知的人物形象：他真不愧為是一個教育家，尊重孩子、愛護孩子……

2。增強學生對蜻蜓的情感，體驗人與自然的和諧之美。

鏈接視頻，老師描述，蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！

3。陶先生放飛的僅僅是蜻蜓嗎？

4。多好的一篇文章啊，齊讀全文。

四、作業：訪問班級博客，或寫一寫收獲體

小學語文三年級放飛蜻蜓說課稿3

【說教材】

這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。

【說理念】

1．引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。

2．引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。

3．本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

4．作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。

【說教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

3．培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度。

【說教學重點、難點】

憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

【說教學準備】

1．了解陶行知的其人其事；

2．理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）；

3．教學課件

【說教學過程】

一、展示畫面，激趣引出課題

三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、交流、感悟

自讀全文。以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創造碰撞和生成的'大舞臺。

至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態度，啟發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。

三、拓展、延伸

在學完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者。現代教學論認為，教育的本質屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統一。“入境始與親”，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導。

四、演一演這個故事

讓學生想象說話能拓展、豐富、充實課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，而且能發展學生的思維能力，激發學生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。

臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發。而我，則從這節課中更好地明白了：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！

詩溪小學2018年春季學期語文公開課

《放飛蜻蜓》（第二課時）教學設計

教學目標：(一)知識與能力

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，理解重點語句，感受陶行知先生對孩子的諄諄教導，能正確讀出句子的語氣。

2、理解課文內容，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。

3、了解課文的敘述順序，滲透寫作方法。

（二）過程與方法

1、通過自由讀文，掌握詞句，理清文章脈絡。

2、通過想象與品味詞語，感受孩子們捉蜻蜓時的快樂和放蜻蜓時的干脆、樂意。

3、梳理“談蜻蜓”的內容，了解有關蜻蜓的知識，感受陶行知的人品與育人方法。

4、聯系生活進行拓展談話，激發學生保護動物的情感。

（三）情感、態度與價值觀

1、引導學生感受人物的美好品質，產生敬佩之情。

2、激發學生對動植物知識的興趣，培養保護有益動物的意識。

教學重難點

理解重點詞句，有感情地分角色朗讀課文，感悟陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

教學突破

引導學生反復閱讀品味語言文字，通過角色朗讀等形式，練習讀好人物的對話，從而激起學生對蜻蜓及其他動物植物的有關知識的求知欲，并領略老一輩教育家的風范。

教學準備

1、關于蜻蜓的圖文資料。

2、。