第一篇：我的一位國文老師閱讀答案

擁有書籍就是教養的證據嗎?果然如此，誰在教養上足與擁有滿屋子書籍的書店主人抗衡。下面給大家分享一些關于我的一位國文老師閱讀答案，希望對大家有所幫助。

我的一位國文老師

梁實秋

①我在十八-九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。

②先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是“徐老虎”，因為他兇。

③他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的集中在臉上很小的一塊區域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里藏著兩桶清水鼻涕，不時的吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節奏，也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔的階段時我沒有趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子的時候即已油漬斑斑。他經常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。

④我的學校是很特殊的。所以每到下午上國文之類的課程，學生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。真到了的學生，一部分是從事午睡，微發鼾聲，一部分看小說如《官場現形記》《玉梨魂》之類，一部分寫“父母親大人膝下”式的家書，一部分干脆瞪著大眼發呆，神游八方。在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當防衛吧。

⑤有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，一位性急的同學發問了：“這題目怎樣講呀?”老先生轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問?……”滔滔不絕的吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學生，我覺得現在受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回地踱著，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：“---!你是什么東西?我一眼把你望到底!”

⑥這一句頗為同學們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句“你是什么東西?我把你一眼望到底”!當時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結束了先生的怒罵。

⑦但是從這一次起，徐先生算是認識我了。我這一個“一眼望到底”的學生，居然成為一個受益最多的學生了。如令想來，當初的“兇”何嘗不是一種負責。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發給大家。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣。我也因此逐漸領教了他的才學。還有他的朗誦也非常有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍的吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經理會到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。我對于國文的興趣因此而提高了不少。

⑧徐先生之最獨到的地方是改作文。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁整頁的勾;洋洋千余言的文章，經他勾抹之后，所余無幾了。我初次經此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會，他說：“你拿了去細細的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了。”我仔細一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的工夫。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點“割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。

⑨我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了。同學們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。

(有刪改)

1.分析文章第③段刻畫國文老師形象的用意。

2.第⑧段畫線句運用了比喻 修辭手法，形象生動，請結合該段內容加以賞析。

3.文章第⑨段意蘊豐富，請結合具體內容加以分析。

4.評析本文的語言風格。

【答案】

1.欲揚先抑。本段刻畫了一位相貌古怪、不修邊幅(邋里邋遢)、行為怪異、笑容猙獰的徐老師形象，通過這些看似丑化的描寫來突出國文老師的有趣可愛、個性鮮明;同時也與下文老師的認真敬業、才學出眾形成對比反襯，飽含作者的喜愛與敬慕。

2.把作文中多余的話，無關緊要的情節比喻為“虛泡囊腫”，與文中“我掏心挖肝的好容易謅出來的句子”相呼應，可見徐老師火眼金睛，將其“削去”的必要;把刪改后精華內容比喻為“筋骨”，使得文章“虎虎有生氣”，表現了徐老師才華素養和教學水平之高，對學生認真負責，這種刪繁就簡的作文態度對作者產生了深遠影響，表達其對老師的感激、敬慕之情。

3.本段作者先從時間間隔上寫自己的懷念，“將近五十年了”，可見懷念之久;將近半個世紀沒有見面，但先生的音容笑貌竟記得如此清晰，足見懷想之深;作者又從空間的間隔上寫自己的懷念，“聽說他已早歸道山”，陰陽兩隔，更添惆悵之情;文末的'悵惘敬慕'直抒胸臆，'悵惘'是因為一直'未能與先生一通音訊'，且先生已不在人世，'敬慕'是因為先生出眾的才華和高尚的人品。

4.本文的語言亦莊亦諧。在前文描寫國文老師外在形象時，語言夸張幽默，如寫其“鼻孔里常川的藏著兩桶清水鼻涕”，吸溜鼻涕時“鼻孔里常川的藏著兩桶清水鼻涕”，又如國文老師罵人馬處“警句”，以風趣幽默的語言塑造了一位極富個性的國文老師形象;在后文作者回憶了先生選輯教材、課上朗讀及修改作文的事情，語言凝重莊嚴，對先生滿懷悵惘敬慕之意。

第二篇：我的一位國文老師

我的一位國文老師

一、教學目標：

1．了解梁實秋的生平及作品；

2．掌握本文的內容和藝術特色；

3．讓學生體會梁實秋對老師的感情。

二、、教學重點難點：

教學重點：作品敘事線索的把握。

教學難點：平實的語言中所蘊涵的情感。

三、教學方式：

誦讀法、講授法、探討法、比較法。

四、教學課時：2課時

【教學過程】：

第一課時

一、導入：

師導入：在古今中外的文學作品中有許多描寫老師的內容，其中不乏經典的形象，你記憶深刻的都有誰？為什么讓你印象深刻？

生：魯迅在三味書屋學習時的啟蒙老師壽竟吾老先生，嚴謹，博學；

生：都德在《最后一課》中刻畫的小弗朗士的老師，一位愛國志士韓麥爾先生，使出了全身的力氣寫出的‘法蘭西萬歲’的瞬間永遠定格在了我們的腦海里。師：上節課我們又認識了梁實秋的《我的一位國文老師》，這個老師有點像漫畫書上的人物，好像比其他老師更有特點，這節課我們就來更深入的了解這個人物形象。（板書題目）

二、初讀印象

（外在特寫式）

師：文章開頭說我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。我想徐老師的肖像一定給大家留下了深刻的印象，大家想不想給他畫一張像？

生：想

師：找一名同學朗讀課文第二段，其他同學拿出筆邊聽邊畫。大家推薦，誰畫的最好，好，現在開始

師巡視，畫完的可以互相欣賞一下彼此的作品

師：他畫的是行云流水般自如呀，我想他一定是在畫之前對文章有了深入了解，早已成竹在胸了吧，張其你說說，你為什么這樣畫他？大家同意他的說法不？，他不但具有畫家的天賦，也有成為文學家的潛質。生鼓掌，三下。

師：大家說這幅畫畫的好在哪？

生：抓住了徐老師的相貌特點，畫的很像，師：抓住了徐老師相貌的什么特點？能不能用文中的一個詞概括說一下。

生：古怪（板書）

師：這段除了描寫相貌古怪外，還刻畫了什么？

生：綽號，習慣不拘小節，衣著不整潔邋遢，走路姿勢傲慢，表情兇狠。

師：可以看出他是個什么樣的人？

生：性格兇狠，行為習慣不拘小節的人

師：通過綽號印證了他的性格，也透露了同學們對他的不喜歡，有對他的揶揄。這一切對人物外在的刻畫，作者采用的是“外在特寫式”寫法。（幻燈）外在特寫式就是圍繞人物外在的最顯著的特點進行細致的描寫。采用外在特寫式描寫人物的外在特征，要先抓住人物的最突出的特點。然后根據這個特點，把有關部分寫具體。這樣可以給讀者留下極其深刻的印象。這樣一個大學教授，一個飽讀圣賢書的知識分子，深諳孔孟之道的文人，生活在那樣的時代，應該在他的言行中很好的貫徹溫良恭儉讓的儒家思想，可是他的表現真的讓人無法理解，但也因此給我們讀者留下了深刻的印象。

（典型事件）

師：接下來同學們瀏覽課文，看看作者除了寫老師的外在特點讓作者印象很深外，還有幾件事也深深的刻在了作者的頭腦里

生：四件

師：能不能用高度凝練的語言概括說出

生：挨怒罵，編教材，讀課文，改作文

師：第一段中除了寫老師給作者留下了深刻的印象外，還說徐老師使我受益最多，哪幾件事體現了“受益最多”？

生：后三件

師：作者通過編教材，讀課文，改作文這三件事寫出了老師讓我受益最多。請同學們用“我受益于徐老師??它讓我??”這樣的句式說說作者都得到哪方面的益處？

生：我受益于徐老師編輯的教材，它讓我對國文感興趣了，徐先生不滿足于現成的教材，他自編教材，新舊兼收，決不厚此薄彼。正因為徐先生的教材選得好，“我”對國文的興趣也“因此提高了不少”。

師：你是個勇敢者，給后面的同學帶了個好頭。

生： 我受益于徐老師“有腔有調”“有板有眼”“有感情”“有氣勢”“有抑揚頓挫”的朗讀，它讓我更能體會文章的思想內涵。

生:我受益于徐老師給予我作文方面的指導，它讓我明白了好作文的寫作技巧

師：你是個善于總結概括提煉的學生，因為你簡單的兩句話就將兩段的精髓拎了出來。那你能說說你是從文中哪里看出來的？

師：文章開篇采用外部特寫式對老師的外在進行生動形象的的刻畫，一個鮮活的有個性的教師形象已經立在了我們眼前。接下來文章又選取了挨怒罵，編教材，讀課文，改作文這幾個典型事例，多側面，多角度的刻畫了徐老師的形象，使我們不僅看到了他的外在形象，還看到了他內在的才華，品格和精神。這樣，一個多側面，飽滿的老師形象才徹底的立了起來。師：那你認為徐老師能夠算得上是個好老師嗎？你心目中好老師的標準是什么？

生：是個好老師：對學生負責任，敬業，開通，有學識，教學有方法，工作實在，做人實在師隨機板書

師：通過剛才的討論，你覺得評價一個人怎樣才能做到正確客觀

師：評價一個人不僅要觀察他的外部特征，還要看他的內在品質，才能做到客觀正確的評價。（情感主題把握）

師：作者是帶著什么樣的情感寫這位給他印象最深，又受益最多的好老師的？

生：懷念，文中說近50年沒有和先生互通音信，懷念老師，何況老師現在已經不在人世了，作者與他陰陽兩隔，更沒有相見的可能，更添傷感之情。

師：這是從時間和空間上寫自己對老師深切的懷念。

生：敬慕。

生：還有感激

師：由此我們可以看出作者寫此文的目的是什么？

生：作者刻畫了一個貌丑性兇但卻敬業愛生的獨特的老師形象，主要想表達作者對老師深深的懷念和感激，敬慕之情。

三、小結

本節課我們一起了解了梁實秋的知識，學習了文章的基本內容。初步了解了文章的大意。下節課，我們將進一步學習文章的語言特點、藝術特色等內容。

四、作業布置

找出文章中你印象深刻的句子，并鑒賞。

第二課時

一、（賞幽默語言）

師：作者明明是帶著懷念，感激，敬慕的情感寫此文，表達對老師由衷的贊美之情。為什么你讀起來居然經常會克制不住的想笑出來，甚至初讀時，有的同學還笑的前俯后仰的呢？ 生：文章語言太幽默了

師：你的目光真犀利，一下子就能看出文章的語言風格。那誰能針對現在我們上課的場面，或我們中的某個人設計一句或幾句幽默的話？

生說

師：大家覺得他說的幽默嗎，生：不幽默

師：說明我們的積累還不夠，其實幽默是有方法的。請同學們在文中找出語言幽默的句子，小組結合句子討論分析一下，怎樣能使文章語言達到幽默的效果？生小組研討

師：誰原意說出你的發現，注意說的時候要讀出原句，再分析。

生：巧用修辭。比喻的修辭手法：徐老虎，夜叉，像酒糟，兩桶清水鼻涕，玉箸。瓢兒似的，怒火，擲地作金石聲，虛泡囊腫，筋骨。夸張：在整潔的階段時我沒有趕得上看見，開口就罵人，咬牙切齒，大墨杠子，一行一行地抹，整頁整頁地勾。

生：借用術語。板眼：民族音樂和戲曲中的節拍，每小節中最強的拍子叫板，其余的拍子叫眼。挪用了音樂節拍術語。正當防衛：了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛。借用法律術語同時也是夸張。云游何處，聽說他已早歸道山了。一般用于僧人，道人到處游走，講經。

生：引用口語。懈啦光唧

生：巧用疊詞，禿禿的，亮亮的，方方的，扁扁的，油漬斑斑。動詞，吸溜，吊，撇，潑。形容詞，亮晶晶 油漬斑斑

生：化雅為俗，有板有眼有節奏

師：此文語言之所以幽默，讀來好像信手拈來，原來作者是有匠心的，由此我們知道了，真正的好語言必須是有風格的。那么，你能不能用你的朗讀來詮釋一下這篇文章的語言風格？可以選一個自然段也可以選一句話。大家試著練一練。

生1、2讀：

師：大家覺得他讀的好不好？為什么好？

師：看著你們朗讀，我心里也很羨慕，誰愿意和老師一起配合讀一段，生起，大家看看我們兩個誰讀的好？大家不要盲目的崇拜，老師是用成人的角度理解，某某是一童真的情感去理解誦讀這段的，他讀的更像徐老師的個性，率真的可愛。

師：很多同學都躍躍欲試，為了滿足每一個人的熱情，我們就一起齊讀第8自然段。語言風格還有哪些？

生回答

師：樸實，自然，清新，活潑，莊重，豪放等都是語言的風格，今后的學習中我們會不斷的接觸，我相信，在學習和實踐中，只要大家用心，你也會有自己的語言風格。

（寫作手法）

師：此文的語言極具特色，吸引了我們，使我們忍俊不禁外，還有一個突出的特點，讓我們對徐老師微笑之余，不禁肅然起敬，作者是怎樣做到的，用的是什么手法？

生：作答

師：你是怎樣知道這種手法的？看來你是個有心的同學。

師：像此文這樣，為了贊美人物美好的心靈，先丑化人物外貌、行為特點的寫作手法，叫欲揚先抑。寫作手法的運用不是為了讓文章花哨，是為人物品格中心服務的。你認為這種寫法好不好，好在哪？

生：作答

師：通常名人寫老師的文章或我們自己寫老師的文章，很少看到老師身上的缺點，更多的是優點，贊揚之詞，這篇文章卻另辟蹊徑。文章前半部分的描述看似不敬，看似不雅，但我們絲毫看不出厭惡，看不出仇恨；后半部分通過編教材，讀課文，改作文三件事，贊美了老師的內在品格，這樣使文章由表及里，由外到內，從形到神，使人物形象真實，鮮活，飽滿。我們才感到文中的徐老師可信，可親，可敬。可見，正確寫作手法的運用，是為中心服務的。（總結寫法）

師：學完了這篇經典的寫人文章，學完了這篇讓人難忘的文章，我們一定收獲了不少寫人文章的寫作手法，能說說你此課的收獲嗎？

生作答

師：本文先用外在特寫式，對綽號，相貌，習慣，衣著，走路姿勢，表情細膩的描寫，刻畫了徐老師貌怪性兇，不拘小節的外在特征；接著又選取了挨怒罵，編教材，讀課文，改作文四件典型事例，多角度，多側面，由表及里，由外到內，從形到神，先抑后揚，用幽默的語言表達作者對老師的懷念，感激，敬慕之意。寫法我們已經共同總結出來了，那么，大家能不能學以致用，就用“外在特寫式”對我們在場的老師或同學進行一段描述呢，大家想嘗試嗎？好，給大家一點時間準備。

生描述

師：大家猜猜他說的是誰？像不像？

生：像

師：為什么？

生：他抓住了這個人的外在特征

師評價：他是個聰明的孩子，不但領悟能力強，而且運用能力更強。

生：不像

師：我給你一個建議，你再回頭讀讀文章的第二個自然段，你把他領回家，對著他多看看。師：看來說起來容易，做起來難，不過不要擔心，只要大家有恒心，有毅力，勤閱讀，多觀察，勤思考，多動腦，也會成為梁實秋一樣的大家，成為徐錦澄老師的得意門生。（總結讀法）

師：以上我們總結了寫人文章的規律，那么，下面我們也在閱讀中找點規律，使我們的閱讀有法可依，有章可循，有路可行。好嗎？

生總結

師：你們說的真好，我把你們的意見總結了一段口訣，找學生讀一下，你們看看有遺漏嗎？ 生：沒有

師：其實這并非我的成果，而是大家智慧的結晶，我只不過用凝練的語言將他總結出來罷了，最后，讓我們在高聲誦讀中結束這堂愉快，幽默的一課，好嗎？“看肖像，抓特征；找事件，悟精神；賞語言，品風格；析手法，見主旨。”

二、亮點賞析。（具體見教參）

1、欲揚先抑似貶實褒

2、善抓特征描畫細膩

3、語言幽默諧趣橫生

三、把人寫活的方法。（具體見教參）

1、善抓富有個性化的特征

2、善抓富有個性化的細節

3、善抓富有個性化的語言

四、小結

本節課，我們共同探究了文章的一些好句子，進行了亮點賞析，汲取了如何在作文中把人寫活的方法。對于我們以后的作文會有莫大的幫助。

五、作業：

板書

亮點賞析

1、欲揚先抑似貶實褒

2、善抓特征描畫細膩

3、語言幽默諧趣橫生

把人寫活的方法

1、善抓富有個性化的特征

2、善抓富有個性化的細節

3、善抓富有個性化的語言

教學反思 ：

第三篇：教師版 我的一位國文老師

2017屆高二語文現代散文選讀學案001

我的一位國文老師

班級

姓名

學號

【作家作品】

梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家、翻譯家,同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品,廣泛涉及人生世態,或回憶往事、記述個人經歷,或敘寫家庭生活、讀書生涯,或憶記故鄉、發家國之思,或描寫社會面貌、文化習俗……梁實秋的散文懷人則凄清細膩、纏綿動人;思鄉則深沉濃郁、感人至深;寫景則錯落有致、別具一格;敘事則娓娓道來、不流于俗。梁實秋的散文幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韻味濃郁, 很有“國文味道”。他稱自己是“古典的頭腦，浪漫的心腸”。

《雅舍小品》奠定了他散文大家的地位。作者小處著眼,大處落筆,縱橫生發,筆觸較為恣肆,卻頗有絮語散文的特色,給人們一種沉靜的感覺。作者以雅致的渲染揭露了這個世界上的高等動物身上的種種疵點,揭示了社會的缺憾。在批評中帶有道德意味,這在不完美的社會中應該說有永久性的價值,可見它在港臺這個世態炎涼的社會中成為人們所喜歡的書,出版達五十多次而不衰,絕非偶然。

梁實秋散文內容涉獵甚廣，其散文幾乎不離“人文”二字。

一是人性視角。梁實秋注意剖析人性的美丑善惡，他圍繞“人”字做文章，寫人的性格、年齡、秉性、習慣、癖好，如《懶》、《勤》、《饞》等；也寫人的婚喪嫁娶、生老病死，如《生日》、《婚禮》、《喜筵》等。梁實秋堅持文學表現普遍的永恒的人性的觀點，因此，他的散文在寫人的行為、處世態度的同時，也充滿了人生的哲思和處世的智慧，使得他的散文具有警世、通世、醒世的積極意義，如《升官圖》、《暴發戶》、《臉譜》、《獎券》、《偏方》等。他的散文具有超越時空的指導意義。

二是文化視角。梁實秋注重研究人類的種種文化，善于廣泛攝取親身體驗過的人們衣食住行及民俗民風等文化現象入文。如寫居住文化：《住一樓一底房者的悲哀》等；寫禮儀、倫理文化：《談禮》、《讓座》、《謙讓》、《握手》、《敬老》等。寫人情人倫文化：《父母的愛》、《我的一位國文老師》、《談徐志摩》、《憶沈從文》等等；寫鄉土民俗文化：《過年》、《爆竹》、《聽戲》、《放風箏》等等；寫中西文化比較：《圓桌與筷子》等。

梁實秋提倡作文要言之有物、少說廢話，主張“文章要深要遠，就是不要長”。他寫散文往往言簡意賅、文筆精煉。

他在散文中還喜歡引經據典，穿插俚語、俗諺或奇聞趣事，這使得他的散文優游自在、涵蘊豐厚、幽默風趣。簡約、幽默、豐盈、典雅是梁實秋散文的風格。

梁實秋散文創作的成功得力于其學貫中西、博識強記以及對人性、人情的深入體察和對人生的真切感悟，他的寫作視野相當開闊，評論也很有智慧和靈光。

【課前預習】 1.給下列加點字注音：

綽號（chuò）棱角（léng）

模樣（mú）

惟妙惟肖（xiào）．．．．輪廓（kuò）

敷衍（fū yǎn）按捺（nà）

瑯瑯上口（láng）．．．．．．刪削（xuē）

冗長（rǒng）

悵惘（wǎng）

擲地有聲（zhì）．．．．2.通讀課文，理清層次。

第一段(第1小節):總寫不能忘記國文老師的原因

第二段(2——6小節):敘寫國文先生的外貌特征和行為習慣 2017屆高二語文現代散文選讀學案001

第三段(7——11小節)敘寫“我”從徐先生處所得到的益處

第四段(第12小節)寫“我”對徐先生的深深懷念

3.徐老師為什么給“我”“印象最深”？請分條列出。

綽號---可怕;相貌---怪異;笑容---猙獰;習慣---不良;脾氣---暴躁（喜歡罵人）4.“收益最多”又體現在哪些方面？請分條列出。

編教材，興趣培養； 讀課文，習慣養成； 改作文，方法指導。

5.聯系全文,從人物描寫、敘述語言、結構手法等方面簡要概括本文的藝術特色。

抓住特征，描寫細膩； 語言幽默，似貶實褒； 欲揚先抑，首尾呼應。

【課后拓展】

閱讀下面文字，回答后面的問題：

懷念蕭珊（節選）

巴 金

①今天是蕭珊逝世的六周年紀念日。六年前的光景還非常鮮明地出現在我的眼前。那天我從火葬場回到家中，一切都是亂糟糟的，過了兩三天我漸漸地安靜下來了，一個人坐在書桌前，想寫一篇紀念她的文章。在五十年前我就有了這樣一種習慣：有感情無處傾吐時，我經常求助于紙筆。可是一九七二年八月里那幾天，我每天坐三四個小時望著面前攤開的稿紙，卻寫不出一句話。我痛苦地想，難道給關了幾年的“牛棚”，真的就變成“牛”了?頭上仿佛壓了一塊大石頭，思想好像凍結了一樣。我索性放下筆，什么也不寫了。

②在我靠邊的幾年中間，我所受到的精神折磨，她也同樣受到。但是我并未挨過打，她卻挨了“北京來的紅衛兵”的銅頭皮帶，留在她左眼上的黑圈好幾天以后才退盡。她挨打只是為了保護我，她不僅分擔了我的痛苦，還給了我不少的安慰和鼓勵。在“四害”橫行的時候，我在原單位給人當作“罪人”和“賤民”看待，日子十分難過，有時到晚上九、十點鐘才能回家。我進了門看到她的面容，滿腦子的烏云都消散了。我有什么委屈、牢騷 2017屆高二語文現代散文選讀學案001

都可以向她盡情傾吐。有一個時期我和她每晚臨睡前服兩粒眠爾通才能夠閉眼，可是天剛剛發白就都醒了。我喚她，她也喚我。我訴苦般地說：“日子難過啊!”她也用同樣聲音回答：“日子難過啊!”但是她馬上加一句：“要堅持下去。”或者再加一句：“堅持就是勝利。”

③她不斷地給我安慰，對我表示信任，替我感到不平。然而她看到我的問題一天天地變得嚴重，上面對我的壓力一天天地增加，她又非常擔心，有時同我一起上班或者下班，走近巨鹿路口，快到作家協會，或者走到湖南路口、快到我們家，她總是抬不起頭。我理解她，同情她，也非常擔心她經受不起沉重的打擊。我還記得有一天到了平常下班的時間，我們沒有受到留難，回到家里，她比較高興，到廚房去燒菜。我翻看當天的報紙，在第三版上看到當時做了作協的“頭頭”的兩個工人作家寫的文章《徹底揭露巴金的反革命真面目》。真是當頭一棒!我看了兩三行，連忙把報紙藏起來，我害怕讓她看見。她端著燒好的菜出來，臉上還帶笑容，吃飯時她有說有笑。飯后她要看報，我企圖把她的注意力引到別處。但是沒有用，她找到報紙。她的笑容一下子完全消失。這一夜她再沒有講話，早早地進了房間。我后來發現她躺在床上小聲哭著。一個安靜的夜晚給破壞了。今天回想當時的情景，她那張滿是淚痕的臉還歷歷在我眼前。我多么愿意讓她的淚痕消失，笑容在她那憔悴的臉上重現，即使減少我幾年的生命來換取我們家庭生活中一個寧靜的夜晚，我也心甘情愿!（注：本文是巴金于1979年1月15日為悼念亡妻逝世六周年而作的散文。）1.第1節中，巴金為什么長時間地望著攤開的稿紙，卻寫不出一句話呢？

1.解析：當時距蕭珊去世不過兩三天，作者的感覺是“頭上仿佛壓了一塊大石頭，思想好像凍結了一樣”，顯然，作者未能從痛失愛妻的悲痛中掙脫出來。

參考答案：作者尚處于喪妻的巨大悲痛之中，思緒混亂，千言萬語無從說起。2.第3節中，巴金藏報紙的細節描寫表現了什么？ 2.解析：注意文中如下信息，“非常擔心她經受不起沉重的打擊”，“我害怕讓她看見”，“我企圖把她的注意力引到別處”，“我多么愿意讓她的淚痕消失，笑容在她那憔悴的臉上重現，即使減少我幾年的生命來換取我們家庭生活中一個寧靜的夜晚，我也心甘情愿”。

參考答案：表現了巴金對妻子深切的愛，擔心妻子經受不起沉重的打擊。3.簡析第3節最后一句話的內涵，談談它給你的感受。3.解析：要聯系全文考慮。

參考答案：巴金把妻子的快樂、家庭的溫馨看得比自己的生命還重要。夫妻間就應該像他們這樣患難與共、相濡以沫。

4.從節選的這段文字評價巴金敘事時的語言風格。

4.解析：本文集中體現了巴金敘事的風格即有人稱之為“自然流” 的風格，文章段落、層次，過渡、照應，敘事、議論、抒情，過去、現在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。

參考答案：沒有雕琢的文字，不采用華麗的詞藻，追求自然的美，樸素的美，于樸實無華的敘述之中凝聚著巨大的感情。【真情動人】

你最難忘的人是誰？他（她）最讓你難忘的是什么？你有什么想對他（她）說的嗎？（真實的才能打動人）

第四篇：我的一位國文老師讀書筆記

我的一位國文老師讀書筆記

我的一位國文老師讀書筆記

這篇文章寫的是梁實秋在清華學校讀書時的一位國文老師。他學識淵博，無論是外貌還是性格都很有特點，是一個典型的不拘小節的“老學究”的形象。文章一開頭就寫他吸溜著的鼻涕和臟兮兮的大褂，風趣幽默，給我留下了很深的印象。他是科舉出身，和很多有名的作家有交情，可見他學術成就之高。只可惜清華當時并不重視中文課程，學生大都對他也是愛搭不理，縱然他一肚子的能耐也沒處使，一定很郁悶吧。我又一次為我們曾經的崇洋媚外而哀嘆。不過想來我們對不用考試的美術音樂的老師不也這樣嗎，上課寫作業吃東西看小說，老師看著大概很難受吧，以后可不能這樣了。

還有一點給我留下很省印象的是他給梁實秋批作文的情節。幾千字被大墨杠子刷得所剩無幾，固然心里委屈，不過這樣一來糟粕全無，留下的都是精華，文章變得虎虎有生氣了。有這樣的文學功力實在讓人敬佩。

讀著這篇文章不禁讓我想起了魯迅的《藤野先生》。那也是一位認真負責，有真才實學的好老師。看來每一個成功的人背后都有一個令他難忘的好老師啊。

古之學者必有師，不論是魯迅還是梁實秋，他們都是懷著一顆敬佩尊重的心去欣賞看待他們的恩師，深受他們人格的影響，并帶到今后的生活中去。現在有些人的榜樣太遙遠，都是些歌星球星之類，疏不知我們身邊的老是就是我們很好的榜樣。

我的一位國文老師讀書筆記

每個人的成長過程中都離不開老師,每個人的成長過程中都會有自己難忘的老師.梁實秋先生的《我的一位國文老師》給我們講述了給他一生影響最大的老師.梁實秋先生用簡潔幽默的語言為我們刻畫了一個相貌古怪,不休邊幅的國文老師

第五篇：我的一位國文老師教案

我的一位國文老師

一、導入：

孔子曰：“三人行則必有我師焉，擇其善者而從之，則其不善者而改之。”我們這一路走來，總少不了老師的相伴，遇到困難時有老師的鼓勵，有了成績時有老師的掌聲，老師幫我們排憂解難，老師給我們指點迷津，在這個世界上能夠對你一路扶持不求回報，能夠給你搖旗吶喊永不喊累的，除了生你養你的父母，就是你的老師了，也許你覺得他很平凡，終其一生也只能在這三尺講臺上嘮嘮叨叨，也許你覺得他很貧窮，除了桃李三千只剩兩袖清風了。但是他始終關心著你的健康成長，他始終關注著你的一言一行。就是這樣一群人卻總能讓你念念不忘，甚至一生都無法割舍。臺灣著名散文大師梁實秋先生時隔五十年之后回憶起自己的老師還是那樣的歷歷在目，滿懷深情，這節課讓我們一起來欣賞他的著名散文《我的一位國文老師》。

二、作者簡介：

梁實秋，原名梁秋實，著名散文家、學者、翻譯家。代表作《雅舍小品》、《英國文學史》等。梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家，翻譯家，同時被臺灣尊稱為散文一代宗師的小品散文大家。

三、課文分析

（一）提問：我們知道寫人關鍵要抓住事物的特征，本文中作者抓住了國文老師的什么特征來寫呢？請用一些詞語概括出國文老師的特點。

明確：丑、不修邊幅、書呆氣、糊涂、愛喝酒、真性率直、平等對人、有趣；

有才氣｛眼界寬、對作品領會深入、修改文章老辣｝

丑、不修邊幅：他的相貌很古怪??是獰笑，樣子更兇。

書呆氣：①課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。②在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當防衛吧。

愛喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進了課堂 糊涂：①老先生轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒②我一向是個上午搗亂下午安分的學生，??足足罵了我一個鐘頭

真性率直、平等對人：酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別地當面加以解釋，我這一個“一眼望到底”的學生，居然成了一個受益最多的學生了。

有趣：其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句??

有才氣：①眼界寬：徐先生自己選輯教材，有古文，有白話??②對作品領會深入、朗誦水平高：他把文字里蘊藏著的意義好像都宣泄出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像已經理會到原文意義的一半了。③修改文章老辣：徐先生最獨到的地方是改作文。

分組討論：這個“相貌古怪，脾氣暴躁，行為不好”的國文老師能夠算得上是個好老師嗎？那你認為徐老師身上到底有什么樣的魅力讓我念念不忘？

明確：徐先生既是一位有見識、有作為的素養極高的老師，又是一位敬業愛生的人品極高的老師。

至此，徐老師的形象鮮明的凸現出來：

徐老師是一位相貌古怪、習慣不好、脾氣暴躁，但卻敬業、愛生的國文老師，處處以真面目示人的有生氣的人。通過外貌、語言、行為、心理等多種描寫方法，活脫脫刻畫出了人物形象。

（二）作者是懷著什么樣的情感寫這位國文老師的？文中有沒有直接的表達？

明確：可笑——有興趣——佩服——真心佩服——感恩——懷念。文章開頭說“十八九歲的時候遇見的一位國文老師，我至今不能忘記他。”文章結尾又說離開先生已將近50年了，如今雖已陰陽兩隔，他還清晰的記得他的話音容笑貌，還懷著悵惘敬慕之意。

滿懷深情的齊讀最后一段，體會作者對徐先生的深深懷念之情。由此我們可以看出作者寫此文的目的是什么？

明確：作者刻畫了一個貌丑性兇但卻敬業愛生的獨特的老師形象，主要想表達作者對老師深深的懷念和感激，敬慕之情。

提問：同學們你們希望也有這樣一位老師嗎？ 提問：作者梁實秋把自己寫成了怎樣一個人？

明確：有點淘氣；有點傲氣；是國文老師看重的人。

四、這樣一位令人難忘的國文老師，作者是運用什么手法刻畫的呢? 本文作者用詼諧幽默的筆調刻畫了自己敬仰的恩師徐老師的形象。人物個性鮮明，呼之欲出，讀來令人忍俊不禁。請思考作者是如何達到這種藝術效果的。)明確：(1)欲揚先抑的手法

對徐老師的描寫從開始的“徐老虎”、古怪相貌、不良習慣、暴躁脾氣，到后來的敬業愛生，作者運用了欲揚先抑的手法。作者實際上是通過那些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣可愛，與下文寫老師的認真、敬業、愛生形成了反襯.(2)善抓特征，細膩描畫

“國文老師”的形象之所以能刻畫得如此惟妙惟肖，究其原因是作者善于抓住特征，進行細膩描畫。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的肩頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高得肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斕的長袍??這么寥寥幾筆，人物就形神兼備了，作者真的是一位優秀的散文大家。

3.語言幽默,諧趣橫生

詼諧幽默本就是梁實秋散文的語言風格,本文依然體現了這種風格。本來回憶自己恩師的文章應該嚴肅莊重些,但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子,一會兒說他“鼻尖有一些紅,像酒糟的”,一會兒說他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時地吸溜著,說一兩句話就要用力的吸溜一聲,有板有眼有節奏” ,一會兒又說他“也有時忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸,他用手背一抹”,真是竭盡調侃之能事,文中這樣風趣幽默的描寫比比皆是,但毫無做作之感,真正達到了爐火純青、出神入化的境界。

六、作業

收集一些描寫人物的幽默語言，仔細體會幽默語言在刻畫人物中的作用。

板書

我的一位國文老師

一、作者簡介：

梁實秋，原名梁秋實，著名散文家、學者、翻譯家。代表作《雅舍小品》、《英國文學史》等

二、課文分析

1、國文老師的特征：相貌古怪、習慣不好、脾氣暴躁，但卻敬業、愛生，處處以真面目示人、有生氣的人。

2、作者對國文老師的情感：

可笑——有興趣——佩服——真心佩服——感恩——懷念

3、文中作者梁實秋：

有點淘氣；有點傲氣；是國文老師看重的人

4、表現手法：

欲揚先抑；

善抓特征，細膩描畫； 語言幽默,諧趣橫生。