第一篇：《我的一位國文老師》教學設計

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《我的一位國文老師》教學設計

[課標·教材·學情]

本文選自蘇教版《現代散文選讀》第一專題。對于選修課程中“詩歌與散文系列”，課標要求：“學習鑒賞散文的基本方法，初步把握散文的藝術特性，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。培養鑒賞散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成高尚的審美情趣，提高文學修養。”

本專題希望學生能通過專題學習掌握抓住生活片段、選擇典型細節、善用對比襯托來刻畫人物的方法，從而深切感受到人性美和人情美。本文是梁實秋散文中寫人的名篇。梁實秋的文章語言幽默風趣，很吸引人。特別是對徐老師外貌、習慣的描寫讓人忍俊不禁，以此作為課堂的切入點，能很好地調動學生的學習積極性。然后逐步引導學生去感受人物的獨特魅力，挖掘人物的精神閃光點，并進一步分析作者描寫人物的手法。最后活學活用，當堂訓練，讓學生運用這些描寫手法進行短篇寫作實踐，并進行朗讀交流，達到提高學生的寫作水平的目的。

[重點·難點·疑點]

學習這篇散文之前先讓學生了解小說中的人物與散文中的人物有什么區別：小說中的人物往往是虛構的，而散文中的人物往往是真實的，在現實社會中是真有其人的；小說中的人物往往置身于尖銳激烈的矛盾沖突中，故事情節往往前后是關聯的，而散文中的人物故事往往是片段型的、松散型的，前后有時并無內在聯系；小說往往是以塑造人物性格為主，而散文往往是以展現人物品格為主。《我的一位國文老師》所刻畫的人物就具備以上特點。

1、重點：把握文章內容，感知人物形象；體會作者在文章中流露出來的情感。

2、難點：學習本文欲揚先抑、善抓特征的人物描寫方法。

3、疑點：作者筆下的國文老師相貌丑陋，性情暴躁，但真正讓人難以忘懷的原因是什么?

[自主學習過程]

一、讀文章，理思路

這篇文章比較長，要想在一節課內完成，就必須做好課前預習。而導學案可以起到很好的引導作用。首先，補充梁實秋的散文代表作《雅舍小品》中的散文精品讓學生讀一讀。了解作者的散文風格；其次，做導學案上的預習檢測題，掃清字詞障礙；然后多讀，要求至少讀三遍；最后，思考“誘思導學”，進一步加深對文章的理解，把有疑惑的地方和不能確定答案的地方做上標記，可以在下次的課堂上作為自己的學習重點來解決。

預習檢測：(結合導學案檢查學生的預習情況)

1、給下列加點的字注音

輪廓(kuo)棱角(leng)模樣(mu)玉箸(zhu)油漬(zi)

獰笑(ning)鼾聲(han)敷衍(yan)愕然(e)按捺(na)

胡謅(zou)矯健(jiao)手腕(wan)樸拙(zhuo)

補充：需要提醒注意的是文中出現的“像貌”一詞，這是過去的不規范的寫法，現在應寫作“相貌”。

2、解釋詞語

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惟妙惟肖：指模仿或描寫得非常美妙，非常逼真。

迎刃而解：比喻關鍵的問題解決了，其他的有關問題就容易解決。

二、讀文章，知形象

1、自由朗讀文章。確定這篇文章從總體上看，刻畫人物形象的有哪些段落?你認為最為“惟妙惟肖”的地方在第幾段?

明確：2-11段都是描寫“國文老師”的。

最為“惟妙惟肖”的地方在第二段。

2、找同學來把這最“生動”的一段朗讀一遍，其他同學認真聽，然后找同學來總結一下“國文先生”都有哪些特點。

學生聲情并茂地朗讀第二段，老師評價學生的朗讀并提出建議。

改正：“他的身材高大，??鼻孔里常常藏著兩筒清水鼻涕??。”應改為“常常的藏著兩筒清水鼻涕”。

明確：討論總結“國文老師”的特點：

相貌——古怪

習慣——不好

脾氣——暴躁

徐先生的確愛罵人，就連梁實秋先生都挨過罵，還被罵出了“警句”。讓學生找到這一節，把描寫徐老罵人的這幾段自己讀一讀。(學生大聲地自由朗誦，邊讀邊想象體會)

3、“吸溜一下鼻涕，罵一句，足足罵了一個鐘頭??”生動的描寫把徐老師蠻橫好罵的性格刻畫得惟妙惟肖。可以想見當時的徐老師是氣憤異常，那么是不是從那以后徐老師對于這樣一個敢于頂撞自己的學生就恨之入骨，棄之不顧了呢?

明確：不是。

問：原文又是怎樣說的呢?

明確：“我這個‘一眼望到底’的學生，居然成為一個受益最多的學生了。”

4、正是因為這一次“交手”，“徐先生算是認識我了”，而作者所說的“收益最多”，體現在哪些方面?

明確：第八段，徐先生選輯教材的方法獨到。

“有古文，有白話，新舊兼收，難得的開通。使我對國文的興趣提高了不少。”(這既顯示了對傳統的繼承，也不乏時代氣息。把課外知識運用到教學中，培養了學生的讀書興趣。)

第九段，徐先生善于誦讀。(學生齊讀此段)

“朗讀可很有意思，??他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經理會到原文的意思的一半了。”

(誦讀是積累基礎知識的有效途徑，是形成語感的主要途徑；誦讀能加深學生讀課文語言的理解，能有效地陶冶學生的審美情趣，能培養學生的寫作能力。作為語文老師要善于誦讀，要讀得準確而富有感染力，這樣學生就能從老師的范讀中得到許多感悟。)

第十段，徐先生給我批改作文。

改作文都是“用大墨杠子大勾大抹”，徐先生追求的是簡潔、硬朗的文風，“把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨”。作者說“如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點‘割愛’的道理。就不能不歸功于我這位先生的教誨”。

第十一段，徐先生教我許多作文技巧。(齊聲朗讀十一段)

小到用字、開篇、說理，大到文章起承轉合的技巧，徐先生都一一傳授，使“我”“至今受用”。(這些對于現在的學生寫作來說，依然具有指導性。)

5、分析到這里，學生對徐老師應該有了進一步的認識，你認為徐老師除了“相貌古怪，2 / 4 育星教育網 http://www.tmdps.cn

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脾氣暴躁，行為不好”之外，還有那些特點?更確切地說徐老師具備哪些品質?

明確：徐先生既是一位有見識、有作為的素養極高的老師，又是一位敬業愛生的人品極高的老師。

至此，徐老師的形象鮮明的凸現出來：

徐老師是一位相貌古怪、習慣不好、脾氣暴躁，但卻敬業、愛生的國文老師。

6、總結回答“誘思導學”的第2題：作者用深情的筆觸主要追述了徐老師哪些方面的事情?抒發了作者怎樣的感情?

明確：敘寫了徐老師的形貌神態；愛罵人的個性；自己選輯教材，朗誦課文；給“我”改作文；教“我”作文的技巧。

徐老師給“我”的印象最深，使“我”受益最多，至今不能忘懷，感激崇敬之情溢于言表。

三、讀文章，習手法

1、分組討論：這樣一位令人難忘的國文老師，作者是運用什么手法刻畫的呢?

(導學案的“誘思導學”第3題——本文作者用詼諧幽默的筆調刻畫了自己敬仰的恩師徐老師的形象。人物個性鮮明，呼之欲出，讀來令人忍俊不禁。請思考作者是如何達到這種藝術效果的。)

明確：(1)對徐老師的描寫從開始的“徐老虎”、古怪相貌、不良習慣、暴躁脾氣，到后來的敬業愛生，作者運用了欲揚先抑的手法。作者實際上是通過那些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣可愛，與下文寫老師的認真、敬業、愛生形成了反襯，正所謂“瑕不掩瑜”。

(2)“國文老師”的形象之所以能刻畫得如此惟妙惟肖，究其原因是作者善于抓住特征，進行細膩描畫。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的肩頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高得肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斕的長袍??寥寥幾筆，人物就形神兼備了，作者不愧是散文大家。

四、讀文章，悟深情

(讀第一段回答導學案“誘思導學”的第1題)

本文開頭說徐錦澄老師“給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他”。作者為什么這么說?這一段在文中有什么作用?

明確：說徐錦澄老師“給我的印象最深”是因為他的外貌非常丑陋，習慣又非常獨特，脾氣還非常暴躁；說他“使我受益也最多”是因為徐老師對“我”特別關心，對“我”的作文不但詳批，而且還面批，他還特別傳授給“我”很多作文的技巧，使“我”受用終身。

這一段言簡意賅，在結構上，總起全文；從內容上，奠定了全文的感情基調，充滿了深深的懷念和敬仰之情。

學生齊讀最后一段，體會作者對徐先生的深深懷念之情。

[反思與強化]

拓展訓練：

想讓人物鮮明生動，呼之欲出，就要抓住能夠表現人物個性的特征，進行細膩描畫。

練習：猜一猜“他”(“她”)是誰?

用100字左右刻畫同學外貌或是寫有關同學的一個細節，寫好后讀給同學聽一聽，看看同學能不能猜出來。

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整堂課教學內容充實，節奏把握適當，用幾個較為吸引學生的問題將整個課堂串連起來。學生思維活躍，討論積極熱烈。(由此可見，學生預習得很好)特別是課堂上做的這個寫作小練習，貼近學生的生活，所以同學們顯示出了極大的興趣。寫出的短文不僅抓住了同學的特征，語言也力求達到梁實秋先生的“詼諧幽默”，課堂氣氛異常活躍。

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第二篇：《我的一位國文老師》教學設計

江蘇省如皋中學王學東 一．教學目標：

1．學習本文欲揚先抑的結構特色和幽默風趣的語言風格。

2．學習本文通過具有特征性的細節描寫來突出人物個性的寫法。二．課時安排：一課時 三．教學過程：

（一）導入新課（3分鐘）

課前老師要求大家充分預習梁實秋先生的散文《我的一位國文老師》，不知大家預習得怎么樣了，現在我來提幾個常識性的問題來考考大家：（回答時不得翻看課本）1．“國文老師”我們現在稱之為什么老師？（語文老師）

（這里教者可順便引導學生比較一下“國文”與“語文”的區別：“國文”顧名思義是祖國的文字和文章，而“語文”的涵蓋面要廣得多，“語”是“語言”、“口語”，“文”是“文字”、“文章”，因前面無“國”限制，中外的語言文字作品都可囊括其中）2．題中的“國文老師”姓甚名誰？（徐錦澄）3．作者寫作本文時大概是多大歲數了？（“十八九”＋“五十”，應該在接近七十歲的時候）（開始設計這樣幾個簡單的問題，一是檢查預習情況，二是活躍課堂氣氛，三是引出下一環節）

（二）整體感知（10分鐘）

一個年近七十的老人竟然還記得自己十八九歲時候的老師，可見這位老師給他留下的印象之深。你們預習了這篇課文后，對這位國文老師印象如何呢？請同學們用簡潔的語言概括一下你對這位國文老師的印象。可以就一點說，也可以綜合起來說。教師在學生發言的同時逐步形成以下板書（破折號前的內容）： 脾氣暴躁——綽號是“徐老虎”、兇、老是開口就罵人

像（相）貌古怪——腦袋有棱有角頭尖、禿、亮臉形方方的、扁扁的鼻尖紅

習慣有趣——戴一副墨鏡、兩肩高聳、鼻涕吸溜、長袍油漬斑斕、仰頭邁八字步、獰笑、愛罵人

敬業——對不認真聽講的學生不滿、自己選編教材、講課親切投入 愛生——敢于批評學生、耐心指導學生

請同學們在題目的“國文老師”前加一個修飾語，來概括你對這位國文老師的總體印象： 示例：我的一位脾氣暴躁、像貌古怪、習慣有趣但卻敬業、愛生的國文老師

（這個環節意在引導學生整體把握課文，又在整體把握文本的同時訓練學生歸納分析概括的能力，一舉兩得）

（三）詞語理解（5分鐘）

在現代散文的閱讀中，有些詞語有著特殊的含義，必須把它放到它所在的語言環境中才能真正理解它的意義。請說出下面幾個句子中加點詞在文中的含義： 1．他們授課不過是奉行故事，樂得敷敷衍衍。（C）A．舊事，以往的事情 B．舊業，原來的職業 C．先例、成法 D．典故（“先例”、“成法”的用法在蘇洵的《六國論》中有例句：“茍以天下之大，而從六國破滅之故事，是又在六國之下矣。）2．他在講臺上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多。（D）A．警告他人的語句 B．警示他人的語句

C．簡練而含義深刻動人的語句 D．好玩而印象深刻的語句

3.說理說至難解難分處，來一個譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經濟，何等手腕!(D)

A．經濟學上指社會物質生產和再生產的活動 B．國民經濟的總稱

C．用較少的人力、物力、時間獲得較大的成果 D．用較少的筆墨表達較豐富的內容

（設計這個環節意在讓學生學會體會詞語在一定的語言環境中的特殊含義，這也是現代文閱讀的重要考點之一。以選擇題的形式出現，主要是考慮到課堂教學時間的緊張。如時間允許，可讓學生先討論，再出示選擇題）

（四）亮點賞析（10分鐘）

每篇優秀的文章總有一些亮點，那么什么是“亮點”呢？亮點就是讓讀者眼睛為之一亮的地方，或結構，或語言，或立意，或描寫??我們要寫出亮點，首先要認識亮點，今天就讓我們來找一找本文中的一些亮點，并作適當的賞析。亮點之一：欲揚先抑，似貶實褒

從文章的開頭，我們不難看出作者是要贊揚自己的國文老師，可從文章的第二小節開始，作者不惜筆墨，連用四個小節，寫老師可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習慣??但這些看似貶損的描寫并無惡意，作者實際上是在通過這些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣和可愛，同時也與下文寫老師的認真、敬業、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑正襯托了內在的美。（此處可適當聯系一下雨果《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多，他就是一個外表丑陋而內心極其善良的人）先貶一下，先抑一下，后面的褒揚就更引人注目了。

亮點之二：善抓特征，描畫細膩

作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斑的長袍都是我們在古今人物畫廊中從未見到過的。也許作者本身就是漫畫高手，寥寥幾筆，人物就形神兼備了。亮點之三：語言幽默，諧趣橫生

詼諧幽默本就是梁實秋散文的語言風格，本文依然體現了這種風格。本來回憶自己恩師的文章應該嚴肅莊重些，但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子，一會兒說他“鼻尖有一些紅，像酒糟的”，一會兒說他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時地吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節奏”，一會兒又說他“也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹”，真是竭盡調侃之能事，文中這樣風趣幽默的描寫比比皆是，但毫無做作之感，真正達到了爐火純青、出神入化的境界。

幽默風趣的語言在我們的作文中如果運用恰當，也會讓我們的作文增色不少的，在今年的高考優秀作文中，就出現了兩篇幽默感很強的佳作。（如果有時間可讓學生欣賞課堂所發的高考優秀作文的片段，如沒有時間，就讓學生課后去閱讀）

（五）認識作者（3分鐘）

本文寫得這樣好，大家想不想認識這位作者呢？ 梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家、翻譯家，同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣泛涉及人生世態，或回憶往事、記述個人經歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶記故鄉、發家國之思，或描寫社會面貌、文化習俗??

梁實秋的散文懷人則凄清細膩、纏綿動人；思鄉則深沉濃郁、感人至深；寫景則錯落有致、別具一格；敘事則娓娓道來、不流于俗??總之，梁實秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韻味濃郁，讀來讓你愛不釋手。

梁實秋先生與我們大家所熟悉的魯迅先生還曾經有過一段論戰，論戰的原因和細節因時間關系老師在這里就不細說了。魯迅在當時的文壇上一直慨嘆碰不上一個像樣的對手，并由此而感到孤寂無聊。當他遇到梁實秋之后憑借直感，他明白終于碰上了一個理想的“敵手”，先生的情緒立即亢奮起來，一個能讓魯迅先生感興趣的對手一定不是等閑之輩。只是當年的梁實秋還是一個年僅25歲的毛頭小伙，而寫作本文時已是年近70的老人了，他的文筆當然是到了爐火純青的地步了。

（作者介紹一般是放在上課伊始的，但我感覺開始不介紹作者并不妨礙學生理解課文，放在亮點賞析之后再來介紹作者，可讓學生對作者加深印象，也更佩服作者了）

（六）單元延伸（5分鐘）

本單元所選的文章都是以寫人為主的散文，單元的標題就是“活生生的這一個”。寫人就要把人寫活了，寫人就要寫出人的個性。通過本文的學習，你能總結一下，怎樣寫才能寫出一個活生生的人來呢？

教師在學生討論過程中作如下概括： 把人寫活的方法：

一、善抓富有個性化的特征

二、善抓富有個性化的細節

三、善抓富有個性化的語言

（七）復述遷移（7分鐘）在你的學習生涯中，你碰到過富有個性的老師嗎？請你用簡要的語言向我們描述一下，好嗎？（設計這個環節一是學以致用，讓學生把課堂上學到的方法運用到語言實踐之中，二是借此訓練學生的口頭表達能力，同時也想讓課堂出現一點小小的高潮）

（八）課堂小結（2分鐘）

通過本課的學習，我們懂得了欲揚先抑的結構藝術，欣賞了風趣幽默的語言藝術，還學會了寫一個活生生的人物的具體方法。老師希望大家能把今天課堂上所學到的技巧運用到今后的寫作實踐中去，也希望大家把今天學習散文的一些方法運用到今后的散文閱讀之中去。

【自我解析】

梁實秋先生是一位散文大家，他的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韻味濃郁。他曾說“散文的文調應該是活潑的，而不是堆砌的——應該是像一泓流水那樣地活潑流動。要免除堆砌的毛病，相當的自然是必須保持的。用字用典要求其美，但是要忌其僻。文字若能保持相當的自然，同時也必須顯示作者個人的心情，散文要寫得親切，即是要寫得自然”。《我的一位國文老師》應該說是他散文的代表作。教者所確定的三個教學目標——欲揚先抑的結構特色、幽默風趣的語言風格、具有特征性的細節描寫基本抓住了梁實秋的散文的精髓。整個教學過程的設計也完全體現了教者所追求的“激趣·啟智·尋法”的教學模式。譬如“激趣”，整堂課就有若干個激趣點：

第一個激趣點是開場有關“國文”和“語文”內涵的論爭，一下子就把學生的情緒調動起來了。這個開場既緊扣文題，又讓學生明白了語文學科的性質特點，同時也活躍了課堂氣氛。第二個激趣點是關于三個特殊詞語的比較辨析，因為這不是一個簡單的詞語教學環節，這個環節意在讓學生學會體會詞語在一定的語言環境中的特殊含義，用選擇題的方式呈現，既借助多媒體課件增加其趣味性，又加大了課堂的容量。

第三個激趣點是對作者的介紹，一般作者介紹總是放在課堂教學的起始階段，但教者卻放在課文的亮點賞析之后。作這樣的安排目的是引發大家了解文章作者的興趣。在介紹作者時教者也沒有面面俱到，而是有所選擇的，教者沒有糾纏于魯迅與梁實秋論爭的具體內容，而是著重強調了魯迅對梁實秋的看重。這個細節的處理也告訴人們，課堂上的拓展一定要有度，要適可而止。關于“啟智”，這堂課也有若干個啟智點。

第一個啟智點就是“整體感知”這個環節，教者要求學生用簡潔的語言概括對這位國文老師的印象，可以就一點說，也可以綜合起來說。這個要求既嚴格又寬松，“用簡潔的語言概括”意在培養學生的概括能力，要求較嚴格；“可以就一點說，也可以綜合起來說”又相對寬松了，無論什么層次的學生都應該有話可說。

第二個啟智點是“亮點賞析”這個環節，這個環節意在引導學生進行深層次的閱讀，學生的智慧和能力在這個環節中得到了充分的體現。

第三個啟智點是“復述遷移”這個環節，教者要求學生回憶學習生涯當中富有個性的老師，設計這個環節一是學以致用，讓學生把課堂上學到的方法運用到語言實踐之中，二是借此訓練學生的口頭表達能力，同時也想讓課堂出現一點小小的高潮。這個環節起到了啟智和激趣的雙重作用。關于“尋法”，課堂主要體現在“單元延伸”這個環節，教者從單元的標題出發提出問題，要求學生從本堂課的學習中總結出怎樣寫活人物的方法，這就使得課堂教學由“一個”轉向了“一類”，同時又把“讀”與“寫”有機地結合起來了。

這個設計教者在2007年江蘇省蘇教版高中教科書（選修）課堂教學觀摩活動中作了現場（無錫天一中學）展示，得到了借班學生、聽課老師以及專家領導的一致好評。上課的學生當場評價我就是一個很有個性的老師。南通市的語文教研員袁菊女士用“樸實、扎實、豐實”概括了這堂課的特點。省教研室朱芒芒先生評價說：“上課從容，娓娓道來，風格樸實而又富有內涵。”有位青年教師課后給我發了這樣一條短信：“我昨天聽了您游刃無限般的授課，真是大師風范，我將終身受益。聽您的課令我進入一種無比激奮和向往的境界，我看到了洗盡鉛華超越技巧和功利的大師的睿智，我的內心有一種甜美的感覺。”聽到這樣一些評價，我既感到興奮，但也有一種惶恐不安的感覺。我感謝大家對我的鼓勵，同時，我也感到一絲欣慰，因為我的教學追求，我的教學模式得到了學生、同行、專家、領導的肯定，我還會繼續堅持下去的。

王學東

第三篇：我的一位國文老師

我的一位國文老師

一、教學目標：

1．了解梁實秋的生平及作品；

2．掌握本文的內容和藝術特色；

3．讓學生體會梁實秋對老師的感情。

二、、教學重點難點：

教學重點：作品敘事線索的把握。

教學難點：平實的語言中所蘊涵的情感。

三、教學方式：

誦讀法、講授法、探討法、比較法。

四、教學課時：2課時

【教學過程】：

第一課時

一、導入：

師導入：在古今中外的文學作品中有許多描寫老師的內容，其中不乏經典的形象，你記憶深刻的都有誰？為什么讓你印象深刻？

生：魯迅在三味書屋學習時的啟蒙老師壽竟吾老先生，嚴謹，博學；

生：都德在《最后一課》中刻畫的小弗朗士的老師，一位愛國志士韓麥爾先生，使出了全身的力氣寫出的‘法蘭西萬歲’的瞬間永遠定格在了我們的腦海里。師：上節課我們又認識了梁實秋的《我的一位國文老師》，這個老師有點像漫畫書上的人物，好像比其他老師更有特點，這節課我們就來更深入的了解這個人物形象。（板書題目）

二、初讀印象

（外在特寫式）

師：文章開頭說我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。我想徐老師的肖像一定給大家留下了深刻的印象，大家想不想給他畫一張像？

生：想

師：找一名同學朗讀課文第二段，其他同學拿出筆邊聽邊畫。大家推薦，誰畫的最好，好，現在開始

師巡視，畫完的可以互相欣賞一下彼此的作品

師：他畫的是行云流水般自如呀，我想他一定是在畫之前對文章有了深入了解，早已成竹在胸了吧，張其你說說，你為什么這樣畫他？大家同意他的說法不？，他不但具有畫家的天賦，也有成為文學家的潛質。生鼓掌，三下。

師：大家說這幅畫畫的好在哪？

生：抓住了徐老師的相貌特點，畫的很像，師：抓住了徐老師相貌的什么特點？能不能用文中的一個詞概括說一下。

生：古怪（板書）

師：這段除了描寫相貌古怪外，還刻畫了什么？

生：綽號，習慣不拘小節，衣著不整潔邋遢，走路姿勢傲慢，表情兇狠。

師：可以看出他是個什么樣的人？

生：性格兇狠，行為習慣不拘小節的人

師：通過綽號印證了他的性格，也透露了同學們對他的不喜歡，有對他的揶揄。這一切對人物外在的刻畫，作者采用的是“外在特寫式”寫法。（幻燈）外在特寫式就是圍繞人物外在的最顯著的特點進行細致的描寫。采用外在特寫式描寫人物的外在特征，要先抓住人物的最突出的特點。然后根據這個特點，把有關部分寫具體。這樣可以給讀者留下極其深刻的印象。這樣一個大學教授，一個飽讀圣賢書的知識分子，深諳孔孟之道的文人，生活在那樣的時代，應該在他的言行中很好的貫徹溫良恭儉讓的儒家思想，可是他的表現真的讓人無法理解，但也因此給我們讀者留下了深刻的印象。

（典型事件）

師：接下來同學們瀏覽課文，看看作者除了寫老師的外在特點讓作者印象很深外，還有幾件事也深深的刻在了作者的頭腦里

生：四件

師：能不能用高度凝練的語言概括說出

生：挨怒罵，編教材，讀課文，改作文

師：第一段中除了寫老師給作者留下了深刻的印象外，還說徐老師使我受益最多，哪幾件事體現了“受益最多”？

生：后三件

師：作者通過編教材，讀課文，改作文這三件事寫出了老師讓我受益最多。請同學們用“我受益于徐老師??它讓我??”這樣的句式說說作者都得到哪方面的益處？

生：我受益于徐老師編輯的教材，它讓我對國文感興趣了，徐先生不滿足于現成的教材，他自編教材，新舊兼收，決不厚此薄彼。正因為徐先生的教材選得好，“我”對國文的興趣也“因此提高了不少”。

師：你是個勇敢者，給后面的同學帶了個好頭。

生： 我受益于徐老師“有腔有調”“有板有眼”“有感情”“有氣勢”“有抑揚頓挫”的朗讀，它讓我更能體會文章的思想內涵。

生:我受益于徐老師給予我作文方面的指導，它讓我明白了好作文的寫作技巧

師：你是個善于總結概括提煉的學生，因為你簡單的兩句話就將兩段的精髓拎了出來。那你能說說你是從文中哪里看出來的？

師：文章開篇采用外部特寫式對老師的外在進行生動形象的的刻畫，一個鮮活的有個性的教師形象已經立在了我們眼前。接下來文章又選取了挨怒罵，編教材，讀課文，改作文這幾個典型事例，多側面，多角度的刻畫了徐老師的形象，使我們不僅看到了他的外在形象，還看到了他內在的才華，品格和精神。這樣，一個多側面，飽滿的老師形象才徹底的立了起來。師：那你認為徐老師能夠算得上是個好老師嗎？你心目中好老師的標準是什么？

生：是個好老師：對學生負責任，敬業，開通，有學識，教學有方法，工作實在，做人實在師隨機板書

師：通過剛才的討論，你覺得評價一個人怎樣才能做到正確客觀

師：評價一個人不僅要觀察他的外部特征，還要看他的內在品質，才能做到客觀正確的評價。（情感主題把握）

師：作者是帶著什么樣的情感寫這位給他印象最深，又受益最多的好老師的？

生：懷念，文中說近50年沒有和先生互通音信，懷念老師，何況老師現在已經不在人世了，作者與他陰陽兩隔，更沒有相見的可能，更添傷感之情。

師：這是從時間和空間上寫自己對老師深切的懷念。

生：敬慕。

生：還有感激

師：由此我們可以看出作者寫此文的目的是什么？

生：作者刻畫了一個貌丑性兇但卻敬業愛生的獨特的老師形象，主要想表達作者對老師深深的懷念和感激，敬慕之情。

三、小結

本節課我們一起了解了梁實秋的知識，學習了文章的基本內容。初步了解了文章的大意。下節課，我們將進一步學習文章的語言特點、藝術特色等內容。

四、作業布置

找出文章中你印象深刻的句子，并鑒賞。

第二課時

一、（賞幽默語言）

師：作者明明是帶著懷念，感激，敬慕的情感寫此文，表達對老師由衷的贊美之情。為什么你讀起來居然經常會克制不住的想笑出來，甚至初讀時，有的同學還笑的前俯后仰的呢？ 生：文章語言太幽默了

師：你的目光真犀利，一下子就能看出文章的語言風格。那誰能針對現在我們上課的場面，或我們中的某個人設計一句或幾句幽默的話？

生說

師：大家覺得他說的幽默嗎，生：不幽默

師：說明我們的積累還不夠，其實幽默是有方法的。請同學們在文中找出語言幽默的句子，小組結合句子討論分析一下，怎樣能使文章語言達到幽默的效果？生小組研討

師：誰原意說出你的發現，注意說的時候要讀出原句，再分析。

生：巧用修辭。比喻的修辭手法：徐老虎，夜叉，像酒糟，兩桶清水鼻涕，玉箸。瓢兒似的，怒火，擲地作金石聲，虛泡囊腫，筋骨。夸張：在整潔的階段時我沒有趕得上看見，開口就罵人，咬牙切齒，大墨杠子，一行一行地抹，整頁整頁地勾。

生：借用術語。板眼：民族音樂和戲曲中的節拍，每小節中最強的拍子叫板，其余的拍子叫眼。挪用了音樂節拍術語。正當防衛：了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛。借用法律術語同時也是夸張。云游何處，聽說他已早歸道山了。一般用于僧人，道人到處游走，講經。

生：引用口語。懈啦光唧

生：巧用疊詞，禿禿的，亮亮的，方方的，扁扁的，油漬斑斑。動詞，吸溜，吊，撇，潑。形容詞，亮晶晶 油漬斑斑

生：化雅為俗，有板有眼有節奏

師：此文語言之所以幽默，讀來好像信手拈來，原來作者是有匠心的，由此我們知道了，真正的好語言必須是有風格的。那么，你能不能用你的朗讀來詮釋一下這篇文章的語言風格？可以選一個自然段也可以選一句話。大家試著練一練。

生1、2讀：

師：大家覺得他讀的好不好？為什么好？

師：看著你們朗讀，我心里也很羨慕，誰愿意和老師一起配合讀一段，生起，大家看看我們兩個誰讀的好？大家不要盲目的崇拜，老師是用成人的角度理解，某某是一童真的情感去理解誦讀這段的，他讀的更像徐老師的個性，率真的可愛。

師：很多同學都躍躍欲試，為了滿足每一個人的熱情，我們就一起齊讀第8自然段。語言風格還有哪些？

生回答

師：樸實，自然，清新，活潑，莊重，豪放等都是語言的風格，今后的學習中我們會不斷的接觸，我相信，在學習和實踐中，只要大家用心，你也會有自己的語言風格。

（寫作手法）

師：此文的語言極具特色，吸引了我們，使我們忍俊不禁外，還有一個突出的特點，讓我們對徐老師微笑之余，不禁肅然起敬，作者是怎樣做到的，用的是什么手法？

生：作答

師：你是怎樣知道這種手法的？看來你是個有心的同學。

師：像此文這樣，為了贊美人物美好的心靈，先丑化人物外貌、行為特點的寫作手法，叫欲揚先抑。寫作手法的運用不是為了讓文章花哨，是為人物品格中心服務的。你認為這種寫法好不好，好在哪？

生：作答

師：通常名人寫老師的文章或我們自己寫老師的文章，很少看到老師身上的缺點，更多的是優點，贊揚之詞，這篇文章卻另辟蹊徑。文章前半部分的描述看似不敬，看似不雅，但我們絲毫看不出厭惡，看不出仇恨；后半部分通過編教材，讀課文，改作文三件事，贊美了老師的內在品格，這樣使文章由表及里，由外到內，從形到神，使人物形象真實，鮮活，飽滿。我們才感到文中的徐老師可信，可親，可敬。可見，正確寫作手法的運用，是為中心服務的。（總結寫法）

師：學完了這篇經典的寫人文章，學完了這篇讓人難忘的文章，我們一定收獲了不少寫人文章的寫作手法，能說說你此課的收獲嗎？

生作答

師：本文先用外在特寫式，對綽號，相貌，習慣，衣著，走路姿勢，表情細膩的描寫，刻畫了徐老師貌怪性兇，不拘小節的外在特征；接著又選取了挨怒罵，編教材，讀課文，改作文四件典型事例，多角度，多側面，由表及里，由外到內，從形到神，先抑后揚，用幽默的語言表達作者對老師的懷念，感激，敬慕之意。寫法我們已經共同總結出來了，那么，大家能不能學以致用，就用“外在特寫式”對我們在場的老師或同學進行一段描述呢，大家想嘗試嗎？好，給大家一點時間準備。

生描述

師：大家猜猜他說的是誰？像不像？

生：像

師：為什么？

生：他抓住了這個人的外在特征

師評價：他是個聰明的孩子，不但領悟能力強，而且運用能力更強。

生：不像

師：我給你一個建議，你再回頭讀讀文章的第二個自然段，你把他領回家，對著他多看看。師：看來說起來容易，做起來難，不過不要擔心，只要大家有恒心，有毅力，勤閱讀，多觀察，勤思考，多動腦，也會成為梁實秋一樣的大家，成為徐錦澄老師的得意門生。（總結讀法）

師：以上我們總結了寫人文章的規律，那么，下面我們也在閱讀中找點規律，使我們的閱讀有法可依，有章可循，有路可行。好嗎？

生總結

師：你們說的真好，我把你們的意見總結了一段口訣，找學生讀一下，你們看看有遺漏嗎？ 生：沒有

師：其實這并非我的成果，而是大家智慧的結晶，我只不過用凝練的語言將他總結出來罷了，最后，讓我們在高聲誦讀中結束這堂愉快，幽默的一課，好嗎？“看肖像，抓特征；找事件，悟精神；賞語言，品風格；析手法，見主旨。”

二、亮點賞析。（具體見教參）

1、欲揚先抑似貶實褒

2、善抓特征描畫細膩

3、語言幽默諧趣橫生

三、把人寫活的方法。（具體見教參）

1、善抓富有個性化的特征

2、善抓富有個性化的細節

3、善抓富有個性化的語言

四、小結

本節課，我們共同探究了文章的一些好句子，進行了亮點賞析，汲取了如何在作文中把人寫活的方法。對于我們以后的作文會有莫大的幫助。

五、作業：

板書

亮點賞析

1、欲揚先抑似貶實褒

2、善抓特征描畫細膩

3、語言幽默諧趣橫生

把人寫活的方法

1、善抓富有個性化的特征

2、善抓富有個性化的細節

3、善抓富有個性化的語言

教學反思 ：

第四篇：我的一位國文老師讀書筆記

我的一位國文老師讀書筆記

我的一位國文老師讀書筆記

這篇文章寫的是梁實秋在清華學校讀書時的一位國文老師。他學識淵博，無論是外貌還是性格都很有特點，是一個典型的不拘小節的“老學究”的形象。文章一開頭就寫他吸溜著的鼻涕和臟兮兮的大褂，風趣幽默，給我留下了很深的印象。他是科舉出身，和很多有名的作家有交情，可見他學術成就之高。只可惜清華當時并不重視中文課程，學生大都對他也是愛搭不理，縱然他一肚子的能耐也沒處使，一定很郁悶吧。我又一次為我們曾經的崇洋媚外而哀嘆。不過想來我們對不用考試的美術音樂的老師不也這樣嗎，上課寫作業吃東西看小說，老師看著大概很難受吧，以后可不能這樣了。

還有一點給我留下很省印象的是他給梁實秋批作文的情節。幾千字被大墨杠子刷得所剩無幾，固然心里委屈，不過這樣一來糟粕全無，留下的都是精華，文章變得虎虎有生氣了。有這樣的文學功力實在讓人敬佩。

讀著這篇文章不禁讓我想起了魯迅的《藤野先生》。那也是一位認真負責，有真才實學的好老師。看來每一個成功的人背后都有一個令他難忘的好老師啊。

古之學者必有師，不論是魯迅還是梁實秋，他們都是懷著一顆敬佩尊重的心去欣賞看待他們的恩師，深受他們人格的影響，并帶到今后的生活中去。現在有些人的榜樣太遙遠，都是些歌星球星之類，疏不知我們身邊的老是就是我們很好的榜樣。

我的一位國文老師讀書筆記

每個人的成長過程中都離不開老師,每個人的成長過程中都會有自己難忘的老師.梁實秋先生的《我的一位國文老師》給我們講述了給他一生影響最大的老師.梁實秋先生用簡潔幽默的語言為我們刻畫了一個相貌古怪,不休邊幅的國文老師

第五篇：我的一位國文老師 精品教案

《我的一位國文老師》教學設計

江蘇如皋中學 王學東

一、教學目標：

1．學習本文欲揚先抑的結構特色和幽默風趣的語言風格。2．學習本文通過具有特征性的細節描寫來突出人物個性的寫法。

二、課時安排：

1課時

三、教學過程：

（一）導入新課（3分鐘）

課前老師要求大家充分預習梁實秋先生的散文《我的一位國文老師》，不知大家預習得怎么樣了，現在我來提幾個常識性的問題來考考大家：（回答時不得翻看課本）

1．“國文老師”我們現在稱之為什么老師？（語文老師）

（這里教者可順便引導學生比較一下“國文”與“語文”的區別：“國文”顧名思義是祖國的文字和文章，而“語文”的涵蓋面要廣得多，“語”是“語言”、“口語”，“文”是“文字”、“文章”，因前面無“國”限制，中外的語言文字作品都可囊括其中）

2．題中的“國文老師”姓甚名誰？（徐錦澄）

3．作者寫作本文時大概是多大歲數了？（“十八九”＋“五十”，應該在接近七十歲的時候）

（開始設計這樣幾個簡單的問題，一是檢查預習情況，二是活躍課堂氣氛，三是引出下一環節）

（二）整體感知（10分鐘）

一個年近七十的老人竟然還記得自己十八九歲時候的老師，可見這位老師給他留下的印象之深。你們預習了這篇課文后，對這位國文老師印象如何呢？請同學們用簡潔的語言概括一下你對這位國文老師的印象。可以就一點說，也可以綜合起來說。教師在學生發言的同時逐步形成以下板書（破折號前的內容）： 脾氣暴躁——綽號是“徐老虎”、兇、老是開口就罵人

像（相）貌古怪——腦袋有棱有角 頭尖、禿、亮 臉形方方的、扁扁的 鼻尖紅

習慣有趣——戴一副墨鏡、兩肩高聳、鼻涕吸溜、長袍油漬斑斕、仰頭邁八字步、獰笑、愛罵人

敬業——對不認真聽講的學生不滿、自己選編教材、講課親切投入 愛生——敢于批評學生、耐心指導學生

請同學們在題目的“國文老師”前加一個修飾語，來概括你對這位國文老師的總體印象：

示例：我的一位脾氣暴躁、像貌古怪、習慣有趣但卻敬業、愛生的國文老師

（這個環節意在引導學生整體把握課文，又在整體把握文本的同時訓練學生歸納分析概括的能力，一舉兩得）

（三）詞語理解（5分鐘）

在現代散文的閱讀中，有些詞語有著特殊的含義，必須把它放到它所在的語言環境中才能真正理解它的意義。請說出下面幾個句子中加點詞在文中的含義：

1．他們授課不過是奉行故事，樂得敷敷衍衍。（C）A．舊事，以往的事情 B．舊業，原來的職業 C．先例、成法 D．典故

（“先例”、“成法”的用法在蘇洵的《六國論》中有例句：“茍以天下之大，而從六國破滅之故事，是又在六國之下矣。）

2．他在講臺上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多。（D）

A．警告他人的語句 B．警示他人的語句

C．簡練而含義深刻動人的語句 D．好玩而印象深刻的語句

3.說理說至難解難分處，來一個譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經濟，何等手腕!(D)A．經濟學上指社會物質生產和再生產的活動 B．國民經濟的總稱

C．用較少的人力、物力、時間獲得較大的成果 D．用較少的筆墨表達較豐富的內容

（設計這個環節意在讓學生學會體會詞語在一定的語言環境中的特殊含義，這也是現代文閱讀的重要考點之一。以選擇題的形式出現，主要是考慮到課堂教學時間的緊張。如時間允許，可讓學生先討論，再出示選擇題）

（四）亮點賞析（10分鐘）

每篇優秀的文章總有一些亮點，那么什么是“亮點”呢？亮點就是讓讀者眼睛為之一亮的地方，或結構，或語言，或立意，或描寫??我們要寫出亮點，首先要認識亮點，今天就讓我們來找一找本文中的一些亮點，并作適當的賞析。

亮點之一：欲揚先抑，似貶實褒

從文章的開頭，我們不難看出作者是要贊揚自己的國文老師，可從文章的第二小節開始，作者不惜筆墨，連用四個小節，寫老師可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習慣??但這些看似貶損的描寫并無惡意，作者實際上是在通過這些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣和可愛，同時也與下文寫老師的認真、敬業、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑正襯托了內在的美。（此處可適當聯系一下雨果《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多，他就是一個外表丑陋而內心極其善良的人）先貶一下，先抑一下，后面的褒揚就更引人注目了。

亮點之二：善抓特征，描畫細膩

作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斑的長袍都是我們在古今人物畫廊中從未見到過的。也許作者本身就是漫畫高手，寥寥幾筆，人物就形神兼備了。亮點之三：語言幽默，諧趣橫生

詼諧幽默本就是梁實秋散文的語言風格，本文依然體現了這種風格。本來回憶自己恩師的文章應該嚴肅莊重些，但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子，一會兒說他“鼻尖有一些紅，像酒糟的”，一會兒說他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時地吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節奏”，一會兒又說他“也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹”，真是竭盡調侃之能事，文中這樣風趣幽默的描寫比比皆是，但毫無做作之感，真正達到了爐火純青、出神入化的境界。

幽默風趣的語言在我們的作文中如果運用恰當，也會讓我們的作文增色不少的，在今年的高考優秀作文中，就出現了兩篇幽默感很強的佳作。（如果有時間可讓學生欣賞課堂所發的高考優秀作文的片段，如沒有時間，就讓學生課后去閱讀）

（五）認識作者（3分鐘）

本文寫得這樣好，大家想不想認識這位作者呢？

梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家、翻譯家，同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣泛涉及人生世態，或回憶往事、記述個人經歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶記故鄉、發家國之思，或描寫社會面貌、文化習俗??

梁實秋的散文懷人則凄清細膩、纏綿動人；思鄉則深沉濃郁、感人至深；寫景則錯落有致、別具一格；敘事則娓娓道來、不流于俗??總之，梁實秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韻味濃郁，讀來讓你愛不釋手。

梁實秋先生與我們大家所熟悉的魯迅先生還曾經有過一段論戰，論戰的原因和細節因時間關系老師在這里就不細說了。魯迅在當時的文壇上一直慨嘆碰不上一個像樣的對手，并由此而感到孤寂無聊。當他遇到梁實秋之后憑借直感，他明白終于碰上了一個理想的“敵手”，先生的情緒立即亢奮起來，一個能讓魯迅先生感興趣的對手一定不是等閑之輩。只是當年的梁實秋還是一個年僅25歲的毛頭小伙，而寫作本文時已是年近70的老人了，他的文筆當然是到了爐火純青的地步了。

（作者介紹一般是放在上課伊始的，但我感覺開始不介紹作者并不妨礙學生理解課文，放在亮點賞析之后再來介紹作者，可讓學生對作者加深印象，也更佩服作者了）

（六）單元延伸（5分鐘）

本單元所選的文章都是以寫人為主的散文，單元的標題就是“活生生的這一個”。寫人就要把人寫活了，寫人就要寫出人的個性。通過本文的學習，你能總結一下，怎樣寫才能寫出一個活生生的人來呢？ 教師在學生討論過程中作如下概括： 把人寫活的方法： 1.善抓富有個性化的特征 2.善抓富有個性化的細節 3.善抓富有個性化的語言

（七）復述遷移（7分鐘）

在你的學習生涯中，你碰到過富有個性的老師嗎？請你用簡要的語言向我們描述一下，好嗎？

（設計這個環節一是學以致用，讓學生把課堂上學到的方法運用到語言實踐之中，二是借此訓練學生的口頭表達能力，同時也想讓課堂出現一點小小的高潮）

（八）課堂小結（2分鐘）

通過本課的學習，我們懂得了欲揚先抑的結構藝術，欣賞了風趣幽默的語言藝術，還學會了寫一個活生生的人物的具體方法。老師希望大家能把今天課堂上所學到的技巧運用到今后的寫作實踐中去，也希望大家把今天學習散文的一些方法運用到今后的散文閱讀之中去。

《我的一位國文老師》拓展資料

一、作者簡介

梁實秋，原籍浙江余杭，生于北京。學名梁治華，字實秋，—度以秋郎、子佳為筆名。梁實秋出生于一個充滿書香氣息的舊式官僚家庭，父親是前清秀才，他曾入同文館攻習英文。1915年秋考入清華學校，在該校高等科求學期間開始寫作。第一篇翻譯小說《藥商的妻》1920年9月發表于《清華周刊》增刊第6期。第一篇散文詩《荷水池畔》發表于1921年5月28 B《晨報》第7版。曾與聞一多等組織清華文學社，主編《清華周刊》。1923年畢業后赴美留學，獲哈佛大學研究院文學碩十學位。1926年回國任教于南京東南大學。第二年到上海編輯《時事新報》副刊《青光》，同時與張禹九合編《苦茶》雜志。不久任暨南大學教授。最初的梁實秋崇尚浪漫主義，發表不少詩作。在美國哈佛大學研究院學習時受新人文主義者白璧德影響較深。他的代表性論文《現代中國文學之浪漫的趨勢》1926年在《晨報副鐫》發表，認為中國新文學存在浪漫主義混亂傾向，主張在理性指引下從普遍的人性出發進行文學創作。1930年，楊振聲邀請他到青島大學任外文系主任兼圖書館長。1932年到天津編《益世報》副刊《文學周刊》。1934年應聘任北京大學研究教授兼外文系主任。1935年秋創辦《自由評論》，先后主編過《世界日報》副刊《學文》和《北平晨報》副刊《文藝》。

“七七事變”后，離家獨身到后方。1938年任國民參政會參政員，到重慶編譯館主持翻譯委員會并擔任教科書編輯委員會常委，年底開始編輯《中央日報》副刊《平明》。抗戰勝利后回北平任師大英語系教授。1949年到臺灣，任臺灣師范學院(后改師范大學)英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學院長。1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。

梁實秋40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》從1949年起20多年共出4輯。他30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續40年，到1970年完成了全集的翻譯，計劇本37冊，詩3冊。晚年用7年時間完成百萬言著作《英國文學史》，并寫了許多懷念故人、思戀故土的散文，深沉濃郁，感人至深。梁實秋從1927年開始寫散文，直至1987年病逝絕筆，結集出版過《罵人的藝術》、《雅舍小品》、《秋室雜文》、《實秋雜文》、《雅舍雜文》、《清華八年》等二十余種，涉及小品、雜感、游記、回憶錄、讀書札記等文體。

二、梁實秋談散文

★散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因為一個人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個性格纖毫畢現地表現出來。

★一切的散文都是一種翻譯。把我們腦筋中的思想情緒想像譯成語言文字。古人說，言為心聲，其實文也是心聲。

★凡是藝術都是人為的。散文的文調雖是作者內心的流露，其美妙雖是不可捉摸，而散文的藝術仍是不可少的。散文的藝術便是作者的自覺的選擇。弗老貝爾是散文的大家，他選擇字句的時候是何其的用心!他認為只有一個名詞能夠代表他心中的事物，只有一個形容詞能夠描寫他心中的一種特色，只有一個動詞能夠表示他心中的一個動作。在萬千的詞字之中他要去尋求那一個——只有那一個——合適的字，絕無一字的敷衍講究。他的一篇文字是經過這樣的苦痛的步驟寫成的，所以才能有純潔無疵的功效。

★簡單就是經過選擇刪芟以后的完美的狀態。普通一般的散文，在藝術上的毛病，大概全是與這個簡單的理想相反的現象。散文的毛病最常犯的無過于下面幾種：太多枝節；太繁冗；太生硬；太粗陋。??散文的藝術中之最根本的原則，就是“割愛”。??散文的美，不在乎你能寫出多少旁征博引的故事穿插，亦不在多少典麗的詞句，而在能把心中的情思干干凈凈直截了當地表現出來。散文的美，美在適當。★散文的文調應該是活潑的，而不是堆砌的——應該是像一泓流水那樣地活潑流動。要免除堆砌的毛病，相當的自然是必須保持的。用字用典要求其美，但是要忌其僻。文字若能保持相當的自然，同時也必須顯示作者個人的心情，散文要寫得親切，即是要寫得自然。

三、兩篇富有幽默感的高考優秀作文：

差別咋就這么大呢

俺沒啥文化，可俺認得字，俺平時就愛看個名人自傳啥的，看的多了，總覺得那些名人也沒啥了不起的。他們小時候都跟俺差不多，有的還不如俺呢，可人家后來為啥就出了名呢?俺一直鬧不明白，同樣是爹媽生的，差別咋就那么大呢?

人家列寧小時候打破過他姑媽家一個花瓶，俺也打破過俺三姨家一個，可那不是花瓶，是碗。人家列寧認個錯兒，啥事也沒有，還落了個誠實的美名。俺也認了錯了，卻挨了俺三姨一頓臭罵，回去后又挨了俺爹一頓板子，現在想起來屁股都有點疼。后來人家列寧因為誠實全世界聞名，俺憑著一張嘴就是說假話的本事也在村里小有名氣。

俺小時候和達〃芬奇一樣愛畫畫，俺敢說，俺畫的雞蛋絕對比他畫得圓，人家畫得不耐煩了，還有藝術大師勸他繼續畫，可俺呢?畫得正起勁呢，卻被俺爹娘邊擰著耳朵邊罵：“小兔崽子，再敢往墻上亂畫，讓你爹剁了你的狗爪子!”后來人家達〃芬奇畫啥像啥，可俺呢，畫匹馬咋看咋像駱駝。

人家達爾文小時候就愛養個蟲呀啥的，人家養啥都成，俺辛辛苦苦費了好大勁養了一盒蠶寶寶，就為看看它是咋吐絲的，卻被俺娘統統喂了鴨子，后來，人家達爾文完成了《進化論》，講的凈是啥“物競天擇，適者生存”的大道理，俺也準備寫本《天敵論》，就寫蠶的天敵中包括兇狠的鴨子，但是可怕的天敵是俺娘……

俺小時候也跟貝多芬似的擺弄過幾天樂器，不過人家玩的是鋼琴，俺玩的是口琴，甭管啥琴，反正都是琴。貝多芬的爹每天都玩命似的逼著他練琴，可俺爹呢，三哄兩哄就從俺手中騙走了口琴，送給了俺姑媽家的孩子，后來人家貝多芬閉上眼睛都會作曲，可俺現在閉上眼睛只會做夢。

俺小時候，吃飽了沒事干總愛躺在蘋果樹下看螞蟻上樹，有一次也被樹上掉下的蘋果砸過，可人家牛頓咋就琢磨出一個萬有引力呢?我尋思，牛頓要是生在咱中國，他就肯定發現不了萬有引力啦。你想啊，咱中國的學生不都是天天被關在教室里啃書本，做習題嗎，蘋果掉下來砸誰去呢?不過，那牛頓也挺幸運，被蘋果一砸就砸出個萬有引力了，他當時要是躺在一棵椰子樹下的話，我想砸出來的恐怕就是腦震蕩了。俺現在年齡也不小了，也許還會成為一個有用的人，但俺真的希望中國能出一個愛因斯坦，可俺又明白，就是中國能出一百個愛因斯坦，有五十個在小時候就被家庭教育給干掉了，另外的五十個又被接下來的學校教育給一鍋端了，所以中國沒能出現愛因斯坦。

您還別立刻搖頭否決，您最好還是仔細琢磨琢磨，看俺說的那些話在理兒不? 【簡評】這是以2007年全國1卷為題所寫的一篇佳作，作者以看似漫不經心的幽默閑侃，演繹出嚴肅的人才教育話題，作者若太極推手，四兩撥千斤，亦莊亦諧，寓莊于諧，有極強的駕馭語言的能力。將自己與列寧、達·芬奇、達爾文、牛頓的成長經歷和環境對比，既能緊扣題干要求，中心突出，又妙趣橫生，風格獨特，讀后令人喜不釋手。

懷想天空

—一只豬的思考

我是一只豬。

這時你腦子里肯定會出現一幅圖畫：臭氣熏天的豬圈里，一群骯臟的豬正在搶食吃。

錯！這只是一般豬的形象，我承認，我們大多數豬兄豬弟的形象不太好，但也有個別例外，那個例外就是我，一只會思考的豬，一只智商很高的豬。所以下次在罵別人豬腦子的時候，請先注意一下，因為豬中也有聰明的，比如說我。

最近我對人的生活產生了興趣，于是就拼命地想盡一切辦法去老王（看守我們的）那兒看電視。本來老王很不情愿，說你一只豬懂什么；但后來見我看得興致勃勃，終于也不再干涉了。

最近一次看到了農民工的生活，我的乖！臟、亂、臭，簡直不是人住的，讓我去我都不住。再看看那些有錢人家的房子，我的媽！那也不是人住的，那是神仙住的，金碧輝煌，應有盡有。這不是一個天上，一個地下，而是一個天上，一個地獄。真的，騙你我不是豬。想到這幾天我們吃的飯，有酒店的，有民工的。酒店的飯，讓我想到了“豬生得意須盡歡”；而民工們剩余的飯菜，則是“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”！因為，民工們飯里有小石子，硌碎了我兩顆豬牙，讓我痛惜不已。

仰望天空，我的心飛了起來，不禁觸動了心中那個天大的、原始的問題：人之間的差距，咋就這么大呢？有的人因為家太小、沒有地方睡而煩惱，有的人則是家太大、不知睡哪個房間而發愁；有的人因為收入太少、要花錢的地方太多而發愁，有的人則是余錢太多、不知放哪兒安全而煩惱；有人吃膩了大魚大肉，嘗遍了山珍海味，想來點綠色食品，有人則是一天到晚綠色食品、想來點“紅色”食品（肉）；有人開煩了私家車、想騎一下自行車體驗體驗生活，有人騎夠了自行車、想買輛私家車享受享受生活但苦于囊中羞澀……想到這些，我的豬腦子開始亂了，我不禁仰天長嚎：蒼天啊，你能告訴我為什么嗎？天上馬上打了一個響雷，我嚇得立馬閉上了豬嘴。看來，老天爺也正在為這個煩惱。

想想我們豬，有飯同吃，有屋同睡，無處不均勻，無豬不飽暖，所有的豬都一樣。不過，大家都一樣太單調了，還是人好，不公平才有競爭，有競爭才會有樂趣。嗯，下輩子還是投胎做人好！

多少天來積累的問題解決了，頓感輕松不少。我一路高歌走到豬圈，就此躺下，睡了。

【簡評】這是2007年江蘇閱卷現場發現的一篇“另類作文”，讀來叫你哭哭笑笑，愛之嗔之。作者關心現實生活，強烈地表述了自己的情感評判，頗有分量。作者文字基本功良好，有雜文韻味，幽默風趣，嬉笑怒罵皆成文章。

《我的一位國文老師》學案

教學目標：

1．了解作者梁實秋體會作者熱愛老師、欣賞老師的思想情感 2．引導學生初步掌握欲揚先抑、似貶實褒的寫法

3．引導學生掌握選擇典型細節、善用對比襯托來刻畫人物的方法。

教學重點：善于抓住外貌特征和行為習慣來寫活人物

教學難點：品味風趣幽默的語言中飽含的深深地敬意。

教學安排：一課時

【知識鏈接】 【走近作者】

1．梁實秋，現代作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人，1915年考入清華學校。后與聞一多等成立清華文學社，開始寫批評文章和新詩。

1923年留學美國。1926年回國，先后在東南大學、暨南大學任教。1928年與葉公超、徐志

摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰。創作上，最初他崇尚浪漫主義，發表不少詩作。40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》。梁實秋散文集文人散文與學者散文的特點于一體，旁征博引，內蘊豐盈，行文崇尚簡潔，重視文高雅，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術境界。

【詞語釋義】

1．《官場現形記》：晚清四大譴責小說之一。專門揭露官場黑暗。它不但寫出了大批形形色色道德敗壞的貪官污吏，而且寫出了清末賣官鬻爵、招權納賄的官場運動機制。

2．榜眼：榜眼是中國科舉制度中在殿試中，取得進士第二名的名稱，中國古代的科舉制度產生于隋，完備于唐。到了明清，科考分為院試、鄉試、會試、殿試四級。第四級，由天子主持。及第者稱進士。其中第一名稱“狀元”，第二名“榜眼”，第三名“探花”。

與第一名狀元、第三名探花合稱“三鼎甲”。

3．張東蓀：sūn1886年生，知名政治學者，“中國民主同盟”成員，1949年時是燕京大學哲學系系主任，燕京大學取消后，為北京大學哲學系教授。4．作金石聲：鐘磬之類的樂器，聲音清脆優美。比喻文章優美，音調鏗鏘。南朝宋劉義慶《世說新語?文學》：“孫興公作《天臺賦》成，以示范榮期云：卿試擲地，要作金石聲。”

5．清通：意謂用詞造句通順清潔，這是語法的范圍。

6．氣盛言宜：所謂“氣盛言宜”，是指作家的道德修養境界高，則在發言、著述時，無論用詞長短或聲調高下，均能得宜。7．樸拙：質樸，沒有過多的修飾，出于自然。教學過程

【自主學習與交流】

1．給下列加點的字注音。

輪廓（）酒糟（）玉箸（）油漬（）按捺（）胡謅（）張東蓀（）冗長（）選輯（）虛泡（）瑯瑯上口（）2．解釋文中重要的詞語 他們授課不過是奉行故事 何等經濟： 何等手腕：

【整體感知】

1．文章開頭說：“他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他”，通讀全文，請你分條列出徐老師給我印象最深的地方，我受到哪些益處？本段在文中有什么作用？

【文本探討】

1．再讀課文，體味作者在回憶徐老師時傾注了什么樣的感情？試結合文本具體分析。

2．你怎么看待作者所表現的老師的“不雅” 3．本文的寫作技巧

【學以致用】 猜一猜他/她是誰？抓住同學的特征，用100個左右的文字刻畫同學，寫好后讀給同學聽一聽，看看同學能不能猜出來。

【拓展延伸】

1．葉圣陶說，要寫好人物，就要識得人物；蘇童說，寫人不能忽略作者對記敘對象的情感深度。結合你的閱讀體會談談自己的看法。你認為要寫好人物還要注意哪些方面？ 2．推薦閱讀： 《雅舍小品》 《梁實秋懷人叢錄》