第一篇：我的一位國文老師 精品教案

《我的一位國文老師》教學設計

江蘇如皋中學 王學東

一、教學目標：

1．學習本文欲揚先抑的結構特色和幽默風趣的語言風格。2．學習本文通過具有特征性的細節描寫來突出人物個性的寫法。

二、課時安排：

1課時

三、教學過程：

（一）導入新課（3分鐘）

課前老師要求大家充分預習梁實秋先生的散文《我的一位國文老師》，不知大家預習得怎么樣了，現在我來提幾個常識性的問題來考考大家：（回答時不得翻看課本）

1．“國文老師”我們現在稱之為什么老師？（語文老師）

（這里教者可順便引導學生比較一下“國文”與“語文”的區別：“國文”顧名思義是祖國的文字和文章，而“語文”的涵蓋面要廣得多，“語”是“語言”、“口語”，“文”是“文字”、“文章”，因前面無“國”限制，中外的語言文字作品都可囊括其中）

2．題中的“國文老師”姓甚名誰？（徐錦澄）

3．作者寫作本文時大概是多大歲數了？（“十八九”＋“五十”，應該在接近七十歲的時候）

（開始設計這樣幾個簡單的問題，一是檢查預習情況，二是活躍課堂氣氛，三是引出下一環節）

（二）整體感知（10分鐘）

一個年近七十的老人竟然還記得自己十八九歲時候的老師，可見這位老師給他留下的印象之深。你們預習了這篇課文后，對這位國文老師印象如何呢？請同學們用簡潔的語言概括一下你對這位國文老師的印象。可以就一點說，也可以綜合起來說。教師在學生發言的同時逐步形成以下板書（破折號前的內容）： 脾氣暴躁——綽號是“徐老虎”、兇、老是開口就罵人

像（相）貌古怪——腦袋有棱有角 頭尖、禿、亮 臉形方方的、扁扁的 鼻尖紅

習慣有趣——戴一副墨鏡、兩肩高聳、鼻涕吸溜、長袍油漬斑斕、仰頭邁八字步、獰笑、愛罵人

敬業——對不認真聽講的學生不滿、自己選編教材、講課親切投入 愛生——敢于批評學生、耐心指導學生

請同學們在題目的“國文老師”前加一個修飾語，來概括你對這位國文老師的總體印象：

示例：我的一位脾氣暴躁、像貌古怪、習慣有趣但卻敬業、愛生的國文老師

（這個環節意在引導學生整體把握課文，又在整體把握文本的同時訓練學生歸納分析概括的能力，一舉兩得）

（三）詞語理解（5分鐘）

在現代散文的閱讀中，有些詞語有著特殊的含義，必須把它放到它所在的語言環境中才能真正理解它的意義。請說出下面幾個句子中加點詞在文中的含義：

1．他們授課不過是奉行故事，樂得敷敷衍衍。（C）A．舊事，以往的事情 B．舊業，原來的職業 C．先例、成法 D．典故

（“先例”、“成法”的用法在蘇洵的《六國論》中有例句：“茍以天下之大，而從六國破滅之故事，是又在六國之下矣。）

2．他在講臺上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多。（D）

A．警告他人的語句 B．警示他人的語句

C．簡練而含義深刻動人的語句 D．好玩而印象深刻的語句

3.說理說至難解難分處，來一個譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經濟，何等手腕!(D)A．經濟學上指社會物質生產和再生產的活動 B．國民經濟的總稱

C．用較少的人力、物力、時間獲得較大的成果 D．用較少的筆墨表達較豐富的內容

（設計這個環節意在讓學生學會體會詞語在一定的語言環境中的特殊含義，這也是現代文閱讀的重要考點之一。以選擇題的形式出現，主要是考慮到課堂教學時間的緊張。如時間允許，可讓學生先討論，再出示選擇題）

（四）亮點賞析（10分鐘）

每篇優秀的文章總有一些亮點，那么什么是“亮點”呢？亮點就是讓讀者眼睛為之一亮的地方，或結構，或語言，或立意，或描寫??我們要寫出亮點，首先要認識亮點，今天就讓我們來找一找本文中的一些亮點，并作適當的賞析。

亮點之一：欲揚先抑，似貶實褒

從文章的開頭，我們不難看出作者是要贊揚自己的國文老師，可從文章的第二小節開始，作者不惜筆墨，連用四個小節，寫老師可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習慣??但這些看似貶損的描寫并無惡意，作者實際上是在通過這些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣和可愛，同時也與下文寫老師的認真、敬業、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑正襯托了內在的美。（此處可適當聯系一下雨果《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多，他就是一個外表丑陋而內心極其善良的人）先貶一下，先抑一下，后面的褒揚就更引人注目了。

亮點之二：善抓特征，描畫細膩

作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斑的長袍都是我們在古今人物畫廊中從未見到過的。也許作者本身就是漫畫高手，寥寥幾筆，人物就形神兼備了。亮點之三：語言幽默，諧趣橫生

詼諧幽默本就是梁實秋散文的語言風格，本文依然體現了這種風格。本來回憶自己恩師的文章應該嚴肅莊重些，但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子，一會兒說他“鼻尖有一些紅，像酒糟的”，一會兒說他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時地吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節奏”，一會兒又說他“也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹”，真是竭盡調侃之能事，文中這樣風趣幽默的描寫比比皆是，但毫無做作之感，真正達到了爐火純青、出神入化的境界。

幽默風趣的語言在我們的作文中如果運用恰當，也會讓我們的作文增色不少的，在今年的高考優秀作文中，就出現了兩篇幽默感很強的佳作。（如果有時間可讓學生欣賞課堂所發的高考優秀作文的片段，如沒有時間，就讓學生課后去閱讀）

（五）認識作者（3分鐘）

本文寫得這樣好，大家想不想認識這位作者呢？

梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家、翻譯家，同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣泛涉及人生世態，或回憶往事、記述個人經歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶記故鄉、發家國之思，或描寫社會面貌、文化習俗??

梁實秋的散文懷人則凄清細膩、纏綿動人；思鄉則深沉濃郁、感人至深；寫景則錯落有致、別具一格；敘事則娓娓道來、不流于俗??總之，梁實秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韻味濃郁，讀來讓你愛不釋手。

梁實秋先生與我們大家所熟悉的魯迅先生還曾經有過一段論戰，論戰的原因和細節因時間關系老師在這里就不細說了。魯迅在當時的文壇上一直慨嘆碰不上一個像樣的對手，并由此而感到孤寂無聊。當他遇到梁實秋之后憑借直感，他明白終于碰上了一個理想的“敵手”，先生的情緒立即亢奮起來，一個能讓魯迅先生感興趣的對手一定不是等閑之輩。只是當年的梁實秋還是一個年僅25歲的毛頭小伙，而寫作本文時已是年近70的老人了，他的文筆當然是到了爐火純青的地步了。

（作者介紹一般是放在上課伊始的，但我感覺開始不介紹作者并不妨礙學生理解課文，放在亮點賞析之后再來介紹作者，可讓學生對作者加深印象，也更佩服作者了）

（六）單元延伸（5分鐘）

本單元所選的文章都是以寫人為主的散文，單元的標題就是“活生生的這一個”。寫人就要把人寫活了，寫人就要寫出人的個性。通過本文的學習，你能總結一下，怎樣寫才能寫出一個活生生的人來呢？ 教師在學生討論過程中作如下概括： 把人寫活的方法： 1.善抓富有個性化的特征 2.善抓富有個性化的細節 3.善抓富有個性化的語言

（七）復述遷移（7分鐘）

在你的學習生涯中，你碰到過富有個性的老師嗎？請你用簡要的語言向我們描述一下，好嗎？

（設計這個環節一是學以致用，讓學生把課堂上學到的方法運用到語言實踐之中，二是借此訓練學生的口頭表達能力，同時也想讓課堂出現一點小小的高潮）

（八）課堂小結（2分鐘）

通過本課的學習，我們懂得了欲揚先抑的結構藝術，欣賞了風趣幽默的語言藝術，還學會了寫一個活生生的人物的具體方法。老師希望大家能把今天課堂上所學到的技巧運用到今后的寫作實踐中去，也希望大家把今天學習散文的一些方法運用到今后的散文閱讀之中去。

《我的一位國文老師》拓展資料

一、作者簡介

梁實秋，原籍浙江余杭，生于北京。學名梁治華，字實秋，—度以秋郎、子佳為筆名。梁實秋出生于一個充滿書香氣息的舊式官僚家庭，父親是前清秀才，他曾入同文館攻習英文。1915年秋考入清華學校，在該校高等科求學期間開始寫作。第一篇翻譯小說《藥商的妻》1920年9月發表于《清華周刊》增刊第6期。第一篇散文詩《荷水池畔》發表于1921年5月28 B《晨報》第7版。曾與聞一多等組織清華文學社，主編《清華周刊》。1923年畢業后赴美留學，獲哈佛大學研究院文學碩十學位。1926年回國任教于南京東南大學。第二年到上海編輯《時事新報》副刊《青光》，同時與張禹九合編《苦茶》雜志。不久任暨南大學教授。最初的梁實秋崇尚浪漫主義，發表不少詩作。在美國哈佛大學研究院學習時受新人文主義者白璧德影響較深。他的代表性論文《現代中國文學之浪漫的趨勢》1926年在《晨報副鐫》發表，認為中國新文學存在浪漫主義混亂傾向，主張在理性指引下從普遍的人性出發進行文學創作。1930年，楊振聲邀請他到青島大學任外文系主任兼圖書館長。1932年到天津編《益世報》副刊《文學周刊》。1934年應聘任北京大學研究教授兼外文系主任。1935年秋創辦《自由評論》，先后主編過《世界日報》副刊《學文》和《北平晨報》副刊《文藝》。

“七七事變”后，離家獨身到后方。1938年任國民參政會參政員，到重慶編譯館主持翻譯委員會并擔任教科書編輯委員會常委，年底開始編輯《中央日報》副刊《平明》。抗戰勝利后回北平任師大英語系教授。1949年到臺灣，任臺灣師范學院(后改師范大學)英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學院長。1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。

梁實秋40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》從1949年起20多年共出4輯。他30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續40年，到1970年完成了全集的翻譯，計劇本37冊，詩3冊。晚年用7年時間完成百萬言著作《英國文學史》，并寫了許多懷念故人、思戀故土的散文，深沉濃郁，感人至深。梁實秋從1927年開始寫散文，直至1987年病逝絕筆，結集出版過《罵人的藝術》、《雅舍小品》、《秋室雜文》、《實秋雜文》、《雅舍雜文》、《清華八年》等二十余種，涉及小品、雜感、游記、回憶錄、讀書札記等文體。

二、梁實秋談散文

★散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因為一個人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個性格纖毫畢現地表現出來。

★一切的散文都是一種翻譯。把我們腦筋中的思想情緒想像譯成語言文字。古人說，言為心聲，其實文也是心聲。

★凡是藝術都是人為的。散文的文調雖是作者內心的流露，其美妙雖是不可捉摸，而散文的藝術仍是不可少的。散文的藝術便是作者的自覺的選擇。弗老貝爾是散文的大家，他選擇字句的時候是何其的用心!他認為只有一個名詞能夠代表他心中的事物，只有一個形容詞能夠描寫他心中的一種特色，只有一個動詞能夠表示他心中的一個動作。在萬千的詞字之中他要去尋求那一個——只有那一個——合適的字，絕無一字的敷衍講究。他的一篇文字是經過這樣的苦痛的步驟寫成的，所以才能有純潔無疵的功效。

★簡單就是經過選擇刪芟以后的完美的狀態。普通一般的散文，在藝術上的毛病，大概全是與這個簡單的理想相反的現象。散文的毛病最常犯的無過于下面幾種：太多枝節；太繁冗；太生硬；太粗陋。??散文的藝術中之最根本的原則，就是“割愛”。??散文的美，不在乎你能寫出多少旁征博引的故事穿插，亦不在多少典麗的詞句，而在能把心中的情思干干凈凈直截了當地表現出來。散文的美，美在適當。★散文的文調應該是活潑的，而不是堆砌的——應該是像一泓流水那樣地活潑流動。要免除堆砌的毛病，相當的自然是必須保持的。用字用典要求其美，但是要忌其僻。文字若能保持相當的自然，同時也必須顯示作者個人的心情，散文要寫得親切，即是要寫得自然。

三、兩篇富有幽默感的高考優秀作文：

差別咋就這么大呢

俺沒啥文化，可俺認得字，俺平時就愛看個名人自傳啥的，看的多了，總覺得那些名人也沒啥了不起的。他們小時候都跟俺差不多，有的還不如俺呢，可人家后來為啥就出了名呢?俺一直鬧不明白，同樣是爹媽生的，差別咋就那么大呢?

人家列寧小時候打破過他姑媽家一個花瓶，俺也打破過俺三姨家一個，可那不是花瓶，是碗。人家列寧認個錯兒，啥事也沒有，還落了個誠實的美名。俺也認了錯了，卻挨了俺三姨一頓臭罵，回去后又挨了俺爹一頓板子，現在想起來屁股都有點疼。后來人家列寧因為誠實全世界聞名，俺憑著一張嘴就是說假話的本事也在村里小有名氣。

俺小時候和達〃芬奇一樣愛畫畫，俺敢說，俺畫的雞蛋絕對比他畫得圓，人家畫得不耐煩了，還有藝術大師勸他繼續畫，可俺呢?畫得正起勁呢，卻被俺爹娘邊擰著耳朵邊罵：“小兔崽子，再敢往墻上亂畫，讓你爹剁了你的狗爪子!”后來人家達〃芬奇畫啥像啥，可俺呢，畫匹馬咋看咋像駱駝。

人家達爾文小時候就愛養個蟲呀啥的，人家養啥都成，俺辛辛苦苦費了好大勁養了一盒蠶寶寶，就為看看它是咋吐絲的，卻被俺娘統統喂了鴨子，后來，人家達爾文完成了《進化論》，講的凈是啥“物競天擇，適者生存”的大道理，俺也準備寫本《天敵論》，就寫蠶的天敵中包括兇狠的鴨子，但是可怕的天敵是俺娘……

俺小時候也跟貝多芬似的擺弄過幾天樂器，不過人家玩的是鋼琴，俺玩的是口琴，甭管啥琴，反正都是琴。貝多芬的爹每天都玩命似的逼著他練琴，可俺爹呢，三哄兩哄就從俺手中騙走了口琴，送給了俺姑媽家的孩子，后來人家貝多芬閉上眼睛都會作曲，可俺現在閉上眼睛只會做夢。

俺小時候，吃飽了沒事干總愛躺在蘋果樹下看螞蟻上樹，有一次也被樹上掉下的蘋果砸過，可人家牛頓咋就琢磨出一個萬有引力呢?我尋思，牛頓要是生在咱中國，他就肯定發現不了萬有引力啦。你想啊，咱中國的學生不都是天天被關在教室里啃書本，做習題嗎，蘋果掉下來砸誰去呢?不過，那牛頓也挺幸運，被蘋果一砸就砸出個萬有引力了，他當時要是躺在一棵椰子樹下的話，我想砸出來的恐怕就是腦震蕩了。俺現在年齡也不小了，也許還會成為一個有用的人，但俺真的希望中國能出一個愛因斯坦，可俺又明白，就是中國能出一百個愛因斯坦，有五十個在小時候就被家庭教育給干掉了，另外的五十個又被接下來的學校教育給一鍋端了，所以中國沒能出現愛因斯坦。

您還別立刻搖頭否決，您最好還是仔細琢磨琢磨，看俺說的那些話在理兒不? 【簡評】這是以2007年全國1卷為題所寫的一篇佳作，作者以看似漫不經心的幽默閑侃，演繹出嚴肅的人才教育話題，作者若太極推手，四兩撥千斤，亦莊亦諧，寓莊于諧，有極強的駕馭語言的能力。將自己與列寧、達·芬奇、達爾文、牛頓的成長經歷和環境對比，既能緊扣題干要求，中心突出，又妙趣橫生，風格獨特，讀后令人喜不釋手。

懷想天空

—一只豬的思考

我是一只豬。

這時你腦子里肯定會出現一幅圖畫：臭氣熏天的豬圈里，一群骯臟的豬正在搶食吃。

錯！這只是一般豬的形象，我承認，我們大多數豬兄豬弟的形象不太好，但也有個別例外，那個例外就是我，一只會思考的豬，一只智商很高的豬。所以下次在罵別人豬腦子的時候，請先注意一下，因為豬中也有聰明的，比如說我。

最近我對人的生活產生了興趣，于是就拼命地想盡一切辦法去老王（看守我們的）那兒看電視。本來老王很不情愿，說你一只豬懂什么；但后來見我看得興致勃勃，終于也不再干涉了。

最近一次看到了農民工的生活，我的乖！臟、亂、臭，簡直不是人住的，讓我去我都不住。再看看那些有錢人家的房子，我的媽！那也不是人住的，那是神仙住的，金碧輝煌，應有盡有。這不是一個天上，一個地下，而是一個天上，一個地獄。真的，騙你我不是豬。想到這幾天我們吃的飯，有酒店的，有民工的。酒店的飯，讓我想到了“豬生得意須盡歡”；而民工們剩余的飯菜，則是“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”！因為，民工們飯里有小石子，硌碎了我兩顆豬牙，讓我痛惜不已。

仰望天空，我的心飛了起來，不禁觸動了心中那個天大的、原始的問題：人之間的差距，咋就這么大呢？有的人因為家太小、沒有地方睡而煩惱，有的人則是家太大、不知睡哪個房間而發愁；有的人因為收入太少、要花錢的地方太多而發愁，有的人則是余錢太多、不知放哪兒安全而煩惱；有人吃膩了大魚大肉，嘗遍了山珍海味，想來點綠色食品，有人則是一天到晚綠色食品、想來點“紅色”食品（肉）；有人開煩了私家車、想騎一下自行車體驗體驗生活，有人騎夠了自行車、想買輛私家車享受享受生活但苦于囊中羞澀……想到這些，我的豬腦子開始亂了，我不禁仰天長嚎：蒼天啊，你能告訴我為什么嗎？天上馬上打了一個響雷，我嚇得立馬閉上了豬嘴。看來，老天爺也正在為這個煩惱。

想想我們豬，有飯同吃，有屋同睡，無處不均勻，無豬不飽暖，所有的豬都一樣。不過，大家都一樣太單調了，還是人好，不公平才有競爭，有競爭才會有樂趣。嗯，下輩子還是投胎做人好！

多少天來積累的問題解決了，頓感輕松不少。我一路高歌走到豬圈，就此躺下，睡了。

【簡評】這是2007年江蘇閱卷現場發現的一篇“另類作文”，讀來叫你哭哭笑笑，愛之嗔之。作者關心現實生活，強烈地表述了自己的情感評判，頗有分量。作者文字基本功良好，有雜文韻味，幽默風趣，嬉笑怒罵皆成文章。

《我的一位國文老師》學案

教學目標：

1．了解作者梁實秋體會作者熱愛老師、欣賞老師的思想情感 2．引導學生初步掌握欲揚先抑、似貶實褒的寫法

3．引導學生掌握選擇典型細節、善用對比襯托來刻畫人物的方法。

教學重點：善于抓住外貌特征和行為習慣來寫活人物

教學難點：品味風趣幽默的語言中飽含的深深地敬意。

教學安排：一課時

【知識鏈接】 【走近作者】

1．梁實秋，現代作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人，1915年考入清華學校。后與聞一多等成立清華文學社，開始寫批評文章和新詩。

1923年留學美國。1926年回國，先后在東南大學、暨南大學任教。1928年與葉公超、徐志

摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰。創作上，最初他崇尚浪漫主義，發表不少詩作。40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》。梁實秋散文集文人散文與學者散文的特點于一體，旁征博引，內蘊豐盈，行文崇尚簡潔，重視文高雅，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術境界。

【詞語釋義】

1．《官場現形記》：晚清四大譴責小說之一。專門揭露官場黑暗。它不但寫出了大批形形色色道德敗壞的貪官污吏，而且寫出了清末賣官鬻爵、招權納賄的官場運動機制。

2．榜眼：榜眼是中國科舉制度中在殿試中，取得進士第二名的名稱，中國古代的科舉制度產生于隋，完備于唐。到了明清，科考分為院試、鄉試、會試、殿試四級。第四級，由天子主持。及第者稱進士。其中第一名稱“狀元”，第二名“榜眼”，第三名“探花”。

與第一名狀元、第三名探花合稱“三鼎甲”。

3．張東蓀：sūn1886年生，知名政治學者，“中國民主同盟”成員，1949年時是燕京大學哲學系系主任，燕京大學取消后，為北京大學哲學系教授。4．作金石聲：鐘磬之類的樂器，聲音清脆優美。比喻文章優美，音調鏗鏘。南朝宋劉義慶《世說新語?文學》：“孫興公作《天臺賦》成，以示范榮期云：卿試擲地，要作金石聲。”

5．清通：意謂用詞造句通順清潔，這是語法的范圍。

6．氣盛言宜：所謂“氣盛言宜”，是指作家的道德修養境界高，則在發言、著述時，無論用詞長短或聲調高下，均能得宜。7．樸拙：質樸，沒有過多的修飾，出于自然。教學過程

【自主學習與交流】

1．給下列加點的字注音。

輪廓（）酒糟（）玉箸（）油漬（）按捺（）胡謅（）張東蓀（）冗長（）選輯（）虛泡（）瑯瑯上口（）2．解釋文中重要的詞語 他們授課不過是奉行故事 何等經濟： 何等手腕：

【整體感知】

1．文章開頭說：“他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他”，通讀全文，請你分條列出徐老師給我印象最深的地方，我受到哪些益處？本段在文中有什么作用？

【文本探討】

1．再讀課文，體味作者在回憶徐老師時傾注了什么樣的感情？試結合文本具體分析。

2．你怎么看待作者所表現的老師的“不雅” 3．本文的寫作技巧

【學以致用】 猜一猜他/她是誰？抓住同學的特征，用100個左右的文字刻畫同學，寫好后讀給同學聽一聽，看看同學能不能猜出來。

【拓展延伸】

1．葉圣陶說，要寫好人物，就要識得人物；蘇童說，寫人不能忽略作者對記敘對象的情感深度。結合你的閱讀體會談談自己的看法。你認為要寫好人物還要注意哪些方面？ 2．推薦閱讀： 《雅舍小品》 《梁實秋懷人叢錄》

第二篇：我的一位國文老師教案

我的一位國文老師

一、導入：

孔子曰：“三人行則必有我師焉，擇其善者而從之，則其不善者而改之。”我們這一路走來，總少不了老師的相伴，遇到困難時有老師的鼓勵，有了成績時有老師的掌聲，老師幫我們排憂解難，老師給我們指點迷津，在這個世界上能夠對你一路扶持不求回報，能夠給你搖旗吶喊永不喊累的，除了生你養你的父母，就是你的老師了，也許你覺得他很平凡，終其一生也只能在這三尺講臺上嘮嘮叨叨，也許你覺得他很貧窮，除了桃李三千只剩兩袖清風了。但是他始終關心著你的健康成長，他始終關注著你的一言一行。就是這樣一群人卻總能讓你念念不忘，甚至一生都無法割舍。臺灣著名散文大師梁實秋先生時隔五十年之后回憶起自己的老師還是那樣的歷歷在目，滿懷深情，這節課讓我們一起來欣賞他的著名散文《我的一位國文老師》。

二、作者簡介：

梁實秋，原名梁秋實，著名散文家、學者、翻譯家。代表作《雅舍小品》、《英國文學史》等。梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家，翻譯家，同時被臺灣尊稱為散文一代宗師的小品散文大家。

三、課文分析

（一）提問：我們知道寫人關鍵要抓住事物的特征，本文中作者抓住了國文老師的什么特征來寫呢？請用一些詞語概括出國文老師的特點。

明確：丑、不修邊幅、書呆氣、糊涂、愛喝酒、真性率直、平等對人、有趣；

有才氣｛眼界寬、對作品領會深入、修改文章老辣｝

丑、不修邊幅：他的相貌很古怪??是獰笑，樣子更兇。

書呆氣：①課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。②在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當防衛吧。

愛喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進了課堂 糊涂：①老先生轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒②我一向是個上午搗亂下午安分的學生，??足足罵了我一個鐘頭

真性率直、平等對人：酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別地當面加以解釋，我這一個“一眼望到底”的學生，居然成了一個受益最多的學生了。

有趣：其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句??

有才氣：①眼界寬：徐先生自己選輯教材，有古文，有白話??②對作品領會深入、朗誦水平高：他把文字里蘊藏著的意義好像都宣泄出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像已經理會到原文意義的一半了。③修改文章老辣：徐先生最獨到的地方是改作文。

分組討論：這個“相貌古怪，脾氣暴躁，行為不好”的國文老師能夠算得上是個好老師嗎？那你認為徐老師身上到底有什么樣的魅力讓我念念不忘？

明確：徐先生既是一位有見識、有作為的素養極高的老師，又是一位敬業愛生的人品極高的老師。

至此，徐老師的形象鮮明的凸現出來：

徐老師是一位相貌古怪、習慣不好、脾氣暴躁，但卻敬業、愛生的國文老師，處處以真面目示人的有生氣的人。通過外貌、語言、行為、心理等多種描寫方法，活脫脫刻畫出了人物形象。

（二）作者是懷著什么樣的情感寫這位國文老師的？文中有沒有直接的表達？

明確：可笑——有興趣——佩服——真心佩服——感恩——懷念。文章開頭說“十八九歲的時候遇見的一位國文老師，我至今不能忘記他。”文章結尾又說離開先生已將近50年了，如今雖已陰陽兩隔，他還清晰的記得他的話音容笑貌，還懷著悵惘敬慕之意。

滿懷深情的齊讀最后一段，體會作者對徐先生的深深懷念之情。由此我們可以看出作者寫此文的目的是什么？

明確：作者刻畫了一個貌丑性兇但卻敬業愛生的獨特的老師形象，主要想表達作者對老師深深的懷念和感激，敬慕之情。

提問：同學們你們希望也有這樣一位老師嗎？ 提問：作者梁實秋把自己寫成了怎樣一個人？

明確：有點淘氣；有點傲氣；是國文老師看重的人。

四、這樣一位令人難忘的國文老師，作者是運用什么手法刻畫的呢? 本文作者用詼諧幽默的筆調刻畫了自己敬仰的恩師徐老師的形象。人物個性鮮明，呼之欲出，讀來令人忍俊不禁。請思考作者是如何達到這種藝術效果的。)明確：(1)欲揚先抑的手法

對徐老師的描寫從開始的“徐老虎”、古怪相貌、不良習慣、暴躁脾氣，到后來的敬業愛生，作者運用了欲揚先抑的手法。作者實際上是通過那些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣可愛，與下文寫老師的認真、敬業、愛生形成了反襯.(2)善抓特征，細膩描畫

“國文老師”的形象之所以能刻畫得如此惟妙惟肖，究其原因是作者善于抓住特征，進行細膩描畫。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的肩頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高得肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斕的長袍??這么寥寥幾筆，人物就形神兼備了，作者真的是一位優秀的散文大家。

3.語言幽默,諧趣橫生

詼諧幽默本就是梁實秋散文的語言風格,本文依然體現了這種風格。本來回憶自己恩師的文章應該嚴肅莊重些,但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子,一會兒說他“鼻尖有一些紅,像酒糟的”,一會兒說他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時地吸溜著,說一兩句話就要用力的吸溜一聲,有板有眼有節奏” ,一會兒又說他“也有時忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸,他用手背一抹”,真是竭盡調侃之能事,文中這樣風趣幽默的描寫比比皆是,但毫無做作之感,真正達到了爐火純青、出神入化的境界。

六、作業

收集一些描寫人物的幽默語言，仔細體會幽默語言在刻畫人物中的作用。

板書

我的一位國文老師

一、作者簡介：

梁實秋，原名梁秋實，著名散文家、學者、翻譯家。代表作《雅舍小品》、《英國文學史》等

二、課文分析

1、國文老師的特征：相貌古怪、習慣不好、脾氣暴躁，但卻敬業、愛生，處處以真面目示人、有生氣的人。

2、作者對國文老師的情感：

可笑——有興趣——佩服——真心佩服——感恩——懷念

3、文中作者梁實秋：

有點淘氣；有點傲氣；是國文老師看重的人

4、表現手法：

欲揚先抑；

善抓特征，細膩描畫； 語言幽默,諧趣橫生。

第三篇：我的一位國文老師

我的一位國文老師

一、教學目標：

1．了解梁實秋的生平及作品；

2．掌握本文的內容和藝術特色；

3．讓學生體會梁實秋對老師的感情。

二、、教學重點難點：

教學重點：作品敘事線索的把握。

教學難點：平實的語言中所蘊涵的情感。

三、教學方式：

誦讀法、講授法、探討法、比較法。

四、教學課時：2課時

【教學過程】：

第一課時

一、導入：

師導入：在古今中外的文學作品中有許多描寫老師的內容，其中不乏經典的形象，你記憶深刻的都有誰？為什么讓你印象深刻？

生：魯迅在三味書屋學習時的啟蒙老師壽竟吾老先生，嚴謹，博學；

生：都德在《最后一課》中刻畫的小弗朗士的老師，一位愛國志士韓麥爾先生，使出了全身的力氣寫出的‘法蘭西萬歲’的瞬間永遠定格在了我們的腦海里。師：上節課我們又認識了梁實秋的《我的一位國文老師》，這個老師有點像漫畫書上的人物，好像比其他老師更有特點，這節課我們就來更深入的了解這個人物形象。（板書題目）

二、初讀印象

（外在特寫式）

師：文章開頭說我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。我想徐老師的肖像一定給大家留下了深刻的印象，大家想不想給他畫一張像？

生：想

師：找一名同學朗讀課文第二段，其他同學拿出筆邊聽邊畫。大家推薦，誰畫的最好，好，現在開始

師巡視，畫完的可以互相欣賞一下彼此的作品

師：他畫的是行云流水般自如呀，我想他一定是在畫之前對文章有了深入了解，早已成竹在胸了吧，張其你說說，你為什么這樣畫他？大家同意他的說法不？，他不但具有畫家的天賦，也有成為文學家的潛質。生鼓掌，三下。

師：大家說這幅畫畫的好在哪？

生：抓住了徐老師的相貌特點，畫的很像，師：抓住了徐老師相貌的什么特點？能不能用文中的一個詞概括說一下。

生：古怪（板書）

師：這段除了描寫相貌古怪外，還刻畫了什么？

生：綽號，習慣不拘小節，衣著不整潔邋遢，走路姿勢傲慢，表情兇狠。

師：可以看出他是個什么樣的人？

生：性格兇狠，行為習慣不拘小節的人

師：通過綽號印證了他的性格，也透露了同學們對他的不喜歡，有對他的揶揄。這一切對人物外在的刻畫，作者采用的是“外在特寫式”寫法。（幻燈）外在特寫式就是圍繞人物外在的最顯著的特點進行細致的描寫。采用外在特寫式描寫人物的外在特征，要先抓住人物的最突出的特點。然后根據這個特點，把有關部分寫具體。這樣可以給讀者留下極其深刻的印象。這樣一個大學教授，一個飽讀圣賢書的知識分子，深諳孔孟之道的文人，生活在那樣的時代，應該在他的言行中很好的貫徹溫良恭儉讓的儒家思想，可是他的表現真的讓人無法理解，但也因此給我們讀者留下了深刻的印象。

（典型事件）

師：接下來同學們瀏覽課文，看看作者除了寫老師的外在特點讓作者印象很深外，還有幾件事也深深的刻在了作者的頭腦里

生：四件

師：能不能用高度凝練的語言概括說出

生：挨怒罵，編教材，讀課文，改作文

師：第一段中除了寫老師給作者留下了深刻的印象外，還說徐老師使我受益最多，哪幾件事體現了“受益最多”？

生：后三件

師：作者通過編教材，讀課文，改作文這三件事寫出了老師讓我受益最多。請同學們用“我受益于徐老師??它讓我??”這樣的句式說說作者都得到哪方面的益處？

生：我受益于徐老師編輯的教材，它讓我對國文感興趣了，徐先生不滿足于現成的教材，他自編教材，新舊兼收，決不厚此薄彼。正因為徐先生的教材選得好，“我”對國文的興趣也“因此提高了不少”。

師：你是個勇敢者，給后面的同學帶了個好頭。

生： 我受益于徐老師“有腔有調”“有板有眼”“有感情”“有氣勢”“有抑揚頓挫”的朗讀，它讓我更能體會文章的思想內涵。

生:我受益于徐老師給予我作文方面的指導，它讓我明白了好作文的寫作技巧

師：你是個善于總結概括提煉的學生，因為你簡單的兩句話就將兩段的精髓拎了出來。那你能說說你是從文中哪里看出來的？

師：文章開篇采用外部特寫式對老師的外在進行生動形象的的刻畫，一個鮮活的有個性的教師形象已經立在了我們眼前。接下來文章又選取了挨怒罵，編教材，讀課文，改作文這幾個典型事例，多側面，多角度的刻畫了徐老師的形象，使我們不僅看到了他的外在形象，還看到了他內在的才華，品格和精神。這樣，一個多側面，飽滿的老師形象才徹底的立了起來。師：那你認為徐老師能夠算得上是個好老師嗎？你心目中好老師的標準是什么？

生：是個好老師：對學生負責任，敬業，開通，有學識，教學有方法，工作實在，做人實在師隨機板書

師：通過剛才的討論，你覺得評價一個人怎樣才能做到正確客觀

師：評價一個人不僅要觀察他的外部特征，還要看他的內在品質，才能做到客觀正確的評價。（情感主題把握）

師：作者是帶著什么樣的情感寫這位給他印象最深，又受益最多的好老師的？

生：懷念，文中說近50年沒有和先生互通音信，懷念老師，何況老師現在已經不在人世了，作者與他陰陽兩隔，更沒有相見的可能，更添傷感之情。

師：這是從時間和空間上寫自己對老師深切的懷念。

生：敬慕。

生：還有感激

師：由此我們可以看出作者寫此文的目的是什么？

生：作者刻畫了一個貌丑性兇但卻敬業愛生的獨特的老師形象，主要想表達作者對老師深深的懷念和感激，敬慕之情。

三、小結

本節課我們一起了解了梁實秋的知識，學習了文章的基本內容。初步了解了文章的大意。下節課，我們將進一步學習文章的語言特點、藝術特色等內容。

四、作業布置

找出文章中你印象深刻的句子，并鑒賞。

第二課時

一、（賞幽默語言）

師：作者明明是帶著懷念，感激，敬慕的情感寫此文，表達對老師由衷的贊美之情。為什么你讀起來居然經常會克制不住的想笑出來，甚至初讀時，有的同學還笑的前俯后仰的呢？ 生：文章語言太幽默了

師：你的目光真犀利，一下子就能看出文章的語言風格。那誰能針對現在我們上課的場面，或我們中的某個人設計一句或幾句幽默的話？

生說

師：大家覺得他說的幽默嗎，生：不幽默

師：說明我們的積累還不夠，其實幽默是有方法的。請同學們在文中找出語言幽默的句子，小組結合句子討論分析一下，怎樣能使文章語言達到幽默的效果？生小組研討

師：誰原意說出你的發現，注意說的時候要讀出原句，再分析。

生：巧用修辭。比喻的修辭手法：徐老虎，夜叉，像酒糟，兩桶清水鼻涕，玉箸。瓢兒似的，怒火，擲地作金石聲，虛泡囊腫，筋骨。夸張：在整潔的階段時我沒有趕得上看見，開口就罵人，咬牙切齒，大墨杠子，一行一行地抹，整頁整頁地勾。

生：借用術語。板眼：民族音樂和戲曲中的節拍，每小節中最強的拍子叫板，其余的拍子叫眼。挪用了音樂節拍術語。正當防衛：了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛。借用法律術語同時也是夸張。云游何處，聽說他已早歸道山了。一般用于僧人，道人到處游走，講經。

生：引用口語。懈啦光唧

生：巧用疊詞，禿禿的，亮亮的，方方的，扁扁的，油漬斑斑。動詞，吸溜，吊，撇，潑。形容詞，亮晶晶 油漬斑斑

生：化雅為俗，有板有眼有節奏

師：此文語言之所以幽默，讀來好像信手拈來，原來作者是有匠心的，由此我們知道了，真正的好語言必須是有風格的。那么，你能不能用你的朗讀來詮釋一下這篇文章的語言風格？可以選一個自然段也可以選一句話。大家試著練一練。

生1、2讀：

師：大家覺得他讀的好不好？為什么好？

師：看著你們朗讀，我心里也很羨慕，誰愿意和老師一起配合讀一段，生起，大家看看我們兩個誰讀的好？大家不要盲目的崇拜，老師是用成人的角度理解，某某是一童真的情感去理解誦讀這段的，他讀的更像徐老師的個性，率真的可愛。

師：很多同學都躍躍欲試，為了滿足每一個人的熱情，我們就一起齊讀第8自然段。語言風格還有哪些？

生回答

師：樸實，自然，清新，活潑，莊重，豪放等都是語言的風格，今后的學習中我們會不斷的接觸，我相信，在學習和實踐中，只要大家用心，你也會有自己的語言風格。

（寫作手法）

師：此文的語言極具特色，吸引了我們，使我們忍俊不禁外，還有一個突出的特點，讓我們對徐老師微笑之余，不禁肅然起敬，作者是怎樣做到的，用的是什么手法？

生：作答

師：你是怎樣知道這種手法的？看來你是個有心的同學。

師：像此文這樣，為了贊美人物美好的心靈，先丑化人物外貌、行為特點的寫作手法，叫欲揚先抑。寫作手法的運用不是為了讓文章花哨，是為人物品格中心服務的。你認為這種寫法好不好，好在哪？

生：作答

師：通常名人寫老師的文章或我們自己寫老師的文章，很少看到老師身上的缺點，更多的是優點，贊揚之詞，這篇文章卻另辟蹊徑。文章前半部分的描述看似不敬，看似不雅，但我們絲毫看不出厭惡，看不出仇恨；后半部分通過編教材，讀課文，改作文三件事，贊美了老師的內在品格，這樣使文章由表及里，由外到內，從形到神，使人物形象真實，鮮活，飽滿。我們才感到文中的徐老師可信，可親，可敬。可見，正確寫作手法的運用，是為中心服務的。（總結寫法）

師：學完了這篇經典的寫人文章，學完了這篇讓人難忘的文章，我們一定收獲了不少寫人文章的寫作手法，能說說你此課的收獲嗎？

生作答

師：本文先用外在特寫式，對綽號，相貌，習慣，衣著，走路姿勢，表情細膩的描寫，刻畫了徐老師貌怪性兇，不拘小節的外在特征；接著又選取了挨怒罵，編教材，讀課文，改作文四件典型事例，多角度，多側面，由表及里，由外到內，從形到神，先抑后揚，用幽默的語言表達作者對老師的懷念，感激，敬慕之意。寫法我們已經共同總結出來了，那么，大家能不能學以致用，就用“外在特寫式”對我們在場的老師或同學進行一段描述呢，大家想嘗試嗎？好，給大家一點時間準備。

生描述

師：大家猜猜他說的是誰？像不像？

生：像

師：為什么？

生：他抓住了這個人的外在特征

師評價：他是個聰明的孩子，不但領悟能力強，而且運用能力更強。

生：不像

師：我給你一個建議，你再回頭讀讀文章的第二個自然段，你把他領回家，對著他多看看。師：看來說起來容易，做起來難，不過不要擔心，只要大家有恒心，有毅力，勤閱讀，多觀察，勤思考，多動腦，也會成為梁實秋一樣的大家，成為徐錦澄老師的得意門生。（總結讀法）

師：以上我們總結了寫人文章的規律，那么，下面我們也在閱讀中找點規律，使我們的閱讀有法可依，有章可循，有路可行。好嗎？

生總結

師：你們說的真好，我把你們的意見總結了一段口訣，找學生讀一下，你們看看有遺漏嗎？ 生：沒有

師：其實這并非我的成果，而是大家智慧的結晶，我只不過用凝練的語言將他總結出來罷了，最后，讓我們在高聲誦讀中結束這堂愉快，幽默的一課，好嗎？“看肖像，抓特征；找事件，悟精神；賞語言，品風格；析手法，見主旨。”

二、亮點賞析。（具體見教參）

1、欲揚先抑似貶實褒

2、善抓特征描畫細膩

3、語言幽默諧趣橫生

三、把人寫活的方法。（具體見教參）

1、善抓富有個性化的特征

2、善抓富有個性化的細節

3、善抓富有個性化的語言

四、小結

本節課，我們共同探究了文章的一些好句子，進行了亮點賞析，汲取了如何在作文中把人寫活的方法。對于我們以后的作文會有莫大的幫助。

五、作業：

板書

亮點賞析

1、欲揚先抑似貶實褒

2、善抓特征描畫細膩

3、語言幽默諧趣橫生

把人寫活的方法

1、善抓富有個性化的特征

2、善抓富有個性化的細節

3、善抓富有個性化的語言

教學反思 ：

第四篇：第三課 我的一位國文老師 教案

我的一位國文老師

梁實秋

【教學目標】

1．了解梁實秋的生平及作品；

2．掌握本文的內容和藝術特色；

3．讓學生體會梁實秋對老師的感情。體會作者在文中表達的情感。學習作者描寫人物的方法。

【教學重點難點】

教學重點：作品敘事線索的把握。

教學難點：平實的語言中所蘊涵的情感。

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家、翻譯家,同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品,廣泛涉及人生世態,或回憶往事、記述個人經歷,或敘寫家庭生活、讀書生涯,或憶記故鄉、發家國之思,或描寫社會面貌、文化習俗??

梁實秋的散文懷人則凄清細膩、纏綿動人;思鄉則深沉濃郁、感人至深;寫景則錯落有致、別具一格;敘事則娓娓道來、不流于俗??總之,梁實秋的散文幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韻味濃郁,讀來讓你愛不釋手。

《我的一位國文老師》是梁實秋散文中寫人的名篇,作者用風趣幽默而又飽含深情的筆調刻畫了一個貌丑性兇但卻敬業愛生的獨特的老師形象。

1、作者簡介

梁實秋（1903—1987），著名文學評論家、散文家、翻譯家。原籍浙江杭州，生于北京，1949年到臺灣。重要作品有散文集《雅舍小品》等，譯作有《莎士比亞全集》。

曾與徐志摩、聞一多創辦新月書店，主編《新月》月刊。后遷至臺，歷任臺北師范學院英語系主任、英語教研所主任、文學院院長、國立編譯館館長。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠東英漢大辭典》。

梁實秋散文集文人散文與學者散文的特點于一體，旁征博引，內蘊豐盈，行文崇尚簡潔，重視文調，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術境界及文調雅潔與感情滲入的有機統一。且因洞察人生百態，文筆機智閃爍，諧趣橫生，嚴肅中見幽默，幽默中見文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫得深沉濃郁，感人至深。他文章取材很世俗，人人都有此經歷，一經點出其中的閃光點，自然引起普遍共鳴。行文幽默、情趣高雅、文字簡潔、文采斐然、文筆活潑，深得讀者珍玩。瑣事入筆，典雅出鋒，這是梁文的成功之處。

2、《雅舍小品》初版于1949年，收小品散文34篇。續集于1973年出版,收作品32篇;三集于1982年出版,收作品37篇;四集于1986年出版,收作品40篇.四集合訂本亦于1986年出版,共收文章143篇。《雅舍小品》中的「雅舍」,即作者的居室.在抗戰期間,作者因避戰火而到了四川的北碚,跟同學吳景超夫婦合資在北碚買了一幢房子.由于房子筑在路邊的山坡上,沒有門牌,郵遞不便,便用吳景超夫人龔業雅的名字,替居室命名為「雅舍」.后來,他應邀在重慶出版的《星期評論》寫專欄,以「雅舍小品」為欄目,每星期一篇,每篇二千字,以筆名「子佳」發表,寫了十多篇.雖然后來《星期評論》停刊,但「雅舍小品」還是繼續寫下去,散見于重慶,昆明的一些刊物.抗戰勝利后,梁氏有意把作品輯為一冊,交商務印書館印行.可是由于當時內戰方殷,終因紙張太貴而無法即時出版.直到臺灣后,才由正中書局出版.內容大要 《雅舍小品》的文章,本來都屬于專欄式的作品,而且都是短篇,沒有太大的連貫性.其中所寫的,涉及不少作者熟悉的真人真事.根據作者自述,《雅舍小品》中的作品“雖多調侃,并非虛擬”,可以看出作品內容的真確性和寫作的取向.《雅舍小品》每篇作品不出二千字,寫的都是身邊瑣事,生活隨筆.既不涉及政治思想,也不談中西文化問題.全書固然沒有統一的主題,所寫的都是獨立成篇,而且題材多是隨手拈來的.初看題目時,可能給讀者平凡的感覺,但細看內容后，卻又別饒趣味.像《握手》,《理發》,《衣裳》,《女人》,《男人》,《洗澡》,《牙簽》等,平常人絕對想不到這樣平凡的題目,竟然可寫出這么豐富的內容.作者在《雅舍》一篇中說,他的作品是“長日無俚,寫作自遣,隨想隨寫,不拘篇章”的.至于書名用“雅舍”二字,只在點明寫作的所在地而已。

3、檢查預習時學生對重點字詞的掌握情況。

惟妙惟肖

有板有眼

勃我大怒

按捺不住

眉飛色舞

抑揚頓挫

樸拙

突兀矯健

二、初讀印象

1、請用一些詞語概括出國文老師的特點。

明確：丑、不修邊幅、書呆氣、糊涂、愛喝酒、真性率直、平等對人、有趣；有才氣｛眼界寬、對作品領會深入、修改文章老辣｝丑、不修邊幅：他的相貌很古怪……是獰笑，樣子更兇。

書呆氣：①課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。②在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當防衛吧。愛喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進了課堂

糊涂：①老先生轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒②我一向是個上午搗亂下午安分的學生，……足足罵了我一個鐘頭

真性率直、平等對人：酒醒之后，他給我批改作文特別詳

３、講授課文。

（１）讓學生齊讀第一自然段，找出這位國文老師在作者心中的總印象。參考答案：印象最深

使“我”受益最多

（２）讓學生默讀課文第二自然段到第十一自然段（倒數第二自然段）： 參考答案見板書。（３）思考：作者在文中描述這位老師時，懷著的是一種什么感情？（默讀最后一個自然段，從中找出相關的詞語）參考答案：悵惘敬慕。（４）完成課后“思考·討論”第四題：

文中除第２自然段和末段提及“徐老虎”外，其余的地方既不用這綽號，也不直呼其名“徐鏡澄”，而是一律以“先生”、“老先生”、“徐先生”、“徐老先生”稱之。這反映出作者怎樣的感情？又，末段雖然也提及“徐老虎”這一綽號，但他所表達的感情跟第２自然段稱“徐老虎”一樣嗎？ 參考答案：

不稱綽號，不直呼其名，而以“先生”稱之，這反映出作者對他的尊敬之情。第二自然段給徐先生上綽號，那是少年時的不懂事。

末段再以“徐老虎”稱之，那是一種懷念，表達出對老師教育之恩的感激。（５）齊讀最后一自然段，體會作者的情感。結構：

全文共12自然小節,可分四段: 第一段(第1小節):總寫不能忘記國文老師的原因。

這一小節先交代“我”遇見國文老師的時間是“十八九歲的時候”,這是一個“少年不知愁滋味”的年齡,也是個不太懂事的年齡。然后用“印象最深”、“受益”“最多”來概括“我”不能忘記這位國文先生的原因。開頭很簡潔,連用兩個表程度的副詞“最”突出強調了國文先生在“我”記憶中的位置,同時也勾起了讀者閱讀的欲望。第二段(2——6小節):敘寫國文先生的外貌特征和行為習慣。

一般對于尊者長者的回憶常常總會規避一些缺點和不足,而梁實秋對國文先生徐錦澄的描寫,卻可以用“大不敬”來形容。

首先是綽號不雅——“徐老虎”,一旦一個人的名號與“老虎”掛上勾,就足見其兇其狠了。再看他的“像貌”(現在一般寫為“相貌”),腦袋“有棱有角”的,頭“很尖,禿禿的,亮亮的”,臉形“卻是方方的,扁扁的”,“鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區域里”。這一副尊容作者概之以“古怪”實在是再恰當不過了。

我們再看他的行為習慣,“他的身材高大,但是兩肩總是聳得高高的”,“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時地吸溜著”,“他常穿的是一件灰布長袍”,袍子上“油漬斑讕”。“他經常是仰著頭,邁著八字步,兩眼望青天,嘴撇得瓢兒似的”。這樣一些習慣性動作,描寫細膩,個性鮮明,讀來令人忍俊不禁,梁實秋文風的諧趣由此可見一斑。

當然,徐先生最突出的特點是喜歡罵人,作者連用四個小節寫了徐先生的“罵人”。因為下午用國語講授的課與畢業無關,學生們大都不認真聽講,其他國文先生總是例行公事,敷衍了事。唯獨徐先生為了維護自身的尊嚴(即所謂的“正當防衛”)“老是繃著臉”,“老是開口罵人”。在總寫徐先生的罵人習慣之后,作者重點敘述了一次自己挨罵的經過。起因是一位性急的同學在徐老師作文題還沒寫完的時候就詢問“題目怎么講”,于是徐老師“轉過身來”,“冷笑兩聲”,“勃然大怒”,“滔滔不絕”地把那個發問的學生痛罵了一頓。“我”出于義憤,挺身而出“分辯了幾句”。于是,老先生把所有的怒火都潑到“我”的頭上,“我”被“足足罵了”“一個鐘頭”,由此還得到一個使“我”終身難忘的“警句”:“你是什么東西?我一眼把你望到底!”這一部分,作者用生動的細節描寫把徐老師蠻橫兇狠好罵的性格刻畫得惟妙惟肖。也正因為這個機緣,使徐老師認識了“我”,從而也就使“我”成了從徐老師處“得益最多的學生”。

這一段的描述看似不敬,看似不雅,但我們絲毫看不出厭惡,看不出仇恨。我們感覺到的更多的卻是有趣,好玩,甚至是可愛。作者實際上是在用一種風趣幽默的筆調來調侃自己所喜歡的尊長,不敬的描寫中飽含的卻是深深的愛意。

第三段(7——11小節)敘寫“我”從徐先生處所得到的益處。第7小節是這一段的總領,“居然”表達了“我”的意想不到。“受益最多”既照應文章開頭,又統領下文。

第8小節主要寫徐先生選編教材的獨到和講課的親切。徐先生不滿足于現成的教材,他自編教材,新舊兼收,決不厚此薄彼。正因為徐先生的教材選得好,“我”對國文的興趣也“因此提高了不少”。這表明徐先生不僅僅是一位敬業的老師,更是一位有識見的老師。徐先生講課介紹作者時說自己曾和作者一起吃過飯,使學生頓生親切之感。第9小節主要寫徐先生的課文誦讀。作者用“有腔有調”“有板有眼”“有感情”“有氣勢”“有抑揚頓挫”等詞語對徐老師的朗讀作了高度評價。第10小節主要寫徐先生的改作文。作者先引用一般老師在改作文時常用的評語,然后介紹徐先生改作文的特色——“大勾大抹”,徐先生追求的是簡潔、硬朗——“筆筆都立起來”,“虎虎有生氣”。“我”后來所寫的文章能夠有一點“硬朗挺拔之氣”正是得益于先生的“教誨”。這里又一次照應了開頭。

第11小節主要介紹了徐先生給學生所講的作文技巧。小到用字的技巧,說理的技巧,大到文章起承轉合的技巧,徐先生都一一傳授,使“我”“至今受用”。

從這一段的描述看,徐先生既是一位有見識的有作為的素養極高的老師,又是一位敬業的愛生的人品極高的老師。

第四段(第12小節)寫“我”對徐先生的深深懷念。

作者先從時間的間隔上寫自己的懷念,“將近五十年了”,可見相隔時間之久,將近半個世紀沒有見面,但先生的音容笑貌竟記得如此清晰,足見懷想之深;作者又從空間的間隔上寫自己的懷念,“聽說他已早歸道山”,陰陽兩隔,更添惆悵之情。文末的“悵惘敬慕”可謂是點睛之筆,“悵惘”是因為一直“未能與先生一通音訊”且先生已不在人世,“敬慕”是因為先生出眾的才華和高尚的人品。

梁實秋的散文內蘊豐盈,行文崇尚簡潔,重視文調,追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術境界及文調雅潔與感情滲入的有機統一。且因洞察人生百態,文筆機智閃爍,諧趣橫生,嚴肅中見幽默,幽默中見文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫得深沉濃郁,感人至深。

三、鞏固練習：引導學生掌握文中描寫人物的“先抑后揚”的寫法。

１、作者在描寫徐先生的外貌和行為時，幾乎全是用貶義的筆墨，你認為這樣有損徐先生的形象嗎？為什么？

這種筆墨不但無損先生的形象，反而能把徐先生寫得更形象飽滿和真實動人。２、從全文來說，這是一種什么寫法，使用這種寫法可達到什么效果？

這是一種“先抑后揚”的寫法，這種寫法，利于在文中興起感情的波瀾，使所要“揚”的方面更加突出。

３、學習課文作者的寫法，用“先抑后揚”的寫法來寫一個人。板書設計：

我的一位國文老師 梁實秋

相貌

行為

不修邊幅

印象最深

發怒

兇、開口就罵人

悵 惘

使“我”受益最多 選輯教材

思想開通

敬 慕

講課：介紹作者

朗誦課文 教學認真投入

批改作文

語文功底深厚

4、理解文中對老師的那種深厚獨特的感情.獨特的教學方法.首先,徐老先生選輯教材方法獨到.’新文化運動’掀起’反對文言文,提倡白話文’的大旗,在這種背景下,徐先生新舊兼手收的教材,既顯示了對傳統的繼承,也不乏時代氣息.作為語文教師不應該只懂得課本里的內容,教師應該多涉獵一些圖書,把課外知識運用到教學中,擴充更多的知識.從而指導學生去喜歡讀書,培養學生的讀書興趣.其次,徐先生善于誦讀.誦讀是語文教學的息壤.古有’讀書百遍,其義自見’之說,足見誦讀在學習中的功效.誦讀是積累基礎知識的有效途徑;誦讀能加深學生對課文語言的理解;誦讀是形成語感的主要途徑;誦讀能有效地陶冶學生的審美情趣;誦讀有利于培養學生的作文能力.作為語文老師要善于誦讀,要準確而富有感染力,學生就能從老師的范讀中得到許多感悟.另外徐先生修改作文,大刀闊斧,毫不吝嗇.我曾經批改過許多學生不計其數的作文,徐老先生的刪削功夫我市布具備的.我總是認為,內容具體,字數較多就是好作文.殊不知這樣勢必會造成學生的作文出現廢話連篇的現象.最叫我佩服得五體投地的是徐老先生的作文教法,他的作文法簡潔明了,簡單實用.’該轉的地方轉;該接的地方接’.’文章起筆最難,要突兀矯健,要開門見山,要一針見血,才能引人入勝.’從這里我們可以看出教師應該培養學生的學習習慣,學習興趣,教給學生正確的學習方法,既重視教的方法,更重視學的方法.正是因為徐老先生的個人素質修養,使梁實秋受益匪淺.寫作特點:

一、欲揚先抑,似貶實褒

從文章的開頭,我們不難看出作者是要褒揚自己的國文老師,可從文章的第二小節開始,作者不惜筆墨,連用四個小節,寫老師可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習慣??但這些看似貶損的描寫并無惡意,作者實際上是在通過這些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣和可愛,同時也與下文寫老師的認真、敬業、愛生形成了表和里的反向襯托,外在的丑正襯托了內在的美。

二、善抓特征,描畫細膩

作者不愧為散文大家,在他的筆下,人物栩栩如生。究其因,是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓,那禿禿亮亮的尖頭,那方方扁扁的臉形,那總是聳得高高的肩頭,那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子,那油漬斑斑的長袍都是我們在古今人物畫廊中從未見到過的。也許作者本身就是漫畫高手,寥寥幾筆,人物就形神兼備了。

三、語言幽默,諧趣橫生

詼諧幽默本就是梁實秋散文的語言風格,本文依然體現了這種風格。本來回憶自己恩師的文章應該嚴肅莊重些,但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子,一會兒說他“鼻尖有一些紅,像酒糟的”,一會兒說他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時地吸溜著,說一兩句話就要用力的吸溜一聲,有板有眼有節奏” ,一會兒又說他“也有時忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸,他用手背一抹”,真是竭盡調侃之能事,文中這樣風趣幽默的描寫比比皆是,但毫無做作之感,真正達到了爐火純青、出神入化的境界。

6,討論:怎樣的老師才是讓學生難忘的優秀老師.作為一名國文老師應該具備怎樣的素質.

第五篇：我的一位國文老師讀書筆記

我的一位國文老師讀書筆記

我的一位國文老師讀書筆記

這篇文章寫的是梁實秋在清華學校讀書時的一位國文老師。他學識淵博，無論是外貌還是性格都很有特點，是一個典型的不拘小節的“老學究”的形象。文章一開頭就寫他吸溜著的鼻涕和臟兮兮的大褂，風趣幽默，給我留下了很深的印象。他是科舉出身，和很多有名的作家有交情，可見他學術成就之高。只可惜清華當時并不重視中文課程，學生大都對他也是愛搭不理，縱然他一肚子的能耐也沒處使，一定很郁悶吧。我又一次為我們曾經的崇洋媚外而哀嘆。不過想來我們對不用考試的美術音樂的老師不也這樣嗎，上課寫作業吃東西看小說，老師看著大概很難受吧，以后可不能這樣了。

還有一點給我留下很省印象的是他給梁實秋批作文的情節。幾千字被大墨杠子刷得所剩無幾，固然心里委屈，不過這樣一來糟粕全無，留下的都是精華，文章變得虎虎有生氣了。有這樣的文學功力實在讓人敬佩。

讀著這篇文章不禁讓我想起了魯迅的《藤野先生》。那也是一位認真負責，有真才實學的好老師。看來每一個成功的人背后都有一個令他難忘的好老師啊。

古之學者必有師，不論是魯迅還是梁實秋，他們都是懷著一顆敬佩尊重的心去欣賞看待他們的恩師，深受他們人格的影響，并帶到今后的生活中去。現在有些人的榜樣太遙遠，都是些歌星球星之類，疏不知我們身邊的老是就是我們很好的榜樣。

我的一位國文老師讀書筆記

每個人的成長過程中都離不開老師,每個人的成長過程中都會有自己難忘的老師.梁實秋先生的《我的一位國文老師》給我們講述了給他一生影響最大的老師.梁實秋先生用簡潔幽默的語言為我們刻畫了一個相貌古怪,不休邊幅的國文老師