青年教師教育隨筆

青年教師教育隨筆1

前段我們學校進行青年教師演講比賽，由于自己參加基本功比賽，加上寶寶生病，沒時間準備，就把這項任務給推掉了。后來，看到他們在臺前那激情澎湃的演講，也不由的想起了我的教育夢。

先從當老師開始說起吧。小時候我體弱多病，父母希望好好好學習，上個學，當個老師或護士，就不用在出大力了。（農村把在田間勞動稱作為出大力）這是父母的想法。小時候，自己也有過當老師的夢想。想法特別的簡單，就是有屬于自己的一張的辦公桌，可以在屬于自己的一方小天地里給學生批改作業。當時看到老師在辦公桌上改作業特別羨慕。后來經過多方的努力，使自己小小的心愿能夠得以實現。

踏上工作崗位那天起，由于受到當時大環境影響，認為學生的考試成績是最重要的，也是衡量一個老師的標準。于是乎，把所有的時間和精力都放在了教學上。也走了不少彎路，現在想想真是思想狹隘。

隨著教齡的.不斷增長，各類培訓的不斷增多，慢慢使自己的教育思想成熟起來。曾經參加一次培訓，給我的印象極為深刻。當時也是簡單的一句話：做老師是一份良心活。在班級中你放棄一個孩子，對你老師是很輕而易舉的事，但是對于一個家庭來說就是一家的事，對于一個孩子來說就是一輩子的事。這普通的一句話給我震撼很大。沒想到教師一個輕易的動作將會給一個孩子帶來那么大的嚴重的影響。

后來自己也為人母，深感這份責任多么重要，自己也就在心底堅守一份信念：不期待自己取得多大成績，只要對得起自己和孩子就好。盡自己最大的力量把自己的學生帶好，不管家長能夠感受得到，對得起自己那份良心就好！

青年教師教育隨筆2

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓老師就兼管著學校的圖書，韓老師是一個平易近人，不茍言笑的中年男老師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓老師特有象征的脖子，我們還偷偷的給老師起外號呢!“長脖子老師”，但是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是正因我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，正因每當韓老師給我們布置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，正因誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么愉悅的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，因此，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。(小時候班主任老師每當周六上午放學時，會把一周學生們撿來的.鉛筆頭，根據表現分到個人手里，這就是當時最好的物質獎勵。)

看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正正因物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子領悟知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，而且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的進步，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原來看書但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是領悟的時代啊!因此，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時刻看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

青年教師教育隨筆3

時隔多年，吳非老師的一本教育隨筆集《致青年教師》出版了。年輕老師們手捧書本，愛不釋手，動情處忍不住淚花閃動。封面上白色小楷體字映人眼簾，告訴我這是吳非老師的告別講臺之作。書中，作者把30年教學經驗和教訓傾囊托出，教學經驗背后留下的則是為人之師的風骨和大愛。

什么是教師的風骨？風骨是一種信念，一種品格，一種正氣。對于教育最重要的任務，吳非老師用他犀利而又率真的語言回答——捍衛常識。這里的常識可以說是一切泛教育性的倫理和準則。作為教師，我們都有責任和義務為這些常識辯護，為人性的正直、善良和德性的美好辯護。不僅如此，我們也應以同樣的準則教育孩子。

作為一位教師，吳非老師有著自己獨特的見解和風骨。他擅于發現真理，這些真理并非純教育性的認識，而是源自生活、源自人生的真知灼見。他敢于批評，而且語言所指之處都是教師群體的軟肋。他堅定不移地崇尚真知，提倡教育工作者要光明磊落，要有胸襟膽魄，并從人性美的高度對教師形象進行了極有說服力的論證。可以這樣說，他帶給我們的信念和操守，讓基層教育避免了隨風唱和的墮落；他帶給我們的反思，讓我們避免了在庸俗的體制中推波助瀾。堅持這樣的正氣，中國教師就有了自己的'精神品格。

除了師者的風骨，《致青年教師》給人的另一種感動，就是教師的大愛。

大愛是什么？從吳非老師的精神世界里，我們可以看到，大愛是有一顆裝著學生的心，必要時甚至可以把它掏出來。大愛是自然與理性同在，在遵守教育倫理的同時讓孩子看到“星空”，看到“遼闊”。大愛是不放棄理想，是敞開博大的充滿詩意與童真的心，毫不掩飾地、直率地表達愛與憎，敢于突破尋常教育規訓的條條框框。大愛是干脆作為一個兒童，沉醉于孩子們的圖畫與歌謠中，體驗純粹的詩意與快樂。

有學生問吳非老師，時隔十多年，你最看重我們身上的什么？吳非老師坦言，印象最深的并不是他們的成績，而是對他們“人”的認識。吳非老師還說“我們都有不一樣的志趣”，他指出，人們對老師的希冀與苛求未必都是有益而且合理的。

生活中，吳非老師讓我們做一個情感健全的真人。面對學生的冷酷自私，我們可以憤怒；面對個人智慧無力解決的教育困境，我們可以悲傷無助。在這里，德育學者們要求教師要永遠“敦厚溫良、和風細雨、潤物無聲”的信條并不總是有用的，而教師真實的表情，包括流淚、發火，都有利于學生人性的蘇醒。

作為特級教師的吳非還把半生積累的教育藝術傾囊相授：“在和學生對話時，你可以學習傳教士的虔誠，但是你不要在學生面前扮演圣徒，不要把和學生的談話當作布道。可以經常說些學習以外的事，如果和學生的談話全是圍繞學科學習，對學生很不利。談話不要帶著目的，不要讓學生認為你有機鋒城府。”

《致青年教師》是吳非老師展現自己真性情的作品，其可貴之處，除了一如既往的質樸、大氣以外，還在于它以一種對人生哲學進行審美的形式扣人心扉，熔鑄光明偉岸的道德人格，針砭人生各種心理痼疾，這讓此書的意義遠遠超出了教育的邊界，直指整個“人生”。

青年教師教育隨筆4

20xx年7月起我擔任初一語文教師兼班主任一職，我本著對教師工作的熱愛竭盡所能的做好該做的事。下面總結下20xx年的工作情況：

首先，作為一名班主任，我堅持每天最早到校，最晚離校。并且，時常放棄休息日，組織學生校外活動，與學生建立了和諧友善的師生關系。在課余經常找學生談心，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。有意識的培養他們合作精神和集體榮譽感。經過一學年的`努力，孩子們變得成熟懂事，學會忍讓和關心他人，并在年級跳繩比賽中獲女子三等獎，踢毽子比賽中獲男子二等獎，在班級文化建設中獲二等獎，學習成績在全年級里也穩中有進。

其次，作為一名語文教師，我積極研究教材教法，結合新課程標準，努力把課上的生動有趣。每次備課都認真細致，查找大量背景知識，注重對學生能力的培養，在校內外各種教研活動中認真做筆記，反思，吸取別人的長處以便運用到自己的教學活動中。語文是一門相對較活的學科，在教學中我逐漸找準自己的風格，不拘泥于課本答案，鼓勵學生創新思維，提出自己的觀點

最后，就我個人而言，一年里我的思想和意志也有了較大的發展。珍惜每個學習機會，參加了校級、市級的青年班主任培訓，學習小組，積極投入科研活動中，是課題《學校。社區。家庭合作教育》研究小組成員。業余時間我還翻閱各種教育書籍，讓自己不斷的充實、完善。

將近一年的教師工作鍛煉了我，也改造了我。在眾多同事和領導的關心幫助下，我取得了一些小小的成績，得到了青年教師優秀案例獎和教學敘事三等獎。脫去學生時代的稚氣，我欣喜的發現自己成熟了，逐漸領悟到人生的意義和價值所在，所有這些都激勵我更加熱愛自己的事業，奮發向上，繼續前進。我相信隨著時間的推移，經驗的增多，我會成為孩子們心目中的優秀教師。

青年教師教育隨筆5

作為一名青年教師，能得到這樣一個在全國進行展示的機會，我感到非常的榮幸，對于我自身來說能夠講這樣的一節課也是一個非常難得的學習的機會，在整個過程中，咱們學校同事、領導和咱們區的一些老師，還有教研員王麗娟主任和禹玲玲主任，省教研室的姚紅艷老師，還有原來在省教研室現在已經退休的梁秋蓮老師都給予我很大的幫助，特別是梁秋蓮老師，年紀這么大了，每次來給我指導，聽課40分鐘然后是評課，每次都是從早上八點到中午十二點左右，一點一點的給我摳細節，她指出哪一點不好的同時還會給出改進的建議，大家就是大家，很多時候她總是一針見血的指出問題所在，梁老師也特別認真，我記得十一假期的時候我想著在假期里就不打擾她了，但是她還想著我的課，八號一開學她就給我打電話，說她在看北師大教材的時候發現課后練習有一道題很好，能夠加深分數乘除法的聯系，可以放到鞏固練習的第一道題，這樣還能體現題目設計的層次性。這樣一位大師，能夠這樣認真的給我指導，我真的是幸運。還有區教研室的王麗娟主任，在磨課的初期她領著我們區的一些數學老師，一塊幫我一個環節的一個環節的指導，因為前期錄課是在假期，她本來可以不用來上班的，她家住在東區也很遠，在錄課之前的一段時間，她都是親自聽我空講，講課，然后評課，一遍的一遍的幫我磨課，一字一句的幫我扣細節，也是一弄都是一上午，有時候都弄到十二點多，還有就是確定要去西安講課后，為了讓我體驗在較大的場地講課的經歷，還有就是因為西安的學生用的是北師大的教材，所以要求其他區試課，王主任幫我聯系學校和組織老師們聽課評課。第一次在大學路小學，去了大概一二百名老師，也加上了模擬課后的提問環節，咱們區的老師都特別好，給我提了很好的建議，但是第一次處在一個大家都給你提問的情況下還是很緊張的，我印象最深的是陰志玲老師給我提出了要讓學生自己發現問題的建議，我解釋是學生提不出來我才自己說的，但是她立馬反駁我說，如果你能指著算式問學生，學生就能提出問題，結果在下一次的試講中我按照她的方法學生真的能提出問題，課堂效果要好的多，還有一些老師提的細節性的問題，比如除號的書寫方法還有等號一定要上下一樣長等等。當然還有王麗君老師，從選課到最后的西安展示課，這一路走來她都一直陪著我，那天老師們還開玩笑說她是我的“經紀人”，我記得我第一次講對我來說比較大的觀摩課，是咱們區的多彩課堂，王老師給我選課，告訴我要寫詳案，給我指導，真的是當做自己的事情來做。從我接到通知要講這樣的一節課，我的生活基本上都是在電腦前和書桌前度過的，每天回家不是盤著腿坐到電腦前敲啊敲，修改課件，制作微課，就是寫啊寫，修改詳案，還有就是做學具，做教具。我妹還給我開玩笑說，天天就知道坐在電腦前，都快傻了。因為我這段時間晚上十一二點睡覺都算是早的，所以一般時間太晚的話我妹都很嫌棄我，我就會被驅趕到客廳，在地上墊個小地墊，然后弄個枕頭，披個被子，趴到餐桌上準備課，想想那個畫面是不是就很搞笑，真的是苦中作樂啊。是大家的陪伴給了我動力，一定要做好，展示出隴中的風貌，展現出河南老師的風采。

10月9號上午十點多我們到的西安，然后是坐地鐵，再轉出租終于到了住宿的地方，等安頓下來都12點多快1點了，下午兩點還得去見學生，我們講課用的是紡織城小學的學生，很巧的是他們學校的辦學理念也是陽光教育，孩子們都很熱情，通過溝通發現學生真得很棒，理解能力和表達能力都特別好。見過學生黃主任、我還有王老師我們一塊去西安空軍大學試課件、看場地，看到他們的校區我們震驚的，我還給黃主任開玩笑說很后悔高中沒有好好學，如果努力點說不定就能上這個大學了，這個學校是軍校全國排名第三，門口站崗都是拿著槍的那種，特別嚴格，關鍵是長的也很帥，他們的體育館更霸氣，很大的，能容納四五千人。

第一天上午開幕式，然后是來自北京的穆錚老師和吳正憲老師講課，吳老師講的是小數除法第一課時的內容，吳老師不愧是大家，課設計的很巧妙，內涵十分豐富，情境導入環節，吳老師給學生出題并讓他們做記錄，吳剛，王明，李東，張華四個人去吃飯，一共花了97元，他們準備AA制，吳剛先付了錢，其他的三個人，每人應該給吳剛多少錢？在這個過程中也鍛煉了學生提取信息的能力，然后學生通過解決問題97除以4發現結果為24余1，那就需要學生解決余下的1元錢怎么辦？讓學生討論交流最后再展示，在這個過程中滲透小數除法的本質，也就是算理。這節課真的有很多地方值得我們學習，賈校長上次開會還說要組織老師們一塊學習，其實對于這節課我感觸最深的是吳老師與學生的關系，她能真正的走到學生的世界，對她來說：學生先于老師的存在。一直以來她都把學生看做應該對自然和生命敬畏而面對的平等的對象，從來沒有簡單地把學生置于自己的預期和目的之下，從來不對他們有居高臨下的高談闊論，而是努力的讓自己能夠沉浸在學生的燦爛光環下。有點遺憾的`是，沒有和吳老師合影，吃飯的時候我見到吳老師了，表示了我的崇拜之情，但是因為在吃飯，我也沒好意思提出說合影。

10月11日，我和王老師早早的起床，區教研室的禹玲玲禹主任給我畫了個淡妝，省教研室的姚老師給我編的頭發，穿著校長們的衣服，我們就早早的來到會場，六年級一班的孩子來的比較早，對課堂常規提了一些要求，孩子們表現都比較好，其實在候場的時候我還是有點小緊張的，王老師給我一塊做準備，上場準備的時候，我就開始找臺下的校長，因為我近視，其實我也看不太清，不過能看到大致的輪廓，看到校長我就安心，做好充足的準備，我也不緊張了，就開始上課。這一班的學生是這十節課表現最好的學生，給我印象最深刻的就是他們的思維能力和語言表達能力，所以我就說回來之后我也要鍛煉孩子們的這方面的能力。隨著課程的進行，慢慢的我就開始享受在臺上的感覺，也可能是因為太享受了不愿意下來了，超時了，不過除了超時整體反響還不可以。

這次觀摩課的主題是核心素養下的數與計算示范課，其實對于什么是核心素養，剛開始我也不是很清楚，并且對于小學數學核心素養到現在也沒有一個明確的定義，不過通過10和11兩天的學習，對于怎么上計算課，怎樣上在核心素養指導下的計算課，也算有一些小小的收獲。說到計算課說難把也不難，有些人可能就是認為把計算方法教給學生，學生會計算，考試能拿著分就可以了，課堂形式也只是簡單的說一說算法然后就是大量的習題鞏固。說容易把其實也挺難的，很多時候，要讓孩子不僅知道怎么算，還能說出來為什么這樣算，并且能夠選擇合適的計算方法，真的不是一件容易的事，就拿我講的這節課來說吧，分數除以整數，都會計算等于乘除數的倒數，問學生為什么五分之四除以三等于五分之四乘三分之一呢？學生說了因為除以一個數等于乘這個數的倒數，再問為什么等于乘這個數的倒數呢？因為有這樣的一個規律。再問有些學生就回答不出來了。所以讓學生會計算很簡單，要讓他知道為什么這么算就很難了。所以我設計了學習任務單，學生通過列舉生活中用五分之四除以二解決的實例，培養學生的模型思想，在此基礎上進一步理解分數除法的意義。接著讓學生借助幾何直觀表示出五分之四除以二的意義，把問題變得簡明、形象，直觀地理解問題。學生在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力，通過進行有條理的思考，進而比較清楚地表達自己的思考過程與結果。并且獨立思考，體會轉化、數形結合等基本的數學思想。在學生通觀察總結的計算方法的基礎上，教師通過算式到圖形的進一步講解，加深學生對算理的理解，使學生對分數除以整數的計算方法有了初步的認知。

計算教學的價值不僅僅是正確而比較熟練的運算，更重要的是體會運算中的原理、推理的思想方法、邏輯關系和規定算法的合理性。在理解前后知識聯系的基礎上幫助學生理解算理，然后就是加強思想方法的教學，吳正憲老師認為：如果想讓“知識樹”枝繁葉茂，必須根深蒂固。她的這句話包含了豐富的寓意，即建立在對知識及知識間關系深刻理解基礎上的數學知識結構和認知結構才是穩固的、豐富的。數學知識具有較強的邏輯性和結構化，我們要充分利用這樣的特性，引導學生思考每一個數學知識本身及它的來龍去脈，這樣的數學教學就上升到了數學思想的高境界。比如說轉化思想是我們很常見的一種思想方法，分數除以整數的計算方法就是將新知識分數除法轉化為舊知識分數乘法進行計算。

還有一點是，不能說算理很重要，就花費大量的時間在算理的理解上，而忽略了計算方法的掌握，算理和計算方法是同等重要的，所以計算課還是要有適量的鞏固練習。

以上就是我做這節課的一些心得體會，羅里吧嗦說了一大堆，結果很好，總之非常感謝各位的支持。這次做課唯一的遺憾是，我沒有瘦，可能是我還不夠努力，還需要在各位的陪伴下繼續前行。

青年教師教育隨筆6

暑假過后，又一個新學期到來了。我又要步入三尺講臺，和學生們進行每一個學期開始的“第一次接觸。”良好的開端是成功的一半，第一次上課的成功與否，既關系到了老師在學生心目中的形象，又直接影響了今后學生學習態度、熱情和興趣。因此，打好這漂亮的一仗是至關重要的。

一直以來，李老師的班級管理都非常的科學有效，每次經過她的班級，學生們都是靜悄悄地自己學習。每每參加我校綜合實踐活動的時候，他們班都是安靜有秩序地在觀察、記錄。我想這必定是個有自己獨特管理方法的老師。于是今天，我抽空去聽聽了李艷老師的一節課，仔細觀察了她的.舉止、言語，希望能從中學習一二。從她的一節課結合自己的教育經歷，闡述一下自己的開端教育想法吧。

首先，嘗試讓學生安靜下來。對于低年級階段，尤其是一年級學生。孩子在幼兒園以游戲活動為主要的學習形式，到了小學，將被正規的分科課程代替，變成了長達40分鐘的課堂教學還有必須完成的各種作業。因此，當務之急，我們是要培養孩子靜心地坐下來。我們可以有意識地給孩子布置一些小“作業”，如讓他看看畫書、畫些畫等等，要求做這些事時一心一意不講話，不能站起來走動。時間也可以靈活一下，開始的時間可以是20分鐘，以后再逐漸延長。對于高年級學生來說，將近2個月的暑假，已經使學生忘記了學校生活，我們也應當先讓他們沉下心來，明白新的學期開始了。一般安靜的方式有靜息、坐端等習慣練習。低年級學生可以適當以靜息的方式讓學生放松，高年級學生自己可以放松，坐姿可以適當放松，但仍要有要求。并告訴他們：一個人的坐姿能給人傳遞信息，一種氣質，一種品行。

青年教師成長隨筆

青年教師成長隨筆1

成長是一個過程，成長是一種快樂。從參加工作到現在已經有八個年頭了，我從一個校園里的學生成長為一名光榮的人民教師，每當聽到學生們對我說“老師好”的時候，每當看到孩子們的點滴進步，心里便會蕩漾起無邊的幸福。拋開浮躁，靜下心來對自身進行一個仔細的剖析，能夠讓我們更好的發現不足和找準發展的方向。曾聽到過這樣一句話：“假如你想成為一個優秀的教師，那么你就必然會發展！如果你對現在的狀態滿足了，就此停下了，那么你就不會成為一個好老師。”

能夠做一名學生心中理想的老師，這是每個教師孜孜不倦追求的目標。在我們的課堂上學生應該不是壓抑的、冷漠的，也不是狂躁的、敵視的，而是開放的、歡快的，能看到孩子們自信的眼神，聽到孩子們生長的'聲音。

想成為這樣的老師，那么在備課的過程中，我們要努力發揮自己在智識上的優勢，力爭在更高的平臺上準備課堂教學。只有當我們對文本有了屬于自己的獨特見解之后，才能夠得心應手的駕馭課堂，才能夠在課堂教學上對文本做出合理的取舍，才能發揮教師的積極主動性。竇桂梅老師的《珍珠鳥》一課的精彩，正是建立在對教材的深度解讀的基礎上。而在課堂上，我們則應從學生的智識水平出發，循序漸進，與學生一起朝向更高層次邁進。這個進發的過程，應該是“教學相長”的最美妙的過程。在這個過程中，教師應該把握學生的思維角度、關注學生的思想內核、體驗學生的情感體驗，課堂中的驚喜與新奇，是師生共生而成的，甚至，大部分的驚喜是來自于學生的，而不是教師事先準備好了的包袱，適時抖開來，震驚一下學生。課堂教學不應是揠苗助長，如果學生還無法達到教師所預設的高度，何妨暫時先讓學生保留他自己的稚真拙嫩。只要思考不停止，總有一天，他是會真正領悟懂得的。

作為青年教師，為了使自己快速的成長，成為理想的老師，首先要加強自身師德修養。教師職業道德是為人師者的基本。我們面對的是一群有血有肉、活生生的孩子，我們的點滴都會給他們留下永恒的印記，面對孩子，你呈現給他們的是什么，他們會放大兩倍、三倍、甚至十倍地呈現給你。在教育教學工作中，作為年輕教師，我要真正為學生的終身發展負責，不要讓孩子在成長的過程中因為有你而留下遺憾。

其次要多讀書，做一個知識淵博的人。“腹有詩書氣自華”。一個有廣博知識的教師才會有道德感召力。讀書，能夠改變教師人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態。走上課堂，照本宣科，捉襟見肘，多是因為讀書太少。多讀書，教師在課堂上、在生活中，才能引經據典，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼，才能夠使教師不斷增長職業智慧，能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。教師擁有了文化底蘊，你才會自如地面對學生，自如地應對各種問題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書育人的使命。所以，我要讓學習真正成為自己的一個習慣。

第三要虛心請教，取人之長，補己之短。作為一名年輕教師，由于缺乏資深教師的經驗而出錯。因此，我要積極向同事學習，多走進同年級教師和優秀教師的課堂，多向大家學習。積極參加每周的教研活動和集體備課，就教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。

還要讓反思成為習慣，讓反思促進成長。只要教學存在，反思就存在。但很多時候卻不能及時地記錄下來，這就導致了很多資源的浪費。我要對自己的教學活動及時進行反思，積累經驗，提高自己的教育教學能力，為了學生的全面、健康、快樂發展，讓反思促進自己的成長。

青年教師是充滿希望、擁有活力的隊伍，青年教師也是需要努力學習和經受錘煉的群體，作為一名青年教師，我們擁有許許多多的機會，也會面臨不計其數的困難，我知道自己身上還有許多需要改進的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進取心，我們會充滿激情地奮斗、開拓、進取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上。

青年教師成長隨筆2

作為一名青年教師，能得到這樣一個在全國進行展示的機會，我感到非常的榮幸，對于我自身來說能夠講這樣的一節課也是一個非常難得的學習的機會，在整個過程中，咱們學校同事、領導和咱們區的一些老師，還有教研員王麗娟主任和禹玲玲主任，省教研室的姚紅艷老師，還有原來在省教研室現在已經退休的梁秋蓮老師都給予我很大的幫助，特別是梁秋蓮老師，年紀這么大了，每次來給我指導，聽課40分鐘然后是評課，每次都是從早上八點到中午十二點左右，一點一點的給我摳細節，她指出哪一點不好的同時還會給出改進的建議，大家就是大家，很多時候她總是一針見血的指出問題所在，梁老師也特別認真，我記得十一假期的時候我想著在假期里就不打擾她了，但是她還想著我的課，八號一開學她就給我打電話，說她在看北師大教材的時候發現課后練習有一道題很好，能夠加深分數乘除法的聯系，可以放到鞏固練習的第一道題，這樣還能體現題目設計的層次性。這樣一位大師，能夠這樣認真的給我指導，我真的是幸運。還有區教研室的王麗娟主任，在磨課的初期她領著我們區的一些數學老師，一塊幫我一個環節的一個環節的指導，因為前期錄課是在假期，她本來可以不用來上班的，她家住在東區也很遠，在錄課之前的一段時間，她都是親自聽我空講，講課，然后評課，一遍的一遍的幫我磨課，一字一句的幫我扣細節，也是一弄都是一上午，有時候都弄到十二點多，還有就是確定要去西安講課后，為了讓我體驗在較大的場地講課的經歷，還有就是因為西安的學生用的是北師大的教材，所以要求其他區試課，王主任幫我聯系學校和組織老師們聽課評課。第一次在大學路小學，去了大概一二百名老師，也加上了模擬課后的提問環節，咱們區的老師都特別好，給我提了很好的建議，但是第一次處在一個大家都給你提問的情況下還是很緊張的，我印象最深的是陰志玲老師給我提出了要讓學生自己發現問題的建議，我解釋是學生提不出來我才自己說的，但是她立馬反駁我說，如果你能指著算式問學生，學生就能提出問題，結果在下一次的試講中我按照她的方法學生真的能提出問題，課堂效果要好的多，還有一些老師提的細節性的問題，比如除號的書寫方法還有等號一定要上下一樣長等等。當然還有王麗君老師，從選課到最后的西安展示課，這一路走來她都一直陪著我，那天老師們還開玩笑說她是我的“經紀人”，我記得我第一次講對我來說比較大的觀摩課，是咱們區的多彩課堂，王老師給我選課，告訴我要寫詳案，給我指導，真的是當做自己的事情來做。從我接到通知要講這樣的一節課，我的生活基本上都是在電腦前和書桌前度過的，每天回家不是盤著腿坐到電腦前敲啊敲，修改課件，制作微課，就是寫啊寫，修改詳案，還有就是做學具，做教具。我妹還給我開玩笑說，天天就知道坐在電腦前，都快傻了。因為我這段時間晚上十一二點睡覺都算是早的，所以一般時間太晚的話我妹都很嫌棄我，我就會被驅趕到客廳，在地上墊個小地墊，然后弄個枕頭，披個被子，趴到餐桌上準備課，想想那個畫面是不是就很搞笑，真的是苦中作樂啊。是大家的陪伴給了我動力，一定要做好，展示出隴中的`風貌，展現出河南老師的風采。

10月9號上午十點多我們到的西安，然后是坐地鐵，再轉出租終于到了住宿的地方，等安頓下來都12點多快1點了，下午兩點還得去見學生，我們講課用的是紡織城小學的學生，很巧的是他們學校的辦學理念也是陽光教育，孩子們都很熱情，通過溝通發現學生真得很棒，理解能力和表達能力都特別好。見過學生黃主任、我還有王老師我們一塊去西安空軍大學試課件、看場地，看到他們的校區我們震驚的，我還給黃主任開玩笑說很后悔高中沒有好好學，如果努力點說不定就能上這個大學了，這個學校是軍校全國排名第三，門口站崗都是拿著槍的那種，特別嚴格，關鍵是長的也很帥，他們的體育館更霸氣，很大的，能容納四五千人。

第一天上午開幕式，然后是來自北京的穆錚老師和吳正憲老師講課，吳老師講的是小數除法第一課時的內容，吳老師不愧是大家，課設計的很巧妙，內涵十分豐富，情境導入環節，吳老師給學生出題并讓他們做記錄，吳剛，王明，李東，張華四個人去吃飯，一共花了97元，他們準備AA制，吳剛先付了錢，其他的三個人，每人應該給吳剛多少錢？在這個過程中也鍛煉了學生提取信息的能力，然后學生通過解決問題97除以4發現結果為24余1，那就需要學生解決余下的1元錢怎么辦？讓學生討論交流最后再展示，在這個過程中滲透小數除法的本質，也就是算理。這節課真的有很多地方值得我們學習，賈校長上次開會還說要組織老師們一塊學習，其實對于這節課我感觸最深的是吳老師與學生的關系，她能真正的走到學生的世界，對她來說：學生先于老師的存在。一直以來她都把學生看做應該對自然和生命敬畏而面對的平等的對象，從來沒有簡單地把學生置于自己的預期和目的之下，從來不對他們有居高臨下的高談闊論，而是努力的讓自己能夠沉浸在學生的燦爛光環下。有點遺憾的是，沒有和吳老師合影，吃飯的時候我見到吳老師了，表示了我的崇拜之情，但是因為在吃飯，我也沒好意思提出說合影。

10月11日，我和王老師早早的起床，區教研室的禹玲玲禹主任給我畫了個淡妝，省教研室的姚老師給我編的頭發，穿著校長們的衣服，我們就早早的來到會場，六年級一班的孩子來的比較早，對課堂常規提了一些要求，孩子們表現都比較好，其實在候場的時候我還是有點小緊張的，王老師給我一塊做準備，上場準備的時候，我就開始找臺下的校長，因為我近視，其實我也看不太清，不過能看到大致的輪廓，看到校長我就安心，做好充足的準備，我也不緊張了，就開始上課。這一班的學生是這十節課表現最好的學生，給我印象最深刻的就是他們的思維能力和語言表達能力，所以我就說回來之后我也要鍛煉孩子們的這方面的能力。隨著課程的進行，慢慢的我就開始享受在臺上的感覺，也可能是因為太享受了不愿意下來了，超時了，不過除了超時整體反響還不可以。

這次觀摩課的主題是核心素養下的數與計算示范課，其實對于什么是核心素養，剛開始我也不是很清楚，并且對于小學數學核心素養到現在也沒有一個明確的定義，不過通過10和11兩天的學習，對于怎么上計算課，怎樣上在核心素養指導下的計算課，也算有一些小小的收獲。說到計算課說難把也不難，有些人可能就是認為把計算方法教給學生，學生會計算，考試能拿著分就可以了，課堂形式也只是簡單的說一說算法然后就是大量的習題鞏固。說容易把其實也挺難的，很多時候，要讓孩子不僅知道怎么算，還能說出來為什么這樣算，并且能夠選擇合適的計算方法，真的不是一件容易的事，就拿我講的這節課來說吧，分數除以整數，都會計算等于乘除數的倒數，問學生為什么五分之四除以三等于五分之四乘三分之一呢？學生說了因為除以一個數等于乘這個數的倒數，再問為什么等于乘這個數的倒數呢？因為有這樣的一個規律。再問有些學生就回答不出來了。所以讓學生會計算很簡單，要讓他知道為什么這么算就很難了。所以我設計了學習任務單，學生通過列舉生活中用五分之四除以二解決的實例，培養學生的模型思想，在此基礎上進一步理解分數除法的意義。接著讓學生借助幾何直觀表示出五分之四除以二的意義，把問題變得簡明、形象，直觀地理解問題。學生在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力，通過進行有條理的思考，進而比較清楚地表達自己的思考過程與結果。并且獨立思考，體會轉化、數形結合等基本的數學思想。在學生通觀察總結的計算方法的基礎上，教師通過算式到圖形的進一步講解，加深學生對算理的理解，使學生對分數除以整數的計算方法有了初步的認知。

計算教學的價值不僅僅是正確而比較熟練的運算，更重要的是體會運算中的原理、推理的思想方法、邏輯關系和規定算法的合理性。在理解前后知識聯系的基礎上幫助學生理解算理，然后就是加強思想方法的教學，吳正憲老師認為：如果想讓“知識樹”枝繁葉茂，必須根深蒂固。她的這句話包含了豐富的寓意，即建立在對知識及知識間關系深刻理解基礎上的數學知識結構和認知結構才是穩固的、豐富的。數學知識具有較強的邏輯性和結構化，我們要充分利用這樣的特性，引導學生思考每一個數學知識本身及它的來龍去脈，這樣的數學教學就上升到了數學思想的高境界。比如說轉化思想是我們很常見的一種思想方法，分數除以整數的計算方法就是將新知識分數除法轉化為舊知識分數乘法進行計算。

還有一點是，不能說算理很重要，就花費大量的時間在算理的理解上，而忽略了計算方法的掌握，算理和計算方法是同等重要的，所以計算課還是要有適量的鞏固練習。

以上就是我做這節課的一些心得體會，羅里吧嗦說了一大堆，結果很好，總之非常感謝各位的支持。這次做課唯一的遺憾是，我沒有瘦，可能是我還不夠努力，還需要在各位的陪伴下繼續前行。