第一篇：初中語文文言文知識點賣油翁

這個世界上的真理，永遠都是樸素的，就好像太陽每天從東邊升起一樣;就好像春天要播種，秋天要收獲一樣。下面給大家分享一些關于初中語文文言文知識點賣油翁，希望對大家有所幫助。

《賣油翁》

北宋歐陽修所著的《賣油翁》是一則寫事明理的寓言故事，記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，形象地說明了“熟能生巧”“實踐出真知”“人外有人”的道理。其寓意是，所有技能都能通過長期反復苦練而達至熟能生巧之境。

(一)課文字詞詳解

陳康肅公①善②射，當世無雙，公③亦④以此⑤自矜(jīn)。⑥嘗射⑦于

①善：擅長。②射：射箭。③亦：也。④以：憑借。⑤自矜：自夸。⑥嘗：曾經。⑦于：在。

家①圃(pǔ)，有賣油翁②釋擔(dàn)③而立，④睨(nì)⑤之久而不⑥去。見其發⑦矢(shǐ)十中八-九，①圃：園子。②釋：放下。③而：連詞，表示承接，可以不翻譯。④睨：斜著眼看，這里形容不在意的樣子。⑤之：指代陳堯咨射箭。⑥去：離開。⑦矢：箭，“發矢”就是射箭。

①但微②頷(hàn)③之。

①但：只。②頷：點頭。③之：指陳堯咨射箭十中八-九這一情況。

康肅問曰：“①汝(rǔ)亦知射乎?②吾射不亦精乎?”翁曰：“無他，③但手熟(shú)④爾。”

①汝：你。②吾：我。③但：只，與前一個“但”意思相同。④爾：同“耳”，相當于“罷了”。

康肅①忿(fèn)然曰：“②爾③安敢④輕吾射!”翁曰：“以我酌(zhuó)油知⑤之。”⑥乃取一葫蘆

①忿然：氣憤的樣子。然，表示“……的樣子”。在翻譯句子時“忿然曰”可以翻譯為“生氣地說”。②爾：你。注意稱呼的變化，前面“汝”，這里“爾”，翻譯雖相同，但語氣實則大不同。③安：怎么。④輕：作動詞用，輕視。⑤之：指射箭也是憑手熟的道理。⑥乃：于是。

①置②于地，③以錢覆④其口，⑤徐以杓(sháo)酌油瀝(lì)⑥之，⑦自錢孔入，⑧而錢不濕。

①置：放置。②于：在。③以：用。④其：代詞，指代葫蘆。⑤徐：慢慢地。⑥之：指油。⑦自：從。⑧而：連詞，表示轉折，翻譯為“但是”。

①因曰：“我亦無他，②惟手熟(shú)爾。”康肅笑③而遣(qiǎn)④之。

①因：于是。②惟：只是。③而：連詞，表示修飾，相當于“著”。④之：代詞，指賣油翁。

(二)重點句子翻譯

1.有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。

一個賣油的老頭兒放下擔子，站在那兒，斜著眼看他，很長時間都不離開。

2.見其發矢十中八-九，但微頷之。

(賣油的老頭兒)看到他每十箭射中八-九箭，只是對此微微點頭。

3.翁曰：“以我酌油知之。”

賣油的老頭兒說：“憑我倒油(的經驗)知道這個(道理)。”

4.以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之。

用一枚銅錢蓋住葫蘆的口，慢慢地用勺子倒油(通過銅錢方孔)滴入(葫蘆)。

5.我亦無他，惟手熟爾。

我也沒有別的(奧妙)，只是手熟罷了。

(三)揣摩語言

1.“爾安敢輕吾射!”

寫出了陳堯咨的驕橫之態。

2.“手熟”兩個字表現了賣油翁對陳堯咨箭術不以為意的態度。

3.“以我酌油知之。”

表現了賣油翁從容自若的態度。

4.詳寫賣油翁“酌油”這段文字的目的是什么?

為了刻畫人物和表達中心的需要，詳寫賣油翁瀝油技藝的高超，突出他以理服暴、以“酌油”技藝制勝對方的形象;對陳堯咨恃技驕橫則無較詳細的描寫，突出了各自的性格，文章中心也得以突出。

5.第一段寫“公亦以此自矜”，又寫賣油翁“微頷之”為下文兩人起沖突做鋪墊。

(四)課文分析

1、陳堯咨對待賣油翁的態度前后發生了怎樣的變化?原因是什么?

陳堯咨由生氣到不得不為賣油翁高超的酌油技巧所折服。因為他從賣油翁的表演中明白了“無他，但手熟爾”的道理。

2.讀了課文，你認為一個人應該如何看待自己的長處?又該如何看待他人的長處?

要把自己的長處當作一種戰勝困難、張揚個性的資源優勢，而不是進行宣揚的資本。__對別人的長處，應善于汲取所長、學為己用，不可嫉妒詆毀。

3.這個故事揭示了什么道理?

熟能生巧，即使有什么長處也沒必要驕傲自滿的道理。

初中語文文言文知識點賣油翁

第二篇：賣油翁知識點梳理(教學用)

《賣油翁》知識點

【作者】歐陽修 【朝代】宋

原文:陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：”無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：”爾安敢輕吾射！”翁曰：”以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：”我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。詞句注釋

1.陳康肅公：陳堯咨，謚號康肅，北宋人。公，舊時對男子的尊稱。善射：擅長射箭。2.以：憑借。自矜（jīn）：自夸。嘗:曾經.3.家圃（pǔ）：家里（射箭的）場地。圃，園子，這里指場地。4.釋擔：放下擔子。釋，放。而：表承接。5.睨（nì）：斜著眼看，形容不在意的樣子。6.去：離開。7.發：射，射箭。

8.但微頷（hàn）之：只是微微對此點頭，意思是略微表示贊許。但，只、不過。頷之，就是”對之頷”。頷，點頭。之，指陳堯咨射箭十中八九這一情況。9.知：懂得，知道。精：精湛，高明。無他：沒有別的（奧妙）。

10.但手熟爾：不過手熟罷了。但，只，不過。熟，熟練。爾，同“耳”，相當于”罷了。11.忿（fèn）然：氣憤憤地。然，作形容詞或者副詞的詞尾，相當于”的”或”地”。12.安：怎么。輕吾射：看輕我射箭（的本領）。輕，形容詞作動詞用。

13.以我酌（zhuó）油知之：憑我倒油（的經驗）知道這個（道理）。以，憑、靠。酌，斟酒，這里指倒油。之，指射箭也是憑手熟的道理。14.覆：蓋。

15.徐：慢慢地。瀝之：注入葫蘆。瀝，注入，滴入。之，指葫蘆。16.惟：只，不過。17.遣之：讓他走，打發。

譯文: 康肅公陳堯咨善于射箭，世上沒有第二個人能跟他相媲美，他也就憑著這種本領而自夸。曾經（有一次），（他）在家里（射箭的）場地射箭，有個賣油的老翁放下擔子，站在那里斜著眼睛看著他，很久都沒有離開。賣油的老頭看他射十箭中了八九成，但只是微微點點頭。

陳堯咨問賣油翁：”你也懂得射箭嗎？我的箭法不是很高明嗎？”賣油的老翁說：”沒有別的（奧妙），不過是手法熟練罷了。”陳堯咨（聽后）氣憤地說：”你怎么敢輕視我射箭（的本領）！”老翁說：”憑我倒油的經驗就可以懂得這個道理。”于是拿出一個葫蘆放在地上，把一枚銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用油杓舀油注入葫蘆里，油從錢孔注入而錢卻沒有濕。于是說：”我也沒有別的（奧妙），只不過是手熟練罷了。”陳堯咨笑著將他打發走了。

一、文學常識：

1、唐宋八大家 ：唐：韓愈、柳宗 ；宋：歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍

2、歐陽修：北宋文學家、史學家。唐宋八大家之一。字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士。（意即藏書一萬卷，金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），謚號文忠。著有《歐陽文忠公集》、《六一詞》等。

二、問題探究：

1、陳堯咨連用兩個問句，試分析這兩個問句的含意。

連續兩問，語氣盛氣凌人，一是對賣油翁的態度表示不滿；二是言語之間，不乏輕蔑和質問之意。

2、面對陳堯咨的質問，賣油翁的表現如何？

賣油翁語氣平和，不卑不亢，沉著鎮靜，并用事實說明“惟手熟爾”。

3、陳堯咨對待賣油翁的態度前后發生了怎樣的變化？變化的原因是什么？

開始反感、惱怒，后來無言以對，笑之。原因：看到賣油翁酌油技術的純熟卻不自夸。

4、說說文中兩個人物給你留下了怎樣的印象？

陳堯咨：恃才傲物、盛氣凌人、性情暴躁，也有通達爽快的一面。

賣油翁：技高、謙虛，是一位身手不凡、神閑氣定的智者。

5、本文中哪個句子能說明道理？說明什么道理？對我們有什么啟發？

“但手熟耳”或“惟手熟耳”，說明了熟能生巧的道理，任何事情，只要反復練習，就可以達到精妙的地步。同時告誡人們，即使有長處也不能過分驕傲。

啟發：①熟能生巧；②勤能補拙；③應正確對待自己的長處，不可驕傲自滿。

6、課文中的兩個人物，哪一個是主要人物？為什么？

賣油翁。因為故事的目的是通過賣油翁對酌油的技巧的解釋來揭示熟能生巧的道理。

7、“有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。”將句中“睨”換成“看”“望”“觀”等詞可以嗎？為什么？

不行。“睨”表示斜眼看，不以為然的意思，表現出賣油翁對陳堯咨的射藝并不在意。其它詞，表達不出這種含義。

8、賣油翁和陳堯咨兩人對待自己長處的態度截然不同。那么你呢？請分別談談你如何看待自己及別人的長處。

把自己的長處當作一種戰勝困難、張揚個性的資源優勢，而不是進行宣揚的資本；對別人的長處，應善于取長補短，學為己用，不可嫉妒詆毀。

9、寫出兩句勤奮成才的名言警句：

寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來； 勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才；不經歷風雨，怎能見彩虹。

10、為什么要詳寫賣油翁“酌油”這段文字？

為了刻畫人物和表達中心的需要，詳寫賣油翁瀝油技藝的高超，突出他以理服暴、以“酌油”技藝制勝對方的形象；對陳堯咨恃技驕橫則無較詳細的描寫。突出了各自的性格，文章中心也十分突出。

第三篇：《賣油翁》課堂實錄

《賣油翁》課堂實錄

2017年全國初中語文新教材解析及培育核心素養教學觀摩研討會

預習材料

《賣油翁》預習材料

甲文：

賣油翁（《筆說》）

往時陳堯咨以射藝自高，嘗射于家圃。有一賣油翁釋擔而看，射多中。陳問：“爾知射乎？吾射精乎？”翁對曰：“無它能，但手熟爾。”陳忿然說：“汝何敢輕吾射！”翁曰：“不然，以吾酌油可知也。”乃取一葫蘆，設于地，置一錢，以勺酌油，瀝錢眼中入葫蘆，錢不濕。曰：“此無它，亦熟耳。”陳笑而釋之。

乙文：

賣油翁（《歸田錄》）

陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去，見其發矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟耳。”康肅笑而遣之。此與莊生所謂解牛、斫輪者何異？

思考題：

1.甲乙兩篇文章有什么不同之處？

2.你認為乙文哪些地方修改得好？為什么？

3.乙文的最后一句話，課本上沒有。你認為刪掉好還是保留好？

教學設計

《賣油翁》教學設計

深圳 熊芳芳

教學目標：

1.感性目標：培養文言語感，感受生動敘事。

2.理性目標：理解積累文言詞匯和文化常識。3.知性目標：理解作品主題，認識人物形象。

教學重難點：

傳神的細節、精妙的用詞、古代的遺風余韻。

教學過程：

一、導入。

1.作者（六一居士及其解釋——作者的人生志趣）2.《歸田錄》及其修改

3.《賣油翁》這則筆記最早見于民間流傳的《筆說》，后來見于《歸田錄》中。《歸田錄》是作者晚年的筆記小說集，寫于英宗治平四年（1067）出知亳州之時，作者時年六十。出知亳州只是作者歸隱的一個過渡，所以將此間寫的筆記名之曰《歸田錄》，即“優游田畝，盡其天年，以備閑居之覽也”。故筆記中所記之事，皆史官所不載的朝廷遺事、社會風情和士大夫逸聞，加之文筆又好，具有極高的史料價值和文學價值，所以當時就被傳誦，以手抄本的形式在社會上流傳，最后連神宗皇帝也知道了這件事，“遽命中使宣取”。既然要呈給皇上御覽，歐陽修做了兩個方面的整理工作：一是“其間所記有未欲廣布者，因而刪去之”；另一則是進行文字上的再加工，使之更規范、更簡潔。這就是后來正式刊布的《歸田錄》。《歸田錄》本來就以文筆生動簡潔、饒有興味贏得世人的喜愛；修改后來要呈御覽，于是另外還增強了資治訓誡的意味。這兩方面意圖，在《賣油翁》的修改中表現得都十分充分。

二、修改稿和原稿的區別？

原文：

賣油翁（《筆說》）

往時陳堯咨以射藝自高，嘗射于家圃。有一賣油翁釋擔而看，射多中。陳問：“爾知射乎？吾射精乎？”翁對曰：“無它能，但手熟爾。”陳忿然說：“汝何敢輕吾射！”翁曰：“不然，以吾酌油可知也。”乃取一葫蘆，設于地，置一錢，以勺酌油，瀝錢眼中入葫蘆，錢不濕。曰：“此無它，亦熟耳。”陳笑而釋之。

跟課文對比，看看有哪些區別？

【預設解析】

1.刪去廢話

“往時”“不然”“一”“能” 2.強化反差

“善射，當世無雙”——爬得越高，跌得越慘。反差，沖突——情節的跌宕 3.心理外化

“自高”是內在心理，也是他人的評價；“自矜”是外在流露，也是自我的表現。故事就是要讓人物自己去表現，而不能由作者來評價。

4.精選動詞

“看”——“立”（人物的形體感，氣度神韻，與后文的“睨”“頷”一脈相承，氣韻一致）

“釋”——“遣”（心理上的釋懷，打發他走，而不是不得不“釋放”他）5.放大細節

“射多中”——“十中八九”（由概述到具體）；“徐”——過程和畫面感、人物的嫻熟從容

6.增加神情

“睨之”“微頷” 7.激化矛盾

“久而不去”“睨之”“微頷” 8.突出個性

“爾知射乎？”——“汝亦知射乎？”（輕蔑，不放在眼里。）

“吾射精乎？”設問——“吾射不亦精乎？”反問。語氣加強，霸氣張揚。兩個“亦”感情不同。9.韻律斟酌

“汝何敢輕吾射！”——“爾安敢輕吾射！”（“安”比“何”的韻律更響亮高亢，適合表達他的忿然之情）

10.調整語氣

“以吾酌油可知也”——“以我酌油知之”（語氣更篤定，自信從容）“此無它，亦熟耳。”——“我亦無他，惟手熟耳。”（類比換位，謙恭柔和）

11.明確語意

“乃取一葫蘆，設于地，置一錢”，其中錢與地，尤其是錢與葫蘆的關系，交代得并不十分清楚。定稿中將“置一錢”改為“以錢覆其口”，原來錢并不是“設于地”，而是放在葫蘆口上，這就清楚明確了。另外，將“設于地”改為“置于地”，動作表意也更準確。

12.人稱微調

“汝”和“爾”——“汝”是書面用語,“爾”是口頭語。“吾”和“我”——

《論語》云：“吾日三省吾身。”孟子曰：“我善養吾浩然之氣。”同為古代圣賢經典，同一句中用兩個第一人稱的代詞，時代地域的差異都不大，為何有這種現象出現，匪夷所思。《說文解字》云：“我，施身自謂也。”“吾，我自稱也。”施，給也。給予自身的自稱詞。所以“我”可以解釋為“自己、自身、本身”，而“吾”一般沒有這樣的意思。宋代趙悳dé《四書箋義》云：“吾我二字，學者多以為一義，殊不知就己而言則曰吾，因人而言則曰我。” 即對自己講就用“吾”，對別人講就用“我”。

使用習慣不同，語氣有細微差別：“我”字，常有自信乃至自大之意，多強調不由于外力，并且關系密切，非常熟悉時，便以“我”自稱。“吾”字則是平常用法，甚至有時會帶有自謙或貶義色彩，常伴有失意時的哀嘆、牢騷，或自我寬慰、解嘲。

13.改變稱謂

“陳堯咨”“陳”——“陳康肅公堯咨”“公”“康肅”（謚號，尊稱），考慮到讀者對象——皇上御覽。

三、乙文的最后一句話，課本上沒有。你認為刪掉好還是保留好？

賣油翁（《歸田錄》）

陳康肅公(堯咨)善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去，見其發矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。此與莊生所謂“解牛”、“斫輪”者何異？

【預設解析】

刪掉后主旨模糊。寓言式，文末的歸結就是主旨。

在陳堯咨的成長過程中，賣油翁的作為如同“庖丁解牛”（《莊子·養生主》）、“輪扁斫輪”（《莊子·天道》）一樣。庖丁論解牛的對象是文惠君（梁惠王），輪扁論斫輪的對象是齊桓公，兩位君王都從普通百姓的經驗中得到了深刻的教益，陳堯咨雖與賣油翁身份地位懸殊，他也同樣從賣油翁那里受到了教益。

1.播放動畫片《庖丁解牛》（2分鐘）2.共讀《輪扁斫輪》短文：

桓公讀書于堂上，輪扁斫輪于堂下，釋椎鑿而上，問桓公曰：“敢問公之所讀者何言邪?” 公曰：“圣人之言也。”曰：“圣人在乎？”公曰：“己死矣。”曰：“然則君之所讀者，古人之糟粕已夫!” 桓公曰：“寡人讀書，輪人安得議乎 ?有說則可，無說則死!”輪扁曰：“臣也以臣之事觀之。斫輪，徐則甘而不固，疾則苦而不入。不徐不疾，得之于手而應于心，口不能言，有數存乎其間。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣，是以行年七十而老斫輪。古之人與其不可傳也死矣，然則君之所讀者，古人之糟粕已夫!

3.這三個故事有什么相似之處？

都是君王或地位尊貴的人從普通匠人那里得到教益。都強調由“術”而“道”，“止于至善”。止于至善，是一種以卓越為核心要義的至高境界的追求。止于至善，上升到人性的層面來說就是大真、大愛、大誠、大智的體現，是自我到無我境界的一種升華。

“止于至善”出于《禮記·大學》，此篇開篇即說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這里的“大學”，當時是針對“小學”而言的。古人8歲入小學，學習“灑掃應對進退、禮樂射御書數”等文化基礎知識和禮節；15歲入大學，學習倫理、政治、哲學等“窮理正心、修己治人”的學問。朱熹稱“大學”為“大人之學”(《四書集注·大學章句》)，“大人”指道德完善之人。“小學”即禮、樂、射、御、書、數，屬于“藝”的層面，稱六藝，而“大學”是修身之學，使人成為道德上的完人之學，屬于“道”的層面。道和藝，一為形而上，為體，為性，一為形而下，為用，為相。“先德行，后技能”，“己成，則物成”，“君子務本，本立而道生”，從而“止于至善”。

4.兩個人物身上分別有什么亮點？

翁：純粹的工匠精神，負責任的態度，獨立的人格，清醒的思維

在“秋山木工”，不訓斥后輩的人，不能從學徒晉升為工匠。后輩在工作上出現失誤卻不告訴他，失敗了也不批評，這并不是親切，而是缺乏愛心。

——秋山利輝

庖丁和惠文君的對話（《莊子·養生主》）、輪扁和齊桓公的對話（莊子·天道）、呂梁游水男子和孔子的對話（《莊子·達生》），“在這三則對話中，都有一個人物在行動，引發了別人的欣賞或是驚異。……他們是‘生于陵’的普通人或是匠人，卻跟顯赫的君王或是名師孔子及其高足們對話，在他們身上又看不到任何過分恭敬的態度。其技藝之不斷精進賦予了他們獨立人格和清醒的思維。”（[瑞士]畢來德：《莊子四講》）

陳：性情中人、君子遺風、愿意傾聽、樂于反省。

試著放棄自尊和矜持，讓自己“變傻”一次。“變傻”的關鍵，是要坦率謙虛，騰空腦袋，聽別人說話，看別人做事。這樣一來，我們才能帶著感恩的心，以笑臉回應對方：“是的，我明白了！”

只有丟掉自己的小小自尊，坦誠、謙虛地當一次“傻瓜”，這樣的人才可能成為一流匠人。

——秋山利輝

工匠的首要條件是謙虛。一個人無論多么有才能，如果傲慢自大，都無法為他人帶來幸福。

——秋山利輝

二人身份懸殊，在現代社會幾乎不會有對話的可能。如果陳不是愿意傾聽、樂于反省的，完全可以對翁嗤之以鼻甚至加之于罪：因為射箭除了熟練，還與天賦體質動作協調能力等等有關。

后來的事實證明，陳堯咨確實從賣油翁那里得到了啟發并進一步苦練箭法：“工隸書，善射，嘗以錢為的，一發貫其中。”（《宋史·陳堯咨傳》）一個“錢”字，引發聯想（賣油翁正是“酌油瀝之，自錢孔入”的），足可進行以上的邏輯推理。

四、收束，鼓勵課后進一步閱讀了解陳堯咨其人其事。

提示：陳堯咨年輕時家教甚嚴，讀書時也曾是學霸（進士狀元），為官后興修水利，利國利民，選拔官員，不避寒士。

附兩則小故事（根據課堂時間酌情處理，可不呈現）：

碎金魚

陳堯咨善射，百發百中，世以為神，常自號曰“小由基”。及守荊南回，其母馮夫人問：“汝典郡有何異政？”堯咨云：“荊南當要沖，日有宴集，堯咨每以弓矢為樂，坐客罔不嘆服。”母曰：“汝父教汝以忠孝輔國家，今汝不務行仁化而專一夫之伎，豈汝先人志邪？”杖之，碎其金魚。

買馬

太尉陳堯咨為翰林日，有惡馬，不可馭，蹄嚙傷人多矣。一旦父諫議入廄，不見是馬，因詰圉人，乃曰：“內翰賣給商人矣。”諫議遽謂翰林曰：“汝為貴臣，左右尚不能制，旅人安能畜此？是移禍于人也。”亟命取馬而償其值。戒終老養焉。其長厚遠類古人。

課件素材

第四篇：賣油翁教案

《買油翁》教學設計

教學目標：

1.學習《賣油翁》中積累文言詞語，掌握文言常見句式的翻譯。

2.能夠順暢朗讀課文，了解人物的語氣態度，從中揣摩體會人物的性格，并順利翻譯課文內容，理解課文的內容大意。3.了解人物性格特點。理解文中闡明的道理。教學重點、難點

教學重點：體會人物的語氣、態度、性格及文章蘊含的道理。教學難點：文中特殊句式的翻譯、重點詞語的理解。教學方法：朗讀、品讀、賞讀

第一課時：

引入：

請同學們給這幅圖畫配一個成語作為題目。知道這個成語的出處嗎？它出自我國宋代歐陽修的文章《賣油翁》，今天我們就來學習這篇文章。新授：

一、作者簡介：

1、歐陽修(1007～1072)，北宋時期政治家、文學家。唐宋八大家之一。字永叔，號醉翁，晚號六一居士，謚號“文忠”。吉州永豐（今屬江西）人。歐陽修自稱廬陵人，因為吉州原屬廬陵郡。著有《歐陽文忠公集》。

2、為什么歐陽修晚年要自號六一居士呢？居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石

遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”

三、朗讀課文，讀準字音

要求：畫出生字詞，并標注拼音。讀準字音，朗讀全文。堯咨 自矜 家圃

睨之 發矢

頷之 杓 酌油

三、朗讀課文，讀準停頓

聽朗讀，并請跟讀。用“|”劃出句子間的停頓。學生練習朗讀

四、默讀課文 讀懂文意

1、默讀課文，結合注釋翻譯全文。

2、將重點詞句意思批注在句旁。

3、與同桌討論難譯句，有疑問保留到班級討論。

4、集體翻譯課文。小結：概括課文內容 檢測：

公亦以此自矜（）以我酌油知之（）徐以杓酌油瀝之（）但手熟爾（）惟手熟爾（）爾安敢輕吾射（）

作業：抄寫記背本課詞語。翻譯課文，記重點句的翻譯

第二課時 引入：

1、出示《賣油翁》連環畫

2、根據連環畫內容回憶原文內容 新授

一、賞讀課文讀出語氣

1.分角色朗讀課文，要求揣摩人物語氣，讀出兩人說話時不同的語氣。2.同桌兩兩練習，然后，在班上分角色朗讀。

3、朗讀時，陳堯咨和賣油翁兩個人說話時的語氣有什么不同？

陳堯咨：要讀出他的傲慢，自信，自矜。

賣油翁：要讀出語氣的平淡，不卑不亢，不急不躁。

4、為什么兩個人說話時的語氣會有這么大的不同？

陳堯咨因為善射而自信，自矜；賣油翁因為技善而自信、謙和。

二、賞讀課文 讀出態度

1、請給第二段人物對話分別加上表現人物神態的詞語。

2、然后，再一次分角色表情朗讀課文，要求讀出人物說話時的神態。

三、賞讀課文讀出態度

1、陳堯咨與賣油翁對話的神態變化，其實是其對待賣油翁態度的變化，思考陳堯咨的態度前后發生了怎樣的變化，原因是什么？

2、陳堯咨對賣油翁的態度變化過程： 反感惱怒佩服認輸

3、變化的原因是：

賣油翁技術純熟但并不自夸、自傲，沒有“以此自矜”。

四、賞讀課文讀出人物

1、通過陳堯咨前后態度的變化，你認為他是一個怎樣的人？

陳堯咨是一個射技高超，自負，但又知錯能改的人。

2、賣油翁是怎樣的人？ 小結：梳理本課思路

作業：

1、結合文章內容分析賣油翁和陳堯咨分別是怎樣的人。

2、續寫：賣油翁走后陳堯咨會做些什么，說些什么。

第三課時 引入：

檢測:解釋下列句子中畫線詞語的意思。（1）公亦以此自矜

（2）有賣油翁釋擔而立，睨之（3）但微頷之

新授：

一、賞讀課文讀出主題

1、請大家朗讀全文，思考這個故事告訴我們一個什么道理？

這個故事告訴人們一個道理，熟能生巧，即使有什么長處也沒驕傲自滿的必要。

2、從這個小故事中你受到哪些啟發呢？

（1）一個人要想成功必須苦練從而手熟最后達到技高。

（2）一個人即使有了高超的本領也不能驕傲自滿，山外有山，人外有人，應謙虛謹慎。

3、學了課文，你認為一個人應該如何看待自己和別人的長處？請用名言警句來回答。

三人行，必有我師。擇其善者而從之，其不善者而改之。人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。謙虛使人進步，驕傲使人落后。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。

二、拓展延伸

1、拓展延伸讀文言文，翻譯課文內容

讀《智子疑鄰》宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

2、說說這個故事告訴我們什么道理?

3、讀這個故事，翻譯一下 范氏之亡也，百姓有得鐘者。欲負而走，則鐘大不可負；以椎毀之，鐘況然有音。恐聞之而奪己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣。（1）出自這則小故事的一個成語是：

（2）這則故事的寓意是：做賊心虛的人，欺騙得了自己，欺騙不了別人。

檢測： 填空。（1）《賣油翁》的作者是代的。

他是唐宋八大家之一，其他人分別是唐代 的、和宋代的、、、、。

（2）出自這篇課文的一個成語是：。這個成語在今天的解釋是：

作業：整理背誦本課應掌握的詞語和重點句翻譯

第五篇：賣油翁說課稿

<<賣油翁>>說課稿

各位評委老師,大家好！我是來自五中的語文教師宋艷玲，很高興今天能在這里和大家一起交流。我說課的題目是《賣油翁》。我的說課內容主要包括教材分析、教法和學法、教學流程、板書設計四個方面。

一、教材分析：我針對教材從教學目標、地位和作用、重點難點三個方面來分析。

1.教學目標：根據《語文課程標準》要求和課文特點，我確定的教學目標是：

知識與能力：積累文言詞匯，理解詞義、句義。

【說明】根據《語文課程標準》，7－9年級的學生必須學會“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。因此我設置了這一目標.過程與方法：根據自己的理解復述課文。

【說明】著名教育家呂叔湘曾說過：“語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識。”語文學科的任務之一在于培養學生聽、說、讀、寫的能力，設置這一目標的目的在于培養學生“說”的能力。

情感態度與價值觀：理解課文，懂得熟能生巧的道理。

【說明】語文教學要重視語文的熏陶感染作用，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。這一目標的設置正好實現語文教學的這一作用.2.地位和作用:《賣油翁》是語文版七年級上冊第七單元的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此學好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

3.重點難點：

重點：理解課文，懂得熟能生巧的道理。

難點：理解詞義、句義，體會作者用詞的準確與傳神。

【說明】這篇文章篇幅短小，但人物形象非常鮮明，而人物形象則是通過一些關鍵詞如矜、睨、頷、笑等表現出來的。

二、教法和學法：

1.教法:

我采用的教學方法是“嘗試教學法”。“嘗試教學法”也稱作“五步教學法”，主要的教學步驟是：“出示嘗試題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師精講”。“嘗試教學法”是融閱讀法、練習法、討論法、講授法為一體的教學方法，其關鍵在于“嘗試題”的設計。“嘗試題”不但要體現課文內容，而且要切合學生實際，由易到難，由淺入深。“嘗試教學法”能夠把課堂真正還給學生，給學生充分思考和自我學習的空間，體現了學生在教學過程中的主體地位，同時，“嘗試教學法”關注學生個體的差異和不同的學習要求，有利于調動學生學習的主觀能動性和學習的積極性.2.學法：

著名教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識，只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識。”因此向學生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節課的真正目的。根據教材和學生已有的認知水平，引導學生運用“讀——思——議——寫”的學習方法逐步學習課文。

三、教學流程：我安排了課前預習、導入新課、新授內容、課文小結、課后作業、板書設計六個環節。

（一）課前預習： 布置了兩個任務，這一環節目的在于讓學生做好課前預習，學會使用工具書查閱字詞，培養學生養成良好的學習習慣。

（二）導入新課：

師問：哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?生答：百發百中，百步穿楊。

師解：“射”是古人常說的六藝之一，也是古人非常推崇的一種技能。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什么。（板書課題）讓學生回顧成語，引發他們對舊知識的回憶，鞏固已學的知識；接著由教師的解說，設下懸念，激發學生的學習興趣和求知欲，很自然的把學生引入新課。

（三）新授內容：我安排了作者介紹、檢查預習、范讀課文、思考問題、點撥精講、隨堂練習六個環節。

1、作者介紹：

根據《語文課程標準》，7~9年級的學生必須了解課文涉及的重要作家作品知識和文學常識，歐陽修是中學階段較重要的一位作家，學生在此又是第一次接觸，因此教師有必要作簡單介紹。

2、檢查預習，讓學生朗讀課文。

這一環節在于督促學生養成課前預習的學習習慣，訓練學生的語感能力，朗讀能力。

3、教師范讀課文，學生邊聽邊正音，并注意朗讀的節奏。

設計這一環節的目的是用標準的范讀去規范學生的朗讀節奏以及感情的把握。

4、思考問題，出示“嘗試題”：

這六個問題的設計是教學的主體部分。

問題①的提出，目的在于讓學生在自主學習，相互討論的過程中基本理解課文內容；從而完成教學目標1，在①基礎上，提出問題②，使學生深入掌握課文內容，同時培養他們組織語言和說話的能力；從而實現教學目標2

問題③是讓學生體會詳略得當的寫法對突出文章重點的作用；

問題④是引導學生了解陳堯咨的態度轉變是圍繞著賣油翁的表現展開的，通過前后對比，理清全文的脈絡．

問題⑤，是引導學生發散性思維，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。問題６主要是使學生明白文章所說明的道理；實現教學目標3，突破教學重點．

5、學生回答問題，教師精講：

這一環節主要是教師對學生的討論回答進行引導并作歸納總結，從而把課程推向高潮。這六個問題環環相扣，由易到難，由淺入深，循序漸進，面向全體學生。即使基礎很差的學生也能回答二至三個問題，教師也能做到因材施教，這樣就能激發學生的學習興趣和求知欲。同時，學生在教師的引導下，在班集體中圍繞問題發表自己的見解，交流個人的看法，彼此相互啟發，容易體驗獲得知識的快樂和幸福，這又促進學生學習的積極性，為以后自主學習打下基礎。

6．隨堂練習：

聯系上下文，揣摩下列加點詞的情味。

1、公亦以此自矜

2、有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去

3、見其發矢十中八九，但微頷之

4、康肅笑而遣之

設計這一環節的目的是讓學生在完全理解課文的基礎上，鞏固文言實詞，體會作者用詞的準確和傳神，突破難點。這樣就完成了新授內容。

（四）課文小結：本文通過賣油翁與陳堯咨的對話賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。本文雖以陳堯咨開頭和結尾，但主要人物是賣油翁。所以，文章重點寫賣油翁的酌油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過。我們要體會這種詳略得當的寫法對突出文章重點的作用。

師生共同小結，對課堂所講授的知識進行歸納梳理、鞏固，加深理解。

（五）課后作業：在我們的過去和現在，同樣發生著許許多多的熟能生巧的故事，請你在課外另找一篇主題為堅持不懈最終獲取成功的文章，并結合自己寫一篇讀后感。

這一環節使課堂教學無論是在時間和空間方面，還是在內容與形式方面，都得到了延伸、拓展、補充和完善。把45分鐘的課堂教學延伸到課外，從而鞏固課堂教學成果。

(六)板書設計：

為了幫助學生對知識的理解和掌握，激發學生學習的興趣，啟發學生的思維，我設計了這樣的板書。使學生對全文的脈絡一目了然，直觀形象加深學生的記憶。

-板書設計：

賣油翁

陳堯咨賣油翁

自矜睨、微頷

忿然但手熟爾

笑，遣酌油

性格對比

恃才傲物謙虛沉著

熟能生巧

四.預期效果:

通過本課的學習,我要達到的預期效果是,使學生掌握重點字詞的意思,理解課文內容,懂得熟能生巧的道理,從中受到教育。