第一篇：《賣油翁》說課稿

歐陽(yáng)修《賣油翁》說課稿 九連城鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校 劉超蕾

各位評(píng)委，大家好。我今天說課的題目是歐陽(yáng)修所著的《賣油翁》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及課文小結(jié)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、教材

1、教材的地位及作用：本課是七年級(jí)下第三單元第十二課。《賣油翁》這篇文言文篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。因此上好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）熟讀翻譯課文，梳理故事情節(jié)，理解課文的重要內(nèi)容。（2）品味文章簡(jiǎn)練深動(dòng)的語言，感受栩栩如生的人物形象。（3）理解“熟能生巧”的道理。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，感受栩栩如生的人物形象。（2）教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，理解“熟能生巧”。

4、學(xué)情分析：初一的學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)有一定的難度，文言文的內(nèi)容距離現(xiàn)在年代有些久遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)文言文的意義認(rèn)識(shí)也不夠深刻，可能不太愛學(xué)習(xí)文言文，或者有畏難的情緒，覺得文言文就是很難學(xué)進(jìn)去。雖然這篇文章文字淺顯，故事生動(dòng)，較易理解，但鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，除了生動(dòng)的課堂，豐富的教學(xué)形式，還是需要老師的精心引導(dǎo)和對(duì)重點(diǎn)的點(diǎn)撥釋疑。

5、設(shè)計(jì)課時(shí)：2課時(shí)

二、教法與學(xué)法

1、教法分析 

（１）朗讀教學(xué)法：這篇文章篇幅短小，語言凝練，故事生動(dòng)有趣，反復(fù)的朗讀可以起到很好的整體感知和快速進(jìn)入課文的效果。

（2）圈點(diǎn)勾畫法。對(duì)于古文的學(xué)習(xí)，其中的一個(gè)重難點(diǎn)就是字詞句的音、義，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，對(duì)于正確朗讀和翻譯整篇文章意義重大。

（3）教師引導(dǎo)、師生合作探究、小組討論等教學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過自主思考和小組合作討論相結(jié)合的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性。

2、學(xué)法指導(dǎo)：主要是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、問、講、拓展的方法來學(xué)習(xí)本文。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在分小組合作探究，復(fù)述故事梗概過程中，指導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)，找出描寫賣油翁和陳堯咨技藝及神態(tài)的字詞句，體會(huì)作者在人物塑造上的獨(dú)具匠心。

教學(xué)過程

1、情景導(dǎo)入——進(jìn)入新課

設(shè)計(jì)意圖：由教師解說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。順其自然把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新課程。2.作者介紹設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7-9年級(jí)的同學(xué)必須了解課文所涉及的作家作品知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，歐陽(yáng)修是中學(xué)階段重要的一位作家，學(xué)生在此又是第一次接觸，因此教師有必要做簡(jiǎn)單介紹。

3.朗讀課文

（1）第一次讓學(xué)生朗讀課文。是檢查了學(xué)生對(duì)文言文的掌握能力，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫自己覺得有疑問的字詞.（2）多種形式的朗讀課文，掌握本課中出現(xiàn)的文言詞匯。語文學(xué)科的任務(wù)之一在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，此舉在于培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。

4.復(fù)述課文

學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子，提高文言文的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，7－9年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。復(fù)述課文能使學(xué)生深入掌握課文內(nèi)容培養(yǎng)他們組織語言和說話能力。

5.分析人物主要是使學(xué)生明白文章所說的道理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思 維，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在班集中圍繞問題發(fā)表自己的意見，交流個(gè)人的看法，彼此互相啟發(fā)，容易體驗(yàn)獲得的知識(shí)的快樂和幸福，這又促進(jìn)了學(xué)生的積極性，為以后自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)主要是教師對(duì)學(xué)生的討論回答進(jìn)行引導(dǎo)并總結(jié)歸納。從而把課文推向高潮。

6.課后作業(yè)

以“從此以后，陳堯咨……”開頭充分發(fā)揮想象，寫一篇200字左右的短文。

四、板書設(shè)計(jì)

賣油翁 歐陽(yáng)修

陳堯咨 善 射 自 矜

熟能生巧

賣油翁 善 酌 謙 虛

五、總結(jié)：陳堯咨“發(fā)矢十中八九，賣油翁酌油，自錢入孔而錢不濕?！本科涓啥际且?yàn)槭炷苌?。我們也要在真正需要熟能生巧的地方苦練基本功。三百六十行，行行出狀元，我們要做有為的年輕一代，肯于吃苦，終究會(huì)取得成績(jī)的.設(shè)計(jì)意圖：師生共同小結(jié)，對(duì)課堂所授的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，鞏固在深理解。我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：賣油翁說課稿

<<賣油翁>>說課稿

各位評(píng)委老師,大家好！我是來自五中的語文教師宋艷玲，很高興今天能在這里和大家一起交流。我說課的題目是《賣油翁》。我的說課內(nèi)容主要包括教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面。

一、教材分析：我針對(duì)教材從教學(xué)目標(biāo)、地位和作用、重點(diǎn)難點(diǎn)三個(gè)方面來分析。

1.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和課文特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與能力：積累文言詞匯，理解詞義、句義。

【說明】根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，7－9年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。因此我設(shè)置了這一目標(biāo).過程與方法：根據(jù)自己的理解復(fù)述課文。

【說明】著名教育家呂叔湘曾說過：“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識(shí)。”語文學(xué)科的任務(wù)之一在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，設(shè)置這一目標(biāo)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文，懂得熟能生巧的道理。

【說明】語文教學(xué)要重視語文的熏陶感染作用，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。這一目標(biāo)的設(shè)置正好實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的這一作用.2.地位和作用:《賣油翁》是語文版七年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此學(xué)好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文，懂得熟能生巧的道理。

難點(diǎn)：理解詞義、句義，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。

【說明】這篇文章篇幅短小，但人物形象非常鮮明，而人物形象則是通過一些關(guān)鍵詞如矜、睨、頷、笑等表現(xiàn)出來的。

二、教法和學(xué)法：

1.教法:

我采用的教學(xué)方法是“嘗試教學(xué)法”?！皣L試教學(xué)法”也稱作“五步教學(xué)法”，主要的教學(xué)步驟是：“出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師精講”。“嘗試教學(xué)法”是融閱讀法、練習(xí)法、討論法、講授法為一體的教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于“嘗試題”的設(shè)計(jì)。“嘗試題”不但要體現(xiàn)課文內(nèi)容，而且要切合學(xué)生實(shí)際，由易到難，由淺入深?！皣L試教學(xué)法”能夠把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生充分思考和自我學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時(shí)，“嘗試教學(xué)法”關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性.2.學(xué)法：

著名教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無用的知識(shí)，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)?！币虼讼?qū)W生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——寫”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文。

三、教學(xué)流程：我安排了課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入新課、新授內(nèi)容、課文小結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前預(yù)習(xí)： 布置了兩個(gè)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)使用工具書查閱字詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）導(dǎo)入新課：

師問：哪位同學(xué)能說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?生答：百發(fā)百中，百步穿楊。

師解：“射”是古人常說的六藝之一，也是古人非常推崇的一種技能。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學(xué)習(xí)這篇短文，看看這是為什么。（板書課題）讓學(xué)生回顧成語，引發(fā)他們對(duì)舊知識(shí)的回憶，鞏固已學(xué)的知識(shí)；接著由教師的解說，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，很自然的把學(xué)生引入新課。

（三）新授內(nèi)容：我安排了作者介紹、檢查預(yù)習(xí)、范讀課文、思考問題、點(diǎn)撥精講、隨堂練習(xí)六個(gè)環(huán)節(jié)。

1、作者介紹：

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，7~9年級(jí)的學(xué)生必須了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，歐陽(yáng)修是中學(xué)階段較重要的一位作家，學(xué)生在此又是第一次接觸，因此教師有必要作簡(jiǎn)單介紹。

2、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課文。

這一環(huán)節(jié)在于督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語感能力，朗讀能力。

3、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊正音，并注意朗讀的節(jié)奏。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。

4、思考問題，出示“嘗試題”：

這六個(gè)問題的設(shè)計(jì)是教學(xué)的主體部分。

問題①的提出，目的在于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，相互討論的過程中基本理解課文內(nèi)容；從而完成教學(xué)目標(biāo)1，在①基礎(chǔ)上，提出問題②，使學(xué)生深入掌握課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們組織語言和說話的能力；從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2

問題③是讓學(xué)生體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛▽?duì)突出文章重點(diǎn)的作用；

問題④是引導(dǎo)學(xué)生了解陳堯咨的態(tài)度轉(zhuǎn)變是圍繞著賣油翁的表現(xiàn)展開的，通過前后對(duì)比，理清全文的脈絡(luò)．

問題⑤，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。問題６主要是使學(xué)生明白文章所說明的道理；實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)重點(diǎn)．

5、學(xué)生回答問題，教師精講：

這一環(huán)節(jié)主要是教師對(duì)學(xué)生的討論回答進(jìn)行引導(dǎo)并作歸納總結(jié)，從而把課程推向高潮。這六個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，面向全體學(xué)生。即使基礎(chǔ)很差的學(xué)生也能回答二至三個(gè)問題，教師也能做到因材施教，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在班集體中圍繞問題發(fā)表自己的見解，交流個(gè)人的看法，彼此相互啟發(fā)，容易體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂和幸福，這又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為以后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

6．隨堂練習(xí)：

聯(lián)系上下文，揣摩下列加點(diǎn)詞的情味。

1、公亦以此自矜

2、有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去

3、見其發(fā)矢十中八九，但微頷之

4、康肅笑而遣之

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在完全理解課文的基礎(chǔ)上，鞏固文言實(shí)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和傳神，突破難點(diǎn)。這樣就完成了新授內(nèi)容。

（四）課文小結(jié)：本文通過賣油翁與陳堯咨的對(duì)話賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。本文雖以陳堯咨開頭和結(jié)尾，但主要人物是賣油翁。所以，文章重點(diǎn)寫賣油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過。我們要體會(huì)這種詳略得當(dāng)?shù)膶懛▽?duì)突出文章重點(diǎn)的作用。

師生共同小結(jié)，對(duì)課堂所講授的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理、鞏固，加深理解。

（五）課后作業(yè)：在我們的過去和現(xiàn)在，同樣發(fā)生著許許多多的熟能生巧的故事，請(qǐng)你在課外另找一篇主題為堅(jiān)持不懈最終獲取成功的文章，并結(jié)合自己寫一篇讀后感。

這一環(huán)節(jié)使課堂教學(xué)無論是在時(shí)間和空間方面，還是在內(nèi)容與形式方面，都得到了延伸、拓展、補(bǔ)充和完善。把45分鐘的課堂教學(xué)延伸到課外，從而鞏固課堂教學(xué)成果。

(六)板書設(shè)計(jì)：

為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了這樣的板書。使學(xué)生對(duì)全文的脈絡(luò)一目了然，直觀形象加深學(xué)生的記憶。

-板書設(shè)計(jì)：

賣油翁

陳堯咨賣油翁

自矜睨、微頷

忿然但手熟爾

笑，遣酌油

性格對(duì)比

恃才傲物謙虛沉著

熟能生巧

四.預(yù)期效果:

通過本課的學(xué)習(xí),我要達(dá)到的預(yù)期效果是,使學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞的意思,理解課文內(nèi)容,懂得熟能生巧的道理,從中受到教育。

第三篇：12《賣油翁》說課稿

賣油翁 說課

一、說教材：

《賣油翁》是九年制義務(wù)教育三年制初中教科書第一冊(cè)第六單元?dú)W陽(yáng)修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。

這篇文章文字淺顯，較易理解，但面對(duì)初一的學(xué)生，他們接觸文言文不多，對(duì)文言文還較陌生，加上本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，上課不敢發(fā)言，思想往往分散，不能集中注意學(xué)習(xí)，因此要用一個(gè)課時(shí)講完這篇課文，仍需匠心獨(dú)運(yùn)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和課文特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯，理解詞義、句義。

【說明】根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，7-9年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

能力目標(biāo)：復(fù)述課文。

【說明】語文學(xué)科的任務(wù)之一在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，此舉在于培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。

情感目標(biāo)：懂得熟能生巧、精益求精的道理。

【說明】語文教學(xué)要重視語文的熏陶感染作用，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文，懂得熟能生巧、精益求精的道理。

難點(diǎn)：理解詞義、句義，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。

【說明】文章篇幅短小，但人物形象異常鮮明，而人物形象則是通過一些關(guān)鍵詞矜、睨、頷、笑等表現(xiàn)出來的。

二、說教法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這一要求，上這篇課文，本人采用“嘗試教學(xué)法”。“嘗試教學(xué)法”也稱作“五步教學(xué)法”，其主要的教學(xué)步驟是：“出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師精講”?！皣L試教學(xué)法”是融閱讀法、練習(xí)法、討論法、講授法為一體的教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于“嘗試題”的設(shè)計(jì)?！皣L試題”不但要體現(xiàn)課文內(nèi)容，而且要切合學(xué)生實(shí)際，由易到難，由淺入深。“嘗試教學(xué)法”能夠把課堂真正還給了學(xué)生，給學(xué)生充分思考和自我學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時(shí)，“嘗試教學(xué)法”關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效益。

三、說學(xué)法：

這是一篇自讀課文，因此向?qū)W生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——想——議——得——寫”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)道理。

四、說教學(xué)：

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

(一)課前預(yù)習(xí)：

1、結(jié)合課文注釋，填空。

矜()解釋為__;圃()解釋為__;睨()解釋為__;頷()解釋為__;

忿()解釋為__;酌()解釋為__;瀝()解釋為__;遣()：解釋為

2、熟讀課文。

這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)使用工具書查閱字詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)導(dǎo)入：

師問：哪位同學(xué)能說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?

生答：百發(fā)百中，百步穿楊。

師解：“射”是古人常說的六藝之一，也是古人非常推崇的一種技能。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學(xué)習(xí)這篇短文，看看這是為什么。(板書課題)

讓學(xué)生回顧成語，引發(fā)他們對(duì)舊知識(shí)的回憶，鞏固已學(xué)知識(shí);接著由教師的解說，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，順其自然的把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新課來。

(三)新課：

1、作者簡(jiǎn)介：

歐陽(yáng)修(1007-1072)，字永叔，謚號(hào)文忠，北宋吉州(今江西)永豐人。歐陽(yáng)修是北宋的政治家，文學(xué)家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面頗有建樹，留傳后世的主要有《歐陽(yáng)文忠公全集》。歐陽(yáng)修也是唐宋八大家之一。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

2、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課文。

3、師范讀課文，生邊聽邊正音，并注意朗讀的節(jié)奏。

4、生齊讀課文，然后思考“嘗試題”：

①根據(jù)課文注釋，自己疏通文意，并找出你難理解的句子。

②課文講了一個(gè)什么故事?根據(jù)你的理解，用自已的話復(fù)述課文。

③從這個(gè)故事中你懂得了什么道理?

④課文講了哪些人物，主要人物是誰?為什么?

⑤你比較喜歡課文哪個(gè)人物?說說你對(duì)他的看法。

5、學(xué)生回答問題，教師精講：

①根據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)引導(dǎo)。

②復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述故事要把握好主要人物，講清故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和原因，抓住主要情節(jié)，串聯(lián)起來就是對(duì)故事的復(fù)述。

③熟能生巧(或“精益求精”)

④點(diǎn)拔：本文的主要人物是賣油翁，因?yàn)槲恼轮饕f明的是熟能生巧的道理，因此對(duì)賣油翁酌油寫得較詳細(xì)，而對(duì)陳堯咨射箭寫得較簡(jiǎn)略，陳堯咨在課文主要起著反襯作用。

⑤師進(jìn)行引導(dǎo)，生能自圓其說即可。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，7-9年級(jí)的學(xué)生必須了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)，歐陽(yáng)修是中學(xué)階段較重要的一位作家，學(xué)生在此又是第一次接觸，因此教師有必要作簡(jiǎn)單介紹。

此舉在于督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語感能力朗讀能力。

設(shè)計(jì)依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。

讓生齊讀課文，目的在于讓生深入理解文章的節(jié)奏和情感。

五個(gè)問題的設(shè)計(jì)是教學(xué)的主體部分，體現(xiàn)本人的教學(xué)思路。

問題①的提出，目的在于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，相互討論的過程中基本理解課文內(nèi)容;從而完成教學(xué)目標(biāo)1，在①基礎(chǔ)上，提出問題②，使學(xué)生深入掌握課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們組織語言和說話的能力;從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2

問題③主要是使學(xué)生明白文章所說明的道理;實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)問題④是讓學(xué)生體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛▽?duì)突出文章重點(diǎn)的作用;

問題⑤，即是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

這五個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，面向全體學(xué)生。即使基礎(chǔ)很差的學(xué)生也能回答二至三個(gè)問題，教師也能做到因材施教，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在班集體中圍繞問題發(fā)表自己的意見，交流個(gè)人的看法，彼此相互啟發(fā)，容易體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂和幸福，這又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為以后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)主要是教師對(duì)學(xué)生的討論回答進(jìn)行引導(dǎo)并作歸納總結(jié)，從而把課程推向高潮。

(四)隨堂練習(xí)：

聯(lián)系上下文，揣摩下列加點(diǎn)詞的情味。

1、公亦以此自矜

2、有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去

3、見其發(fā)矢十中八九，但微頷之

4、康肅笑而遣之

在學(xué)生完全理解課文基礎(chǔ)上，鞏固文言實(shí)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和傳神，擊破難點(diǎn)。

(五)課文小結(jié)：本文通過賣油翁與陳堯咨的對(duì)話賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。本文雖以陳堯咨開頭和結(jié)尾，但主要人物是賣油翁。所以，文章重點(diǎn)寫賣油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過。我們要體會(huì)這種詳略得當(dāng)?shù)膶懛▽?duì)突出文章重點(diǎn)的作用。

師生共同小結(jié)，對(duì)課堂所講授的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理、鞏固，再深理解。

(六)課后作業(yè)：續(xù)寫課文

培養(yǎng)學(xué)生想象能力和寫作能力

五、說板書：

為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，本節(jié)課的板書采用框圖連環(huán)式

第四篇：《賣油翁》課堂實(shí)錄

《賣油翁》課堂實(shí)錄

2017年全國(guó)初中語文新教材解析及培育核心素養(yǎng)教學(xué)觀摩研討會(huì)

預(yù)習(xí)材料

《賣油翁》預(yù)習(xí)材料

甲文：

賣油翁（《筆說》）

往時(shí)陳堯咨以射藝自高，嘗射于家圃。有一賣油翁釋擔(dān)而看，射多中。陳問：“爾知射乎？吾射精乎？”翁對(duì)曰：“無它能，但手熟爾?！标惙奕徽f：“汝何敢輕吾射！”翁曰：“不然，以吾酌油可知也?！蹦巳∫缓J，設(shè)于地，置一錢，以勺酌油，瀝錢眼中入葫蘆，錢不濕。曰：“此無它，亦熟耳?！标愋Χ屩?。

乙文：

賣油翁（《歸田錄》）

陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去，見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟耳。”康肅笑而遣之。此與莊生所謂解牛、斫輪者何異？

思考題：

1.甲乙兩篇文章有什么不同之處？

2.你認(rèn)為乙文哪些地方修改得好？為什么？

3.乙文的最后一句話，課本上沒有。你認(rèn)為刪掉好還是保留好？

教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣油翁》教學(xué)設(shè)計(jì)

深圳 熊芳芳

教學(xué)目標(biāo)：

1.感性目標(biāo)：培養(yǎng)文言語感，感受生動(dòng)敘事。

2.理性目標(biāo)：理解積累文言詞匯和文化常識(shí)。3.知性目標(biāo)：理解作品主題，認(rèn)識(shí)人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

傳神的細(xì)節(jié)、精妙的用詞、古代的遺風(fēng)余韻。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1.作者（六一居士及其解釋——作者的人生志趣）2.《歸田錄》及其修改

3.《賣油翁》這則筆記最早見于民間流傳的《筆說》，后來見于《歸田錄》中?！稓w田錄》是作者晚年的筆記小說集，寫于英宗治平四年（1067）出知亳州之時(shí)，作者時(shí)年六十。出知亳州只是作者歸隱的一個(gè)過渡，所以將此間寫的筆記名之曰《歸田錄》，即“優(yōu)游田畝，盡其天年，以備閑居之覽也”。故筆記中所記之事，皆史官所不載的朝廷遺事、社會(huì)風(fēng)情和士大夫逸聞，加之文筆又好，具有極高的史料價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，所以當(dāng)時(shí)就被傳誦，以手抄本的形式在社會(huì)上流傳，最后連神宗皇帝也知道了這件事，“遽命中使宣取”。既然要呈給皇上御覽，歐陽(yáng)修做了兩個(gè)方面的整理工作：一是“其間所記有未欲廣布者，因而刪去之”；另一則是進(jìn)行文字上的再加工，使之更規(guī)范、更簡(jiǎn)潔。這就是后來正式刊布的《歸田錄》?！稓w田錄》本來就以文筆生動(dòng)簡(jiǎn)潔、饒有興味贏得世人的喜愛；修改后來要呈御覽，于是另外還增強(qiáng)了資治訓(xùn)誡的意味。這兩方面意圖，在《賣油翁》的修改中表現(xiàn)得都十分充分。

二、修改稿和原稿的區(qū)別？

原文：

賣油翁（《筆說》）

往時(shí)陳堯咨以射藝自高，嘗射于家圃。有一賣油翁釋擔(dān)而看，射多中。陳問：“爾知射乎？吾射精乎？”翁對(duì)曰：“無它能，但手熟爾。”陳忿然說：“汝何敢輕吾射！”翁曰：“不然，以吾酌油可知也。”乃取一葫蘆，設(shè)于地，置一錢，以勺酌油，瀝錢眼中入葫蘆，錢不濕。曰：“此無它，亦熟耳?！标愋Χ屩?/p>

跟課文對(duì)比，看看有哪些區(qū)別？

【預(yù)設(shè)解析】

1.刪去廢話

“往時(shí)”“不然”“一”“能” 2.強(qiáng)化反差

“善射，當(dāng)世無雙”——爬得越高，跌得越慘。反差，沖突——情節(jié)的跌宕 3.心理外化

“自高”是內(nèi)在心理，也是他人的評(píng)價(jià)；“自矜”是外在流露，也是自我的表現(xiàn)。故事就是要讓人物自己去表現(xiàn)，而不能由作者來評(píng)價(jià)。

4.精選動(dòng)詞

“看”——“立”（人物的形體感，氣度神韻，與后文的“睨”“頷”一脈相承，氣韻一致）

“釋”——“遣”（心理上的釋懷，打發(fā)他走，而不是不得不“釋放”他）5.放大細(xì)節(jié)

“射多中”——“十中八九”（由概述到具體）；“徐”——過程和畫面感、人物的嫻熟從容

6.增加神情

“睨之”“微頷” 7.激化矛盾

“久而不去”“睨之”“微頷” 8.突出個(gè)性

“爾知射乎？”——“汝亦知射乎？”（輕蔑，不放在眼里。）

“吾射精乎？”設(shè)問——“吾射不亦精乎？”反問。語氣加強(qiáng)，霸氣張揚(yáng)。兩個(gè)“亦”感情不同。9.韻律斟酌

“汝何敢輕吾射！”——“爾安敢輕吾射！”（“安”比“何”的韻律更響亮高亢，適合表達(dá)他的忿然之情）

10.調(diào)整語氣

“以吾酌油可知也”——“以我酌油知之”（語氣更篤定，自信從容）“此無它，亦熟耳?！薄拔乙酂o他，惟手熟耳?！保惐葥Q位，謙恭柔和）

11.明確語意

“乃取一葫蘆，設(shè)于地，置一錢”，其中錢與地，尤其是錢與葫蘆的關(guān)系，交代得并不十分清楚。定稿中將“置一錢”改為“以錢覆其口”，原來錢并不是“設(shè)于地”，而是放在葫蘆口上，這就清楚明確了。另外，將“設(shè)于地”改為“置于地”，動(dòng)作表意也更準(zhǔn)確。

12.人稱微調(diào)

“汝”和“爾”——“汝”是書面用語,“爾”是口頭語?！拔帷焙汀拔摇薄?/p>

《論語》云：“吾日三省吾身?！泵献釉唬骸拔疑起B(yǎng)吾浩然之氣。”同為古代圣賢經(jīng)典，同一句中用兩個(gè)第一人稱的代詞，時(shí)代地域的差異都不大，為何有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，匪夷所思?！墩f文解字》云：“我，施身自謂也。”“吾，我自稱也。”施，給也。給予自身的自稱詞。所以“我”可以解釋為“自己、自身、本身”，而“吾”一般沒有這樣的意思。宋代趙悳dé《四書箋義》云：“吾我二字，學(xué)者多以為一義，殊不知就己而言則曰吾，因人而言則曰我?！?即對(duì)自己講就用“吾”，對(duì)別人講就用“我”。

使用習(xí)慣不同，語氣有細(xì)微差別：“我”字，常有自信乃至自大之意，多強(qiáng)調(diào)不由于外力，并且關(guān)系密切，非常熟悉時(shí)，便以“我”自稱?！拔帷弊謩t是平常用法，甚至有時(shí)會(huì)帶有自謙或貶義色彩，常伴有失意時(shí)的哀嘆、牢騷，或自我寬慰、解嘲。

13.改變稱謂

“陳堯咨”“陳”——“陳康肅公堯咨”“公”“康肅”（謚號(hào)，尊稱），考慮到讀者對(duì)象——皇上御覽。

三、乙文的最后一句話，課本上沒有。你認(rèn)為刪掉好還是保留好？

賣油翁（《歸田錄》）

陳康肅公(堯咨)善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去，見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。此與莊生所謂“解牛”、“斫輪”者何異？

【預(yù)設(shè)解析】

刪掉后主旨模糊。寓言式，文末的歸結(jié)就是主旨。

在陳堯咨的成長(zhǎng)過程中，賣油翁的作為如同“庖丁解?！保ā肚f子·養(yǎng)生主》）、“輪扁斫輪”（《莊子·天道》）一樣。庖丁論解牛的對(duì)象是文惠君（梁惠王），輪扁論斫輪的對(duì)象是齊桓公，兩位君王都從普通百姓的經(jīng)驗(yàn)中得到了深刻的教益，陳堯咨雖與賣油翁身份地位懸殊，他也同樣從賣油翁那里受到了教益。

1.播放動(dòng)畫片《庖丁解?！罚?分鐘）2.共讀《輪扁斫輪》短文：

桓公讀書于堂上，輪扁斫輪于堂下，釋椎鑿而上，問桓公曰：“敢問公之所讀者何言邪?” 公曰：“圣人之言也?！痹唬骸笆ト嗽诤酰俊惫唬骸凹核酪??！痹唬骸叭粍t君之所讀者，古人之糟粕已夫!” 桓公曰：“寡人讀書，輪人安得議乎 ?有說則可，無說則死!”輪扁曰：“臣也以臣之事觀之。斫輪，徐則甘而不固，疾則苦而不入。不徐不疾，得之于手而應(yīng)于心，口不能言，有數(shù)存乎其間。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣，是以行年七十而老斫輪。古之人與其不可傳也死矣，然則君之所讀者，古人之糟粕已夫!

3.這三個(gè)故事有什么相似之處？

都是君王或地位尊貴的人從普通匠人那里得到教益。都強(qiáng)調(diào)由“術(shù)”而“道”，“止于至善”。止于至善，是一種以卓越為核心要義的至高境界的追求。止于至善，上升到人性的層面來說就是大真、大愛、大誠(chéng)、大智的體現(xiàn)，是自我到無我境界的一種升華。

“止于至善”出于《禮記·大學(xué)》，此篇開篇即說：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這里的“大學(xué)”，當(dāng)時(shí)是針對(duì)“小學(xué)”而言的。古人8歲入小學(xué)，學(xué)習(xí)“灑掃應(yīng)對(duì)進(jìn)退、禮樂射御書數(shù)”等文化基礎(chǔ)知識(shí)和禮節(jié)；15歲入大學(xué)，學(xué)習(xí)倫理、政治、哲學(xué)等“窮理正心、修己治人”的學(xué)問。朱熹稱“大學(xué)”為“大人之學(xué)”(《四書集注·大學(xué)章句》)，“大人”指道德完善之人。“小學(xué)”即禮、樂、射、御、書、數(shù)，屬于“藝”的層面，稱六藝，而“大學(xué)”是修身之學(xué)，使人成為道德上的完人之學(xué)，屬于“道”的層面。道和藝，一為形而上，為體，為性，一為形而下，為用，為相?！跋鹊滦校蠹寄堋?，“己成，則物成”，“君子務(wù)本，本立而道生”，從而“止于至善”。

4.兩個(gè)人物身上分別有什么亮點(diǎn)？

翁：純粹的工匠精神，負(fù)責(zé)任的態(tài)度，獨(dú)立的人格，清醒的思維

在“秋山木工”，不訓(xùn)斥后輩的人，不能從學(xué)徒晉升為工匠。后輩在工作上出現(xiàn)失誤卻不告訴他，失敗了也不批評(píng)，這并不是親切，而是缺乏愛心。

——秋山利輝

庖丁和惠文君的對(duì)話（《莊子·養(yǎng)生主》）、輪扁和齊桓公的對(duì)話（莊子·天道）、呂梁游水男子和孔子的對(duì)話（《莊子·達(dá)生》），“在這三則對(duì)話中，都有一個(gè)人物在行動(dòng)，引發(fā)了別人的欣賞或是驚異?！麄兪恰诹辍钠胀ㄈ嘶蚴墙橙耍瑓s跟顯赫的君王或是名師孔子及其高足們對(duì)話，在他們身上又看不到任何過分恭敬的態(tài)度。其技藝之不斷精進(jìn)賦予了他們獨(dú)立人格和清醒的思維?！保╗瑞士]畢來德：《莊子四講》）

陳：性情中人、君子遺風(fēng)、愿意傾聽、樂于反省。

試著放棄自尊和矜持，讓自己“變傻”一次。“變傻”的關(guān)鍵，是要坦率謙虛，騰空腦袋，聽別人說話，看別人做事。這樣一來，我們才能帶著感恩的心，以笑臉回應(yīng)對(duì)方：“是的，我明白了！”

只有丟掉自己的小小自尊，坦誠(chéng)、謙虛地當(dāng)一次“傻瓜”，這樣的人才可能成為一流匠人。

——秋山利輝

工匠的首要條件是謙虛。一個(gè)人無論多么有才能，如果傲慢自大，都無法為他人帶來幸福。

——秋山利輝

二人身份懸殊，在現(xiàn)代社會(huì)幾乎不會(huì)有對(duì)話的可能。如果陳不是愿意傾聽、樂于反省的，完全可以對(duì)翁嗤之以鼻甚至加之于罪：因?yàn)樯浼耸炀?，還與天賦體質(zhì)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等等有關(guān)。

后來的事實(shí)證明，陳堯咨確實(shí)從賣油翁那里得到了啟發(fā)并進(jìn)一步苦練箭法：“工隸書，善射，嘗以錢為的，一發(fā)貫其中。”（《宋史·陳堯咨傳》）一個(gè)“錢”字，引發(fā)聯(lián)想（賣油翁正是“酌油瀝之，自錢孔入”的），足可進(jìn)行以上的邏輯推理。

四、收束，鼓勵(lì)課后進(jìn)一步閱讀了解陳堯咨其人其事。

提示：陳堯咨年輕時(shí)家教甚嚴(yán)，讀書時(shí)也曾是學(xué)霸（進(jìn)士狀元），為官后興修水利，利國(guó)利民，選拔官員，不避寒士。

附兩則小故事（根據(jù)課堂時(shí)間酌情處理，可不呈現(xiàn)）：

碎金魚

陳堯咨善射，百發(fā)百中，世以為神，常自號(hào)曰“小由基”。及守荊南回，其母馮夫人問：“汝典郡有何異政？”堯咨云：“荊南當(dāng)要沖，日有宴集，堯咨每以弓矢為樂，坐客罔不嘆服?！蹦冈唬骸叭旮附倘暌灾倚⑤o國(guó)家，今汝不務(wù)行仁化而專一夫之伎，豈汝先人志邪？”杖之，碎其金魚。

買馬

太尉陳堯咨為翰林日，有惡馬，不可馭，蹄嚙傷人多矣。一旦父諫議入廄，不見是馬，因詰圉人，乃曰：“內(nèi)翰賣給商人矣?！敝G議遽謂翰林曰：“汝為貴臣，左右尚不能制，旅人安能畜此？是移禍于人也。”亟命取馬而償其值。戒終老養(yǎng)焉。其長(zhǎng)厚遠(yuǎn)類古人。

課件素材

第五篇：賣油翁教案

《買油翁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《賣油翁》中積累文言詞語，掌握文言常見句式的翻譯。

2.能夠順暢朗讀課文，了解人物的語氣態(tài)度，從中揣摩體會(huì)人物的性格，并順利翻譯課文內(nèi)容，理解課文的內(nèi)容大意。3.了解人物性格特點(diǎn)。理解文中闡明的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的語氣、態(tài)度、性格及文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文中特殊句式的翻譯、重點(diǎn)詞語的理解。教學(xué)方法：朗讀、品讀、賞讀

第一課時(shí)：

引入：

請(qǐng)同學(xué)們給這幅圖畫配一個(gè)成語作為題目。知道這個(gè)成語的出處嗎？它出自我國(guó)宋代歐陽(yáng)修的文章《賣油翁》，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。新授：

一、作者簡(jiǎn)介：

1、歐陽(yáng)修(1007～1072)，北宋時(shí)期政治家、文學(xué)家。唐宋八大家之一。字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，謚號(hào)“文忠”。吉州永豐（今屬江西）人。歐陽(yáng)修自稱廬陵人，因?yàn)榧菰瓕購(gòu)]陵郡。著有《歐陽(yáng)文忠公集》。

2、為什么歐陽(yáng)修晚年要自號(hào)六一居士呢？居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石

遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”

三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

要求：畫出生字詞，并標(biāo)注拼音。讀準(zhǔn)字音，朗讀全文。堯咨 自矜 家圃

睨之 發(fā)矢

頷之 杓 酌油

三、朗讀課文，讀準(zhǔn)停頓

聽朗讀，并請(qǐng)跟讀。用“|”劃出句子間的停頓。學(xué)生練習(xí)朗讀

四、默讀課文 讀懂文意

1、默讀課文，結(jié)合注釋翻譯全文。

2、將重點(diǎn)詞句意思批注在句旁。

3、與同桌討論難譯句，有疑問保留到班級(jí)討論。

4、集體翻譯課文。小結(jié)：概括課文內(nèi)容 檢測(cè)：

公亦以此自矜（）以我酌油知之（）徐以杓酌油瀝之（）但手熟爾（）惟手熟爾（）爾安敢輕吾射（）

作業(yè)：抄寫記背本課詞語。翻譯課文，記重點(diǎn)句的翻譯

第二課時(shí) 引入：

1、出示《賣油翁》連環(huán)畫

2、根據(jù)連環(huán)畫內(nèi)容回憶原文內(nèi)容 新授

一、賞讀課文讀出語氣

1.分角色朗讀課文，要求揣摩人物語氣，讀出兩人說話時(shí)不同的語氣。2.同桌兩兩練習(xí)，然后，在班上分角色朗讀。

3、朗讀時(shí)，陳堯咨和賣油翁兩個(gè)人說話時(shí)的語氣有什么不同？

陳堯咨：要讀出他的傲慢，自信，自矜。

賣油翁：要讀出語氣的平淡，不卑不亢，不急不躁。

4、為什么兩個(gè)人說話時(shí)的語氣會(huì)有這么大的不同？

陳堯咨因?yàn)樯粕涠孕?，自矜；賣油翁因?yàn)榧忌贫孕?、謙和。

二、賞讀課文 讀出態(tài)度

1、請(qǐng)給第二段人物對(duì)話分別加上表現(xiàn)人物神態(tài)的詞語。

2、然后，再一次分角色表情朗讀課文，要求讀出人物說話時(shí)的神態(tài)。

三、賞讀課文讀出態(tài)度

1、陳堯咨與賣油翁對(duì)話的神態(tài)變化，其實(shí)是其對(duì)待賣油翁態(tài)度的變化，思考陳堯咨的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化，原因是什么？

2、陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度變化過程： 反感惱怒佩服認(rèn)輸

3、變化的原因是：

賣油翁技術(shù)純熟但并不自夸、自傲，沒有“以此自矜”。

四、賞讀課文讀出人物

1、通過陳堯咨前后態(tài)度的變化，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？

陳堯咨是一個(gè)射技高超，自負(fù)，但又知錯(cuò)能改的人。

2、賣油翁是怎樣的人？ 小結(jié)：梳理本課思路

作業(yè)：

1、結(jié)合文章內(nèi)容分析賣油翁和陳堯咨分別是怎樣的人。

2、續(xù)寫：賣油翁走后陳堯咨會(huì)做些什么，說些什么。

第三課時(shí) 引入：

檢測(cè):解釋下列句子中畫線詞語的意思。（1）公亦以此自矜

（2）有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之（3）但微頷之

新授：

一、賞讀課文讀出主題

1、請(qǐng)大家朗讀全文，思考這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

這個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理，熟能生巧，即使有什么長(zhǎng)處也沒驕傲自滿的必要。

2、從這個(gè)小故事中你受到哪些啟發(fā)呢？

（1）一個(gè)人要想成功必須苦練從而手熟最后達(dá)到技高。

（2）一個(gè)人即使有了高超的本領(lǐng)也不能驕傲自滿，山外有山，人外有人，應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎。

3、學(xué)了課文，你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處？請(qǐng)用名言警句來回答。

三人行，必有我?guī)?。擇其善者而從之，其不善者而改之。人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。

二、拓展延伸

1、拓展延伸讀文言文，翻譯課文內(nèi)容

讀《智子疑鄰》宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

2、說說這個(gè)故事告訴我們什么道理?

3、讀這個(gè)故事，翻譯一下 范氏之亡也，百姓有得鐘者。欲負(fù)而走，則鐘大不可負(fù)；以椎毀之，鐘況然有音。恐聞之而奪己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣。（1）出自這則小故事的一個(gè)成語是：

（2）這則故事的寓意是：做賊心虛的人，欺騙得了自己，欺騙不了別人。

檢測(cè)： 填空。（1）《賣油翁》的作者是代的。

他是唐宋八大家之一，其他人分別是唐代 的、和宋代的、、、、。

（2）出自這篇課文的一個(gè)成語是：。這個(gè)成語在今天的解釋是：

作業(yè)：整理背誦本課應(yīng)掌握的詞語和重點(diǎn)句翻譯