第一篇：賣油翁課后反思

語文版初一26課《賣油翁》的課后反思 發布者：滕朝勝 發布時間： 2011-11-23 14:29:49 針對七年級學生學習文言文的實際情況，在教學實踐中，我把關鍵放在調動學生積極主動地參與學習上。在教學方法上，我注重求活、求實，既生動活潑、靈活多樣又講究實效。在這篇文言文教學中我也嘗試作了一些改變：一方面沒有沿用課文串譯這個慣常環節，而主要通過學生對照注釋以及我所制作的課件中相關畫面自譯，然后教師再強調重點；這樣，總體感知課文依然存在，而且文中重點詞句也都能一一突破。再方面我設計了讓學生分角色朗讀這個環節，請兩位同學分別表演文中兩個人物，這時同學們學習的興趣就被點燃了，學生們都全神貫注地聽著這兩位同學朗讀。另方面我在分析這篇課文前還讓學生觀看了《賣油翁》改編而成的動畫片《射箭和灌油》，學生看得不亦樂乎，自然而然也加深了對課文內容的理解。也就是說，在上文言文的時候，多用一些另類的教學手段，這樣學生就不會厭倦文言文。在看完之后，我還讓學生發揮大膽的想象，用自己的語言來講述這則小故事，并能盡量做到形象生動。這樣也就能更自然容易地引出文中所要揭示的道理。而且這樣引出的道理比教師說出來要深刻很多，學生很容易記住，因為這是他們用心去體會和探察所得到的。重要的是，學生從這篇課文中能真正獲得思想上的啟示——熟能生巧，正如賣油翁曰：“我亦無他，唯手熟爾。”

重點相應的提出了幾個問題：

1、“睨之，久而不去”的解釋是斜著眼睛看，久久不走過去，那賣油翁這樣斜著眼睛看是否有不禮貌的表現呢？

2、陳堯咨射箭的命中率百分之八九十，這樣的命中率已經應該算很高，他的驕傲是應該的，而驕傲是一種快樂，是一種享受，我們為何不去追求這種快樂，享受這種快樂呢？又比如我們的射擊運動員在奧運會上摘金奪銀，他們的射箭技術也和陳堯咨差不多，難道他們不值得驕傲嗎？

3、陳堯咨見到賣油翁的倒油技術后，為什么不和他成為好朋友，而是笑而遣之呢？ ······

針對上述的問題我的學生是這樣回答：

1、我個人認為：我的做法也許會和賣油翁一樣，因為前面寫到陳堯咨射箭的命中率也就八九成，就到處炫耀，如果百發百中我就會走過去，因為百發百中就不怕別人來打破你的記錄了，所以這里賣油翁的這種做法，并不僅僅是針對陳堯咨的射箭技術，更重要的是針對陳堯咨的態度。這樣斜著眼睛看是：“以其人之道還治其人之身”。

2、驕傲的快樂只是暫時的，而運動員是為國家而驕傲，而不是為個人而驕傲的。

3、在此問題的回答上，我有做稍加的引導，因為這涉及到封建社會的等級觀念。在我的引導下學生們結合自己的想法也做出了較為科學的回答。

當然本課堂中學生也圍繞本文的教學重點提出許多非常有探究價值的問題，比如：

1、此篇文章的主要人物是誰？

2、文中有兩個主人公，一個是陳堯咨，一個是賣油翁，為什么題目只寫“賣油翁”？

3、從課文中我們都看到兩個人各有長處，他們對待自己的長處都有各自的看法，那么我們該如何對待自己的長處呢？

4、對這兩個人物的看法？

第二篇：賣油翁教學反思

在朗讀中領略文言的魅力---《賣油翁》公開課教學反思

[背景簡述]：

讓當今的中學生接觸古文，學習古文，擁有閱讀一般古文的能力和興趣，促使學生加深對民族傳統文化的了解和認同，這也是我們語文教師責無旁貸的“造鑰匙”工程之一。回首過去，錢夢龍老師就曾經談到我們的文言文教學傳統的基本教學模式，是教師逐字逐句地串講翻譯，對號入座，再加上一點古漢語知識的介紹，學生則忙于記詞義、記譯文，使文言文學習變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導致原文、譯文的分離，其結果必是事倍功半。

對于這種教法，也有人總結出一個“八字真經”，叫做“字字落實，句句清楚”。所謂“八字真經”，無非就是由老師一字一句“嚼爛了喂”，以應付考試。文言文事實上已經不再是飽含思想情感的“文”。

在兩綱教育的背景下，在“教學千法，朗讀為本”指導思想的引領下，力求打破“字字落實，句句落實”的舊教學格局，提高文言文教學的效率，這便是我這堂公開課給自己的定位。[備課經歷]：

我認為教案中幾個可取的地方。比如導入的設計，對生字詞的落實教學，對文章進行概括的訓練等，但考慮到這是一堂公開課而不是家常課，所以預計用一課時的時間來完成該文的教學任務，那么前期的文字大意疏通內容一定要壓縮，要提煉，才能騰出大部分的時間來完成后邊的內容。就將重點放在對文章的細細品讀上。讀出理解，讀出感悟，讀出精彩！

接下來是確立教學目標、尋找教學突破口以及理出教學思路等幾個方面，經過思考，最終確定教學突破口為：通過朗讀課文，明確文中二人擅長的本領（“善射”、“善酌”），抓住二人對自己的本領的態度不同來品味人物形象。

由此，教學主體思路為：以學生的自讀自悟為主，用自己的閱讀方法讀懂課文，領略作者筆下的鮮明個性的人物形象。先落實文中主要的幾個生字詞，讀通讀順文章；再通過學生概括文章內容，結合本單元的主題“技藝超群”，引出文中二人的共同特點，并進一步找出兩人的不同點，通過多種品讀方式充分閱讀文章，最后歸納出人物的鮮明形象，帶著理解和情感再次品讀文章，并通過口語表達出從文中獲得的一些啟示。

我初步定的教學目標為1.理解掌握“善”、“酌”等實詞；2.通過朗讀，體會人物形象；3.從故事中體會到“熟能生巧、謙虛、強中自有強中手”等道理。但經考慮后，又將三個教學目標合并為兩個：1.理解掌握“善”“酌”“釋”“安”“徐”等實詞。2.通過朗讀，體會人物形象，領悟“熟能生巧、謙虛、人外有人”等道理。因為這樣改過后，目標的表述就更清晰明了了。

等主體思路明晰了以后，我就開始不斷地把自己沉浸到這篇文章中去，不斷去揣摩、思考，雖然手頭并未曾著一字，然在腦子里早已過了好幾遍，教案是復制不出效果的，好的課堂，一定是自己品出來、悟出來的。

對于這篇課文怎么教，自己在不斷的揣摩品味中，思路漸漸越來越浮出水面，清晰地呈現在我的腦海里。我先寫出詳案,以備再次修改。在此基礎上又寫出工整的簡案以簡化明晰教學思路，課的雛形愈來愈清晰，我的心中也越來越多地充滿了自信和期待，正可謂：玉不琢不成器。課后感想]：

雖然開完課，大家的總體評價都不錯，覺得有許多方面是值得肯定的：比如打破文言教學的格局，在朗讀中領略文言詞句的魅力；怎樣讓學生的思維動起來，及時對學生的肯定作出評價，對課堂生成的一些信息的順利捕捉等。但同時也存在一些問題，諸如：教學環節過渡語的起承轉合設計，當教案預設和生成不符時，語言過渡也不太自然，雖都是小細節，但仍是自己駕馭課堂能力不足的表現，更是自己認為準備時間倉促，而忽略了這些細節問題的預設。

總之，這次校內公開課的展示，給了我無限多的感受。同仁們的評課，不僅是教給了我這堂課如何上得精益求精，更多的是在教學理念、教學方法以及工作態度、為人之道上，也給我上了生動而難忘的一課。有人說，“覺”是你接觸事物那一刻引起的心靈觸動，而“悟”卻需要用一生的時間來細細思量才能真正通徹，我相信，這次開課，不單單給了我很多“覺”的觸動，我還要帶著這些寶貴的“覺”，在今后的教學實踐中，不斷去“悟”，但求不誤人子弟，不枉費賢才，足矣！

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第三篇：《賣油翁》教學反思

《賣油翁》教學反思

《賣油翁》這是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強，學生較易理解。但面對初一學生，要在一課時內完成教學任務，需要學生做好充分的預習。在確定教學目標的時候，我思前想后，按照常規預設好教學目標，學生一定很厭煩。要是我們一起來參與并研究教學，應該會更有趣味。自己提出目標并達成目標定是一件很有成就感的事情。于是在教學開始之前，我沒有按常規出示教學目標，而是把關鍵字詞寫在黑班上，讓學生從他們的視角出發，尋求目標并達成目標，從而獲得成功的喜悅。

《賣油翁》這篇課文就學生掌握情況來看，基本上達到預期的學習目標，學生都學有所獲。而我覺得最大的成功之處就是抓住教學的每一個環節，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的主動性。

一、預習充分，質疑大膽

課前我要求學生做好充分的預習工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內容；查找作者生平等。由于準備充分，在授課時，學生勇于提出自己的疑惑，并認真聽取同學及老師的講解。課后檢測證明，學生對這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說，做好充分的準備后，放手讓學生質疑，這既培養了學生發現問題、解決問題的能力，又提高了他們學習的興趣，也提高了課堂教學的效率。

二、角色朗讀,讀中有獲。

我在教學中多次安排學生朗讀，這篇文章從動作、語言、神態生動地刻畫了人物形象。從語言描寫來說清晰地再現了兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。學生在分角色朗讀和翻譯的時候對兩人說話的語氣把握還比較準，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。對于比較簡單的知識，我并沒有過多講解，讓學生自己翻譯自己評價。

三、創設情境，激發興趣

賣油翁的人物形象可以說在學習的輔助材料中早有定論，但是學生的拓展思維是不可預設的，如：當我問到“通過對課文的理解，你感覺故事蘊含了什么道理？”時，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學無止境、人外有人，天外有天……”學生的思維很活躍，他們對于文本的理解遠遠超出了我的想象。這也讓我深刻的意識到：如果充分的激發了他們的學習熱情，學生定會還你一片精彩。在新課改進行得如火如荼的今天，我們的根本是提高同學們語文學習的效能，進而增加文化底蘊。在以后的教學中，我一定認真專研教材，善于抓住這種機會，醞釀這種機會，更要努力創造這種機會。

四、課本劇表演，活躍氣氛

本次課本劇比賽，既促進了學生多方位地汲取文本文化營養，加深了學生對教材和生活的深入理解，也為提高學生們的綜合素養能力，陶冶淳美心靈，豐富校園精神文化生活，展示自我才藝搭建了一個良好的平臺。

整堂課下來，感覺節奏緊湊。學生參與課堂的激情較高。當然，這堂課也存有不足，因學生在課堂上都比較活躍，出現了多次泛答的情況。也有學生的回答，相當精彩，但缺少進行簡要的鼓勵與點評，在以后的教學中一定要注意改進。

第四篇：《賣油翁》讀后感

《賣油翁》這個故事向人們揭示了“熟能生巧”的道理。

古代有個叫陳堯咨的人，擅長射箭，以此自矜。而賣油翁只略表贊許。他把一個油葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，將油通過錢孔灌入葫蘆中，錢孔卻不曾濺上一滴油。真可謂妙哉。陳堯咨的超人本領和賣油翁的絕技，是天生就有的嗎？非也。賣油翁曰：“我亦無他，唯手熟爾。”

的確，老農能辨別風云，善治理田地；演員翩翩起舞，表演精彩動人；雕塑家的作品玲瓏精巧，形象逼真；詩人的作品膾炙人口，耐人尋味；……人們總會向他們發出各種贊嘆；了不起啊，了不起啊！豈知所有這些，哪一樣不是長期經驗的積累，日夜苦練的結晶。當今，有一些青年人自暴自棄，既不鉆研業務，又不虛心求教，他們總是這樣嘆息：“我太笨了，能混碗飯吃也就夠了。”他們真的笨嗎？非也。他們談起服裝發式來頭頭是道；織的毛衣，稱得上是藝術品；玩起撲克來，誰也比不過他的機智靈活。這也可謂：“無他，唯手熟爾。”若是他們把這些精力都用在學習上，為四個現代化也如此鉆研，那結果該是如何呢？

本領不是天生就有的，它需要經過勤奮的勞動才能獲得，此所謂：“業精于勤。”年輕人精力充沛，只要肯下功夫，鉆一門學問，經過長期的努力，一定會熟練掌握它的奧秘，應用自如的。這也是《賣油翁》給人的啟示。

評析:一篇讀后感，開篇就點明了作者讀后的感受——“熟能生巧”，并通過舉例來證明了這一觀點，有理有據，內容充實，希望作者能象自己所寫的“業精于勤”繼續努力！

第五篇：賣油翁讀后感

《賣油翁》是一篇富含哲理與情趣的小品文章，通俗易懂，意味深長，非常具有教育意義，因此多年來為中學課本必選篇目。這篇文章的成功之處在于將熟能生巧這個大道理．用一個生動的小故事加以闡釋，達到了發人深省、心領神會的目的。

陳堯咨是北宋名臣之一，于真宗咸平三年(1000年)中狀元，歷任通判、考官、知州、知府、安撫使、龍圖閣直學士、尚書工部侍郎等職。陳堯咨性情剛戾，但辦事決斷。他做地方官時注重水利，知永興軍(今陜西)時，發現長安飲水十分困難．便組織人力，疏通了龍首渠，解決了人民的生活用水問題。但陳堯咨為人盛氣凌人，為政“用刑慘急，數有杖死者”。《宋史》記載他知兵善射，“嘗以錢為的，一發貫其中”。并以此自豪。本文記載的就是關于他的一個故事，《宋人軼事匯編》也有記載。

陳堯咨善于射箭，號稱“當世無雙”，他也很以之自豪，能夠八九不離十，實在也算可以的了。但是一個普普通通的賣油翁，閑著沒事，瞇起眼睛，似看非看，毫不欽佩，更無贊嘆之意，“但微頷之”，表示還馬馬虎虎。這使陳堯咨感到納悶，想來在自己的赫赫聲威下，其人表露不敬必然有所蹊蹺，便好奇地問：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”哪知這個老頭輕描淡寫地回答：“無他，但手熟爾。”這不免使以壞脾氣著稱的陳堯咨大為難堪，不禁大怒斥責道：“爾安敢輕吾射!”按照他有名的急性子，肯定想以藐視官長之罪打這老頭一頓板子。當然世人也覺得老頭子未免狂妄無禮，因為陳堯咨的箭藝確實很好了這一揚一抑其實是作者的精心之筆，目的是引出下文來。從錢眼里注油入葫蘆，不漏一滴，不沾錢孔，比射箭“十中八九”并不見得容易，“我亦無他，唯手熟爾”。讀到此，我們對上文的“但手熟爾''有了重新的認識，看來一個普通人在勞動中總結領悟出的哲理確實是至理名言，令人心服口服。陳堯咨學問不小，官職做得也很大，而且是文武雙全，不愿屈居人下，可是卻不得不在賣油翁面前認輸，因為賣油翁指出的熟能生巧這個道理辯駁不倒，只得”笑而遣之“，沒有責備”犯上“的小百姓，對于”用刑慘急，數有杖死“的陳堯咨確實不大容易。”笑“，既是有所領悟，也是自我解嘲，自是”傳神之筆"。這是一篇寫事明理的記敘文，記敘了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，說明了熟能生巧的道理。