五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案

五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的'方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集讀書名言;制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、書，凝結(jié)了人類古今的智慧和心血，是寶貴的精神財(cái)富。在讀書過(guò)程中，我們能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考、陶冶情感，所以高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！蹦銈兿矚g看書嗎?通過(guò)什么途徑看的?

2、(多媒體出示課題)這節(jié)課，我們將拜讀號(hào)稱臺(tái)灣文學(xué)屆祖母級(jí)作家林海音的文章《竊讀記》，共同感受一番別樣的讀書滋味。

二、理解課題

1、板書：“竊”字，看誰(shuí)能最先查到這個(gè)字，并說(shuō)出它在字典中的所有解釋：

①偷;

②偷偷地;暗中;

③謙指自己。

(多媒體出示)

2、師接著板書“讀”，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。所以同學(xué)們先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

⑴自由讀課文，在能幫助你理解這個(gè)詞語(yǔ)的地方做上批注。

⑵指名答。你認(rèn)為在這“竊”應(yīng)選哪種解釋，說(shuō)說(shuō)你的理由。

(對(duì)，作者是假裝逛書店，其實(shí)是趁店員不注意時(shí)暗中偷讀而不買，所以選擇第二中解釋。)

三、自學(xué)課文

讀書莫放攔路虎，學(xué)課文首先要做的就是掃清字詞障礙，請(qǐng)你再去讀讀課文，像剛才那樣用查字典、聯(lián)系上下文等方法讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理解詞義，并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、郊”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它?！?/p>

圓明園為何受到如此的贊美?我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。

板書：圓明園的毀滅

二、讀文識(shí)字。

1.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。

2.查閱工具書，理解生字，詞語(yǔ)。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。

三、整體感知。

1.默讀課文，邊讀邊想：通過(guò)閱讀，你對(duì)圓明園有了哪些了解?

2.小組交流，在交流中感悟課文。

(1)針對(duì)第2自然段。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?

板書：舉世聞名

舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林享有盛名的皇家園林。

②它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

(2)針對(duì)第3自然段。

細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

板書：建筑風(fēng)格

①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象?邊讀邊想象畫面。

A總寫：

板書：……有……也有……有……也有……

B舉例

板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……

②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。

代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些?

課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些?

師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。

當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

板書：美——贊嘆

(3)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的欣賞、贊美、自豪之情。

四、布置作業(yè)。

1.在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。

2.繼續(xù)閱讀課文，把握文章的中心思想。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。

2.了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞。

________的圓明園

(舉世聞名金碧輝煌詩(shī)情畫意建筑雄偉萬(wàn)園之園……)

二、深入領(lǐng)悟。

1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

2.這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?好處是什么?

生總結(jié)：這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過(guò)渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。

3.“最珍貴的歷史文物”有哪些?

板書：歷史文化——珍貴

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

運(yùn)用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說(shuō)明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。

4.圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價(jià)值?請(qǐng)大家看一下資料：

其價(jià)值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，20xx年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)元人民幣。

5.這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些?可以說(shuō)一說(shuō)。

6.這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上的博物館、藝術(shù)館。

三、研讀“毀滅”。

1.這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的`夢(mèng)里呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第5自然段。

2.聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園;10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。

3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

重點(diǎn)感悟：

(1)他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現(xiàn)出了什么?

板書：侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥

(2)大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

①思考：圓明園中化成灰燼的是什么?

(建筑藝術(shù)的精華文化藝術(shù)的瑰寶中華民族的尊嚴(yán))

②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎?

四、品讀體味

指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失!

(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

板書：圓明園的損失巨大，無(wú)法估量

(2)這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的感受?

板書：痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟?qū)懛?/p>

這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎?

(這樣寫可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的熱愛。)

六、小結(jié)：面對(duì)帝國(guó)主義的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘?jiān)?，振興中華，自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語(yǔ)。

(2)理清文章脈絡(luò),概括課文的主要內(nèi)容。

(3)反復(fù)揣摩描寫將軍的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,感悟?qū)④姷那楦小?/p>

(4)體會(huì)夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會(huì)將軍的情感。

3.情感與價(jià)值

體會(huì)守島部隊(duì)在艱苦的條件下駐守海島,保衛(wèi)祖國(guó)的愛國(guó)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序,用歸納的方法把課文分成若干部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)海島的熱愛,理解“小島”的真正含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。教師:制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

在異地的游子,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊(duì),用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)、對(duì)海島的愛。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊(duì)的愛國(guó)情懷。

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)習(xí)生字生詞。

2.課文有多少個(gè)自然段?可以分為幾部分?

3.課文講述了一件什么事?

4.這件事是按什么順序?qū)懙?

歸納總結(jié):

①全文有37個(gè)自然段。可以分為四部分。

②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。

③課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)

會(huì)認(rèn)字:瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

辨字:瞞——滿矛——予勺——?jiǎng)?/p>

多音字:哼

四、品讀課文

(一)學(xué)習(xí)第1部分。

1.指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫了什么。

(主要介紹小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。)

2.思考:

這個(gè)自然段運(yùn)用了對(duì)比的手法,表現(xiàn)了什么?

“樹少,草少,土也很少”,三個(gè)連續(xù)的“少”,表現(xiàn)了小島的荒涼。

(表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。)

(二)學(xué)習(xí)第2部分。

第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

(主要講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的情況。)

①“將軍不由一愣。”將軍為什么會(huì)有此神情?

(這里土少,而且溫度高,不適合植物的生長(zhǎng),就連運(yùn)送來(lái)的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。)

②隊(duì)長(zhǎng)建“菜地”是從哪里得到的啟示?

(“隊(duì)長(zhǎng)說(shuō),他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個(gè)油布棚,北方大棚是為防凍,這個(gè)棚卻是防曬和防鹽?！?

③戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?

(“菜地里的土,大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來(lái)的?！?/p>

“戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)?lái)的。”

體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情,吃起菜來(lái)有家鄉(xiāng)的味道。)

④“晚飯后,我們就可以把油布都掀開,讓您看看菜地的全貌?！标?duì)長(zhǎng)自豪而又神秘地一笑。

問題一:為什么要在晚飯后才能掀開油布?

問題二:這句有什么作用?

⑤將軍定下了一個(gè)什么樣的規(guī)矩?為什么?同行的'秘書為何著急?

“在這一海域,為了減輕島上的負(fù)擔(dān),吃住必須返回軍艦。”

將軍的身體不大好,又上了年紀(jì),秘書擔(dān)心島上的晚餐會(huì)影響將軍的病情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字生詞

教師聽寫詞語(yǔ),學(xué)生寫在習(xí)字本上。

二、學(xué)習(xí)第三部分

第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

(主要講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜,而將軍也對(duì)戰(zhàn)士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。)

這部分主要描寫了將軍的神情變化:

臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

①將軍看到端上來(lái)的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?

(將軍深知蔬菜的珍貴,不想因?yàn)樽约鹤寫?zhàn)士們受苦。)

②將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說(shuō):“同志們……”停了一下,又說(shuō):“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子?！?/p>

為什么把“同志們”稱為“孩子們”?

三、學(xué)習(xí)第四部分

第四部分是第36、37自然段,這一部分主要介紹了什么內(nèi)容?

他向著太陽(yáng),向著那片綠色,也向著小島,行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

這兩個(gè)自然段表現(xiàn)出將軍對(duì)戰(zhàn)士們的無(wú)限感激和深深的敬意。總結(jié)全文,將情感升華推向高潮。

四、課后作業(yè)

思考本文運(yùn)用了什么寫作手法,也請(qǐng)你用這種手法寫一篇日記。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案4

教學(xué)目的：

1、通過(guò)開展“手拉手”活動(dòng)，培養(yǎng)我們籌劃活動(dòng)和與同齡人交流、溝通的能力。

2、了解書信的寫作要求，能在信中有條理地、具體地陳述自己的想法，提出正確建議，加強(qiáng)與同齡人的交流、溝通，并通過(guò)書信來(lái)與人交往和分享習(xí)作的快樂。

3、能按書信的格式和內(nèi)容的要求，對(duì)自己的書信進(jìn)行認(rèn)真修改。

教學(xué)重點(diǎn)：

營(yíng)造氛圍激發(fā)活動(dòng)熱情，在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解一些遙遠(yuǎn)地方小學(xué)的情況及他們對(duì)交友的渴望。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)活動(dòng)興趣。

1．播放歌曲《大中華》渲染氛圍。

2．聽了這首歌你有什么感受？

師補(bǔ)充敘述：我們的祖國(guó)幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們深感無(wú)比的自豪！

3．教師利用課件展示全國(guó)各地的小學(xué)生的.學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料。

二、出謀劃策，尋找聯(lián)系對(duì)象。

1．走出我們現(xiàn)有的空間，走進(jìn)更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠(yuǎn)。你們想結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風(fēng)土人情嗎？今天我們就來(lái)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)。

板書：策劃“手拉手”活動(dòng)

2．要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系

3．遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬(wàn)水把我們阻隔，我們?cè)鯓硬拍芎退麄兘⒙?lián)系，認(rèn)識(shí)他們、了解他們呢？請(qǐng)大家出謀劃策。

4．學(xué)生分組交流探討。

5．學(xué)生集體交流匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生的交流板書。交流方式：報(bào)刊雜志、各類書籍、電視欄目、電話、網(wǎng)絡(luò)……

(集思廣益，暢所欲言， 展現(xiàn)熱鬧的策劃場(chǎng)面。)

三、集思廣益，開展交往活動(dòng)。

1．既然我們已經(jīng)確定與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系，那么我們?cè)撊绾伍_展“手拉手”活動(dòng)來(lái)增進(jìn)彼此的了解了？現(xiàn)在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。

2．學(xué)生分小組商量。

──教師參與各小組的探討活動(dòng)中，要對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事來(lái)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

3．全班交流各組的策劃情況。

教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書：

（1）你們的策劃多姿多彩，讓人感動(dòng)，看，有充滿關(guān)懷的支助活動(dòng)，有情真意切的書信往來(lái)，有簡(jiǎn)潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……

板書：支助活動(dòng)書信往來(lái) 情況介紹 聯(lián)誼活動(dòng) 網(wǎng)上交流……

（2）你們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)方案都不錯(cuò)，都蘊(yùn)涵著你們的想法和思想。但要開展好每一項(xiàng)活動(dòng)，都要有一個(gè)可行性的計(jì)劃，現(xiàn)在就請(qǐng)你談一談你自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)的可行性。

學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。學(xué)生自由交流，其他同學(xué)幫助完善設(shè)計(jì)的可行性。

（3）面對(duì)不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對(duì)方做些什么事呢？

4．學(xué)生分組交流，最后形成共識(shí)，做到“六個(gè)一”：

A．交一個(gè)手拉手好朋友；

B．寫一封“手拉手”交友信（信中主要介紹自己的生活、學(xué)習(xí)及家庭、學(xué)校的情況，并表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方朋友的關(guān)心和祝福、寫信寄信全要由小伙伴自己獨(dú)立完成，表達(dá)真情實(shí)感。當(dāng)孩子們接到遠(yuǎn)方朋友的回信時(shí)，要提醒他們保持聯(lián)系，持之以恒，使友誼不斷加深，成為真正的好朋友。要提倡互相學(xué)習(xí)，教給孩子們?cè)鯓咏挥咽斋@大。讓孩子們從一封封信件這個(gè)小窗口中去找大世界，去了解對(duì)方小伙伴們的生活，珍惜今天，更加奮發(fā)努力。使孩子們通過(guò)信件從對(duì)比中找到自身的責(zé)任，找到助人的快樂）；

C．給小伙伴送一本好書（將優(yōu)秀圖書送給小伙伴，使少年兒童通過(guò)讀書、讀報(bào)更新觀念，獲取真知，更茁壯成長(zhǎng)）；

D．給小伙伴贈(zèng)送一件當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)品；

E．向小伙伴學(xué)一種新知識(shí)(或新本領(lǐng))；

F．為小伙伴做一件好事。

四、深入探討，課外實(shí)踐交往。

1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？

2．備課的時(shí)候老師在報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動(dòng)構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長(zhǎng)橋嗎？

出示聯(lián)系地址與對(duì)象：

重慶市萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)5年級(jí)2班 朱珩堯

陜西省合陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué)5年級(jí)2班 王篤行

四川省成都市泡桐樹小學(xué)20xx級(jí)1班 余楚萌

甘肅省蘭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)5年級(jí) 湯洋

江蘇省南通市師范學(xué)校第二附屬小學(xué)6年級(jí) 潘晟威

北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)12班 陳奕驍

黑龍江省牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)5年級(jí)4班 文雯

天津市南開區(qū)中營(yíng)小學(xué)5年級(jí) 張文博

廣東省佛岡縣第一小學(xué)4年級(jí)1班 鄧先飛

……

3．通過(guò)大家的討論、交流，你們一定還有很多與異地的小伙伴建立聯(lián)系的方法，請(qǐng)大家課后再收集一些，然后把自己的想法、建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，共筑美好未來(lái)。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案5

教材內(nèi)容

本組教材以“語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”為專題來(lái)編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學(xué)了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力的回?fù)袅砹顺?；劇本《半截蠟燭》學(xué)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)閱讀不同題材的，了解不同題材的.表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

本組的“口語(yǔ)交際·習(xí)作三”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展三”也是緊緊圍繞語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集并積累精妙語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本單元要求掌握的生字新詞，能聯(lián)系上下文理解。

2、正確流利有感情朗讀課文。通過(guò)讀書，感受精妙語(yǔ)言的魅力和表達(dá)藝術(shù)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解不同體裁的表達(dá)方式，引導(dǎo)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙。

2、了解不同體裁表達(dá)方式，在學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美語(yǔ)言。

預(yù)計(jì)課時(shí)

《楊氏之子》1課時(shí) 《晏子使楚》2課時(shí)

《半截蠟燭》1課時(shí) 《打電話》1課時(shí)

《口語(yǔ)交際三》1課時(shí) 《習(xí)作三》2課時(shí)

《回顧·拓展三》1課時(shí) 共計(jì)9課時(shí)

五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案6

一、教材分析

1. 這篇選學(xué)課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時(shí)，抓住一個(gè)“綠“立意新而深，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家和教育。

2. 全文短小精湛，只有三個(gè)自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點(diǎn)概括成一個(gè)綠字，醒目地突現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)綠字吸引我來(lái)到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點(diǎn)。寫靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍(lán);而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機(jī)跳躍，這樣的清晰的結(jié)構(gòu)，這樣生動(dòng)的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 會(huì)列提綱，并按提綱背誦課文。

2. 學(xué)會(huì)本課描寫綠的詞語(yǔ)。

3. 初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫景物的。

4. 感覺西湖景色美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列提綱背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：按課文內(nèi)容的先后，掃地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住有關(guān)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)列提綱，理解描寫綠的詞語(yǔ)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

小黑權(quán)、投影、詞語(yǔ)片。

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

1. 這是一篇遠(yuǎn)選學(xué)課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時(shí)有改動(dòng)。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本文課題只有一個(gè)字“綠”。你知道課文主要寫什么的?(板書課題，作簡(jiǎn)短談話)。

2. 自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，作自學(xué)檢查：

(1) 掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準(zhǔn)。

(2) 檢查生字：叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準(zhǔn)一個(gè)前鼻音，兩個(gè)后鼻音。)

(3) 檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語(yǔ)。重點(diǎn)是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。(如有其他詞語(yǔ)學(xué)生不懂的，也可以討論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。

3. 理清課文脈絡(luò)，把本文分成兩部分來(lái)學(xué)。

(1) 指名朗讀第1自然段。討論：“它”指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么，哪一個(gè)詞可以看出我流連忘返呢?從領(lǐng)略(了解事物的情況進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義)一詞我們可以體會(huì)到，作者了解西湖的綠，體會(huì)到了西湖的綠，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖的特點(diǎn)，就是給人以滿目綠，一個(gè)引站千個(gè)愛西湖、愛祖國(guó)河山的讀者的心。)

(2) 說(shuō)說(shuō)作者是如何具體領(lǐng)略這個(gè)綠字的(學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學(xué)生輕輕跟讀)讀后想想，回答問題。

4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段)：總寫作者游西湖，領(lǐng)略到一個(gè)綠字。第二段(2、3自然段)分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠

的不同特點(diǎn)。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點(diǎn)。)

5、根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們已經(jīng)按要求學(xué)會(huì)了背誦三課文。同樣，我們也要用“列提綱的'方法背誦這課文，而且要更好地背誦。

(1) 指名抓主要詞語(yǔ)背誦第一自然段。

(2) 學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。

① 先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。

② 再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語(yǔ)，讀讀課文。(靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的;飛來(lái)峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)

③ 以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準(zhǔn)備

(3)學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。

① 自學(xué)。根據(jù)本段特點(diǎn)，劃出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯(lián)想的(師生討論。看到的：綠葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。)

② 引讀法朗讀第3自然段。(老師讀看到的，學(xué)生讀聯(lián)想的)。

6、指導(dǎo)給課文列提綱。(提綱上有：地點(diǎn)、景物、有關(guān)景物特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。重點(diǎn)2-3自然段。

7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過(guò)程是：每人輕聲試背，同桌同學(xué)互背，指名背加評(píng)議，全體齊背。)

五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案7

一、教材簡(jiǎn)析

當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)?，F(xiàn)代社會(huì)信息量越來(lái)越大，信息傳遞的速度越來(lái)越快，人們獲取信息的途徑越來(lái)越廣。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。本組教材通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的`研究報(bào)告。

“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。開展活動(dòng)的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要展示和交流成果。每個(gè)板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤點(diǎn)鞏固。

這次綜合性學(xué)習(xí)建議開展的活動(dòng)有：

(1)通過(guò)多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。

(3)通過(guò)討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。

(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。

4．初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

5．認(rèn)識(shí)19個(gè)生字。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息

2、善于和別人交流信息，能寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

四、課時(shí)安排

1、信息傳遞改變著我們的生活。6課時(shí)

2、利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。6課時(shí)教案

五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、抓住重點(diǎn)詞句理解作者怎樣想辦法竊讀以及竊讀的萬(wàn)千滋味;

2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫，感知一些典型語(yǔ)言現(xiàn)象，體會(huì)作者復(fù)雜的心理和表達(dá)手法。

3、激發(fā)想象，練習(xí)描述人物的動(dòng)作和心理。

4、讀中感悟，在學(xué)生心中播下熱愛讀書的種子。

教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

一、感同身受憶竊讀

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一首小詩(shī)：(配樂朗讀)我看見一個(gè)眼睛充滿熱烈希望的小孩/在書攤上翻開一本書來(lái)/擺書攤的人看見這樣/很快地向小孩招呼/“你從來(lái)沒有買過(guò)書/所以請(qǐng)你不要在這里看書?！?小孩慢慢地踱著嘆口氣/他真希望自己從來(lái)沒有認(rèn)過(guò)字母/他就不會(huì)看這老東西的書了/窮人有好多苦痛/富人永遠(yuǎn)沒有嘗過(guò)。

2、從詩(shī)中你感受到什么?

3、有一位叫林海音的作者，她曾把這首詩(shī)抄錄下來(lái)，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著，因?yàn)樗X得，這首小詩(shī)描寫的小孩仿佛就是她自己。長(zhǎng)大以后，她把自己小時(shí)候讀書的經(jīng)歷寫成了一篇散文，題目叫《竊讀記》。

4、板書，竊讀記，指導(dǎo)寫“竊”，讀題。

5、“竊”在字典里有三種意思(偷、偷偷地、謙指自己)，在題中是“偷偷地”意思，為什么不把題目寫成“偷讀記”?(“竊”是書面語(yǔ)，顯得更文雅，讀起來(lái)富有音韻美)

過(guò)渡：從題目中，我們就可以感受到作者是文字功底很深、讀過(guò)不少書的人。不過(guò)，她小時(shí)候不像我們現(xiàn)在的孩子這么幸福，有著優(yōu)越的讀書條件，可以在家讀，還可以去書店盡情地讀。她生活在舊中國(guó)，那時(shí)的書店大多是私人老板開的，只希望別人把書買回家讀，不歡迎有人只讀不買?？伤?，因?yàn)榧揖池毨?，只能常常光顧而從不?gòu)買，那么，她又是怎樣想辦法竊讀，又是怎樣竊讀的呢?

二、想方設(shè)法竊讀書

1、默讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”是怎樣想辦法竊讀的?

2、交流：怎樣想辦法竊讀的?預(yù)設(shè)：到顧客多的書店讀，到好幾家書店讀，下雨天多讀一會(huì)兒

3、示句，讀句，從這些句子里你仿佛看到一個(gè)怎樣的小女孩?引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。

我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。

有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的'小妹妹或小女兒。

我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”

4、引讀一：讀著讀著，一個(gè)聰明伶俐、懂得察言觀色、熱愛讀書的小女孩就浮現(xiàn)在我們面前。瞧，她來(lái)了!她跨進(jìn)店門(轉(zhuǎn)換成第三人稱讀)

引讀二：多年以后，她回想這段竊讀的經(jīng)歷，情不自禁地寫道：我跨進(jìn)店門(齊讀) (設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物特點(diǎn)，了解作者是怎樣想辦法竊讀。通過(guò)練習(xí)第三人稱和第一人稱描述，感知轉(zhuǎn)述與直述的不同表達(dá)方式。)

三、萬(wàn)千滋味繞心頭

1、竊讀，對(duì)于那時(shí)小小的她來(lái)說(shuō)，是一種怎樣的滋味?

交流，示句，讀：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

2、從文中找句，交流“我”竊讀的快樂。

3、分析典型語(yǔ)言現(xiàn)象(對(duì)比理解、朗讀)：

急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。(如饑似渴、急不可待地讀書)

急忙打開書，看了一頁(yè)又一頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。(語(yǔ)言節(jié)奏慢，沒有充分體現(xiàn)出讀書的急切)我急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，像一匹餓狼，貪婪地讀著。(主語(yǔ)提前，不能突出表出我讀書的急切)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析對(duì)比典型語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生感知語(yǔ)言表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同，方式也不同。)

4、是啊，因?yàn)樽x書讓我如此快樂，所以我是多么急切地渴望這種讀書的快樂。在文中，還有很多句子描寫出“我”要讀書的急切，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生理解，“我”去書店，急切;找書，急切;看書，急切的句子。

板書：急不可待如饑如渴

5、這一路的急切中，“我”的心頭纏繞著什么樣的滋味呢?默讀1—4段，劃出描寫心理活動(dòng)的詞、句。(安心、擔(dān)憂、暗喜、急切)

板書：念念不忘

6、有一句古詩(shī)寫道“眾里尋她千百度驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，瞧，“我”終于找到了要讀的書，那是一種怎樣的驚喜，請(qǐng)你讀：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。(指名讀、齊讀)

板書：喜出望外

7、等終于找到了要看的書，我會(huì)——“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)”(齊讀第4段)

8、我害怕什么呢?學(xué)生讀文中相關(guān)句子。她有過(guò)這么一段被人發(fā)現(xiàn)、驅(qū)逐的屈辱經(jīng)歷(出示《竊讀記》原文選段幫助學(xué)生理解)：

我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，10個(gè)手指大大地分開來(lái)，壓住了整本書：“你到底買不買?”聲音不算小，驚動(dòng)了其他顧客，全部回過(guò)頭來(lái)，面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音，悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力!

在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對(duì)我還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!

教師朗讀這段話，問：這段話描寫了“我”哪些復(fù)雜的心理?找出詞讀一讀，你感受到她哪些竊讀的滋味?

9、竊讀，讓“我”懼怕，甚至感到屈辱，但是我又實(shí)在無(wú)法抵擋讀書的快樂!所以，當(dāng)我拿到一本書，會(huì)“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

10、學(xué)習(xí)第8段，所以，“當(dāng)飯店飄來(lái)了陣陣菜香時(shí)”學(xué)生齊讀。

(1)當(dāng)“我”饑腸轆轆、腿腳酸麻時(shí)，仍在堅(jiān)持讀書。

板書：百般堅(jiān)持

(2)課件示句，理解“白日夢(mèng)”。她不免做起了白日夢(mèng)，她的這個(gè)夢(mèng)，對(duì)于我們現(xiàn)在的很多孩子來(lái)說(shuō)，是理所當(dāng)然的，是微不足道的，但是，對(duì)于那時(shí)候的她來(lái)說(shuō)，卻是不可能實(shí)現(xiàn)的，像這樣不切實(shí)際的胡思亂想，就用“白日夢(mèng)”來(lái)比喻。

(3)引讀：雖然這個(gè)白日夢(mèng)不可能實(shí)現(xiàn)，但是，我還是那么喜歡讀書，就算饑腸轆轆，只要——打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。就算腿腳酸麻，不得不交替著支撐著，或是靠在書柜旁，我還是——打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

11、學(xué)習(xí)第9段，引讀：當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才發(fā)覺

她從放學(xué)后一直讀到亮燈的時(shí)候，不知不覺就是兩個(gè)多鐘頭，此時(shí)，她的心里又是一種怎樣的感受?(板書：意猶未盡、依依不舍)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句理解，讀出自己的感悟，使學(xué)生更深刻地體會(huì)林海音竊讀的萬(wàn)千滋味。《竊讀記》原文的引入，既能幫助學(xué)生理解林海音竊讀時(shí)的懼怕，也使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)奔騰在她心頭的萬(wàn)般滋味。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還注重了學(xué)生對(duì)課內(nèi)、課外詞語(yǔ)的理解和積累，如根據(jù)內(nèi)容概括詞語(yǔ)，劃、讀描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。)

四、妙筆生花話讀書

1、有一句詩(shī)說(shuō)得好：“為伊銷得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，文中的“我”盡管又餓又累，又快樂又懼怕，但還是堅(jiān)持去書店竊讀，為什么?(渴望讀書)因?yàn)閻圩x書，所以她不怕餓，不怕累，不怕屈辱，這種境界用詩(shī)來(lái)形容就是“為伊銷得”

2、齊讀第10段，理解句子“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”。

3、正因?yàn)椤拔摇睍r(shí)時(shí)記著老師的這句話，所以我讀起書來(lái)，總是“急不可待、如饑似渴”(看板書齊讀)。 4、介紹作者。因?yàn)闊釔圩x書、堅(jiān)持讀書，文中這個(gè)小小的“我”后來(lái)成長(zhǎng)為一位大作家，被稱為臺(tái)灣“祖母級(jí)的人物”(示林海音簡(jiǎn)介)

5、小時(shí)候竊讀的經(jīng)歷，深深地刻在了林海音的腦海里，所以，當(dāng)她讀到這首小詩(shī)時(shí)，會(huì)情不自禁地傷心(示詩(shī)句)，仿佛從詩(shī)句中看到了自己(學(xué)生齊讀詩(shī)句)。那么，從她寫下的《竊讀記》中，你看到一個(gè)怎樣的林海音?或是看到了一個(gè)怎樣的自己呢?請(qǐng)你寫下自己的想象或感受。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案9

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的豪情壯志。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：知道“春光染綠我們雙腳”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。

教具準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、掛圖

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

我國(guó)人民歷來(lái)有在春天種草、植樹造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立這個(gè)節(jié)日----植樹節(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的詩(shī)歌。

二、初讀指導(dǎo)

1、聽課文錄音。

2、自學(xué)生字詞。

(1)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

(2)會(huì)讀寫生字。

(3)聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。

锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示生字卡片

(2)指名分節(jié)讀課文，理解詞語(yǔ)意思。

荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。

锨鎬：勞動(dòng)工具。

裸露：沒有東西遮蓋。

枝繁葉茂：指樹木長(zhǎng)勢(shì)好。

咆哮：形容水奔騰轟鳴。

4、討論：

全文可分幾部分?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

第一部分：(第1節(jié))寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。

第二部分：(第2-7節(jié))寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。

第三部分：(第8節(jié))“我們”要綠化祖國(guó)山山嶺嶺的決心。

文章首尾呼應(yīng)。

三、指導(dǎo)寫字

鼠：筆劃較多，注意順序、間架。

描紅、臨寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。

二、精讀訓(xùn)練

1、出示第一部分。

(1)自由讀。

(2)討論：你讀懂了什么?

(3)想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動(dòng)的?

(4)“春光染綠我們雙腳”這行詩(shī)句，你是怎么理解的?

(5)怎樣讀好這一節(jié)?自己試一試。(讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣)

2、第二部分

(1)自由讀第2~~7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容?(熱鬧的植樹場(chǎng)面，美好的遐想)

(2)指名讀第2節(jié)，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。(熱火朝天)

指名朗讀，表現(xiàn)同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。

锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹歌謠;

清水/嘩嘩流淌

滋潤(rùn)著/顆顆樹苗

(3)講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。

(4)默讀第3~~7節(jié)，思考：

植樹活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)了什么變化?

交流。

板書：黃山披綠坡動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗

(5)討論：

你覺得哪些詩(shī)句寫得好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)偶、擬人等手法的`運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動(dòng)物無(wú)憂無(wú)慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧)

(6)指導(dǎo)朗讀第3~~7節(jié)

聽課文錄音。

自由練習(xí)

“開火車”朗讀

評(píng)議

3、第三部分

(1)齊讀

(2)這節(jié)在全文起什么作用?(呼應(yīng)開頭，點(diǎn)名主題深化中心)

(哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大?)

三、練習(xí)背誦

1、引讀助背。

2、跟錄音輕聲背。

3、配樂齊誦。

四、作業(yè)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密樹叢

搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾

要求：

1、自擬題目。

2、層次清、語(yǔ)言美、盡量用上所提供的詞語(yǔ)。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案10

一、教材分析

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫人物時(shí)采用了不同的手法，有的.側(cè)重人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。

2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

3讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

四、課時(shí)安排略

練習(xí)三

第2課時(shí)上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、能從自己識(shí)字的實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)選擇查字方法查字典。

2、初步學(xué)會(huì)使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等詞，給“怪、當(dāng)年、片刻之間、瞥”找到近義詞。

3、能照例句擴(kuò)寫句子。

4、能抓住重點(diǎn)段深入理解練習(xí)中的短文。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ú樽值?；擴(kuò)寫句子；找出重點(diǎn)段理解課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用詞的確切性；根據(jù)句子意思確定擴(kuò)寫什么內(nèi)容。教具：投影片

一、指導(dǎo)完成第5題。

1、讀題，明要求。

2、學(xué)習(xí)例句，弄清楚要注意什么。

3、自由選一句口頭練習(xí)擴(kuò)句。

4、交流。

5、小結(jié)：擴(kuò)句的意義。

二、指導(dǎo)完成第6題

1、回顧本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2、自由讀短文。給短文分段，找出重點(diǎn)段。

第一段（第1自然段）交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

第二段（第2－6自然段）寫一位雙目失明的老大娘讓共產(chǎn)黨員買車票的事。

第三段（第7自然段）人們向小吳投去崇敬的目光。

3、細(xì)讀重點(diǎn)段。抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)去理解。

（1）大娘為什么要問：“誰(shuí)是共產(chǎn)黨員？”

（2）這位共產(chǎn)黨員是誰(shuí)？他是怎么做的？劃出有關(guān)句子。這些句子說(shuō)明了什么？這件事反映了什么？

4、有感情地朗讀短文。

三、作業(yè)：《作業(yè)本》第5題。