第一篇：高三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略

大家在關(guān)注試題變化的同時(shí)，也在思考著自己的復(fù)習(xí)策略。準(zhǔn)高三的同學(xué)們，在剩下的一年時(shí)間，怎樣進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)，下面給大家分享一些關(guān)于高三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略，希望對(duì)大家有所幫助。

高三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略

(一)抓住課堂，重視課本。

高三初期的語(yǔ)文課一般要“兩線并行”。一方面要學(xué)習(xí)五、六冊(cè)教材的新知識(shí)，另一方面要緊扣教綱和考綱進(jìn)行系統(tǒng)的考點(diǎn)復(fù)習(xí)。因?yàn)檎n堂容量加大，所以就更要抓緊課堂時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，提高課堂效率，這樣課后才能節(jié)省大量時(shí)間。

在高三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)資料堆積如山，許多同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為，高考不會(huì)考課本上的內(nèi)容，于是就把教材拋在一邊，一味去追捧復(fù)習(xí)資料。的確，高考題的內(nèi)容大部分來(lái)自于課外，完全出自教材的題目看起來(lái)相對(duì)很少，但是，這個(gè)并不說(shuō)明教材就沒(méi)有用。

高考考察的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，而課本是基礎(chǔ)知識(shí)的重要載體。比如說(shuō)，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但考查的知識(shí)點(diǎn)：文言實(shí)詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到;基礎(chǔ)能力在課本在也均有體現(xiàn)，如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考查的能力點(diǎn)：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語(yǔ)言、概括中心等都是我們學(xué)習(xí)課本時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，涉及到相關(guān)知識(shí)能力點(diǎn)，多翻一翻課本是大有裨益的。

(二)歸納整理，加強(qiáng)積累。

同學(xué)們?cè)谇皟赡甑膶W(xué)習(xí)中大多能夠隨時(shí)整理好課本和讀本中出現(xiàn)的現(xiàn)代文字詞、文言知識(shí)、需要背誦的詩(shī)句，那么進(jìn)入高三后要及時(shí)清點(diǎn)這些知識(shí)儲(chǔ)備，將這些平時(shí)整理的內(nèi)容進(jìn)一步篩選、歸納，使之更系統(tǒng)，更科學(xué)，便于及時(shí)復(fù)習(xí)。

同時(shí)還要注意平時(shí)的積累。課堂上老師講的重要知識(shí)點(diǎn);每次練習(xí)或考試自己答錯(cuò)的題;現(xiàn)代漢語(yǔ)中常見(jiàn)或次常見(jiàn)字的形、音、義;古文常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞、特殊句式;古詩(shī)文中的名篇、名句;現(xiàn)代的精美短文、優(yōu)美語(yǔ)句;報(bào)刊，電視、互聯(lián)網(wǎng)上的寫(xiě)作素材等等，都是積累的重要內(nèi)容。

(三)熟悉考綱，精選習(xí)題。

即將升入高三的同學(xué)最好借一本今年的《考試說(shuō)明》，熟悉一下考綱的要求，以此作為自己復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。要仔細(xì)對(duì)照考綱，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)一一加以檢查。凡是有漏洞的，應(yīng)當(dāng)集中精力加以彌補(bǔ)。

這里還涉及一個(gè)精選習(xí)題的問(wèn)題，我們手頭復(fù)習(xí)資料實(shí)在是良莠不齊，陷于題海，不如通過(guò)解答規(guī)范的示例性的高考題，理清解題思路，鞏固解答各類試題的能力。

其實(shí)每年的高考題就是最好的練習(xí)題，在高考語(yǔ)文試卷中，全國(guó)卷具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，地方卷具有很大的借鑒性，因此語(yǔ)文備考，研究歷年高考題非常重要，在做透高考題的前提下，再輔以一定數(shù)量的模擬題，就足夠了。

(四)總結(jié)規(guī)律，提高效率

現(xiàn)在的語(yǔ)文高考題重能力考查，能力的形成必須以知識(shí)為基礎(chǔ)，以方法為先導(dǎo)。課堂、課本和課外積累都獲得知識(shí)和方法的很好途徑，但是要轉(zhuǎn)化為能力，還需要在學(xué)習(xí)中不斷地分析、比較、總結(jié)。

做題的關(guān)鍵也在于領(lǐng)會(huì)題目的思路和能力的要求是什么，逐步摸索出一些規(guī)律來(lái)，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。如果只做不想，結(jié)果只能是事倍功半。

如何提高高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的“天機(jī)”

現(xiàn)代文語(yǔ)段是主觀能力題充分展示的平臺(tái)，也是學(xué)生們最感不易把握的時(shí)常失分的題型。如何尋找“天機(jī)”呢?實(shí)踐中，我們要牢記三句“心訣”：其一，要學(xué)會(huì)咬文嚼字，吃透審題中的關(guān)鍵詞含義;其二，注意把握語(yǔ)意環(huán)境中具有相關(guān)聯(lián)系信息的標(biāo)志詞關(guān)鍵句，即將問(wèn)題置于一個(gè)環(huán)境中整體地進(jìn)行分析認(rèn)識(shí);其三，在回答有關(guān)主旨、方法等問(wèn)題時(shí)，將語(yǔ)段中的信號(hào)找對(duì)，找全，在正確的前提下力求完整。如試題“大自然……積累了無(wú)數(shù)‘天機(jī)’，‘天機(jī)’在文中的含義是什么?”答曰：“天機(jī)”的含義指大自然的內(nèi)在規(guī)律、奧秘。解答此題的思路是：咀嚼“天”為自然，“機(jī)”為規(guī)律。又如：本文運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)相結(jié)合的表現(xiàn)手法，其表達(dá)作用是什么?我們可以從“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的常理出發(fā)，參考情景交融的藝術(shù)手法得出信號(hào)：環(huán)境的凄涼烘托了人物心情的悲涼等等。再如：“不朽的失眠”的主旨把握。

《楓橋夜泊》的創(chuàng)作者張繼，科舉落榜，落魄回鄉(xiāng)。半夜于江畔失眠，惆悵失落之際寫(xiě)下了流芳千古的不朽之作。結(jié)合“不朽”的理解，我們分別要找到“失眠”、“失落”與創(chuàng)作的心理聯(lián)系，將分別對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵信息找全，便不難得出較為正確完整的答案來(lái)。

現(xiàn)代文題目中的選擇也要注意以上原則，認(rèn)真比較原文，找到類似或差異信號(hào)。如有一題的選擇項(xiàng)是“科學(xué)家研制出了比鋼絲堅(jiān)強(qiáng)得多的人造蜘蛛絲……”，而原文中有“正在研究”一詞，顯然不符。

文言文學(xué)習(xí)的“規(guī)則”

文言加點(diǎn)詞釋又有三句要領(lǐng)：一看位置，二看詞性，三作解釋。如“一邑之醫(yī)舉十人”句，“舉”的位置居中為謂語(yǔ)，當(dāng)解作動(dòng)詞，然后釋“舉薦推薦”意。位置最重要，決定一切。文言句子翻譯也有三句要領(lǐng)：一要逐字翻譯(除專有人名、地名、官名照抄外)，這是區(qū)別古今異義十分重要的一點(diǎn)。現(xiàn)代漢語(yǔ)常常兩字一義，如“睡覺(jué)”，即睡;而古義則譯為“睡醒”，一字一義。二要做到“省略要補(bǔ)齊”，尤其是主語(yǔ)，或者“之”、“于”類的代詞和介詞等，以括弧標(biāo)明，使句意完整通順。三要注意“倒裝要還原”。如賓語(yǔ)提前，定語(yǔ)狀語(yǔ)后置等，一定要按現(xiàn)代文語(yǔ)序還原倒裝。

文言文的主觀題較多體現(xiàn)在主旨、方法與人物思想性格的概括方面。“規(guī)則”是：記敘類文體多注意文尾中心句，議論類文體多關(guān)注文首中心句。能用原句最好;若無(wú)，則可退而求其次，找出抽象概括意義的中心關(guān)鍵詞也可，然后再自己組句。其他類型的主觀能力題要強(qiáng)調(diào)“對(duì)號(hào)入座”法，將問(wèn)題放入所對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段或句子中去，仔細(xì)比較參照，與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的一些方法相似。

作文學(xué)習(xí)的“道道”

這次盧灣區(qū)高三語(yǔ)文期中試卷的作文題是《你行，我也行》，這個(gè)題目也是明年上海特奧會(huì)的口號(hào)。與今年高考作文題《我想握住你的手》一樣，為全命題作文，且題目帶有較強(qiáng)烈的感情色彩。要做好此類型作文，須注意三點(diǎn)。

審題為首要。如何審抓關(guān)鍵字?關(guān)鍵字共有三個(gè)。一為“你”，不能寫(xiě)成“他行”，“別人行”或“你們行”，而且要典型，如劉翔、好男兒某某、貝多芬等;二為“我”，不能寫(xiě)成復(fù)數(shù)，要聯(lián)系個(gè)人。三為“他”，突出兩者間關(guān)系，我要向你學(xué)，我不輸給你，表達(dá)自信與努力，更可以寫(xiě)出層進(jìn)感來(lái)，如“也行，一樣行，更行，將來(lái)行”等等。

選材為次要。只有空洞議論或抒情是不夠的，要有精采的材料來(lái)佐證，而且要典型并具知名度才能說(shuō)服打動(dòng)人，如上所舉。

角度為三要。角度的選擇宜突出：小、巧。小巧易寫(xiě)透，寫(xiě)生動(dòng)，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)寫(xiě)面。寫(xiě)三個(gè)“你”，不如寫(xiě)一個(gè)“你”的三大長(zhǎng)處，再以“我”來(lái)對(duì)應(yīng)。

高考語(yǔ)文高分點(diǎn)睛法

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.錯(cuò)別字：主要考查識(shí)記能力。最實(shí)用的方法是將常見(jiàn)錯(cuò)別字歸總分類記憶，要注意高中語(yǔ)文第四冊(cè)附錄中的《容易寫(xiě)錯(cuò)的字一覽表》和《容易用錯(cuò)的成語(yǔ)一覽表》。備考的重點(diǎn)是別字，注意形近字、音近字的比較記憶。如“輯拿”的“輯”系“緝”的形、音皆近字，豈不知，“緝拿”住后是要用繩子捆的。記憶的前提是理解到位。如“義憤填膺”考的就是“膺”的字形，如果我們知道“膺”的本義是“胸”，它是身體的一個(gè)主要部位，根據(jù)造字規(guī)則，身體部位的字有“月”字偏旁，可斷定“膺”為正確字形。再如“大有稗益”的“稗”看偏旁就知道是一種“草(莊稼)”，顯然是錯(cuò)誤的，應(yīng)為“裨”。建議考生自己整理“容易用混用錯(cuò)的字辨析一覽表”，注意以音辨形、以義辨形、以語(yǔ)境辨形。當(dāng)然，備考時(shí)還要進(jìn)行“字音題”訓(xùn)練，解題思路與識(shí)別字形相同。

2.成語(yǔ)：正確理解成語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。歷年高考成語(yǔ)題主要考查的是“感情色彩的誤用”、“適應(yīng)對(duì)象的誤用”、“易混淆成語(yǔ)”。必須掌握成語(yǔ)的確切含義、使用范圍和感情色彩。如“拍手稱快”是針對(duì)反面人物被處治后發(fā)生的，“功敗垂成”是差一點(diǎn)沒(méi)有成功。建議考生自己每天積累、辨析1—2個(gè)成語(yǔ)。除了備考成語(yǔ)以外，還要對(duì)重要實(shí)詞、虛詞乃至俗語(yǔ)也要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@些內(nèi)容均屬于“詞語(yǔ)”范疇。

3.病句：辨析病句時(shí)不要將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。主要考查的類型是“句序不當(dāng)”、“搭配不當(dāng)”、“重復(fù)”、“成分殘缺”、“不合邏輯”，沒(méi)必要搞成“雜糅”再細(xì)分。答題時(shí)，主要采用句子成分主干劃分法判斷“句序不當(dāng)”、“搭配不當(dāng)”、“成分殘缺”的問(wèn)題。不合邏輯主要是前面“是否”雙向?qū)竺妗笆恰被颉胺瘛钡膯蜗蚝完P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)一定要把劃分句子主干成分的語(yǔ)法知識(shí)補(bǔ)充學(xué)好。

4.語(yǔ)句連貫：連貫就是話題統(tǒng)一、句序合理、銜接和呼應(yīng)自然。答題時(shí)要注意看陳述對(duì)象(含話題)的一致性、句子前后結(jié)構(gòu)的一致性、詞語(yǔ)前后照應(yīng)、邏輯順序恰當(dāng)。可采用根據(jù)語(yǔ)境提示先確定選項(xiàng)首尾的“觀察首尾法”，然后再采用“抽心連貫法”，看哪一語(yǔ)句和首尾連接最緊密。

二、科技說(shuō)明文科技說(shuō)明文的命題特點(diǎn)：選文——關(guān)注自然科學(xué)研究新觀點(diǎn);理解——緊扣重要詞語(yǔ)和句子的準(zhǔn)確含義;分析綜合——注重信息篩選和整合。命題的設(shè)計(jì)注重整體感知，并運(yùn)用分析、比較等手段收集篩選有效信息，進(jìn)而考查學(xué)生處理信息和分析問(wèn)題的能力。介紹新知識(shí)、新觀點(diǎn)的材料中必然要涉及一些新的概念和重要的句子。如果考生不能正確理解這些概念、詞語(yǔ)和句子，必然無(wú)法準(zhǔn)確地把握文意。這些新概念、重要的句子常常就是命題點(diǎn)。解答有關(guān)術(shù)語(yǔ)概念理解、重要詞語(yǔ)理解、概括性題目，一定要到原文中找答案，這是解答說(shuō)明文題目的基本原則，諸如到文章標(biāo)題中找答案、到上下句中找答案、到上下段中找答案、到總結(jié)性語(yǔ)句中找答案、到注解中找答案等。

三、文言文閱讀1.實(shí)詞活用和虛詞重要用法實(shí)詞出題一定要在課內(nèi)注解中找到原形用法，尤其注重重要實(shí)詞的引申義，通假字，名詞做狀語(yǔ)，名詞活用為一般動(dòng)詞或使動(dòng)、意動(dòng)用法，注意典型的古今異義詞。要關(guān)注句式和句式特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注六種句式中的被動(dòng)句、判斷句、省略句和四種倒裝句——賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、主謂倒裝。賓語(yǔ)前置基本發(fā)生在疑問(wèn)句和否定句當(dāng)中，關(guān)注命題典型字樣的“之”、“是”提示賓語(yǔ)的作用;定語(yǔ)后置的命題典型字樣是“者”;狀語(yǔ)后置命題典型字樣是“于”。2.翻譯句子句子翻譯要先將關(guān)鍵字詞翻譯到位(實(shí)際上句子翻譯的采分點(diǎn)就在一兩個(gè)關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確翻譯上)，然后看句式或句序，最后補(bǔ)足省略成分使句子通順。翻譯的總要求是意思明確，表達(dá)通順。3.篩選文中信息命題時(shí)依據(jù)文段中描寫(xiě)人物主要材料，以某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(諸如經(jīng)歷事跡、才能才干、品質(zhì)情操等)編題目。從近年高考題目可以看到，文言文考題的分析理解題目有傾向于現(xiàn)代文出題的新動(dòng)向，比如分析內(nèi)容因果關(guān)系，佐證前后呼應(yīng)，修辭法分析，寫(xiě)作借鑒等，這也是文言命題創(chuàng)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。4.篇章內(nèi)容的理解整體感知類題目，就是對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括。先針對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容到文中去解讀大意，對(duì)比見(jiàn)正誤。

四、古詩(shī)詞鑒賞古詩(shī)詞鑒賞要抓住“詩(shī)眼——詩(shī)言志，表達(dá)的思想”：“詩(shī)意——描寫(xiě)的意象，創(chuàng)設(shè)的意境氛圍”：“詩(shī)情——詩(shī)言情，詩(shī)的感情基調(diào)”：“詩(shī)句——煉字煉句(尤其是名句)，語(yǔ)言文采的作用”。古詩(shī)詞鑒賞要找好解題的突破口。從題目突破，明確內(nèi)容;從作者突破，了解風(fēng)格(例如李白之飄逸，杜牧之俊逸;白居易之曉暢，劉禹錫之清新;杜甫之沉郁，李商隱之奇艷;韓愈之雅素，賈島之苦澀);從詞語(yǔ)突破，理解句意;從修辭突破，體味意境美;從表達(dá)方式突破，鑒賞藝術(shù)技巧;從比較閱讀突破，把握思想感情。

第二篇：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略的思考

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略的思考

——一以貫之抓課本，融會(huì)貫通學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解高三課程復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2、掌握高三復(fù)習(xí)范圍和技巧。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

進(jìn)入高三，由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，考上大學(xué)的功利性目的強(qiáng)，“課本無(wú)用論”的思想尤為突出。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，看兩遍課本也不如做一套綜合訓(xùn)練題來(lái)得實(shí)在。其錯(cuò)誤根源在于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課本的妙處，未曾體會(huì)到閱讀課本的樂(lè)趣，更沒(méi)有真正發(fā)掘出課本的價(jià)值。大家知道，無(wú)論哪種版本，入選高中課本的文章都是專家精心挑選的經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的文質(zhì)兼美的各類經(jīng)典作品。因此，在高三復(fù)習(xí)階段，教師的主要任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生一以貫之地樂(lè)看會(huì)看巧看課本；引領(lǐng)著學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開(kāi)掘課本這座“礦藏”，讓學(xué)生以課本閱讀為引子，融會(huì)貫地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，達(dá)到舉一反

三、靈活遷移、運(yùn)用自如的效果，把“死”課文讀“活”。

大多數(shù)學(xué)校的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃都是分三輪進(jìn)行，三輪的內(nèi)容也大同小異。通常第一輪梳理課本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。第二輪為專題復(fù)習(xí)階段，把知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破。第三輪是綜合練習(xí)階段，主要訓(xùn)練學(xué)生做題速度，提高學(xué)生合理分配時(shí)間的能力。這樣也便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏并及時(shí)回扣課本。我個(gè)人認(rèn)為，在三輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，課本的閱讀要貫穿始終，而非簡(jiǎn)單的一輪主攻課本或一、三輪讀課本。如何在三輪復(fù)習(xí)中高效貫穿好課本的閱讀，我的具體做法如下：

一、一輪復(fù)習(xí)：重組整合課文，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

進(jìn)入高三，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次課本復(fù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課本已經(jīng)麻木，失去了興趣。如何讓學(xué)生再次燃起閱讀課本的欲望，讓貌似“爛熟于心”的課文新起來(lái)，成為一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。如果還是按部就班地從一冊(cè)到五冊(cè)再到選修讓學(xué)生自讀一遍，或者讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏稀里糊涂地過(guò)一遍，其效果是形式大于內(nèi)容。為克服一輪課本復(fù)習(xí)的枯燥單調(diào)，我先讓學(xué)生在課下以小組為單位，以課文體

裁為標(biāo)準(zhǔn)，把必修五冊(cè)課本二十個(gè)單元重新組合編成大的單元，學(xué)生重組整合的結(jié)果如下：

(一)小說(shuō)閱讀單元 包括兩篇古代小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》，兩篇現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)《祝?！泛汀哆叧恰罚瑑善鈬?guó)小說(shuō)《老人與?！贰?裝在套子里的人》。

（二）散文閱讀單元 包括寫(xiě)人記事散文：《記念劉和珍君》《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》和寫(xiě)景狀物散文：《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》。

（三）詩(shī)詞閱讀單元 按時(shí)間先后，包括從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌：《詩(shī)經(jīng)兩首》《離騷》《孔雀東南飛》（并序）和《詩(shī)三首》唐代詩(shī)歌：《蜀道難》《杜甫詩(shī)三首》《李商隱詩(shī)兩首》宋詞《柳永詞兩首》《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》和現(xiàn)代新詩(shī)：《沁園春?長(zhǎng)沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。

（四）戲劇閱讀單元包括古代戲曲《竇娥冤》中國(guó)話劇《雷雨》外國(guó)話劇《哈姆萊特》。

（五）科普文閱讀單元《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學(xué)家的教育歷程》《中國(guó)建筑的特征》《作為生物的社會(huì)》《宇宙的未來(lái)》。

（六）新聞報(bào)告文學(xué)閱讀單元《短新聞兩篇》《包身工》《飛向太空的航程》。

（七）演講詞單元《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》《我有一個(gè)夢(mèng)想》《在馬克思墓前的講話》。

（八）雜文隨筆文藝評(píng)論閱讀單元《拿來(lái)主義》《父母與孩子之間的愛(ài)》《短文三篇》《咬文嚼字》《說(shuō)“木葉”》《談中國(guó)詩(shī)》。

（九）文言文閱讀單元包括古代記敘散文：《燭之武退秦師》《 荊軻刺秦王鴻門(mén)宴》古代山水游記：《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》古代議論性散文：《寡人之于國(guó)也》《勸學(xué)》《過(guò)秦論》《師說(shuō)》人物傳記：《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》古代抒情散文：《歸去來(lái)兮辭(并序)》《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》

重組整合課本完畢后，課本的脈絡(luò)便會(huì)清晰可見(jiàn)，一目了然。按照他們自己整理的順序仔細(xì)閱讀一遍后，學(xué)生便會(huì)對(duì)文學(xué)各類文體以及文學(xué)發(fā)展史有個(gè)

大致了解，同時(shí)也從宏觀上把握住了課本。這與高考試卷中各類閱讀試題也掛上了鉤，讓學(xué)生明白，高考不是與課本無(wú)關(guān)，而是緊密相連。接著，作為教師要幫助學(xué)生細(xì)化閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生從微觀上吃透課本。

我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)目標(biāo)：

（1）粗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。學(xué)生按照自己整理的課文順序，粗略地閱讀課文，回憶課文內(nèi)容。

（2）細(xì)讀課文，畫(huà)出并記住每一單元每一課的重要的易混易錯(cuò)的字詞、成語(yǔ)，自認(rèn)為優(yōu)美的句段，及傳誦度極高的名句名段名篇?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，要求學(xué)生拿出一專門(mén)的本子，隨時(shí)記錄。另外著名的作家生平思想要特別整理一下，便于說(shuō)話寫(xiě)作時(shí)能信手拈來(lái)。文言文閱讀中，重要的實(shí)詞、虛詞、特殊句式也要分類整理。

(3)悟讀課文。引導(dǎo)學(xué)生品味思考每篇文章寫(xiě)了什么？即文章的主要內(nèi)容。作者為什么會(huì)寫(xiě)？即作者蘊(yùn)含于其中的情感。作者怎樣去寫(xiě)的？即文章的結(jié)構(gòu)安排，藝術(shù)手法和語(yǔ)言表達(dá)。如果我寫(xiě)會(huì)怎樣去寫(xiě)？我的思路與原文有何不同？哪個(gè)更好？為什么？新聞報(bào)告類閱讀我該抓什么？演講辭的重點(diǎn)是什么？科普文閱讀我要怎么做？雜文隨筆文藝評(píng)論是怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的？詩(shī)詞、散文、小說(shuō)類文章鑒賞的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？文言文閱讀我要提高加強(qiáng)哪方面的能力？這樣悟讀一遍，讓學(xué)生把閱讀與思考結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地去讀課本，既兼顧了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力及審美能力；既可輕松應(yīng)試又無(wú)形中積淀著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。可謂一箭雙雕。

二、二輪復(fù)習(xí)：專項(xiàng)突破各知識(shí)點(diǎn)，對(duì)口閱讀相關(guān)單元

第二輪復(fù)習(xí)，要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，落實(shí)到每一個(gè)考點(diǎn)。這一輪的復(fù)習(xí)方法主要是講練結(jié)合，逐項(xiàng)過(guò)關(guān)。通過(guò)分析典型例題，思考和總結(jié)這一類題的答題步驟和技巧。然后再練習(xí)驗(yàn)證并鞏固總結(jié)的技巧理論。這一階段，師生都容易走入講完練、練完講如此反復(fù)的怪圈，而忽視課本的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致前功盡棄的惡果。因此，在專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段，每復(fù)習(xí)一個(gè)專題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶相應(yīng)單元的文章，回扣知識(shí)點(diǎn)，然后再去做題。例如散文專題的進(jìn)行：先讓學(xué)生針對(duì)性的讀上述整理出來(lái)的散文閱讀單元，回憶有關(guān)散文的知識(shí)點(diǎn)，包括散文的定義、分類特點(diǎn)及表達(dá)技巧與作用。然后要求學(xué)生到課本中找到涉及相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的例子，包括初中學(xué)過(guò)的有關(guān)課文。學(xué)生明確了散文的定義及“形散神不散”的特點(diǎn)后，再去閱讀散文便會(huì)有明確的整體意識(shí)、中心意識(shí)與結(jié)構(gòu)意識(shí)，便會(huì)自覺(jué)思考每篇散文的中心是什么，文章是怎樣展開(kāi)的；了解了散文的分類，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)思考所讀散文應(yīng)歸屬記敘散文、抒情散文還是議論散文，是記敘散文中的寫(xiě)人記事散文還是寫(xiě)景狀物散文。當(dāng)然，有的散文界線不是很明確，告訴學(xué)生沒(méi)必要非得把它歸于哪一類。最后再去專題訓(xùn)練，總結(jié)答題步驟、技巧。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生更加堅(jiān)信課本不會(huì)白讀，同時(shí)這也避免了做題的枯燥。

三、三輪復(fù)習(xí)：綜合訓(xùn)練為主線，閱讀寫(xiě)作轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)

在一二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，三輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生做大量高質(zhì)量的綜合練習(xí)題。通過(guò)做題，學(xué)生自查較弱知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)救回扣課本。在這一階段，教師對(duì)普遍存在的問(wèn)題可以糾正強(qiáng)調(diào)，但主要任務(wù)還是引導(dǎo)學(xué)生用好課本，提高寫(xiě)作能力。通過(guò)一二輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生的作文在審題及結(jié)構(gòu)框架方面問(wèn)題已不突出，暴露出的最大問(wèn)題是語(yǔ)言的貧乏，材料的缺少。在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生讀書(shū)看報(bào)搜集積累新材料的可能性不大。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生引用化用巧用他們非常熟悉的課本，是三輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。我通過(guò)以下三種方式進(jìn)行：

（1）摘抄仿寫(xiě)優(yōu)美語(yǔ)句，豐富作文語(yǔ)言。

葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。” 在我們所學(xué)過(guò)的這些例子中,有許多語(yǔ)段是很值得我們?nèi)ネ嫖兜?。假如能把這些語(yǔ)段熟練地掌握,認(rèn)真體會(huì)這些語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及語(yǔ)言表達(dá)形式,借助于這些形式特點(diǎn)運(yùn)用于我們的寫(xiě)作中,將會(huì)給人們一種耳目一新的感覺(jué)。

（2）揣摩吸收作者觀點(diǎn)，開(kāi)闊自己思路。

《六國(guó)論》中的“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。” 《伶官傳序》的“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的千古興亡之理。《過(guò)秦論》 “仁義不施，而攻守之勢(shì)異也”的觀點(diǎn)。魯迅先生“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn)等等，都可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，激活他們的思維，以便開(kāi)闊作文的思路。

（3）重組活用作家生平，充實(shí)文章內(nèi)容。

一個(gè)蘇軾，凡涉及人生的作文他大都可以入文。樂(lè)觀可以寫(xiě)，正直可以用，執(zhí)著追求、坦然面對(duì)、隨緣自適、超然物外、熱愛(ài)生活，善處人生、位置與價(jià)值等等，都可以通過(guò)巧妙剪裁為我所用。

在上述方法的指導(dǎo)下，考前學(xué)生最后一次系統(tǒng)地、創(chuàng)造性的高效地閱讀課

本。既鮮活了語(yǔ)言，又積累了素材，還開(kāi)闊了思路。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地補(bǔ)充當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、剛發(fā)生的國(guó)內(nèi)外新鮮重大事件，如在此過(guò)程中我給學(xué)生補(bǔ)充了2009年感動(dòng)中國(guó)人物及頒獎(jiǎng)詞，溫家寶總理歷年講話，玉樹(shù)地震的相關(guān)新聞，中央電視臺(tái)在世界讀書(shū)日舉辦的“2010 書(shū)香中國(guó)”特別節(jié)目的主持詞及嘉賓發(fā)言稿，世博會(huì)開(kāi)幕式解說(shuō)詞，哥本哈根氣候大會(huì)有關(guān)情況等等。讓學(xué)生在熟知巧用課本的基礎(chǔ)上，不與社會(huì)脫節(jié)，讓他們保持對(duì)時(shí)事敏銳的感知力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地評(píng)價(jià)時(shí)事，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。

總之，高三復(fù)習(xí)階段，要以一貫之地抓課本，引導(dǎo)學(xué)生精思活讀巧用課本，讓學(xué)生以課本為引子，引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與思考，融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

第三篇：基于學(xué)生為主體的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略論文

基于學(xué)生為主體的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略論文

在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，有的教師將課本打入“冷宮”,置之不理，匆匆轉(zhuǎn)入專題復(fù)習(xí)；有的老師帶著學(xué)生走馬觀花，囫圇吞棗，之后便沉迷于題海.這些做法都無(wú)異于舍近求遠(yuǎn)、舍本逐末.語(yǔ)文課本復(fù)習(xí)的邊緣化，折射出高考復(fù)習(xí)急躁的心態(tài).其實(shí)，課本才是根本，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)該回歸課本，整合重組，精耕細(xì)作.同時(shí)，要以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)高考知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果.一、心中有課本。

課本內(nèi)容是多年來(lái)沉淀的精華，浸潤(rùn)著新課改的思想理念，承載著新課標(biāo)的能力要求，它是高考命題的參照坐標(biāo)，是高考試題的源頭。因此，在高三復(fù)習(xí)時(shí)要利用好課本，以“本”為本，還原課本，創(chuàng)設(shè)課本和高考真題的鏈接，通過(guò)對(duì)應(yīng)比照，反觀課本，明確考點(diǎn)要求，然后進(jìn)行系統(tǒng)化梳理.（一）還原課本，創(chuàng)設(shè)課本和高考真題的鏈接。

將語(yǔ)文真題考查的知識(shí)還原到課本，找到出處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考無(wú)非是學(xué)習(xí)課本能力的遷移，高考試題不論怎樣變，但萬(wàn)變不離其宗，我們要借助課本中的高考所考查的核心知識(shí)，提升新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的四大核心能力.如

2013

年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ文言實(shí)詞試題“少聰敏好學(xué)，善屬文”,2014

年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ文言文試題“自幼好學(xué)，善屬文”.“屬文”一詞可直接鏈接《張衡傳》“衡少善屬文”,課本注釋為“寫(xiě)文章”.2015

年新課標(biāo)全國(guó)卷

Ⅱ文言文翻譯的關(guān)鍵詞，都可以在課本里找到.如“吾唯知吾君可帝中國(guó)爾”句中“中國(guó)”一詞主要有兩個(gè)義項(xiàng)：一是“京城，國(guó)都”之意，如《李憑箜篌引》：“李憑中國(guó)彈箜篌”;二為“中原地區(qū)”之意，如《赤壁之戰(zhàn)》：“驅(qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉江湖之間”.此處的“中國(guó)”即為“中原地區(qū)”.2016

年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ文言文考查了“有司”一詞，如果我們鏈接《廉頗藺相如列傳》文中對(duì)“召有司案圖”的注釋，問(wèn)題自然迎刃而解。

（二）整合重組，搭建教材和高考考點(diǎn)之橋梁。

復(fù)習(xí)是綜合性的、系統(tǒng)性的，切不可逐篇、逐單元、逐冊(cè)簡(jiǎn)單重復(fù)，要以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，明確高考考什么、怎么考.在此基礎(chǔ)上對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行分類梳理、整合重組，使知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)依據(jù)考點(diǎn)，突出重點(diǎn).例如，復(fù)習(xí)小說(shuō)部分，我們可以將必修三和必修五的小說(shuō)單元整合在一起，然后與高考小說(shuō)考點(diǎn)要求相鏈接，依據(jù)每篇小說(shuō)的特點(diǎn)突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于《林黛玉進(jìn)賈府》，可以側(cè)重分析人物形象，重點(diǎn)概括分析林黛玉之謹(jǐn)慎敏感，王熙鳳之精明能干、善于逢迎，賈寶玉之多情叛逆，學(xué)習(xí)文章塑造人物的主要方法，如肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，特殊方法如正面描寫(xiě)、側(cè)面襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等；復(fù)習(xí)《祝福》，側(cè)重學(xué)習(xí)其情節(jié)，以祥林嫂為主體理清文章的情節(jié)脈絡(luò)，思考倒敘手法的作用；復(fù)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，應(yīng)將重點(diǎn)落實(shí)在環(huán)境描寫(xiě)的作用上，可以有效利用課后習(xí)題，理解“風(fēng)雪”這一獨(dú)特的自然環(huán)境對(duì)人物形象、氛圍、故事情節(jié)所起到的重要作用，同時(shí)明白人物形象、環(huán)境、情節(jié)及小說(shuō)主題是一個(gè)圓形的共生系統(tǒng)，回答問(wèn)題時(shí)要從不同角度思考其作用；復(fù)習(xí)《邊城》，則要思考其主題，通過(guò)自然之美、風(fēng)俗之美透析其所表現(xiàn)的人情美和人性美.二、眼中有學(xué)生。

很多教師在復(fù)習(xí)課本時(shí)事無(wú)巨細(xì)，一點(diǎn)一點(diǎn)地總結(jié)，將自己多年的積累灌輸給學(xué)生，如此復(fù)習(xí)，效果會(huì)大打折扣，它只是教師以自我為中心的一廂情愿.教師不僅要以課本為本，還應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是機(jī)械被動(dòng)接受。

（一）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異的思維習(xí)慣。

我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“疑是思之始、學(xué)之端.”要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，就應(yīng)先讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。復(fù)習(xí)課本時(shí)，每一節(jié)課都要留給學(xué)生一定質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間.當(dāng)然，也可課前讓學(xué)生將問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，由課代表將問(wèn)題收集起來(lái)交給老師，教師經(jīng)過(guò)整理，在課堂上將重要的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，然后師生一起交流討論。生生、師生在思想觀點(diǎn)的交流碰撞中拓寬了思維的廣度，延展了思維的深度。如復(fù)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文，學(xué)生提問(wèn)“:寶玉摔玉”這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了賈寶玉怎樣的性格特點(diǎn)？有的同學(xué)說(shuō)是叛逆，有的認(rèn)為是任性，如果聯(lián)系整篇文章甚至是整部《紅樓夢(mèng)》看，顯然不是“有錢(qián)就是任性”所能表達(dá)的，這應(yīng)是賈寶玉對(duì)“通靈寶玉”之命運(yùn)的反叛，對(duì)封建世俗之反叛，此細(xì)節(jié)著力凸顯了賈寶玉的叛逆性格.（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究。

復(fù)習(xí)不是“熱剩飯”,而應(yīng)以課本為載體，培養(yǎng)學(xué)生合作、整合的能力.例如歸納總結(jié)文言特殊句式，可將學(xué)生分成若干小組，有的小組總結(jié)賓語(yǔ)前置句，有的小組總結(jié)被動(dòng)句，然后在課堂上分組展示合作學(xué)習(xí)成果.以賓語(yǔ)前置句為例，可以先讓學(xué)生由2015

年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ的文言文翻譯“上不吾索”引出話題，歸納總結(jié)高中課本中出現(xiàn)的各種類型賓語(yǔ)前置句.如類型一：否定詞

+

代詞

+

動(dòng)詞。1.莫之夭閼者（《逍遙游》）；2.然而不王者，未之有也（《寡人之于國(guó)也》）；3.古之人不余欺也（《石鐘山記》）。當(dāng)然，賓語(yǔ)前置還有其他幾種類型，在此不一一列舉。不管是哪種類型，都要求從課本中找到例句，在此基礎(chǔ)上歸納整理，遷移運(yùn)用，舉一反三。

三、手中有方法。

如果復(fù)習(xí)課僅僅是對(duì)原有知識(shí)的重復(fù)，課堂自然沉悶乏味，甚至出現(xiàn)“一潭死水”的情況。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該盡量豐富課堂學(xué)習(xí)資源，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重復(fù).同時(shí)，在教法和學(xué)法方面做好加法。

（一）通過(guò)說(shuō)故事，開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

為了避免教師講課天花亂墜、學(xué)生聽(tīng)課昏昏欲睡的現(xiàn)象，可以通過(guò)陶冶體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的精氣神.同時(shí)，要改變?cè)械目菰?、機(jī)械、程式化的訓(xùn)練方式，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更富有語(yǔ)文味.比如，我們可以開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀比賽，讓學(xué)生感受經(jīng)典的藝術(shù)魅力，陶冶性情，凈化心靈.對(duì)于文化常識(shí)，我們不能生硬地要求死記硬背，而應(yīng)該挖掘其文化內(nèi)涵，了解其背后的故事。

比如關(guān)于古人坐姿的文化常識(shí)，課文中出現(xiàn)的有“正襟危坐”“按劍而跽”“箕踞而罵”等?！拔Ｗ笔钦?，是最傳統(tǒng)的坐姿，雙膝跪地，臀部緊挨著腳后跟，上身挺直，目不斜視；“跽坐”是雙膝跪地，上身直立，但臀部離開(kāi)腳后跟“;箕踞”是臀部著地，雙腳呈箕狀八字形向外分開(kāi)，這是一種傲慢無(wú)禮的坐法。據(jù)說(shuō)孟子回家看到妻子箕踞而坐，惱怒異常，啟稟母親要將妻子休掉；而莊子的妻子去世時(shí)，他卻“箕踞而坐，鼓盆而歌”.以上兩個(gè)故事的引入，增加了課堂的趣味性，從而使學(xué)生加深了對(duì)“箕踞”及相關(guān)坐姿文化的理解.（二）通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)文解字”趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師提供“說(shuō)文解字”參考書(shū)本，每天一詞，學(xué)生趣味解說(shuō)，探究詞源，巧釋詞義.如常見(jiàn)重點(diǎn)實(shí)詞“相”,甲骨文從目，從木，意為用眼睛看樹(shù)木.《說(shuō)文解字》曰：“相，省視也.”其本意為“細(xì)看、觀察”.例如，“悔相道之不察兮”（《離騷》）中的“相”即為“仔細(xì)察看”之意.由“仔細(xì)看”可以引申出另一個(gè)義項(xiàng)“觀察形貌而測(cè)斷吉兇”,如“相面”“相術(shù)”.因?yàn)橛^察的對(duì)象為人的相貌，再進(jìn)一步引申為“形貌、狀貌”,如“兒已薄祿相”（《孔雀東南飛》）之“相”.因給別人看相，替人趨吉化兇是一種幫助，所以引申為“輔助、扶助”,如“至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之”（《游褒禪山記》）中的“相”.有“輔助”就有輔助之人，這樣的人統(tǒng)稱為“相”,后來(lái)專指宰相。“相”為以上意義時(shí)均讀四聲“,相”讀一聲時(shí)主要為副詞，由本義“細(xì)看、觀察”引申出看與被看的雙方，于是就有了“互相”之意，如“數(shù)通使相窺觀”（《蘇武傳》）中的“相”.雙方之間，地位是平等的，于是有了偏指一方，如“還必相迎取”（《孔雀東南飛》）中的“相”.如此梳理，一線串珠，學(xué)生自然輕松記住了“相”的主要義項(xiàng)。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，拓展思維。

就寫(xiě)作而言，課本提供的不僅僅是寫(xiě)作素材，它還給我們提供了范例.練習(xí)寫(xiě)人記事的記敘文，可以借鑒《記梁任公先生的一次演講》；練習(xí)構(gòu)思說(shuō)理議論的文章，可以模仿《六國(guó)論》《拿來(lái)主義》。在作文訓(xùn)練中，我們可以以這些文質(zhì)兼美的典型篇目為支架，進(jìn)行遷移訓(xùn)練.如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是近兩年新課標(biāo)全國(guó)卷的命題熱點(diǎn)，其所提供的材料一般是真實(shí)而富有爭(zhēng)議的社會(huì)事件，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考權(quán)衡，在此基礎(chǔ)上確立自己的觀點(diǎn)并加以分析。就其性質(zhì)而言，是時(shí)事評(píng)論類文章，我們可以巧借課文《拿來(lái)主義》進(jìn)行讀寫(xiě)互動(dòng)訓(xùn)練.這樣，不僅學(xué)習(xí)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和批判性思維能力。

首先，研讀文本，“解剖”文章，了解其行文結(jié)構(gòu)。議論文一般是按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的行文思路展開(kāi)的，而本文展開(kāi)的思路是先談“為什么”---送去主義、閉關(guān)主義的危害性；再說(shuō)“是什么”---送去的同時(shí)，還要拿來(lái)；最后說(shuō)“怎么辦”---運(yùn)用腦髓，自己來(lái)拿。之所以在文章開(kāi)頭談送去主義和閉關(guān)主義，這和雜文的文體特點(diǎn)有關(guān)，雜文開(kāi)頭一般要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，由平常的生活現(xiàn)象引出評(píng)議話題，然后圍繞話題分析拓展.其次，變換身份，擬寫(xiě)作文材料.雜文即時(shí)文，有針砭時(shí)弊之功效?？梢砸髮W(xué)生回溯

1934

年魯迅寫(xiě)這篇文章的時(shí)代背景，轉(zhuǎn)換視角，以命題者的身份，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的形式，抓住文中的關(guān)鍵內(nèi)容，擬寫(xiě)作文材料，例如：近期，文化界展開(kāi)了對(duì)中國(guó)文化走向的大討論：有人主張學(xué)習(xí)外來(lái)文化，甚至“

全盤(pán)西化”;有人認(rèn)為中國(guó)文化是最先進(jìn)的，應(yīng)讓中國(guó)文化走出國(guó)門(mén)，走向世界，比如可以讓梅蘭芳博士到西方宣傳中國(guó)國(guó)粹。對(duì)于以上事件，請(qǐng)選好角度，闡述你的看法。

最后，培養(yǎng)學(xué)生多元思維和批判性思維能力.可以對(duì)“拿來(lái)主義”進(jìn)行批判，如“也談送去主義”“拿來(lái)主義新解”.對(duì)待外來(lái)文化及傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)主動(dòng)拿來(lái)，同時(shí)也應(yīng)積極主動(dòng)將中國(guó)文化送出去，通過(guò)全球的孔子學(xué)院，讓中國(guó)文化走出國(guó)門(mén)，讓世界文明因中國(guó)文化的滋養(yǎng)而煥發(fā)光彩.總之，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了審讀作文材料的方法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作方法，而且學(xué)會(huì)了站在命題者的角度思考問(wèn)題，完成了和命題者的對(duì)話，深化了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)。

綜上所述，高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為本、以學(xué)生為本，采用多種方法，積累整合，深度開(kāi)發(fā)課本資源，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力.同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和批判性思維能力，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).

第四篇：高三地理復(fù)習(xí)策略

高三地理復(fù)習(xí)策略

進(jìn)入高三，各個(gè)學(xué)科都已進(jìn)入了一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，所以心理壓力就大。因此作為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的教師必須采取一套行之有效的策略來(lái)緩解學(xué)生的壓力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，確保在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和備考能力。一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高三復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，起著承上啟下的作用。這一輪復(fù)習(xí)效果的好壞，直接影響著后續(xù)的復(fù)習(xí)效果，甚至決定著學(xué)生的高考成績(jī)，由此可見(jiàn)，一輪復(fù)習(xí)的效果是非常關(guān)鍵的。那么如何才能使高三的一輪復(fù)習(xí)效果更好呢？下面我就從地理學(xué)的角度簡(jiǎn)單談一下復(fù)習(xí)策略。

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格依據(jù)《地理考試大綱》，圍繞《地理考試說(shuō)明》，依托現(xiàn)行教材，認(rèn)真分析近三年吉林省高考文綜地理試題，并參考全國(guó)各地模擬試題，運(yùn)用新的課程理念，全面夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)。以能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化地理思維過(guò)程，學(xué)以致用，促進(jìn)知識(shí)遷移，關(guān)注生活，拓寬學(xué)生視野，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新的高考形式和要求。二、一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)

（1）依據(jù)課標(biāo)、落實(shí)考綱規(guī)定的基本知識(shí)、基本技能，能對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

（2）通過(guò)填圖、繪圖、用圖，提高獲取和解讀地理圖表信息的能力。

（3）認(rèn)真審題、規(guī)范答題，形成一定的解題思路，掌握基本題型的解題方法。

（4）能用學(xué)到的地理原理分析生活中的地理現(xiàn)象，做到活學(xué)活用。

三、時(shí)間安排

從2013年8月初到2014年3月初，大約6個(gè)月的時(shí)間復(fù)習(xí)三本必修、兩本選修和一本初中區(qū)域地理，時(shí)間緊、任務(wù)重。其中必修一自然地理用時(shí)較多，大約花費(fèi)兩個(gè)半月的時(shí)間，初中區(qū)域地理穿插在必修一和必修二中間復(fù)習(xí)，選修以學(xué)生自學(xué)為主。

四、復(fù)習(xí)策略

1、研讀考綱，明確主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)

地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理是高考的?？键c(diǎn)，因此在一輪復(fù)習(xí)時(shí)教師要分析考試說(shuō)明，明確學(xué)生必須掌握的知識(shí)以及需要達(dá)到的能力，對(duì)目標(biāo)明確的考點(diǎn)要細(xì)致落實(shí)，對(duì)隱含的考點(diǎn)要適當(dāng)挖掘，注重地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是復(fù)習(xí)不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再加工過(guò)程。通過(guò)知識(shí)的橫向?qū)Ρ群涂v向拓展，對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行重新整理和歸納，幫助學(xué)生理清各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)著力體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，比如氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局、城市區(qū)位等學(xué)科主干知識(shí)，要作為復(fù)習(xí)的重中之重，要集中時(shí)間和精力來(lái)講清講透，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)圖表訓(xùn)練

地理圖表是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，包含了大量的地理信息，近年來(lái)的高考試題利用圖表資料考查考生獲取和解讀地理信息，分析、解決地理問(wèn)題的能力逐年在加強(qiáng)。但是在高考中，很多學(xué)生不能提取圖中有限信息或?qū)D表信息理解不透進(jìn)而失分的現(xiàn)象也很普遍，所以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)必須加強(qiáng)圖表訓(xùn)練。如何從圖表中獲取有效信息是有規(guī)律可循的，在復(fù)習(xí)時(shí)，要通過(guò)多種類型圖表的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生如何觀察圖表上的基本要素，掌握各種圖表的閱讀方法，進(jìn)而提高學(xué)生的圖表信息提取能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范答題

在高三地理一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題訓(xùn)練中，要格外注意學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，注意養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答題的習(xí)慣。審題時(shí)要細(xì)心，關(guān)注每一條有效信息，找出關(guān)鍵詞，必要時(shí)用下劃線標(biāo)注。注意一不看錯(cuò)題，二要看全題，三要審準(zhǔn)題。在答題時(shí)，要使用規(guī)范的地理術(shù)語(yǔ)、正確書(shū)寫(xiě)，答案要有條理、盡量保證準(zhǔn)確、全面。通過(guò)適度的答題訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題能力、規(guī)范學(xué)生的答題技巧。

4、關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)在的高考試題中，經(jīng)常出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的試題，很多題目是以現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題作為命題的背景材料，具有較強(qiáng)的時(shí)代性。因此，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的地理原理分析生活中的地理問(wèn)題，做到活學(xué)活用。

總之，高三地理復(fù)習(xí)是一個(gè)連續(xù)而且艱難的過(guò)程，尤其是一輪復(fù)習(xí)，需要學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅志。只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ徑鈱W(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地，才會(huì)練就扎實(shí)的基本功底，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第五篇：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略方法

高三是臨近高考的重要時(shí)期，很多的科目對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)更是難上加難，那么高三語(yǔ)文應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)吶，下面給大家分享一些關(guān)于高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略，希望對(duì)大家有所幫助。

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略

1.重視高中語(yǔ)文基礎(chǔ)積累

高三語(yǔ)文不像其他的科目那樣有跡可循?；蛟S很多的同學(xué)不知道從而下手。同學(xué)們一定知道，高中語(yǔ)文的知識(shí)都是靠積累的，所以高中語(yǔ)文不可能一口吃一個(gè)胖子，基礎(chǔ)不好的同學(xué)必須做到把該能拿的分?jǐn)?shù)點(diǎn)通通拿下。比如高中語(yǔ)文的背誦，就是高中生應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)，此時(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)的背誦篇目拿下來(lái)，從而做到滾瓜爛熟，同時(shí)也要保證書(shū)寫(xiě)無(wú)誤。還有就是利用一定的時(shí)間將必要的詩(shī)詞嘗試?yán)斫馔笍兀芄钒媸綒獠煌?。也要?zhēng)我哪一些主要的表現(xiàn)手法，應(yīng)該理解準(zhǔn)備，切記不要張冠李戴。

2.合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

高中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)是比較繁多的，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面相對(duì)比較廣，難度也很大，緊靠簡(jiǎn)單的拼時(shí)間和精力是不可能取得好成績(jī)的。一定要科學(xué)的計(jì)劃學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文才是正解。正定學(xué)習(xí)計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、考后總結(jié)等都是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的緩解。制定計(jì)劃不要過(guò)于理想和主管。一些考生認(rèn)為靠前復(fù)習(xí)是決定未來(lái)命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期就要玩命的學(xué)習(xí)，所以制定計(jì)劃時(shí)候，目標(biāo)和時(shí)間安排的很緊，除了吃飯睡覺(jué)，計(jì)劃拍的很滿。但實(shí)際上總是做不到，于是走向另一個(gè)極端，認(rèn)為制定高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃一點(diǎn)都沒(méi)有用，步入憑感覺(jué)學(xué)習(xí)時(shí)期。

3.充實(shí)高中語(yǔ)文作文

很多的高中同學(xué)說(shuō)，作文是沒(méi)有辦法復(fù)習(xí)的，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文的作文不像其他的題目，沒(méi)辦法一下子就能提高寫(xiě)作能力。但是千萬(wàn)就不能這樣忽略作文的準(zhǔn)備。高三網(wǎng)小編表示其實(shí)一個(gè)人的寫(xiě)作能力想要提高是需要一定的過(guò)程，但是同學(xué)們也是要在靠前進(jìn)行準(zhǔn)備的。平時(shí)可以多多練習(xí)下作文的寫(xiě)作。在練習(xí)的過(guò)程中要重視身體，同時(shí)也要形成積累作文材料的習(xí)慣，進(jìn)而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫(xiě)出好的文章，獲得高分。

高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)方法及策略

步步為營(yíng)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結(jié)合比較緊密的專題復(fù)習(xí)參考書(shū)。書(shū)不在多，而在精?？忌鷳?yīng)該挑選適合自己的復(fù)習(xí)資料，然后詳細(xì)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)。選好資料后，考生就應(yīng)根據(jù)高考《考試大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容，一個(gè)專題一個(gè)專題地進(jìn)行復(fù)習(xí)了。這里的復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是看，二是做。看，是看對(duì)高考考點(diǎn)的講解。考綱上的規(guī)定和要求是大概的、籠統(tǒng)的，而在復(fù)習(xí)時(shí)考生要將考點(diǎn)細(xì)化。做，是指做和高考考點(diǎn)有關(guān)的習(xí)題。做的目的是為了鞏固看的內(nèi)容，所以看是根本，是基礎(chǔ);做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而對(duì)一些難掌握的內(nèi)容，則要畫(huà)出來(lái)反復(fù)看，做題時(shí)要善于總結(jié)，要注意方法。專題復(fù)習(xí)是第二階段的關(guān)鍵，這也是整個(gè)高三復(fù)習(xí)中用時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)階段。而這一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容有的考生覺(jué)得單調(diào)，枯燥，乏味，有的考生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復(fù)習(xí)還沒(méi)結(jié)束時(shí)就急不可待地進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)等，這些做法都是應(yīng)該規(guī)避的，因?yàn)檫@樣做不利于全面夯實(shí)地掌握考點(diǎn)，在實(shí)際考試中會(huì)因?yàn)橛兴H而導(dǎo)致失分的。因此，考生要學(xué)會(huì)在枯燥乏味中尋找樂(lè)趣。要相信，只有通過(guò)這么步步為營(yíng)，才能夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)夯實(shí)了，到第三階段做起綜合試題來(lái)才能游刃有余。

詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①介紹讀懂詩(shī)詞、把握詩(shī)人思想情感的方法。②系統(tǒng)介紹常見(jiàn)的詩(shī)詞藝術(shù)手法。③引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞術(shù)語(yǔ)，提高其鑒賞詩(shī)詞的能力。

復(fù)習(xí)措施：①選擇經(jīng)典詩(shī)歌，讓學(xué)生在閱讀中掌握讀懂詩(shī)詞的方法。②將詩(shī)歌按內(nèi)容(風(fēng)格)分類鑒賞，讓學(xué)生掌握各類詩(shī)詞的一些規(guī)律特征。③進(jìn)行鑒賞技巧的總結(jié)、分析和點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的基本流程。

掌握一般理論，詩(shī)歌體裁(古體詩(shī)、今體詩(shī)律詩(shī)、絕句)、詩(shī)歌題材(懷鄉(xiāng)、思友、征旅、懷古等)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、作家風(fēng)格、常見(jiàn)意象等，要求對(duì)理論消化掌握，不能只停留簡(jiǎn)單記憶。

方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩(shī)眼、詩(shī)歌內(nèi)容、問(wèn)題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩(shī)歌。②作答——問(wèn)什么，答什么，貫徹“寫(xiě)了什么——怎么寫(xiě)的——有什么效果”的答題規(guī)范要求。牢記運(yùn)用有關(guān)詩(shī)歌理論知識(shí)，用術(shù)語(yǔ)作答。

語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關(guān)鍵詞句”“概括文章要點(diǎn)”“分析作者觀點(diǎn)”“賞析表達(dá)技巧”“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”等常見(jiàn)考點(diǎn)的方法。③培養(yǎng)學(xué)生審題、答題的習(xí)慣。④介紹常見(jiàn)錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置方法。

復(fù)習(xí)措施：①重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升閱讀理解力。②精選文段，指導(dǎo)學(xué)生掌握抒情散文、說(shuō)理散文、小小說(shuō)等文體的閱讀要領(lǐng)。③精選練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中落實(shí)常見(jiàn)考點(diǎn)的思路流程和解題技巧。③指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考答案，重視閱讀練習(xí)的反思，規(guī)范學(xué)生的答案表述。

現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)作品閱讀，學(xué)生總感到無(wú)從下手，得分較低;而復(fù)習(xí)起來(lái)也往往是事倍功半。復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析。答好現(xiàn)代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構(gòu)建知識(shí)體系;③指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式;④分析題干內(nèi)涵，明確問(wèn)題指向。

高三語(yǔ)文作文復(fù)習(xí)

高考作文從某一方面講也是在考做人,因?yàn)樽魑木褪亲鋈?。作文需?shí)現(xiàn)兩個(gè)再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過(guò)程，作文不僅要體現(xiàn)對(duì)生活、人生的感悟，更要把感悟的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，就是選取行為過(guò)程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現(xiàn)出來(lái)。

二是再現(xiàn)思維過(guò)程，在行為過(guò)程的再現(xiàn)中，揭示出思維的活動(dòng)過(guò)程，這樣可以使文章充實(shí)、有見(jiàn)地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了語(yǔ)文試卷相當(dāng)?shù)谋戎兀绾尾拍茉谧魑臅r(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出自己的特色?復(fù)習(xí)沖刺階段，大家就要有意識(shí)地進(jìn)行幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

(1)梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語(yǔ)言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚(yáng)長(zhǎng)避短的空間。大家可以根據(jù)讀過(guò)的書(shū)，看過(guò)的精彩文章，有過(guò)的獨(dú)特經(jīng)歷，聽(tīng)過(guò)的心動(dòng)的事，有過(guò)的好的構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫(xiě)自己擅長(zhǎng)的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來(lái)，按道德、親情、成長(zhǎng)等分類，做好素材的儲(chǔ)備。

(2)從不同的角度設(shè)計(jì)幾個(gè)不同話題，做一些用相同材料寫(xiě)不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫(xiě)出自己的閃光點(diǎn)。

(3)錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內(nèi)容、形式、語(yǔ)言等方面，仔細(xì)推敲分析，做好迎考的準(zhǔn)備。

(4)注意對(duì)審題能力的培養(yǎng)。在高考作文題目放開(kāi)的時(shí)候，考生尤其要仔細(xì)地審題，對(duì)題目?jī)?nèi)容了解得越透徹，寫(xiě)出的文章就越有分量。