第一篇：高中生物35個重要概念

記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，下面給大家分享一些關于高中生物35個重要概念，希望對大家有所幫助。

高中生物35個重要概念

1.多肽與肽鏈：

由多個氨基酸分子經脫水縮合形成的含有多個肽鍵(—CO—NH—)的化合物叫多肽，其合成場所是核糖體。多肽通常呈鏈狀結構，叫作肽鏈。

2.原生質體與原生質層

①原生質體：植物細胞去掉細胞壁后剩下的結構，只在細胞工程中使用此概念。

②原生質層：包括細胞膜、液泡膜以及這兩層膜之間的細胞質，用在植物細胞的滲透吸水中。

3.生物膜與生物膜系統

①生物膜：細胞膜、核膜以及內質網、高爾基體、線粒體膜等，這些膜的化學組成相似，基本結構大致相同，統稱為生物膜。

②生物膜系統：細胞膜、核膜以及內質網、高爾基體、線粒體等由膜圍成的細胞器，在結構、功能上是緊密聯系的統一整體，它們形成的結構體系叫生物膜系統。

4.與染色體有關的一組概念

①染色體和染色質：細胞核內被堿性染料染成深色的物質，主要由蛋白質和DNA組成，是遺傳物質的主要載體。

②姐妹染色單體：姐妹染色單體是由一個著絲點連著的并行的兩條染色單體，是在細胞分裂的間期由同一條染色體經復制后形成的，其大小、形態、結構及來源完全相同，DNA分子的結構相同，所包含的遺傳信息也一樣，其分離發生在有絲分裂后期和減數第二次分裂的后期。

③同源染色體：配對的兩條染色體，形態和大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方(體細胞、有絲分裂和減數第一次分裂的細胞中有同源染色體;染色體組中無同源染色體)，切不能將著絲點分裂后形成的兩條子染色體認為是同源染色體。

④染色體組：細胞中的一組非同源染色體，它們的形態和功能各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發育、遺傳和變異的全部遺傳信息，這樣的一組染色體，叫作一個染色體組。染色體組組數可以根據染色體的形態、數目和基因型進行判斷。

5.細胞周期：

連續分裂的細胞，從上一次分裂完成時開始到下一次分裂完成時為止，這是一個細胞周期。細胞周期反映了細胞增殖速度。測定細胞周期的方法有很多，有同位素標記法、細胞計數法等。

6.細胞分化：

在個體發育中，相同細胞的后代在形態、結構、生理功能上發生穩定性差異的過程。細胞分化的原因：基因的選擇性表達。(同一生物體細胞中的基因是相同的，細胞分化不會導致遺傳物質改變)

7.癌細胞：

有的細胞由于受到致癌因子的作用，細胞中遺傳物質發生改變，不能正常地分化，而變成了不受機體控制的、連續進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞叫癌細胞。癌細胞的特征：無限增殖，能夠擴散和轉移(因為細胞膜表面的糖蛋白減少)。

8.植物體細胞雜交：

用兩個來自不同植物的體細胞融合成一個雜種細胞，并且把雜種細胞培育成新的植物體的方法。在此過程中不遵循孟德爾的遺傳規律。

9.細胞株與細胞系

①細胞株：原代培養的細胞中有極少數細胞能度過生長停滯及衰老死亡的危機而繼續傳下去，這些存活的細胞一般能傳代40～50代，這種傳代細胞是細胞株。這種細胞的遺傳物質沒有發生改變。

②細胞系：細胞株傳至50代以后有部分細胞的遺傳物質發生改變并帶有癌變的特點，有可能在培養條件下無限制地傳代下去，這種傳代細胞稱為細胞系。

10.酶：

活細胞產生的一類具有生物催化作用的有機物，絕大多數酶是蛋白質，少數酶是RNA。酶的催化作用具有高效性和專一性，并且需要適宜的溫度和pH等條件。過酸、過堿、高溫使酶分子結構不可逆破壞而失活，而低溫抑制酶活性，可恢復。

11.滲透作用：

水分子透過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴散。

典型的滲透作用裝置需要兩個條件：

①半透膜，②半透膜兩側溶液具有濃度差。

12.質壁分離與復原的概念及條件

質壁分離：指原生質層與細胞壁發生分離的現象(而不是指細胞質)。

質壁分離與復原的條件：

①內因——活的、結構完整的以及具有大液泡的成熟植物細胞。

②外因——外界溶液濃度大于細胞液濃度。

當外界溶液濃度>細胞液濃度時→細胞失水→原生質層與細胞壁分離(質壁分離);當外界溶液濃度<細胞液濃度時→細胞吸水→液泡和原生質層恢復原狀(質壁分離復原)。

13.光合作用：

光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧的過程。光合作用釋放的氧全部來自水。

14.光能利用率與光合作用效率

①光能利用率：單位土地面積上，農作物光合生產的有機物中所含能量，即該土地所接收的太陽能。

②光合作用效率：單位土地面積上，農作物光合生產的有機物中所含能量，即光合作用中作物吸收的光能。

15.有氧呼吸與無氧呼吸

①有氧呼吸：細胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機物徹底氧化分解，產生出二氧化碳和水，同時釋放出大量能量的過程。進行該過程的場所是細胞質基質和線粒體。

②無氧呼吸：細胞在無氧條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機物分解成為不徹底的氧化產物，同時釋放出少量能量的過程。無氧呼吸的整個過程都在細胞質基質中進行。

16.四分體：

減數分裂時，聯會后的每對同源染色體含有四條染色單體，叫作四分體。四分體中的非姐妹染色單體之間常常發生交叉且相互交換一部分染色體，這在遺傳學上有著重要的意義。

17.復制、轉錄與翻譯

①復制：以親代DNA分子為模板合成子代DNA的過程。

②轉錄：以DNA的一條鏈為模板按照堿基互補配對原則合成RNA的過程。

③翻譯：在細胞質中核糖體上進行的，以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質的過程。

18.半保留復制：

新合成的每個DNA分子中，都保留了原來DNA分子中的一條鏈，這種復制方式叫半保留復制。

19.基因：

有遺傳效應的DNA片段，是一個獨具遺傳作用的功能單位(而不是DNA分子上的任一片段)。

20.遺傳性狀、遺傳信息、密碼子

①遺傳性狀：生物表現出來的形態特征和生理特征，由遺傳信息決定，體現者是蛋白質。

②遺傳信息：基因中能控制生物性狀的脫氧核苷酸的排列順序。

③密碼子：指mRNA 上能決定一個氨基酸的 3個相鄰的堿基。密碼子共有 64個，而能決定氨基酸的密碼子只有 61個，有3個終止密碼子不決定任何氨基酸。

21.基因診斷與基因治療

①基因診斷：用探針利用DNA分子雜交的原理，鑒定被檢測樣本上的遺傳信息，從而達到檢測疾病的目的。DNA探針是帶有熒光素或放射性同位素標記的人工合成的單鏈DNA分子。

②基因治療：把健康的外源基因導入有基因缺陷的細胞中，用于治療疾病等。基因治療只能把健康的外源基因導入有基因缺陷的細胞中，而不能修復有缺陷的基因。

22.一組與性狀有關的概念

①相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現類型。

②顯性性狀：兩個純合親本雜交，把雜種F1中顯現出來的那個親本性狀叫作顯性性狀。

③隱性性狀：兩個純合親本雜交，把雜種F1中未顯現出來的那個親本性狀叫作隱性性狀。

④性狀分離：在雜種后代中;同時顯現出顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現象。

23.一組與基因有關的概念

①顯性基因：控制顯性性狀的基因。

②隱性基因：控制隱性性狀的基因。

③等位基因：在一對同源染色體的同一位置上控制著相對性狀的基因。

④非等位基因：位于非同源染色體上或同源染色體的不同位置上控制著不同性狀的基因。

24.純合子與雜合子

①純合子：由含有相同基因的配子結合成的合子發育而成的個體。純合子自交后代全為純合子，沒有性狀分離，可穩定遺傳。

②雜合子：由含有不同基因的配子結合成的合子發育而成的個體。雜合子自交后代會發生性狀分離，不能穩定遺傳。

25.一組與交配類型有關的概念

①雜交：基因組成不同的生物個體之間的相交方式，如Aa×aa，Cc×CC。常用來判斷生物性狀的顯隱性。

②自交：植物的自花傳粉和同株異花傳粉;基因組成相同的個體之間的相交。判斷植物是否是顯性純合子的最簡單的方法。

③正交與反交：正交與反交是相對而言的。若甲(♀)×乙(♂)為正交，則甲(♂)×乙(♀)為反交。常用來判斷細胞核遺傳與細胞質遺傳。

④測交：讓雜種子一代與隱性純合類型雜交，用來測定F1的基因型。

26.基因突變、基因重組與染色體變異

①基因突變：由于DNA分子中發生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結構的改變。

②基因重組：指在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。

③染色體變異：指可以用顯微鏡直接觀察到的比較明顯的染色體變化，如染色體結構的改變、染色體數目的增減等。

27.單倍體、二(多)倍體與單倍體基因組

①單倍體：體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體，這種個體可能含有一個或多個染色體組;由配子發育而來的個體不管含有幾個染色體組，都叫單倍體。

②二(多)倍體：由受精卵(合子)發育而成的個體，體細胞中含有兩個(三個或三個以上)染色體組，就叫幾倍體。

③單倍體基因組：a.無性別區分的生物：一個染色體組的染色體上所有的基因。b.有性別區分的生物：常染色體的一半+XY(ZW)性染色體上的所有基因。

28.物種、種群與種群的基因庫

①物種：指分布在一定的自然區域，具有一定的形態結構和生理功能，在自然狀態下能夠相互交配和繁殖，并能產生出可育后代的一群個體。不同物種之間存在生殖隔離。

②種群：是指生活在同一地點的同種生物的一群個體。種群中的個體可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。

③種群的基因庫：一個種群的全部個體所含有的全部基因。

29.體液調節的概念：

體液調節是指某些化學物質(如激素、CO2、H+等)通過體液的傳遞，對人和動物的生理活動所進行的調節。在體液調節中，激素調節的作用最為重要。

30.協同作用與拮抗作用

①協同作用：指不同激素對同一生理效應都發揮作用，從而達到增強效應的結果。如生長激素和甲狀腺激素對生長發育的作用。

②拮抗作用：指不同激素對某一生理效應發揮相反的作用。如胰島素和胰高血糖素對血糖濃度的調節作用。

31.食物鏈和食物網：

在生態系統中，各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯系，叫作食物鏈。食物鏈的起點總是生產者，最高點是不被其他動物所食的動物，即最高營養級。許多食物鏈彼此相互交錯連接的復雜的營養關系，叫作食物網。生態系統的能量流動和物質循環順著食物鏈(網)這種渠道進行。

32.生態系統的能量流動與物質循環

①生態系統的能量流動：生態系統中能量的輸入、傳遞和散失過程。

②生態系統的物質循環：指在生態系統中，組成生物體的C、H、O、N、P、S等化學元素，不斷在進行著從無機環境到生物群落，又從生物群落到無機環境的循環過程。

地球上最大的生態系統生物圈，其中的物質循環帶有全球性，故又稱為生物地球化學循環。

33.生態系統的穩定性：

指生態系統所具有的保持或恢復自身結構和功能相對穩定的能力。包括抵抗力穩定性和恢復力穩定性，其大小與營養結構的復雜程度有關。

34.生物圈：

地球上由各種生物和它們的生活環境所組成的環繞地球表面的圈層，換句話說，生物圈就是指地球上的全部生物和它們的無機環境的總和。

35.生物多樣性：

地球上所有種類的生物和它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態系統，共同構成了生物多樣性。其包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性三個層次的內容。

高中生物35個重要概念

第二篇：分析化學重要概念

助色團，是指含有非鍵電子的雜原子飽和集團，當它們與生色團或飽和烴相連時，能使其吸收峰向長波方向移動，并使吸收強度增加的基團。

紅移，是由于化合物的結構改變是吸收峰向長波方向移動的現象。藍移，是化合物結構改變時或受溶劑影響使吸收峰向短波方向移動的現象。

振動弛豫，是處于激發態各振動能級的分子通過與溶劑分子的碰撞而將部分震動能量傳遞給溶劑分子，其電子則返回到統一電子激發態的最低振動能級的過程。內轉換，是當兩個電子激發態之間的能量相差較小以至其振動能級有重疊時，受激分子由高電子能級以無輻射方式 轉移至低電子能級的過程。外轉換，是溶液中的激發態分子與溶劑分子或與其他溶質分子之間相互碰撞而失去能量，并以熱能的形式釋放能量的過程。體系間跨越，是處于激發態的電子發生自旋反轉而使分子的多重性發生變化的過程，熒光，無論分子最終處于哪一個激發單重態，通過內轉換及振動弛豫均可返回到第一集發單重態的最低振動能級，然后再以輻射形式發射光量子而返回至基態的任一振動能級上，這時發射的光量子稱為熒光。磷光，經過體系間跨越的分子再經過振動弛豫降至激發三重態的最低振動能級可以存活一段時間，然后返回至基態的各個振動能級而發出光輻射，這種光輻射稱為磷光。

共振線，原子在基態與第一激發態之間躍遷產生的譜線稱為共振線，通常它是最強的譜線。壓力變寬是由于吸光原子與蒸汽中其他粒子間相互碰撞而引起能級的微小變化，使發射或吸收的光量子頻率改變而導致的變寬。

簡并，振動頻率完全相同的吸收峰在紅外光譜中重疊，這種現象稱為紅外光譜的簡并。

振動自由度是分子基本振動的數目，即分子的獨立振動數F=3N-5

當振動過程中分子的瞬間偶極矩不發生變化時，不產生紅外光的吸收這種現象稱為非紅外活性振動

核外電子及其他因素對抗外加磁場的現象稱為屏蔽。由于屏蔽效應的存在，不同化學環境的氫核的共振頻率不同，這種現象稱為化學位移。標準物為四甲基硅烷。其影響因素一是內部因素即分子結構因素包括局部屏蔽效應，磁各鄉異性效應和雜化效應等。二是外部因素包括分子間氫鍵和溶劑效應等。

自旋偶合是核自旋產生的核磁矩間的相互干擾，自旋分裂是由自旋偶合引起共振峰分裂的現象。有相同化學位移的核稱為化學等價核，分子中一組化學等價核與分子中其他任何一個核都有相同強弱的偶合，這組核稱為磁等價核。具有（1）組內核化學位移相等（2）與組外核偶合的偶合常數相等（3）在無組外核干擾時，組內核雖有偶合，但不產生分裂的性質

保留時間是從進樣到某組分在柱后出現濃度極大時的時間間隔，即從進樣開始到某組分的色譜峰頂點的時間間隔。死時間是分配系數為零的組分即不被固定吸附或溶解的組分的保留時間。調整保留時間是某組分由于溶解于固定相，比不溶解的組分在色譜柱中多停留的時間。保留體積是從進樣開始到某組分到柱后出現濃度極大時所需要通過色譜柱的流動相體積。死體積是由進樣器至檢測器的流路中未被固定相占有的空間的容積。調整保留體積是由保留體積扣除死體積后的體積。相對保留值是兩組分的調整保留值之比。當金屬離子進入溶液的速度等于金屬離子沉積到金屬表面上的速度時達到動態平衡，在金屬與溶液界面上形成了穩定的雙電層。在組成不同或組成相同而濃度不同的兩個電解質溶液接觸面所產生的電位差稱為液接電位。指示電極是電極電位值隨被測離子的濃度變化而改變的一類電極。參比電極是指在一定條件下，電位值已知且基本恒定的電極。

直接電位法是選擇合適的指示與參比電極，侵入待測溶液中組成原電池，測量量原電池的電動勢，根據能斯特方程直接求出待測組分活度的方法。

酸差是指PH玻璃電極測定PH小于1的溶液時，測得的PH偏高產生正誤差，堿差也稱為納差，是指用PH玻璃電極測定PH大于9的溶液時，測得的PH偏低，產生負誤差。

PH玻璃電極注意：使用范圍1到9；標準緩沖溶液的PHs應盡量與待測溶液的PHx接近；玻璃電極使用前需在蒸餾水中浸泡24小時以上，測定后用蒸餾水徹底清洗，不用時宜浸在緩沖溶液或蒸餾水中保存；標準緩沖溶液與待測溶液的溫度必須相同并盡量保持恒定；標準緩沖溶液的配置，實用，保存應嚴格按規定進行；由于F-離子腐蝕玻璃膜，因此玻璃電極不能用于含氟化物酸性溶液的PH的測定。

第三篇：高中生物概念教學四種方式

高中生物概念教學四種方式

高中生物概念教學四種方式

摘 要：隨著義務教育新一輪課改的推行，高中生物概念教學已經成為大勢所趨。本文主要介紹高中生物教學過程中，如何在突出基本概念的教學時，實施以基本概念為中心，不斷運用概念，引申概念，加強知識內部的聯系，適時地地進行滲透，然后在多種聯系和不斷滲透中突出重點，回到最基本的概念、原理的概念教學，所以本文結合教學案例與實踐，從四個方面闡述了高中生物概念教學的方式。

關鍵詞：高中生物 概念教學

引言：2011年修改后的《義務教育生物學課程標準（2011年版）》正式出臺，課程標準要求課程要凸顯科學本質，強調重要概念，關注概念學習，重視概念知識，并在課標內容標準中篩選并呈現了50個重要概念。這50個核心概念就是學科中心的概念性知識，包括了重要概念、原理、理論等的基本理解和解釋，凸顯了學科主干部分。

在高中生物學習過程中，不乏聽到學生如此抱怨：生物有大量的概念、定義、生物學現象需要記憶，就算是背誦了的東西也不知道如何去處理和綜合運用，由此教學中就形成了一種老師不斷重復、講解迫使記住學生事件和信息，學生努力地記憶孤立的事實和概念，可幾天后又忘的循環往復的現象。那么在高中生物學習過程中，如何有效地開展生物概念教學，讓高中學生高效地掌握生物學的概念，理解概念、把握概念間的聯系，并形成知識網絡結構等的能力也應該成為每一個高中生物老師值得深入研究的問題。

生物學概念學習是意義學習中最基本的類型，掌握生物學概念是學生學習生物學、了解生命現象及其活動規律、解決問題乃至進行創造的必要前提。本人認為在突出基本概念的教學時，以基本概念為中心，不斷運用概念，引申概念，加強知識內部的聯系，適時地地進行滲透，然后在多種聯系和不斷滲透中突出重點，回到最基本的概念、原理的概念教學，既讓學生掌握了重點知識，又可以使學生學習起來更容易、理解更深刻、學習效果更理想。

一、理解基本概念的內涵，讓學生學會剖析概念本身的構成要素

從邏輯上講，概念是指在某一領域中因具有共同特征而被組織在一起的特定事物。生物概念的內涵是指反映生命現象和生命活動規律的本質特征。準確理解概念的內涵是掌握概念的先決條件。例如：酶的概念：酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數的酶是蛋白質，少數的酶是RNA。“活細胞產生”、“催化作用”、“有機物”是酶概念的內涵，體現了酶的本質屬性：只有活細胞(又指全體活細胞)能產生與無機化學催化劑功能相同的有機物。“蛋白質”、“RNA”從化學成分上界定了酶的范圍（酶一般為蛋白質，RNA也能起到酶的作用）。在具體對酶的概念考查運用過程中，通常變化的形式就可以很多，但基本圍繞內涵展開命題的，如“能夠催化水解脂肪酶的物質是什么？”，學生通常憑第一感覺從字面意思上直接選擇脂肪，實際上只要學生能抓住核心點“脂肪酶的本質”是蛋白質，那么問題就迎刃而解。

又如：“環境容納量”的概念──在環境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數量，其中有三大要素：環境條件不受破壞、一定空間、種群的最大數量。并通過問題：“種群的K值變不變呢？”教師聯系之前講解的“種群的存在受氣候、食物、空間等多種因素影響”，在教師的引導下，讓學生分類討論，什么情況下可能變大，什么情況下可能變小，通過這樣的剖析，學生就容易理解并掌握環境容納量的概念。

掌握概念的內涵還可以嘗試其它不同的方法，如把概念進行對比記憶。例如：生長素與生長激素；原生質、原生質層與原生質體；赤道板和細胞板；先天性疾病和遺傳病；；DNA連接酶和DNA聚合酶；啟動子和起始密碼子；終止子和終止密碼子等等。

二、搭建知識網絡，形成完整的知識系統

科學概念反映客觀事物的內在聯系，越是基本的概念，它所反映事物的聯系就越廣泛、越深刻。在對概念的理解，運用和深化的過程中，教師可以根據學生和當地的實際情況改革教材，對原有教材重新進行調整和組合，使教材有一個更好的知識結構，讓學生能通過核心概念的中心作用，不斷把有關知識聯系起來，以綱帶目，以點帶面，形成知識網絡。例如：通過構建以內環境組成為中心的概念圖，可以清晰地反映出內環境的組成成分以及成分間的相互關系，細胞通過內環境與外界進行物質交換的過程，以及內環境穩態的理化特性等。讀圖分析、自我構建都有利于學生加強感性認識，使知識概念經驗化、直觀化，有助于學生記憶和理解，還可以反饋學生對內環境概念的認識。

其實進一步拓展此圖，可以把人體體溫調節的基本過程（體液調節的主要過程、分級調節、反饋調節的特點等）、血糖調節的具體過程、體液酸堿平衡的維持方式等內容結合進來形成一個更大的概念圖。也就是說知識網絡圖的構建其關鍵是抓準核心概念，以核心概念為中心按照一定的線索構建縱橫交織的概念聯系。當然并不是說所有的概念圖必須是如此交織的，若通過某種單一的層遞式分析能把某一概念講述清楚的話，那么此分析方式也是值得推廣的一種構建方法。又如，現代生物進化理論相關知識一直是學生梳理過程中的一個難點，支離的概念讓學生難以形成知識系統，我相信下面的表格對學生理解自然選擇學說有一定的幫助。

三、概念的運用與延伸，通過生活體驗的方式來傳遞概念

聯系學生的日常生活，舉出學生所熟悉的具體事例，把一些抽象的生物概念和具體的實例聯系起來，逐步引入概念。學生在通過實例獲得比較豐富的感性認識后，要及時引導他們進行比較、分析、綜合、抽象、概括等，以便形成科學概念。

教材上說“反饋調節：在一個系統中，系統本身的工作效果，反過來又作為信息調節該系統的工作，這種調節方式叫做反饋調節，包括正反饋調節和負反饋調節。”、“類比推理：由兩個或兩類對象在某些屬性上相同的現象，推斷出它們在另外的屬性上也相同或它們之間有聯系的一種推理方法。”學生覺得這些概念非常枯燥而且很難理解，但借助學生經常碰到的現象來解釋，往往能收到難以預料的效果。比如：甲同學考試考的很好，看到自己的努力沒白費，他更加努力了，考的更好了──正反饋調節；乙同學考試考的很好，覺得自己很聰明，驕傲了，考差了──負反饋調節；“加拿大外交官朗寧曾在競選省議員時，由于他幼兒時期吃過中國奶媽的奶水一事，受到政敵的攻擊，說他身上一定有中國血統。朗寧反駁說：”你們是喝牛奶長大的。“于是有些同學就回答：你們身上一定有牛的血統。

很顯然通過這些事例教學，學生已經把”反饋調節“方式的判斷、”類比推理“等概念了然于心。

四、概念的滲透，加深對概念的深層理解

在學習過程中，有些知識前后聯系不緊密，有些新知識跨越程度比較大，學生不容易掌握，成為知識的難點。這就需要在新舊知識之間，架起聯系的橋梁，這種在前面學習時為后面學習某些知識的”架橋“工作，也就是為學習某些新知識作了準備，就是滲透。

如教材在講述”基因重組“概念時提到：基因重組是指在生物體進行有性生殖過程中，控制不 同生物性狀的基因的重新組合。這樣”基因重組“概念當然就包括兩方面內容了：一方面，減數第一次分裂時發生的基因的自由組合；另一方面，減數第一次分裂發生在聯會時期的交叉互換。但教材接下來又介紹了”重組DNA技術“這一與有性生殖無關的高科技生物技術，就其本質而言，”重組DNA技術“仍應屬于”基因重組“內容。教師在教學中講授”重組DNA技術“時，搭建”重組本質“這樣一個橋梁，學生就能明白”基因重組“的另外一種情況（與有性生殖無關），這樣就保證了學生對生命規律認識上的完整性，而且有利于生物學知識的系統性。

教材在介紹某一生物學規律（概念）時，有時為了保持教材本身前后內容的照應，而將某些規律（概念）歸納成了在前述某個內容限制下的規律，忽略了規律之外仍存在的可能情況，如二倍體生物與多倍體生物的分辨方法強調從個體起源開始，但在講到育種方法的運用時，秋水仙素誘導染色體加倍的生物個體又可以直接稱為多倍體生物；又如減數第二次分裂的具體過程、分裂時間、每階段的主要特點，在必修與選修教材中說法不統一等，老師要把這部分內容給學生解釋明了，必須搭建好一個橋梁讓學生平穩過渡，在之前的概念教學中適時地予以滲透，比如說秋水仙素誘導多倍體的形成此技術的前提是人類充分掌握生物體染色體加倍的可能，此技術主要誘導染色體組數加倍，那么讓學生充分理解此概念的前提是”染色體組“，所以染色體組的概念就是解決此問題的”橋梁"。當然滲透要注意時機，要自然地、內容適度地使學生通過遷移順利地掌握新知識。

高中生物的概念很多，在概念教學中還有許多值得借鑒的方法，教師要因情、因境采用不同策略使概念輕松、高效的被學生理解、運用并構建成自己的認識結構。當然，除了課堂上教師正確引導、講解之外，學生還需通過記憶理解、反復練習，增加實踐的機會，進而形成科學的生物學概念體系，讓學生學習起來更容易、理解更深刻、學習效果更理想。

第四篇：高中生物容易混淆的概念

高中生物容易混淆的概念

生物學科的概念有容量大、易混淆的特點，復習時可以將相近或相反的概念一組組

甚至一串串地進行識記、辨別、區分和比較，這樣不但容易記住，更重要的是記得準。鑒于篇幅原因，本篇只把概念一組組列出，同學們在復習時如果帶著這些概念去看書和梳理知識，就可以大大提高復習的效率。下面列出的這些概念有大有小，如果你都能辨別和區分清楚的話，高考生物所需要的基礎知識就已經掌握大半了。

１、生長、生殖、發育２、應激性、適應性３、脫氧核糖核酸、脫氧核糖核苷酸、核糖核酸、核糖核苷酸４、細胞質、細胞液５、染色質、染色體６、同源染色體、姐妹染色單體７、赤道板、細胞板８、紡錘絲、紡錘體、星射線９、有絲分裂、無絲分裂、減數分裂

10、分裂、分化

11、細胞衰老、細胞癌變

12、大量元素、微量元素、主要元素、基本元素、礦質元素

13、轉氨基作用、脫氨基作用

14、必需氨基酸、非必需氨基酸

15、有氧呼吸、無氧呼吸

16、自養型、異養型

17、需氧型、厭氧型

18、同化作用、異化作用

19、神經中樞、中樞神經20、體液調節、激素調節、神經調節

21、反射（條件反射、非條件反射）

22、感受器、效應器

23、突觸、突觸小體、突觸小泡

24、先天性行為（趨性、非條件反射、本能）

25、后天性行為（印隨、模仿、條件反射、推理、判斷）

26、有性生殖、無性生殖

27、囊胚、胚囊

28、胚膜、羊膜

29、極體、極核30、胚胎發育、胚后發育

31、復制、轉錄、逆轉錄、翻譯

32、遺傳信息、遺傳密碼

33、基因分離規律、基因自由組合規律

34、基因型、表現型

35、顯性基因、隱性基因

36、純合子、雜合子

37、雜交、測交、自交

38、常染色體、性染色體

39、XY型性別決定、ZW型性別決定

40、基因突變、基因重組 染色體變異

41、基因突變、人工誘變

42、突變、基因突變

43、地理隔離、生殖隔離

44、物種、種群

45、種群、群落

46、生態系統、生物圈

47、生態因素（生物因素、非生物因素）

48、寄生、共生、捕食、競爭

49、群落的水平結構和垂直結構50、抵抗力穩定性、恢復力穩定性

51、生態系統的穩定性、生物圈的穩態

52、生長素、生長激素

53、水平衡、鹽平衡、糖平衡

54、特異性免疫、非特異性免疫

55、體液免疫、細胞免疫

56、抗原、抗體

57、淋巴因子、抗體

58、特異性免疫的三個階段：感應階段、反應階段、效應階段

59、免疫失調（過敏反應、自身免疫病、免疫缺陷病）60、C3植物、C4植物61、光合作用效率、光能利用率62、自生固氮微生物、共生固氮微生物63、固氮細菌、硝化細菌

64、硝化作用、反硝化作用65、原核細胞基因、真核細胞基因66、編碼區、非編碼區67、外顯子、內含子68、染色體組、基因組69、單倍體、一倍體、二倍體、多倍體70、人類基因組、人類單倍體基因組71、載體、運載體72、DNA限制性內切酶、DNA連接酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶73、重組DNA、重組質粒74、組織培養、細胞培養75、脫分化、再分化76、細胞株、細胞系77、原代培養、傳代培養78、核衣殼（核酸、衣殼）79、衣殼、衣殼粒80、選擇培養基、鑒別培養基81、生長因子、生物素82、初級代謝產物、次級代謝產物83、酶合成的調節、酶活性的調節84、組成酶、誘導酶85、碳源、氮源、能源86、擴大培養、連續培養87、受體細胞、供體細胞88、先天性疾病、家族性疾病、遺傳病89、單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色體病90、CO2的固定、CO2的還原91、標記基因、目的基因

附一組數據：正常血糖范圍：80~120mg/Dl早期低血糖：50~60 mg/dL晚期低血糖：＜45 mg/dL高血糖：＞130 mg/dL腎糖閾：160~180 mg/dL(注意：血糖要超過腎糖閾才會出現糖尿)

第五篇：高中生物概念總結

高中生物概念總結

1．生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。

2．細胞是生物體的結構和功能的基本單位；細胞是一切動植物結構的基本單位。病毒沒有細胞結構。

3． 新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎。

4． 生物體具應激性，因而能適應周圍環境。

5．生物遺傳和變異的特征，使各物種既能基本上保持穩定，又能不斷地進化。

6． 生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。

第一章生命的基本單位--細胞

7．組成生物體的化學元素，在無機自然界都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有的，這個事實說明生物界和非生物界具統一性。

8． 生物界與非生物界還具有差異性。

9．糖類是細胞的主要能源物質，是生物體進行生命活動的主要能源物質。

10． 一切生命活動都離不開蛋白質。

11． 核酸是一切生物的遺傳物質。

12．組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨地完成某一種生命活動，而只有這些化合物按照一定的方式有機地組織起來，才能表現出細胞和生物體的生命現象。細胞就是這些物質最基本的結構形式。

13．地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物體都是由細胞構成的。

14．細胞膜具一定的流動性這一結構特點，具選擇透過性這一功能特性。

15． 細胞壁對植物細胞有支持和保護作用。

16． 線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。

17． 核糖體是細胞內將氨基酸合成為蛋白質的場所。

18． 染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種形態。

19．細胞核是遺傳物質儲存和復制的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。

20．構成細胞的各部分結構并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯系、協調一致的，一個細胞是一個有機的統一整體，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。

21．細胞以分裂的方式進行增殖，細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。

22．細胞有絲分裂的重要意義（特征），是將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩定性，對生物的遺傳具重要意義。

23．高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的能力，也就是保持著細胞全能性。

第二章 新陳代謝

24．新陳代謝是生物最基本的特征，是生物與非生物的最本質的區別。

25． 酶的催化作用具有高效性和專一性。

26． 酶的催化作用需要適宜的溫度和pH值等條件。

27． ATP是新陳代謝所需要能量的直接來源。

28． 光合作用釋放的氧全部來自水。

29．植物成熟區表皮細胞吸收礦質元素和滲透吸水是兩個相對獨立的過程。

30．高等的多細胞動物，它們的體細胞只有通過內環境，才能與外界環境進行物質交換。

31．糖類、脂類和蛋白質之間是可以轉化的，并且是有條件的、互相制約著的。

32． 穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。

第三章 生物的生殖和發育

33．有性生殖產生的后代具雙親的遺傳特性，具有更大的生活能力和變異性，因此對生物的生存和進化具重要意義。

34． 營養生殖能使后代保持親本的性狀。

35．減數分裂的結果是，產生的生殖細胞中的染色體數目比精（卵）原細胞減少了一半。

36．減數分裂過程中聯會的同源染色體彼此分開，說明染色體具一定的獨立性；同源的兩條染色體移向哪極是隨機的，不同源的染色體（非同源染色體）間可進行自由組合。

37． 減數分裂過程中染色體數目的減半發生在減數第一次分裂中。

38．一個卵原細胞經過減數分裂，只形成一個卵細胞（一種基因型）。一個精原細胞經過減數分裂，形成四個精子（兩種基因型）。

39．對于有性生殖的生物來說，減數分裂和受精作用對于維持每種生物前后代體細胞染色體數目的恒定，對于生物的遺傳和變異，都是十分重要的40． 對于有性生殖的生物來說，個體發育的起點是受精卵

41．很多雙子葉植物成熟種子中無胚乳（如豆科植物、花生、油菜、薺菜等），是因為在胚和胚乳發育的過程中胚乳被子葉吸收了，營養貯藏在子葉里，供以后種子萌發時所需。單子葉植物有胚乳（如水稻、小麥、玉米等）

42． 植物花芽的形成標志著生殖生長的開始。

43．高等動物的個體發育包括胚的發育和胚后發育。胚的發育是指受精卵發育成為幼體，胚后發育是指幼體從卵膜內孵化出來或從母體內生出來并發育成為性成熟的個體。

44．胚的發育包括：受精卵→卵裂→囊胚→原腸胚→三個胚層分化→組織、器官、系統的形成→動物幼體

第四章 生命活動的調節

45．向光性實驗發現：感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端，而向光彎曲的部位在尖端下面的一段，向光的一側生長素分布的少，生長的慢；背光的一側生長素分布的多，生長的快。

46．生長素對植物生長的影響往往具有兩重性。這與生長素的濃度高低和植物器官的種類等有關。一般說，低濃度促進生長，高濃度抑制生長。

47．在沒有受粉的番茄（黃瓜、辣椒等）雌蕊柱頭上涂一定濃度的生長素溶液可獲得無籽果實。

48．垂體除了分泌生長激素促進動物體的生長外，還能分泌一類促激素調節其他內分泌腺的分泌活動。

49． 相關激素間具有協同作用和拮抗作用。

50．（多細胞）動物神經活動的基本方式是反射，基本結構是反射弧（即：反射活動的結構基礎是反射弧）。

51．在中樞神經系統中，調節人和高等動物生理活動的高級中樞是大腦皮層。

52．動物行為中，激素調節與神經調節是相互協調作用的，但神經調節仍處于主導地位。

53．高等動物生命活動是在神經系統-體液共同調節下完成的。

第五章 遺傳和變異

54．生物的遺傳特性，使生物物種保持相對穩定。生物的變異特性，使生物物種能夠產生新的性狀，以致形成新的物種，向前進化發展。

55．噬菌體侵染細菌實驗中，在前后代之間保持一定的連續性的是DNA，而不是蛋白質，從而證明了DNA 是遺傳物質。

56．因為絕大多數生物的遺傳物質是DNA，所以說DNA是主要的遺傳物質。

57．在真核細胞中，DNA是主要遺傳物質，而DNA又主要分布在染色體上，所以，染色體是遺傳物質的主要載體。

58．在DNA分子中，堿基對的排列順序千變萬化，構成了DNA分子的多樣性；而對某種特定的DNA分子來說，它的堿基對排列順序卻是特定的，又構成了每一個DNA分子的特異性。這從分子水平說明了生物體具有多樣性和特異性的原因。

59．遺傳信息的傳遞是通過DNA分子的復制來完成的，從親代DNA傳到子代DNA，從親代個體傳到子代個體。

60． DNA分子獨特的雙螺旋結構為復制提供了精確的模板；通過堿基互補配對，保證了復制能夠準確地進行。

61．子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復制的一份DNA的緣故。

62．基因是有遺傳效應的DNA片段，基因在染色體上呈線性排列，染色體是基因的主要載體(葉綠體和線粒體中的DNA上也有基因存在)。

63． 遺傳信息是指基因上脫氧核苷酸的排列順序。

64． 遺傳密碼是指信使RNA上的核糖核苷酸的排列順序。

65．密碼子是指信使RNA上的決定一個氨基酸的三個相鄰的堿基。信使RNA上四種堿基的組合方式有64種，其中，決定氨基酸的有61種，3種是終止密碼子。

66．反密碼子是指轉運RNA上能夠和它所攜帶的氨基酸的密碼子配對的三個堿基，由于決定氨基酸的密碼子有61種，所以，反密碼子也有61種。

67．基因的表達是通過DNA控制蛋白質的合成來實現的，包括轉錄和翻譯兩個過程。

68．由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序（堿基順序）不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息（即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息）。

69． 生物的遺傳是細胞核和細胞質共同作用的結果。

70．一般情況下，一條染色體上有一個DNA分子，在一個DNA分子上有許多基因。

71．生物個體基因型和表現型的關系是：基因型是性狀表現的內在因素，而表現型則是基因型的表現形式。在個體發育過程中，生物個體的表現型不僅要受到內在基因的控制，也要受到環境條件的影響，表現型是基因型和環境相互作用的結果。

72．在雜種體內，等位基因雖然共同存在于一個細胞中，但是它們分別位于一對同源染色體上，隨著同源染色體的分離而分離，具有一定的獨立性。在進行減數分裂的時候，等位基因隨著配子遺傳給后代，這就是基因的分離規律。

73．由顯性基因控制的遺傳病的發病率是很高的，一般表現為代代遺傳。

74．在近親結婚的情況下，他們有可能從共同的祖先那里繼承相同的隱性致病基因，而使其后代出現病癥的機會大大增加，因此，近親結婚應該禁止。

75．具有兩對（或更多對）相對性狀的親本進行雜交，在F1進行減數分裂形成配子時，等位基因隨著同源染色體的分離而分離的同時，非同源染色體上的基因則表現為自由組合。這一規律就叫基因的自由組合規律，也叫獨立分配規律。

76．據統計，我國的男性色盲發病率為7%，而女性發病率僅為0.49%。

77．一般地說，色盲這種遺傳病是由男性通過他的女兒遺傳給他的外甥的（交叉遺傳）。

78． 我國的婚姻法規定，直系血親和三代以內的旁系血親禁止結婚。

79．基因突變是生物變異的主要來源，也是生物進化的重要因素，它可以產生新性狀