第一篇：關(guān)于單親家庭對兒童心理行為的影響研究

關(guān)于單親家庭對兒童心理行為的影響研究

論文摘要：在任何社會組織中,家庭對兒童的社會化進程最具影響力。家庭的結(jié)構(gòu),家庭的功能,家庭的歷史傳承,家庭的種族民族背景,家庭的宗教信仰,家庭的時代地域環(huán)境,家庭的經(jīng)濟狀況,家庭的文化含量,家庭的人際關(guān)系,家長的綜合素質(zhì)及其教養(yǎng)態(tài)度、教育能力、教育方式等對兒童的心理行為的形成乃至人格的塑造具有舉足輕重的意義,可以說,正是上述諸因素的混同效應在兒童的社會化進程中留下了濃墨重彩的一筆。而在社會組織中大量存在的單親家庭,由于家庭結(jié)構(gòu)殘缺或家庭教育功能發(fā)生障礙,從而成為諸多兒童個性心理不健全以至發(fā)生畸變的根源。探討這類家庭在親子互動過程中子女心理行為的形成特點及規(guī)律,是極具現(xiàn)實意義的一個課題。

論文關(guān)鍵詞：單親家庭 心理行為 兒童 社會化進程 社會組織 歷史傳承 宗教信仰 地域環(huán)境

一、單親家庭的結(jié)構(gòu)模式與功能特征

在現(xiàn)實社會中至少存在著四種家庭結(jié)構(gòu)類型:核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭以及單親家庭。單親家庭大都是由核心家庭(即由丈夫、妻子和他們的親生或領(lǐng)養(yǎng)的孩子組成的家庭)、主干家庭發(fā)生變故演變而來。離婚、喪偶、一方被勞教、未婚先育后被一方遺棄都會制造出一系列單親家庭。近年來,特別由于離婚率、非正常死亡率、犯罪的增加,致使單親家庭在家庭結(jié)構(gòu)類型中所占的比例呈上升趨勢。單親家庭可能是所有家庭結(jié)構(gòu)中較多的一種模式。本文只討論“因離異而造成的”單親家庭這一模式。

社會學研究表明,家庭主要為孩子承擔兩大職責:一要為孩子提供安全、健康成長的環(huán)境,保護孩子免受不良影響;二要為孩子進入社會之后有正當?shù)男袨椴⒔邮芴囟ǖ纳鐣幕鰷蕚洹＿@也是家庭的兩大實質(zhì)性功能。一般地說,核心家庭這兩大功能的發(fā)揮較少存在什么障礙,且有“家庭自豪感、家庭成員間的相互支持,有凝聚力、適應性強、樂于交流、能融入社區(qū)社會并為之作貢獻、有核心且目標一致的價值觀,歡樂的家庭氛圍等”這些表象呈現(xiàn)。而單親家庭可以說大都功能不健全,他們難以給孩子提供一個安全和支持性的相互依賴的成長環(huán)境,他們或許可能或許不能滿足孩子的基本物質(zhì)需求,但是他們肯定不能滿足孩子思想健康成長的要求與充分的精神慰藉。托爾斯泰有句名言:“幸福的家庭是相似的,而不幸的家庭卻各有各的不幸。”從現(xiàn)象上看,屬于“典型的家庭”的核心家庭是完整的、幸福的,屬于“特殊的家庭”的單親家庭是殘缺的、不幸的,其實,單親家庭一切不幸的總根源卻是家庭功能的受損與障礙。這類家庭對孩子的負面影響很難一一舉出,但下列一些特征卻是共同的:“不信任、不自信、缺少歡樂、自卑感強”,按照弗洛伊德“人格的發(fā)展主要是幼年生活經(jīng)驗的產(chǎn)物”的理論。我們可以推斷:兒童生活過的那個曾讓他傷感的家庭中接受的信息將對他起到消極的阻礙作用。

二、單親家庭兒童心理行為的一般特征

1.離婚前后短期影響

一些單親家庭形成前首先經(jīng)歷了沖突家庭階段。父母長期的分歧、敵對、爭吵不休,制造了冷漠的家庭氛圍,特別是父母的不良情緒投射到孩子身上,給孩子幼小的心靈帶來了不安全感和負性情緒體驗,在以后的生活中容易出現(xiàn)心理病理癥狀。社會心理學家時蓉華認為,“由于父母經(jīng)常的感情沖突,會使孩子產(chǎn)生強烈的情緒波動,且極易出現(xiàn)情緒混亂,降低其社會適應能力,增大孩子患精神分裂癥的可能性”;父母間對事物難以調(diào)和的態(tài)度和看法,很有可能內(nèi)化成孩子的不良認知模式,從而形成神經(jīng)質(zhì)個性與閉鎖內(nèi)傾心理,讓其內(nèi)心感到痛苦并變得敏感、焦慮、抑郁,很難建立信任感。父母離異前的情感沖突階段對子女的心理的負面影響要遠遠大于離婚后進入單親階段給孩子留下的創(chuàng)傷性影響。美國精神病醫(yī)生德斯帕特也說:不是離婚給孩子們造成種種影響,而是離婚之前的夫妻不和狀況已給孩子造成了很大的影響,離婚不過是這種不和狀態(tài)的結(jié)果而已。有人還發(fā)現(xiàn),有嚴重的家庭沖突但沒有離婚的家庭,對孩子總的不良影響比單親家庭更為嚴重,孩子表現(xiàn)出更大的攻擊性,出現(xiàn)的問題更多。“父母離婚不可避免地會使子女遭到不幸,但如果生活在一個婚姻非常不美滿的家庭里,兒童在感情上受到的傷害更大。”

國外的研究表明:父母離婚對兒童的消極影響一般要彌留18個月,過后孩子的情緒便漸歸平靜。但在這段時間內(nèi),兒童是極度痛苦悲哀的,要經(jīng)歷一個“拒絕、生氣、失望、容忍、順從”這樣一個過程。父母離婚后這段時間兒童普遍會感到內(nèi)疚(他們?yōu)楦改傅碾x婚有自己的責任而感到內(nèi)疚)、自卑、敏感、孤獨感強、與人不融洽,有喪失感、被遺棄感、焦慮和不安全的消極心理,這種消極的心理會影響到兒童將來處理感情和工作的關(guān)系;在性格上將表現(xiàn)得孤僻內(nèi)向、固執(zhí)、少語、倔強、情緒不穩(wěn)定;語言認識能力有限,社會適應能力差等;在行為上多數(shù)表現(xiàn)出學業(yè)成績差、多動、說謊、偷竊、逃學、攻擊、反社會、喝酒、離家出走,青少年犯罪和自殺行為也明顯高于完整的家庭的同齡人。離婚后雖說子女靠單親撫養(yǎng),但往往夫妻雙方有時還保持某種藕斷絲連的來往,如果一些離異夫妻之間的敵意仍然存在,爭斗、辱罵、譏諷不但會引起子女焦慮與憤怒,也可能成為子女效仿的榜樣。

2.離婚后長期影響(主要是養(yǎng)育方式所施加的)

進入穩(wěn)定的單親家庭階段以后,對兒童的教育方式在兒童的心理行為發(fā)展過程中將逐漸發(fā)揮日益明顯的作用。單親家庭有可能承續(xù)家庭破裂前的教養(yǎng)方式,也有可能中斷原來的教養(yǎng)方式而有所轉(zhuǎn)變。但無論如何,均不出勞拉·E·貝克所分析的四種類型:權(quán)威型、專制型、放任自流型和漠不關(guān)心型。一般而言,采取“權(quán)威型”教養(yǎng)方式的單親家庭向孩子提出合理的要求與限制,并要求他們遵守,對孩子更加表現(xiàn)出熱忱和熱心并盡力撫慰其心靈創(chuàng)傷,很少粗魯蠻橫地對待孩子;親子之間交流與溝通的密度加大,一旦孩子出現(xiàn)行為偏差便嚴加管教。這樣,孩子容易從灰暗的情緒中逐步恢復到活潑、愉快的狀態(tài),自卑感減弱,自尊感增強,自我控制能力也得到發(fā)展。采取“專制型”教養(yǎng)方式的單親家庭對孩子也提出相應的要求,但他們非常看重孩子對他們的遵從,當孩子有抵制性情緒時,他們并不是耐心地聽取其意見,制造出一種民主的氣氛讓孩子表達自己的觀點,而是希望他們毫無保留地接受大人們的管教,否則便強迫孩子去做或施加懲罰,完全壓抑了孩子的自我表達和獨立意識。孩子繼續(xù)處于由離異前的沖突所造成的焦慮、孤僻、郁悶的情緒狀態(tài),容易變得有強烈的攻擊性,毫無責任感,學習成績走低,性格上或許變得沖動、頑劣,很難讓父(母)親對其進行嚴格、合理、連貫的教育。以“放任自流型”教養(yǎng)方式為主的單親“將孩子視為花朵”,不對孩子提出行為的標準與要求和進行管教,允許他們自己做出許多決定,而不在乎他們有沒有能力決策,孩子行為隨便隨意,基本不受約束;當家庭面臨較嚴重的經(jīng)濟生活壓力時,父(母)親覺得自己不能為子女提供比較優(yōu)越的物質(zhì)生活條件與支持性學習環(huán)境時便有一種內(nèi)疚感,這種內(nèi)疚使得父

(母)親在感情上不愿意對子女施以刺激,家庭內(nèi)便不怎么嚴格要求管教他們,對外采取“過度保護”的策略,以求得親子關(guān)系的平穩(wěn)與融洽。這樣教養(yǎng)的結(jié)果是子女變得非常不成熟,當遇到與他們期望相沖突的事件時,他們很難控制住自己的沖動,抗拒、任性、不聽取別人的意見,表現(xiàn)出反叛行為。他們可能向父(母)提出過分的要求,或過分地依賴父(母),做事缺乏

堅持性。“漠不關(guān)心型”的教養(yǎng)方式在一些單親家庭比較常見:父(母)親總體上不關(guān)心子女的成長,甚至對之在態(tài)度上是拒絕否認的,只在滿足了他們最低的衣食要求外,就不再盡心盡責;大人通常在生活中面臨著沉重的負擔,以致他們很少有時間和精力與孩子呆在一起,忽視對孩子的精神心理需要,孩子失去了完整的父愛或母愛又無法得到單親正常的關(guān)愛,所以容易發(fā)展出更強烈的依戀行為;由于單親對教育孩子沒有興趣,平時對孩子提供的刺激較少(如言辭交流量低),易造成孩子認知、游戲以及情感和社會交往能力的缺陷,也許使智力的發(fā)展滯后、受挫;又由于孩子的行為較少受到約束與修正,孩子便容易出現(xiàn)行為越軌,對他人攻擊性強,逃學,離家出走。

父(母)對孩子的教養(yǎng)并不總發(fā)揮作用,當其教養(yǎng)得不到預期效果時,他(她)們可能要反思并修正教養(yǎng)方式,這就是說,家庭中的影響是多向性的,“兒童自身的特點是影響到父(母)的態(tài)度和育兒實踐”。林崇德,1995)孩子的有些特性也在塑造父母的教育行為。

總而言之,夫妻正式離婚后,畢竟會使孩子在最需要父母之愛的時候更加難以得到完整的父愛或母愛,這對孩子的成長乃至一生的身心健康都極為不利。幼年時愛的缺失加大了對之教養(yǎng)的難度。

3.“經(jīng)濟緊張”對單親家庭的影響

單親家庭所面臨的困難是嚴峻的、現(xiàn)實的,父母也承受了更多的負擔,尤其是單親父(母)面臨的“經(jīng)濟緊張”和“角色超載”,而前者往往成為單親家庭所遭遇的主要問題。生活拮據(jù)對這些家庭的影響重大,因離婚等造成的經(jīng)濟收入降低甚至中斷引起生活質(zhì)量的下降,成為許多單親家庭所具有的共性。由于大多數(shù)單親家庭是“母—女(子)”模式的,母親們沒有受過良好的教育,沒有穩(wěn)定的職業(yè)和固定的收入,沒有足夠的撫養(yǎng)孩子的資源,孩子缺乏營養(yǎng)和醫(yī)療保健,在課堂上精力不足,身體健康得不到有效保證,監(jiān)護人為謀生必須分散精力以至于很少關(guān)心他們和了解他們的需要,他們沒有一個良好的身心環(huán)境,有的孩子就已輟學或面臨輟學的威脅。特別是那些生活貧困、失業(yè)、工作能力很低、教育背景窄狹的母親,養(yǎng)育兒童的技能也很差,她們往往以讓孩子得到溫飽為滿足,嚴重缺乏對孩子心智成長的關(guān)注和與孩子的感情交流,從而削弱了家庭內(nèi)的關(guān)系。一些帶孩子的單身父親因經(jīng)受著貧困的壓力和經(jīng)濟的限制,也面臨著同樣的狀況,以至較多地產(chǎn)生了問題兒童或劣跡兒童,正是家庭的貧困重創(chuàng)了許多兒童的成長軌道。

當然,也有一部分單親家庭有著較好的經(jīng)濟基礎(chǔ)、經(jīng)濟保障,不會影響到孩子的身體健康、上學等,但這并不能保證對子女的教養(yǎng)會取得實效。

三、影響單親家庭兒童心理行為的其他因素

許多宏觀的、微觀的、主觀的、客觀的、遠期的、近期的因素共同作用都對兒童心理行為的發(fā)展與人格走向造成重大影響,單親家庭兒童對離婚的適應程度也受這些因素中的一部分制約,這無疑形成了難以預測單親家庭教育效果的諸多變量。具體而言,下列因素在兒童的社會化進程中不能被忽視,尤其是單親家庭兒童。

1.家庭的民族背景、文化傳承、宗教信仰、時空環(huán)境。

2.社會經(jīng)濟地位。社會經(jīng)濟地位高的單親會更多地與孩子交流,更多地鼓勵孩子,并賦予他們充分的自由去探索世界。當孩子長大以后,他們會更多采用關(guān)愛、說理、贊揚和紀律等方式來教育孩子。相反,社會經(jīng)濟地位低的父(母)更可能對孩子采取嚴厲的態(tài)度,有更多的體罰現(xiàn)象。

3.社會支持性。社區(qū)、鄰里、朋友、親戚的物質(zhì)、情感支持會大大緩解單親家庭的壓

力和兒童心理調(diào)適方面的問題,特別是祖父母的介入。反之,家庭與鄰里以及社區(qū)關(guān)系的破裂容易導致少數(shù)兒童出現(xiàn)不良行為。

4.學校、教師的影響。

5.婚變次數(shù)。兒童經(jīng)歷父母婚姻變故的次數(shù)越多,適應就越困難,適應持續(xù)的時間也就越長。兒童不斷經(jīng)歷著嚴重的家庭沖突以及不一致的撫養(yǎng)方式會極大傷害兒童的身心健康。

6.父(母)觀念行為系統(tǒng)的作用。如道德境界、家庭價值觀、生活方式、父(母)身教示范。

7.非撫養(yǎng)方的影響。如果離異父母能消除彼此的敵意,與沒有監(jiān)護權(quán)的父(母)保持接觸,并與家族內(nèi)的親戚、兒童的老師與朋友保持良好的關(guān)系,取得一定的社會支持,或者非撫養(yǎng)方經(jīng)常給予兒童不同程度的精神與物質(zhì)的關(guān)懷,就會使兒童的發(fā)展情況得到改善。

8.單親的心理健康水平。

9.單親的受教育程度及教養(yǎng)能力。

10.親子關(guān)系。單親面臨的主要問題是“角色超載”、“責任超載”,從而容易加大日常生活中與孩子發(fā)生沖突的頻率,使親子關(guān)系別扭、緊張,致使一些單親丟棄部分責任的現(xiàn)象發(fā)生。但也有相反的情況。

11.多子女單親家庭產(chǎn)生的共享環(huán)境與非共享環(huán)境的差異。

12.家庭規(guī)模與子女排行。

13.兒童所接觸的伙伴影響。

14.兒童的年齡。由于離異而較早形成單親家庭時,若孩子尚在學前階段,這個時期子女常見的情緒性反應大都為恐懼,自責,退縮,缺乏信任感,敵意性強,在個性上漸漸變得內(nèi)傾、孤僻,這可能是和不良的單親家庭環(huán)境導致的自卑心理而自我封閉有關(guān)。如果離異發(fā)生在孩子處于學齡時期,兒童則較多地表現(xiàn)出抑郁、焦慮、恐懼、自卑,青少年表現(xiàn)為與父(母)疏遠,過早結(jié)交異性朋友,出現(xiàn)一些破壞性的反社會的行為,如違法犯罪等。

15.兒童的氣質(zhì)、遺傳性因素。小部分單親家庭教育出了非常優(yōu)秀的子女使得許多完整家庭相形見絀的事實讓人們感到驚訝,這恐怕除了教養(yǎng)方法的得當,單親有修復、展開家庭功能的能力,孩子沒有成為劣質(zhì)教學的受害者等因素外,最關(guān)鍵的可能是兒童的氣質(zhì)或遺傳特征有效地保護了他們的心理與感情免遭過大的傷害,或者如英國心理學家艾森克所說,先天地具有一種內(nèi)傾氣質(zhì),而有內(nèi)傾氣質(zhì)者“皮層覺醒水平高,更成熟,在更小的年齡就會按社會要求行事”,“學習較容易,比外傾者學得較多”。艾森克還說,人與生俱有以特殊的方式對環(huán)境產(chǎn)生反應的傾向,遺傳的生物因素起著特殊的重要作用。英國心理學家卡特爾的研究也有類似的結(jié)論,“人格(氣質(zhì)是它的重要組成部分)的發(fā)展是遺傳和環(huán)境交互作用的結(jié)果。一個人的先天特性會影響他人對他的反應,影響他本身的學習方式,也限制了環(huán)境力量對他的人格的可變性。”他甚至認為,整個人格約有三分之二決定于環(huán)境,三分之一決定于遺傳。

16.兒童的性別。

四、幾條對單親家庭兒童教育的干預措施

1.教育工作者要充分體味“教師與家長是教育的天然同盟軍”的意蘊,“要重視對單親家庭的訪問,以真誠在和諧的氛圍中共建親師交往的橋梁,幫助親子雙方走出痛苦、焦慮的心理陰影,撫慰心理創(chuàng)傷”;幫助家長成為孩子消極行為的首要消除者,提高家庭整體機能;調(diào)適親子關(guān)系,讓親子之間相互發(fā)現(xiàn),相互信任,相互鼓勵,讓父(母)親欣賞子女;改變孩子學業(yè)落后的狀況,重塑孩子的自信。家長也應積極參與到家校聯(lián)系的各種活動中來,豐富自己的教育信息資源庫。

2.學校心理健康教育機構(gòu)要加強對單親家庭學生的心理輔導,給他們建立心理健康檔案卡,密切關(guān)注他們的在校表現(xiàn),及時地對這部分同學暴露的心理行為進行干預;班主任要對單

親家庭學生給予加倍的關(guān)心和愛護,幫助他們從壓抑消沉的情緒狀態(tài)中恢復正常,改善學生的在校行為表現(xiàn)。

3.利用家長委員會組織部分家長向單親家庭送溫暖獻愛心,交流教育孩子的經(jīng)驗,向教子無方、教法不當?shù)膯斡H出點子、提建議。

4.政府有關(guān)機構(gòu)(如教育行政部門、婦聯(lián)、老干部科)可組織有經(jīng)驗、水平高、覺悟高的退休老師、老干部組成義務(wù)幫扶組對單親家庭提供建議與指導,提升家長營造積極家庭氛圍的能力,使一些單親家庭轉(zhuǎn)變“消極的養(yǎng)育”為“積極的養(yǎng)育”。

5.政府有關(guān)機構(gòu)開通“危機協(xié)助熱線”,聘請兒童教育專業(yè)人員對家長提供咨詢服務(wù),對單親家庭予以格外的關(guān)照。

6.民政部門、社區(qū)等組織機構(gòu)為單親家庭創(chuàng)造就業(yè)機會,在貸款、低保、稅收等方面實行優(yōu)惠和優(yōu)先考慮,幫助單親家庭解決生活困難。

7.單親家庭也要積極尋求社會各方面的同情,有效利用各種支持系統(tǒng)。對學校、社區(qū)、親朋、鄰里、志愿者提供的幫助要樂于接受,而不能拒絕漠視,同時也要積極參與一些活動,擴大交往聯(lián)系范圍。單親家庭自身也要淡化家庭破裂帶來的心理創(chuàng)傷,對生活抱有一種樂觀向上的態(tài)度,開發(fā)生活情趣。

當然,單親家庭的激增是一個由政治、經(jīng)濟、文化、教育、道德等領(lǐng)域引起的社會性問題,如何遏制單親家庭增長趨勢并縮減其數(shù)量是最應該“干預”的,每一個深切關(guān)注這個問題的“匹夫”以及有權(quán)之士、有識之士、有志之士應有所思考、有所動作,從源頭上防止家庭免于分裂,因為這對于維持政治經(jīng)濟秩序的穩(wěn)定、社會的和諧與發(fā)展十分重要。

單親家庭是特殊家庭的一種,單親家庭兒童的心理行為與核心家庭兒童相比有較多的消極成分。對這類兒童心理衛(wèi)生問題的干預,關(guān)鍵在于對與其生活的單親及離異后雙方關(guān)系的干預。指導單親合理安排經(jīng)濟、子女、家務(wù)等;鼓勵并幫助離異者分析上次婚姻失敗的原因,指出再婚后家庭與初婚家庭的不同特點,提高其對再婚的適應能力;鼓勵并幫助離異者在適當時候重建家庭,也有助于父(母)子女身心狀態(tài)的恢復。“對兒童的干預主要訓練自我照顧能力,培養(yǎng)其對父(母)的眷戀與感情”(施璐芳,2002),讓孩子理性地思考問題,接納父母離異的現(xiàn)實,兒童也許能較早地走向心理成熟。

第二篇：單親家庭對兒童心理發(fā)展影響的研究

安陽師范學院

安陽師范學院本科學生《發(fā)展心理

學》論文

——單親家庭對兒童心理發(fā)展影

響的研究

作 者 趙文慧

系（院）教育科學學院

專 業(yè) 教育學 年 級 11 級 學 號 110704004 日 期 2012,12,15

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安陽師范學院

單親家庭對兒童心理發(fā)展影響的研究

趙文慧

（安陽師范學院 教育科學學院，河南 安陽 455002）

【摘要】 : 單親家庭兒童的心理存在著與正常家庭兒童生活處境與生活信息之間的巨大反差,這引起了單親家庭兒童心理發(fā)展的困惑。由于缺乏親情關(guān)愛、缺乏與父母之間的交流、缺乏傾訴和求助對象，導致單親家庭兒童出現(xiàn)了學習成績下滑、生活自理能力低下、紀律性不高、社會認知有誤、早戀傾向等問題。這不得不引起社會各界人士的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞 】: 單親家庭；社會問題；單親兒童；早戀傾向；心理健康

兒童教育是最微妙、最復雜、難度最大的教育階段，兒童教育必以愛心為本。讓孩子的心理健康的發(fā)展。魯迅先生說過“教育植根于愛”，愛因斯坦說“只有愛才是最好的教師”。但在教育實踐中，愛心教育最容易被忽視，批評教育最容易登場，這是值得每一個兒童教育工作者深思和亟待糾正的。愛的大部分來源是出自于孩子們的父母和老師、同伴。當然，父母的愛是占據(jù)大部分的。但是，近年來，由于單親家庭的數(shù)量的日益增加，孩子們得到的愛減少了一半甚至是全部的。這帶給孩子很大的心理創(chuàng)傷。這也引起了社會各界人士的普遍關(guān)注。

一、單親家庭呈現(xiàn)上升趨勢

據(jù)婦女權(quán)益部門不完全統(tǒng)計，建國50 多年來，中國曾出現(xiàn)過三次離婚高潮，其中20 世紀50 年代的離婚高潮中，全國出現(xiàn)了110 多萬對離婚者；“文革”中出現(xiàn)了第二次離婚高潮，離婚人數(shù)高達180 多萬對；第三次離婚高潮是在90 年代初。從此以后離婚率一直處于盤升勢頭。全國約有上千萬的單親孩子，并且每年以50 萬到60 萬的數(shù)量遞增。據(jù)對全國27 個省市自治區(qū)900 名父母離異的兒童和800 名完整兒童比較研究結(jié)果表明，與完整家庭兒童相比，離異兒童在智力發(fā)展，情感情緒，社會性發(fā)展及心理健康方面的問題行為明顯較多，犯罪率更是高達40%。逐漸增多的單親家庭及離異子女，已成為社會又一特殊弱勢群體。

（一）單親家庭兒童普遍具有的心理健康問題

我國的年輕父母普遍沒有接受過怎樣教育子女的學習訓練，缺少

教育科學、心理科學知識，如再遇到父母離異，父親或母親在家庭中扮演兩個角色，因此，大多數(shù)單親家庭的家庭教育是不平衡、不正常的。單親家庭兒童出現(xiàn)的心理健康問題，主要與父母離婚前惡劣的家庭氣氛、父母沖突造成的緊張人際關(guān)系，以及父母離婚后對一方家長產(chǎn)生的分離焦慮、悲傷，對既往家庭幸福的回憶等有關(guān)。此外，也與進入單親家庭核心家庭的不適應，在親朋好友面前感到羞辱、自卑、無助等情況相關(guān)。其表現(xiàn)如下：

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安陽師范學院

1.不能進行正常的學習

單親家庭的孩子由于父母不斷爭吵直至離異，給心靈蒙上陰影，精神失去寄托，或陷于哀傷痛苦，或沉迷于幻想美好生活，或放縱于吃喝玩樂，失去學習的信心與前進動力。某同學今年十八歲，十四歲那年父母離異，由父親撫養(yǎng)，家庭經(jīng)濟情況差，父親常年下崗在家，喜歡賭博。他在學校成績很差，經(jīng)常留級。“爸媽離婚前我們一家三口住在很小的地方，爸爸總是打麻將打到很晚，他們兩個就吵架，我從睡夢中常被他們吵醒。我對他們說明天要上課，但他們還是不停地吵??爸爸只關(guān)心輸贏，從來不問我的學習，我成績下降，他就打我罵我，說我給他丟臉??我好想媽媽，可是爸爸不許媽媽來看我，同學們也都笑話我，我真的不想再上學了??可見，父母離婚最苦的是孩子。為了孩子，一定要慎重行事。2． 不良情緒和性格

一位記者在某精神病院采訪時正趕上家長探視，小波是一個十三歲的男孩，正由她姥姥和媽媽領(lǐng)著，走進病房。據(jù)大夫說他曾因害怕受同學欺負而在家休學兩年，可是這個在外面有的膽小鬼在家卻霸道得不得了，屢次拿針去扎姥姥的手。他這種變態(tài)性格是怎樣形成的呢？原來小波的爸爸是某科學院的高級研究員，從小對兒子寄予很高的期望，可孩子的成績卻并不理想，其父大失所望，一次竟用枕頭捂住孩子的臉壓在沙發(fā)上??這之后孩子的膽子越來越小，父母也因其教育問題屢次爭吵直至離婚。他干脆不去上學，反而在家里找碴撒氣，姥姥基于對他的疼愛和憐憫，一直包容忍讓，最終成為他霸道行為的出氣筒。期望值過高導致小波父親的暴力教育，而隨之而來的夫妻離異，又在小波就舊傷未愈的傷口上撒了一把鹽。因為年紀小，小波的宣泄指向還僅停留在“向內(nèi)”的話，有朝一日，隨著他年齡增長和體力能力的增加，他的種種不滿，就有可能由內(nèi)向外、從家庭走向社會，那時候后果才是更可怕的。我們一定要及時制止和糾正。3． 不良習慣

加拿大學者曾就單親家庭孩子身心健康做了全球最大規(guī)模的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)單親兒童在成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，有21%嗜毒，70%以上不同程度的酗酒，而且有反社會行為傾向和抑郁的概率也大大增加。由于父親或母親過分的溺愛或者不聞不問，再加上兒童本身自制力尚弱、情緒的影響波動以及外界的巨大誘惑，單親子女易被網(wǎng)絡(luò)游戲、抽煙、酗酒、賭博等學習與生活中的不良習慣纏身而難以自拔。4． 品行障礙

單親家庭的孩子往往在父母“精神扯皮”的過程中，承擔了一個聆聽者、目睹者和他們宣泄彼此間仇恨的暴力承受者的角色，那么這些孩子對社會的仇恨也就可想而知了：他們會在父母的行為中，習得“以暴制暴”，因為他們成長的家庭就是一個缺少愛的環(huán)境。中國青少年法律援助律師協(xié)作網(wǎng)協(xié)作律師時茂福前不久對河北某市未成年人違法犯罪情況作了一項調(diào)查。統(tǒng)計顯示，該市近三年未成年人違法犯罪人數(shù)呈上升趨勢，18歲以下未成年人犯罪人數(shù)由2002年121人上升到2005年221人。且暴力性犯罪如殺人、重傷害等嚴重犯罪較為突出。在導致未成年人犯罪的社會、學校、家庭及個體的各種因素中，家庭因素所占比例超過三分之，而不完整家庭未成年子女犯罪率占全部未成年人犯罪的25%以上。單親家庭兒童或是由于缺乏家庭溫暖，許多孩子厭學、逃學、輟學而不能接受正常學校教育，有的甚至被家長教唆犯罪；或是由于心理、精神受到傷害產(chǎn)生仇視、厭世情緒，這在少年犯中占三分之一左右；再如父母離異生活困難，升學乃至生活有沉重的經(jīng)濟負擔，過早走向社會??思想的不成熟，辨別是非能力較低使他們更733

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容易從小偷小摸，打架滋事到走上詐騙、搶劫、乃至殺人的犯罪道路。5．不能適應社會

大部分單親家庭兒童由于對家庭乃至社會的不滿，想要很好的保護自己，在學校中沉默寡言，孤僻自閉，不能與他人正常相處，亦不參加組織活動。他們的身心發(fā)展有著潛在的和深刻的不良因素，往往會導致以后各種心理適應不良。進入社會便更難立足，稍有挫敗或不如意就會造成自殘、自殺等嚴重后果。以上表現(xiàn)在單親家庭子女中或多或少都有存在，其中突出表現(xiàn)為不能正常學習、不良情緒和性格、品行障礙。6．出現(xiàn)早戀傾向

大部分的單親家庭的孩子由于缺乏父母的愛，在爺爺奶奶那里又得不到真正自己想要的愛，在伙伴那里由于面子問題心理也無法得到滿足，他們會在異性同學那里產(chǎn)生一些類似于愛情的東西，通過和異性同學的訴說，吐露自己內(nèi)心長久的壓抑，以彌補自己內(nèi)心的空虛與寂寞。在此過程中，也可以拓寬自己的交際圈，多結(jié)交自己認為很好的朋友。但這早戀是不被大家所認可的，早戀不當會帶來嚴重的后果，比如說，學業(yè)荒廢、思想道德滑坡、結(jié)交一些狐朋狗友。為此，單親兒童內(nèi)心缺少的愛是只有父母能夠給與的，是不能被任何東西來替代的。

（二）、單親家庭兒童的心理需求

前蘇聯(lián)心理學家彼得羅姆斯基說過：“任何方法如果以兒童需要

為基礎(chǔ)，那么便會成功，反之，則不會達到目的”。為提出更好的對策，研究兒童心理需要十分必要。單親家庭兒童比正常兒童有著更強烈的心理需要： 1． 經(jīng)濟和安全

孩子需要父母給予穩(wěn)定的物質(zhì)和精神食糧。只有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，才能使他們茁壯成長，不會因為窮困潦倒而忍饑挨餓，不會因為缺吃少穿而去偷去搶；只有父母寬大而有力的翅膀，才能給他們安定，不必提心吊膽，不必擔驚受怕。其中，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，身心安全是保障。2． 愛與情感

單親家庭兒童更渴望得到父母，老師的愛。由于他們家庭的特殊性，他們有的只得到了父愛，有的只得到了母愛；有的父母為了爭孩子的撫養(yǎng)權(quán)展開拉鋸戰(zhàn)，使孩子夾在中間無所適從；有的父母都撒手不管，把孩子丟給年邁的老人，在這種情況下，父母老師的愛成了孩子強烈的企盼與渴望。單親家庭的孩子更渴望得到同學，朋友的關(guān)愛與友誼。班里有的學生受世俗、家長的影響不愿意與單親家庭子女交往，單親孩子表面雖然滿不在乎、我行我素，其實在他們內(nèi)心深處，是很渴望融入集體中去的，只是他們自尊心過強，怕同學嫌棄，沒有勇氣主動接近人家。同時，家庭的殘缺給他們的心靈帶來很多創(chuàng)傷，他們有很多苦悶要向人傾訴，也需要別人給予更多的安慰。3．尊重與承認

曾經(jīng)有一個實例就是，小海的母親和其父離婚后再組家庭，小海的父親是個賭鬼，每逢深夜輸錢回家就將氣撒在孩子身上，罵他是“討債鬼”，小海思念媽媽，身心受到巨大傷害，學習成績一落千丈，在學校又受到老師的批評和同學的嘲諷，更覺得抬不起頭來，小小年紀跳樓自盡，結(jié)束了年輕的生命。在父母的“離婚戰(zhàn)”中，兒童常感到自己是多余的，心靈和精神的創(chuàng)傷難以彌補，易產(chǎn)生自卑、自暴自棄的情緒，因此更希望得到他人與社會的認可，從而樹立信心。

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每個做父母的都應十分清楚, 任何事物的發(fā)展變化都是從小的量變積累到大的質(zhì)變的飛躍, 孩子學好變壞也都是從一點一滴開始的。萬里長城, 起于壘土；千里之堤, 潰之蟻穴。越是在優(yōu)越的條件下,做父母的越是應筑起一道心理防線,千萬不要沖動行事，悔恨終生。

兒童心理一個突出的特點是具有較強的模仿能力。所以,做父母的懂得如何給孩子樹立一個好的榜樣是極為重要的。可是,有些父母偏偏在孩子面前不注意自己的言行,不能以身作則。要知道,兒童心理的發(fā)展是受環(huán)境和教育的影響的，而且這種影響對兒童心理發(fā)展的方向、水平、性質(zhì)是至關(guān)重要的。對未涉世的孩童來說,家庭父母的影響和教育尤為重要。父母的身體力行, 言傳身教就會使孩子在潛移默化中受到無聲的啟示。因此, 父母愛孩子, 首先應自尊、自愛、自強, 要求孩子做到的,自己首先做到,給孩子塑造一個好的形象模仿。隨著社會的發(fā)展,科學的進步,當今時代,一般父母都懂得早期教育的重要性。神童、少年大學生這些耀眼的光環(huán),使無數(shù)年輕的父母們?yōu)橹畠A倒。為人父母希望自己的孩子能有一個美好的前程,這不但是無可非議的,而是理所當然的。問題是如何理解美好前程。美好前程是要根據(jù)孩子的身心發(fā)展的具體情況,進行針對性教育,再加上自己的不僅如此,對兒童的思想品德教育也是這個道理。所有的父母無不期望自己的孩子品德優(yōu)良。但是,不少家長不懂得如何教育孩子, 有的方法簡單粗暴,輕則口訓,重則棒打;有的放任自流, 相信樹大自然直孩子長大就好了,如此等等。父母如果懂得一些兒童心理學的知識,了解一些兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律,就會既不苛刻求成,又不放任自流,而是采取正確的教育方法,循序漸進地指導孩子,以自身的優(yōu)良品質(zhì)無聲潤物哺育健康的心靈,以促進孩子身心順利健康地發(fā)展。

總之,兒童身心的發(fā)展與父母的關(guān)系是直接的,密切的。做父母的懂點兒童心理學,了解一些兒童心理發(fā)展的年齡特征,掌握一些教育培養(yǎng)兒童的正確方法與途徑，一切從實際出發(fā),會大大有利于兒童的健康成長,也才能使父母良好的愿望成為現(xiàn)實。

參考文獻

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趙文慧 110704004 11級教育學

兒童發(fā)展心理學

實

踐

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作 777 業(yè)

姓名：趙文慧 專業(yè)：教育學 學號： 110704004 學院：教育科學學院

第三篇：關(guān)于單親家庭對孩子的影響的研究

家庭教育中父教缺位現(xiàn)象對兒童的影

響

家庭是兒童首要的生活場所，家庭教育是促進兒童身心健康發(fā)展、適應社會的重要教育形式。眾所周知，父母是孩子的第一任老師，是孩子成長過程中最為依賴和信任的人，也是他們成長道路上的引路人。中國有句古語：“子不教，父之過。”可見，在中國的古代，父親這一角色就被放到了家庭教育中的重要位置。可現(xiàn)如今在我們的生活中，仔細留意，并不難發(fā)現(xiàn)這樣的一些現(xiàn)象：學校的家長會，來參加的多數(shù)是媽媽；家長開放日，也是媽媽團；陪孩子參加少年宮各種課外學習，在門口等著的也都是媽媽；打來電話咨詢孩子教育問題的大多還是媽媽。

那父親們都跑哪里去了？他們在忙些什么呢？仔細觀察發(fā)現(xiàn)，那些負擔著養(yǎng)家重任的父親們總是在說他們的工作太忙，因此沒有太多的時間和精力去理會孩子的教育。因此，教育孩子這一光榮而偉大的任務(wù)，自然而然就落到了媽媽們的肩上，由媽媽來承擔子女教育。這些都反映出了當代家庭教育的一個突出問題：父教的缺失。不可否認母親在家庭教育中的占有很重要的地位，但是父教也是不可缺少的，并且不可能也不能由母親來替代。原因就是父親對孩子的成長有著獨特的作用。

但因這樣那樣的原因，很多父親放棄或者部分放棄了教育子女的責任，這將對孩子的成長有著不可忽視的負面影響。盡管父教缺位沒有成為普遍現(xiàn)象，但這也是家庭教育中的一個突出問題。因此，有必要對此問題進行詳細地思考和分析，并試著提出一些建設(shè)性的對策，從而緩解父教缺位所帶來的不良影響。

早在二戰(zhàn)后，因為大批的男性在戰(zhàn)爭中失去了生命，西方社會就已經(jīng)出現(xiàn)了對父教缺位現(xiàn)象的研究。目前，我國正處在社會的轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會競爭增強、工作壓力增大。因為經(jīng)濟壓力等諸多原因，父親們總是忙于工作和競爭，其結(jié)果就是逐漸遠離了對自己子女的教育，導致了父教缺位這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

所謂父教缺位是指：孩子在成長過程中很少得到父愛或者父親在子女教育中參與很少甚至孩子沒有得到父愛或父親沒有參與子女教育的狀況。

父親對子女的教育具有重要意義。父教缺位現(xiàn)象會給孩子的成長帶來許多負面的影響。1影響孩子形成積極的個性品質(zhì)

心理學家指出：良好的個性品質(zhì)是事業(yè)取得成功的保證。正如德國革命家臺爾曼所說：“不論你的將來走什么路，你的性格為你的行為提供了前提。一個人的歷史就是他的性格。”

不同的教養(yǎng)方式會形成孩子不同的個性品質(zhì)。在教育子女時，因為性別的原因，父親和母親的教養(yǎng)方式會有所不同。母親會以女性特有的感情細膩、做事認真、性格溫柔來感染影響孩子。她們常常是通過講故事、教認字、唱歌、玩玩具等方式來和孩子進行溝通。她們更多關(guān)注孩子的安全和健康，傾向于和孩子進行安靜和沒有什么冒險的游戲活動。

在這里，我們并不是去否認女性教育的重要性。的確母親在教育子女的問題上可以說是功勞不小。但是，缺乏父教的孩子往往會表現(xiàn)出多愁善感、性格懦弱、膽小、內(nèi)向、性格孤僻和自卑的特點。而父親參與教育卻可以彌補這些不足。因為父親通常都是具有這樣的特點：比如堅韌、大膽、勇敢、堅強、果斷、自信、豪爽、獨立。這些個性特征對于形成孩子積極的個性品質(zhì)有著積極的作用。那是因為孩子在與父親交往的過程中，一方面會接受潛移默化的影響、不知不覺地學習和模仿自己的父親；另一方面，父親也在自覺、不自覺地要求自己的孩子具有以上這些個性品質(zhì)。有資料顯示，如果孩子在5歲前失去父親，對他的個性發(fā)展很不利。孩子的年齡越小，所受到的影響就會越大。這樣的孩子會缺乏克服困難的勇氣、缺少自信，比較容易自卑。

2不利于性別角色的發(fā)展

性別角色是指兒童形成與自己的生理性別相同的社會價值期望的性別認識和性別行為的過程。

在兒童的性別角色發(fā)展中，父親和母親都起著一定的作用。在男孩的性別角色的發(fā)展上，父親的影響顯得尤為重要。父親在鼓勵子女的性別角色行為發(fā)展上與母親扮演著不同的角色。幾乎所有發(fā)展理論都認為父親在兒童的性別角色認同中起到關(guān)鍵的作用。

我們都知道，模仿是兒童性別角色認同的基本途徑。兒童會將父親作為榜樣進行模仿，父親為男孩提供了一種男性的基本行為模式，使得男孩子把父親看作是自己未來發(fā)展的模型去模仿父親。可以說父親的很多個性品質(zhì)和習慣都會兒子的身上體現(xiàn)出來。而對于女孩子，父親身上的男性品質(zhì)使得她在今后的生活有了參照，可以從父愛中獲得更多的安全感。因此父親積極地和孩子交往，有助于孩子對男性、女性的作用與態(tài)度有一個積極的理解。研究顯示，如果男孩子在很小的時候缺失父愛，會使得他們在性別角色的發(fā)展中傾向于一些女性化的表現(xiàn)。比如他們更喜歡一些非身體性的、非競賽性的活動：看電視、看書等。當然，女孩的性別角色的發(fā)展也同樣受到父親的影響。如果女孩很小失去父親，在青春期的時候，她們在與男孩子交往時往往會表現(xiàn)為羞怯、焦慮、更容易發(fā)生早戀現(xiàn)象。對她們以后的戀愛婚姻也都有一定的影響。一般來說，女孩在她們的性格形成時期需要成年男性的陪伴和指導，這樣她們在進入青春期時能夠?qū)W會對男性的適當反應，為以后的戀愛婚姻打下良好的基礎(chǔ)。

3影響孩子的社會交往能力和認知發(fā)展能力

父教缺失也會影響到孩子的社會交往技能和認知能力的發(fā)展。父親和孩子的交往使得孩子掌握更多和豐富的社交經(jīng)驗。同時因為父親在性格和能力上的有別于母親的特點，使得孩子從母親和父親處得到的認知收獲是不完全相同的。應該說從父親那里可以學到更多豐富和廣闊的知識，對于培養(yǎng)孩子的動手能力、創(chuàng)造能力和想象力起到獨特的作用。這些對孩子的認知發(fā)展都是非常重要的。因此可以說父親較多地參與和孩子的交往，能日益提高孩子的社會交往能力和認知技能。美國耶魯大學的一項研究表明，由男人帶大的孩子的智商更高些，他們在學校能取得更好的成績，在學習上更容易成功。

我們知道，在一個家庭中，母親大多是比較忙的一個人，不僅要承擔很多的家務(wù)和工作的壓力。而隨著孩子長大，獨立性的不斷增強，與外界交往的需要也隨著不斷增強，需要擴大交往范圍和內(nèi)容。但是因為父教的缺失，都會影響到孩子的社會交往能力和認知能力的發(fā)展。對孩子以后在社會上的人際交往不利。

通過上面的闡述，我們知道了父親對孩子的成長具有獨特的影響力。然而，在現(xiàn)實生活中，我們的很多父親淡出了家庭教育，而母親在家庭教育中承擔著更多的教育責任。

其實，作為父親，放棄教育子女的責任是一個極大的錯誤。工作太忙、沒有時間管孩子、脾氣不好，沒法跟孩子生那個氣等等這些聽起來貌似有理由，但是都不足以讓父親在教育孩子的問題上撒手不管，一定要負起自己應有的教育子女的責任。

第四篇：單親家庭對學生行為的影響分析報告

單親家庭學生行為習慣的影響的調(diào)查報告分析

呂剛

王秀香

隨著社會的變革，人們的婚姻觀念發(fā)生了巨大的變化，隨著觀念的變化，離婚率不斷提高，這樣就造成了社會上的單親家庭不斷增加，那么這些單親家庭的孩子在學校表現(xiàn)如何呢？近一段時間通過在我校調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)單親家庭學生身上有以下幾個問題值得注意：

一、性格內(nèi)向、孤僻、情緒不穩(wěn)定

一些單親家庭的學生由于缺乏一方家長的影響和感情交流，所以就顯得孤僻、不合群，不輕易暴露自己的想法，和很多人保持距離，不輕易相信別人。部分單親家庭學生課間也很少和同學一起活動，上學、放學也往往獨來獨往，不與其他同學結(jié)伴而行。在其他方面，他們也能表現(xiàn)這種孤僻與自卑，并且非常敏感，老師在課堂上講的一句沒有任何針對性的話，有的單親家庭的學生就以為老師是在針對自己。很多單親家庭的學生情緒波動比較大，經(jīng)常出現(xiàn)一些不良的情緒，想摔東西，想離家出走，甚至想自殺等等。在我校的調(diào)查中，單親家庭學生與正常家庭學生相比，上課經(jīng)常走神的前者比后者高6.2%；覺得自己很不幸的前者比后者高8.9%；單親家庭學生中50.6%的學生曾有過離家出走的念頭，比正常家庭學生高出11.8%。這些驚人的數(shù)目充分反映出單親家庭學生存在不良情緒是非常突出的。

二、易怒、自卑

有些單親家庭學生，由于家庭的缺陷，郁悶的心情無處渲泄，于是表現(xiàn)為性情暴躁，遇事易沖動，攻擊性比較強，所以會出現(xiàn)打架、罵人、斗毆等行為。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)反抗攻擊特點比較突出的和遇事沖動、不計后果的單親家庭學生與正常家庭學生相比，分別高5％和16％。單親家庭經(jīng)濟狀況的變化以及離異父母對子女的互相推諉，家庭中的長期冷戰(zhàn)或爭吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如，有的學生覺得父母的吵吵鬧鬧讓同學、鄰居們看到、聽到都是很丟人的事，自己臉上很不光彩；自己家庭的經(jīng)濟不如以前，自覺矮了許多，因而產(chǎn)生自卑感。由于自卑而缺乏自信，有的學生就覺得自己什么都做不好，也就越來越差，甚至于有的學生會常常萎靡不振，破罐破摔。我校初二的一位男生，在學校整天蓬頭垢面，萎靡不振，昏昏欲睡，在班里幾乎不與任何同學交往。

三、憎恨、多疑、嫉妒

有的學生對父母的離異充滿憎恨，他們討厭父母爭吵，憎恨父母不顧他的成長和感情，憎恨不提供撫養(yǎng)費的父或母，或站在父母之中的一方，憎恨另一方。這種憎恨久而久之對心理發(fā)展產(chǎn)生不良作用，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣，對其他人，甚至對社會的不滿、冷淡，他們認為既然沒有人關(guān)心我，我又何必去關(guān)心別人呢？所以對同學對集體的事缺乏熱情，對公益事業(yè)表現(xiàn)冷淡，還有的故意破壞紀律，損壞公物。調(diào)查顯示對社會公益事業(yè)表現(xiàn)盲目和冷淡的單親家庭學生比正常家庭學生高近6.5％，具有較強敵對心理的單親家庭學生比正常家庭學生高出9.8%。單親家庭學生多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的學生顯得突出一些。在我們進行的調(diào)查中，單親家庭學生與正常家庭學生對比，具有較強多疑、嫉妒心理特征的前者比后者高約5％。其表現(xiàn)為對別人的議論，對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的壞話，猜疑老師是不是不信任自己了，假如一個活動沒有讓他參加就會胡思亂想，對勝過自己的同學產(chǎn)生嫉妒(因為家庭的變故，很多單親家庭學生的學習成績比以前有所下降，過去曾不如自己的同學，可能超過自己)，不服氣，于是會產(chǎn)生對立情緒，覺得不公平，同時也帶來了人際交往的困難。我們認為，這種心理的產(chǎn)生與自卑心理有關(guān)，同時雖然自卑，但潛意識里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑，好嫉妒，進而由嫉妒產(chǎn)生憎恨。

四、散漫、霸道、學習成績中等偏下

處于無教育和監(jiān)管能力家庭的單親家庭學生容易表現(xiàn)為這一類型。行為表現(xiàn)為無組織、無紀律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到，曠課，愛說謊話，對老師的批評不予理睬，缺乏上進心，對集體漠不關(guān)心，學習成績較差。由祖輩哺養(yǎng)，或溺愛，或缺乏監(jiān)管、教育能力，擇友不良且沾染社會不良習氣的單親家庭學生容易屬于這一類型。由于缺少管教，從小養(yǎng)成驕橫的習氣，事事處理以自我為中心，心目中沒有父母、老師、同學，法紀觀念淡薄。個別的由于擇友不良，沾染不良習氣，容易走上違法亂紀的道路。我們曾對85名學生進行細劃統(tǒng)計，學習成績較好的有26人，一般的15人，39名同學成績較差，兩頭大、中間小的局面，尤其是成績差的學生比例過大。多數(shù)老師表示，很多單親家庭的學生在學習上確實處于劣勢。

單親家庭學生由于上述不良心理特征，對于他們認知能力發(fā)展，學習成績提高，人際交往，自我控制能力及良好道德品質(zhì)形成等方面均產(chǎn)生重要影響。調(diào)查表明，經(jīng)常曠課、遲到、早退的學生中單親家庭(主要指離異家庭)學生占83％；不按時保質(zhì)保量完成作業(yè)的學生中單親家庭學生占81％；擾亂課堂紀律的學生中單親家庭學生占78％。在我校調(diào)查中，單親家庭學生與正常家庭學生相比，幾乎沒有朋友的前者比后者高2％；與同學能夠友好相處的后者比前者高7.2%。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，我國違法犯罪青少年中有10-30％的人來自單親家庭。我校調(diào)查中，雙差生中的單親家庭學生占25.4%。

作為教師我們應該怎樣去消除單親家庭學生的陰影呢？我認為應該從以下幾點找出行為教育方式及教育對策：

1．關(guān)心第一

從目前來看，班主任承擔了解決單親家庭子女問題的主要責任。如有意識地讓單親家庭的學生在不知不覺中參加到集體活動中來，在全班同學的面前，展示自己的特長，樹立自信心。由于部分單親家庭學生性格孤僻、思想成熟，個別學生在開始階段并不為老師的“關(guān)心”所打動，班主任往往經(jīng)過較長的時間，才能逐漸消除他們的戒備心理，對他們的特別關(guān)心還要掌握“度”，不要讓他們感覺到自己是弱者，否則會適得其反。2．心理開導

結(jié)合我校學生的年齡階段，認為老師過分關(guān)懷會使單親家庭的學生更加敏感，結(jié)果適得其反。老師可以針對學生狀況，通過聊天等方式，增加學生對父母離異的認識，讓學生坦然面對現(xiàn)狀，并通過良好的行為習慣和學習態(tài)度改變自己。

3．全員育人

雖然班主任對整個班級的發(fā)展有著不可推卸的責任，但是其他任課老師也應承擔起教育學生的任務(wù)，在課堂上發(fā)揮學科優(yōu)勢，適度引導。如我校張老師針對語文課本及課外讀物中有不少涉及愛情的文章，在課堂中引導學生增進對純潔愛情的認識，讓單親家庭的學生更容易理解家長離異的原因。

4．教育家長

盡管學校教育對孩子成長有著決定性的影響，學生的品行、學習成績等方面的形成與改變，家庭有著不可推卸的責任，家長在處理問題時，必須給孩子留出空間，永遠為孩子負責。家長自身的問題是學生發(fā)展的一大障礙定期召開家長會、老師和家長多聯(lián)系，進行一對一的交流，有教育家長，從而轉(zhuǎn)變學生。

總之，作為老師應充分了解、理解學生，對不同性格的學生應采取適當?shù)姆椒ㄒ龑Ш蛶椭１热纾攲W生對前途充滿了恐懼、擔心和憂慮，情緒極不穩(wěn)定時，教師絕不能隨便批評、指責，應更加關(guān)心他，以減輕他的內(nèi)心痛苦；老師不僅要關(guān)心、安慰，還要適時、適當?shù)刂v清道理，告訴他今后還可能會遇到哪些變化、挫折，讓學生有充分的思想準備；老師同學都要謹慎從事，避免當面談?wù)撁舾性掝}，平時要注意讓其他同學和這些單親家庭子女友好相處，防止結(jié)交壞朋友，走上邪路；教師要積極引導，幫助學生樹立明確目標，正視現(xiàn)實，把握自己的命運。教師更要與家長密切配合，進一步引導、鼓勵，以幫助學生徹底擺脫痛苦，走出陰影，獲得新生。

第五篇：試析單親家庭對孩子心理和行為的影響

試析單親家庭對孩子心理和行為的影響

我個人就是一位單親媽媽，在孩子的教育問題上，我要努力付出更多。而且也深知，只有深入了解了單親家庭孩子的學習心理，我們才能因材施教。而面對單親家庭的孩子，怎樣才能通過教育使他們重新找回自己，樂觀自信的迎接生活的多姿多彩。這是一個需要家長、孩子自身、學校以及多方面努力才能達到的目標，守望孩子，我一直在路上摸索前進。

一、單親家庭孩子心理問題產(chǎn)生的主要原因 1.家庭教育方式的失當

家庭教育環(huán)境與孩子性格的形成是密切相關(guān)的。家庭教育對孩子的影響是學校教育和社會教育所不能替代的，單親家庭的教育方式、方法直接影響孩子的行為和心理。單親家庭的父母，常對孩子產(chǎn)生愛的極端，要么是溺愛有加，要么是愛的貧乏，這兩種極端都會使孩子的情緒情感生活受到嚴重破壞，出現(xiàn)種種如自卑、孤獨、抑郁、放任、暴躁等心理缺陷，造成身心不良發(fā)展。

2.親子關(guān)系的失調(diào)

第一，家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對于孩子來說，他們的心理上則會產(chǎn)生被雙親中的一方拋棄的擔心。也容易導致他們的監(jiān)護者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無暇給孩子以溫暖和愛護，從而忽略和孩子的交往，造成親子關(guān)系冷淡，而作為孩子，當他們看到父(母)情緒不好時，他們也不敢貿(mào)然地與父母交流，這勢必會影響親子交往的數(shù)量和融洽程度。更為極端的是，有的監(jiān)護者根本就把孩子當作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來生活的絆腳石。在這樣的觀念下，他們輕則對孩子冷眼相對，重則對孩子拳腳相加。

第二，家庭結(jié)構(gòu)的變化使孩子不得不花大量的精力來應付家庭困擾帶來的緊張，他們的心理調(diào)適受到家庭人際沖突的影響。另外，離異的父母最容 1

易犯的一個錯誤就是在孩子面前講配偶的壞話，相互低毀，把孩子作為傳遞仇恨的工具。

二、單親家庭孩子存在的心理問題

1.自卑自閉

家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對年幼的孩子們來說，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊蕚洌蚨麄冊馐艿拇驌舯雀改父螅液⒆颖却笕嗣舾小⒋嗳酰麄冞€不具備自我調(diào)整心理的能力，一時還難以面對家庭破損的嚴酷現(xiàn)實，因而會感到無所適從、悶悶不樂。這些孩子由于被父母所疏遠而產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現(xiàn)出神經(jīng)過敏的癥狀。

2.孤僻冷漠，逆反仇視

單親帶給孩子心靈上的創(chuàng)傷是難以撫平的，并且負面影響明顯，有的孩子對失去父親或母親十分痛苦，很長時間不能自拔，心靈受到極大的傷害，經(jīng)常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低落。家庭結(jié)構(gòu)變化的強烈刺激，致使他們的心理開始出現(xiàn)失衡狀態(tài)。隨著時間的推移，有的孩子就會出現(xiàn)孤僻冷漠，逆反仇視的心理。這些孩子大多在學校里不善言談，不愛和老師同學們接觸，有了矛盾也不及時和老師取得溝通。

三、單親家庭孩子心理和行為問題的教育策略 1.孩子方面

（1）堅強面對現(xiàn)實，建立良好的人際關(guān)系。單親子女應該對生活抱有積極樂觀的態(tài)度，學會建立良好的人際關(guān)系，多交朋友，遇到挫折多和朋友、老師溝通，以愉快的心情投人到學習和生活中去，遇事多與人交流。這是消除自卑，建立自信的有效方法。

（2）根據(jù)自己的興趣，培養(yǎng)廣泛的業(yè)余愛好。就這而言，它一方面陶冶了情操，另一方面也能擴大知識面，培養(yǎng)能力以及發(fā)展智力，激發(fā)興趣等，能夠讓單親子女在參與過程中通過交流、合作等形式激發(fā)他們對生活的熱愛

情趣，轉(zhuǎn)移不良情緒，發(fā)現(xiàn)自己，超越自己。就我自己的孩子而言，在興趣培養(yǎng)方面，我都尊重他的選擇，一切以喜歡為出發(fā)點，更好的促進身心發(fā)展，陶冶情操，而不是一味的將大人的想法強加于孩子身上，目前為止，我的孩子依舊是一位陽光快樂的小男孩，因為單親造成的影響也是越來越少，母子關(guān)系也是與日俱增。

2.家長方面

在孩子的教育中，父親和母親的角色作用是不可能互相替代的。母親是孩子的總設(shè)計師，父親是孩子的偶像和伙伴，父母任何一方在孩子的成長過程中都是不可或缺。大體上說來，只有父親和母親的通力合作才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。那么即使是離異的雙方，對于子女的撫養(yǎng)也有著不可推卸的責任與義務(wù)。

（1）在孩子的生活方面給予愛的關(guān)懷，培養(yǎng)單親孩子的獨立性。

部分單親家長由于自己的文化水平低，認為自己在孩子的學習方面無法給予太多的幫助，這一現(xiàn)象在貧困單親家庭中表現(xiàn)尤為明顯。父母是孩子最好的老師。這個“老師”不止指學習上的老師，更是生活中的老師，教孩子為人處事的老師，所以父母盡管對孩子的學習沒有直接的幫助，但通過對孩子生活的無微不至的關(guān)心，讓孩子感受到來自父母的愛，這是直接的傳達對孩子的鼓勵，同時也是對孩子的一種愛的教育。

（2）要尊重孩子。每一個人都有自己的一種責任感。孩子雖然小，也需要得到他人的尊重，而且隨著年齡的不斷增加，這種需要更加的強烈。尊重是一種禮貌，也是素質(zhì)的體現(xiàn)，是家長教育的一種回報，當然這是一個雙向的尊重。一般家長都忽視了這一點，對孩子強制，認為孩子是自己的，讓我尊重孩子？有點理解上的偏差。父母是孩子的第一任老師，在孩子學習、模仿的過程中，父母的行為對孩子已經(jīng)產(chǎn)生了影響。

（3）避免過分溺愛孩子。溺愛是很多家庭的通病，單親家長表現(xiàn)往往更明顯。他們總覺得孩子缺少一部分愛，很對不起孩子，因此，孩子有任何要

求，無論精神上的還是物質(zhì)上的，都無條件滿足，孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點。

3.學校方面

（1）學校應該加強心理健康教育。心理健康教育應該貫穿在整個教育過程當中，組織各類適合單親家庭孩子的活動，如快樂成長訓練營、志愿服務(wù)等活動，為其增進交往、接觸杜會、珍惜時間、鍛煉能力提供更多的機會和舞臺。

（2）教育中要尊重孩子。

先要尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣愛好，尊重孩子對未來發(fā)展的選擇。單親家庭的孩子大多數(shù)都有自卑心理，但自尊心卻很強，渴望得到別人的尊重，要讓他們揚起生活的風帆，一定要尊重孩子，用心保護他們的自尊心。我們的老師在平時要努力尋找他們的“閃光點”，與孩子為友，采用平等對話的方式。對他們多表揚、多肯定，讓孩子認識到自身的價值。

父母離異的家庭，既剝奪了孩子學習的楷模對象，又使個體與家庭成員之間、家庭環(huán)境之間失去了平衡。單親家庭的孩子無法從父母身上潛移默化地學會與異性的相處之道。另一方面，離異家庭的孩子只有父母單方面的模仿對象，因此對于自我概念比較模糊，對他們完整人格的形成將產(chǎn)生不良影響。單親家庭學生的心理教育是一個系統(tǒng)工程，需要通過學校、家庭、社會之間的相互聯(lián)系、相互合作、相互促進，形成學校內(nèi)外溝通，給他們以更多的愛，使他們內(nèi)心感受到社會、學校、家庭都在關(guān)心他們，愛護他們，促使他們克服并逐步消除不健康心理，促進他們健康地成長。在教育單親家庭孩子的這條路上，我會繼續(xù)努力學習并付諸于實踐，用更加努力地腳步跟隨孩子的成長。守望單親孩子的心，我一直在路上！

試析單親家庭對孩子心理和行為的影響

皋蘭縣實驗幼兒園

王曉燕