第一篇：人教版思想政治八年級上《我知我家》教案

人教版思想政治八年級上《我知我家》教案

課題：第一課愛在屋檐下第1框我知我家

教學目標：

（1）知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不

可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。

（2）能力目標：認識自己家庭的能力。

（3）情感、態度與價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。

教學重點：認識和擺正自己在家庭中的位置，認識家庭關系的情形。

教學難點：進一步理解和體會親子之情以及繼承與發揚良好的家風和傳統。教學時間：一課時

教學方法：情境教學法、討論法

教學過程：

導入新課：

（播放劉德華演唱的歌曲《回家真好》）同學們，我們現在聽到的是劉德華演唱的《回家真好》，請大家特別注意它的歌詞，“我的家就是我的城堡，每一磚一瓦用愛創造，家里人的微笑是我的財富，等回家才知道自己真的重要??”。這首歌通過對家庭生活的觀察感受道出了現代人對家的細膩情感。家對我們每個人來說意味著什么呢？你了解自己的家嗎？今天我們就一起交流一下有關家的話題。

板書：第一課愛在屋檐下

一、我知我家

師：家對我們每個人來說意味著什么呢？大家讀了課本中兩個有關家的故事，結合下面有關家的說法，說說家是什么？

（補充資料讓學生回答）

生：家是感情的避風港“家是最好的療傷之地，家也是心靈的避風港。”

家是人生的安全島“我想回家了”

家是最安全的地方“我終于到家了”。

家是讓人感覺溫暖的地方“在這里我總能感覺到春天”。??

師總結：家對我們而言，是落葉所能回歸的根，是孤雁所能向往的巢，是江河所能擁抱的海，是航船所能依靠的岸。總之，家，是我們溫馨的港灣。板書：

1、家庭關系的建立

師：家是我們常常在不同意義上使用的字眼，它與家庭有關。什么是家庭？家庭關系怎樣建立？

學生在課本中找出答案，請學生回答。

板書：（1）家庭的含義

（2）家庭關系確立

師補充：除了課本中四種情形之外，還有一種情形：非婚生子女不一定與生 身父（母）同住一起，但父（母）與子女間的法定權利義務仍然存在，非婚生子女的合法權益受法律保護。

師：老舍先生有一部長篇小說《四世同堂》，講敘了四代人同在一個屋檐下 的悲歡離合。現在，由于人們思想觀念的轉變、國家計劃生育政策的實施等原因，這樣的大家庭越來越稀罕了，家庭結構正隨著時代發展而不斷演化。你能跟大家談談你的家庭都由哪些人組成的嗎？

學生根據家庭實際情況暢所欲言。

師：看來我們的家庭結構大多是核心家庭或主干家庭，除此之外，可能還有少量的單親家庭和聯合家庭。家是組成社會的細胞，每一個小家庭對于社會的發展來說又承擔著多種功能。請大家閱讀P5相關鏈接的內容。

學生閱讀。

板書：（3）家庭結構是不斷演化的師：每個家庭承擔著大致相同的社會功能，但實際的家庭情況卻千差萬別。天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母。無論我們出生在什么樣的家庭，無論我們擁有什么樣的父母，都是我們決定不了的，因為我們與父母的血緣關系是不可選擇的。

板書：

2、與父母的關系不可選擇

師：大家現在聽我讀讀下面這個小片段。

小時候，我總為有這樣的父親而感到自卑。他是一個地道的農民，一年中的大部分日子都在土地上勞作。他的皮膚因長時間的日曬而變得粗糙、黝黑，顯出與年齡不相稱的衰老。童年時最深刻的印象就是饑餓。那時我覺得，挨餓都是因為父親的無能，是他沒能使我們兄弟姐妹吃上一頓飽飯，這種感覺在我讀中學時，達到了極致。

有一年冬天，母親讓父親給我送冬天的衣物。當同學告訴我，外面有人找我時，我走出了教室。發現卻是父親??我毫不遲疑地拒絕相認，因為父親看上去實在太土。至今我還清晰地記得父親遭拒認時痛苦的表情，后來它變成了我對父親一生的愧疚。

師：聽完之后，你們有什么感想嗎？你們知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？

學生各抒己見。

師：我們的家境可能不富裕，但如果因為我們的奮斗將來改變家庭的貧困，那么清貧就是我們的財富。生命是父母給予的，我們與父母的關系無可選擇、無法改變，我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。天下沒有十全十美的家庭和父母，但我們相信家、父母肯定有值得我們稱頌的地方。你的家庭成員有什么值得你稱道的地方？在你的家庭中，有什么好的家風和傳統？

學生討論，各抒己見。

師小結：看來大家對自己的家充滿了溫馨、細膩的情感。我們要認識自己的家。了解自己的家庭成員，特別是了解自己的父母，還要了解、繼承家庭的優良傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

（播放歌曲《常回家看看》）

布置作業：請同學們展開想象，為那個小片段續寫一個結局或為“我”給父親道個歉。

板書設計：

第一課愛在屋檐下

一、我知我家

1、家庭關系的建立

（1）家庭的含義

（2）家庭關系確立

（3）家庭結構是不斷演化的2、與父母的關系不可選擇

教學反思：

不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣，這是思想政治課教學的重要目標。在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，從而與教師講授、點撥、解惑想整合。

第二篇：八年級上政治第一課我知我家

八年級上政治 第一單元

第一課 框一《我知我家》導學案

一、學習目標：

1、知道家庭的特點。

2、了解家庭關系的確立、現代家庭的主要類型。

3、理解子女與父母的關系不可選擇。學習重點難點：

重點：家庭關系的確立、家庭的主要類型。難點：子女與父母關系的不可選擇。

二、學習過程：

自主學習（目標思考題）：

1、閱讀P4兩則關于家的故事，說說“家”是什么？（完成活動題）

2、閱讀P5內容，思考下列問題：

(1)家庭的含義、主要特點是什么？

(2)家庭關系的確立有幾種情形？

(3)家庭的結構類型是怎樣的？

3、閱讀P6—7內容，思考：

(1)為什么子女與父母的關系不可選擇？

(2)我們應如何認識自己的家庭？

三、歸納本課知識點：

1、家庭的含義、特點

2、家庭關系確立的四種情形

3、家庭的結構類型

4、子女與父母關系的不可選擇

四、鞏固練習

（一）快樂選擇

1、下列不屬于家庭關系確立的情形是（）

A 男女二人結婚

B 情同手足的朋友

C 養父母與養子女

D寶寶降生，為家庭增添新成員

2、小爽與離異后的父親一起生活。對此，下列觀點正確的是（）A 這屬于核心家庭

B 這屬于主干家庭

C 這屬于單親家庭

D這屬于聯合家庭

3．家庭的結構伴隨家庭生活的悲歡離合在不斷地發生變化。由核心家庭向主干家庭過渡的是（）

A.李強的父親最近與夏花的媽媽再婚，組成一個和睦、幸福的家庭。

B.張華最近喜得貴子，與其父母一家三世同堂，共享天倫之樂。

C.昨天，李明的母親從李明家搬走，李明和妻子住在寬敞的房子里。

Ｄ.已婚的阿東搬進哥嫂新買的華居，妯娌兄弟和睦相處。

4．她是一朵“苦菜花”：她一出生就遭遺棄，年近60的農民王志全夫婦收養了她。４個月后，養母病逝了。她只得與年邁的養父相依為命，她叫王兆華。王兆華與農民王志全夫婦組成的家庭是（）

Ａ．依照法定條件和法定程序結婚組成新的家庭

Ｂ．因生育導致的血緣關系結合成家庭

Ｃ．依照法定條件和法定程序收養而組成家庭

Ｄ．隨父（母）再婚組建新的家庭。

（二）請你辨析

有的同學認為只有通過結婚才能確立家庭關系，這種觀點正確嗎？為什么？

（三）請你談理解

我們可以選擇自己的住處、工作、事業和配偶。隨著科學技術的進步，我們甚至可以選擇自己后天的性別和相貌，但自己的生身父母是不能選擇的。

八年級上第一課框二《我愛我家》導學案

【學習目標】

1、學會感受家庭中親情的溫暖。

2、知道撫養和教育子女是父母的道德和法律義務。

3、能夠收集父母為家庭做貢獻的具體事例。

4、感受父母對自己的愛心、撫育，尊重父母的勞動和情感。【學習重點】

知道撫養和教育子女是父母的道德和法律義務。【學習難點】

感受父母對自己的愛心、撫育，尊重父母的勞動和情感。【學習過程】 新知初探

1、家庭是我們成長的 是我們的 和 ；父母是我們最親的人，也是我們的。

2、在世上的多種愛中，至深至純的愛是 和。這種愛是 的愛、的愛、的愛、的愛。母愛如，往往 ；父愛如，往往。

※

3、父母對子女的撫養教育，是 的自然流露，是 的彰顯和發揚，又是當今 和 的要求。

※

4、家的作用（重要性）？

鞏固提升

1．父母對子女的撫養是（）

①指父母為子女的生活和學習提供一定的物質條件②子女健康成長的前提③父母對子女所盡義務的主要內容④子女對父母所盡義務的主要內容

A． ②③④

B． ①③④

C． ①②④

D． ①②③

2．學生小林的家庭生活很優裕，他在家說一不二，父母則百依百順，以至于小林在外欺負別人，打架斗毆，走上了犯罪的道路。在這里，小林的父母沒有履行好（）A．撫養的義務

B．贍養的義務

C．扶助的義務 D．教育和保護的義務

3．《常回家看看》歌中唱道：“常回家看看，回家看看，哪怕是幫爸爸捶捶后背揉揉肩。常回家看看，回家看看，哪怕是幫媽媽刷刷筷子洗洗碗。老人不圖兒女作多大貢獻，一輩子不容易，就圖個團團圓圓。”以上歌詞說明“家”是我們（）A．經濟收入的來源 B．文化娛樂的天地

C．身體保健的場所 D．情感棲息的地方

4．《常回家看看》這首歌觸動了很多人的心，因為它所體現的是（）

①子女對父母的反哺之情②父母享受天倫之樂的需求③中華民族的傳統美德④父母對子女的養育之情

A． ②③④

B． ①③④

C． ①②④

D． ①②③

5．“養不教，父之過”，“家長是孩子的第一任老師”。這突出表明家庭具有（）A．撫養功能

B．保護功能

C．教育功能

D．懲罰功能

6．麗麗因長著“兔唇”而受到父母虐待，她應該采取的正確做法是（）A．離家出走 B．向法院提起訴訟，維護自身的合法權益 C．外出打工賺錢，學會自立 D．斷絕與父母的關系

7．陶行知教育兒子要棄虛務實，特寫了一副對聯：“寧為真白丁，不做假秀才。”陶行知履行了（）

A．撫養子女的義務 B．教育子女的義務 C．扶助子女的義務D．保護子女的義務

8．材料：唐山大地震中發生了很多可歌可泣的故事，其中有一對母子被困在廢墟下八天，等到被營救出來的時候，母親已經奄奄一息了，而孩子卻非常健康。原來母親為了維持孩子的生命，在沒有任何東西可以吃喝的情況下，八天來把自己的血一點一點地滴到孩子口中，挽救了孩子的生命。

據統計，母親在看到自己的孩子遭遇車禍的瞬間爆發出來的力量足以掀起一輛汽車，而這在平常情況下是不可能的。

① 以上材料共同說明了一個什么道理？結合自身感受，談一下體會。

② 感恩父母：在感激父母撫育、理解父母心情的基礎上，把你最想對父母說的話寫出來。

第一課 框三《難報三春暉》導學案

【學習目標】

1、體驗盡孝后的快樂；樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念

2、辯證分析孝敬父母好處與不孝敬父母壞處的能力、辨別具體行為是否屬于孝的能力、孝親敬長的行為實踐能力

3、父母理應受到子女的孝敬，孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德；不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任；孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面

【學習重點】 如何孝敬父母 【學習難點】

孝敬父母的道德和法律基礎 【學習過程】 新知初探

1、父母為家庭做出了貢獻，為我們付出了很多，他們應當。我國有 的傳統。我們要繼承和弘揚中華民族 的優良傳統。

2、什么是孝敬父母？

就是子女對父母的、、。其中最重要的是 和 父母。這是子女對父母的養育之恩的回報，是子女對父母應盡的 和 成年子女如果不履行贍養扶助父母的義務，不僅要受到 的譴責，還要受到 的懲罰。

※

3、怎樣孝敬父母（表現）？

4、我們對父母的孝敬，不是，也不是，而是在 基礎上對父母的 和，是在當代 和 基礎上對父母 和 的報答。

5、我們不僅要孝敬父母，還要孝敬父母的。

6、制定孝親敬長的小計劃

鞏固提升

1．下列關于孝敬父母的說法，正確的有（）①孝敬父母是古代的愚孝，是盲目的順從 ②孝敬父母是在平等基礎上對父母的尊敬和侍奉 ③孝敬父母是在當代道德和法律基礎上對父母辛勤勞動和養育之恩的報答 ④如果父母做出違反社會公德的事，我們要勇于批評和制止，這也是“孝”的表現 ⑤如果父母觸犯法律，我們要寬恕、包庇其違法行為，否則是不孝的表現

A．①②④⑤ B．②③④ C．①②③④ D．③④⑤

2．某校九年級一班開展了“孝敬父母，學會感恩”的主題班會，同學們各抒己見，其中觀點正確的是（）

A．我們年齡還小，沒有能力孝敬父母 B．真心關注父母的健康，是孝敬父母的表現

C．我們現在只管學習，孝敬父母的事以后再做D．父母能照顧自己，不需要孝敬 3．“百善孝為先。”為此，我們應該這樣孝敬父母（）①輟學外出打工，掙錢贍養父母 ②關心體貼父母，主動與父母溝通 ③幫助父母做力所能及的家務 ④努力學習，不辜負父母的期望

A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．②④

4．張素琴的公爹102歲，大小便失禁，張素琴不厭其煩地給公公洗衣褲、洗被褥。雖然家庭經濟拮據，全家只靠她每月300元退休費生活，但她仍盡力給老人改善伙食，使老人心情愉快。張素琴履行了（）

A．受教育的義務 B．勞動的義務

C．贍養扶助父母的義務 D．依法納稅的義務

5．父母對子女的關心和愛護是最真摯最無私的，他們為撫育子女付出了畢生心血，為了回報他們，子女應該()A．將逆反的心理壓制起來 B．遇事少與父母交流，學會自己解決 C．盡早結束學業，掙錢養家 D．關心父母，理解父母，多為父母著想

6．下列關于履行贍養扶助父母義務的觀點或行為正確的是（）

①成年后的子女必須履行贍養扶助父母的義務②高某出嫁后，認為贍養父母是兄弟的事，與自己無關③未婚大齡青年郭某認為贍養扶助父母是婚后的事④黃某經常回家探望父母，并承擔父母的生活費

A． ①④

B． ③④

C． ①②

D． ②④

7．“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。” 對父母的養育之恩,我們唯有以愛和孝敬來回報。下列說法正確的是（）

①孝敬父母要處幫助父母②孝敬父母要理解父母 ③孝敬父母要在精神上支持父母④孝敬父母是長大以后的事情

A.①③④ B.②③④ C.①②④ D.①②③ 8．下列哪種行為與孝敬父母的要求相違背（）

①給勞累一天的媽媽洗腳②吃飯時給父母夾好吃的③考試不理想,借口個人隱私,不讓家長知道④利用星期天,幫助父母做家務⑤小明想買名牌運動鞋,媽媽說等下個月家里有錢再買,小明不同意 ⑥小二覺得爸爸即無錢也無權,臉上很沒有面子 ⑦小紅回到家里主動幫助媽媽拖洗地板

A.①②③ B.③④⑥ C.③⑤⑥ D.③⑥⑦

第三篇：初中思想政治《我知我家》說課稿范文

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。下面是小編整理的初中思想政治《我知我家》說課稿，歡迎閱讀。

各位評委、老師，大家好！今天我要進行的說課題目是《我知我家》。接下來我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面進行說課。

一、說教材

（一）首先是對于教材的分析：《我知我家》是人教版社八年級上冊思想政治第一單元第一課的第一個框題，本單元的主題是學會善于與父母溝通交往,在學生不斷擴展的社會生活中,家庭是他們最熟悉的生活領域,與家長的交往,更是他們學習與其他人交往的基礎,可以說,本框題的學習為下面內容的學習打下了堅實的基礎，在全書中占有相當重要的位置。其次就是對于學情的分析，初二的孩子普遍存在責任感不強的情況，他們中的很多人會認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，對于在家庭中自己應該承擔的責任認識不足。因此我個人認為通過對《我知我家》這一框題的學習，不僅會讓學生加深對于家庭的情感上的了解，還有更深一層次，那就是讓學生明白自己對于家庭對于父母的責任，懂得理解自己的父母以及愛自己的家。

（二）說教學目標1.知識目標：了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現代家庭結構的三個類型；了解家庭的相關功能；了解自己在家庭中位置；2.能力目標：增強辨證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力;感受家庭親情的能力；在日常生活中發揚自己良好的家風和傳統的能力；3.情感、態度與價值觀目標：讓學生加深對于家庭的熱愛、對于父母的熱愛。

（三）：說教學重難點教學重點：學生對于“家”的理解；對于家庭關系的確立的認識；教學難點：引導學生逐步的認識“自己與父母的關系是不可選擇的”并明確知道自己在家庭中的地位。

二、說教法

1：情景導入法：通過一個故事或者一首歌曲導入新課，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；

2：活動探究法：引導學生通過設計的活動的形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索精神得到充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力；

3：集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，培養學生團結協作的精神。

三、說學法

根據新課程的標準以及我所設計的教法，在教學過程中，我主要選擇了分析歸納法、自主探究法、總結反思法這三種學法。希望能讓學生真正做到從被動的學習轉變主動探索，成為真正的學習的主人，由學生自己來把握整個學習過程的節奏。在把握知識的基礎之上，培養應試能力、以及在生活中解決問題的能力。最后我要著重突出講解的就是我的教學過程。

四、說教學過程

（1）新課導入（5-6分鐘）我整個教學過程分為四個部分。首先第一部分是大約5-6分鐘的新課導入。首先我會為學生播放歌曲《大中國》，同時，在屏幕上顯示各族人民大團結的各種照片，先通過歌曲與圖片為學生學習本課奠定情感基礎。而通過歌曲和圖片的展示，我意圖讓學生知道中國是我們共同的家，在家里各族人民是兄弟姐妹、是親人，彼此之間有親情。但是我們每個人除了這個大家之外還有自己的小家，家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹彼此之間就像一顆大樹上的枝與干相互牽連。接著我會設計小一個活動，讓每個學生繪制自己的親情樹，讓學生從自己的家人開始了解自己的家庭和家的含義。

（2）講授新課活動一：我說我家（30-35分鐘）我會先向學生介紹自己的家庭，然后我會讓學生從自己的家庭成員、家庭特色等各個方面去介紹自己的家，從而引導學生了解家庭結構的不同類型：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯合家庭。本環節的設計意圖在于幫助學生了解家庭結構，然后我會總結一下，告訴學生，不管是什么樣的家庭結構，都不能淡化家人之間的關系，父母永遠是我們的父母，兄弟姐妹永遠是手足情深。雖然我們的家庭可能因為種種原因建立的情形不同，家庭結構有別，但一樣的是:我們都有家人，都有親情。

活動二：

我愛我家我會給學生播放配樂詩《孩子，快抓緊媽媽的手》（汶川地震相關作品），告訴他們突如其來的地震，讓許多孩子失去父母，也讓許多父母痛失孩子，剛才我們聽到的這首詩歌及音樂作品，就是網友為紀念在四川汶川地震中逝去的小生命所作的。然后我會提出兩個問題，第一個問題：說說你從中體會到了父母們怎樣的心情？第二個問題：在孩子與媽媽的對話中，他們有一個共同的心愿和約定，是什么？（來生還要一起走）這個心愿真的能實現嗎？這個環節的設計，是想讓學生領悟到，也許他們曾經和父母有過爭吵，有過意見分歧。也許他們曾抱怨過父母的諸多不是，但所有的這些不快、不解、不滿在最純真的親情面前，都顯得那么的微不足道。生命是父母給的，這種關系不可改變，無法選擇。與痛失親人的同胞相比，我們是多么幸福和幸運，親人就在我們身邊！只要我們懂得珍惜、懂得感恩，每天都能和家人享受天倫之樂。何須等到來世？天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母，換句話說，每一個家庭都有自己的優良傳統，我們的父母肯定有不少值得稱道地方。讓我們用欣賞的眼光再次認識自己的家庭。

活動三：我家“趣事”大爆料這個環節我會讓學生自己說出自己認為自己父親或母親最值得他自豪的事.（讓學生自由發言，把自己家中的趣事同大家一起分享），通過這個很人性化的活動，讓學生更加深刻的明白，既然我們不能選擇父母和家庭，我們就應該學會接受、學會珍愛。當我們學會用“心”來看我們的家、我們的父母時，就會發現其實他們真的很優秀。

（3）知識小結，鞏固升華（2-3分鐘）我主要通過兩個部分來幫助學生進行課堂小結，一個是通過看板書回憶所學內容，同時還準備了兩道小練習來幫助學生進行操練，最后總結一下，兒不嫌母丑，愛家要知家，愛父母要知父母，我們要發揚良好家風，為家庭的健康成長和社會的和諧穩定做貢獻。

（4）課后作業課外實踐：寫給爸爸媽媽的一封信。

五、說板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

二、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應的生活現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

結束：

各位領導、老師、學生們，本節課我根據初二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

第四篇：八年級我知我家001范文

DZCF—ZZ—08—001 編寫時間：2014-8-13

《我知我家》學案

編寫人：陳鵬飛 審核人：陳鵬飛 班級__________ 姓名___________ 【學習目標】

1.家庭的含義和特征是什么？

2.家庭關系確立的情形有哪些？ 3.家庭的結構與功能有哪些？

4.懂得子女與父母的關系不可選擇。【學習過程】

一、自學（8分鐘）

自學指導：根據學習目標看課本P4—P7，把相關知識點劃出來。根據自學情況做下列小題： 1.什么是家庭？

家庭是由_____、_____或_____結合成的親屬組織。2.家庭的主要特點是什么？

_________________________。

3.家庭關系確立的情形有哪幾種？

（1）依照法定條件和法定程序結婚，形成_______關系；

（2）因生育形成血緣性的_______關系；

（3）依照法定條件和法定程序收養形成_____關系；（4）隨父母一方再婚形成________關系。

4.家庭結構類型主要有哪幾種？各有什么特點？（1）、由父母與未婚子女兩代人組成的家庭

______________________(2)、由祖父母（或外祖父母）、父母及第三代組成的家庭

_____________________(3)、父母中的一方與子女一起生活的家庭

___________________(4)、父母與多對已婚子女組成的家庭，或者已婚同輩聯合組成的家庭

_________ 5.最主要的家庭關系是什么？它是如何確立的？這種關系有什么特點？（1）最主要的家庭關系：______________（2）確立：絕大多數基于____（3）特點：無可選擇、______ ①_____是父母給予的。

②我們與父母的感情，是_______的一種親情。

我的困惑：______________________________________________________________

二、合作探究（12分鐘）

1、有了父母與子女，家庭關系就確立了？

2、子女與父母的關系，會因家庭狀況、父母地位甚至父母的缺陷而改變嗎？你如何理解與父母的關系？

3、材料題：

材料一 一首名為《家》的歌曲：輕輕地愛你，我的寶貝，輕輕地想你，我的眼淚，誰能給我更溫暖的夢想，誰能在最后終于還是原諒我還安慰我那創痛的胸膛，我的家庭，我誕生的地方，有我童年時期最頁 第

美的時光。。。

材料二 在美國一城市，一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，認出他是當地的富豪。警察說：“送你回家吧。”“家？我沒有。。家。”警察指著遠處的一棟別墅說：“那不是你的家嗎?”富豪說“那。。是我的房子。”

（1）從上述材料中，你感受到“家”是什么？

（2）對我們來說，在家庭關系中，最主要的是什么關系？（3）為把自己的家庭建設得更溫馨，你應該如何做？

三、展示質疑（10）

各小組選派代表展示，3號4號同學質疑在學習中還有哪些疑問?

四、點撥歸納（5分鐘）

1.家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。2.家庭的特征。家里有親人，家中有親情。

3.家庭關系確立的情形不同，家庭結構不同，家庭的功能有多種。

4.在家庭關系中，最主要的是與父母的關系。父母子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。

五、當堂檢測（10分鐘）

1、自主判斷。

（1）在所有家庭中，父母子女關系的確立都是基于血緣關系。（）

（2）生命是父母給予的，不管出生在什么家庭，我們與父母的血緣親情是無法改變的。（）2.自主選擇。

[1].家庭是由----結合成的親屬生活組織。

（1）婚姻關系（2）血緣關系（3）收養關系（4）同學關系

A（1）（2）（3）B（1）（2）（4）C（2）（3）（4）D（1）（3）（4）[2].家庭不單是身體的住所，也是心靈的寄托地。這句話表明（）

A家就是有房子的地方.B家即是物質的后盾，又是情感的棲息地。C家就是寄托感情的地方。D家是束縛個人發展的地方。

【學后思】:———————————————————————————————————— 頁 第

第五篇：教案 我知我家

第一單元

相親相愛一家人

第一課

愛在屋檐下

第一框 我知我家

教材目標：

知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優秀品質。

能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受并發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。

情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。教學重難點：

教學重點：對“家”的理解。

教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。教學方法：

情境教學法、體驗法 教學過程：

導入：在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫，體現對家的一種渴望。

引導思考：想要有個什么樣的家？在你們的成長過程中，有沒有特別想家、想父母的時候？回家的感覺是什么？

1．“家”的遐想

活動內容：請用一種水果來描述你對“家”的感覺？根據你的理解，究竟什么才是家？ 設計意圖：這一活動隱含的意義在于，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發，激發了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。

教師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體??但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。2．我說我“家”

活動內容：學生相互展示并交流自己準備的“家庭照片”，并向大家介紹自己的家。教師行為：由于不可能把每個人的故事都講出來，教師在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中，進一步引導學生探究家庭關系的建立、家庭結構的類型和家庭功能。

教學建議：關于家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、直系家庭、聯合家庭、單親家庭，學生看完后沒什么印象。可以請學生寫出自己家里都有哪些人？寫完后請學生說出黑板上寫的家庭各屬于什么類型？學生馬上再從書本中查找，一一辨別。關于家庭的功能，可讓學生討論在家里或與家人都有過哪些活動？并寫到黑板上，然后歸類。3．“家”的情結

閱讀感悟：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。”兒子：“什么？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會是你！”

設計意圖：說明子女與父母之間是無法選擇的，最重要的，是這層關系無法割舍。閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答：“不愿意。”智者再問：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意。”智者接著問：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意。”智者說：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”

設計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。

教學建議：這一活動的結論，在教材的相關鏈接中已有答案。指導學生開展這一活動，可以提供相關具體實例（家貧出孝子、出才子的事例，家長地位不高但品德高尚的事例等）予以引導；注意保護學生的家庭隱私，不宜強迫學生談自己不愿意別人知曉的事；可以對學生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析；注意辨證看待家境的作用，引導學生發揮優勢、發揚自強精神，避免消極因素的影響；注意培養學生的主體意識、平等意識，不能因為家境的差別而自傲或者自卑。4．繪一棵家庭樹

活動內容：根據教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關系。設計意圖：繪制家庭樹的目的在于使學生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發展的普遍規律。讓學生自己來思考、探索親屬之間的關系，在學生操作與實踐的過程中，增強他們對家的歸屬和熱愛，為樹立家庭責任感打下基礎。同時，又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。

教師行為：學生分小組開始動手繪制，學生畫了樹狀的、示意圖狀的，教師肯定學生的繪圖能力之后，要求在小組里介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪制比較好的“家庭樹”，拿到食物投影儀前向全班學生展示，并介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況。

教學建議：這是學生了解自己家庭的一部分。對這個活動，不一定要求學生寫出，可以讓學生思考。因為這可能涉及學生的隱私。如果個別學生沒有可談的，或者個別家庭屬于問題家庭，則不必讓學生講，必要時可通過家庭的不可選擇對這些學生加以開導。但對于好的家風、好的傳統、家族里出的的名人，則可以讓學生講，因為這是光榮的事。教學反思：

個別學生的家庭是悲哀的，如有的家長是犯罪分子，此時別的同學講述自己家庭的優良傳統、家人的優秀品質，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環節在教學中應該呈現，如何處理“體驗好的家風與傳統”和“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關系，感到很困惑。