第一篇：歐瑞簡介及殊榮

深圳市歐瑞家具有限公司簡介

深圳歐瑞家具有限公司系香港興利集團旗下第一時尚亮光家具公司，是一家集家具的開發(fā)設(shè)計、經(jīng)營銷售為一體的企業(yè)，是國內(nèi)最早生產(chǎn)亮光家具及彩色家具的企業(yè)之一及深圳市唯一一家家協(xié)會長單位。總部在深圳。

歐瑞家具一直秉承“勇于奉獻，團結(jié)協(xié)作，追求卓越”為企業(yè)精神；產(chǎn)品開發(fā)以“環(huán)保、健康、卓越、時尚、個性化”為中心；以樹立“一流產(chǎn)品、一流服務(wù)”宗旨；以建立國內(nèi)現(xiàn)代風格龍頭家具市場、輻射國際市場為發(fā)展目標。

2003年11月歐瑞家具通過ISO14025國際標準認證，獲得III型綠色選擇環(huán)境標志認證。2004年3月歐瑞家具參加第14屆深圳國際家具展榮獲客廳亞軍。

2006年1月歐瑞家具獲05年度中國十大家具品牌稱號。

2007年1月歐瑞家具獲06年度中國十大家具品牌稱號。

2008年1月歐瑞家具獲07年度《中國家具十大最具影響力品牌》榮譽稱號 2008年3月歐瑞家具獲07年度《中國十大自主創(chuàng)新品牌》榮譽稱號

2008年6月歐瑞家具榮獲中國著名品牌稱號。

2008年6月歐瑞家具獲中國質(zhì)量監(jiān)督委員會會員單位。

2008年6月歐瑞家具獲中國產(chǎn)品質(zhì)量信譽放心品牌稱號。

2008年8月歐瑞家具獲得CQC環(huán)保質(zhì)量認證,以環(huán)保和質(zhì)量為產(chǎn)品經(jīng)營的根本再一次獲得權(quán)威機構(gòu)的認可。

2008年8月歐瑞家具甲殼蟲系列以其獨特的設(shè)計，精湛的工藝一舉榮獲23屆深圳國際家具展現(xiàn)代臥房系列金獎。

2008年8月歐瑞家具蟬聯(lián)中國家具十大品牌，再一次證明了歐瑞家具在中國現(xiàn)代板式家具中的強勢地位。

2008年12月歐瑞家具在深圳家具新一屆協(xié)會改選中，高票當選為常務(wù)理事企業(yè)。2009年6月歐瑞家具及其香港興利集團在港交所成功上市，標志著歐瑞家具及其集團進入了新的發(fā)展階段。

2009年8月歐瑞家具再次接受中國質(zhì)量認證中心CQC質(zhì)量環(huán)保產(chǎn)品認證年審。2010年3月歐瑞家具榮獲第二十五屆深圳國際家具展“質(zhì)量環(huán)保獎”

2010年9月歐瑞家具榮獲由亞州名優(yōu)品牌認證監(jiān)督管理中心頒發(fā)的第五屆亞州500強企業(yè)證書。

第二篇：瑞吉歐教學模式

瑞吉歐教學模式

2009-04-07 19:58 瑞吉歐是一種獨特的學前教育教學模式，它的出現(xiàn)影響和改變了學前教育的發(fā)展。通過 對瑞吉歐的學習和觀摩對瑞吉歐有了更加深入的了解。下面是我學習的一些瑞吉歐的知識和 心得體會。

瑞吉歐方案教學體系誕生于本世紀６０年代，其發(fā)源地在意大利北部一個名為瑞吉歐－ 艾米里亞的小城，由當?shù)氐慕艹鋈宋闹髁x教育家馬拉古茲發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)，在市政府和社區(qū)民眾 的全力支持、合作與參與，經(jīng)過專業(yè)人員（包括教師和教研員）數(shù)十年的艱苦努力和實踐，被予為繼蒙臺梭利之后，又一個頗具特色的、堪稱影響世界的幼兒教育模式或體系。

瑞吉歐體系的特色幾乎體現(xiàn)在所有的方面：機構(gòu)的組織與管理，資源的配置和利用，校 內(nèi)校外的人際、群際互動與合作，課程與教學，教師的成長等等。九十年代后期，該體系逐 漸被我們所熟知，由北京教育音像報刊總社主辦的《學前教育》雜志曾在今年的第２、３、４、５期上連續(xù)發(fā)表了有關(guān)的文章，對這一體系的教學特色進行了各方面的介紹，有 “方 案教學”、“彈性計劃”，“項目活動”，但讀過這些文章的老師應(yīng)不難發(fā)現(xiàn)在這些文章中 所闡述的這一體系最直接最感性的特色是一致的，就是幼兒在教育過程中的生動而豐富的表 現(xiàn),也就是一種真正的學習主體性的體現(xiàn)。

一、瑞吉歐幼兒教育體系的主要特色

（一）提倡幼兒教育是全社會的教育，需要社會支持和家長的參與

１、瑞吉歐－艾米里亞的幼兒教育是全社會的事

社會在育兒方面給予家庭以有利的支持，素來是意大利文化中集體主義的一種表現(xiàn)。在 瑞吉歐市，０－６歲的保育和教育是一向十分重要的市政工程，享有１２％的政府財政撥 款。許多有社區(qū)公民自發(fā)組織起來的民間組織對地方政府施加實質(zhì)性影響，即對政府的這一 項工作進行監(jiān)督，以保障與改善該地區(qū)學齡前兒童的家庭教育和正規(guī)教育。

２、家長在學校中所起的種種實質(zhì)性的作用，本身也是社會支持的一種表現(xiàn)。

在全市所有的幼兒學校中，家長都有權(quán)利參與學校所有環(huán)節(jié)的一切事務(wù)并自覺承擔起這 一責任。例如家長要討論學校的各項政策，研究有關(guān)幼兒身心發(fā)展的狀況，參與課程的計劃 與實施并給予一定的評價。（這類似與我們的家委會工作，但其范圍更廣泛，所發(fā)揮的主體 性和參與意識更強。

（二）學校管理風格——民主與合作：

瑞吉歐學前教育系統(tǒng)是一個以兒童為中心的聯(lián)盟，使教師與兒童同樣能獲得“家一樣的 感覺”的地方。這些學校并沒有我們在一般機構(gòu)中所見的那些行政事務(wù)，教師之間也沒有任 何的層次等級，他們只是平等的同事者與合作者。所有學校由一位主管直接向市政府匯報工 作，他還要組織協(xié)調(diào)一群教研員進行宏觀的決策、計劃和研究，并對各所學校進行具體的指 導(dǎo)。這些教研員是該市幼兒教育的課程決策者，其中每個人都要協(xié)調(diào)和指導(dǎo)五六所學校的全 部教師的業(yè)務(wù)工作。學校每個班配備兩名教師（幼兒的數(shù)量：嬰兒班１２人，托兒班１８ 人，幼兒班２４人），實行三年一貫制跟班教學，以在教師和幼兒之間保持長期穩(wěn)定的聯(lián) 系。每所學校都有一名在藝術(shù)方面受過專業(yè)訓(xùn)練的藝術(shù)教員。他除了自身在藝術(shù)教育方面為 瑞吉歐幼兒教育作出特殊的貢獻，還要協(xié)助教師發(fā)展課程并做好課程、教學與幼兒活動的記 錄。

（三）方案教學——彈性課程與研究式的教學

方案教學是對該學校的課程與教學最全面準確的概括。（方案教學是一個譯名，?方 案?一詞還可譯為?設(shè)計?、?計劃?、?項目?等，因此在有些書上方案教學又被稱為

?項目活動?）這種活動的基本要素或關(guān)鍵的詞包括：解決真實生活中的問題，小群體共同 進行長期、深入的專題研究等等。

（四）兒童學習與表達的手段——百種語言

在幼兒小組圍繞著一個共同的“項目” 開展活動的過程中，幼兒的自我表達和相互交流是兩種基本的活動。在瑞吉歐看來，幼兒表 達自我和彼此溝通的手段，以及教師判斷幼兒對于相關(guān)的內(nèi)容是否理解的標志，不應(yīng)只是人 特有的語言符號，還應(yīng)包括動作、手勢、姿勢、表情、繪畫、雕塑等等一切表達方式。在絕 大多數(shù)情況下，幼兒的學習、探索和表達是許多“語言”的綜合。（為宏揚進步主義的教育 理念，推廣自己的教育經(jīng)驗，自８０年代初期以來，馬拉古茲率部在歐洲各國舉辦巡回展 覽。這個名為《兒童的百種語言》的展覽獲得巨大成功，使瑞吉歐的精神跟理念與教育經(jīng)驗 得到各國教育界、學界和政治界人士的贊賞，被美國《新聞周刊》評為“全世界最好的教育 系統(tǒng)之一”，并刮起了席卷西方世界的瑞吉歐教育“旋風”）。

（五）教師的成長——合作學習和反思實踐

瑞吉歐全部教育過程與效果得以有效進行和保證最關(guān)鍵的要素，乃是教師們一直孜孜不 倦地努力提升自己對于幼兒的認識和對幼兒教育的理解。

瑞吉歐的教師和孩子一樣，都不是“訓(xùn)練”出來的。相反，教師是通過進入一個充滿各 種關(guān)系（與孩子、與家長、與其他教師、與教研員等的關(guān)系）的環(huán)境之中學習的，環(huán)境中的 這些關(guān)系支持教師們合作建構(gòu)了關(guān)于兒童、關(guān)于學習過程以及關(guān)于教師角色的知識。教師的 成長與孩子的發(fā)展被視為一個“連續(xù)體”。在與兒童合作開展的活動中，教師不斷地觀察幼 兒，并采用多種方式記錄、保存學習過程和“產(chǎn)品”，為孩子建立“檔案”，記錄、整理、分析、解釋檔案的過程，不僅為教師本人計劃和實施課程提供了充分的信息基礎(chǔ)，而且成為 教師自我反思和同其他教師、教研員、藝術(shù)教員以及家長進行交流、共享的寶貴資源。

（六）學校的第三位教師——開放的環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計布置同樣也是瑞吉歐教育的中心環(huán)節(jié)，而該環(huán)節(jié)的一個核心問題就是如 何增進環(huán)境的開放和資源的綜合利用。學校在設(shè)計新的空間和改造舊的場所時，一個通常的 考慮就是如何使各部分的教室能夠便利有效的銜接起來，并且使學校與周圍的社區(qū)密切互 動。學校所有的教室都向一個中心區(qū)域敞開大門，廚房間可以隨時提供參觀的便利，大大的 玻璃窗、教室后面的院落、開向外面的大門，也使學校同社區(qū)保持隨時的溝通；入口處放著 各種各樣的鏡子，照片和兒童的作品。

瑞吉歐的教師們將幼兒學校的環(huán)境稱為“我們的第三位教師”。教師們竭力創(chuàng)造機會，要在學校的每一個角落為幼兒提供充分的交往機會，便利他們的溝通。為此，教師們在學校 的大廳里設(shè)置一個活動中心；教師之間可以通過電話、過道或玻璃窗進行聯(lián)系。其環(huán)境創(chuàng)設(shè) 的宗旨：以促進幼兒之間的游戲性的交往。（這種教育理念也為我們所創(chuàng)導(dǎo)，在我們的環(huán)境 創(chuàng)設(shè)以及活動區(qū)域的建立上，也是以促進幼兒之間、幼兒與環(huán)境之間的交往，發(fā)展幼兒的個 性和興趣愛好為目的）。

從以上瑞吉歐教學體系的六大特色反映出，瑞吉歐的成功的關(guān)鍵在于它的教育理念和實 際做法，正好應(yīng)和了當前時幼兒教育改革與發(fā)展的最迫切的呼聲。即使剔除這個時代性的因 素，瑞吉歐教育體系中，幼兒、教師和家長這三種“主角”，在共同活動中所表現(xiàn)的積極參 與、主動探索、團結(jié)互助、友好合作的精神，所營造的自由表達、通融理解、開放民主的氛 圍，所煥發(fā)出的責任心和想象力，以及在長期的合作中所結(jié)成的共同體，無不向人們展示了 幼兒教育中永恒的為真、為善、為美的景象。這種景象，是任何一個真正稱得上成功的幼兒 教育機構(gòu)所必備的人文景觀。

方案教學是瑞吉歐幼兒教育體系中的主要教育活動。它在綜合了多種心理學和教育學的 理論基礎(chǔ)上，按照一定的步驟發(fā)生、準備、實施、完成和評價，構(gòu)成了富有特色的幼兒園教 學組織和兒童活動模式。方案教學不同于傳統(tǒng)的、預(yù)先設(shè)定教學目標、按教育大綱形式的目 標課程模式，它是典型的過程模式的代表。那么，到底何謂“過程模式”？方案教學反映出 了過程模式的哪些特點？通過對方案教學理念和時間的簡介與分析，希望有助于各位教師在 思考以上問題是獲得某些啟示，為共同推進教育課程改革出力。

三、方案教學的基本過程及特點

１、方案主題的發(fā)生。一個方案活動的主題可源與成人的建議、兒童的討論、一些突發(fā) 事件如天氣的變化或一次客人的來訪等，隨機性較強。主題在實施中是有層次的，一個大的 主題下可能包含許多小的需要、計劃和實施；同時又是靈活的，一個方案活動進行到某一階 段時，可能產(chǎn)生意想不到的情形，使得活動的主題的發(fā)生轉(zhuǎn)換或產(chǎn)生新的、不同的主題。其 特點是：主題必須依據(jù)兒童的興趣和需要，而且要能夠讓幼兒在方案的提議、選擇、和決定 上承擔起主要的責任。從一開始，方案教學就不同于學習大綱或教育目的的傳統(tǒng)幼教課程模 式。例“人群”

２、活動的準備。這一階段對于幼兒來講是要由好奇心到理智的興趣，由感官的興奮到 探究的愿望，形成初步目的和大致活動步驟的過程。教師在這一階段所做重要的任務(wù)是組 織、參與幼兒的討論與表達，并對活動中可能出現(xiàn)的問題、需要的知識技能以及可能的行動 計劃有一個充分的準備。調(diào)動幼兒與所定主題有關(guān)的原有經(jīng)驗是該階段活動的核心任務(wù)。而 在大多數(shù)傳統(tǒng)課程模式中，只強調(diào)了教師的準備，幼兒開始活動后不免被動參與，正是忽視 了教學過程中這一步驟的實施。

３、活動的實施與進行。在問題已經(jīng)提出，經(jīng)驗已經(jīng)預(yù)備之后，實際的課程，即各種室 內(nèi)外活動就可以開始了。這一階段的主要任務(wù)是讓幼兒獲取第一手的直接經(jīng)驗。在一步一步 進入主題變化的情節(jié)過程中，幼兒驗證自己的假設(shè)、探討問題和事實的真相，對客觀環(huán)境加 以有目的的改造。以后幼兒便以活動本身的結(jié)果進行游戲、表演或其他自由表達（如繪畫、圖象剪貼游戲等）教師在本階段的任務(wù)是提供豐富而恰當?shù)馁Y源，與目標課程模式中的顯性 教育者不同，她提供的指導(dǎo)往往是暗示性和建議性的。

４、活動的結(jié)束與評價。活動結(jié)束時，孩子們個別的、小組的和集體的建構(gòu)活動、探索 活動、生產(chǎn)活動的產(chǎn)品或作品將會在教室中展列。這些展品不僅是幼兒活動的記錄與見證，同時也是教師了解幼兒以及幼兒之間相互學習討論的寶貴資源。展列可以分階段完成也可作 為一個全程的系統(tǒng)反思過程融入整個方案教學中，且有多種活動形式：如兒童個別講述、介 紹自己經(jīng)驗、開集體報告會等。幼兒在此過程中鍛煉了以別人感興趣和能理解的方式講述事 件的能力；樹立在外人（包括小朋友、教師、家長等）面前大膽講述的信心；發(fā)展了清晰、完整思維的習慣。同時該環(huán)節(jié)也要求教師形成積極反思的良好作風。

這種回味活動給了幼兒一個思考的空間，有利于他們整理由交流與反思獲得的新思路，最終以自己獨有的方式達到同化。接下來新的興趣產(chǎn)生，直接引發(fā)下一個方案教學主題的選 擇。可見這種活動評價形式是發(fā)自參與者本人，強調(diào)表達、反省和體驗，并不像我們習慣的 做法那樣，在兒童本身之外制訂出系列標準，將幼兒的能力或發(fā)展水平對號入座，納入成人 自以為合理的軌道。

三、透過方案教學看“過程模式”課程

從方案教學的發(fā)生、發(fā)展過程我們可以發(fā)現(xiàn)：方案教學屬于屬于過程而非目標模式，其 關(guān)鍵，是因為它并不以目標為中心來安排一切，課程本身始終都是手段而不是目的。

具體地，我們可以從教師教學和幼兒活動兩方面來理解“過程模式”課程的基本特點。

從教師這一方面看：傳統(tǒng)的教學一般總是由教師根據(jù)自己的教育目標要求和教材內(nèi)容預(yù) 先指定好完整的課程，精心設(shè)計好每一個步驟，并嚴格按計劃執(zhí)行以完成教學活動目標。但 在方案教學中，教師的教育行為卻不是這樣自上而下演繹式的。盡管其中不乏信息和技能的 講解傳遞，但最主要的還是一些試探性的提問和商談式的建議，目的是為了引出幼兒自己的 探索和表達，而不是制造和控制幼兒的行為。所以不管是傳遞、示范還是提問和建議，其目 的都在于為幼兒的主動探究和表達創(chuàng)造積極的條件，營造良好的情景。

此外，從幼兒在教學活動中表現(xiàn)出強烈的求知欲、高度的團隊精神、問題探究和解決問 題這些方面看，和“目標模式”課程相比，幼兒在方案教學體系中所進行的是有意義的發(fā)現(xiàn) 而不是被灌輸；幼兒的整體經(jīng)驗得到了發(fā)展而不支離破碎地接受技能的訓(xùn)練和單純的思維練習；參與是主動積極的而不是被動的等待和服從；提高的是思維能力而不是記住大堆抽象的 概念。總之，這樣的學習符合了現(xiàn)代心理學所揭示的有效學習的基本定律：（包括有內(nèi)在動 機、經(jīng)驗的準備、經(jīng)驗的重復(fù)和練習、經(jīng)驗的連續(xù)、學習者對過程有游戲性體驗并和對結(jié)果 有滿意體驗等）。

那么，“過程模式”課程還有其教育“目的”可求嗎？回答是肯定的，過程模式也是有 一般性的目的作為引導(dǎo)。站到教育哲學的高度將不難理解：任何模式都是教育理念的反應(yīng)，而教育界，作為一種事業(yè)或社會性行為，必然有所追求。那么，在活動中以兒童為中心的 “過程模式”追求的是什么？布魯納啟示我們：“任何學習行為的首要目的，在于它將來能 為我們服務(wù)，而不在于它能帶來的樂趣。學習不僅是要把我們帶到某處，而且還應(yīng)該讓我們 日后在前進時更容易。”也就是說：教育的最根本的目的是看教育能否對我們今后的學習、生活有幫助，注重的是教育的社會價值。那么對于學前幼兒教育來說，幼兒園教育不僅是為 兒童日后進一步學習打下基礎(chǔ)，其意義更在于在這樣的學習活動中更能激發(fā)和保障兒童學習過程中的主動性，因此要改變過去那種從外部將教學具體要求強加到兒童身上的做法，重視 過程、重視活動對幼兒的有意義性、重視幼兒的實際動手操作，而忽視幼兒學習自身需要的 做法。具體到方案教學中，幼兒所感到的學習的意義，在于他可以用新學習到的一切內(nèi)容運 用到他原來熟悉的經(jīng)驗情景中去，進而豐富和加深他對于現(xiàn)象的原來的理解；同時，通過實 際操作，幼兒逐漸取得動作水平的直接經(jīng)驗，此時動作成為幼兒用作建構(gòu)的基礎(chǔ)和探究問題 的工具；使其在活動中獲得滿意的心理體驗。

綜上所述，我們可從方案教學所體現(xiàn)教育思想上得出這樣的結(jié)論是：“過程模式”強調(diào) 幼兒教育是一個過程，而不是達到目標的手段。由于其中涉及的因素變動不定，課程設(shè)計必 須保持高度的動態(tài)性、開放性，針對具體情況應(yīng)作出不斷調(diào)整；教學無事先、具體、統(tǒng)一、固定目標；教師應(yīng)依據(jù)兒童的先前經(jīng)驗和對兒童的了解形成靈活的、適應(yīng)兒童興趣和當前發(fā) 展的目標（兒童的興趣和需要可以是自然流露的也可以是教師引導(dǎo)的），并將這種目標轉(zhuǎn)化 成為幼兒活動的內(nèi)在動機；教師的任務(wù)是激發(fā)兒童積極主動地參與到教學過程中，利用富有 刺激的環(huán)境、材料進行發(fā)現(xiàn)和探究的學習。其評價標準不是看教育結(jié)果對具體目標的達成，也不是活動形式的完美、花哨，而是兒童通過活動所受益的性質(zhì)和程度。歸根結(jié)蒂，對幼兒 的所有行為與教育實施者所持教育理念、兒童觀息息相關(guān)。

四、方案教學帶給我們的啟發(fā)

1、怎樣看時間資源：“要珍愛生命就必須懂得要浪費時間”

我們現(xiàn)在的教育都是追求效率、節(jié)省時間的。想方設(shè)法要在盡可能短的時間里讓幼兒盡 可能熟練地掌握盡可能多的技能。這是我們工業(yè)社會的經(jīng)濟邏輯。但是盧梭說：如此節(jié)省時 間等于浪費生命；要珍愛生命就必須浪費時間。我們可以從方案教學的具體過程中理解這番 睿智的話語：方案的長期性、整體性和連續(xù)性要求較大的整體的和連續(xù)進行的時間單位。一 個主題的完成要提供給兒童每一階段充分的活動時間，應(yīng)遵循活動的自然進程而不是按照某 種外在的標準（即定的目標）隨意中斷和轉(zhuǎn)移。方案還要有充分的時間允許兒童將習得的知 識內(nèi)化掌握，表達自己在活動中意猶未盡的情緒體驗。所以，充分的時間是幼兒的自主性、主動性和創(chuàng)造性得以展開的前提。

由此可見，方案教學體現(xiàn)了教育的最基本的精神，即人的充分、自由、全面的成長。

2．教育觀：培養(yǎng)真正“不平凡”的、全面發(fā)展的人

方案教學雖然沒有什么經(jīng)典的 教材、昂貴的教具、嚴格的步驟和名師指點，但活動中的幼兒能夠在某一領(lǐng)域從最初感性的 好奇心發(fā)展到理智的興趣，進而作出系統(tǒng)的努力。在現(xiàn)代社會中，如果幼兒從小有了如此健 康的興趣和意志，將終生能夠進行充分有效的自我學習；社會條件一旦許可，就能成為有個 性、能在自己的工作崗位上獲得成就的“不平凡”的人。

想在的社會提倡人的全面、整體發(fā)展，提倡人的自身的實現(xiàn)，也提倡社會在人身上的實 現(xiàn)。其核心精神在于社會對人的需求，是全面、和諧與均衡，而這正是方案教學的終極追 求。

3．教師角色：從“管理員”到“參與者”的轉(zhuǎn)換

我們常聽到強調(diào)兒童對課程活動的“參與”提法，而未聞教師對教學的“參與”，究其 原因，是因為傳統(tǒng)教育過程中教師往往是主人的角色，起著導(dǎo)演和控制活動的作用。但是在 方案教學中，教師與幼兒一樣成為名副其實的參與者。在活動中教師所發(fā)揮的作用是隱性 的，然而卻是巨大的。首先她是活動的組織者和參與者，帶著她對于當時某一主題價值的構(gòu) 想和對于幼兒的期待進入活動的設(shè)計、準備、促進和轉(zhuǎn)換之中，扮演著幼兒的同伴、活動方 向的決策者和幼兒學習的資源的角色。其次，她是將幼兒的情趣和努力積聚在一個主題之上 的核心力量，這種核心的作用不是體現(xiàn)為教師的控制和所制定的規(guī)范，而是教師作為一個具 有更多自覺性的成人對于幼兒的活動所表現(xiàn)出來的關(guān)心和支持、建議和幫助，所以師生是一 個互動的角色而不是一個控制和管理的角色。

我們看出，方案教學中教學角色的反傳統(tǒng)定位是與它的教學宗旨、活動內(nèi)容相一致的。由于師生共同參與到主題活動、觀念的討論和技術(shù)與材料的使用中去，師生間談話大多事關(guān) 活動本身。幼兒既不是被教訓(xùn)的標靶也不是表揚的對話，而是學徒；老師既不是母親也不是 保健醫(yī)生，而是參與合作的專家，教師支持和鼓勵兒童的興趣，使兒童全然相信其活動的意 義與價值；教師通過提出問題、作出暗示、提供建議、示范方法，使兒童能夠最終體驗到問 題獲得解決時的滿足。這些，促使我們對現(xiàn)行的不少幼教課程進行反思，那種師生缺乏真誠 溝通、教學時間安排嚴格刻板、教師地位高高在上、對幼兒的鼓勵只停留在泛泛的表揚（諸 如“很好”、“不錯”）等行為主義的口頭強化上的課程模式應(yīng)及早得到糾正。

對于方案教學，我們要借鑒的不是活動的形式，而是滲透其中的精神、原則和理念。在 幼教課程中，提倡以為代表的過程模式，不是要我們放棄教育中對目的和應(yīng)然的判斷（否則 將不成其為教育）。而是要我們將這些目的和應(yīng)然帶到過程中去、帶到兒童的主動活動中、師生的對話和交流中去。教育者不是預(yù)設(shè)一個模式，讓兒童成為我們目的的一部分，而是須 要幫助兒童吸納我們的目的，變成他們的一部分，最終成為他們身上的表現(xiàn)和積累在他們身 上的品質(zhì)。畢竟，教育遠不能預(yù)見一切，更不是一個人現(xiàn)在和將來生活中的全部。

瑞吉歐是意大利的瑞吉歐是特定的歷史和環(huán)境條件些所孕育的一種教育模式，我們學習瑞吉歐僅僅學習其理論知識是遠遠不夠的。如果照搬照抄瑞吉歐的教育模式那就不會起到瑞 吉歐所應(yīng)達到的教學目的，瑞吉歐的本土化尤為重要。

第三篇：瑞吉歐案例

瑞吉歐方案教學的一個案例

楊玉芬

（上海市寶山區(qū)小主人幼兒園）

一、引發(fā)主題

開學第一天的課，是“新年談話”活動：

紅紅說：“我春節(jié)里最高興的一件事是媽媽給我買了一件有龍的棉襖。”她一邊說一邊指著棉襖上繡著的龍的圖案。

菲菲說：“我在城隍廟買了一盞龍燈。”

洋洋說：“我家里的掛歷上也有龍的照片。”小小說：“爸爸給我講了一個海龍王的故事。”

奇奇問：“龍怎么會飛的?我沒看見它長翅膀。”苑苑問：“龍生活在什么地方?”等等。

教師說：“你們想知道更多有關(guān)龍的事嗎?大家再去找一找，看看還能知道些什么?”

在這個有關(guān)新年的談話中，許多幼兒都談到了龍，提出了許多有關(guān)龍的問題，教師及時捕捉到了幼兒對龍的興趣和他們認識龍的強烈愿望，并在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，有關(guān)“龍”的主題就產(chǎn)生了。

二、全班調(diào)查

（一）收集文字、圖片資料

幼兒、教師和家長一起投入到收集有關(guān)“龍”的資料的活動中。東東帶來了一個龍的手工紙玩具，吳吳拿來了一只龍形糖果盒，非非收集了許多龍的賀卡，天天把自己去故宮與九龍璧的合影帶來

了，佳佳在爸爸的幫助下利用現(xiàn)代信息工具，從網(wǎng)上查詢到有關(guān)龍的傳說，杰杰則從圖書館查閱和復(fù)印了許多龍的圖書資料??。幼兒和教師一起在活動中了解到許多關(guān)于龍的知識，擴大了感知范圍。

（二）組織參觀

老師先后兩次帶領(lǐng)幼兒去參觀城隍廟，觀看各種有關(guān)龍的民間工藝品和建筑物，觀看舞龍表演，幼兒看到了在民間藝人靈巧的雙手中捏出的龍形糖，也看到了龍燈會中各種千姿百態(tài)的龍。當幼兒發(fā)現(xiàn)豫園的古城墻上雕刻著長長的龍時，發(fā)出了一陣陣“哇”的驚嘆聲，有的幼兒立即用照相機拍下了墻上龍的照片，有幾個幼兒手拉手測量龍身的長度??

（三）討論交流

教師及時鼓勵幼兒把在查閱資料的過程中遇到的問題提出來，把自己新的發(fā)現(xiàn)講出來。如有的孩子問：“龍是在天上飛的，還是在水里游的?”有的問：“為什么皇帝穿的衣服叫龍袍?”還有的說：“我發(fā)現(xiàn)龍的身體像一條很大的蛇，它的爪子像老鷹一樣的尖。”教師也對幼兒提出一些有關(guān)龍的問題，引起幼兒更多的思考和進一步探索的愿望，例如“世界上到底有沒有龍?”等等。

總之，在查找資料和參觀訪問的過程中，幼兒通過自己的主動活動，獲取了關(guān)于“龍”的許多知識和信息，調(diào)整和豐富了原有的對“龍” 的認識，拓展了自身的思路。通過談話和討論，則加深了幼兒探索“龍”的興趣，為進一步的探索活動作了準備。這一準備為整個方案活動打下了基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了，主題的探索和研究才能深入。

三、小組探索

小組的探索活動是方案活動的重要部分，在此階段，幼兒將自己已經(jīng)獲得的經(jīng)驗和技能運用于開放式的活動中。通過仔細觀察、反復(fù)驗證和相互交流，幼兒增進了對外部世界的認識，提高了自己的動手操作能力和解決問題的能力，也學習了與人交往和相互合作的技能。

在上述活動的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒對“龍”的不同興趣，分小組讓幼兒開展了探索活動：

（一）布置展覽

布置有關(guān)“龍”的展覽的一組幼兒，把各種收集來的有關(guān)龍的資料和物體，按照片、圖片、玩具、工藝品、文字資料等加以分類和整理，布置成一個展覽會。

（二）手工制作

經(jīng)過反復(fù)討論，制作舞龍道具的一組幼兒想出了運用畫雙面畫的方法制作立 2 體的龍頭。制作立體的龍身對幼兒來說也是一個難題，有個幼兒發(fā)現(xiàn)，包裝水果的泡膜網(wǎng)很像龍的鱗片，根據(jù)他的建議，大家合作將泡膜網(wǎng)套在長長的布條上，并涂上了顏色，一條“巨龍”制成了。

（三）排練節(jié)目

戲劇表演組的幼兒將VCD中的海龍宮的情景搬進了教室。有的幼兒找來了紅色的紙，并在紙上畫上許多圖案，制成了海龍王的披肩，再加上個頭飾，把自己裝扮成了海龍王；有的幼兒則把自己裝扮成蝦兵和蟹將。他們一遍又一遍地認真地排練著有關(guān)“海龍宮”的情景。

四、交流活動

每次小組活動結(jié)束前和整個活動結(jié)束前，全班都有一個展示或交流活動。

幼兒和教師圍坐在一起，各個小組爭先恐后地想把自己的探索結(jié)果告訴大家。舞龍組由五個幼兒組成，當他們把舞龍道具拿出來時，小朋友們都發(fā)出了陣陣驚嘆聲。教師問這一組的幼兒：“小朋友們這么喜歡你們的龍，你們能否說一說這條龍哪部分做得最成功?”菁菁驕傲地說：“當然是龍頭。”老師就問：“那你們是怎么做出來的?”洋洋說：“最初，我們畫了一個很大的龍頭，然后把它剪下來，再貼在龍身上。可是我們從一面看上去像龍頭，從另一面看就像薄薄的一張紙，一點也不好看。后來，佳佳想起了老師教過的雙面畫，把畫好的龍頭描下來，畫好后貼在反面，就做成了立體龍頭。”隨后，舞龍組孩子用自己選擇的音樂，扭動著身子，表演了自己創(chuàng)編的舞龍動作。

五、教師指導(dǎo)

在整個方案教學活動中，收集資料和調(diào)查活動是前提，以小組為活動單位的具體操作是活動的深入，展示和交流活動是階段或整體活動的整理和總結(jié)。調(diào)查活動得到的資料和信息，刺激了具體操作活動的實施，操作實施活動中兒童所產(chǎn)生的問題以及他們的探索研究結(jié)果，往往會引起兒童展示和交流的動機和行為，并刺激另一波的調(diào)查活動，從而進入或產(chǎn)生新的主題。這三個過程以一種連鎖的方式相互刺激，互相促成。一個方案活動的時間長短，可根據(jù)兒童的興趣，探索研究的深入程度等因素而決定。

在幼兒活動過程中，教師要善于觀察幼兒的言行，對幼兒產(chǎn)生的問題要給予及時的幫助與支持。

在畫龍時，玲玲最初按照自己已有的經(jīng)驗和想象，畫了一條細細長長的龍，可是孩子們都說他畫得不像龍，而像長長的蛇。后來，玲玲從書上找來了龍的圖片，他仔細地觀察了圖片，對自己的畫作了修改，給龍加上了龍角、龍須、龍鱗、龍爪、龍尾等。孩子們夸獎他畫得好，他高興極了，畫了一張又一張。兩周中，教師發(fā)現(xiàn)玲玲一直沉湎于畫龍這一項活動中，而且每張畫得相差不多，對別的活動卻漠不關(guān)心。當教師注意到玲玲的活動范疇過于狹窄，就有意識地引導(dǎo)他去進行其他活動，從多方面地去探索去研究，這時，老師對玲玲說：“你畫得真漂亮，你知道龍是怎么變來的?”這句話引起了他對龍的傳說的興趣，于是，玲玲開始去看有關(guān)龍的VCD，翻閱有關(guān)龍的圖書了。

第四篇：道瑞簡介

感謝您對我們的關(guān)注，希望我們的宣傳介紹能對您的工作和業(yè)務(wù)有所幫助！

道瑞國際貨運有限公司是經(jīng)國家外經(jīng)貿(mào)部正式批準成立的專業(yè)從事國際海陸空一級貨運代理企業(yè)。公司是中國國際貨運代理協(xié)會的成員，同時也是國際貨代組織WCAPN的成員。我司的優(yōu)勢在于其在國內(nèi)外建有強大的網(wǎng)絡(luò)體系。在國內(nèi)，目前在深圳、上海、北京、青島設(shè)有分公司,并且在全國其他各大海、空港設(shè)有辦事機構(gòu)或代理，可以在大部分省會城市直接收貨，業(yè)務(wù)覆蓋了南方，長江流域，北方等全國大部分地區(qū)；在國外，在美、英、法、德、荷蘭、比利時、意大利、烏克蘭、沙特及東南亞等世界大部分海空運基本港均有自己的代理，目的地函蓋世界的每個角落。通過健全的進出口管道網(wǎng)絡(luò)，我司提供除管制類貨物以外的一切普通貨，展覽品的海空內(nèi)陸運輸、中轉(zhuǎn)、倉儲、配送進出口、代理進出口、提供外貿(mào)進出口海關(guān)報關(guān)單等服務(wù)。展覽品運輸方面，為客戶提供包括海運、空運、鐵路、陸運在內(nèi)的多種國際展覽運輸方式，并優(yōu)化組合，快捷、節(jié)省、雙向、門到門的解決方案，現(xiàn)與德國、美國、意大利、法國、英國、俄羅斯、日本、韓國、巴西、波蘭、澳大利亞、印度、新加坡,泰國、馬來西亞、阿聯(lián)酋十多個國家和地區(qū)的眾多國際著名博覽會機構(gòu)建立了密切的合作代理關(guān)系。展覽運輸，細節(jié)決定一切，我們的操作經(jīng)驗為企業(yè)出國展覽運輸量身打造細致入微的設(shè)計方案，并持以合理的價格，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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第五篇：瑞居簡介

企業(yè)簡介：

深圳市瑞居家具有限公司，成立于2008年5月，占地5萬余平方米。公司位于廣東省深圳市福田區(qū)車公廟深南道11號瑞居工業(yè)園，交通便利，環(huán)境舒適美麗。現(xiàn)已發(fā)展成集軟床、床墊研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)和品牌營銷為一體的綜合性企業(yè)。公司自2008年投產(chǎn)以來，本著“誠信，勤奮，創(chuàng)新，超越”的企業(yè)精神，綜合世界先進的科學技術(shù)，融合東西方文化底蘊及人體工程學健康理念，致力開創(chuàng)人類睡眠事業(yè)新領(lǐng)域。

2009年8月瑞居家具有限公司正式同意大利尚馳國際家具有限公司簽約代理尚馳品牌在亞太中國區(qū)推廣，意大利尚馳總部支持亞太區(qū)品牌事業(yè)的發(fā)展，特派畢業(yè)于多莫斯設(shè)計學院的波爾圖·桑德羅教授為技術(shù)顧問，先后推出“尚馳奢眠系列”“米蘭情調(diào)系列”“尚莎LOVE浪漫系列”，通過多年的努力，在中國大陸已開設(shè)近百家連鎖專賣店，在海外市場輻射亞太和歐美等地區(qū)。

公司秉承著“以人為本”的理念，通過了職業(yè)健康安全管理GB/T18584-2001的認證，貫徹“質(zhì)量至上”的標準，高度重視“健康環(huán)保”，通過了環(huán)境管理GB/T28001-2004認證，并獲得了“深圳市綠色家具產(chǎn)品推薦證書”的稱號；以“顧客服務(wù)至上”為中心，開通了400-660-5889的全國免費服務(wù)熱線；行業(yè)最高標準的品質(zhì)承諾，高度的責任心及完善的客服服務(wù)體系得以讓消費者獲得超值的產(chǎn)品和服務(wù)。

尚馳奢眠系列擁有六項國家專利技術(shù)，在軟床界是僅有的，并獲得國家A級（優(yōu)等產(chǎn)品）的證書，同時獲得了“深圳市綠色家具產(chǎn)品推薦證書”的稱號。公司率先推出軟床行業(yè)第四代標準——4S標準，超環(huán)保（Super environmental）

超舒適（Supercomfortable）

超安全（Super security）

超靜音（Super sound-off）

是目前軟床界最高標準，遙遙領(lǐng)先其他品牌。行業(yè)首創(chuàng)的“五點力學支撐設(shè)計”和“箱體底板鋼木混合”結(jié)構(gòu)，保證其結(jié)構(gòu)經(jīng)久耐用，安全無噪音，解決了行業(yè)沒能解決的難題。2011年初，公司與北京奧運會場館建設(shè)板材直供商——中國金賽博板業(yè)有限公司達成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，并授權(quán)成為中國唯一一家軟體家具企業(yè)戰(zhàn)略合作伙伴，其用材全部超過歐盟環(huán)保E0(0.5mg/L)級標準，達到目前世界上最嚴格環(huán)保標準——日本F****級(0.3mg/L)標準，在原材料上實行嚴格技術(shù)把關(guān)，以此保證制造中國最環(huán)保，最放心，最優(yōu)質(zhì)的睡眠產(chǎn)品。作為家具軟體行業(yè)的后期之秀，公司始終以國際化戰(zhàn)略視野，打造卓越品質(zhì)，締造健康睡眠為己任，用心服務(wù)，積極進取，打造世界一流品牌！

企業(yè)文化：

企業(yè)目標：讓瑞居家具成為國內(nèi)一流企業(yè)；讓尚馳，尚莎成為軟床界最具有競爭力的領(lǐng)導(dǎo)型品牌。

企業(yè)使命：為提升中國人健康睡眠而奮斗終身

企業(yè)精神：團結(jié)勤奮，嚴謹高效，追求卓越

企業(yè)信念：我信，我相信，我一定可以做到，Yes!

企業(yè)管理原則：垂直管理：

不越級管理，可越級檢查；

不越級匯報，可越級投訴