第一篇：小學(xué)低年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)的研究問卷調(diào)查

《小學(xué)低年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)的研究》問卷調(diào)查 親愛的同學(xué)們，你們好：

我是承擔(dān)“小學(xué)低年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)的研究”的老師，現(xiàn)在想了解一下你們做題時(shí)的審題現(xiàn)狀。下面有幾個問題，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀，按照自己的實(shí)際情況加以選擇。請注意哦，你的選擇沒有好與壞，只要是你的真實(shí)情況，老師都是比較喜歡的。

一、調(diào)查對象：

二年級全體學(xué)生

二、調(diào)查內(nèi)容：

1.你認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，“認(rèn)真審題”重要嗎？（）

A、非常重要B、比較重要C、不重要

2.你有過因?yàn)闆]有認(rèn)真審題而出現(xiàn)錯誤的時(shí)候嗎？（）

A、從沒有過B、偶爾有C、經(jīng)常有

3.每次因?yàn)椴徽J(rèn)真審題而出現(xiàn)錯誤之后，你反思過自己嗎？（）

A、經(jīng)常反思B、有時(shí)候反思C、改完題后從沒反思過

4.看到題目后，你平時(shí)是怎樣審題的？（）

A、逐字閱讀，圈重點(diǎn)詞，認(rèn)真分析題意B、大概讀一遍題C、憑感覺做題

5.你認(rèn)為“認(rèn)真審題”可以怎樣做？（）

A、逐字閱讀，圈重點(diǎn)詞，認(rèn)真分析題意B、大概讀一遍題C、憑感覺做題

6.下面請你做一個測試，好嗎？

（1）填空：七千零八寫作：6000克=（）千克

（2）口算：2000+1500=6000+4000=3200-200=

（3）停車場上有87輛車，先開走20輛，又開走15輛，現(xiàn)在停車場上還有多少輛車？

方法一：

方法二：

（4）老師買了30支紅色圓珠筆和6支黃色圓珠筆，每個小朋友分4支，可以分給幾個人？

第二篇：小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的研究課題方案

《小學(xué)低年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)的研究》研究方案

一、我的教學(xué)問題與困惑：

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常遇到或聽到很多家長反映的同樣的一個困惑：許多學(xué)生數(shù)字抄錯，或沒有看清題目要求，沒有讀懂題目的意思盲目解題而導(dǎo)致錯誤。確實(shí)，一些學(xué)生存在著這樣的一個現(xiàn)象：一聽就懂，一做就錯，一點(diǎn)就會。分析它的錯誤原因，在粗心、馬虎的背后暴露的是學(xué)生對題目的審題能力的欠缺，是缺少審題的習(xí)慣和審題的技能。那么這些“審”的問題形成的原因是什么？到底這種可避免的問題存在哪幾種形式或者類型？如何通過教師的教來減少這些可避免問題所占的比率？如何審題更加有效？這些個問題都需要通過調(diào)查研究，分析判斷。

二、問題產(chǎn)生的原因分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的審題能力與習(xí)慣對于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，因?yàn)閷忣}不僅是解題的前提和關(guān)鍵，更是一個貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中的環(huán)節(jié)，也有助于提高學(xué)生解決問題的有效性。

1、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱：最直接的反映是缺乏審題的習(xí)慣，看錯題、抄錯題、計(jì)算錯等現(xiàn)象頻發(fā)，家庭作業(yè)正確率低，理解題意能力薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的欲望……；

2、教師的教學(xué)觀念跟不上時(shí)代：教師往往單一追求高分的教學(xué)目標(biāo)，大量進(jìn)行練習(xí)的訓(xùn)練，追求題目的結(jié)果，對學(xué)生審題習(xí)慣、審題能力的培養(yǎng)不夠重視，包辦代替學(xué)生讀題、審題、分析使學(xué)生產(chǎn)生依賴性……；

3、家庭教育缺位或缺失：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長對教育普遍不夠重視，沒有濃厚的文化氛圍，尤其是對孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不夠重視，到了初中、高中面臨升學(xué)才來關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績（而意識不到小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子成長至關(guān)重要的階段）。

4、對概念的理解偏差：小學(xué)生背誦數(shù)學(xué)概念、公式并不怕，但在具體的運(yùn)用中就出現(xiàn)問題了。有的本來會做的兩三個知識點(diǎn)，一旦整合就理不清題意，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果事倍功半。

5、數(shù)學(xué)信息的干擾：新課改越來越強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，而我們的相當(dāng)一部分學(xué)生面對新型題茫然不知所措，大多題目都是以圖文結(jié)合的形式，在一些情境中，學(xué)生很難去尋找與題有關(guān)的信息，并把有用的信息進(jìn)行整合利用。

鑒于以上認(rèn)識，特提出《小學(xué)低年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)的研究》課題研究。我們從學(xué)生審題能力弱的原因調(diào)查、分析入手，優(yōu)化課堂教學(xué)，養(yǎng)成他們自覺審題的習(xí)慣和方法，有利于學(xué)生學(xué)會辨析、思維與判斷，輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)；有利于提升教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)成長。

三、研究內(nèi)容及對策：

（一）研究低年級學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與審題中間的障礙

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主人，同時(shí)也是活生生的有意識的人，是學(xué)習(xí)的主體。由于受到一些家庭培養(yǎng)不重視等客觀原因影響，審題能力跟同齡的城里孩子存在著一定的距離。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，使學(xué)生做到對所做之題心中有數(shù)，適時(shí)的審題能力培養(yǎng)，這樣才能及時(shí)促進(jìn)學(xué)生解題能力的發(fā)展。

（二）研究教材中不同教學(xué)內(nèi)容的審題方法

現(xiàn)行的教材，非常重視提供豐富的情境素材供學(xué)生學(xué)習(xí)。在素材選擇上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，題材涉及古今中外，社會生活的眾多領(lǐng)域。這些固然從一方面拓展了學(xué)生的視野，為學(xué)生的探索、交流提供了更大的時(shí)間和空間，但從另一方面也對教師和學(xué)生在教學(xué)上提出了更高的要求。（1）研究各類概念題的審題方法

在題目上，讓學(xué)生進(jìn)行批注、分析的過程寫出來等方式培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，從而提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生做錯題目不可怕，可怕的是學(xué)生不理解，一知半解。在教學(xué)中，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集，把錯的題目抄在這里，以后復(fù)習(xí)的時(shí)候翻出來重新做一下，他會重新去審題，重新去理解題意，這對學(xué)生來說有一定的作用。（2）在解決問題中通過提問來引導(dǎo)學(xué)生審題

數(shù)學(xué)課本從教科書的角色已經(jīng)漸漸的演變成“學(xué)材”，不僅僅是便于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更重要的是有利于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生能通過閱讀教材，讀懂教材，理解題目所闡述的問題。從數(shù)學(xué)課上的情況可以看出，學(xué)生一旦接觸到一些文字較多或者知識拓展性題目的時(shí)候，就會出現(xiàn)讀不懂題目意思，無從下手的現(xiàn)象。然后從摳題目中的關(guān)鍵詞、句入手，理解每句話的意思，弄清題目中的已知條件和所求問題。（3）提高學(xué)生“計(jì)算題”的審題能力

計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生出錯率最高的題型之一。因此，計(jì)算教學(xué)的審題教學(xué)，主要通過看、想、圈、查等等審題方法的培養(yǎng)，將原式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解、組

合等變形。計(jì)算題的審題教學(xué)，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的習(xí)慣和靈活運(yùn)用知識的能力，這樣，才能使學(xué)生對計(jì)算題算得正確、迅速。

此外，在教給審題方法的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練及熱情鼓勵，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。

（三）研究教師采用不同的教學(xué)策略來訓(xùn)練學(xué)生的審題能力（1）研究讀題的基本方法

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，由于低年級的學(xué)生來說識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。（2）指導(dǎo)學(xué)生動眼觀察題目信息

對題目意思能正確領(lǐng)會，還需要對題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺，它是知覺的高級形式。同時(shí)，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。數(shù)學(xué)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在觀察中理解哪些信息是有用的，再把有用的信息進(jìn)行有效整合，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。（3）指導(dǎo)學(xué)生對題目的有關(guān)的信息進(jìn)行動手操作

審題是一個對題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過程。數(shù)學(xué)語言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級學(xué)生審題的難度。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，有時(shí)我們還需為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。比如折折、剪剪、畫畫、點(diǎn)點(diǎn)等，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行審題。

（4）以身示范，促成良好的審題習(xí)慣。

近朱者則赤，近墨者則黑。小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，教師就是他們心目中的榜樣，學(xué)精品文檔，你值得期待

生許多學(xué)習(xí)習(xí)慣正是受教師行為習(xí)慣的影響而形成的。如有的教師讀題出錯，板書出錯，計(jì)算出錯，批改出錯等，次數(shù)多了，學(xué)生在不自覺中也就形成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要精品文檔，你值得期待

嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要以自己良好的行為習(xí)慣感染學(xué)生。

1、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

2、忍別人所不能忍的痛，吃別人所別人所不能吃的苦，是為了收獲得不到的收獲。就像驢子面前吊著個蘿卜就會往前走。正因?yàn)橛心莻€目標(biāo)，你才有勁兒往前走。

第三篇：低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)

低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)

內(nèi)容提要：新課程改革提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式，而有效的溝通交流必須建立在有效的傾聽基礎(chǔ)之上。課堂中很多學(xué)生的心靜不了，只顧自己說、自己做，不會耐心、細(xì)心、用心傾聽教師和同學(xué)的言語。因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力通過優(yōu)化教學(xué)方式、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等多種策略培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

一、培養(yǎng)傾聽能力的重要性

“聽”是取得外界信息的主要手段。社會學(xué)家蘭金曾指出，在人們?nèi)粘５恼Z言交往活動（聽、說、讀、寫）中，聽的時(shí)間占45％，說的時(shí)間占30％，讀的時(shí)間占16％，寫的時(shí)間占9％。這說明，聽在人們交往中居于非常重要的地位。

新課程改革提倡合作探究式的學(xué)習(xí)課堂，而有效的交流和溝通必須建立在有效的傾聽基礎(chǔ)之上。學(xué)會傾聽是一種學(xué)習(xí)，一種禮貌，一種修養(yǎng)，一種品質(zhì)，更是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。傾聽是教學(xué)中達(dá)到“聽、知、思、說”的相當(dāng)關(guān)鍵的一步。華東師范大學(xué)張華教授在《論教學(xué)方式轉(zhuǎn)變》中提到，我們的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變之一就是走向研究性學(xué)習(xí)，而學(xué)生的觀念是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，他提出了“教學(xué)即傾聽”的觀點(diǎn)。華東師范大學(xué)李政濤博士在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》中寫到“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！眱A聽可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、學(xué)生傾聽現(xiàn)狀描述與歸因分析

（一）年齡性別原因：低年級學(xué)生自控能力差，性別差異表現(xiàn)明顯

由于身心發(fā)育原因小學(xué)生的注意力集中時(shí)間是比較短暫的，心理學(xué)研究成果告訴我們，兒童的有效注意力平均在15—20分鐘左右。特別是低年級學(xué)生在課堂上易走神，傾聽的效果相對會比較差。而同一年齡段的女生往往表現(xiàn)出比男生傾聽狀態(tài)佳，很多男孩子比較調(diào)皮好動，靜不下心，無法做到真正用心傾聽，（二）家庭教育偏差：孩子以自我為中心，能發(fā)表自己的看法而不去聽別人的見解 現(xiàn)在處于低年級的學(xué)生都是21世紀(jì)出生的孩子，與以往其它年代的孩子相比，這些孩子在家庭中的地位都要顯得更為重中之重，在家里大多數(shù)家長特別是祖父母一輩對于孩子是聽之任之，孩子在家簡直就是“呼風(fēng)喚雨”，成為家庭中的絕對重心。因此很多孩子都有很強(qiáng)烈的自尊，一切以自我為中心，在課堂上的表現(xiàn)之一就是喜歡說自己想說的，甚至是迫不及待地想說，而不會去聽別人的見解，更不用說做到耐心傾聽。這不是一朝一夕才形成的，而是家庭教育長期養(yǎng)成的一種不良習(xí)慣——愛說不會聽。

（三）提前教育的弊端：孩子認(rèn)為低年級數(shù)學(xué)內(nèi)容太簡單不想聽

部分低年級學(xué)生在入學(xué)前就有了很好的學(xué)前教育，有些家長怕孩子難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活就提前給孩子“開小灶”，孩子早在幼兒園時(shí)期就通過不同途徑學(xué)習(xí)了小學(xué)一、二年級的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，因此當(dāng)學(xué)生真正走入小學(xué)課堂，翻開數(shù)學(xué)課本就自以為是地認(rèn)為“這些內(nèi)容太簡單了，我都會做了?！保氘?dāng)然地就可以不用再聽了。于是就在課堂上出現(xiàn)了幾個所謂的“優(yōu)等生”只管自己玩耍不傾聽的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽能力的策略

（一）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力

兒童注意力轉(zhuǎn)移除了自身年齡身心原因外，很重要的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對他的吸引程度。如果教學(xué)是枯燥的，沒有激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，思維難免不集中。因此數(shù)學(xué)教師要靠自己教學(xué)的吸引力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力，靠自己教學(xué)的內(nèi)在魅力抓住學(xué)生的目光。低年級學(xué)生愛聽故事，就可以在教學(xué)中設(shè)置一定的故事情境吸引學(xué)生。比如，在浙教版數(shù)學(xué)第三冊《平均分》一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了兔子過生日這個情景來貫穿整節(jié)課。師：今天，柴老師邀請了一個小伙伴來和我們一起上課。瞧：它來了。（出示小兔子圖）這周六，就是小兔佳佳的生日了。它想邀請好朋友和它一起過生日，這兩天正忙著準(zhǔn)備生日聚會的食物呢。我們看看它都準(zhǔn)備了些什么？（出示圖片）這時(shí)全班所有學(xué)生都很認(rèn)真地在聽、看，仿佛都在參加小兔的生日聚會。接下來安排學(xué)生自己動手分小棒，展示學(xué)生的兩種不同分法，看一看他是怎么分的、聽一聽老師是怎么說的，模仿試著說一說。這些環(huán)節(jié)學(xué)生都非常投入。學(xué)生能傾聽，操作、交流環(huán)節(jié)開展得順利，教學(xué)效果自然比較好。

一些學(xué)生認(rèn)為低年級數(shù)學(xué)內(nèi)容很簡單早就會做了就不需要聽了，比如在上20以內(nèi)進(jìn)位加法這節(jié)課，當(dāng)情景引入學(xué)習(xí)主題后有幾個所謂的優(yōu)等生就開始走神做小動作了，他認(rèn)為他會計(jì)算就萬事大吉了。這時(shí)筆者結(jié)合主題圖給學(xué)生布置了任務(wù)，“在嘗試本中可以用多種方法把你怎樣計(jì)算的過程寫一寫，或者是畫一畫?！边@就給學(xué)生任務(wù)驅(qū)動，不僅要能得出計(jì)算結(jié)果，還要能清楚地寫出這個計(jì)算的過程。帶著算法多樣化這樣明確的學(xué)習(xí)目的與要求，那些優(yōu)等生自然就會重新認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來，而不是思想游離于課堂之外了。

（二）調(diào)整座位、營造和諧人際關(guān)系，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，包括教室環(huán)境和人際關(guān)系。

學(xué)生處在明亮、干凈、整潔、美觀的環(huán)境中才能靜下心來學(xué)習(xí)，這是學(xué)生做到傾聽的前提條件，如果周圍環(huán)境是嘈雜的，那么勢必會讓人分心，“兩耳不聞窗外事”，要做到這點(diǎn)難度是相當(dāng)大的。當(dāng)然有些客觀原因、突發(fā)事件也是難以避免的。比如在上課時(shí)我們學(xué)校所在的小區(qū)經(jīng)常有紅白喜事，一陣陣的鞭炮聲震天響，這些是教師無法掌控的事，但是教師可以采取相應(yīng)措施，比如讓一年級的小朋友一邊聽鞭炮聲一邊數(shù)一數(shù)，一

共燃放了幾個鞭炮。這其實(shí)就是一個對低年級學(xué)生注意力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能豎起耳朵認(rèn)真去聽，同時(shí)也是一個很好的數(shù)數(shù)的練習(xí)。

在教室座位安排上教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、個性來搭配，一般采取一男一女作為同桌，而現(xiàn)在一個班中男生人數(shù)往往多于女生，因此部分座位只能是兩個男生作同桌，這時(shí)就要選取一動一靜的搭配，讓會聽會學(xué)習(xí)的帶動另一人。這對于學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣也有促進(jìn)作用。對于個別十分調(diào)皮的男孩子只能進(jìn)行特殊處理。比如筆者所教班級中有個男孩子特別好動調(diào)皮，調(diào)整了好幾次座位，但是不管坐到哪里都會殃及周圍的學(xué)生，拉女孩辮子、拿同學(xué)的文具、和同學(xué)搭訕，總之一節(jié)課他要造出很多事端，不僅影響了他自己還嚴(yán)重影響了他周圍同學(xué)聽課，甚至為了處理他的事不得不停下教學(xué)影響了全班同學(xué)。和他的班主任、他的家長商量后我們將他的座位安排在了講臺旁邊，一個人坐。當(dāng)然這只是暫時(shí)的舉措。不是說要孤立他，而是能盡可能的讓他安靜下來，遠(yuǎn)離同學(xué)的“辮子”、“好玩的文具”這些對他來說有趣的東西，他的座位離老師相對比較近就更能“照顧”到他，當(dāng)他開小差不聽講了老師可以及時(shí)提醒他。這樣安排座位還是取得了一定的效果。

良好的師生間的關(guān)系也是學(xué)生能做到傾聽的一個因素，對于低年級學(xué)生而言，幾乎所有的孩子對老師都是很喜愛的，不會出現(xiàn)因?yàn)橛憛掃@個老師就討厭這門課因而不聽課這種現(xiàn)象。

（三）積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傾聽的重要性

當(dāng)一年級孩子一入學(xué)就要和學(xué)生反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)“聽”的重要性，“我們有兩只耳朵、兩只眼睛、一張嘴巴，這就是說我們要學(xué)會多聽、多觀察?！边@是我經(jīng)常和孩子們說的第一句話?！翱纯础敗@個字的結(jié)構(gòu)，“耳”字旁，說明一個聰明的孩子首先要做到的是會用耳朵聽，并且是用心在傾聽。”這是我和學(xué)生們常說的第二句話。要讓“傾聽”二字深入學(xué)生內(nèi)心，有了這樣的意識才能化作行動。

（四）家校密切配合，共同培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能只靠教師，與家庭教育有著相當(dāng)密切的關(guān)系。因此作為數(shù)學(xué)教師要與家長多溝通，在交流中了解學(xué)生在家的習(xí)慣養(yǎng)成情況，并和家長在習(xí)慣培養(yǎng)方面達(dá)成一致，用正確的方法共同培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣。要求孩子在家就和在課堂上一樣，別人在說話時(shí)要認(rèn)真聆聽，不能打斷別人的話；對于別人說的話要用大腦想一想判斷其正確性，再發(fā)表自己的見解。這就是一個傾聽—思考—表達(dá)的過程。而家長同樣要認(rèn)真聽孩子說話，這是一個彼此相互傾聽、相互尊重的表現(xiàn)。

（五）教師以身作則，運(yùn)用“暗示”、恰當(dāng)評價(jià)，形成傾聽氛圍

教師要為學(xué)生起榜樣作用，應(yīng)該認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言，無論孩子們的發(fā)言是對是錯、是流暢還是吞吞吐吐，都要專心地聽，偶爾可作提示，但切不可打斷學(xué)生的發(fā)言。這是對發(fā)言學(xué)生的尊重，在無形之中讓班中其余的孩子都意識到了“我們要認(rèn)真去聽”。

當(dāng)教師看到有學(xué)生走神了、做小動作沒有在傾聽，這時(shí)就可以有多種方式來處理?？梢酝Ｏ抡n來，目視該學(xué)生，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行過程中突然停止，學(xué)生就會有所意識，反省一下自己的行為。當(dāng)然這需要教師在一開始任課就要告訴學(xué)生老師的這些做法是什么意思。教師還可以用語言、小動作加以配合，“老師開始‘掃雷’啦！看看你的眼睛看著我了嗎？小耳朵豎起來認(rèn)真聽了嗎？”孩子們表現(xiàn)得很興奮，立即坐端正眼睛炯炯有神，這時(shí)學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)的狀態(tài)很好，注意力很集中。當(dāng)然有時(shí)為了讓教學(xué)繼續(xù)完整進(jìn)行，不中斷正常的學(xué)習(xí)，教師可以一邊說一邊在教室走動，“順便”走到?jīng)]有聽講的孩子旁邊用手摸摸他的頭，親親地在他的肩膀上拍一下，以起到提醒的作用。這時(shí)孩子肯定明白了老師的暗示。不是在全班面前指名道姓，而是個別性提示，這樣的方式既提醒孩子認(rèn)真聽，又保護(hù)了孩子的自尊。

教師要適時(shí)正確地評價(jià)學(xué)生，對那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手回答問題的學(xué)生給予表揚(yáng)：“妮妮今天聽得多認(rèn)真呀！”“萱萱不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“琦琦真厲害，一下子就能聽出同學(xué)發(fā)言的主要意思。”教師的這些鼓勵性話語，既表揚(yáng)了認(rèn)真傾聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力的方向。從而使班級形成良好的傾聽氛圍。

學(xué)會“傾聽”是通向知識殿堂的金鑰匙，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣、培養(yǎng)傾聽能力，讓學(xué)生在傾聽中生疑、在傾聽中思考、在傾聽中解惑。學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會體諒，學(xué)會與人合作交流，學(xué)會學(xué)習(xí)！聽一聽、做一做、想一想、說一說、評一評，學(xué)會“傾聽”使我們的數(shù)學(xué)課堂動、靜結(jié)合，學(xué)會“傾聽”讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動精彩！

第四篇：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)審題方法培養(yǎng)

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)審題培養(yǎng)方法

正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，教學(xué)中除了教給學(xué)生一些審題的方法以外，還要采用不同形式的練習(xí)來幫助學(xué)生掌握這些方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效審題能力的提高關(guān)鍵在于實(shí)踐，比如用兩道相似的題目對比練習(xí)等，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。當(dāng)然習(xí)慣不是一朝一夕形成的，要在長期的實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能達(dá)到良好的效果。下面談?wù)剬忣}練習(xí)的指導(dǎo)：

一、養(yǎng)成認(rèn)真完整的讀題習(xí)慣。

二、讀題時(shí)養(yǎng)成圈畫重點(diǎn)詞的習(xí)慣。

三、平時(shí)習(xí)題中增加變式練習(xí)。

四、動腦思考

引導(dǎo)學(xué)生在審題過程中養(yǎng)成仔細(xì)推敲，耐心思考的習(xí)慣。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。

總之，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣是我們小學(xué)教育，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要的部分，需要持之以恒，常抓不懈。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力

如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力

口語交際能力是人們在相互的交往過程中表現(xiàn)出來的待人接物、接受新事物，解決困難能力強(qiáng)弱的標(biāo)志，小學(xué)低年級語文教學(xué)中的 “口語交際”意在于從小就對學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，使口語交際的教學(xué)活動切實(shí)做到培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力，這是符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是時(shí)代的需要。口語交際能力是一種比能聽、會說、要求更高，是一種交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)低年級口語交際能力呢？我從以下幾方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望

我們常常能看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕]有給孩子充分的機(jī)會，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級的特點(diǎn)即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。

如教材第三冊《識字5 》中有一幅美麗的冬趣圖，教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。教學(xué)一開始，出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖片有哪些景物？為什么？學(xué)生興趣盎然，爭相描繪，接著學(xué)生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說話練習(xí)，這樣在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生又受到了美的熏陶。孩子們喜愛小動物，也愛童話故事。教材中有不少描寫小動物的課文，如《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！?、《小動物過冬》等，教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將這個故事講一講，演一演，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中，不斷加濃說話的興趣。

二、借助教材，指導(dǎo)說話

由于低年級學(xué)生識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。

1、借助插圖，想象“說”。“畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！闭n標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)《小小的船》第三句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際的藍(lán)天下遨游，星星在她身邊閃爍，學(xué)生被帶到了神奇無比的天空中，此時(shí)讓學(xué)生展開想象，自己如果到宇宙旅行，將會看到什么，是不是“只看到閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”，學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出自己可能

看到“宇宙飛船”、“外星人”、“人造衛(wèi)星”等，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效的進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

2、借插圖，表演“說”。表演是學(xué)生特別是低年級學(xué)生非常喜歡的語文活動，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表演在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《想飛的烏龜》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小鳥、烏龜?shù)念^飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很透入，再加上惟妙惟肖的動作，把烏龜飛起的高興勁和從天上掉下來的無奈、痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的課程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程。

3、續(xù)編課文，填補(bǔ)“空白”。學(xué)生是編歌謠的天才，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力，如學(xué)完《我長大了一歲》后，讓學(xué)生再續(xù)編一段，最后一句是：“我長大了一歲?！笔紫茸寣W(xué)生總結(jié)自己的進(jìn)步，然后用詩句的形式表達(dá)出來。“小樹，小樹，看見我不要害怕。再也不搖動你們了，我長大了一歲。”“小狗，小狗，看見我不要亂叫。再也不捉你們了，我長大了一歲。” “六一”對孩子們來說是快樂的，期盼已久的節(jié)日，我首先讓孩子們暢所欲言，盡情說笑，之后讓孩子們仿照課文寫?！傲弧钡陌自骑h飄的，“六一”的銀河閃閃的，“六一”的小鳥鳥歡歡的，“六一”的小草草青青的，“六一”的小河嘩嘩的，“六一”的臉蛋紅紅的，“六一”的笑聲甜甜的，“六一”的舞蹈美美的……在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一位天才，對精彩的語句我及時(shí)給予喝彩、鼓勵，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語交際的自信心和勇氣。

4、巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說”。家長是孩子的第一任老師，一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來你家作客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？家長還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。當(dāng)學(xué)了看圖講故事《媽媽你看》、聽故事《海水為什么是咸的》，要求學(xué)生回家把故事講給爸爸媽媽聽。再如學(xué)了12單元后，讓學(xué)生在放學(xué)的路上，認(rèn)識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力。

三、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬語境

1、豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個學(xué)生，大家怎樣說歡迎詞；國慶節(jié)旅游歸來，你看了什么？

想到了什么？今天是教師節(jié)，你想對老師說什么？你剛搬進(jìn)了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子……

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這當(dāng)應(yīng)成為教師教學(xué)的追求，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀點(diǎn)，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造性的說練。學(xué)生的口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

2、“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有?！标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。如這段時(shí)間正處秋季，我要求學(xué)生利用休息日，到郊外去走一走、看一看，到公園里、大街上，去感受秋天的氣息。星期一專門利用一節(jié)課組織他們交流自己的見聞和感受。學(xué)生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描述得十分生動而形象。接著我又指導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學(xué)生逐步學(xué)會怎樣把話說明白、說準(zhǔn)確，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

實(shí)踐證明：只要我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良

好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

低年級語文如何實(shí)施有效教學(xué)

評論發(fā)布者：王慧芳 發(fā)布時(shí)間：2014-11-30 21:50:34 實(shí)施有效教學(xué)，深入打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，是我校今期教學(xué)工作的重點(diǎn)，其目的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)。當(dāng)前，“高效課堂”的學(xué)習(xí)實(shí)施正在如火如荼的進(jìn)行，但我近兩個月的課堂教學(xué)離高效課堂還相差甚遠(yuǎn)，究其原因?yàn)楹?，也為能早日?shí)現(xiàn)高效課堂現(xiàn)做以下反思：

一、充分認(rèn)識兒童心理，搞好組織教學(xué)。

一年級孩子自控能力差，活潑好動，注意力保持時(shí)間短,講話、做小動作的狀況不斷，要想創(chuàng)建高效課堂，取得良好的效果，必須有效的組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)一年級小學(xué)生的組織教學(xué)的研究，著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候?qū)W會用事先約定好的一些口令兒歌組織教學(xué)。還要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。關(guān)注了細(xì)節(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、把握教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教材是高效課堂的根本。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。就每一堂課而言，要針對本堂課的特點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切合實(shí)際課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。加強(qiáng)小學(xué)低年級的語文的教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，切實(shí)向四十分鐘要質(zhì)量。

三、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反思這期間的教學(xué)，我很少運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)媒體，引人入勝的教學(xué)方法，課堂教學(xué)形式比較單一，老師的教和學(xué)生的學(xué)都不是很輕松。在今后的教學(xué)中，我要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。如：課堂上多設(shè)計(jì)的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。充分利用好前半節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容不可安排過多，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。通過各種方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效實(shí)現(xiàn)高效課堂。

四、及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。但我在課堂中卻常

常忽略對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵。因此以后還我還要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，即時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。如果誰上課坐的端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就發(fā)小獎品給他，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

最后我認(rèn)為在教學(xué)后要多做反思，認(rèn)真總結(jié)每節(jié)課的得與失、成功之處，及時(shí)寫出心得體會。每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便適時(shí)做好查漏補(bǔ)缺。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之，要想創(chuàng)建高效課堂，必須有效組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生上

好每一節(jié)課，教師要勤學(xué)多思，在教學(xué)中駕馭好課堂，才能有效實(shí)現(xiàn)高效課堂。

鼓勵，表揚(yáng)是我教學(xué)的法寶—— 我的教育敘事故事

評論發(fā)布者：殷擋軍 發(fā)布時(shí)間：2014-11-30 19:07:30 講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。

面對青春年少的學(xué)生。他們的一切行為規(guī)范，課堂常規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學(xué)任務(wù)，樹立威信，有良好的課堂紀(jì)律，我開始板著臉孔上課，上課時(shí)只要有一個學(xué)生說話或搞小動作，都會受到我的嚴(yán)厲批評。經(jīng)過一段時(shí)間，我是能控制課堂紀(jì)律了，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓學(xué)生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。

和一些調(diào)皮孩子的家長聊過后得知孩子對批評已經(jīng)習(xí)以為常，越是罵他越?jīng)]有改進(jìn)的跡象，這是學(xué)生的心理特點(diǎn)的，他們愛聽表揚(yáng)，喜歡被關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個詞這時(shí)浮現(xiàn)出來，對了，我何不用表揚(yáng)鼓勵的話來代替訓(xùn)斥呢。

第二天課堂上我對影響課堂紀(jì)律的學(xué)生說：“??，我相信你能做到，能做的更好?！眲傞_使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅(jiān)持鼓勵他們，并且設(shè)立了獎勵機(jī)制，只要遵守紀(jì)律、作業(yè)按時(shí)完成、作業(yè)工整者、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的，都在開班會的時(shí)候有獎勵。有一次，我們班平時(shí)不是很認(rèn)真的一位學(xué)生做對了所有的練習(xí)--解方程，我獎勵他當(dāng)小組長，檢查其他同學(xué)練習(xí)，可以給有錯題學(xué)生加罰幾道題，他特高興，久而久之學(xué)習(xí)的勁頭更足了。學(xué)生們也能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說鼓勵、表揚(yáng)的話就能迅速專注?，F(xiàn)在的學(xué)生都知道嚴(yán)厲的批評，很不給他們面子，而是希望給他們留足面子，對我的態(tài)度有所給變。

雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。

要知道良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行表揚(yáng)和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發(fā)向上的動力。

我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對象。或是因勢利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進(jìn)程，規(guī)范學(xué)生的行為。