第一篇：新課改要求下高中化學(xué)教學(xué)的改革

高中化學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

四川省雙流縣中學(xué)尤麗娟

摘要：高中新課改的實施，對教師教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣，教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變就要從教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)手段多方面進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。關(guān)鍵字：新課改教師觀多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)計高中化學(xué)新課改的實施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。針對新課改，教師的教學(xué)方法也要做較大的改變，不能再只是沿用原來的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而不做相應(yīng)的改變和創(chuàng)新。

一、建立新的教師觀

以前是師道尊嚴(yán)，教師神圣不可侵犯。而新教材下的教師是平等中的首席，以前上課，教師為學(xué)術(shù)權(quán)威，現(xiàn)在與學(xué)生一起探究，共同體驗學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，在探究性學(xué)習(xí)中要建立一個健康、平等的新型的師生關(guān)系。“自主、合作、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學(xué)生胡說，就怕學(xué)生不說。”，教師千萬不能扼殺學(xué)生的“求異”思維，只有教師的學(xué)術(shù)權(quán)威越來越少，學(xué)生的問題才會越來越多，教師的人格權(quán)威也就會越來越大。

二、教學(xué)設(shè)計的改變

新的教材設(shè)計，需要教師要把大量的時間花費在備課上，充分掘展教材資源。因此教師必須學(xué)會解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對某一點知識的逐一過關(guān)上。抓緊課堂40分鐘，課余讓給學(xué)生。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程的探究，而不在是要求學(xué)生對知識的死記硬背，因為今天知識在成倍增長，知識的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識僅為學(xué)生一生所學(xué)知識的滄海一粟，你所要求背的也許并非重要，但教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益

終生。教師課堂上不在是演員，而應(yīng)是導(dǎo)演。讓學(xué)生動起來，課堂教學(xué)才會活起來。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生和諧互動的情緒氛圍，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們要將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)相結(jié)合，注意訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，使他們感覺到學(xué)有所用，更深刻地體會到學(xué)好化學(xué)的價值和重要的現(xiàn)實意義，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。以前的教學(xué)過程中，我們也曾努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引學(xué)生注意，現(xiàn)在新課程的教材更體現(xiàn)了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性，在很多課程前，都有一些“科學(xué)視野”、“科學(xué)史話”可供老師選擇，這樣就更有針對性。其實也不一定所有的教學(xué)情境都是老師來創(chuàng)設(shè)，還可以在課下引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)和各種媒體工具積累各種與化學(xué)有關(guān)的知識和案例，完成教學(xué)中所需的生活化素材的積累放手讓學(xué)生在新課開始時就參與進(jìn)來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、變教師演示實驗為學(xué)生動手實驗

演示實驗是傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中最常用的方法，它是由教師來進(jìn)行實驗的演示和操作，學(xué)生主要對教師的實驗操作手法和步驟進(jìn)行觀察和思考。但由于演示實驗主要由教師進(jìn)行操作，學(xué)生的動手能力并不能得到很好的鍛煉。為解決這個問題，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件，變演示實驗為學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生成為實驗的操作者，鍛煉他們的動手操作能力。具體設(shè)置上可以通過諸如小魔術(shù)、趣味性強(qiáng)的實驗等方式開展，促使學(xué)生體會到以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)的最主要特點，同時達(dá)到鍛煉思維能力和提高動手能力的目的。

2、將驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)化

當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的各種實驗主要用于協(xié)助學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)教材知識，屬于驗證性實驗。這些實驗很大程度上依附于化學(xué)概念，只能作為各種化學(xué)觀點的驗證手段，主要采用教師提出新觀點—列出操作步驟—教師演示操作和學(xué)生觀察—形成結(jié)論驗證新知識的操作模式。這種實驗?zāi)Ｊ皆斐蓪W(xué)生的思維得不到很好的調(diào)動，學(xué)生只是盲目地順從接受，無法對創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行很好的鍛煉。探索性實驗主要是指學(xué)生通過自己動手操作，參與整個實驗過程，在充分觀察和分析的基礎(chǔ)上，利用抽象思維和科學(xué)方法，自行概括出結(jié)論的實驗形式。它

能使學(xué)生的思維始終處于一種活躍狀態(tài)，能夠起到很好地調(diào)動思維的積極性和創(chuàng)造性的作用，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動探索的過程，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。因此我們要不斷嘗試將驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)化，以取得更好的教學(xué)效果。

3、發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂中的重要作用

多媒體教學(xué)技術(shù)，一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面.(1)投影技術(shù)的應(yīng)用

化學(xué)課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，有理性上有一定的認(rèn)識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實驗可提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結(jié)果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學(xué)效果。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。投影技術(shù)主要是對實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象。比如在講乙醇與鈉反應(yīng)，畢竟燒杯太小，反應(yīng)不太明顯，后面的學(xué)生就會看不清楚，這時使用投影技術(shù)，學(xué)生就可以很清楚的觀察出來反應(yīng)的現(xiàn)象。投影技術(shù)使實驗的科學(xué)性得到提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。

（2）攝像、剪輯技術(shù)的應(yīng)用

演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，要讓學(xué)生的有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學(xué)生信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對所學(xué)得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗全過程進(jìn)行加工，既為學(xué)生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。

（3）錄像教學(xué)的應(yīng)用

演示實驗教學(xué)中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如在講濃H2SO4的性質(zhì)時，可以通過下載實驗視頻讓同學(xué)們觀察，還有很

多課堂實驗效果不是很明顯，也可以通過播放視頻的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進(jìn)行真實再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。

總之，新課改作為一種全新的教學(xué)理念在不斷地深入和發(fā)展，我們教師要在教學(xué)的過程中不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，積極響應(yīng)新課程改革的各種要求，本著持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，全面提升學(xué)生素質(zhì)的目的，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)興趣，教學(xué)優(yōu)化課堂，聯(lián)系現(xiàn)實生活激發(fā)創(chuàng)造，運用多媒體技術(shù)對實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新等各種教學(xué)方法改革，促進(jìn)高中化學(xué)新課程教學(xué)的發(fā)展。

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第二篇：淺談新課改形勢下高中化學(xué)教學(xué)

淺談新課改形勢下高中化學(xué)教學(xué)

關(guān)鍵詞： 主體 課堂效率 新課改教育理論

現(xiàn)代教育要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須從根本上進(jìn)行觀念的更新和體制的改革。我們教師作為主力軍，要把提高教學(xué)質(zhì)量和效率擺在首要位置，努力配合新課程改革，加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。要解決傳統(tǒng)的教學(xué)問題——即教學(xué)中只重視對教學(xué)結(jié)論（教學(xué)所需學(xué)生達(dá)到的目的或所需的結(jié)論）的灌輸而忽視教學(xué)過程（達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的過程），在新的形勢下，我們必須改善教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動，以學(xué)生為主體，擴(kuò)大課堂容量。

結(jié)合化學(xué)科的實際，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥、評價的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，樹立良好的學(xué)習(xí)觀。在新課改的形勢下，筆者根據(jù)自己一年來的實際教學(xué)和對新課改教育理論學(xué)習(xí)認(rèn)為在下列幾個方面要特別注意：

1.充分合理利用新教材，以學(xué)生為主體，注重課堂效率。

課堂教學(xué)更加關(guān)注的不是知識容量密度，應(yīng)該是學(xué)生思維活動的容量和密度，這就需要我們在安排課堂內(nèi)容的時候，要從學(xué)生的層面出發(fā)，處理好知識點的深度和廣度。

新教材“新、實、精”，增設(shè)了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文并茂、色彩鮮艷、生動活潑；注重理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)與日常生活、現(xiàn)代科技和生產(chǎn)勞動等方面的聯(lián)系，注重反映學(xué)科發(fā)展及新的科技成果；并且加強(qiáng)了化學(xué)實驗教學(xué)，加強(qiáng)了化學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)方法的指導(dǎo)，穿插了家庭小實驗拓寬了學(xué)習(xí)時間和空間。對于新舊教材的對比，教者要有發(fā)展的眼光，不能“以不變應(yīng)萬變”，要把握好知識點的增刪和與初中內(nèi)容的銜接，不要過分追求深度和廣度，做到突出重點，突破難點。新教材注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理構(gòu)建知識體系，降低了高中化學(xué)的起始難度，同時與初中化學(xué)的銜接更為自然。例如“電解質(zhì)”與初中酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性及電離基礎(chǔ)銜接上，知識跨度小，克服了舊教材沒講弱電解質(zhì)知識前引入學(xué)習(xí)氯水、氨水成份時很難說明為什么氯水中有H＋、ClO-、HClO分子的問題，在此基礎(chǔ)上在化學(xué)平衡后引入電離平衡，這實質(zhì)是對平衡移動原理知識的延續(xù)，有化學(xué)平衡作為基礎(chǔ)，學(xué)生對電離平衡的掌握，不僅認(rèn)識深刻，而且又鞏固了對上一章有關(guān)知識的理解，這種設(shè)計使重點突出，難點分散，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

我們要避免因循守舊，要切實發(fā)揮新教材的優(yōu)勢作用，利用好教學(xué)媒體，結(jié)合學(xué)科特點、運用圖片、閱讀、課題研究等形式滲透德育教育，充分調(diào)動師生的主動性、創(chuàng)造性，交互式學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。

2.改善教學(xué)方法，抓好素質(zhì)教育。

運用實驗教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)及探究式教學(xué)等教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會。新課改教育理論強(qiáng)調(diào)知識的靈活性，對實驗教學(xué)方面進(jìn)行強(qiáng)化，教者要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不要像變魔術(shù)一樣只是讓學(xué)生作為觀眾，還要讓學(xué)生多參與到其中，有切身的體會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、表達(dá)能力，以實驗為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)探索，不能步入用多媒體代替實驗的誤區(qū)。教育很注重過程，同樣是一堂課，面對不同的對象，我們應(yīng)及時調(diào)整課堂安排的細(xì)節(jié)，做到最有效的利用資源，完成教學(xué)任務(wù)。比如《氨氣的噴泉實驗》演示實驗內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，不易引起老師的重視，但我覺得這一教材內(nèi)容蘊(yùn)含著跨學(xué)科綜合知識點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好切入點。我和幾位老師精心設(shè)計的《噴泉實驗》專題研究課，這堂課教學(xué)設(shè)計流暢、很有新意，體現(xiàn)了實施素質(zhì)教育及二期課改的思想方向。對化學(xué)學(xué)科中落實綜合思想作了大膽的嘗試，將物理和化學(xué)知識有機(jī)融合、綜合運用，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

《課題：化學(xué)模擬噴泉實驗設(shè)計》

一、研究內(nèi)容 1．模擬噴泉的原理。

2．氣體溶解度的大小對噴泉實驗的影響。3．吸收液的作用，吸收液的使用有何要求。4．噴泉的顏色、裝置的改進(jìn)。

二、研究目的

1．培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、信息處理、實驗設(shè)計及操作的能力。2．了解噴泉形成的原理，熟悉一些常見氣體的溶解性，能解決噴泉實驗裝置等方面的一些問題。

3．初步掌握實驗研究的一般方法：分析問題→提出假設(shè) →設(shè)計實驗→實驗驗證→結(jié)果處理→得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力。

三、研究建議

1．查閱資料，處理信息，明確模擬噴泉實驗形成的條件。2．探討化學(xué)模擬噴泉實驗的原理；

運用力學(xué)知識，分析受力情況，提出假設(shè)，設(shè)計實驗方案驗證假說，明確原理。

3．設(shè)計實驗方案，研究氣體溶解性大小對噴泉形成的影響。

建議設(shè)計三個方案：(1)易溶于水的氣體(NH3)。(2)在水中溶解度不大的氣體(CO2)。(3)難溶于水的氣體(H2)。4．設(shè)計實驗方案，研究吸收液是否存在對噴泉形成的影響。

像O2、H2S、C12等氣體，不用其他吸收液，仍用水可否形成噴泉，研討裝置的改進(jìn)。

5．設(shè)計方案，采用不同的試劑(或藥品)研究噴泉的不同顏色。6．將材料進(jìn)行匯總，加以討論，在班級舉辦化學(xué)模擬噴泉實驗設(shè)計晚會，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并對設(shè)計的各種裝置原理采用競猜的方式，增加晚會的氣氛，鞏固所學(xué)知識。

這節(jié)課以新課改教育理論為指導(dǎo)，充分運用現(xiàn)代教育手段；應(yīng)用了辨證唯物主義認(rèn)識論中的實踐觀點，即感性認(rèn)識→理性認(rèn)識→科學(xué)理論→指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生通過今天的學(xué)習(xí)去指導(dǎo)以后的實踐，多媒體應(yīng)用有特色，設(shè)計合理，以演示噴泉實驗引入課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，用鮮明的實驗觀象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，繼而討論產(chǎn)生噴泉的原因，利用Flash軟件，開發(fā)制作了配套課件，恰當(dāng)運用“設(shè)計”“聯(lián)想”等課堂語言，引導(dǎo)學(xué)生對噴泉實驗的改進(jìn)方案設(shè)計及展示交流，展示學(xué)生個性，有助于學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，達(dá)到很好的教學(xué)效果。在此與大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。3.上好習(xí)題課。

新課改教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。在這一活動過程中，教師的作用在于有目的、有計劃地組織、引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，本質(zhì)在于引導(dǎo)而不是講解、傳授。換句話說，課堂上教師的責(zé)任在于布置任務(wù)和創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生緊張地跟著教師的問題走，讓學(xué)生對教師所提的問題進(jìn)行嘗試解決、相互討論、合作學(xué)習(xí)、主動質(zhì)疑。在講解問題時，如果沒有引導(dǎo)學(xué)生深入探究為何要這樣求解、為何不能那樣求解，只是按照教學(xué)參考書介紹的告訴學(xué)生應(yīng)該這樣做而不能那樣做，這樣的教學(xué)學(xué)生沒有經(jīng)理過一系列的質(zhì)疑、判斷、分析、綜合、推理、論證等認(rèn)知活動過程，因此學(xué)生就難于學(xué)得相關(guān)的知識，也難于真正的理解和鞏固。一般教師對習(xí)題課的處理都比較隨意，可是對于理科來講，習(xí)題課才是重中之重，我們要在習(xí)題課中解決學(xué)生遇到的問題，達(dá)到交流的目的，就一定要精心設(shè)計習(xí)題課，選擇和歸納典型習(xí)題，注重“一題多解”、“一題多變”，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，重視分析過程，把思維的選擇、變換作為講評的重點。4.理論聯(lián)系實際。

作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實驗等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重視教材與生活的對應(yīng)，注意滲透對環(huán)保意識的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使之學(xué)會一些生活小常識，走出應(yīng)試教育的怪圈，使化學(xué)這門與生活息息相關(guān)的學(xué)科展現(xiàn)原有的魅力。讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實際中的問題。例如，可結(jié)合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時，可問學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時應(yīng)該怎樣操作？再如學(xué)到《硫酸》一章時，不妨讓學(xué)生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對大自然有什么危害，如何治理等問題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。對農(nóng)村學(xué)生可提出如何科學(xué)使用化肥，各種不同的化肥對土壤酸堿性有何影響，并用鹽類水解知識解釋，使學(xué)生了解科學(xué)種田的重要意義。還可通過如用檸檬酸和小蘇打為原料調(diào)制甜汽水，用有機(jī)溶劑溶解化纖廢品制取簡單粘合劑，配制農(nóng)藥防治病蟲害等簡單實用技術(shù)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際，勤于動手，應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，盡可能多地讓學(xué)生了解化學(xué)對現(xiàn)代社會的影響，了解化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生活中占有的重要地位。從電子計算機(jī)、生物工程、新材料、新能源、空間技術(shù)、海洋工程等領(lǐng)域，擷取富有知識性、趣味性的材料，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們應(yīng)用化學(xué)知識了解自然、了解社會、促進(jìn)社會發(fā)展的自覺性。

5、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評價每個學(xué)生

新課改教育理論評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。5．1、評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

5．2、評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。

5．3、評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

總之，新課程改革是壓力、也是動力、更是機(jī)遇。新課程改革已經(jīng)全面展開，作為一名一線教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥、評價的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，樹立良好的學(xué)習(xí)觀。才能搞好新課改形勢下高中化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)： [1] 《課程標(biāo)準(zhǔn)》 [2] 《在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的體會》 [3] 《新教材的特點》

第三篇：新課改下如何優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)

新課改下如何優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)

高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)理論應(yīng)用于科學(xué)實驗的重要渠道，對培養(yǎng)學(xué)生綜合的化學(xué)能力，提高學(xué)生的實驗技能方面有著重要的意義。

化學(xué) 實驗 優(yōu)化 教學(xué)

高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)理論應(yīng)用于科學(xué)實驗的重要渠道，對培養(yǎng)學(xué)生綜合的化學(xué)能力，提高學(xué)生的實驗技能方面有著重要的意義。那么，如何優(yōu)化新課改下高中化學(xué)的實驗教學(xué)呢？

一、化學(xué)教材實驗內(nèi)容的特點和教育功能

高中化學(xué)新教材將實驗作為新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的載體，精心設(shè)計實驗方案，積極開發(fā)探究性實驗，加強(qiáng)了實驗在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢地位。

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)實驗的內(nèi)容是以兩種方式加以組織。一種是分散的方式，即將化學(xué)實驗分散在化學(xué)

1、化學(xué)2及“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中。實驗內(nèi)容主要以觀察與思考、活動與探究兩類欄目體現(xiàn)，“活動與探究”欄目偏重于學(xué)生實驗，“觀察與思考”欄目偏重于演示實驗。化學(xué)實驗內(nèi)容的另一種組織方式是集中的方式，即《實驗化學(xué)》模塊以各個專題的形式展開。以此來強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ瑥亩岣咚麄兊目茖W(xué)素養(yǎng)。《實驗化學(xué)》模塊共分 “物質(zhì)的分離與提純”、“物質(zhì)性質(zhì)的探究”、“物質(zhì)的檢驗與鑒別”、“化學(xué)反應(yīng)條件的控制”、“電化學(xué)問題研究”、“物質(zhì)的定量分析”、“物質(zhì)的制備與合成”等七個專題。各個專題之間有由淺入深的內(nèi)在序列，從研究化學(xué)現(xiàn)象所必須的基本操作和方法開始入門，逐漸上升到對化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)條件的控制的研究，從定性研究上升到定量研究，從單一物質(zhì)的性質(zhì)研究實驗過渡到集多種實驗方法和手段的物質(zhì)制備的綜合實驗。

基于以上教材特點，新的教學(xué)理念下化學(xué)實驗教育功能具有以下突出表現(xiàn)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；提供形成科學(xué)概念、驗證和理解學(xué)科基礎(chǔ)理論的感性材料；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑；落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力以及科學(xué)的方法。

在各課程模塊的教學(xué)中，都結(jié)合模塊的特點強(qiáng)化化學(xué)實驗。在必修課程模塊中，重視培養(yǎng)學(xué)生“初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能；樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣；能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進(jìn)行交流；初步認(rèn)識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用”。在 “實驗化學(xué)”課程模塊中，增加了定量實驗和化學(xué)實驗設(shè)計的內(nèi)容，除了上述這些功能外，還介紹了現(xiàn)代化學(xué)實驗技術(shù)、綠色化學(xué)的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

二、優(yōu)化新課改下高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略

1、提高化學(xué)教師自身的實驗素質(zhì)

首先，教師除了要有扎實廣博的理論知識和能用于指導(dǎo)實驗教學(xué)的能力之外，還要有強(qiáng)烈的再學(xué)習(xí)能力。教師要給學(xué)生一杯水，自己必須是一條長流常新的小溪，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和基本功，同時還應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育能力，?H知識與信息的經(jīng)濟(jì)更新。

其次，要讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)維能力，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新的思想、素質(zhì)。知識經(jīng)濟(jì)的核心是知識的創(chuàng)新、開發(fā)、傳播和應(yīng)用，”創(chuàng)新是一個民族的靈魂。”我們要徹底轉(zhuǎn)變觀念，從一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式中走出來，要大膽進(jìn)行實驗創(chuàng)新的改革，勇于探索實驗中的新發(fā)現(xiàn)、新問題，最終通過老師的創(chuàng)新激發(fā)和帶動學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為創(chuàng)新主體。

2、要注意激發(fā)和維持實驗興趣

興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在而持久的動機(jī)，化學(xué)實驗具有先天的優(yōu)勢晶瑩規(guī)范的儀器，細(xì)致入微的操作，豐富多彩的現(xiàn)象，千絲萬縷的應(yīng)用，這一切讓絕大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)實驗從一開始就充滿了好奇感，化學(xué)是一門理科，實驗中即存在著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美，也充滿和諧的人文美，這些都有利于學(xué)生實驗興趣的維持和提高。所以教師在實驗教學(xué)中，一定不能扼殺學(xué)生的這些興趣，要給學(xué)生創(chuàng)造安全、自由、有序的氣氛和氛圍。

3、突出學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

在確保實驗實施硬件條件充分的條件下，增加實驗教學(xué)學(xué)時，利用積極的政策引導(dǎo)高中化學(xué)實驗課程的實施。充分開展驗證性實驗，使學(xué)生通過對化學(xué)現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識，是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。這種感性認(rèn)識可以來源于學(xué)生的生活，有利于提高課堂效率；在實驗教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的主體性，增加學(xué)生的實驗參與；開辟一些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的小實驗，通過學(xué)生親自實驗，探索化學(xué)知識，體驗成功的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)、敢于創(chuàng)新、勇于實踐的精神。注重對實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析、總結(jié)，讓學(xué)生眼看、鼻聞、耳聽、腦思、手動，深化實驗教學(xué)課堂教學(xué)改革，切實提高學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。

4、重視實驗室中的小組合作

以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊的意識，協(xié)作的精神，還提供了師生、生生等多種交流合作的機(jī)會，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對化學(xué)科學(xué)知識的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，在班級學(xué)習(xí)者共同體中創(chuàng)建自己的科學(xué)觀念。

5、開放實驗室，充分培養(yǎng)某些學(xué)生的創(chuàng)新能力

進(jìn)入新課改后，我們高一化學(xué)組研究決定，課外活動時間開放實驗室。在教學(xué)中，個別學(xué)生對某些問題會產(chǎn)生懷疑，比如在評實驗探究類習(xí)題時，學(xué)生迷惑，作為一名化學(xué)教師深知實驗?zāi)苷f明一切，我們就讓學(xué)生到實驗室找答案。我們學(xué)校班級多，根據(jù)這種情況，我們就要求學(xué)生提前將實驗方案設(shè)計好交給實驗員，不管是習(xí)題中遇到的問題，還是課外讀物中遇到的，只要實驗室有條件，實驗員就提前準(zhǔn)備好，通知該學(xué)生，指導(dǎo)該生完成實驗，解決問題。

第四篇：新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思

新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思

作者/徐見霜

高中新課程改革已有多年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅持教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗，改進(jìn)教學(xué)中的不足，尋找更好的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑，教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課，備課是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是教師綜合運用專業(yè)知識、基本技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程。現(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗，做了多方面、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的課堂教學(xué)設(shè)計理念要求“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”，服務(wù)于學(xué)生有個性、可持續(xù)性、全面和諧的發(fā)展。基于這一原則，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該以實踐為背景，以教材為主要資源，在教師的引導(dǎo)下師生互動參與，找問題、答問題，探究問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)效果的過程。現(xiàn)將本人的想法說出與大家共同探討。

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷鳎踔吝B一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機(jī)會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進(jìn)實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)過程的反思

1.化學(xué)實驗的反思

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升，經(jīng)過改進(jìn)，實驗可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強(qiáng)太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

作業(yè)的設(shè)計和布置對教學(xué)效果有重要的作用，預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”“問題解決”“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。教師選編試題要控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。現(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進(jìn)行交流和分析，推動教學(xué)效果，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

（作者單位：838000新疆吐魯番地區(qū)實驗中學(xué)）

第五篇：新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思

阿克蘇地區(qū)一中

化學(xué)組

薛艷玲

新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思

高中化學(xué)新課程改革已有幾年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷鳎踔吝B一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機(jī)會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉 阿克蘇地區(qū)一中

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筆”的怪圈。單從化學(xué)來講，實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進(jìn)實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體Flash動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)過程的反思

1.化學(xué)實驗的反思 阿克蘇地區(qū)一中

化學(xué)組

薛艷玲

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，有的教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經(jīng)過改進(jìn)，實驗可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強(qiáng)太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。2.作業(yè)布置的反思

我們學(xué)校是以人教版為新課程版本，練習(xí)冊為《優(yōu)化設(shè)計》，在預(yù)習(xí)作業(yè)中，我認(rèn)為《優(yōu)化設(shè)計》中的課前預(yù)習(xí)題目基礎(chǔ)適中，適合大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生們通過預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識，可以提前知道下節(jié)課的重難點。在預(yù)習(xí)的過程中，找出不懂得知識點，然后帶著問題聽課，更容易掌握書中的重、難點，從而達(dá)到事半功倍。在課后作業(yè)的布置中，剛開始我給所有學(xué)生布置一樣的題目，結(jié)果在批閱作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)的好的學(xué)生不重視，覺得題目簡單，學(xué)習(xí)差的學(xué)生做起來費勁，覺 阿克蘇地區(qū)一中

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得題目難，只適合中等的學(xué)生，所以最后我決定分三個等級布置作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)采用這樣的方法之后，各個層次的學(xué)生都像魚兒得到了水一樣，最終在月考中取得了良好的成績，所以通過作業(yè)布置的反思，使我明白布置作業(yè)要切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。3.公開課的反思

學(xué)校規(guī)定新教師每周至少聽一節(jié)課，我覺得很有必要，俗話說：“姜還是老的辣”，記得我們剛來學(xué)校上班的時候，曹書記就跟我們說：“老教師就算不備課，上好一節(jié)課并不難，因為他們的經(jīng)驗遠(yuǎn)勝于我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識，所以你們要多去聽老教師的課。”我覺得很有道理，之后不管是聽教研組的公開課還是其他教師的課，聽完之后我都及時總結(jié)，認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)自己上課有很多的不足。比如，在聽完我們組長的課之后，覺得組長上課重難點突出，板書分明，語言幽默，在上課過程中以學(xué)生為主體，學(xué)生能做的堅決讓學(xué)生獨立完成，這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又增加了他們的自信心，收獲頗多。還有像我的指導(dǎo)老師——古海爾老師的課，她講課教態(tài)自然，表情非常有親和力，拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生從要學(xué)變?yōu)橄雽W(xué)。總之，我覺得聽課很有必要，對于新教師來說，是成為一名優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。通過以上反思，我總結(jié)了以下幾種反思方法：

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1.教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。

2.聽公開課

通過聽別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進(jìn)行交流和分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交 阿克蘇地區(qū)一中

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流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

4.案例研究法

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，我一開始做了“滴水生火”實驗，這時學(xué)生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火？然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實驗，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進(jìn)行問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。