第一篇：《植物學實驗》考核方法改革研究

《植物學實驗》考核方法改革研究?

李國樹12，徐成東12，李天星1，梁曉華

11楚雄師范學院化學與生命科學系675000；2滇中高原生物資源開發與利用研究所675000，摘要：如何對實驗教學進行全面、客觀、公正、有效的考核評價，以激發學生的專業學習興趣，培養學生實踐能力、創新精神和科學素養是植物學實驗課程改革中面臨的當務之急。本文根據植物學實驗課程特點、專業培養目標，建立了適合本門課程特色、操作性強的多元化實驗考核方法和評價體系，不僅促進了教師的教，也促進了學生的學，全面提高教學質量。

關鍵詞：植物學實驗；實驗教學；考核方法；評價體系

《植物學實驗》課程是全國高等教育中綜合性大學、師范院校生物技術專業

[1]及農林類等院校相關專業的專業基礎課程。楚雄師范學院在云南省植物學重點

學科和植物學碩士點建設中，根據植物學實驗課程本身的特點、專業培養目標和社會對人才的需要特點進行了一系統的《植物學實驗》課程教學、考核改革研究，建立了適合本門課程特色、操作性強的多元化實驗考核方法和評價體系，不僅激發了學生的實驗興趣，培養學生的動手能力，而且規范實踐教學課程考核體系，全面提高了實驗教學質量。

1根據實驗模塊內容、確定實驗考核目標

實驗考核是促進實驗教學改革的一種手段，是檢驗教學組織和提高教學質量的重要環節，因此，在實驗教學中，應結合植物學學科發展動態、人才培養目標、教學大綱要求及社會對創新人才的需求，精選相關實驗內容，對實驗操作中必需掌握的基本實驗技能、綜合技能和創新技能進行科學、高效的模塊組合（課題組對植物學實驗內容及考核目標模塊組合項目見表1）。

表1植物學實驗模塊與考核內容目標表 模塊類

型

驗證型

實驗模

塊 實驗內容名稱 顯微鏡的結構、使用與維護；植物細胞形態結構及內含物的形態結構觀察；植物組織形態、結構觀察；浮游植物觀察與鑒定等實

驗。考核內容目標 熟練掌握光學顯微鏡和體視顯微鏡的正確操作、臨時裝片制作、徒手切片、壓片法、染色方法、生物繪圖法等基本技能；考核學生的基本技能和實驗動手能力。

第一作者簡介：李國樹（1969-），男、彝族、云南永仁人，碩士，高級實驗師，從事植物學實驗及植物資源開發與利用研究。E-mail: hsxlgs@cxtc.edu.cn

?基金項目：云南省植物學重點學科、云南省應用基礎研究計劃資助項目（2008CD218）和楚雄師范學院植物學實驗教學改革項目資助。

綜合型

實驗模

塊 植物根、莖、葉、花、果實的形全面掌握不同植物的形態、內部組織結構與功態結構觀察及藻類、真菌、苔蘚、能的適應性；訓練學生對植物形態特征的觀察、蕨類、裸子、被子植物的形態、分析判斷及描述能力，學會分析植物的形態變

習性觀察等。異及形成機制。

結合基本實驗技能、綜合性實驗技能，學生自各類型植物的觀察、識別與分類；行設計實驗方案，全面掌握植物進化發育規律植物檢索表的使用與編制；植物與環境條件的適應性、多樣性和復雜性，全面形態的多樣性與適應性觀察等實考核學生獨立解決實際問題的能力、創新能力驗。以及科學研究能力。設計型實驗模塊

2強化實驗指導與監管，全面提高實驗技能

實驗教學是對學生進行科學實驗基本技能的訓練、實驗動手能力和創新能力的培養過程，因此，一方面強調學生實驗紀律和要求：要求學生提前5分鐘進入實驗室，凡遲到、早退者每次各扣2分；曠課缺習者本次實驗為0分，曠課3次者，不得參加該門實驗課程的考核，實驗成績以零分計；在實驗中堅持做到1人為1個實驗小組，每位學生必須對實驗現象和實驗結果有書面記錄，實驗后交實驗指導老師當面檢查、評價，現象結果不正確者重做，課后及時獨立撰寫、上交實驗報告。另一方面，強化實驗指導與監管：要求實驗指導教師加強巡視和指導，及時糾正實驗中不規范的操作和步驟，幫助學生掌握實驗方法、技能和手段、提高學生們對實驗方案設計、結果分析和結論評價的能力，全面提高學生實驗技能。

3細化考核方法和評價體系，全面體現學生的實驗成績

《植物學實驗》課程多在大學一年級開設，并且與《植物學》理論課程同時進行，它是學生進入大學學習的起點，影響學生以后學科的學習態度和學習方法，同時影響著學生對所學專業是否產生興趣，能否樹立專業志向的入門課程[2]。因此，在深化教學內容和教學方法的基礎上，能否全面、客觀、公正地評價學生實驗基本操作規范、實驗技能掌握程度及綜合運用知識體系等實驗考核方法和評價體系，對促進實驗教學質量，全面把握學生的實驗效果，提高學生的學習積極性、主動性有著重要的意義[3]。

3.1明確考核制度

植物學實驗是學生的重要專業基礎課，教師在制訂教學計劃的同時制訂出考核制度，并在第一節實驗課時向學生講清楚植物學實驗課程的性質、實驗內容、實驗要求及實驗考核評價制度，引起學生在思想上的重要，自覺養成按實驗要求完成實驗教學的習慣。

3.2明確考核評分方法

在向學生講明考核制度后，重點向學生說明植物學實驗的考核評分方法：植物學實驗總成績=實驗操作考核成績（50%）+實驗理論閉卷考試成績（50%）組成。其中：實驗操作考核成績=平時成績（30%）+期中考核（30%）+期末考核

（40%）。因此，在植物學實驗考核中覆蓋了實驗前的預習設計、實驗操作過程、實驗報告、實驗技能及綜合型、創新型實驗等實驗步驟等內容；從技能考核上看：包含了植物學實驗中基本技能、綜合技能及解決實際問題的能力等等多元實驗考核方法。

3.3實施詳實可行的實驗考核體系

實驗考核體系的完整性和可操作性是促進學生自覺學習和檢查學生實驗技能的有效手段[4]，因此，在加強實驗指導、想方設法提高學生實驗技能的基礎上，制訂和實施具有操作性的實驗考核能促進學生的學習，課題組成員實施的考核體系見下表2。

表2植物學實驗考核內容及考核體系表

實驗類別 實驗內容 考核體系和要求

以所開的實驗項目內容為依據，考核學生的基

本實驗動手能力（40%）、基本技能（40%）

和對實驗知識的理解（２0%）掌握程度。光學顯微鏡和體視顯微鏡的正基礎型實確操作、臨時裝片制作、徒手切驗（占總成片、壓片法、染色方法、生物繪績的40%）圖法等。

以綜合素質考查為主，考核學生對基本技能的綜合型實植物根、莖、葉、花、果實的形綜合運用的能力。學生綜合實驗包括方案設計驗（占總成態結構觀察及藻類、真菌、苔蘚、（20%）、實驗過程（40%），數據分析（10%）績的30%）蕨類、裸子、被子植物觀察等。與實驗報告（30%）等全過程，實驗成績由各

部分綜合組成。

結合基本實驗技能、綜合性實驗設計創新全面考核學生獨立解決實際問題的能力、創新技能，學生自行設計實驗方案，型實驗（占能力以及科學研究能力，以學生應用研究成果掌握植物進化發育規律與環境總成績的為考核標準。主要考核學生論文綜述或論文條件的適應性、多樣性和復雜30%）（60%）寫作和答辯能力（40%）。性。

3.4實施公正、公平的評價體系

植物學實驗課程考核成立4人命題小組，其中：由具有副教授職稱以上的一名老師根據實驗教學大綱和考試大綱進行命題，再經考核小組成員集體擬定考核要求、內容、操作要點、學生應達到的實驗基本技能、結果分析技巧及分析問題解決問題的能力等，并編制一題一卡的試卷命題卡片及評分標準。

實驗考核內容由實驗中心主任任意抽取一套試卷（包括筆試考核試題和實驗教學考核試題）對學生考核。實驗考核由系級教學組教師負責組織實施，實驗理論閉卷考試后由課程考核小組采取流水式評卷；實驗操作考核由2-3名教師組成考評小組，現場集體評分，完成理論和實驗考核后，按考核評分方法及比重計算出學生成績，統一登分，并填報《實驗考核成績單》一式三份，一份交至教務處，一份交至學生所在系，一份自留備案。

實驗教學是高校教學內容和課程體系的重要組成部分，它同理論教學一樣同等重要，并且得到不斷加強，它在培養學生實踐能力、創新精神和科學素養等方

面具有重要作用[5]，怎樣積極探索符合實驗教學特點和規律的實驗考核評價體系，成業高校師生共同關注的問題，本學科組采用的根據實驗模塊內容、確定實驗考核目標；強化實驗指導與監管，全面提高實驗技能；實施詳實可行的實驗考核體系等植物學實驗成績評定方案和體系，不僅促進了教師的教，也促進了學生的學，全面提高教學質量。

參考文獻：

[1]晏春耕.植物學實驗教學改革的探索與實踐.實驗室研究與探索[J].2009,28(10):126-129.[2]程焉平.植物學課程整體教學改革與實踐[J].吉林師范大學學報,2004,(4):29-31。

[3]馬英姿,陳智勇.高校植物學教學改革——理論與實踐教學一體化[J].湖南科技學院學報.2007(12)

[4]程焉平,倪福太.植物學課程整體教學改革與實踐[J].吉林師范大學學報(自然科學版).2004(04)

[5]晏春耕.植物學實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗室研究與探索.2009(10)

第二篇：植物學實驗作業

1、繪洋蔥鱗葉表皮細胞結構圖。

2、植物細胞由哪些主要部分組成？

3、植物細胞中有哪些質體？各有特征？它們之間的關系如何？

4、使用顯微鏡有哪些注意事項？

1、繪制細胞有絲分裂各個時期的細胞圖。

2、繪制蠶豆葉表皮細胞圖，并注明各部分結構。

3、成熟組織包括哪幾種、比較其功能和在植物體中的分布的異同。

4、繪制一個石細胞圖。

1、繪制單子葉植物種子（小麥或玉米）胚的結構圖，并注字說明。

2、以蠶豆和玉米為例，比較雙子葉植物和單子葉禾本科植物“種子”結構的

異同點。

1、根尖的分區及各區細胞的特點？

2、根莖初生結構的異同點？

3、側根是怎樣產生的？產生的部位與組織構造有何關系？

4、在根的初生結構中，內皮層細胞有些具有凱氏帶，有些為通道細胞，通道細胞的位置往往有規律？有何作用？

5、繪制雙子葉、單子葉植物根的初生結構輪廓圖？

6、繪制單子葉植物玉米或小麥莖橫切結構圖？

1、什么叫做木材三切面，木材在三個不同切面上所表現的形態有什么不同?

2、比較水生植物和旱生植物葉片解剖結構的異同點？

3、繪制異面葉橫切結構圖？

4、總結根、莖、葉的變態類型，并舉出實例？

1、用簡圖表示大孢子母細胞到成熟胚囊（蓼型）的發育過程？

2、繪制百合胚珠縱切面簡圖，注明各部分名稱？

3、繪制百合未成熟花藥橫切結構圖？

1、如何區分單葉和復葉？

2、比較花序的不同類型？

3、果實的類型？

4、寫自己熟知的一種植物的花程式，并解釋其含義。

1、木蘭科的原始性狀表現在哪些方面？

2、十字花科的識別要點？

3、比較薔薇科的四個亞科識別要點。

簡述植物界的基本類群？

第三篇：植物學實驗教學大綱

《植物學實驗》教學大綱

實驗一

被子植物形態基礎知識

（一）一、目的 ：通過植物營養器官形態特征的觀察，弄清一系列名詞術語和識別方法，為學習分類學打下基礎。

二、實驗材料：校園植物（野外觀察）

三、內容和方法

1、根基本形態及所見類型觀察

2、莖基本形態及所見類型觀察

3、葉基本形態及甩見類型觀察

四、結果綜述

被子植物根、莖、葉的基本形態特征是什么？

五、作業

壓制各類復葉的木標本，裝訂在小本子上，在標本的下方寫上復葉類型、植物的中文名、科名。

六、注意事項

1、教師在課前先弄清校園觀察的路線和要觀察的植物器官形態，可采取依次對所見植物的器官形態進行講解觀察和以根、莖、葉、花的形態分別逐項進行而不考慮植物種類。

2、教師講解時聲音要大些，學生緊隨教師周圍。

3、愛護樹木和花草。

實驗二

被子植物形態基礎知識

（二）一、目的：通過實驗，認識花各部分的形態，掌握觀察一朵花的開放持征的方法及各種類型花序的識別。

二、材料、用具

1、材料：（1）單花：大紅花，小白菜，豬屎豆，番薯，白玉蘭，馬齒莧，香蕉，木瓜（或龍珠果）等的花。（2）花序：豬屎豆，土牛藤，玉米（雌花序），紅桑，巴西橡膠樹，羊蹄藤，鳥不企，新銀合歡，勝紅薊，對葉榕，大青。

2、用具：解剖鏡，鑷子。

三、內容和方法

1、離瓣花的形態及結果

2、合瓣花的形態及結構

3、子房的位置

4、胎座類型1、5、花序類型

四、結果綜述

被子植物單花的基本特征及花序的識別方法。

五、作業

繪側膜胎座、邊緣胎座、中軸胎座和特立中央胎座示意圖各一個，注明圖中各部分名稱。

六、注意事項

觀察單花組成時，應從外至內逐漸進行，并將每一部分用鑷子取下，按順序放好，切勿邊看邊剝邊丟棄。

實驗三

被子植物形態基礎知識

（三）一、目的：掌握果實基本形態類型和種子的基本內外形態；了解種子和幼苗的類型。

二、材料、藥品和用具

1、材料：各類型果實標本或再用新鮮的梨果（或蘋果）、柑果、瓠果和辣椒果等；橡膠（或蓖麻）種子、花生（或菜豆）種子，玉米種子，橡膠樹、紅豆和玉米幼苗。

2、藥品：碘液

3、用具：鑷子、切片、吸水紙、放大鏡

三、內容和方法

1、單果、聚合果和聚花果（復果）的觀察以及真果假果的觀察（教師先演示幾種果實的內外部形態，介紹劃分果實類型的依據，然后學生觀察新鮮的材料和標本）。

2、種子基本內外形態的觀察[要是通過雙了葉植物無胚乳種子和禾本科種子（有胚乳）的內外部形態的觀察，禾本科植物種子內部形態用碘液染色——以區別胚乳和其它部分]。

3、橡膠樹子葉留土的幼苗，花生（或菜豆）和玉米子葉出土幼苗的觀察。

四、結果綜述

1、所觀察的果實屬于什么類型？

2、種子的基本形態及所觀察的種子類型。

五、作業

1、確定果實類型劃分的依據特征是什么？

2、給橡膠種子外觀圖（腹面向上）及沿背腹方向縱切面觀圖，注明圖中各部分名稱。

六、注意事項

1、需通過解剖觀察內部形態和外部形態結構后才能加深對果實和種子形態的理解。

2、所觀察的果實標本先按類型不同排好（同一類型的放在一起）。

3、要觀察的種了在前一天浸于水中，幼苗數天前播種種子培養好，禾本科種子應背腹向切開觀察。

實驗四

被子植物分科

（一）一、目的

1、通過對各科代表植物的解剖（尤其花部解剖），掌握各科主要特征。

2、要求識別各科常見植物。

3、依花的結構繪（寫）出花程式與花圖式。

二、材料與用具

1、材料：番荔枝科（Annonaceae）、樟科(Lauraceae)、胡椒科(Piperaceae)、錦葵科(Malvaceae)、十字花科(Cruciferae)、蕓香科(Rutaceae)代表植物。

2、用具：鑷子、解剖針、刀片、放大鏡

三、內容和方法

1、紅毛榴蓮（Annonna nuricata L）生活標本

2、樟（Cinnamonum canmphora）生活標本

3、胡椒（Piper nigrum L）生活標本

4、小白菜(Brassica chinensis L)生活標本

5、大紅花(Hibiscus rosa—sinensis)生活標本2、6、九里香(Murraya paniculata)生活標本

四、結果綜述

1、番荔枝科、樟科、胡椒科、十字花科、錦葵科、蕓香科等各科主要特征。

2、學分類時為什么要掌握科的特征？

五、作業

1、寫出紅毛榴蓮花程式

2、寫（繪）出大紅花的花程式及花圖式

3、寫（繪）出小白菜的花程式及花圖式

六、注意事項

1、先辨清花各部分，再依次由外往里觀察。

2、實驗前，應先做好錦葵科的花藥橫切面切片，以使學生了解“花藥一室”的涵義。

實驗五

被子植物分科

（二）一、目的：同上。

二、材料與用具

1、材料：大戟科(Euphorbiaceae)、豆科(Leguminosae)、桑科(Moraceae)的代表植物。

2、用具：鑷子、解剖針、刀片

三、內容與方法

1、一品紅(Euphorbia pulcherrima)生活標本

2、洋金鳳(Caesalpinia pulcherrima)生活標本

3、含羞草(Mimosa pudica)生活標本

4、豬屎豆(Crotalaria mucronuta)生活標本

5、木菠蘿(Artocarpus heterophyllus)生活標本

6、對葉榕(Ficus hispida)生活標本

四、結果綜述

1、各科主要特征

2、豆科(Lehuminosae)三亞科區別

五、作業

1、描述一品紅的形態特征。

2、分別繪（寫）出含羞草、洋金鳳、豬屎豆的花程式與花圖式。

六、注意事項

1、實驗前無法采集到本實驗所列植物時，也可采同屬或異屬（同科）其它種植物。

2、實驗時，應注意觀察花部數（含退化數）和花瓣之排列方式。

3、介紹植物形態描述方法。

一、目的：同上

二、材料與用具

1、材料：無患子科(Sapindaceae)、茜草科(Rubiaceae)、菊科(Compositae)、棕櫚科(Palmae)、禾本科(Gramineae)代表植物。

2、用具：鑷子、解剖針、刀片

三、內容與方法

1、觀察荔枝(Litchi chinensis)生活標本

2、觀察咖啡(Coffea sp.)生活標本

3、樹菊(Tithonia diversifolia)生活標本

4、勝紅薊(Ageratum coyzoides)生活標本

5、椰子(Cocos nucifera)生活標本3、7、水稻(Oryza stiva)標本

四、結果綜述

1、各科主要特征

2、菊科頭狀花序中花（或花冠）類型

五、作業

1、繪九里香花圖式與花程式

2、繪出樹菊的一朵舌狀花和筒狀花，并繪聚藥雄蕊展開圖。

3、繪出禾本科植物小穗模式圖

六、注意事項

1、椰子的心皮數與種子數

2、禾本科柱頭、花被特征

實驗七

植物細胞

（一）一、目的

1、了解普通光學顯微鏡的構造、使用和保管方法。

2、學習臨時裝片的方法，生物繪圖簡介。

3、觀察植物細胞的基本結構。

二、材料、藥品和用具

1、材料：（紅花蒜鱗片葉；（2）紅辣椒果實；（3）紫萬年青葉；（4）柿胚乳永久片。

2、藥品、用具：（1）顯微鏡；（2）蓋、載玻片；（3）刀片；（4）鑷子；（5）解剖針；（6）吸水紙；（7）擦鏡紙；（8）紗布；（9）水（盛滴瓶中）；（10）碘液（盛滴瓶中）。

三、內容和方法1、1、實物講解顯微鏡構造、使用、保管。

2、2、顯微鏡觀察紅花蒜鱗片下表皮細胞（臨時裝片示范操作）。

3、3、顯微鏡觀察紫萬年青葉片下表皮細胞中的花青素和白色體（切取紫萬年青葉片下表皮薄片示范操作）。

4、4、示范鏡觀察紅辣椒果皮細胞中間紋孔有色體。

5、5、示范鏡觀察柿胚細胞中的胞間連絲。

四、結果綜述1、1、使用、保管顯微鏡時應注意的事項。

2、2、植物細胞的基本構造及其顯微結構的特點。

3、3、臨時裝片的好壞對觀察效果的影響。

五、作業1、1、填寫顯微鏡圖中各部分名稱。

2、2、繪紅花蒜鱗片葉下表皮細胞（一個）。

六、注意事項1、1、檢查顯微鏡是否完好和是否裝上指針，如否，應提早做好。

2、2、應選取幼嫩的紅花蒜鱗片和幼嫩的紫萬年青葉片進行制片。

3、本實驗內容較多，同時學生首次使用顯微鏡，應多設示范鏡和多進行具體檢查并及時糾正其不正確的操作。

實驗八

植物細胞

（二）一、目的1、1、觀察了解植物細胞中幾種常見后含物的識別特征、分布和一般鑒定方法。

2、2、觀察了解植物細胞有絲分裂過程，掌握有絲分裂各時期的主要特征。

二、材料、藥品和用具

1、材料：蕉芋根莖或馬鈴薯塊莖，蓖麻種子或橡膠種子，閉鞘山羌葉式紫萬年青葉，洋蔥根尖縱切面永久片。

2、藥品和用具：同上一實驗（另增加蘇丹Ⅲ溶液，5％NaOH和5%HCl溶液）。

三、內容和方法1、1、觀察蕉芋根狀莖或馬鈴薯塊莖細胞內的淀粉粒，并用I2―KI液進行顯色鑒定。

2、蓖麻種子或橡膠種子胚乳細胞中的糊粉粒，淀粉粒和油滴，先用蘇丹Ⅲ，后用I2―KI液進行顯色鑒定。

3、觀察閉鞘山羌葉片表皮或紫萬年青葉下表皮細胞中晶體及紫萬年青葉下表皮細膩液泡中花青素。甲酸和堿液滴加在紫萬年青葉下表皮細胞上，觀察花青素的顏色變化。

4、觀察洋蔥根尖分生組織細胞的有絲分裂相。

四、結果綜述1、1、怎樣識別植物細胞中淀粉粒、糊粉粒、油滴和晶體，含花青素的細胞和有色體？

2、2、植物細胞的絲分裂各時期典型特征。

3、3、在植物體的哪些部位出現有絲分裂？

五、作業

1、繪蕉芋根狀莖或馬鈴薯塊莖中淀粉粒的形態結構圖，注明臍和輪紋。

2、繪洋蔥根尖細胞有絲分裂各時簡圖，注明染色體、紡綞絲、成膜體、細胞壁、細胞核。

六、注意事項1、1、觀察實驗材料中后含物時，只須用刀片等刮取很少量材料即可，不可過多。

2、2、察洋蔥根尖分生組織細胞中不同細胞的分裂相，來代替一個細胞的有絲分裂過程。

3、臨時裝片要盡可能減少產生氣泡，學會辨別氣泡與細胞。

實驗九

被子植物組織

一、目的

觀察了解保護組織、機械組織、輸導組織（結構）細胞的特點及其在植物器官中的分布。

二、材料、藥品和用具

1、材料：番薯葉、短葉黍葉（或甘蔗葉）、接骨木莖橫切面永久片，劍麻纖維永久片，橡膠樹樹皮三切面永久片，丁香羅勒永久片，南瓜莖橫切、縱切面永久片和柑桔葉片差不多切面永久片。

2、藥品和用具：同上一實驗

三、內容和方法1、1、觀察番薯葉片下表皮（代表雙子葉植物初生保護組織）。

2、2、觀察短葉黍可甘蔗葉下表皮（代表禾本科植物初生組織保護組織）。

3、3、觀察接骨橫切面永久片木栓層（代表雙子葉植物次生保護組織）。

4、觀察被子植物機械組織—－厚角組織（用番薯葉柄），纖維（用劍麻葉），厚壁組織，石細胞（橡膠樹皮）。

5、觀察導管：導管（用南瓜莖），篩管（用南瓜莖）

6、觀察分泌組織（結構）

內分泌組織：乳管（用橡膠樹樹皮），分泌囊（用柑桔葉）外分泌組織：腺毛（用丁香羅勒莖）

四、實驗結果綜述

所觀察的組織在實驗材料中的分布和特點及其與生物學功能的關系。

五、作業

1、繪番薯葉下表皮一部分（包含一個氣孔器及其周圍數個表皮細胞的正面觀詳圖），注明各部分名稱。

2、繪短葉版權法下表皮一部分（包含一個氣孔器及其周圍數個表皮細胞正面觀詳圖），注明各部分名稱。

實驗十

被子植物根的結構

一、目的

了解被子植物根尖的形態結構，根的初生結構和資 生結構的一般特征。

二、材料、藥品和用具

1、材料：正在萌發的菜豆（綠豆等）和水稻（玉米等）種子，玉米或洋蔥根尖縱切面永久片、橡膠幼根橫切面永久片，鳶尾根橫切面永久片，橡膠次生根橫切面永久片。

2、藥品和用具：顯微鏡、放大鏡、鑷子、吸水紙、切片、紗布。

三、內容和方法

1、用眼睛直接觀察或在放大鏡下觀察萌發的菜豆（綠豆等）種子上幼根根尖的外部形態和自然下的顏色。

2、用玉米（或洋蔥）根尖縱切面永久片觀察根尖內部結構。

3、觀察根的初生結構

雙子葉植物根（用橡膠樹幼根橫切面永久示范鏡）單子葉植物根（用鳶尾根橫切面永久片）

4、觀察根的次生結構（用橡膠樹次生根橫切面永久片）。

四、結果綜述

1、實驗觀察的根尖分區及其組織細胞特點，根尖形態結構特點與根的生物學功能的關系。

2、橡膠樹與鳶尾幼根初生結構特點。

五、作業1、1、繪橡膠樹老根（包括次生結構和初生結構）橫切面輪廓圖，并注明各部分名稱。

2、2、繪鳶尾根橫切面輪廓圖，并注明各部分。

六、注意事項

1、用顯微鏡的低倍鏡觀察器官的結構，并不斷移動觀察材料的位置以了解器官中各組織之間的位置關系，并獲得結構的整體認識。

2、從器官的外部向內部觀察。

實驗十一

被子植物莖的結構

（一）一、目的：了解葉芽的結構和莖的初生結構的特點，理解結構與功能的關系。

二、材料、藥品和用具1、1、材料：葉芽縱切面永久片，蓖麻幼莖橫切面永久片，橡膠初生結構橫切面永久片。

2、2、藥品和用具：顯微、刀片、蓋玻片、蘇丹Ⅲ

三、內容和方法

1、顯微鏡下觀察葉芽縱切面組成部分和結構（用葉芽縱切面永久片）。

2、顯微鏡下觀察蓖麻幼莖橫的初生結構（用蓖麻橫切面永久片）。

3、顯微鏡下觀察橡膠樹幼莖初生結構（用橡膠樹初生結構橫切面永久片）。

四、結果綜述

1、橡膠樹根和莖的初生結構的差異。

2、橡膠樹（木本）與蓖麻（草本）莖初生結構的異同。

五、作業

1、繪所觀察的葉芽縱切面的結構簡圖，注明各部分名稱。

2、填圖

47、橡膠初生莖橫切面部分詳圖。

六、注意事項

注意葉芽縱切面顯微鏡下觀察時，上下端的位置。

實驗十二

被子植物莖的結構

（二）一、目的：了解被子植物莖的次生結構，年輪形態和發解橡膠芽接時，芽片與砧木之間的愈合情況，以及禾本科植物莖的構造特點。

二、材料、藥品和用具

1、材料：橡膠莖次生結構橫切面，橡膠樹皮橫切面，橡膠樹芽接位橫切面和玉米莖節橫切面等永久制片。

2、藥品和用具：顯微鏡、擦鏡紙。

三、內容和方法

1、顯微鏡下觀察橡膠老莖的次生結構（用橡膠樹老莖橫切面永久片）——雙子葉植物。

2、顯微鏡下觀察椴樹老莖的次生結構（用橡膠老莖橫切面永久片）——雙子植物。

3、顯微鏡下觀察玉米莖初生結構（用玉米莖節間橫切面永久片）——單子植物。

4、示范鏡下觀察橡膠樹樹皮結構及芽接愈合過程（用橡膠樹芽接法橫切面永久片）。

四、結果綜述

1、玉米與橡膠樹幼莖的初生結構有何不同？

2、橡膠樹的根、莖是怎樣增粗的？

五、作業

1、繪橡膠樹老莖橫切面結構輪廓圖，注明各部分。

2、繪玉米莖簡圖和一維管束詳圖，注明各部分。

六、注意事項

先在低倍鏡下把整個輪廓看清后，再轉高倍鏡仔細觀察。

實驗十三

被子植物葉的結構

一、目的

1、了解雙子葉植物和禾本科植物葉的基本結構

2、了解葉的某些特殊結構（C4植物葉，旱生植物葉）

二、材料、藥品和用具

1、材料：橡膠樹葉片橫切面永久片，水稻葉片橫切面永久片，香茅或甘蔗葉片橫切面永久片，夾竹桃葉片橫切面永久片

2、藥品和用具：顯微鏡、擦鏡紙

三、實驗內容和方法

1、顯微鏡下觀察橡膠葉片橫切面上結構（用橡膠樹葉片橫切面永久片）。

2、用香茅或甘蔗葉片橫切面永久片在顯微鏡下觀察香茅或甘蔗（C4植物）葉片結構。

3、用夾竹桃葉片橫切面永久片在顯微鏡下觀察夾竹桃（旱生植物）葉片結構。

四、實驗結果綜述

1、與水稻葉（C3植物）相比，香茅或甘蔗葉片結構有何特點？

2、夾竹桃葉片有哪些形態結構是與其干旱環境相適應的？

3、雙子葉植物葉的一般結構。

五、作業

1、繪橡膠樹葉片橫切面結構簡圖，注明各部分名稱。

2、繪小麥葉片橫切面結構簡圖，注明各部分名稱。

六、注意事項

分清制處事葉片橫切面的上、下或背、腹面。

實驗十四

花的結構

（一）一、目的

1、了解花藥的發育過程以及成熟花的結構。

2、了解花粉粒的形態結構。

3、了解花粉粒人工萌發過程。

二、材料、藥品和用具

1、材料：（1）百合幼嫩花橫切面永久制片；（2）百合四分體期花藥橫切面永久制片；（3）百合成熟花藥橫切面永久制片；（4）橡膠、大紅花、鳳仙花（或木瓜、或豬屎豆）等植物的花。

2、藥品和用具（1）顯微鏡；（2）蓋玻片；（3）載玻片；（4）鑷子；（5）解剖針；（6）吸水紙；（7）擦鏡紙；（8）濾紙；（9）10％蔗糖水溶液；（10）0.1％硼酸水溶液。

三、內容和方法

1、觀察百合幼嫩花藥及四分體期花藥的結構。

2、觀察百合成熟花藥的結構。

3、示范鏡觀察花粉粒的形狀。

4、示范鏡觀察花粉管的萌發。

四、結果綜述

1、了解花藥和花粉粒發生發育大致過程、相互聯系，花粉粒是單倍染色體？

2、弄清百合成熟花藥的結構。

五、作業

1、繪百合幼嫩花藥橫切面簡圖，并注明各部分。

2、繪所觀察的三種植物的花粉粒各1個。

六、注意事項

1、實驗準備時，預先選出清晰的永久制片。

2、觀察花藥橫切面永久制片時，應先在低倍鏡下對花藥結構全貌作一了解，分辨其不同發育時期及各結構部位，然后選取一較理想的部位，轉高倍鏡作進一步觀察。

實驗十五

花的結構

（二）一、目的

1、了解子房、胚珠和胚囊的結構。

2、了解雙子葉植物胚的發育過程及各期的形態。

二、材料、藥品和用具

1、材料：（1）百合子房橫切面永久制片；（2）薺菜胚胎原四細胞期切面永久制片；（3）薺菜胚胎原八細胞期縱切面永久制片；（4）薺菜成熟胚胎縱切面永久制片。

2、藥品和用具：顯微鏡、擦鏡紙。

三、內容和方法

1、觀察百合胚珠的結構和胚囊發育過程。

2、示范鏡觀察薺菜胚發育和結構。

四、結果綜述

1、弄清百合珠胚的結構和胚囊在胚珠中所處的位置。

2、成熟胚囊中七個細胞的空間位置關系和各自的形態特征怎樣？

3、根據實驗觀察概述胚的發育過程，胚和胚乳染色體倍性是否一樣？

五、作業

1、繪成熟胚珠結構圖，注明珠柄，內、外珠被、珠孔、合點、珠心、胚囊、卵細胞、助細胞、極核，反足細胞。

2、繪子房橫切面簡圖。

第四篇：植物學實驗教案

實驗一:光學顯微鏡構造及使用方法

植物學實驗規則

1.每次實驗帶實驗指導書、實驗報告紙、HB和2H鉛筆、橡皮擦、直尺等繪圖工具。2.實驗開始前5min進入實驗室，做好實驗前的準備工作，了解實驗的目的、內容和方法。3.按小組入坐，取用。

4.按照操作規程，正確使用實驗儀器；按實驗步驟，進行實驗操作。

5.實驗室內要保持安靜，交談實驗方面問題時，說話要小聲，在室內走動，腳步要輕。愛護儀器設備，愛惜標本材料（玻片、蓋片用完實驗結束后要用清水浸泡，單面刀片用完要擦拭干凈，顯微鏡的物鏡、目鏡要保持干燥）。

6．愛護儀器設備，愛惜標本材料。未經老師許可不得擅自將標本等帶出實驗室。實驗廢棄物不能隨意亂扔，應按要求放入指定地方。

7．實驗過程中，應節約使用一切消耗品，保護實驗室的一切設備。實驗室的儀器設備使用前后都要進行檢查，損壞物品要及時報告。填寫儀器損壞清單，具體情況具體對待，該報損的報損，該賠償的賠償。

8．實驗中，所用的試劑，材料用完了要放歸原處。（實驗完畢，罩上顯微鏡，將看過的玻片、蓋片放入培養皿中，用清水浸泡，其他材料歸位，保持桌面清潔）。顯微鏡的基本結構： 機械部分：

鏡筒：一個金屬長筒，筒口上端安裝目鏡鏡頭，下端裝有鏡頭轉換器和物鏡鏡頭。鏡座: 位于鏡臂下方，用于穩固和支持鏡身。

鏡臂：上接鏡筒，下連載物臺，呈弓曲形。為顯微鏡上的手握之處。

鏡頭轉換器：安裝在鏡筒下面的一個旋轉圓盤。鏡頭轉換器上有4個孔，分別裝有低倍或高倍物鏡鏡頭。

載物臺：放置玻片的平臺，其中央具有通光孔，載物臺上有金屬夾片，是用來卡住載玻片的夾子，轉動左、右移動尺螺旋，還可使切片在載物臺上移動。

粗準焦螺旋：位于鏡臂的下方，可以轉動，以便使載物臺能上下移動，從而調節焦距。細準焦螺旋：位于粗準焦螺旋外方，它的移動范圍較粗準焦螺旋小，可以細調焦距。光學部分：

目鏡：插在鏡筒頂部的鏡頭,是由一組透鏡組成的,它可以使物鏡成倍的分辨、放大物象。物鏡：安裝在物鏡轉換器的孔上，也是由一組透鏡組成的，能夠把物體清晰地放大。物鏡上刻有放大倍數。顯微鏡的放大倍數是目鏡倍數乘以物鏡的倍數。

聚光器調節螺旋：可以使聚光器升降，用以調節光線的強弱，下降時明亮度降低，上升時明亮度加強。

底光源：位于底座上，開關位于底座側方。光線的強度可以調節。顯微鏡的放大原理：

用顯微鏡觀察標本時，光線先由集光鏡反射到聚光鏡匯集成一束較強的光束，然后通過載物臺的通光孔射到載玻片的標本上。標本通過物鏡第一次放大，再通過目鏡第二次放大。

從物體成像位置來看，物體位于物鏡一倍焦距及兩倍焦距間，在鏡后兩倍焦距外會產生一放大的倒立實像。所產生的倒立實像會透過透鏡再產生一個放大的正立虛像。這就是我們透過顯微鏡所看見的成像。是不是比真實的物象放大了許多？而且位置也有所變化？ 顯微鏡的使用規程：

1． 取用時，右手握住鏡臂，左手托住底座。顯微鏡不能傾斜。取送顯微鏡要輕拿輕放。2． 將顯微鏡放在身體正前方，插電，打開光源開關。3． 轉動轉換器（不要搬動物鏡鏡頭），使低倍物鏡鏡頭正對載物臺的通光孔。

4． 將所要觀察的裝片放在載物載物臺上（有蓋玻片的一面朝上）使被觀察的部分位于通光孔的正中央。

5． 轉動粗準焦螺旋，使載物臺上升，使物鏡逐漸接近玻片（不能使物鏡觸及玻片）。觀察時，反向轉動粗準焦螺旋，使載物臺慢慢下降，至視野中出現放大的物象。6． 調節細準焦螺旋，直至物象清晰為止，如果物象偏離視野，可以慢慢移動左右移動尺（玻片移動的方向與視野中看到的物象移動的方向正好相反）。

7． 如需高倍物鏡觀察，在轉換高倍物鏡之前，把物象中要放大觀察的部分移至視野中央。用細準焦螺旋微調焦距，調節底座光源的光線。

8． 觀察完畢，先將物鏡鏡頭從通光孔處移開，將顯微鏡復原，檢查零件有無損傷（物鏡是否沾水，如果沾水要用鏡頭紙擦凈）最后，用顯微鏡罩套好，放回鏡柜中。

實驗八:果實的結構和類型

真果： 一般花凋謝時花萼、花冠和雄蕊同時枯萎，雌蕊的柱頭與花拄也萎謝，僅子房迅速膨大形成果實。桃的果實，外果皮、中果皮和內果皮十分清晰（外果皮膜質、中果皮肉質多汁，內果皮為堅硬的骨質），是比較典型的真果，屬核果類。

假果：作為子房下位，花上位即子房與花筒合生的代表取蘋果作實驗材料。圖中花的形態可以看到，子房完全陷入花筒之中，并與花筒緊密結合在一起，而花萼、花冠和雄蕊均為上位。將蘋果縱剖，與花的結構對照分析，注意花的各部分在果實形成時，僅保留了下位子房與花筒部分，其他部分全部枯萎和凋落，有時花萼有殘余宿存。再用刀片通過花筒與下位子房形成的果實做一橫切面觀察：可見它是5個心皮連合構成的，中軸胎座，并與花筒緊密結合為一體，我們食用的部分主要來源與花筒，真正的果皮在心皮外限以內的部分，外果皮及中果皮較薄但也肉質化，內果皮最薄，紙質或革質。這種由花中的子房和花中其他部分參與形成的果實是假果。

單果：如上述桃和蘋果只有一個雌蕊，后來只形成一個果實，就叫單果。這種單果可以由一個心皮形成，也可以由2至多數心皮合生而成。聚合果：在一朵花中，有許多分離的雌蕊（心皮），以后每個心皮形成一個小果，并相聚在同一個花托之上，稱聚合果。如圖草莓花和草莓果縱剖觀察。可以看見一朵草莓花中有許多分離的雌蕊，然后每個雌蕊的子房長成一個小瘦果。這是真正的果實，我們食用的肉質部分則為花托膨大而成。所以，從本質上看，草莓也是假果；從結構上看，草莓是聚合瘦果。聚花果：聚花果是由多數花朵形成的果實。鳳梨、無花果屬于聚花果。所不同的是：鳳梨可食部分除肉質化的花被和子房外，還有花序軸。而無花果則主要以肉質化的凹陷的花序軸為可食部分。

肉果：果皮肉質化，肥厚多汁。漿果（葡萄）：觀察葡萄果實，外果皮薄，中果皮和內果皮肉質化多汁，為食用部分。瓠果（黃瓜）：由下位子房發育而成的假果，由子房和花托共同發育而成。黃瓜食用部分包括花托、子房壁、胎座等。（葫蘆科植物特有）桔果（柑橘）：柑橘類果實。由合生心皮具中軸胎座的上位子房發育而成。外果皮革質，具油腺；中果皮疏松白色，有許多分枝狀維管束；內果皮膜質，向里包圍成若干室（橘瓣），并向內部伸入許多內生腺毛，內含汁液，成為主要可實用部分。（蕓香科植物特有）核果（桃）：果皮可明顯地分為三層，外果皮較薄，中果皮肉質，內果皮細胞壁木質化，形成堅硬的核。核內含一枚種子。梨果（蘋果）：由下位子房和花筒共同發育形成假果，子房五心皮、五心室，中軸胎座。肉質食用部分，主要由花筒發育形成。干果：果實成熟后，果皮干燥。干果包括很多類，根據果皮是否開裂分成裂果和閉果兩大類。裂果：

骨突果(八角)：由多個離生單雌蕊發育而成，實際為聚合果，成熟時沿背縫線或腹縫線開裂，內含數枚種子。閉果：

莢果（花生）：單心皮雌蕊、上位子房發育而成。一般莢果成熟后沿背縫、腹縫線同時開裂，位裂果，花生特殊不開裂。（豆科植物特有）瘦果（向日葵）：單粒種子，成熟時果皮不開裂，但果皮和種皮易分離。堅果（板栗）：單粒種子，果皮堅硬木質化。穎果（玉米）：單粒種子，果皮薄，革質，只含一粒種子。果皮和種子愈合在一起，不易區分和剝離。果實小，一般易誤認為種子。（禾本科植物特有）

第五篇：《學前教育研究方法》 期末考核

期末作業考核

《學前教育研究方法》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共30分）

1．教育科學研究的道德倫理性

教育科學研究的最終是更好的促進人的發展，是以人為出發點，以人為最終目的的研究。因此，教育科學研究不能違背道德倫理，即教育科學研究所采用的方法不能對研究對象的身心發展起到消極的影響。

2．預測性假設

是對事情未來的發展趨勢的科學推測，是基于對現實事物的更深入、更全面的了解基礎上提出的更復雜更困難的一種假設。

3．自然觀察法

是指在自然發生的條件下，在對觀察對象不加暗示、不加控制的狀態下進行觀察的方法。

4．個案研究

又稱案例研究，是指對單一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法。

5．課題論證

是指對選定的課題進行分析、評價和預測。也就是對本課題國內外研究情況、課題的理論意義和實踐意義、課題研究的基本內容和方法、擬突破的難題、完成課題研究的主客觀條件等進行論證。

6．“行動研究環”

是將“行動”和“研究”結合起來的一種研究方法，即一邊行動一邊研究，想辦法解決實際工作中所遇到的問題的研究。

二、簡答題（每小題8分，共40分）

1．確立研究課題的原則有哪些？

答：（1）迫切性原則；（2）創造性原則；（3）科學性原則；（4）可行性原則

2．簡述文獻在教育研究中的作用。

答：（1）全面掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向。

（2）為研究提供有益的思路、方法。

（3）為研究提供科學的論證依據。

（4）避免重復勞動，提高科學研究的效益。

3．簡述教育調查研究的一般特點。

答：（1）教育調查研究完全是在自然狀態下進行的，對于研究對象不作任何干涉和控制；

（2）教育調查研究是一種間接地觀察，調查可以對不能直接觀察研究的對象和現象，進行事后追蹤研究；

（3）教育調查研究能夠提供教育現象之間可能存在的因果關系的線索，但并不能直接確定因果關系的存在；

（4）教育調查所搜集的資料可以是關于研究對象現狀的資料，也可以是關于研究對象過去情況的資料，其中以關于現狀的資料為主。

4．比較循環組實驗與等組實驗在操作順序上的不同。

答：第一，等組實驗需要嚴格的選擇實驗組、對比組，控制無關因素，保證兩組對象非實驗條件完全相同，即不存在顯著差異，而循環組實驗則不需要過分控制，在實驗對象選擇上可以隨意一些。在教育實踐中，不打破形成的自然教學班，就可進行實驗。

第二，循環組實驗的順序比等組實驗要多一個步驟，即實驗班、對比班是交互進行的，而等組實驗，實驗班和對比班是確定不變的。因此，循環組實驗在操作順序上，可對照等組實驗順序。

5．訪談中的記錄要注意哪些問題？

答：（1）盡可能詳細記錄訪談對象對非限定性的問題的所有回答，以及回答限定問題時主動做出的額外說明，后者對隨后的資料分析很有價值；（2）記錄過程中，不要試圖去總結、分段或改正語法；（3）不僅要記錄語言信息，而且要記錄非言語信息；（4）在記錄的同時，還應注意與訪談對象保持聯系，以保證訪談順利進行；（5）訪談結束后，應盡快整理訪談記錄，對記錄是所使用的各種符號、縮寫等作出翻譯和說明。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．結合例子，談談教育實驗實施階段應該注意的問題。

答：（1）教育實驗要體現正面教育性。進行實驗前，研究者必須對問題進行認真的理論鉆研，至少根據最新的科學理論，估計不會發生不良影響才可以進行，如40年代的一個實驗，從孤兒院選一批新生兒置于暗箱中，只保證吃喝，而不給任何其他刺激，結果這些原本正常的銀嬰兒，機能逐漸退化，直至癡愚。這一實驗后來因受到強烈的社會譴責而被迫停止。

（2）被試必須保持正常狀態。被試的正常狀態是實驗結果具有科學價值的重要前提。如，實驗對象處于傷害性刺激中或處于極度疲勞狀態下而進行的教育實驗，其實驗結果均是不可信的。

（3）必須認真考慮所采用的手段和技術會不會產生不科學的結論。研究者應當在設計實驗和進行試驗的過程中對每一步、每一技術加以檢查，看所收集的資料是否正確地反映事實，有無虛假歪曲等情況。如，在對幼兒進行智力開發性實驗時，什么是智力，如何評價智力，開發智力的方法等都應注意手段、技術的科學規范。

（4）正式實驗前，應現在小范圍內進行一些試探性實驗，在取得初步結果并通過適當的檢查和必要修正的基礎上，才逐步擴大試驗范圍和繼續深入的實驗。從對兒童的影響上，從實驗成功的把握上，從人力、財力、物力上，都不允許一開始就冒險進行大規模的實驗。、2．試論學前教育科學研究應遵循的基本準則。

答：實事求是就是一切從實際出發，遵循客觀規律，這是學前教育科學研究的最基本的準則。在此基礎上，應該遵循以下準則：（1）發展性：即研究過程和研究結果應該對兒童的身心發展起促進作用，使研究對象從中受益。應該做到：研究活動不與日常活動所倡導的的行為規范相違背；不能為兒童的心理造成損傷或情緒焦慮壓抑；不能為了顯示實驗組的效果而剝奪對照組兒童的基本教育環境和條件。

（2）自然性：就是在真實自然的情境中進行研究。研究的進行盡量不增加老師和幼兒的負擔，不影響他們的正常活動，使幼兒表現自然，以獲得真實的資料。

（3）適宜性：就是要考慮幼兒的能力水平來設計研究中要求幼兒完成的任務。對幼兒進行測試的時間不宜過長，一般不超過20分鐘。由于幼兒的語言表達能力有限，應注意通過動手操作來評價幼兒某方面的行為或發展水平。

（4）準確性：研究過程的方案不能隨意更改。要從多角度多方面去搜集信息加以分析。研究過程中應時時控制無關因素的干擾，確保研究的信度和效度，這樣才能得出科學的結論。

（5）可行性：考慮人員、經費、設備、技術等條件的承受能力時，應該實事求是地選擇課題范圍。在研究中盡量不打亂幼兒園原有的正常教學計劃和作息時間。