第一篇：課程改革實驗總結(jié)（共）

中心小學基礎教育課程改革實驗工作總結(jié)

我校開展課程改革實驗以來，認真貫徹落實《國務院關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》及新頒布的《義務教育法》，堅持正確的辦學方向和理念，全面貫徹教育方針，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，學校以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力實現(xiàn)“高質(zhì)量、有特色”的辦學目標。不斷深化素質(zhì)教育，形成了“質(zhì)量立校，科研興校，特色榮校，創(chuàng)新強校”的辦學理念。新課程改革實驗至今為學生的成長和學校的發(fā)展注入了新的活力，極大地轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念的、促進了教育教學方式方法的研究，提高了教育教學效率的。實驗工作得到了各級領(lǐng)導、家長及社會各界的大力支持和幫助，取得一定的成效。

一、強化師德師風，提升教師專業(yè)水平。

1、學校加強課改領(lǐng)導組班子建設。以中心校的要求及時地調(diào)整領(lǐng)導班子，校長任組長、教導主、教研組長為成員，重新部署工作，各種規(guī)章制度落實到位，增加領(lǐng)導組的凝聚力。積極探索研究課程改革實驗，調(diào)動實驗教師積極性，扎實推進課改工作。

2、增設兩名副校長，加強校長崗位培訓，提高校長的專業(yè)水平。校長帶頭學習新課改理論，積極撰寫教育教學經(jīng)驗論文，自覺融入到教學實踐中。學校充分依靠一線教師，全員參與、人人動手，緊密聯(lián)系實驗實際，及時總結(jié)課改有價值的特色經(jīng)驗并加以推廣，為實驗教師提供一個分享經(jīng)驗成果、探討實驗問題、交流實踐體會的學習的平臺，積極發(fā)揮總結(jié)工作對課程改革實驗的推動促進作用。

3、強化師德，優(yōu)化師風，建設敬崗愛業(yè)的名師隊伍。提升教師隊伍素質(zhì)。教育要發(fā)展，根本在師德。校長精心組織全體教職工深入學習科學發(fā)展觀、黨的政策法規(guī)，公民道德綱要及新頒發(fā)的《義務教育法》，領(lǐng)悟其精髓，引導教師樹立正確的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強教書育人，以身立教的社會使命感，規(guī)范教書育人行為，加強尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識，以身作則，做終身教育的榜樣。

5、構(gòu)建學習型教師隊伍，注重教師在職培訓，深化體制改革。組織教師深入學習《中小學教師教育教學目標管理考核工作意見》，建立有效的激勵機制，提高學習的有效性，用先進理念和教育思想充實自己，實行人性化管理，為教師專業(yè)成長創(chuàng)造機會，積極探索制度化管理與人性化管理關(guān)系，充分調(diào)動教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

6、加強骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)，認真落實《中小學名師、學科帶頭人培養(yǎng)工程實施意見》構(gòu)建培養(yǎng)名師發(fā)展的評價激勵機制，形成“在培養(yǎng)中超越，在領(lǐng)悟中創(chuàng)新”的良好氛圍，加大青年教師的培養(yǎng)力度，為中青年骨干教師、學科帶頭人的個人發(fā)展提供良好工作環(huán)境，本學期舉辦江南片區(qū)“學科帶頭人”評選活動。新教師與青年骨干教師簽定了師徒幫扶合同。

二、堅持質(zhì)量立校，深化課程改革實驗。

1、提高校本教研的效率，以教研促教學，提升教師改革的實施水平。學校要以教育科研為平臺，加快教師專業(yè)化成長步伐，建立完善校本教研制度，構(gòu)建科學有效的校本教研運行機制。組織教師進一步學習《綱要》，以現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)應用為核心，立足本校開展全員參與的校本培訓和研究，促進教師個人的實踐與反思，教師間的交流合作及獲得專業(yè)指導。把培訓與教研相結(jié)合，使各項實驗研究走向科學化，形成一種重研討、重實踐、重反思、重互動的新型教研風氣。同時注重教師發(fā)展性、反思性評價，建立教師發(fā)展與教育教學行為反思記錄檔案袋，積極撰寫課改經(jīng)驗論文，促使教師不斷學習、實踐、反思、總結(jié)、提升，在研究與反思中提高課改的實施水平。

2、加強課堂教學研究，提高改革實驗質(zhì)量。增強課程意識，保證國家課程、地方課程、校本課程這三類課程的有效實施，特別重視綜合實踐活動的實施，充分發(fā)揮中心校教研室的龍頭作用，有效開展分片區(qū)教學研討活動，通過片區(qū)研討活動加強課堂教學管理，以新課程理念為指導，深入開展新課堂教學模式改革，狠抓集體備課及課堂教學設計，創(chuàng)設師生互動的合作探究氛圍，重視課堂教學的生成性，實施差異教學，有針對性的教學措施，建立個案研究，不斷改進教學方式。正確把握三維目標，通過集體備課、典型課例研討、同課題研討、骨干教師展示課、支教教師示范課等教研活動，分析課堂教學存在的共性、熱點問題，尋求改進課堂教學的策略，解決困惑，正確處理新課程實驗與提高教學質(zhì)量關(guān)系，不斷提高教學的整體效益。

3、抓課題研究，提升課題的研究層次。進一步完善教育科研工作機制，深化區(qū)級實驗課題《對話式教學，營造和諧課堂氛圍》的研究，形成自己的科研特色，繼續(xù)做好新課題的申報工作，繼續(xù)做好新基礎教育推廣發(fā)展性研究工作，在深度和廣度上有新的突破。

4、以人文精神為主導，優(yōu)化關(guān)愛的人文環(huán)境。隨著課改的推進，課改中的新理念、新內(nèi)容、新形式，雖已植根于植根于校園但也存在疑難、困惑，各校繼續(xù)組織教師學習《綱要》，用嶄新的教育觀念，始終把學生的身心發(fā)展和個性潛能開發(fā)作為課改核心，全力構(gòu)建校本化的拓展型課程，給學生人格和才能的發(fā)展觀，為培養(yǎng)學生的意識與能力提供足夠的空間。

三、真抓實干，促進課程改革深入推廣。

1、加強考試與評價改革的深入研討，結(jié)合本校實際，認真實施《鯉城區(qū)中小學評價與考試制度改革方案（試行）》，力求在課改實踐中立足過程，積極探索、修訂、完善有利于學生發(fā)展的評價體系。新課程評價是發(fā)展性評價，強調(diào)評價主體多元，評價方式多樣，強調(diào)重視過程性評價，關(guān)注學生的綜合素質(zhì)評定。不僅評價學生各方面知識的掌握情況還要對學生情感態(tài)度價值觀及創(chuàng)新精神、自主學習、合作學習能力等全面客觀地評價學生，同時建立由學生、家長、教師三位一體的評價體系，科學全面地評價學生。進一步完善學生成長記錄袋。

2、加大校本課程開發(fā)力度。學校繼續(xù)深化校本課程的研究，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、觀摩學習等方式，把泉州傳統(tǒng)文化教育融入學生的學習生活中，進一步加強美術(shù)書法校本課程的管理、組織、以形成本校的課程研究特色。繼續(xù)加強籃球辦學特色的開展和研究。

3、加大綜合實踐活動實驗研究力度，發(fā)展綜合運用能力。本學期繼續(xù)開設綜合實踐活動課程，加大綜合實踐活動進入“常態(tài)課”實驗研究力度，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，針對綜合實踐活動課程特點，研討課程內(nèi)容、教學形式、評價方案等，努力探索綜合實踐與校本課程、課外活動、信息技術(shù)的關(guān)系，引導學生聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的社會責任感，利用實踐資源為學生營造多樣化的認知環(huán)境和活動空間，力所能及為社區(qū)服務，參加社會實踐活動全面提高學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學生的綜合能力。

4、充分發(fā)揮中心校的窗口、示范作用：

開展“青年教師的優(yōu)質(zhì)課評比”、同年級同課題研討、教學開放日研討、骨干教師展示課研討、英語科教學研討及觀摩活動，創(chuàng)設濃厚的與兄弟學校互助的校際交流的氣氛。吸取中心城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，各校充分發(fā)揮支教教師的師范輻射作用，舉行支教教師示范課教學活動，展示課上，支教教師展現(xiàn)出各自的教學風采。

有耕耘就有收獲，校長和蔡老師撰寫的5篇課改論文榮獲國家級獎勵、老師撰寫二十篇論文、案例、隨筆、反思分別榮獲省、市、區(qū)的獎勵，趙教師等參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課教學評獎勵，在學校舉行的“小學生寫字比賽”“小學生作文比賽”“小學生計算機比賽”六十多位同學分別獲得一、二、三等獎，課改實驗班八位老師榮獲區(qū)、街道優(yōu)秀教師。學校合唱隊在區(qū)舉行小學生紅歌回比賽中榮獲三等獎；學校低年級學生參加區(qū)“中華經(jīng)典誦讀”比賽中榮獲三等獎；在區(qū)舉行的“吉得堡”英語演講比賽中，我校三個同學分獲二、三等獎；燕燕、龍成參加全國少年兒童書信比賽泉州賽區(qū)榮獲三等獎，本校學生參加全國“雙龍杯書畫比賽”比賽屢屢得獎，獎項達100多人次。

四、存在困惑與思考。

（1）我校教師配備不足，特別是技能科教師，在一定程度上制約了教學教研的開展。（2）評價問題，學校就課堂教學評價作了專門研討，教師在課中對學生評價基本上是鼓勵性語言，領(lǐng)導及聽課老師對執(zhí)教者評價也逐步向“以學論教”方向上轉(zhuǎn)變，但對學生多元化評價因教師能力、精力和家長認同在實施上存在困難，在實際操作中也會因評價內(nèi)容、標準而存在困難。（3）、經(jīng)費得不到滿足，教學設備缺乏，基礎設施薄弱，教學手段比較單一，不能適應教育發(fā)展的需要；、教學難以取得實質(zhì)性成效。

五、今后采取措施

1、重視學習機會，進一步加強學習，從根本上轉(zhuǎn)變觀念。我們將進一步組織教師對課程標準、新的課程理念的再學習，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀，質(zhì)量觀。

2、努力加強教師的自身素質(zhì)的建設?；A教育課程改革，迫切需要一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學的要求，重要的是教師的素質(zhì)。一是教師要有廣博而又精深的專業(yè)知識，以往分科教學形成固定單一的知識結(jié)構(gòu)，已不適應教育的需要，要創(chuàng)新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢特征，才能促進學生的發(fā)展。

我校課程改革取得了一些成績，也仍然存在著許多問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，在各級主管部門的領(lǐng)導和指導下，在各級課改專家的引領(lǐng)下，加大工作力度，加快工作步伐，與時俱進，不但創(chuàng)新，將我校課程改革實驗引向深入，確保實驗取得成功。

第二篇：課程改革實驗總結(jié)

課程改革實驗總結(jié)

新一輪基礎教育課程改革，無疑為全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提供了難得的發(fā)展條件和機遇。作為全省首批進入實驗的學校，在短短一年多的實驗中，我校在區(qū)教育局、鎮(zhèn)中心學校的領(lǐng)導下，從新課程改革基本理念的學習，教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變，新的評價方式的建立等方面進行了積極而有益的探索，初步有一些思考和體會。

一、抓學習促觀念的轉(zhuǎn)變，全員進行新課程培訓，深刻領(lǐng)會新課程所倡導的基本理念，保證課改實驗在正確思想指導新進行，確定我校新課程實驗的基本思路。

觀念是行為的指南，建立在創(chuàng)新基礎上的課程改革，離不開現(xiàn)代教育觀念的支撐，離不開教師對新課程相關(guān)內(nèi)容的深刻反思和全新的理解。因此，更新教師的觀念是實施課程改革的前提。而落實這一前提的基礎是認真學習，在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。我校采用的學習方式是：學校組織集中學，內(nèi)容是關(guān)于《國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《國家基礎教育課程改革綱要》等素質(zhì)教育、課程改革的文件，領(lǐng)會新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標、相關(guān)的政策措施等；教研組邊學邊討論，內(nèi)容是各學科課程標準的解讀，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等；教師個人邊學習邊反思，主要內(nèi)容是各科《課程標準》，準確的把握其內(nèi)涵，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，明確所倡導的基本理念，反思我們教學中的成敗，確定課堂改革的基本思路。另外，我校還定期召開課題組教師的研討會、座談會，及時交流心得體會；通過學習討論，實驗組教師的觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變，對新課程的理念也有了較為全面、深刻的理解。同時，我校還組織教師觀摩了體現(xiàn)課程標準理念的各類教學觀摩研究活動，參加了濟南、煙臺、淄川、桓臺、平邑等地市組織的語文、數(shù)學觀摩會，傾聽了崔巒，鄭國民等新教材編寫者的報告，了解了新教材的編寫意圖及教材的使用方法，大大提高了實驗教師操作新教材的能力。領(lǐng)會新課程所倡導的基本理念，結(jié)合小學教學的現(xiàn)狀，我校確定了課程實驗的基本思路： 一是“全”，全面落實課改要求，開足實驗課程，配齊實驗教師；二是“實”，深刻領(lǐng)會課改的精神實質(zhì)，從當前小學教育的實際出發(fā)，扎實進行教學的研究，處理好繼承和批判的關(guān)系，構(gòu)建實而活的課堂教學過程；三是“新”，體現(xiàn)新的學生觀，創(chuàng)設自由、民主、和諧的新的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，真正提高學生的綜合素養(yǎng)，切實形成可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、積極進行教學研究，努力探究新課程教學的基本過程，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學思路，不斷提高學生自主學習的品質(zhì)。

進行教學研究是提高教學質(zhì)量，推進課程改革的必由之路。我校課改實驗組根據(jù)新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改實驗的主要內(nèi)容。在校長的帶領(lǐng)下，集體研究教材，設計教學，組內(nèi)10人輪流執(zhí)教研究課，及時展開討論交流。自我評價，展示教學設計意圖，反思成敗得失；組內(nèi)教師互評，各抒己見，發(fā)表看法，提出建設性意見；最后，由校長作總結(jié)歸納，把實踐經(jīng)驗及教訓上升到理論的高度，以更好地指導課程改革。我校先后上了語文第一課時、第二課時的實驗研究課16節(jié)，并達成了一定的共識，形成了“課前搜集資料--課中充分參與--課后拓展延伸”的自主參與式學習過程。我們將第一課時教學基本流程概括為：“進入學習情境--熟讀課文，識字--理解課文--作業(yè)建議”；將第二課時教學基本流程總結(jié)為：“回讀課文，識字--理解、識記生字--指導生字書寫”。這樣的教學過程充分體現(xiàn)了學生的主體性，體現(xiàn)了新課程所倡導的“自主、合作、探究”的教學方式，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)及自主學習品質(zhì)。數(shù)學進行了學生實踐性的課程的研究，共上研究課6節(jié)，對如何培養(yǎng)學生的動手操作和實踐能力進行了有益的探索?？偨Y(jié)出“問題情境---主動探究---歸納概括---鞏固提高---實踐運用”的基本教學過程。藝術(shù)課主要進行學生對作品的體驗和感悟，改革重學科知識傳授、輕學生欣賞、品評的能力的做法。

三、把課改同課題研究結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改發(fā)展。

實施新課程，不懂教育科研的教師常常只是個“教書匠”，不能成為時代需要的研究型教師，更不能成為教育家。根據(jù)小學教師的教育水平和研究能力，我們認為，不妨把小學教師高科研特別是進行課題研究的目的定位放的低一些，定位于這樣兩方面：一是通過學習，促進對有關(guān)教育現(xiàn)象和問題的深入思考；二是通過實踐，解決自身在教育教學中遇到的問題?？梢哉f，學習和思考對新課程實驗對有積極的意義。我校的《探導式教學》〉以成為區(qū)教科所的立項課題。新課程實驗的教師，大多數(shù)是各學科課題組的成員，把課題實驗和新課程的實驗結(jié)合起來，是我校進行課改實驗的一個新的嘗試。從目前情況看，二者確實互相促進。教學和實驗融為一體，從而促進課堂教學的改革；把課題的研究融入課改之中，激發(fā)了教師科研的積極性，教師對教學中問題進行思考，實效性非常明顯。我校教師聶曉文、王謙、李輝多次在區(qū)課改研討會上出示公開課。另外，我校重視了教師的備課研究，以年級組為單位，先研討，后寫教案，上完課再進行反思，效果十分明顯。

四、發(fā)揮評價的激勵和導向作用，積極探討形成性評價的方式，促進學生的發(fā)展。形成性評價直接指向正在進行的教育活動的過程，對過程進行評價暗示著還有改進的時間和機會。新課程評價要充分發(fā)揮形成性評價的改進和自我學習的作用，不斷提高教育質(zhì)量。在教學中，我校堅持“三個角度入手，多種形式評價，以激勵促發(fā)展”。新課程以人的發(fā)展為本，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，自然也要多角度的進行評價。從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度切入，綜合考慮，促進學生形成積極主動的學習態(tài)度，并使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，提高學生的綜合素質(zhì)。我校注意了三個結(jié)合： 1、口頭--書面評價相結(jié)合。

口頭評價可以隨時隨地進行，針對性強，并具有一定的感染力，可以達到“以情動情”的效果。形成性評價應以口頭評價為主，輔之以必要的記錄。書面評價，我們除了記錄學生的長歷程中的典型事例外，還經(jīng)常在學生的作業(yè)本后寫上一些激勵性的評語，鼓勵學生繼續(xù)努力。2、文字--圖案評價結(jié)合。針對兒童以形象思維為主的心理特征，我們還設計了生動有趣的圖案，圖文結(jié)合進行評價。作業(yè)后的一面小紅旗往往會使學生興奮一周，課本上的一顆紅五星也能讓孩子激動好幾天。研究表明：學生心理處于興奮狀態(tài)，潛能可以更充分地發(fā)揮，學習效率也會更高?？梢?，一個個小小的圖案，所發(fā)揮的作用是不可忽視的！3、自我--他人評價結(jié)合。我們堅持“日常--階段評價結(jié)合”、“定性--定量評價結(jié)合”。除了隨堂即時評價外，還改革了學期的終結(jié)性評價，從知識和能力、學習方法和過程、情感態(tài)度和價值觀三個維度，設計了學生的評價手冊，全面、客觀地反映學生的成長過程，有效地促進學生的發(fā)展。

反思：評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。因此，學生的評價體系不應該是分出等級的“篩子”，而應該是激發(fā)前進的“泵”。教師真誠的、富有激勵性的語言便是動力之源。皮格馬利翁效應啟示我們，教師積極的期望會喚醒學生積極的心態(tài)。心理學的研究表明，教師對學生抱以積極的期望，學生成功的機率會大大提高?！昂脤W生是評價出來的。”以激勵性語言為基調(diào)，加強感情“投入”，喚起學生積極向上的態(tài)度是發(fā)揮評價發(fā)展功能的前提。

五、扎實實地進行實踐探究，及時反思總結(jié)，積累經(jīng)驗，推進課程改革的發(fā)展。

實踐是我們發(fā)現(xiàn)真理的源泉，也只有通過實踐才能檢驗我們的認識是否正確。學習了新課程的相關(guān)資料，有了理論知識的支持；經(jīng)過研究探討，對教學過程達成共識后，我校實驗組教師積極進行實踐，執(zhí)教了21節(jié)研究課。撰寫了研究論文和教學設計共17篇，涌現(xiàn)出了一大批以王謙、聶曉文、賈亮、李輝為代表的區(qū)級優(yōu)秀骨干教師。

五、試驗中面臨的幾個問題

1、大班授課對課改實驗影響較大，如何解決班大與課程實驗的矛盾。

2、課程實驗提倡的新理念與目前社會的現(xiàn)實的矛盾，使學校處于一種兩難之中，如何擺正這一關(guān)系。

3、綜合實踐活動課缺少必要的資料和理念的支持，開設這一課程難度不小，像研究性學習在小學（而且有不同年級）怎么來上，校本課程怎樣開發(fā)，值得研究。

4、目前的培訓缺乏針對性，如何把理論和實踐結(jié)合起來，從操作層面全面落實《課程標準》的要求，還需要進一步研究。

總之，在一年多的試驗中，在取得成績的同時，也面臨許多問題，但是我相信，有上級領(lǐng)導的大力支持，由全體師生的共同努力，馬尚中心小學一定會取得課程改革的新成績。

第三篇：課程改革實驗總結(jié)

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下：

一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：

1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。

二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結(jié)構(gòu)模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

四、密切合作，多項溝通

課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

五、認真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實驗工作

從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結(jié)，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

以上只是我個人的微薄經(jīng)驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。

第四篇：課程改革實驗總結(jié)

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標，課程改革實驗總結(jié)。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下：

一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：

1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。

二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結(jié)構(gòu)模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

四、密切合作，多項溝通

課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

五、認真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實驗工作共2頁,當前第1頁12

從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結(jié)，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

以上只是我個人的微薄經(jīng)驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。共2頁,當前第2頁1

2新課程改革工作總結(jié)

“斗轉(zhuǎn)星移，時光流逝”，轉(zhuǎn)眼間一學年已悄然結(jié)束。一年來，我校堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的十六大精神，落實區(qū)教育局工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深入、廣泛地開展課程改革的實踐活動?，F(xiàn)將一學年新課改工作總結(jié)如下：

一、加強學習，樹立新的理念

1、我校緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。

4、重視課改實驗教師外出學習和交流。課改實驗是一項全新的工作，在自我探索不斷創(chuàng)新的過程之外，還注意了解最新信息，學習先進校的經(jīng)驗，注意兄弟校之間的探討與交流。

二、加強校本培訓，提高教師素質(zhì)

1、提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關(guān)鍵，本學期我們在進行課后反思的基礎上，加強案例式分析，強調(diào)合作等，使教師在做中學，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

2、為了使我校教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質(zhì)，一年來我校要求每位教師上好5節(jié)公開課，并進行課后交流，相互切磋，共同提高，工作總結(jié)《課程改革實驗總結(jié)》。

3、自基礎教育課程改革實施以來，我校一直與本鄉(xiāng)兄弟學校三壩小學開展聯(lián)片互動，形式多樣，尤其注重公開課教學和教育教學心得交流，共同提高，共同進步。

三、轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式，提高課堂質(zhì)量

1、我校在教學過程中關(guān)注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，把鼓勵、微笑、贊賞帶進課堂，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。

3、充分尊重學生，調(diào)動學生參與新課改的積極性。在改革實驗中，我們要求教師能與學生進行平等對話，真正了解學生內(nèi)心的真實想法，聽取他們對我們教學過程的意見和建議。

4、為了深入貫徹充分發(fā)揮孩子創(chuàng)新意識和潛能的課改思想，在校內(nèi)成功組織了書法、繪畫、第二課堂活動技能匯報表演，全校師生全員參與，使課改工作生龍活虎。

四、開展校內(nèi)教學、說課比賽

我校在每學期開展教學、說課比賽各一次，中青年教師互相學習切磋，學習貫徹新課程標準，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)適應新世紀發(fā)展要求的合格人才，從而推進我校落實新課程的步伐，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人才，樹立典型，推動教學工作向前發(fā)展。

五、課改中的一些問題和疑惑

1、師資力量不足。

2、課改工作中，家長不理解，從而失去了一些必要的支持。

3、學生的知識面窄，農(nóng)村缺少知識來源，在短時期很難有較大的改革，教師中也存在這樣的問題，如一些專業(yè)知識等很難得到詳細的資料。

4、對學生的引導和課堂的調(diào)控也有一些難度，學生對一些問題的討論漫無邊際，在限制時間內(nèi)很難達到討論目的，無法保證按時完成教學內(nèi)容。

新課改工作任重道遠，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，樹立課改必勝的信念，目前雖取得了一些成績，但也存在許多問題。今后，建議學區(qū)教研組領(lǐng)導經(jīng)常深入我校指導具體工作、邀請一些專家和名師對教師作一些報告和觀摩課、對學校的過程性教學和評價作出具體明確的指導

*小學2006課程改革工作總結(jié)

茅竹鎮(zhèn)中心小學2006新課程改革工作總結(jié)

新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國大地的每個角落。自去年暑假新課程改革通知培訓以來，我校按照縣教育局及中心校的統(tǒng)一部署，同鎮(zhèn)各校一樣，掀起了課改的新高潮，全體師生以飽滿的熱情，百倍的信心，投置于課改的熱潮之中。在課改中，我們采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困難和問題。現(xiàn)將我校一年來課改實施情況向各位匯報于后：

一．主要做法：

1．加強領(lǐng)導，明確職責，分層實施。學年初，學校成立了以校長為組長的課改領(lǐng)導小組，形成了“學?！虒帯萄薪M—教師”課程改革工作網(wǎng)絡，各部門各司其職，各負其責，保證了課改工作順利進行。

2．根據(jù)課改要求和學校實際，制定了切實可行的《新課程改革實施方案》及相關(guān)的計劃制度，使之有章可循，不偏離方向。例如我們制定的計劃有：新課改《教師考核方案》、〈〈獎懲制度〉〉、《班主任條例》、《教研方案》等等。

3．選派年輕有為、勤于苦鉆、有責任感的骨干教師擔任課改實驗科任教師（他們分別是：柏潤平、曾慧、雷偉、柏艷芳、彭小娟、劉華麗、于美華、陳滿香等教師。）

4．組織教師參加各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。本學年共派出大約140多人次參加盛市、縣的課改培訓和觀摩課。其中省級5人次，市級37人次，縣級100多人次（含寒暑假培訓），例如縣每次教研及比武活動，我校都選派最低不少于10人以上的相關(guān)人員觀摩學習，去年下學期組織全體教師到東安參加課改教研觀摩活動，借他山之石攻其玉，避免少走彎路。

5．為保障課程改革順利進行，課改教研有聲有色，學校慷慨大方，從不吝嗇，一年來課改教研費共一萬多元。（其中：①市縣培訓費12人次×200元=2400元；②市級參觀摩費5人次×350元元；③去東安觀摩費1300元；④去省城學習費3人次1200多元；⑤王校長去邵陽參省觀摩費600多元；⑥每次參加縣觀摩費100人次×10元=1000多元；⑦參加縣各種比武購買教具及制作課件1000元。）

6．為了使廣大家長充分了解、支持和參與課改工作，我校利用開家長會的形式，向家長介紹了課改的有關(guān)情況，同時也向家長們展示他們的孩子在課改中進步的成果，受到了家長們的一致好評。

7．堅持以校本培訓為主，教導處制定了有效持續(xù)的課改培訓計劃，從而實行了專題培訓和分科培訓。特別是教導主任柏潤平為更新教育教學觀念，使教師適應新課改的要求，專題講座兩次，還對實驗教師和骨干教師個別輔導，手把手地傳授經(jīng)驗，而且還經(jīng)常引導他們共同探討新課改中的一些實際問題。

8．抓點帶面，創(chuàng)設學校新課改的新格局。我們學校抓住一年級新課改這個龍頭，以點帶面來推動其他各年級各學科的教育教學的改革?，F(xiàn)在其他各年級各學科的教學都呈現(xiàn)出了新的教育觀念和新的教育方法，都有一點課改氣氛。

9．圍繞課改計劃，認真組織落實。

（1）學校行政領(lǐng)導加強了對教師隨堂課、獻優(yōu)課、嘗試課的視導工作。學校領(lǐng)導隨堂課的聽課從不事先通知，事后一起評價探討，這樣以來一可督促老師們上課時時認真，二來可促使教師自覺地事先備好每節(jié)課；對于公開課、優(yōu)質(zhì)課、學校領(lǐng)導親自參與，采用先聽再議，接著組織骨干教師專題研討，之后嘗試，再研討，最后出爐的方法。

（2）本學年每學期都組織了各學科優(yōu)質(zhì)課評比活動，特別是今年上期參加的7節(jié)優(yōu)質(zhì)評比課，含蓋面廣，有語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、體育、音樂、勞技、科技、活動等學科。上課的老師大膽拋棄了過去的傳統(tǒng)教法，用“新課標新觀念”武裝了自己，課堂上呈現(xiàn)出了自主、合作、探究的良好氛圍，學生的所獲都是在老師的指導下自己心靈的感悟，而不是教師硬灌給學生的。

（3）堅持互相聽課，取長補短。一年來主要領(lǐng)導每人聽課都有100多節(jié)，每位教師聽課都有30多節(jié)，大大超出規(guī)定要求。而且堅持客觀、公正的對所教者所上的課進行“2+2”的點評，形成了探索與爭鳴的良好局面

（4）注重課改教學過程和環(huán)節(jié)的指導。經(jīng)常組織教師學習教材。比較新老教材的聯(lián)系與區(qū)別，研究探討適合教材的各種方法。這里，我們教導處發(fā)揮了重要的作用，常抓不懈，善使善終

（5）認真組織我校教師參

共3頁,當前第1頁123觀中心校的課改研究課，學年初我校雷偉的數(shù)學課《鐘的認識》作為全鎮(zhèn)的新課改嘗試課，受到與會人員的一致好評。去年下學期新課改優(yōu)質(zhì)課評比中，我校曾慧榮獲語文組第一名，雷偉榮獲數(shù)學組2名。今年上期新課改說課比武中，我校柏艷芳榮獲語文組第一名，曾慧榮獲第二名，陳滿香榮獲數(shù)學組第一名。新課改論文評比中我校王行東的《新課改質(zhì)量思考與對策》榮獲一等獎，曾云的《樂中學》、于美華的《低年級識字教學中四性運用》、王行東的《環(huán)、做、學》榮獲二等獎，柏潤萍的《趣教拼音》，鄧六一的《愛、細、勤、耐》榮獲三等獎。

二、課改見成效，師生共發(fā)展。課程改革的實施使學校教育教學工作取得了長足發(fā)展，各項活動都取得了可喜成績。一年來，師生參加各級競賽獲市級5人次，縣級15人次，鎮(zhèn)級25人次，學校團體獲縣級2次，鎮(zhèn)級4次，在課改精神的指引下，教師樂教，學生樂學，師生參加各項活動的積極性高漲，學校的教學活動充滿了勃勃生機。

三、一年來，經(jīng)過一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初見端祥，用老師的話說，已經(jīng)有點課改的氣氛了，但同時也存在一些問題值得反思和探討。

1、由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀念沒在真正的轉(zhuǎn)變，新課程理念不明確，全新的教育觀念尚未形成。特別是今后的考試制度，評價機制如何建立，如何評價不明確，用現(xiàn)在的改法能否適應今后的考試心存疑慮。

2、部分教師教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但教學行為卻大大滯后，他們邁不開大步，沒能跳出過去傳統(tǒng)教學的框架，還是老模式，舊方法。

3、教學模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。

4、教師的引導作用與指導作用不夠：問題過于寬泛，學習目標不集中；對于偏題學習方向的課堂發(fā)言不能及時指導；對學生正確意見的肯定過于簡單；缺少歸納總結(jié)，缺少更深一層的認識。

5、討論的有效性不高：問題指向不明，不集中或不恰當，發(fā)言散、偏、長；缺少評價與辯論，不能深化認識；學生主動接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發(fā)言，但實際仍然是獨立學習，沒能動實現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動和交流。

6、小組合作學習流于形式：任務不適，沒有分工，時間不足；有的學生成為“常駐代表”，組內(nèi)外一言堂；后進生缺乏學習積極性；不能處理好獨立學習與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導致形式。

四、就如何面對本校的實際，實事求是地構(gòu)建切實可行又符合新課程改革的實施方案，談談本人的一點看法：

當前課改主要是讓學生學會自主學習，掌握終身學習必備的基礎知識和基本技能，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生接受信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。因此，如何面對本校的實際，實事求是地構(gòu)建切實可行又符合新課程改革方案是一所學校重要課題。大家從聽專題的講座，看光盤中典型課例，都清楚地知道，這些講座課題，都帶有一定的普遍性，示范性和客觀的指導性，因此都是精心的組織、演練、加工篩癬編輯而成的，聽起來很動聽，看起來很好看，做起來卻是難上難。更何況他們的辦學條件，教學用具，學生語言表達能力和綜合素質(zhì)與我們實際距離相差甚遠。課改的前一段時間，我們的教師也曾刻意模仿光盤中典型課例上課，不斷強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，恢復他們作為課堂主人的地位，盡量用親切的語氣，平等的姿態(tài)，和悅的容顏甚至于廉價的褒獎來喚醒、保持、強化所謂主人意識，課堂上盡量引導學生多講話，用分組討論等方式倡導學生合作學習，注意重視“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。但這一切在實踐中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收獲甚微。原因所在是沒有根據(jù)本校實際，刻意呆板的模仿所置。

就如何看待課堂氣氛活躍與否的問題上，也是值得我們探討的，從報紙上媒體宣傳上和專家的講座中，基本上認為課堂上學生可以隨心所欲提問題，老師在講課中“誰想到什么”，“誰靈感來了”，“不用舉手就可以說”，可以與前后左右的同學討論，也可以離開自己的座位找合適的同學交換意見，如需要演示也可以隨意到黑板上板書，這樣才能把“為了每一個學生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實。這樣課堂氣氛才活躍，這樣師生關(guān)系才是新型的師生關(guān)系。是不是這樣，值得大家共同探討。俗話說，沒在規(guī)律不成方圓，飯得一口一口吃，話得一句一旬講，如果大家都隨意打斷別人的講話，隨意中斷老師講課，如果課堂沒有中心，沒有主題，那將如何提高課堂教學的實效性？

我個人認為，在課改中，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革舊的教學模式，要用全新的新課程理念，根據(jù)本校

共3頁,當前第2頁123實際和現(xiàn)有條件，腳踏實地，實事求是地構(gòu)建符合課程改革理念的實施方案，在課堂教學中，該分組討論就分組討論，該集中學習就集中學習，教師該講的要講明、講深、講透，該學生講的，就要用足時間，引導學生積極發(fā)言，不要呆板地規(guī)定一節(jié)課中教師講幾分鐘，學生講幾分鐘才算課改。要注重“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)，也不能忽視“知識、技能”的學習。要使課改落到實處，附于具體內(nèi)容，取得最大的實效，千萬不要留于形式化、表面化、花樣化。

共3頁,當前第3頁123

第五篇：課程改革實驗總結(jié)

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課程改革實驗總結(jié)

來

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下：

一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念1

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作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權(quán)屬轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡放上鼠標按照提示查看轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：

1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，2

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在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。

二、注重方法，培養(yǎng)能力

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在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結(jié)構(gòu)模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡放上鼠標按照提示查看轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡教材編寫的意圖，然后結(jié)合學生的生活實際，從4

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學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力 的目的。

四、密切合作，多項溝通

課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進行交流，在交(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多請登陸網(wǎng)絡.m查看)流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

五、認真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實驗工作

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從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結(jié)，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

以上只是我個人的微薄經(jīng)驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。來