第一篇：課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)（共）

中心小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

我校開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》及新頒布的《義務(wù)教育法》，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向和理念，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量、有特色”的辦學(xué)目標(biāo)。不斷深化素質(zhì)教育，形成了“質(zhì)量立校，科研興校，特色榮校，創(chuàng)新強(qiáng)校”的辦學(xué)理念。新課程改革實(shí)驗(yàn)至今為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力，極大地轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念的、促進(jìn)了教育教學(xué)方式方法的研究，提高了教育教學(xué)效率的。實(shí)驗(yàn)工作得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的大力支持和幫助，取得一定的成效。

一、強(qiáng)化師德師風(fēng)，提升教師專業(yè)水平。

1、學(xué)校加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)組班子建設(shè)。以中心校的要求及時(shí)地調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教導(dǎo)主、教研組長(zhǎng)為成員，重新部署工作，各種規(guī)章制度落實(shí)到位，增加領(lǐng)導(dǎo)組的凝聚力。積極探索研究課程改革實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師積極性，扎實(shí)推進(jìn)課改工作。

2、增設(shè)兩名副校長(zhǎng)，加強(qiáng)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)，提高校長(zhǎng)的專業(yè)水平。校長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)新課改理論，積極撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，自覺融入到教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)校充分依靠一線教師，全員參與、人人動(dòng)手，緊密聯(lián)系實(shí)驗(yàn)實(shí)際，及時(shí)總結(jié)課改有價(jià)值的特色經(jīng)驗(yàn)并加以推廣，為實(shí)驗(yàn)教師提供一個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)成果、探討實(shí)驗(yàn)問題、交流實(shí)踐體會(huì)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極發(fā)揮總結(jié)工作對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)的推動(dòng)促進(jìn)作用。

3、強(qiáng)化師德，優(yōu)化師風(fēng)，建設(shè)敬崗愛業(yè)的名師隊(duì)伍。提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。教育要發(fā)展，根本在師德。校長(zhǎng)精心組織全體教職工深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀、黨的政策法規(guī)，公民道德綱要及新頒發(fā)的《義務(wù)教育法》，領(lǐng)悟其精髓，引導(dǎo)教師樹立正確的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強(qiáng)教書育人，以身立教的社會(huì)使命感，規(guī)范教書育人行為，加強(qiáng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，以身作則，做終身教育的榜樣。

5、構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，注重教師在職培訓(xùn)，深化體制改革。組織教師深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師教育教學(xué)目標(biāo)管理考核工作意見》，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)的有效性，用先進(jìn)理念和教育思想充實(shí)自己，實(shí)行人性化管理，為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極探索制度化管理與人性化管理關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

6、加強(qiáng)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)名師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工程實(shí)施意見》構(gòu)建培養(yǎng)名師發(fā)展的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，形成“在培養(yǎng)中超越，在領(lǐng)悟中創(chuàng)新”的良好氛圍，加大青年教師的培養(yǎng)力度，為中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人的個(gè)人發(fā)

展提供良好工作環(huán)境，本學(xué)期舉辦江南片區(qū)“學(xué)科帶頭人”評(píng)選活動(dòng)。新教師與青年骨干教師簽定了師徒幫扶合同。

二、堅(jiān)持質(zhì)量立校，深化課程改革實(shí)驗(yàn)。

1、提高校本教研的效率，以教研促教學(xué)，提升教師改革的實(shí)施水平。學(xué)校要以教育科研為平臺(tái)，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)步伐，建立完善校本教研制度，構(gòu)建科學(xué)有效的校本教研運(yùn)行機(jī)制。組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《綱要》，以現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)應(yīng)用為核心，立足本校開展全員參與的校本培訓(xùn)和研究，促進(jìn)教師個(gè)人的實(shí)踐與反思，教師間的交流合作及獲得專業(yè)指導(dǎo)。把培訓(xùn)與教研相結(jié)合，使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究走向科學(xué)化，形成一種重研討、重實(shí)踐、重反思、重互動(dòng)的新型教研風(fēng)氣。同時(shí)注重教師發(fā)展性、反思性評(píng)價(jià)，建立教師發(fā)展與教育教學(xué)行為反思記錄檔案袋，積極撰寫課改經(jīng)驗(yàn)論文，促使教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)、提升，在研究與反思中提高課改的實(shí)施水平。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高改革實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。增強(qiáng)課程意識(shí)，保證國家課程、地方課程、校本課程這三類課程的有效實(shí)施，特別重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，充分發(fā)揮中心校教研室的龍頭作用，有效開展分片區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)，通過片區(qū)研討活動(dòng)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，以新課程理念為指導(dǎo)，深入開展新課堂教學(xué)模式改革，狠抓集體備課及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的合作探究氛圍，重視課堂教學(xué)的生成性，實(shí)施差異教學(xué)，有針對(duì)性的教學(xué)措施，建立個(gè)案研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。正確把握三維目標(biāo)，通過集體備課、典型課例研討、同課題研討、骨干教師展示課、支教教師示范課等教研活動(dòng)，分析課堂教學(xué)存在的共性、熱點(diǎn)問題，尋求改進(jìn)課堂教學(xué)的策略，解決困惑，正確處理新課程實(shí)驗(yàn)與提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系，不斷提高教學(xué)的整體效益。

3、抓課題研究，提升課題的研究層次。進(jìn)一步完善教育科研工作機(jī)制，深化區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《對(duì)話式教學(xué)，營造和諧課堂氛圍》的研究，形成自己的科研特色，繼續(xù)做好新課題的申報(bào)工作，繼續(xù)做好新基礎(chǔ)教育推廣發(fā)展性研究工作，在深度和廣度上有新的突破。

4、以人文精神為主導(dǎo)，優(yōu)化關(guān)愛的人文環(huán)境。隨著課改的推進(jìn)，課改中的新理念、新內(nèi)容、新形式，雖已植根于植根于校園但也存在疑難、困惑，各校繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《綱要》，用嶄新的教育觀念，始終把學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性潛能開發(fā)作為課改核心，全力構(gòu)建校本化的拓展型課程，給學(xué)生人格和才能的發(fā)展觀，為培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)與能力提供足夠的空間。

三、真抓實(shí)干，促進(jìn)課程改革深入推廣。

1、加強(qiáng)考試與評(píng)價(jià)改革的深入研討，結(jié)合本校實(shí)際，認(rèn)真實(shí)施《鯉城區(qū)中小學(xué)評(píng)

價(jià)與考試制度改革方案（試行）》，力求在課改實(shí)踐中立足過程，積極探索、修訂、完善有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。新課程評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)方式多樣，強(qiáng)調(diào)重視過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定。不僅評(píng)價(jià)學(xué)生各方面知識(shí)的掌握情況還要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀及創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力等全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)建立由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三位一體的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。進(jìn)一步完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

2、加大校本課程開發(fā)力度。學(xué)校繼續(xù)深化校本課程的研究，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、觀摩學(xué)習(xí)等方式，把泉州傳統(tǒng)文化教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)書法校本課程的管理、組織、以形成本校的課程研究特色。繼續(xù)加強(qiáng)籃球辦學(xué)特色的開展和研究。

3、加大綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究力度，發(fā)展綜合運(yùn)用能力。本學(xué)期繼續(xù)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入“常態(tài)課”實(shí)驗(yàn)研究力度，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)，研討課程內(nèi)容、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方案等，努力探索綜合實(shí)踐與校本課程、課外活動(dòng)、信息技術(shù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，利用實(shí)踐資源為學(xué)生營造多樣化的認(rèn)知環(huán)境和活動(dòng)空間，力所能及為社區(qū)服務(wù)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

4、充分發(fā)揮中心校的窗口、示范作用：

開展“青年教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”、同年級(jí)同課題研討、教學(xué)開放日研討、骨干教師展示課研討、英語科教學(xué)研討及觀摩活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的與兄弟學(xué)校互助的校際交流的氣氛。吸取中心城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，各校充分發(fā)揮支教教師的師范輻射作用，舉行支教教師示范課教學(xué)活動(dòng)，展示課上，支教教師展現(xiàn)出各自的教學(xué)風(fēng)采。

有耕耘就有收獲，校長(zhǎng)和蔡老師撰寫的5篇課改論文榮獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、老師撰寫二十篇論文、案例、隨筆、反思分別榮獲省、市、區(qū)的獎(jiǎng)勵(lì)，趙教師等參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)校舉行的“小學(xué)生寫字比賽”“小學(xué)生作文比賽”“小學(xué)生計(jì)算機(jī)比賽”六十多位同學(xué)分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，課改實(shí)驗(yàn)班八位老師榮獲區(qū)、街道優(yōu)秀教師。學(xué)校合唱隊(duì)在區(qū)舉行小學(xué)生紅歌回比賽中榮獲三等獎(jiǎng)；學(xué)校低年級(jí)學(xué)生參加區(qū)“中華經(jīng)典誦讀”比賽中榮獲三等獎(jiǎng)；在區(qū)舉行的“吉得堡”英語演講比賽中，我校三個(gè)同學(xué)分獲二、三等獎(jiǎng)；燕燕、龍成參加全國少年兒童書信比賽泉州賽區(qū)榮獲三等獎(jiǎng)，本校學(xué)生參加全國“雙龍杯書畫比賽”比賽屢屢得獎(jiǎng)，獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)100多人次。

四、存在困惑與思考。

（1）我校教師配備不足，特別是技能科教師，在一定程度上制約了教學(xué)教研的開展。

（2）評(píng)價(jià)問題，學(xué)校就課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作了專門研討，教師在課中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)基本上是鼓勵(lì)性語言，領(lǐng)導(dǎo)及聽課老師對(duì)執(zhí)教者評(píng)價(jià)也逐步向“以學(xué)論教”方向上轉(zhuǎn)變，但對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)因教師能力、精力和家長(zhǎng)認(rèn)同在實(shí)施上存在困難，在實(shí)際操作中也會(huì)因評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)而存在困難。（3）、經(jīng)費(fèi)得不到滿足，教學(xué)設(shè)備缺乏，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教學(xué)手段比較單一，不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要；、教學(xué)難以取得實(shí)質(zhì)性成效。

五、今后采取措施

1、重視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念。我們將進(jìn)一步組織教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理念的再學(xué)習(xí)，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，質(zhì)量觀。

2、努力加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)的建設(shè)。基礎(chǔ)教育課程改革，迫切需要一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學(xué)的要求，重要的是教師的素質(zhì)。一是教師要有廣博而又精深的專業(yè)知識(shí)，以往分科教學(xué)形成固定單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已不適應(yīng)教育的需要，要?jiǎng)?chuàng)新，要改革，教師就要博聞強(qiáng)識(shí)，具有豐富文化底蘊(yùn)，才能在平時(shí)的教學(xué)工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)特征，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我校課程改革取得了一些成績(jī)，也仍然存在著許多問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，在各級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，在各級(jí)課改專家的引領(lǐng)下，加大工作力度，加快工作步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不但創(chuàng)新，將我校課程改革實(shí)驗(yàn)引向深入，確保實(shí)驗(yàn)取得成功。

第二篇：課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，無疑為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提供了難得的發(fā)展條件和機(jī)遇。作為全省首批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，在短短一年多的實(shí)驗(yàn)中，我校在區(qū)教育局、鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，從新課程改革基本理念的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，新的評(píng)價(jià)方式的建立等方面進(jìn)行了積極而有益的探索，初步有一些思考和體會(huì)。

一、抓學(xué)習(xí)促觀念的轉(zhuǎn)變，全員進(jìn)行新課程培訓(xùn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程所倡導(dǎo)的基本理念，保證課改實(shí)驗(yàn)在正確思想指導(dǎo)新進(jìn)行，確定我校新課程實(shí)驗(yàn)的基本思路。

觀念是行為的指南，建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的課程改革，離不開現(xiàn)代教育觀念的支撐，離不開教師對(duì)新課程相關(guān)內(nèi)容的深刻反思和全新的理解。因此，更新教師的觀念是實(shí)施課程改革的前提。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。我校采用的學(xué)習(xí)方式是：學(xué)校組織集中學(xué)，內(nèi)容是關(guān)于《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等素質(zhì)教育、課程改革的文件，領(lǐng)會(huì)新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、相關(guān)的政策措施等；教研組邊學(xué)邊討論，內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，深入了解各學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的實(shí)施建議等；教師個(gè)人邊學(xué)習(xí)邊反思，主要內(nèi)容是各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確的把握其內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確所倡導(dǎo)的基本理念，反思我們教學(xué)中的成敗，確定課堂改革的基本思路。另外，我校還定期召開課題組教師的研討會(huì)、座談會(huì)，及時(shí)交流心得體會(huì)；通過學(xué)習(xí)討論，實(shí)驗(yàn)組教師的觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變，對(duì)新課程的理念也有了較為全面、深刻的理解。同時(shí)，我校還組織教師觀摩了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的各類教學(xué)觀摩研究活動(dòng)，參加了濟(jì)南、煙臺(tái)、淄川、桓臺(tái)、平邑等地市組織的語文、數(shù)學(xué)觀摩會(huì)，傾聽了崔巒，鄭國民等新教材編寫者的報(bào)告，了解了新教材的編寫意圖及教材的使用方法，大大提高了實(shí)驗(yàn)教師操作新教材的能力。領(lǐng)會(huì)新課程所倡導(dǎo)的基本理念，結(jié)合小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我校確定了課程實(shí)驗(yàn)的基本思路： 一是“全”，全面落實(shí)課改要求，開足實(shí)驗(yàn)課程，配齊實(shí)驗(yàn)教師；二是“實(shí)”，深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)，從當(dāng)前小學(xué)教育的實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)的研究，處理好繼承和批判的關(guān)系，構(gòu)建實(shí)而活的課堂教學(xué)過程；三是“新”，體現(xiàn)新的學(xué)生觀，創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，切實(shí)形成可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、積極進(jìn)行教學(xué)研究，努力探究新課程教學(xué)的基本過程，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革的必由之路。我校課改實(shí)驗(yàn)組根據(jù)新教材的特點(diǎn)，主要抓好兩項(xiàng)工作：一是認(rèn)真鉆研教材，為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程做好鋪墊；二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開展教學(xué)研究，教師間加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，共同探究，互相交流作為課改實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，集體研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，組內(nèi)10人輪流執(zhí)教研究課，及時(shí)展開討論交流。自我評(píng)價(jià)，展示教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，反思成敗得失；組內(nèi)教師互評(píng)，各抒己見，發(fā)表看法，提出建設(shè)性意見；最后，由校長(zhǎng)作總結(jié)歸納，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)上升到理論的高度，以更好地指導(dǎo)課程改革。我校先后上了語文第一課時(shí)、第二課時(shí)的實(shí)驗(yàn)研究課16節(jié)，并達(dá)成了一定的共識(shí)，形成了“課前搜集資料--課中充分參與--課后拓展延伸”的自主參與式學(xué)習(xí)過程。我們將第一課時(shí)教學(xué)基本流程概括為：“進(jìn)入學(xué)習(xí)情境--熟讀課文，識(shí)字--理解課文--作業(yè)建議”；將第二課時(shí)教學(xué)基本流程總結(jié)為：“回讀課文，識(shí)字--理解、識(shí)記生字--指導(dǎo)生字書寫”。這樣的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。數(shù)學(xué)進(jìn)行了學(xué)生實(shí)踐性的課程的研究，共上研究課6節(jié)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力進(jìn)行了有益的探索。總結(jié)出“問題情境---主動(dòng)探究---歸納概括---鞏固提高---實(shí)踐運(yùn)用”的基本教學(xué)過程。藝術(shù)課主要進(jìn)行學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)和感悟，改革重學(xué)科知識(shí)傳授、輕學(xué)生欣賞、品評(píng)的能力的做法。

三、把課改同課題研究結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改發(fā)展。

實(shí)施新課程，不懂教育科研的教師常常只是個(gè)“教書匠”，不能成為時(shí)代需要的研究型教師，更不能成為教育家。根據(jù)小學(xué)教師的教育水平和研究能力，我們認(rèn)為，不妨把小學(xué)教師高科研特別是進(jìn)行課題研究的目的定位放的低一些，定位于這樣兩方面：一是通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)有關(guān)教育現(xiàn)象和問題的深入思考；二是通過實(shí)踐，解決自身在教育教學(xué)中遇到的問題。可以說，學(xué)習(xí)和思考對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)對(duì)有積極的意義。我校的《探導(dǎo)式教學(xué)》〉以成為區(qū)教科所的立項(xiàng)課題。新課程實(shí)驗(yàn)的教師，大多數(shù)是各學(xué)科課題組的成員，把課題實(shí)驗(yàn)和新課程的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，是我校進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)新的嘗試。從目前情況看，二者確實(shí)互相促進(jìn)。教學(xué)和實(shí)驗(yàn)融為一體，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革；把課題的研究融入課改之中，激發(fā)了教師科研的積極性，教師對(duì)教學(xué)中問題進(jìn)行思考，實(shí)效性非常明顯。我校教師聶曉文、王謙、李輝多次在區(qū)課改研討會(huì)上出示公開課。另外，我校重視了教師的備課研究，以年級(jí)組為單位，先研討，后寫教案，上完課再進(jìn)行反思，效果十分明顯。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，積極探討形成性評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)直接指向正在進(jìn)行的教育活動(dòng)的過程，對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)暗示著還有改進(jìn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。新課程評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的改進(jìn)和自我學(xué)習(xí)的作用，不斷提高教育質(zhì)量。在教學(xué)中，我校堅(jiān)持“三個(gè)角度入手，多種形式評(píng)價(jià)，以激勵(lì)促發(fā)展”。新課程以人的發(fā)展為本，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，自然也要多角度的進(jìn)行評(píng)價(jià)。從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度切入，綜合考慮，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我校注意了三個(gè)結(jié)合： 1、口頭--書面評(píng)價(jià)相結(jié)合。

口頭評(píng)價(jià)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，針對(duì)性強(qiáng)，并具有一定的感染力，可以達(dá)到“以情動(dòng)情”的效果。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)以口頭評(píng)價(jià)為主，輔之以必要的記錄。書面評(píng)價(jià)，我們除了記錄學(xué)生的長(zhǎng)歷程中的典型事例外，還經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)本后寫上一些激勵(lì)性的評(píng)語，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。2、文字--圖案評(píng)價(jià)結(jié)合。針對(duì)兒童以形象思維為主的心理特征，我們還設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的圖案，圖文結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)后的一面小紅旗往往會(huì)使學(xué)生興奮一周，課本上的一顆紅五星也能讓孩子激動(dòng)好幾天。研究表明：學(xué)生心理處于興奮狀態(tài)，潛能可以更充分地發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。可見，一個(gè)個(gè)小小的圖案，所發(fā)揮的作用是不可忽視的！3、自我--他人評(píng)價(jià)結(jié)合。我們堅(jiān)持“日常--階段評(píng)價(jià)結(jié)合”、“定性--定量評(píng)價(jià)結(jié)合”。除了隨堂即時(shí)評(píng)價(jià)外，還改革了學(xué)期的終結(jié)性評(píng)價(jià)，從知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，設(shè)計(jì)了學(xué)生的評(píng)價(jià)手冊(cè)，全面、客觀地反映學(xué)生的成長(zhǎng)過程，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

反思：評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。因此，學(xué)生的評(píng)價(jià)體系不應(yīng)該是分出等級(jí)的“篩子”，而應(yīng)該是激發(fā)前進(jìn)的“泵”。教師真誠的、富有激勵(lì)性的語言便是動(dòng)力之源。皮格馬利翁效應(yīng)啟示我們，教師積極的期望會(huì)喚醒學(xué)生積極的心態(tài)。心理學(xué)的研究表明，教師對(duì)學(xué)生抱以積極的期望，學(xué)生成功的機(jī)率會(huì)大大提高。“好學(xué)生是評(píng)價(jià)出來的。”以激勵(lì)性語言為基調(diào)，加強(qiáng)感情“投入”，喚起學(xué)生積極向上的態(tài)度是發(fā)揮評(píng)價(jià)發(fā)展功能的前提。

五、扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐探究，及時(shí)反思總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課程改革的發(fā)展。

實(shí)踐是我們發(fā)現(xiàn)真理的源泉，也只有通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)我們的認(rèn)識(shí)是否正確。學(xué)習(xí)了新課程的相關(guān)資料，有了理論知識(shí)的支持；經(jīng)過研究探討，對(duì)教學(xué)過程達(dá)成共識(shí)后，我校實(shí)驗(yàn)組教師積極進(jìn)行實(shí)踐，執(zhí)教了21節(jié)研究課。撰寫了研究論文和教學(xué)設(shè)計(jì)共17篇，涌現(xiàn)出了一大批以王謙、聶曉文、賈亮、李輝為代表的區(qū)級(jí)優(yōu)秀骨干教師。

五、試驗(yàn)中面臨的幾個(gè)問題

1、大班授課對(duì)課改實(shí)驗(yàn)影響較大，如何解決班大與課程實(shí)驗(yàn)的矛盾。

2、課程實(shí)驗(yàn)提倡的新理念與目前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)的矛盾，使學(xué)校處于一種兩難之中，如何擺正這一關(guān)系。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課缺少必要的資料和理念的支持，開設(shè)這一課程難度不小，像研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)（而且有不同年級(jí)）怎么來上，校本課程怎樣開發(fā)，值得研究。

4、目前的培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，如何把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，從操作層面全面落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要進(jìn)一步研究。

總之，在一年多的試驗(yàn)中，在取得成績(jī)的同時(shí)，也面臨許多問題，但是我相信，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，由全體師生的共同努力，馬尚中心小學(xué)一定會(huì)取得課程改革的新成績(jī)。

第三篇：課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現(xiàn)將一學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。

二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

四、密切合作，多項(xiàng)溝通

課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識(shí)的到了豐富，能力也的到了提高。

五、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作

從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我們的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。

以上只是我個(gè)人的微薄經(jīng)驗(yàn)，還希望各位同行提出寶貴批評(píng)建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。

第四篇：課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)，課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)。自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現(xiàn)將一學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。

二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

四、密切合作，多項(xiàng)溝通

課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識(shí)的到了豐富，能力也的到了提高。

五、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作共2頁,當(dāng)前第1頁12

從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我們的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。

以上只是我個(gè)人的微薄經(jīng)驗(yàn)，還希望各位同行提出寶貴批評(píng)建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。共2頁,當(dāng)前第2頁1

2新課程改革工作總結(jié)

“斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)光流逝”，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年已悄然結(jié)束。一年來，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十六大精神，落實(shí)區(qū)教育局工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深入、廣泛地開展課程改革的實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)將一學(xué)年新課改工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

4、重視課改實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)和交流。課改實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)全新的工作，在自我探索不斷創(chuàng)新的過程之外，還注意了解最新信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)校的經(jīng)驗(yàn)，注意兄弟校之間的探討與交流。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

1、提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)行課后反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

2、為了使我校教師能更好的適應(yīng)新形勢(shì)的需要，提高自身素質(zhì)，一年來我校要求每位教師上好5節(jié)公開課，并進(jìn)行課后交流，相互切磋，共同提高，工作總結(jié)《課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)》。

3、自基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，我校一直與本鄉(xiāng)兄弟學(xué)校三壩小學(xué)開展聯(lián)片互動(dòng)，形式多樣，尤其注重公開課教學(xué)和教育教學(xué)心得交流，共同提高，共同進(jìn)步。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

1、我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，把鼓勵(lì)、微笑、贊賞帶進(jìn)課堂，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

3、充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新課改的積極性。在改革實(shí)驗(yàn)中，我們要求教師能與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，真正了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，聽取他們對(duì)我們教學(xué)過程的意見和建議。

4、為了深入貫徹充分發(fā)揮孩子創(chuàng)新意識(shí)和潛能的課改思想，在校內(nèi)成功組織了書法、繪畫、第二課堂活動(dòng)技能匯報(bào)表演，全校師生全員參與，使課改工作生龍活虎。

四、開展校內(nèi)教學(xué)、說課比賽

我校在每學(xué)期開展教學(xué)、說課比賽各一次，中青年教師互相學(xué)習(xí)切磋，學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的合格人才，從而推進(jìn)我校落實(shí)新課程的步伐，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人才，樹立典型，推動(dòng)教學(xué)工作向前發(fā)展。

五、課改中的一些問題和疑惑

1、師資力量不足。

2、課改工作中，家長(zhǎng)不理解，從而失去了一些必要的支持。

3、學(xué)生的知識(shí)面窄，農(nóng)村缺少知識(shí)來源，在短時(shí)期很難有較大的改革，教師中也存在這樣的問題，如一些專業(yè)知識(shí)等很難得到詳細(xì)的資料。

4、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和課堂的調(diào)控也有一些難度，學(xué)生對(duì)一些問題的討論漫無邊際，在限制時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到討論目的，無法保證按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。

新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，目前雖取得了一些成績(jī)，但也存在許多問題。今后，建議學(xué)區(qū)教研組領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入我校指導(dǎo)具體工作、邀請(qǐng)一些專家和名師對(duì)教師作一些報(bào)告和觀摩課、對(duì)學(xué)校的過程性教學(xué)和評(píng)價(jià)作出具體明確的指導(dǎo)

*小學(xué)2006課程改革工作總結(jié)

茅竹鎮(zhèn)中心小學(xué)2006新課程改革工作總結(jié)

新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國大地的每個(gè)角落。自去年暑假新課程改革通知培訓(xùn)以來，我校按照縣教育局及中心校的統(tǒng)一部署，同鎮(zhèn)各校一樣，掀起了課改的新高潮，全體師生以飽滿的熱情，百倍的信心，投置于課改的熱潮之中。在課改中，我們采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困難和問題。現(xiàn)將我校一年來課改實(shí)施情況向各位匯報(bào)于后：

一．主要做法：

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，分層實(shí)施。學(xué)年初，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了“學(xué)校—教導(dǎo)處—教研組—教師”課程改革工作網(wǎng)絡(luò)，各部門各司其職，各負(fù)其責(zé)，保證了課改工作順利進(jìn)行。

2．根據(jù)課改要求和學(xué)校實(shí)際，制定了切實(shí)可行的《新課程改革實(shí)施方案》及相關(guān)的計(jì)劃制度，使之有章可循，不偏離方向。例如我們制定的計(jì)劃有：新課改《教師考核方案》、〈〈獎(jiǎng)懲制度〉〉、《班主任條例》、《教研方案》等等。

3．選派年輕有為、勤于苦鉆、有責(zé)任感的骨干教師擔(dān)任課改實(shí)驗(yàn)科任教師（他們分別是：柏潤平、曾慧、雷偉、柏艷芳、彭小娟、劉華麗、于美華、陳滿香等教師。）

4．組織教師參加各級(jí)教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時(shí)得到充電和洗腦。本學(xué)年共派出大約140多人次參加盛市、縣的課改培訓(xùn)和觀摩課。其中省級(jí)5人次，市級(jí)37人次，縣級(jí)100多人次（含寒暑假培訓(xùn)），例如縣每次教研及比武活動(dòng)，我校都選派最低不少于10人以上的相關(guān)人員觀摩學(xué)習(xí)，去年下學(xué)期組織全體教師到東安參加課改教研觀摩活動(dòng)，借他山之石攻其玉，避免少走彎路。

5．為保障課程改革順利進(jìn)行，課改教研有聲有色，學(xué)校慷慨大方，從不吝嗇，一年來課改教研費(fèi)共一萬多元。（其中：①市縣培訓(xùn)費(fèi)12人次×200元=2400元；②市級(jí)參觀摩費(fèi)5人次×350元元；③去東安觀摩費(fèi)1300元；④去省城學(xué)習(xí)費(fèi)3人次1200多元；⑤王校長(zhǎng)去邵陽參省觀摩費(fèi)600多元；⑥每次參加縣觀摩費(fèi)100人次×10元=1000多元；⑦參加縣各種比武購買教具及制作課件1000元。）

6．為了使廣大家長(zhǎng)充分了解、支持和參與課改工作，我校利用開家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)介紹了課改的有關(guān)情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)們展示他們的孩子在課改中進(jìn)步的成果，受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

7．堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主，教導(dǎo)處制定了有效持續(xù)的課改培訓(xùn)計(jì)劃，從而實(shí)行了專題培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。特別是教導(dǎo)主任柏潤平為更新教育教學(xué)觀念，使教師適應(yīng)新課改的要求，專題講座兩次，還對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和骨干教師個(gè)別輔導(dǎo)，手把手地傳授經(jīng)驗(yàn)，而且還經(jīng)常引導(dǎo)他們共同探討新課改中的一些實(shí)際問題。

8．抓點(diǎn)帶面，創(chuàng)設(shè)學(xué)校新課改的新格局。我們學(xué)校抓住一年級(jí)新課改這個(gè)龍頭，以點(diǎn)帶面來推動(dòng)其他各年級(jí)各學(xué)科的教育教學(xué)的改革。現(xiàn)在其他各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出了新的教育觀念和新的教育方法，都有一點(diǎn)課改氣氛。

9．圍繞課改計(jì)劃，認(rèn)真組織落實(shí)。

（1）學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了對(duì)教師隨堂課、獻(xiàn)優(yōu)課、嘗試課的視導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂課的聽課從不事先通知，事后一起評(píng)價(jià)探討，這樣以來一可督促老師們上課時(shí)時(shí)認(rèn)真，二來可促使教師自覺地事先備好每節(jié)課；對(duì)于公開課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與，采用先聽再議，接著組織骨干教師專題研討，之后嘗試，再研討，最后出爐的方法。

（2）本學(xué)年每學(xué)期都組織了各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，特別是今年上期參加的7節(jié)優(yōu)質(zhì)評(píng)比課，含蓋面廣，有語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、體育、音樂、勞技、科技、活動(dòng)等學(xué)科。上課的老師大膽拋棄了過去的傳統(tǒng)教法，用“新課標(biāo)新觀念”武裝了自己，課堂上呈現(xiàn)出了自主、合作、探究的良好氛圍，學(xué)生的所獲都是在老師的指導(dǎo)下自己心靈的感悟，而不是教師硬灌給學(xué)生的。

（3）堅(jiān)持互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一年來主要領(lǐng)導(dǎo)每人聽課都有100多節(jié)，每位教師聽課都有30多節(jié)，大大超出規(guī)定要求。而且堅(jiān)持客觀、公正的對(duì)所教者所上的課進(jìn)行“2+2”的點(diǎn)評(píng)，形成了探索與爭(zhēng)鳴的良好局面

（4）注重課改教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教材。比較新老教材的聯(lián)系與區(qū)別，研究探討適合教材的各種方法。這里，我們教導(dǎo)處發(fā)揮了重要的作用，常抓不懈，善使善終

（5）認(rèn)真組織我校教師參

共3頁,當(dāng)前第1頁123觀中心校的課改研究課，學(xué)年初我校雷偉的數(shù)學(xué)課《鐘的認(rèn)識(shí)》作為全鎮(zhèn)的新課改嘗試課，受到與會(huì)人員的一致好評(píng)。去年下學(xué)期新課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我校曾慧榮獲語文組第一名，雷偉榮獲數(shù)學(xué)組2名。今年上期新課改說課比武中，我校柏艷芳榮獲語文組第一名，曾慧榮獲第二名，陳滿香榮獲數(shù)學(xué)組第一名。新課改論文評(píng)比中我校王行東的《新課改質(zhì)量思考與對(duì)策》榮獲一等獎(jiǎng)，曾云的《樂中學(xué)》、于美華的《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中四性運(yùn)用》、王行東的《環(huán)、做、學(xué)》榮獲二等獎(jiǎng)，柏潤萍的《趣教拼音》，鄧六一的《愛、細(xì)、勤、耐》榮獲三等獎(jiǎng)。

二、課改見成效，師生共發(fā)展。課程改革的實(shí)施使學(xué)校教育教學(xué)工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展，各項(xiàng)活動(dòng)都取得了可喜成績(jī)。一年來，師生參加各級(jí)競(jìng)賽獲市級(jí)5人次，縣級(jí)15人次，鎮(zhèn)級(jí)25人次，學(xué)校團(tuán)體獲縣級(jí)2次，鎮(zhèn)級(jí)4次，在課改精神的指引下，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性高漲，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)充滿了勃勃生機(jī)。

三、一年來，經(jīng)過一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初見端祥，用老師的話說，已經(jīng)有點(diǎn)課改的氣氛了，但同時(shí)也存在一些問題值得反思和探討。

1、由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀念沒在真正的轉(zhuǎn)變，新課程理念不明確，全新的教育觀念尚未形成。特別是今后的考試制度，評(píng)價(jià)機(jī)制如何建立，如何評(píng)價(jià)不明確，用現(xiàn)在的改法能否適應(yīng)今后的考試心存疑慮。

2、部分教師教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但教學(xué)行為卻大大滯后，他們邁不開大步，沒能跳出過去傳統(tǒng)教學(xué)的框架，還是老模式，舊方法。

3、教學(xué)模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學(xué)中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。

4、教師的引導(dǎo)作用與指導(dǎo)作用不夠：?jiǎn)栴}過于寬泛，學(xué)習(xí)目標(biāo)不集中；對(duì)于偏題學(xué)習(xí)方向的課堂發(fā)言不能及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生正確意見的肯定過于簡(jiǎn)單；缺少歸納總結(jié)，缺少更深一層的認(rèn)識(shí)。

5、討論的有效性不高：?jiǎn)栴}指向不明，不集中或不恰當(dāng)，發(fā)言散、偏、長(zhǎng)；缺少評(píng)價(jià)與辯論，不能深化認(rèn)識(shí)；學(xué)生主動(dòng)接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發(fā)言，但實(shí)際仍然是獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒能動(dòng)實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動(dòng)和交流。

6、小組合作學(xué)習(xí)流于形式：任務(wù)不適，沒有分工，時(shí)間不足；有的學(xué)生成為“常駐代表”，組內(nèi)外一言堂；后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；不能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導(dǎo)致形式。

四、就如何面對(duì)本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程改革的實(shí)施方案，談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)看法：

當(dāng)前課改主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。因此，如何面對(duì)本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程改革方案是一所學(xué)校重要課題。大家從聽專題的講座，看光盤中典型課例，都清楚地知道，這些講座課題，都帶有一定的普遍性，示范性和客觀的指導(dǎo)性，因此都是精心的組織、演練、加工篩癬編輯而成的，聽起來很動(dòng)聽，看起來很好看，做起來卻是難上難。更何況他們的辦學(xué)條件，教學(xué)用具，學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)與我們實(shí)際距離相差甚遠(yuǎn)。課改的前一段時(shí)間，我們的教師也曾刻意模仿光盤中典型課例上課，不斷強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，恢復(fù)他們作為課堂主人的地位，盡量用親切的語氣，平等的姿態(tài)，和悅的容顏甚至于廉價(jià)的褒獎(jiǎng)來喚醒、保持、強(qiáng)化所謂主人意識(shí)，課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生多講話，用分組討論等方式倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，注意重視“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)。但這一切在實(shí)踐中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收獲甚微。原因所在是沒有根據(jù)本校實(shí)際，刻意呆板的模仿所置。

就如何看待課堂氣氛活躍與否的問題上，也是值得我們探討的，從報(bào)紙上媒體宣傳上和專家的講座中，基本上認(rèn)為課堂上學(xué)生可以隨心所欲提問題，老師在講課中“誰想到什么”，“誰靈感來了”，“不用舉手就可以說”，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開自己的座位找合適的同學(xué)交換意見，如需要演示也可以隨意到黑板上板書，這樣才能把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這樣課堂氣氛才活躍，這樣師生關(guān)系才是新型的師生關(guān)系。是不是這樣，值得大家共同探討。俗話說，沒在規(guī)律不成方圓，飯得一口一口吃，話得一句一旬講，如果大家都隨意打斷別人的講話，隨意中斷老師講課，如果課堂沒有中心，沒有主題，那將如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？

我個(gè)人認(rèn)為，在課改中，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革舊的教學(xué)模式，要用全新的新課程理念，根據(jù)本校

共3頁,當(dāng)前第2頁123實(shí)際和現(xiàn)有條件，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地構(gòu)建符合課程改革理念的實(shí)施方案，在課堂教學(xué)中，該分組討論就分組討論，該集中學(xué)習(xí)就集中學(xué)習(xí)，教師該講的要講明、講深、講透，該學(xué)生講的，就要用足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，不要呆板地規(guī)定一節(jié)課中教師講幾分鐘，學(xué)生講幾分鐘才算課改。要注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)，也不能忽視“知識(shí)、技能”的學(xué)習(xí)。要使課改落到實(shí)處，附于具體內(nèi)容，取得最大的實(shí)效，千萬不要留于形式化、表面化、花樣化。

共3頁,當(dāng)前第3頁123

第五篇：課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

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課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

來

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現(xiàn)將一學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念1

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作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)放上鼠標(biāo)按照提示查看轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，2

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在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。

二、注重方法，培養(yǎng)能力

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在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)本資料權(quán)屬轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)放上鼠標(biāo)按照提示查看轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從4

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學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力 的目的。

四、密切合作，多項(xiàng)溝通

課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多請(qǐng)登陸網(wǎng)絡(luò).m查看)流中使自己的知識(shí)的到了豐富，能力也的到了提高。

五、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作

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從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我們的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。

以上只是我個(gè)人的微薄經(jīng)驗(yàn)，還希望各位同行提出寶貴批評(píng)建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。來