第一篇：注重動手 看美國小學生如何做科學實驗專題

注重動手 看美國小學生如何做科學實驗

(轉載)

在斯坦福大學讀研究生時，我曾參加過一個老教授的追思儀式。當輪到老教授的兒子(也是一個物理學教授)上臺時，他只講了老教授生平的一件事，那就是他讀小學時他父親和他一起做科學實驗的事。

他的回憶給我留下很深的印象。試想在一個人的成長過程中，父親和兒子曾經共度過多少光陰，有過多少值得回味的事情，但在追思儀式上兒子沒有談和父親一起打球，沒有談和父親一起旅行，卻獨獨講了讀小學時和父親一起做實驗，可見這件事對兒子一生的影響是何等之大。

輪到我女兒讀小學，也要做科學實驗的時候，我才對美國小學生的科學實驗有點切身體會。美國小學生的實驗都是自選題目，自備器材，自己做實驗，拿回學校的只是一塊貼有實驗報告的紙板。由家長組成的裁判團選出幾個優勝者，并對這些優勝者進行面試，最后定出名次。學校的第一名會晉升到市，然后一級級上，直至最后到全國性的比賽。

今年大女兒選的實驗題目是電池的工作原理。第一步當然是查資料。她從科學百科全書和互聯網上查找有關的資料，大致上知道電池是由電極和電解質組成。第二步就是設計實驗和準備材料。我們為她準備了銅、鋅、鐵、鋁等不同材料的金屬片作電極，又買來一堆不同的水果如蘋果、橙、檸檬、番茄等作電解質。再加上蒸餾水和自來水，總共有八種不同的電解質材料。

我首先示范如何做實驗。實驗很簡單。把兩塊不同材料的電極插入水果中或放入水中，然后用萬用表分別測量電極的電壓和電流。大女兒很快就學會了如何做實驗。小女兒也興致勃勃地來幫忙。她們一邊測量，一邊記錄數據。

實驗終于完成了，結果很有趣。我們原來以為像檸檬這樣比較酸的水果電流會比較大，但結果發現自來水的電流比檸檬還要大，而蒸餾水的電流卻幾乎為零。這說明液體有助于電荷的流動，而在液體中的雜質是電流增大的關鍵因素。于是，我們又設計了第二個實驗。這次我們擠出檸檬汁，再加點自來水。果然，檸檬汁的電流比檸檬的電流和自來水的電流都要大很多。

女兒把實驗結果整理成各種圖表并配以不同顏色，我也用相機拍下實驗的器材。女兒把這些圖表相片都貼在報告板上，然后加上說明和裝飾。報告板一下子就被弄得五彩斑斕，十分醒目。

女兒的實驗在學校的初選中獲勝，她也因此而要接受裁判團的面試。據她后來說，她當時緊張極了。她單獨一個人在教室里面對五個大人輪番提問題。她一面回答問題一面不自覺地擰絞自己的手指。面試后才發現手指都給擰痛了。她最后得了學校的第三名。

別小看小學生的實驗。優勝者的實驗通常都是既有新意又有趣。今年全美國小學五年級的科學實驗優勝者做的實驗是看看狗和貓唾液里那個細菌比較多，優勝者最后發現狗唾液里的細菌比貓多。

第二篇：動手做做看小學生讀后感

動手做做看讀后感1

今天，我們學了一篇課文——《動手做做看》。這篇課文說了一件事情：法國科學家朗志萬有一次向幾個小朋友說：“一只杯子裝滿了水，再放進另外東西，水會漫出來；如果放進一條金魚，那就不一樣了。”雖然幾個小朋友回答了朗志萬，其中的伊琳娜覺得他們都沒說對，于是回家問媽媽，媽媽說：“不能光想，你做一做。”

朗志萬聽了，笑者說：“我不是哄你們，我是為了讓你們知道，科學家的話，不肯定都是對的動手做做看讀后感。”

這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。第二個道理是：科學家的話，不肯定滿是對的。

動手做做看讀后感2

從這篇課文中，我明白了：科學家的話，也不肯定是對的，任何事都要動手做做看，親身去實踐一下。

今天上午，老師帶領我們學習了《動手做做看》這篇課文，這篇課文主要寫了：科學家朗志萬提了一個奇怪的問題：一個裝滿水的杯子，放進另外東西水就會漫出來，可是金魚卻不是？這是為什么呢？一個小朋友說：“因為金魚身上有磷。”另一個小朋友說：“因為金魚把水喝下去了。父親的菜園讀后感 ”伊琳娜覺得他們都沒說對，可自己又想不出道理來，于是她回家問媽媽，媽媽說：“你動手做做看。”伊琳娜做了個實驗，哎呀，和郎志萬說的不一樣，水漫出來了，伊琳娜很生氣，第二天就去向郎志萬提出問題，郎志萬聽了，哈哈大笑，說：“我是想讓你們知道，任何事都要動手做做看。”

第三篇：提高小學生科學實驗動手操作能力的幾點做法

提高小學生科學實驗動手操作能力的幾點做法[轉載] 小學科學是以實驗為基礎、探究為核心的學科，為提高學生科學實驗動手操作能力，自己大膽進行實踐探索，經過不懈努力取得了一定成效。

一、設疑激趣，營造提高動手操作能力良好氛圍

小學中年級學生的思維以具體形象思維為主，動機大都取決于對學習內容是否有趣，因此，在教學過程中，教師應根據小學生的認知特點和科學知識本身的特點，有意識地創設問題情境，設置學生動手操作的情境，從學生最喜歡的猜謎語活動切入問題，自然地引發學生從最熟悉的生活經驗中發現問題、提出問題，并引導學生進行積極的猜想。

如：《空氣在哪里》一課我以謎語導入，猜謎語是學生們喜歡的一項活動，學生的興趣都被謎語調動了起來，都爭先恐后的急著說出自己的答案──空氣，我接著問空氣在哪里？導入本節課的研究主題。此環節不但激發了學生進行探究的興趣，使課堂研究直奔主題，而且為下一環節的動手探究提供了時間的保障。《空氣在哪里》一課中空氣占據空間這一知識點，比較抽象，對學生來說是一個難點。我設計了魔術表演來突破這個難點，激發學生的興趣。我首先表演了空氣占據空間的小魔術，《把紙放進水里不會濕》：杯底塞一張紙，杯子倒扣在水里，讓學生猜紙濕了沒？學生猜（濕了或沒濕），吊足了學生的胃口，然后揭秘。紙沒有濕，為什么？讓學生帶著問題自己動手實驗，達到事半功倍的效果。學生通過實驗、匯報交流，很快就找到了紙不濕的原因，總結出：紙和水之間隔著空氣，空氣占據空間，所以紙沒有濕。讓學生通過動手，動腦，動口，在寓教于樂的環境中學習。這樣把認識空氣的教學融入到良好的動手操作氛圍之中，從而在這過程中不斷暴露科學問題，又不斷的解決科學問題。課堂也因此煥發了生命力。

三年級學生經過半年的科學課的操作實踐，對科學課有了深厚的興趣，他們愿意玩，愿意動手。以謎語、小魔術等有趣的游戲貫穿整堂課，能夠充分調動學生的積極性，營造了提高他們實驗動手操作能力的良好氛圍，提高了小學生實驗動手操作能力。

二、明確目標，把好提高動手操作能力準確方向

三年級的學生知道有空氣這么一種物質，但對空氣的認識卻是非常膚淺的，尤其對空氣在我們周圍到處都存在的現實缺乏認識，缺少生動具體的實際認識。空氣在哪里？你知道嗎？有的同學說在大自然里，有的同學說在操場上，有的同學說無處不在等等。既然這么多地方有空氣你能找到一些空氣讓同學們看一看，摸一摸或者讓同學們感受一下嗎？在實驗前學生根據自己的生活經驗大膽猜測空氣在哪里，接著老師拋出找空氣的任務，使學生明確實驗目的──找空氣。

小學科學課涉及了很多的小實驗活動，這些活動跟游戲很相似。作為教師，應該把游戲與實驗區分開。“玩”是為了愉悅，發現與學習的欲望不強烈；“科學實驗”是為了解決問題或找到答案，發現與學習是目的。因此，實驗前明確目標，把好提高動手操作能力準備方向，是提高小學生動手操作能力的基礎。

三、豐富素材，拓展提高動手操作能力廣闊空間

這節課我每組準備了1號和2號兩個材料袋，1號袋里裝的是塑料袋、注射器、飲料瓶、杯子等各組的材料不一樣，利用這些材料尋找身邊的空氣。2號材料袋里裝的是粉筆和磚頭，用來尋找物體空隙里的空氣。學生根據生活經驗猜測、制定研究方案、進行實驗、得出結論，驗證磚頭、粉筆等物體的空隙中也有空氣。學生分別用不同的材料找到自己身邊的空氣進行展示交流，達到了資源共享。然后通過粉筆、磚頭找到物體孔隙里的空氣，空氣這種氣體在學生的腦海中由模糊逐漸變得清晰，為下一步研究空氣的性質打下了堅實的基礎。材料的多樣性和結構性的呈現在此起到了很大的作用，為拓展提高學生的動手操作能力提供了廣闊的空間，因此豐富的、結構性的實驗材料是提高小學生科學實驗動手操作能力的關鍵。

四、小組合作，構建提高動手操作能力互動平臺

以小組合作為主，是目前科學課共認的一種學習方式，并且開展得轟轟烈烈。大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，實際上卻淺顯沒有深度。為了避免小組活動流于形式，我采取了以下策略：

（一）科學搭配，明確分工

課前根據學生特長、學習水平等分組，每組設小組長、監督員、材料員、匯報員，由學生自愿組合，并做適當調整。根據學生的特長進行分工，利用動手能力強的同學擔任操作員，負責領取實驗器材，熟悉操作過程的每一步，在組長和組員的合作下認真完成每一步的操作。由紀律性強的同學擔任監督員，配合組長在探究前檢查實驗材料是否齊全，監督每一個步驟是否合理。每個小組分工合理，相互合作，提高了實驗效率。如在第一個“找空氣”實驗中的小組活動，材料員拿出材料袋讓組員根據自己設計的方案每人選一種材料找空氣，匯報員組織學生逐個交流自己是怎樣找到空氣的，小組長負責安排交換材料，讓學生體驗用不同的方法找到空氣。每當我走到一個小組時，學生都會向我展示他們找到的空氣，臉上洋溢著成功的表情，我借機問怎么找到的？還有什么方法？讓學生用更多方法找到身邊的空氣，真正做到人人參與實驗，師生互動，生生互動。

（二）生生參與，人人動手

雖說小學生喜歡做科學實驗，但是實際現象是有些學生還是不愿意動手做的，經我了解他們不愿動手做實驗的原因有三種，一種是就是不想動手做；一種是不敢做，擔心做失敗，被別的同學笑話；一種是沒有機會做，每次實驗都被動手能力強的同學搶去做了，自己沒有做的機會，久而久之就再也沒有機會做實驗了。這樣下去，不動手參與做實驗的這部分同學動手操做能力逐漸被弱化。為了讓每個學生都有動手的機會，我首先給學生提供了充足的實驗時間，如在第三個實驗研究“空氣占據空間”時，我讓每生都輪流做一做，將杯子豎直的插入水，探究杯底的紙為什么沒有濕？每個孩子都帶著疑問、帶著好奇去動手操作，在動手操作中找到答案，他們興奮的告訴我：老師我知道了紙不濕的原因，老師因為杯子里有空氣，老師因為空氣擋住了水??他們爭著將自己的發現與老師、同學分享，實驗失敗的同學在師生互動的交流中也找到了失敗的原因，學生們個個都象科學家，體驗到了成功的喜悅。由于提供了充足的實驗時間，同一個實驗要求每一個人都來做一次，確保了人人動手做實驗，提高了每一個學生的動手做操作的能力。

（三）合作交流，獲得新知

對于小學生來說，他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。動手操作永遠比空洞地聽取更能激發學生的興趣，在動手操作的過程中，學生會有所發現、有所體驗，并促使其進行深入的思考。第二個研究“空氣性質”的實驗，對學生來說比較空，因為空氣是看不見又摸不著的，學生對空氣的性質不容易理解。為了讓學生對空氣的性質有具體的、感性的認識，我在第一個“找空氣”的活動中讓學生進行了多個有的有趣的探究實驗，學生通過做這些實驗，從具體的實驗中親身感知到空氣的存在。在體會到我們周圍到處都是空氣后，學生對空氣的認識有了一個質的飛越，接下來利用感覺器官認識了空氣的性質就不再抽象。學生在小組中互相交流、探討空氣這種看不見摸不著的氣體性質，有的學生說：空氣沒有顏色。問：你是怎么知道的？因為我們周圍到處都有空氣，而我卻看不見它，所以說空氣沒有顏色；有的說：空氣沒有氣味，因為我們身邊到處都有空氣，我用鼻子聞不到什么氣味。有的說：空氣是透明的，因為我們老師之間隔著空氣，我卻能看清晰的看到老師，所以說空氣是透明的；還有的同學表達的更有趣：老師空氣沒有味道，我用嘴巴嘗了嘗什么味道也沒有??多么生動的語言，這可是在通過多個動手探究活動后才達到效果。學生們通過動手探究，獲取新知，知道了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

由于科學課上小組成員科學搭配、明確分工，提供了充足的實驗時間，保證生生參與，人人動手，學生通過小組合作，獲取新知。課堂中學生各施所能，每個組都能團結互動，順利地完成實驗任務,小組合作構建了提高學生動手操作能力的互動平臺，提高了課堂效率。

《空氣在哪里》一課充分利用課堂，使學生經歷了一個完整的探究過程。學生大膽猜想──設計實驗──動手操作──得出結論，學生的探究意識得到了培養，從三個小實驗中更體現了對學生動手操作能力的培養。學生實驗目的明確，小組成員互相合作，用各自想到的方法去找身邊的空氣，證明空氣的存在。我利用多樣化的材料，結構性的呈現，使學生在愉快的環境中，通過動手、交流等方法，找到了空氣這種看不見摸不著抽象的氣體，證明了空氣的存在。在上面的基礎上學生自主探究，得出結論，通過眼、耳、鼻、舌、手等多種感官協同活動，研究出了空氣性質。在小魔術的興趣帶動下，學生帶著好奇心自己動手操作為小魔術解密，解釋紙不濕是因為空氣占據空間。整實驗過程由簡單到復雜，教師對學生由扶到放，發揮了學生的主動性、積極性、創造性，提高了學生實驗動手操作能力。最后環節聯系實際，拓展延伸，將課堂延伸到課外。課堂的時間是有限的，科學之路是永無止境的，將科學探究活動延伸到課外，為學生動手操作提供了廣闊的空間。

第四篇：看美國企業做公益

看美國企業做公益

王 育

（北京城市學院，北京市志愿服務指導中心,北京，100083）

摘要：在美國，志愿服務一直被認為是人們在自由時間參與協助或援助他人的一種社會責任。本文以對美國兩家企業做公益的實際考察,分析其特點和值得借鑒的地方,并提出在我國開展企業做公益的建議。

關鍵詞：公益, 企業,志愿服務,美國

中圖分類號：C912 文獻標識碼: A 文章編號：

幾年前《鳳凰周刊》上IBM的“公益廣告”——智慧的城市系列令人向往。在“讓智慧的城市成為理想家園”的標題下，IBM 用了大量的篇幅介紹今天全世界有50%的人口生活在城市中，IBM堅信這標志著人類整體上在步入嶄新的“城市文明”階段。隨著城市的數量和城市人口的不斷增多，城市被賦予了前所未有的經濟、政治、和技術的權力，從而使城市發展在世界中心舞臺起到主導作用。對于中國來說，城市的發展更關系到中國城市化和經濟成長大局，關系到中國的現代化目標能否順利實現，意義格外重大。為此，IBM提出了“智慧的城市”愿景，希望為世界和中國的城市發展貢獻自己的力量。

智慧的IBM不僅關注中國的城市發展，還在中國開展一系列的公益活動。培訓中國高校師生；以“擁抱科技 點燃夢想”志愿者公益服務系列活動為題，在北京、廣州、上海、沈陽、山東、西安、成都等地走進小學，講計算機、介紹軟件與程序、宣傳IBM。

宣傳企業做公益，企業倡導員工做公益，正呼應了當下社會對企業的要求，“企業要承擔社會責任，企業家身上要流淌著道德的血液。”作為志愿者和志愿服務理論研究學者，應北京市志愿服務指導中心委托，在赴美旅行中特意安排了到IBM總部和百事可樂公司總部了解有關企業做公益、參與志愿服務項目的考察。筆者浮光掠影，但感觸良多。

一、美國企業做公益

（一）IBM的公益活動

作為一家IT服務公司,IBM一直希望用科技推動公益事業。2004年11月，IBM建立了世界網格同盟（World Community Grid），通過網格運算的最新科技，整合全球各地多達六億五千萬臺閑置家用或商用計算機的效能，打造世界最大的虛擬計算機網格，用遠勝過超級計算機的力量，支持生命科學、環境科學和人類健康的研究計劃。據報告,截止到2007年8月，全球共有32萬名志愿者貢獻了超過73萬臺計算機給大同盟。到2011年，全球共有超過52萬名的志愿者在貢獻自己閑置的計算力，超過160萬臺的計算機參與到全球網格大同盟當中。

但是，也許是圣誕節期間，身處IBM，感到冷清和凝滯。員工的確少了，有座辦公樓干脆為節省能源停用。表現智慧與公益訴求并鼓舞人的,是公司隨處可見的宣傳畫和實物展。若大的員工飯廳里空出的地方展覽著IBM的第一臺電子計算機、第一臺當時很昂貴的臺式機和歷年來已經成為古董的里程碑式機型。在開放式展廳中，還展出了IBM當年起家時制造的第一臺絞肉機、切肉機和第一臺打字機，以及各種各樣實在叫不出名字的老機器。IBM總部的玻璃窗上到處都貼著“到2050年，地球上將有70%的人口生活在城市中”、“網格化電力為你省錢”、“智慧讓信息更精準”。有關的宣傳材料上說，2011年6月16日，IBM百年慶典是在全球所轄機構中進行一場浩大的公益總動員。IBM在全球120個國家與地區的員工中開展“百年服務慶百年”（Celebration of Service）的活動，30萬人以志愿者的身份參與5000 多個慈善和公益項目，主要提供專業服務。IBM 公關部門主管介紹說，領導層有意識地要求公關部門在特殊的日子里，安排各位老總走進不同的社區、學校參與公益活動，以體現出IBM決策層的以技術服務社會、常態化做公益的理念。

IBM服務社會的整體戰略中蘊含著四個核心觀念：一是社會責任與企業成長戰略必須相互融合，履行責任絕不掉鏈子；二是提倡以專長服務社會；三是企業搭臺，員工奉獻；四是企業體系化、常態化承擔社會責任；履責成為員工生活一部分。

很明顯，IBM 做公益，是公司商業發展計劃中重要的內容，甚至是在公司業務轉型及開拓新領域中很重要的一步。它源于公共關系理論，其公益目標仍然是企業的發展和最終盈利，它最便捷的途徑是以專長服務社會，它的重要方式就是企業率領員工在市場和社會樹立和維護自己的好形象。

（二）百事可樂員工的公益行動

同樣是在圣誕節期間，百事可樂公司（PepsiCo.Inc.）的大多數員工也在休假，但是與IBM 相比，公司顯得十分溫馨。公司辦公樓外大片的綠地恰當地點綴著很漂亮的藝術雕塑，據說這是公司某個老總奉獻的個人的收藏。樓前那一灣湖水邊，是當地居民散步、遛狗、健身的好地方。辦公樓底層是為員工準備的健身房，上百臺各種功能的健身器材。據說，公司職工憑健身卡免費鍛煉，工作壓力大了還有可供出氣的拳袋、橡皮人。每層幾百平米的開放式辦公室，上百個工位整潔有序并且各有特色。墻上，和IBM不同的是，宣傳畫不是談公司發展和企業目標的，而是各種體育賽事和項目的動人瞬間。有的，甚至在百事飲料瓶上和它的商業廣告上常見。辦公走廊設專門的條案，案上除了綠植，就是員工帶來的各種食物，員工可以在工作之余走過來分享。辦公室旁還設專門的房間，櫥柜放滿各種飲料、速溶飲品，桌上是微波爐，供員工休息時自取享用。在餐廳，每一張圓形餐桌面，就是一枚百事飲料瓶蓋的圖案。

百事公司做公益，也脫胎于商業營銷。從“超級碗”、“百事讓世界更美好”到“百事煥新項目”，企業逐步找到了做公益營銷的途徑，即“幫助那些有能力、有想法的人或機構，實現有社會價值的項目，讓世界更美好。將公益營銷通過社交媒體眾包給網友傳遞”。據媒體稱，“百事煥新”活動對美國13歲以上的個人、組織和企業開放，只要參與者在活動官網提交對社會有幫助的策劃案，就有機會獲得由百事提供的價值5000~250000美元不等的基金。活動所設定的議題都屬公益性質，包括：健康、藝術文化、食物與住所、環保、社區、教育共6個類別。活動持續一整年，投入資金達2000萬美元。在項目的執行過程中，百事可樂除了會提供資金贊助，還幫助獲得基金的人擴大資源，例如把他們的項目介紹給感興趣的人或組織共同執行，擴大活動的影響力。公益項目無償吸引了明星的加入，如橄欖球運動員Drew Brees提交的改善癌癥病患居所的公益提案獲得了百事10萬美元的基金；據說著名電影明星黛咪·摩爾（Demi Moore）和凱文·貝肯（Kevin Bacon）也加入進來了。明星的參與效果可想而知。

當下，百事的員工正在忙著織圍脖兒，這是捐助給某項賽事的。據說，作為公益項目，公司征集志愿者完成。就是為賽事運動員和服務人員織御寒的護具。顏色是規定好的兩種賽事標志色，毛線是志愿者自己捐助，樣式、織法和色彩搭配盡可自由發揮。員工工余回家做，按時交來就是參與了志愿服務。

百事公司做公益,本質上也是公司商業發展計劃中重要的內容。但是與IBM 不同的是，它不談“智慧的星球”、“智慧的城市”，甚至不再談“讓世界更美好”，而是從舒適的百事環境、愜意的員工生活出發。甚至員工們休息時在一起織圍脖兒聊天，都充滿濃濃情誼，讓人忘卻了資本家榨取剩余價值的殘酷。

美國經濟的不景氣，讓IT產品的銷售遠不如飲料看著紅火，百事的公益越來越貼人，但IBM的公益宣傳顯然是策劃著一盤很大的棋。

（三）還有這樣的志愿行動

美國大企業做公益，按部就班。但是，也不是所有公益活動都有條不紊。在紐約祖科蒂公園（Zuccotti Park），也可以看到志愿者自發地來為 “占領華爾街”服務，維持秩序、組織發放物品、打掃衛生，甚至建立臨時圖書館。媒體以“這是一場怎樣的占領——直擊‘占領華爾街’運動大本營”報道了在某一時期，“占領華爾街”竟是靠志愿者組成的各類小組維系運轉的情況。當然也難免有更出格的。國際在線專稿稱，據美國《大西洋連線》2011年11月3日報道，美國“占領華爾街”運動中，一名來自“占領者”宿營地廚房的志愿者因性騷擾和強奸抗議者被捕。看來NGO組織發展比較成熟的國家，如果沒有目標、沒有管理，多少假以“公益”、“志愿”的名義的事情也會發生。

志愿者自覺服務“占領華爾街”，肯定不是政府樂意的，甚至也有媒體認為志愿者的參與，幫了倒忙。看來做公益，的確需要從公共視角出發，追求社會普惠價值。

二、企業做公益的啟示

人們一直認為，美國的志愿服務是人們在自由時間參與協助或援助他人的一種社會責任。美國人普遍把參加志愿服務活動作為實現自我理想與價值、發揮顯示自己能力、實現社會交往、積累工作經驗、獲得社會認可的重要方式和途徑。志愿服務運動在美國社會發揮著重要的作用。由于其制度化保障到位和程序的健全，的確有非常可貴的公益效果。但是以中國當下對公益事業的思維就很難看透美國企業的公益行為。它的強項是企業做公益已經有歷史了。要是從洛克菲勒家族算起，可謂百年。但是畢竟在比較完善的市場經濟下，和中國特色不一樣。它的企業公益帶有太多的毫不掩飾的商業色彩，有時非常自然貼切地揉在企業的發展規劃中，它的公益目的也是本企業的發展。由此認識給我們的啟示是：

第一，企業的慈善捐助與志愿服務都是做公益。當市場經濟發展到一定階段，企業認識到自己在市場安身、在社會立命的重要意義，做公益就是唯一選擇。無論企業的慈善捐助還是企業與員工的志愿服務，都是做公益。溫家寶說，被譽為現代經濟學之父的亞當·斯密在《道德情操論》中指出：“如果一個社會的經濟發展成果不能真正分流到大眾手中，那么它在道義上將是不得人心的，而且是有風險的，因為它注定要威脅社會穩定。”公益就是讓社會分享市場的經濟發展成果。這是負責任的企業的社會承擔，必須做。至于做公益的形式，也許遠不止慈善捐助與志愿服務。

第二，社會要講究企業責任與企業道德。作為公共關系理論的發源地，美國企業早就知道樹立企業形象對企業生存的重要性。市場中的商家和社會中的組織是企業的兩重身份。企業的責任在市場，在必須賺錢。現代企業，還必須擔負員工就業、技術進步、環境綠色、業務發展的責任。同時，任何一家成功企業，首先必須是道義企業，就是企業一定要具備企業的社會道德。德魯克的新社會理論也使美國的品牌企業很懂得打公益牌的意義，這重意義對中國企業也適用。

三、對企業做公益的建議

（一）要樹立道義企業的信念。當前，慈善與志愿服務活動已經成為了很多企業履行社會責任的重要組成部分，而且現實生活中，志愿模式的迥異也彰顯了不同企業的特質和文化。對社會，個人講感恩，企業講回報。企業對社會的最大回報就是做道義企業，這就要在本份經營基礎上建立公益理念，從長計議，而不是權宜之計，明修棧道。據悉，2011年在京舉行的“責任贏得誠信，責任引領未來”中國企業社會責任峰會上，東航、建設銀行、招商證券、江蘇黃埔再生資源利用有限公司、呷哺呷哺餐飲管理有限公司、碧桂園、陽光保險集團、沃爾瑪（中國）投資有限公司、雀巢中國有限公司、交通銀行等企業共同發表了2011中國企業社會責任（北京）宣言，這是從做慈善向更廣闊的承擔社會公益責任的拓展。

（二）要明確公益需求、供給和目標。要真正讓企業在市場獲得的利潤和利益回饋社會，就要首先明確社會的公益需求、企業做公益的方式和所要達到的公益目標。這就是做公益所需要的公益項目管理。市場中，被經濟學證明的是需求決定供給；社會公益也如是。只有看到需求，目標針對滿足供給，公益才更有意義。為做公益而做公益，求形式不求內容，求目的不求手段，都會使做公益成花架子。

（三）應當建立企業做公益的制度。美國企業把公益項目納入公司商業發展計劃中重要的內容，也就自然把做公益納入企業制度，作為長期發展戰略，這是有遠見的。在中國，微軟高層2006年正式通過并實施了 “三天帶薪假日”制度。根據這一項制度，微軟每年向所有正式員工提供三天的帶薪“志愿者服務假”，目的是鼓勵員工積極參加志愿者活動。這三天，員工依然可以享受正常的工作待遇，可以到各個地方去開展志愿服務，可以自己選擇要參加的公益活動。其效果是公益項目有保障，志愿服務隊員有積極性，企業公益名聲鵲起。

企業做公益，是經濟發展到一定水平，市場組織要繼續發展的必然選擇。

參考文獻：

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Wang Yu(Beijing City University, Beijing Volunteer Service Center,北京，100083，China)

Abstract: In United States, voluntary service is a social duty of people helping or supporting the others in their free time.The writer explored two enterprises in United States, analyzed the characteristic and experience of the enterprises, and made suggestions for enterprises in China in this article.Key words: Public Welfare, Enterprise, Volunteer service, USA

收稿日期：2012年1月8日

作者簡介：王育（1956-），女，北京城市學院教師；北京市志愿服務指導中心特聘專家。研究方向：公共管理；志愿服務管理。（責任編輯：張曉紅）

第五篇：注重科學實驗 培養創新思維

注重科學實驗

培養創新思維

新課程標準在小學科學課教學目標中提出了培養學生的創新能力的要求，其實創新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發出來。科學課應以實驗作為切入點進行探索性的實踐活動，為培養學生的創新能力提供廣闊的空間。

一、突出實踐性，培養創新能力。

科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質就是讓學生“動手做”。因此，實驗應當突出實踐性，培養他們的創新能力。

在引導學生探究液體的相同和不同時。我首先將各種實驗材料：食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等，分發給每個小組，然后提出的問題：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么相同和不同？學生根據平時的生活經驗說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學生的思維頓時活躍起來。接下來，我就引導學生對自己發現的問題進行整理、篩選，然后確定研究的問題：通過實驗發現各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。學生明確自己在研究什么，動手做實驗時自然會緊緊圍繞這個問題收集信息。這樣無論是在科學概念方面，還是在科學態度、方法和探究方面，學生得到的東西很多，同時學生的創新能力也得到培養。

二、增強啟發性，訓練創造性思維。

實驗能調動學生的多種感官，通過有效的實驗去激勵學生思考、分析。實驗本身所呈現的新奇現象會吸引學生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學生產生積極主動地去思索和探究的欲望。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發性可以訓練學生的創造性思維。

如教學《做個小生態瓶》時，學生提出了這樣的疑惑：瓶子里是怎么樣保持平衡的？如何選擇水生生物的種類？讓學生自己設計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組展示自己試驗瓶子的數據，在匯總后讓學生分析、比較這些數據，從中可以發現生態瓶密封的作用和意義，這時，學生又產生了疑惑這是巧合還是規律？教師繼續鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學生發現是生態平衡的緣故。這樣從學生的實際出發，通過啟發引導、點撥指導，降低思維難度，在動手實驗的過程中，培養他們的創新意識和創新能力。

三、注重實驗中的猜想

培養良好的思維習慣。

“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發明和發現。”在科學實驗教學中，教師應注重學生科學猜想能力的培養。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發。

如在教學《自行車》一課時，讓學生猜一猜豬自行車上的齒輪是起什么作用的？讓學生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《農作物與土壤》實驗中，先讓學生猜測不同的土壤，成分是一樣的嗎？再聯系生活實際，學生都能正確猜測并說出科學依據。然后用科學實驗證實學生的猜測。看到自己的猜測一個個被證實，學生的學習積極性大大提高，更加激發了學生學習科學的興趣。

四、關注有效性，養成科學探究的習慣。

實驗的目的為的是在實驗過程中發現規律，理解規律，從而掌握規律。因此在進行科學實驗時一定要關注實驗的有效性，指導學生科學探究。不能只是為實驗而實驗，導致學生浮于實驗過程與表面現象。

首先應注意實驗的規范性。課前教師要試做實驗，要做到心中有數，做到實驗的設計科學有效，全強地設計操作過程，選定基本的實驗方法，注意編定具體的操作細節，設計要合理規范、切實可行。演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示范作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要注意科學實驗的嚴謹性。同時也要多注重觀察，如在《魚》一課中，試驗時盡量選擇生命力強、不會對學生造成傷害、便于捕捉和研究的魚（如鯽魚），魚的運動和呼吸方式學生最感興趣，短時間內的試驗效果明顯，用不同方法觀察、研究、描述去引導學生從實驗中得出結論！

其次應注意小組合作的有序性。小組合作實驗能充分調動學生的實驗興趣，讓學生人人參與到實驗中去，教師要注意正確引導和調控：①指導合作學習小組如何分配實驗任務、實驗角色。②指導小組成員學會傾聽同伴發言的情況下向同伴提問或提出自己的看法。③指導小組成員學會共用討論、相互討論、相互交流。④指導合作學習小組如何協調小組成員的分歧，歸納小組成員的觀點，這樣有助于學生科學知識的共用增長。例如在研究“做個小生態瓶”實驗中，教師先展示水族館、水族箱（生態缸、掌中缸）相關圖片或播放錄像（課件），然后小組討論修改設計圖的內容和原因，其次各小組有秩序的領取不同的材料，分小組按制訂的方案和設計圖有步驟的制作小生態瓶，安排得井然有序，學生開展小組比賽，激發了學生協調完成任務的積極性。

再次應注意實驗形式的開放性。科學教材中實驗教學的開放性體現在許多探究性活動，由課堂內向課堂外開放活動空間，學生探索活動的空間除了教室外，更多的應是大自然。因為學生要認識探索的就是大自然中的秘密，因此，要大力提倡科學課回歸大自然，做到室內外結合、校內外結合，如認識蝌蚪、蛙，認識鳥、樹、蘑菇，認識橋、農作物，都要讓學生到大自然中自己去“摘”科學。實驗中許多具體內容(材料、步驟、方法等)都不應作硬性規定，具有靈活性，這有助于進行開放性實驗。從參加工作起，18年來一直和家庭分居兩地，現在孩子上學沒有人照顧，妻子沒有正式工作，一直在外打零工，家中父母中風年齡大了生活起居不便，妻子一個人照顧不過來，為了工作家庭兩不誤，為此特向領導申請把工作調動到離家近一點的襄州區天潤小學任教，請領導考慮我實際情況予以批準，為謝！

實踐證明，實驗是學好科學的重要手段之一。通過實驗，可以激發學生愛科學的情感，有效的訓練學生的思維，提高學生的科學素養，發展學生的創新思維能力。