第一篇：如何撰寫科學論文

如何撰寫科學論文

一、標題

詞的選擇：

1、反映論文主要內用；

2、便于及其檢索系統檢索；

3、易于理解。

詞序的匹配：

二、摘要

作用（論文的縮寫版）：

1、各個部分主要內容的簡練總結，以反映論文的主題內容；

2、使讀者能夠快速準確地辨別該論文對自己的有用度。

寫作要求：

1、研究的目的和范圍；

2、描述所采用的方法；

3、總結研究成果；

4、闡述主要結論。

三、引言（正文的第一部分）

作用：

1、給出足夠的寫作背景信息，使讀者在不需單獨查閱文獻的情況下就能對論文所涉及領域的研究成果有個大致明確的理解和評價；

2、簡潔清晰地說明論文的寫作目的。

注意：慎重地查閱查閱查考文獻，以提供最重要、準確的背景知識

四、實驗過程

目的：給出實驗設計以及足夠的細節以使他人能夠重復試驗

注意：

1、若實驗方法是新的：需提供全部的實驗細節，實驗依據；

2、若實驗方法是舊的：給出相應的參考文獻；

五、結果（即數據，是論文的核心）

要求：

1、給出實驗的整體性描述；（與實驗過程中的實驗細節相對應）

2、準確清晰地提供數據；（這是一個難點，實驗記錄本上的數據向論文數據的轉化需要一個提煉的過程）

六、討論（最難也是最重要的部分，也是同行或編輯最看重的地方）

要點：

1、討論結果所反映的原理、相互關系、歸納性解釋，注意是討論和論述結果，而不是扼要重述；

2、指出任何可能存在的例外情況、相互關系中有問題的地方、尚未解決的問題，前往不能冒險掩蓋或捏造；

3、說明并解釋你的結果和以往發表過的研究結果有什么相符之處，或是不相符之處；

4、大膽地論述本研究工作的理論意義以及任何可能的實際應用；

5、盡可能清晰地敘述研究結論，并簡要敘述論據；

6、在描述所觀察的事物之間的相互關系時，不需要的到一個廣泛的結論，而且你也很少有能力解釋全部真理。正確的做法是著眼于真理的一方面（及你的研究數據所能支持的部分）,而且應該簡單闡述，簡單的語言往往能表達最深奧的內容。

第二篇：醫學科學論文的撰寫

醫學科學論文的撰寫

王庭槐

科學論文是對科學領域的現象進行研究并描述科學研究成果的文章，它記載科學工作者探索未知的過程，反映科研工作的水平和價值，也是科學家之間進行學術交流的文字記錄。

醫學的任務在于認識疾病，掌握疾病發生、發展的過程和規律，尋找防治疾病的有效措施，增進健康和延年益壽。醫學科學論文是醫學工作者在醫學科學實驗或臨床實踐過程中的經驗總結。

一、醫學論文的性質、特征和要求

科學論文的特征是由科學研究的性質所決定。科學研究的本質是創造和無止境地探索未知的過程。

它的顯著特征是 ①系統性 ②客觀性 ③繼承和創造性

醫學研究的基本程序：

問題的提出 — 假說的形成 — 假說的驗證 — 現象事實資料的收集分析 — 結論的得出 — 形成科學論文

論文的形成也是科學研究基本程序的描述、概括和反映。論文的特征是：１、高度的科學性

２、嚴密的邏輯性

３、語言文字的準確、客觀、概括性

４、理論性（由感性上升至理性）

５、規范性

二、醫學論文的類別

１、按專業性質分：

醫學論文：Ａ、基礎醫學論文（方法、結果、討論（結論））

Ｂ、臨床醫學論文（臨床經驗體會、臨床總結報告、專題研究總結、新技術新方法報道、病例分析、病例報告、病案討論）２、按研究性質分：Ａ、探索性研究

Ｂ、發展性研究

３、按科研手段分：Ａ、調查性研究課題

Ｂ、觀察性研究課題

Ｃ、實驗性研究課題

Ｄ、總結經驗性研究課題

Ｅ、整理資料性研究課題

４、按功用分：Ａ、學術論文

Ｂ、學位論文：學士論文 5000～10000字，反映作者學識水平和

解決問題的能力

碩士論文 １～５萬字

博士論文 ＞５萬字

碩士論文的要求：

①反映著者專一專業的知識廣度和深度

②反映著者已能獨立從事該專業的研究工作

③有獨立解決問題的能力并有新見解

④對該專業的學術水平的提高有推動作用

博士論文的要求：

①對某學科某領域有深入廣博的學識

②能對某學科提出創造性的見解

③對該學科的研究水平有重大突破和重要推動作用

④能獨立選擇具有創造力的研究方向，并能開辟新的研究領域

三、醫學科學論文的體裁

１、論著性

２、學術討論性

３、綜述性

４、交流性

５、評論性

四、醫學科學論文的評估

１、內容的獨創性

２、資料的正確性

３、結果的確證性創新、求是、達理

４、成果的應用性

５、文章的可讀性

五、醫學論文的基本格式和規范要求

㈠標題（題目）

要求：１、能揭示論文精髓(研究目的、對象、指標、效果)

２、簡明、醒目、新穎、準確、生動、富有吸引力

３、＜２０個字，盡量不設副標題，需要時用破折號分開

４、縮寫和原形不宜同時出現。１０以下用漢字，１１以上用阿拉伯數字

（十二指腸除外）

㈡署名

作用：１、成果的歸屬

２、文責的歸屬

要求：１、單位左側，姓名右側

２、個人成果屬個人姓名，集體成果按貢獻大小排序

３、著者工作單位一般只列出單一作者，余可作腳注

４、確認他人幫助可用致謝

㈢目錄：對長篇論文而言，起提供作用，供讀者了解論文內容梗概及各論點之間的聯系。

㈣提要（摘要）

要求：１、字數250～500字左右

２、內容包括：本課題的研究原由、目的、范圍和重要性；研究內容和方

法；突出成果和成果的價值和意義；闡明結論（結論的提

出有三次：提要、前言、討論）

通過閱讀提要可獲得本文的概念、論點、準確數據和基本

結論

３、文字簡明扼要，獨立完整

４、忠實原文，不加評論，不與其它研究工作對比

關鍵詞：不超過５個，列于摘要之后

㈤引言（前言、導言、序論）

是論文的開頭、總綱，扼要點破論文的主要內容

要求：１、內容包括：論文的主題、目的和范圍、課題研究的背景和起點，闡明

本課題希望解決的問題及意義

２、防止“夜郎自大”和“過度謙虛”

㈥材料與方法

是論文的一個重要內容，主要說明試驗和觀察所使用的材料方法、研究過程、測試方法，以便重復驗證和估計其可靠性。

要求：內容包括：實驗裝置、實驗方法、實驗和觀察所用的材料和研究的基本

過程，可借助圖表、實物照片來表示。

㈦結果——主要陳述實驗和觀察到的事實結果

要求：１、客觀、可靠、準確

２、不要主觀臆測，任意取舍

３、主要是擺事實，不必分析評論、評價

４、必要是用統計圖表、實物照片幫助陳述事實結果

㈧討論—根據“結果”提供的事實，探討主題的一種研究方式

內容要求：１、對實驗結果進行分析、判斷，估計結果的正確性，評價其意義，從感性認識提高到理性認識。

２、與前人的工作聯系起來，比較其異同，解釋其因果關系或提出自

己觀點和建議。

３、指出結果的理論意義及大小，應用價值如何

４、實驗過程有何經驗教訓，尚待解決的問題及今后進一步研究方向。

５、引用文獻要注明出處，避免與自己的結果混為一談。

６、避免主觀臆測，自圓其說。

對結果進行深入廣泛的分析和綜合，提高對結果的認識，為結論提供理論依據。

㈨結論（小結）

說明論文闡述的主要發現所能說明的理論認識，是全文的概括和總結。

要求：１、同研究目的保持一致與前面提出的問題前后呼應

２、把討論分析得出的認識，以簡明扼要的論點形成表達出來，結論應能

概括研究工作的主要內容和結果

３、討論中引用和涉及的材料只作旁證，不能作為結論的依據

４、要客觀科學準確簡練地使用文字，避免籠統，過寬過窄的斷言

㈩致謝

[十一]參考文獻——列在論文末尾, 用溫哥華格式

１、期刊參考文獻格式：

著者 文題 刊名 出版年 卷（期）及頁碼

孔詳彬 偽石蒜堿抗癌作用原理的探討 癌癥 1988;2(3): 144～145

Huth E.New forms for references.Br Med J 1979;1(6): 1697-8

２、圖書參考文獻格式：

著者 書名 版次 出版地 出版社 出版年 頁碼

齊順貞主編 實用外科診療技術第１版 北京：中國醫藥科技出版社

1992: 1741

Davenport HW.A digest of digestion.2nd ed.Chicago: Year BookMedical Publishers,1978: 123-5

[十二]附錄

１、實驗中獲得的大量第一手資料由于正文篇幅關系無法列入，又有旁證價值

２、論文已完成后，發現有新材料或遺漏材料必須補充

[十三]外文摘要及英文關鍵詞

１、英文文題

２、作者姓名和單位

３、摘要內容

４、關鍵詞：應寫中文關鍵詞對應，每個詞之間用分號隔

十三項內容中，前言、材料與方法、結果、討論、結論五項是論文的基本結構

形式

目前多采用：材料與方法、結果、討論或方法與結果、討論、結果 三段式

六、論文撰寫的方法與步驟

１、定題目

２、擬提綱

３、起草初稿

４、修改（篇幅、結構、內容、題目、語句文字的修改）

５、定稿

七、文獻綜述和述評（三次文獻）

綜述：對某一時期某一學科范圍內或某一專題所發表的大量原始文獻中有價值的內

容進行復習、綜合評述

Review(評論)Advance(進展)Progress(進展)Survey(總覽)Editorial

(編者述評)

特點：１、比較全面、系統地反映國內外某一學科或專題在某一時期的發展歷史、現狀和發展趨勢，材料豐富，信息密度大，有引導、拓寬、加深、啟

發作用

２、提供回溯性檢索文獻的途徑。其中參考文獻的收集查準率高，相關性好。

原始文獻的大量資料數據觀點被系統地集中地歸納整理

３、綜述文獻實用價值高，使用壽命長

如：美國著名綜述雜志 Mediciner 稱該刊的著者名單就是美國醫學名人錄

述評：有述、有評、有論，并與預測相結合，有相當的可靠性、權威性、戰略性，起到幫助決策預測參謀的作用；高質量的述評是確定學科發展方向等重大決策的依據，也是科研初步設計的基礎

綜述和述評編寫的步驟：

㈠選題

立足：新、鮮、高、適

㈡搜集與閱讀文獻

準確性、代表性、科學性、可靠性

時間：新近５年內，特別是２－３年內的文獻，＞１０年，除動態性綜述外，一般從略

㈢擬提綱：

綜述包括：前言、主體、總結、參考文獻四部分

㈣成文：

１、前言：說明寫作目的，有關概念，規定述評的范圍，扼要說明有關問題的現狀、趨向及爭論所在２、主體：無固定格式，可按題目大小、內容多少、內在邏輯關系來安排。如：①動態性綜述：由遠及近，時間順序嚴格，反映階段性成就。

②成就性綜述：不需敘述歷史現狀，直接展示新成就、新技術、新進展。

③簡介性綜述：概括某專業、某專題的事實和現象，進行簡介，綜合論述，可不按時間順序。

３、結束語：主體的最后是結語，應簡要總結主體部分的內容、意義、價值、存在問題、發展趨勢，述評文章應闡述作者的意見、主張和建議。４、參考文獻：作用：①為綜述提供依據

②為讀者提供文獻線索

要求：①引用資料成熟、可靠、新穎

②有代表性、權威性、創造性

③能反映專題發展階段的成果，有理論和實踐意義

八、論文或綜述的編輯出版過程：

來稿件 郵寄→期刊收發組 分類、編號 →專欄編輯篩選 送審 →專家→專欄編輯修改或提出修改意見 送作者修改 →專欄編輯審核匯總→責任編輯或副主編審核，統籌安排→主編終審、定稿→排版→校對→付印→發行

第三篇：自然科學論文的撰寫

自然科學論文的撰寫

科學論文（學術論文）是某一科學研究課題，在實驗性、理論性或觀測性（含調查研究性）上，具有新的科學研究成果或創新見解或創新知識的科學記錄；或是已知原理被應用于實際中取得新的進展的科學總結；或是在某一學科領域對其某一方面研究進展與發展前景的綜合論述。故科學論文是以特定的概念和嚴密的邏輯論證，表述科學研究成果的文字形式，用以提供學術會議宣讀、交流或討論，或在學術刊物上發表，另外，也可作為科研成果鑒定或驗收用的技術資料。

一、自然科學論文的要求

（1）創新性，這是首要的一條。創新，是科學研究的靈魂。沒有創新性，就沒有必要寫科學論文。文章要有新觀點、新發現或新發明，文章內容才能體現“新”意。

（2）學術性。科學論文要體現一定的研究深度，具有一定的學術價值。考察一篇文章的學術價值，主要看研究成果本身的重要性和所起的引導、借鑒作用在理論研究、試驗研究或工程應用等方面，解決了前人長期沒有發現的非常規科學問題，以及長期沒有解決的常規科學問題；或是提出了解決問題的新方法；以及提出了有科學依據的新觀點或新的理論模型，都會不同程度地、直接或間接地推動著科學技術的進步。

（3）正確性。理論模型、實驗數據、推理論證都必須準確、嚴謹，論點應經得起推敲。

（4）再現性。讀者根據論文中所介紹的實驗方法、實驗條件、實驗設備，重復作者的實驗時，應能得到與作者相同的結果。

（5）可讀性。論文的層次要清楚，文字要通順，插圖與表格要清晰，概念要準確，闡述要富有邏輯性，讓同行讀得懂。

（6）簡潔性。文章力求簡短、鮮明。

（7）規范性，就是要符合投稿規定。目前國內、外的諸家雜志都有自己的投稿規定。投稿前應先看所投刊物的規定，按其要求撰稿。

二、寫好自然科學論文的兩大要素

對于一篇好的科學論文，選題是第一位的，而且要有深入的研究、知識創新的內涵作為基礎。好的論文必須要有好的寫作技巧。一般，科學論文由兩大要素構成，即文章要素與圖解要素。兩大要素寫得好，才能使知識創新的原貌得以如實的刻畫。下面分別加以說明。

（一）文章要素，由以下7個部分組成：

1．題名，又叫標題或題目。用于概括文章主題，簡單明了，一般不超過20個字，放在文章的最前面，位置非常突出，而且一般都用大號字印出。它也是文摘、索引或題錄等信息資料的重要組成部分。

英文題名與中文題名應一致，并符合英文表達方法；不要輕易使用未得到科技界公認的縮略詞語；字母必須全部大寫。

題名是文章內容的高度概括。它直接影響到文章的傳播效果，是讀者判斷是否應讀該文的主要依據。

是否確切、簡潔、鮮明是衡量一篇文章標題好壞的準則。

2．摘要，位于標題和前言之間，是文章主要內容的摘錄，起報道和檢索作用。摘要有三大特點：短、精、完整。短，指篇幅短、字數少。短則幾十字，長也就300－500字。除非另有要求，一般摘要的字數應為正文的5％－10％。精，指內容精，囊括了文章的精華。完整，是指它可獨立成篇，可供檢索性刊物——文摘雜志專門刊登。

摘要一般都是在文章的其他部分寫好后提煉出來的。

3．前言，又叫引言、緒言、引子和緒論等等，是文章的開場白，說明寫文章的理由，以引起讀者的注意，為讀者看完標題、摘要后決定是否讀正文提供必要的信息。

前言一般包括以下幾項內容：（1）研究背景；指出前人或他人在該領域內已經做了哪些工作，還有哪些問題尚未得到解決，或者是原有科學體系本身的弊端所隱藏著的問題，使讀者知道文章的來龍去脈，對所論述的問題有全面的認識，從而掂量出該項研究成果的分量。（2）研究目的；說明從事該項研究的理由。目的與背景是密不可分的，可以順理成章地寫下去。這也是讀者判斷是否該讀該論文的重要依據，同時也便于讀者去領會作者的思路，從而準確地領會文章的實質。（3）研究范圍；指研究所涉及的范圍或所取得成果的適用范圍。它既可進一步限制標題，也可客觀地告訴讀者，該論文討論的內容對哪些讀者適用。（4）研究方法；指研究采用的實驗方法或實驗途徑。前言中只提及方法的名稱即可，無須展開細述。（5）取得成果的意義；這部分內容的有與無，視文章的性質而定。多數文章沒有這部分內容，因為它帶有自我評價的性質。

前言貴在言簡意明，條理清晰，容易理解。既不要自吹自擂，也不要寫什么“才疏學淺”和“請不吝賜教”等客套話。有人喜歡用“眾所周知”、“大家知道”之類的句式開頭，這也不好，學術論文是給同行專家看的，既然是眾所周知，就不必再費筆墨了。

4．正文，是文章的主體。這一部分的形式主要根據作者意圖和文章內容決定，不可能也不應該規定一個統一的形式，下面只介紹兩種主要的有代表性的形式。

以實驗為研究手段的論文或技術報告，包括以下幾部分：

（1）實驗原材料及其制備方法、質量分數與力學性能。

（2）實驗所用設備、裝置和儀器等。如果是通用設備，只注明規格、型號即可。如果是自己特制的，需給出示意圖，并詳細說明測試、計量所用儀器的精度，使讀者知道實驗結果的可信度和準確程度。

（3）實驗方法和過程，說明實驗所采用的是什么方法，實驗過程是如何進行的，操作上應注意什么問題。要突出重點，只寫關鍵性步驟。如果是采用前人或他人的方法，只寫出方法的名稱即可；如果是自己設計的新方法，則應寫得詳細些。

上述三點的詳略程度應以別人能再現文中的實驗結果為標準。但是，涉及保密和專利的內容不要寫進去。這是因為科技文章既有理論上（學術上）的饋贈性，又有技術上的經濟性（專利性）。要正確處理學術交流與技術訣竅保密的關系，對于技術上的要害問題應含而不露、引而不發。

（4）實驗結果與分析（討論）。實驗結果就是實驗過程中所測取的數據和所觀察到的現象。寫文章時，需對實驗結果進一步加以整理，從中選出最能反映事物本質的數據或現象，并將其制成便于分析（討論）的圖或表，有的還要拍成照片。分析是指從理論（機理）上對實驗所得的結果加以解釋，闡明自己的新發現或新見解。

實驗結果與分析可以合在一起寫，內容較多時，也可以分開寫，各成一節。這部分內容是論文的重點，是結論賴以產生的基礎。

寫這部分時應注意以下幾個問題：

其一，選取數據時，必須嚴肅認真，實事求是。數據一要準確，二要有代表性，決不可按照個人的好惡決定數據的取舍，更不能偽造數據沽名釣譽。選取數據要從必要性和充分性兩方面去考慮，使讀者根據所提供的數據，能做出與作者相同的判斷。對于異常的數據，不要輕易刪掉，要反復驗證，查明是因工作差錯造成的，還是事情本來就如此，還是意外現象。

其二，描述現象時要分清主次，抓住本質。

其三，對圖和表，要精心設計、制作，使人一目了然，看出規律。

其四，分析問題時，必須以事實為基礎，以理論為依據，不能主觀、武斷，不能想當然。所得結論必須經得起同等條件下多次實驗的考驗。分析必須一絲不茍，公式推導要嚴密，分析問題要切中要害。基礎理論無須贅述，中間步驟可以省略。

總之，在結果與分析中既要包含所取得的結果，還要說明結果的可信度、再現性、誤差，以及與理論或分析結果的比較、經驗公式的建立、尚存在的問題等等。

理論或解析文章應包括以下幾項內容：

（1）解析方法。包括前提條件、提出的假設、解析的對象、適用的理論和計算的程序等。

（2）解析結果。可用圖、表和公式等來整理。

（3）分析（討論）。分析的內容有結果的可信度、誤差的評價、所得結果與其實驗結果的比較。對實用對象的有效性，提出自己的見解，指出問題和以后努力的方向等。在工程應用中的解析，應該盡可能地加上實驗驗證。只有用實驗驗證了的理論，才能稱得上是正確的理論。

5．結尾，指正文之后的結論或結語（結言）。它是以結果和討論（或實驗驗證）為前提，經過嚴密的邏輯推理做出的最后判斷，是整個研究過程的結晶，是全篇論文的精髓。讀者可以據此看出研究成果的水平。如文章內容多，其中每一節的小標題就是該節的結論，其全篇的精髓又概括在摘要中，結尾可省略。寫結論時應注意以下幾點。

（1）要抓住本質，揭示事物發展的客觀規律和內在聯系。

（2）用詞要準確，不要用“或許”、“可能”、“大約”之類模棱兩可的詞。

（3）要突出重點，觀點鮮明。

（4）要恰如其分，不要言過其實。

（5）文字要精練，不要復述前面的結果和討論。

有的文章根據情況或作者的習慣，結尾可以寫結語（結言）、討論與結論。

6．參考文獻，均附在結論之后，它有三個作用：其一，反映作者的科學態度和求實精神，表示作者對他人成果的尊重。科技文章既有為全人類所公有的一面，又有作者具有優先權的一面。所以在文章中必須分清楚哪些是別人的研究成果，哪些是自己的研究所得，不能魚目混珠，讓人以為都是作者的成果。能否如實分清這一點標志著作者的科學道德水平高低。其二，便于讀者了解該領域的情況，它是讀者進行追溯性檢索的有效途徑，讀者可以根據所列文獻找到原文。其三，它從一個側面反映出作者對本課題的歷史和現狀的了解程度，便于讀者衡量論文的水平和可信度。有的綜述文章只列幾篇參考文獻，讀者一定會對該文的全面性發生懷疑。也有的作者把自己沒有讀過的文獻也列入參考文獻，這也是不對的。文獻的來源有：期刊、圖書、論文集、論文和其他。在統計3353篇參考文獻中，引用期刊文獻占50.3％，這是因為期刊具有出版周期短、信息量大和便于檢索等特點，能反映當前學術水平，是交流學術思想的重要途徑和科學技術轉化為生產力的重要中介之一。期刊在目前成為科研人員的主要信息來源，被廣泛應用。圖書由于具有論述系統、觀點成熟、可信度高等特點，也是引用較多的參考文獻，占24.1％；另外，其他論文占13.8％，論文集占8.35％，其他占3.46％。參考文獻附于文末，其編排次序應與文章中參照的次序一致。對引用的文獻按其在論文中出現的順序，用阿拉伯數字連續編碼，并順序排列。

（1）被引用的文獻為期刊論文的單篇文獻時，著錄格式為：“順序號 作者 題名 刊名，出版年，卷號（期號），引文所在的起止頁碼”。

（2）被引用的文獻為圖書、科技報告等整本文獻時，著錄格式為：“順序號 作者 文獻書名 版本（第一版本不標注）出版地址，出版者，出版年”。

（3）被引用的文獻為會議記錄時，著錄格式為：“順序號 作者 篇名 In(見)，整本文獻的編者姓名ed.（多個編者時為eds.），文集名，會議名，會址，開會年，出版地，出版者，出版年，頁次”。

（4）被引用的文獻為學位論文時，著錄格式為：“順序號 作者 題名：[學位論文]，保存地點：保存單位，年份”。

（二）圖解要素。科學論文中的各種圖形、表格、照片合稱為圖解要素，是表達實驗結果、說明實驗原理等的有效方法，具有簡明、直觀、容易理解等優點。

1．插表。它比文字敘述簡潔、鮮明，容易對比。與圖相比，作表格不需要特殊的紙張、工具；數據精確、緊湊，也可以有效地反映規律性（例如，元素周期表）；可以表示多個變數。但是，表不如圖直觀、明了。凡是用文字和圖說明和表示有困難的都可以考慮用插表表示。

2．插圖。文稿中所用的圖應在正文中的相應處留出空白位置，并畫出框線。框內上方留三行，作貼打樣圖用，從第四行開始寫上圖號、圖名、圖注或其他說明等，借用的圖要注明出處，圖名和圖注后不加標點。

圖框中的分圖號用a)b)表示。正文中引用圖號時，用“見圖1－1a、b”，注意圖號不加括號，分圖號不加半括號。照片也可以看做是圖的一種，在科技文章中的數量也很大，常用的有以下幾種：

（1）新的機械、設備、儀器、裝置的外觀和運轉狀態等，只看文字內容，不容易理解，輔以照片可以增加其報道效果。

（2）保密的結構圖常用照片代替。

（3）全相微觀組織結構要用光學顯微鏡照片或電子顯微鏡照片表示。這種照片應給出放大倍數（例如放大500倍，用X500表示）。

（4）顯示應力分布狀態的照片。

（5）X射線或電子衍射花樣照片。

（6）產品或零件照片。

上面介紹的兩大要素是自然科學論文的一般構成及基本要求。由于學科門類繁多，其論文格式和要求也各有不同，作者應根據本學科的特點進行撰寫。初寫論文的人可以參照與自己內容相近的名家名篇，模仿其格式及表達方法，而賦以自己的新內容。

第四篇：撰寫科學論文的常見問題及注意要點

撰寫科學論文的常見問題及注意要點

科技論文的定義……

指科技工作者對其創造性研究成果進行理論分析和科學總結，并用于公開發表或通過答辯的科技寫作文體。

科技論文的分類

論證型

科技報告型

發現發明型

計算型

綜述型

科學論文的特征

科學性——與一切文學的、美學的、神學和文章不同，其內容必須可靠，決不允許主觀臆斷或個人好惡隨意取舍素材或給出結論。可重復、可核實和可驗證。

首創性——是科技論文的靈魂，要求所揭示的事物規律或特點均是前所未有的。邏輯性——要求論文思路清晰、結構嚴謹、推理合理、編排規范等。

有效性——即只有經過同行專家的評審，并在一定規格的學術評審會上通過答辯或評議，入案存檔或在正式刊物上發表的科技論文，才是有效的。

學術論文大賽評分標準

? 學術水平（40分）

1.選題的意義和新穎性2.研究深度和創新程度

3.先進性(結論有所發現方法有所創造和改進)

? 學術價值（20分）

1.課題難度2.理論價值3.技術或實用價值

? 科學性（20分）

1.方法的合理性與先進性2.引用資料的權威與可靠

3.數據的準確性和處理的合理性

? 邏輯性（10分）

1.論證過程的嚴密性2.論述充分有說服力

? 文字水平（10分）

1.結構合理2.語言優美簡練3.文體格式計量單位規范

論文寫作的意義……

在于檢查自己對某一論題的理解程度以及組織材料和表達知識的能力

科學論文基本要求（1）

題目撰寫要點：

——字數一般不超過20字

——題目應高度概括論文內容

——提綱挈領點明主題

——用詞準確規范 簡明扼要

——少用問題性標題避免冗余套語簡稱縮寫

本科論文常見問題（1）

? 題目

——繁瑣冗長，字數過多

——題目過大或過小

——與體裁不符或文不對題

——研究目的、方法不明確

——研究對象籠統，區域過泛

——題目不像科學論文

學生論文題目實例

1.中藥產品國際化的貿易技術壁壘分析

——題目過于籠統，過于空洞

2.淺論藥品零售連鎖企業的營銷策略

——與體裁不符

3.中醫藥運用服務營銷的現狀調查和前景分析

——研究內容表達不清晰

4.現代中藥研究與新藥開發

——以桂枝湯和黃連解毒湯（丸）為例

5.獨行千里的生藥鑒別

——有文學色彩，與體裁不符

學生論文題目實例

6.不同施肥水平對某某藥材質量的影響

——文題不符

7.銀黃制劑中黃芩苷含量的比較分析

——題目不明確

8.電磁學與中藥學；磁學與醫學

——令人費解

9.比色池配對性的影響分析

——紫外-可見分光光度計的試驗誤差成因初探

實例題目：某某藥的質量研究

研究內容:

市購了幾批次的藥材樣品

用高效液相色譜法分別測定了這些藥材中的有效成分的含量

建議在質量標準中增加某某指標

建議標題：

? 高效液相色譜法測定某藥中某成分含量的方 法學研究

? 某藥中某成分與質量的關系

? 用某成分評價某藥品質的可行性研究

標題范例

? 不同濃度的薄荷腦對透骨消痛液抗炎鎮痛效果的影響

? 營衛二氣相關《靈樞》經文之疑析

? 蒙古黃芪的生物學特性與產量的關聯性分析

? 藥用抗癌植物紅豆杉的繁育試驗

? 藻降糖對賽庚啶型糖尿病大鼠的影響

? 大孔吸附樹脂精制杭白菊中總黃酮和綠原酸的工藝研究

? 利用青枯菌粗毒素篩選廣藿香抗性芽的研究

? 廣州西關中醫藥文化尋蹤

科學論文的基本要求（2）

? 作者署名的注意要點

——按照研究貢獻大小署名

——正確處理好團隊成員的關系

——要注明單位全稱和詳細地址

——人名地名對外統一采用漢語拼音

——一般不注明學銜職稱

——不太重要的人員可在致謝中表示謝意

科學論文基本要求（3）

摘要和關鍵詞注意要點

——按照規范寫出目的、方法、結果、結論四個部分，且中英文雙語。

——要求用第三人稱口吻寫

——一般要求在200~300字以內

——選取論文中最重要、最關鍵、通用性強、重復率高的詞匯作為關鍵詞（多用名詞）本科論文基本要求（4）

? 引言撰寫注意要點

——說明研究的什么課題及研究目的——概述有關研究的概況和基礎

——簡述研究的背景

——表述預期結果和研究價值

——一般在200-500字內

本科論文常見問題（4）

? 引言

——篇幅過大

——主題不明確

——研究背景交代不清

——研究對象籠統，區域過泛，——立題依據不充分

撰寫要點

? 常以簡述研究的背景入手

? 常以回顧以往的歷史展開

? 常以解決現存的問題承轉

? 常以開展本文的研究落筆

引言寫作內容的邏輯性

引言實例

痔瘡片是國家藥品標準收載的中藥制劑，主要由大黃、白芷等中藥組成。具有清熱解毒、涼血止痛等功效，用于各種痔瘡、肛裂、大便秘結等癥。但現行質量標準僅有薄層色譜鑒別而無含量測定。為了更好地控制痔瘡片的質量，本文選取該制劑中的主藥大黃的代表成分大黃素和大黃酚作為質控指標，對其含量測定方法進行了研究。

本科論文基本要求（5）

撰寫注意要點

——準確說明實驗材料種類,質量,數量,品 種規格,寫明實驗用設備和儀器型號等——介紹操作方法和步驟要詳細

——材料來源要有真實性佐證

——切勿將結果混入方法中

——注重敘述和說明，不要推斷和預測

本科論文常見問題（5）

? 材料與方法

——樣品來源可信度缺乏（如無品種鑒定）

——樣品的處理方法不規范（如藥理實驗用藥）

——實驗分組不具可比性（如陽性陰性對照）

——把結果混入材料與方法中

本科論文基本要求（6）

? 結果撰寫注意要點

——描述要客觀真實不摻雜作者觀點

——數據必須采用統計學處理

——表達要簡明準確多用圖表

——圖表應有“自明性”

——結果與方法之間應有內在的邏輯聯系

本科論文常見問題（6）

? 結果

——重復材料與方法中的細節

——實驗數據不具代表性

——結果推論摻入個人觀點

——圖表與文字重復

——所涉及數據未經統計學處理原樣列出

本科論文基本要求（7）

小結與討論（對論文作總結性說明）

——簡述實驗結果所揭示的原理及其普遍性

——評價和討論研究的理論意義和實際應用價值

——闡明與先前已發表過的研究工作的異同

——提出研究中存在的問題 難以解釋的現象和進一步研究方向和建議 本科論文常見問題（7）

小結與討論

——違背事實，按自己所希望的去寫

——與結果重復或不結合結果討論

——大量羅列文獻沖淡自己觀點重點不突出

——妄下結論

本科論文基本要求（8）

? 致謝（鳴謝）

—— 表達作者對給予選題、構思

或撰寫以指導和建議的人員的謝意

—— 承認和肯定他人的工作

本科論文基本要求（9）

撰寫注意要點

—— 按規范格式書寫（GB7714-87）

—— 注意時效性，公開性，權威性

——本科生畢業論文要求在10篇以上的中文

文獻，2篇以上的英文文獻；碩士生論文

要求在30篇以上的中文文獻，5篇以上的英文文獻。

附錄

不是文章的必要組成部分

提供與論文有關的推導、演算以及其它不宜列入正文中的數據和圖表等。

謝謝！

第五篇：科學論文

關于小學科學課程教學的幾點思考

[摘要] 小學科學課程是以培養小學生科學探究素養的啟蒙課程。通過實驗教學，激發學生探索科學興趣，培養學生問題意識，科學創新意識，培養學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和創新能力，才能最終實現提高每個學生的科學素養。

[關鍵詞] 情景設計 問題意識 認知沖突 激勵

小學科學課是一門以實驗為基礎的學科，它是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。為了讓孩子們從小學科學、愛科學、用科學，并在學習中認識大自然，喜愛大自然，主動到大自然中去觀察、發現、分析、研究他們感興趣的事物和問題，那么科學合理的引導兒童對周圍世界固有的強烈的好奇心和探究欲望，培養他們樂于動手操作具體形象的物體的能力，使我們的教學真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力，是如何上好小學《科學》課應該思考和探討的問題。

一、激發學生探究科學

課前情境的設計和演示，可在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。教學實踐中，課前創設一定的教學情景導入新課，對引發學生探究興趣，激發兒童學習的好奇心和上好本節課會起到事半功倍的效果。也是引發學生進行科學探究活動的不竭動力。因此，教師備課要精心設計好導入激趣這一環節，通過猜謎語、故事和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力，探究活動就開好了頭。如上《種子的萌發》一課在導入時讓學生猜謎語：“葉子圓圓個兒小，全身長滿小鐮刀，鐮刀外面長毛毛，鐮刀里面藏寶寶。”學生猜后，就明確知道了本節課我們所需要研究的問題了。對種子的探究就會引發許多興趣和問題，探究教學的氛圍營造得更濃厚。接著老師設置疑問：種子里面有什么？為什么能生根、發芽長成新的植物呢？這樣就激發了學生進行科學探究的興趣，引入了本節課所探究新知的教學過程。

二、培養學生發現問題的意識

問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。新課標也指出：問題意識是學生進行學習，特別是發現學習，探究學習，研究性學習的重要心理因素。沒有問題也就難以誘發和激起學生的求知欲；沒有問題，學生也就不會去深入思考；沒有問題，難以激發學生認識的沖動和思維的活躍。那如何培養學生的問題意識呢？

1、營造民主“土壤”，強化問題意識氛圍

學生問題意識淡薄的原因是多方面的，而教師在教學中民主意識的缺乏，課堂教學氣氛的不融洽是一個主要的因素。因此，強化學生的問題意識，我們首先做的工作就是要求教師在教學中營造民主的氣氛。小學生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現，教師在教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識，師生之間要營造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺，以消除學生在學習中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，學生的問題意識就可以獲得充分發揮和顯示，各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。由于舊的教育思想的影響，學生多數迷信書本，迷信老師，主動提出問題怕出丑，不敢大膽提問。在這種情況下，我們可告訴學生，老師喜歡有問題，愛提問的孩子，并常鼓勵學生敢于思考，敢說，敢問，對于大膽提問的學生，不論問題的質量如何都給予鼓勵。學生渴望成功，成功將更能激發他們的問題意識，所以，教師要善于運用有效的激勵手段，通過精心設計符合不同知識基礎和能力水平的問題，為每個學生的成功創造條件和機會，假如學生有時提出了不合理的問題，也要首先肯定學生思考問題的主動性、積極性，然后共同分析思維不合理的原因，讓學生自悟自明，獲得成功的喜悅。

2、創設問題情境，激發問題意識形成

認知沖突，即學生原有知識經驗與新的學習任務之間的矛盾沖突是問題產生的根本原因。認知沖突造成學生認知心理的不平衡，從而使學生產生解決這一沖突實現新的平衡的需求，激發學生的好奇心與求知欲，從而激發問題意識形成。思維通常是由問題情境產生的，而且是以解決問題情境為目的的。因此，教師無論教學的整體過程，還是在教學過程中的某些

微觀環節，都應十分重視問題情境的創設。如果教師不精心創設一定的問題情境，不講究提問的藝術：只是問學生：“想研究什么”，其結果常常是泛泛而提。如：我在第一個班上《磁鐵》這課時，問：對于磁鐵，你了解什么？你還想知道什么？學生提了很多問題：“磁鐵為什么能吸鐵的東西”；“磁鐵是怎樣來的”；“磁鐵為什么能指方向”??有的在課堂上不可能解決，有的是不著邊際的與探究活動無關的問題，繞了很大一個圈后我不得不告訴學生要研究的問題。在第二個班上這課時，我重新設計了提出問題這一環節：我先演示了小鴨在水池中停下來時，頭總朝著南方這一現象。學生們急于想揭開其中的奧秘，當他們發現小鴨的底下有一個磁鐵時，自然而然就產生了問題：為什么有一個磁鐵就讓小鴨的頭總朝一個方向？磁鐵能指方向嗎？這樣，探究問題在情境中自然誕生，使探究活動成為學生的一種心理需求。

3、在探究中生成問題，養成問題意識習慣

科學教學不能“以問題開始，以答案結束”，而要“以問題開始，以問題結束”。教學中，要讓學生通過問題來學習，再通過學習生成問題。愛因斯坦曾說過：“發現一個問題，比解決一個問題更重要。” 一堂課結束時，讓學生提出新的問題，給課堂留個“小尾巴”，這會在學生心理造成一種懸而未決但又急于解決的求知狀態，激發起學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神，從而積極主動的投入學習。

三、給學生探究問題的空間。

實驗教學是培養學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。教師要鼓勵學生親身經歷以探究為主的學習活動，為學生創設一片自主學習的天地，真正使學生成為科學探究的主體，使學生的創造力得到鍛煉。如：筆者在教學五年級上冊《種子發芽實驗》這部分內容時，學生們知道了種子發芽與水有關，就有學生提出這樣的問題：種子發芽與陽光、溫度等條件有關嗎？這時，教師不需作任何解釋，而是鼓勵學生自己去找答案，讓他們把種植的綠豆種子一盆放在明亮有陽光的地方，一盆放在黑暗處，幾天后，學生發現綠豆種子發芽不僅需要水，還需要陽光、溫度，空氣等條件。通過學生自己實驗找到了提出的問題答

案，在實驗中發現問題、解決問題，學生不但獲得了知識，而且提高了實驗技能，還培養了自己的創新精神和實踐能力。再如：在教學四年級下冊第一單元第二課《點亮小燈泡》一課時，我一開始簡單介紹了電池、電線、燈泡后，沒有講明怎樣做才會讓小燈泡發光，而且提出問疑問：“誰能讓小燈泡發光。”在學生認識儀器的基礎上充分調動學生敢于思考，通過親自實踐，小燈泡亮了，學生在愉快的氣氛中獲得了知識，這樣，激發了學生的興趣，又培養了學生的創新精神和實踐能力

四、培養學生科學創新意識

質疑是發現的設想、探究的動力、創新的前提。在科學探究活動中，探究者所具有的良好的質疑意識無疑是探究活動的催化劑。從一定程度上說，培養學生的質疑意識比培養學生的解疑能力更為重要。因此，培養學生的質疑意識，應該從激發和培養學生的質疑動機入手，通過啟發引導，精心設置質疑情境，讓他們自己產生強烈的質疑意識，進而培養創新意識。胡適先生談及考古學曾言，要大膽假設，小心求證。這在科學發現上，同樣適用。

1．激發學習興趣，使學生愿意質疑。如在教學《淀粉的蹤跡》時，首先以小魔術的形式演示“白紙顯字”的小實驗，教學《混合身邊的物質》部分時，演示“清水變牛奶”的小實驗等等，使學生感到十分新奇，紛紛質疑“怎么回事”，個別學生甚至懷疑有假。老師則趁勢鼓勵學生大膽質疑，進而引導學生對自己產生的疑問展開探究。這樣，學生的學習興趣大增，自然而然地也就產生了質疑意向。教學中，還可以充分利用課本上的小資料、“閱讀與拓展”材料等，適當結合進一些課外資料，引導學生了解科學家敏銳的質疑意識對推動科學發展的重要作用，潛移默化地影響學生，幫助他們認識到培養自己質疑意識的重要性，增加他們學習探究科學的興趣。

2．突破思維禁錮，使學生敢于質疑。如在《動物和植物》一課中探討“植物是否能夠運動”時，有一些學生就植物不會運動的觀點向教師質疑：“向日葵不是會轉動嗎？”“有些植物還會吃動物呢！”“太陽花不是會見了太陽就開花，太陽落山就閉攏嗎？”這時，學生還可能會找來有

關的書本資料。對這種情況，老師不能含糊應對，而應在充分查找了相關資料后，向學生認真解釋了有關植物的這些現象，并進一步拿動物的運動器官與之對比，消釋學生的疑問。對于這些敢于向老師質疑的學生，我們應該充分肯定他們的精神。

3．創設質疑情境，使學生能夠質疑。質疑的產生應源于學生對某一事物的觀察和感知。怎樣才能使學生積極地投入到感知活動中去呢？這時，我們就應該認真研究教材，精心設計教學步驟，利用探究式教學模式，巧設疑問，以趣激疑、以問設疑、以疑導思，誘發學生質疑、解疑。如《了解空氣》一課，可以演示“紙的奇遇”實驗，當學生看到燒杯中的紙團被壓到水下卻并沒有如他們預期中的被浸濕時，頓時被激起了求知欲，這時適時提問：“是誰保護了杯中的紙團不被浸濕呢？”學生根據實驗事實，初步推斷出可能與空氣有關，那么究竟是不是空氣呢，由于課堂一開頭就引起了學生的探究興趣，自然也就產生了如我們怎樣才能看到空氣、摸到空氣等等一連串的疑問。把課堂讓給學生，讓學生帶著質疑走進教室，帶著更多的質疑走出教室。這些新疑問出現的意義，不僅在于它能夠使教學活動無止境地進行下去，而且更重要的還在于它能最終把學生引上創新之路，進而成為創新者。

五、繽紛多樣的激勵策略

科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，提高每個學生的科學素養。所以對于學生的實驗操作，教師態度應謹慎，不要輕易否定，要給出合理、公正的評價；課外，教師還可以安排一些思考性、研究性、實用性的實驗，延續探究；也可以組織學生成立科學興趣小組，交流科學小論文和科技小發明，鼓勵他們向競賽活動投稿，遞交作品。只有在老師多種方法激勵下,才能讓他們始終保持這種熱情，讓實驗探究成為一種習慣。

科學課程的教學，簡單說就是不斷激發培養小學生的好奇心和探究欲望，教師要通過精心設計教學過程，引導學生通過動手實驗，來自己解決問題。培養他們問題意識和創新能力，在提出問題、解決問題的反復過程中，提高他們的科學素養。

參考書目：

1、全日制義務教育《科學（3～6年級）課程標準》（實驗稿）

2、《透視科學探究性學習》 羅星凱

3、《探究性學習》

4、《小學自然課改革探索》 劉默耕