第一篇：初中物理教學中九個實驗的改進

初中物理教學中九個實驗的改進

一、“觀察水的沸騰”實驗的改進

改進裝置用化學實驗室中的大號試管代替燒杯。

改進后的實驗裝置有以下優(yōu)點：

1、保證了水的質(zhì)量不會偏多（每次實驗只要裝1/2到2/3試管的水）

2、無需考慮水的初溫

3、直接對試管加熱，減少了原裝置中石棉網(wǎng)的吸熱和散熱過程，且試管口 相對較小，散熱也慢 如再輔助注射器，橡皮管（或醫(yī)用輸液管）、橡皮塞用其演示液體沸點與氣壓的關(guān)系，效果也非常好。

二、對摩擦起電實驗的改進

改進一器材：筆桿。尺子、自己的頭發(fā)、紙屑或紙條若干。實驗方法：用筆桿或尺子在自己頭發(fā)上用力擦幾下，試著吸引紙屑或紙條，會看到紙屑或紙條自動跳起。

改進二器材：紙條若干、薄塑料袋一條，紙條長10cm左右，寬1cm左右，塑料袋長30cm左右，寬1cm左右。實驗方法：把紙條平方在桌面上，用一只手捏住塑料袋的一端，另一只手的大拇指和食指夾住塑料袋并從捏住端往另一端摩擦，力度應(yīng)適當。這樣重復(fù)幾次，然后把塑料袋與紙條平面紙條接近到適當距離時，就會看到紙條自動跳起。

三、證明光的直線傳播實驗的改進

改進方法：

1．若用教材提供的儀器，則必須在清水中滴入幾滴牛奶或在水中混入適量肥皂水，使水呈輕微的渾濁狀態(tài)，再用氦氖激光等光源射向水中，此時從側(cè)面可以看到一條筆直的光路。

2．用點燃的蚊香和1個去掉底的大可樂瓶（最好是藍色）制成煙霧室;再用學生激光筆

發(fā)出激光照射，可看到一條筆直的光路。

3．用一支激光筆和大果凍（里面不含果肉）由學生自己動手操作也可以驗證。方法是：學生直接用激光器從側(cè)面對準果凍射去，則能非常清楚的看到在果凍內(nèi)有一條直線光路。

四、浮力的方向演示實驗器材及實驗方案：

在演示浮力的方向時，我將一個乒乓球用細線拴住，然后將細線用膠帶粘在一個大燒杯的底部，乒乓球和燒杯底部之間留有大約5厘米長的距離。在燒杯中裝上水，這樣，乒乓球就在浮力的作用下浮上水面，但是因為被細線拴住，所以細線便被拉緊。隨著將燒杯傾斜的過程中，學生會看到，被拉緊的細線的方向始終是豎直的。證明乒乓球所受浮力方向豎直向上。

設(shè)計意圖：讓學生直觀地看到浮力的方向是豎直向上的，也有助于學生理解浮力產(chǎn)生的原因。

五、浮力與物體質(zhì)量的關(guān)系演示

實驗器材及實驗方案；

用一個紙杯和一塊小金屬做器材，將小金屬放在紙杯中（把金屬當作紙杯的一部分），將紙杯放入盛有水的大燒杯中，紙杯會浮在水面上；將紙杯捏成團，紙杯便沉到了水底。（實驗時為了不造成疑問，可以不讓學生知道紙杯中又小金屬）

設(shè)計意圖：學生在猜想浮力大小與什么因素有關(guān)時，有的學生猜想與物體的質(zhì)量有關(guān)，本實驗中裝有小金屬塊的紙杯和被捏成團的紙杯質(zhì)量沒有變化，但受到的浮力卻不同，這樣學生就能理解：浮力的大小與物體的質(zhì)量無關(guān)了

實驗效果：學生通過小實驗進行的驗證，使學生對這一問題有了直觀的認識，也就認可了，糾正了錯誤的猜想。

六、證明大氣壓的存在實驗器材及實驗方案：

（１）將一個空的礦泉水瓶子（瓶壁薄一點的更好）用熱水涮一下，然后蓋好瓶蓋，會發(fā)現(xiàn)瓶子慢慢地變癟了。打開瓶蓋后，瓶子又重新鼓了起來。

（２）將空的礦泉水瓶壁上扎一個小孔，裝滿水后將瓶蓋蓋緊，水中無水流出，如果將瓶蓋打開，水便從小孔中噴射而出。

設(shè)計意圖：使用學生用完的水瓶進行實驗既能證明大氣壓的存在，又使學生感到物理來自于生活。

實驗效果；在學生親眼所見的基礎(chǔ)上進行解釋學生會有恍然大悟的感覺。更增加了他們對物理的興趣和探究欲望。

七、摩擦力實驗的改進

在講摩擦力的時候，學生對于摩擦力的方向不夠明確，教師也只能根據(jù)一些現(xiàn)象給學生講解，學生也只是死記硬背，沒有實際經(jīng)驗，也沒有實際看到我在教學中根據(jù)生活經(jīng)驗，用很簡單的器材演示摩擦力的方向。

器材：鞋刷（硬度要選擇適當，不能太硬，也不能太軟）

做法：

1、演示與地面間的摩擦力方向。

做法：把物體放在鞋刷上，毛朝下，向前拉動物體，可以看到物體向前移動，鞋刷的貓朝后彎，說明地面給物體的摩擦力是向后的。

2、演示兩個物體之間的摩擦力方向。

做法：用兩個鞋刷，分別固定在兩個物體上，使他它們的有毛部分相對（就是在兩個物體中間）。拉上面的物體，可以看到：與上面物體固定的鞋刷的毛向后彎，說明上面的物

體受到的摩擦力方向向后。與下面的物體固定的鞋刷的毛超前彎，說明下面的物體受到的摩擦力的方向向前。

八、光沿直線傳播實驗改進

演示光的直線傳播的實驗為了能清楚地演示光的傳播路徑，常采用向空中噴水霧，但水霧在空中持續(xù)時間短，可視時間不長。可以用在演示“真空不能傳聲”玻璃罩（其他透明容器也行）的底部點一盤蚊香，等玻璃罩中充滿煙霧后，用激光燈照射，可清楚地看到在煙霧中有一條紅色的光線；演示光在液體中沿直線傳播時，我采用的是用藍色的硫酸銅溶液，這樣當用激光手電照射時，就可以在液體中清楚地看到一條紅色的光線。

九、摩擦起電的實驗改進：

我在教學帶電體可以吸引輕小物體的實驗時，為了讓學生看得更明顯，我采用的是用摩擦過的玻璃棒吸引易拉罐，實驗的效果是易拉罐隨著玻璃棒的移動而滾動。

第二篇：淺議初中物理演示實驗的改進

摘 要：當前物理演示實驗教學在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力方面存在不足，筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，以光的折射實驗為例，提出改進初中物理演示實驗的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理 演示實驗 光的折射

一、初中物理演示實驗教學中存在的不足

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗是物理教學中一個重要的組成部分。在新課程改革中，物理實驗受到越來越多的關(guān)注，課堂演示實驗在教學中所占比例越來越大，這無疑應(yīng)該得到肯定。然而，由于應(yīng)試教育的強大壓力、傳統(tǒng)教育模式的束縛、實驗設(shè)備不足及實驗技術(shù)落后，演示實驗仍是極其薄弱的環(huán)節(jié)，這種狀況將影響對學生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。許多課堂演示實驗，往往只是重實驗演示的操作過程，而輕實驗分析的過程。教師在演示實驗教學中，急于用實驗現(xiàn)象建立概念和歸納規(guī)律，對演示實驗的目的、設(shè)計等并沒有給予充分的分析，學生很大程度上只是在視覺上覺得新鮮，可在思維上卻沒有多大收獲。

以上現(xiàn)象在我們的物理實驗教學中并不鮮見，耗時與學生收獲不成正比。我嘗試結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，對如何改進初中物理演示實驗，談?wù)勛约旱囊稽c體會，并輔以具體案例。

二、以光的折射實驗為例改進初中物理演示實驗

光的折射是物理學中重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，也是解釋日常生活中許多光學現(xiàn)象的基礎(chǔ)。雖然學生在生活中已經(jīng)接觸過很多光的折射現(xiàn)象，對這個現(xiàn)象也很感興趣，但學習起來卻普遍感到困難。為了讓學生更好地理解光的折射規(guī)律，我對光的折射演示實驗作了一些改進。

1.實驗改進思路

蘇科版八年級上冊《光的折射》一節(jié)中，在探究光從空氣斜射入水中的情況時運用了一束激光射至空水槽底的某點，接著向水槽內(nèi)注水，然后讓學生觀察。學生觀察到的現(xiàn)象是水槽底的亮點改變了位置，然后經(jīng)過一系列問題的回答，如“從空氣中入射的光線在進入水中后，光線向哪個方向偏折？”“入射的光線和偏折的光線是否在一個平面內(nèi)？”等，最后得出光的折射規(guī)律。教材中還用“在水面上噴些煙霧和在水中滴幾滴牛奶，來顯示光路”，但在實際操作中發(fā)現(xiàn)，煙霧的制作、濃度，水中牛奶的多少以及教室內(nèi)光亮等因素都會影響光路能否清晰地顯示出來，而且加在水里的牛奶在實際的實驗中會使光的強度減弱，反而會影響演示實驗的成功進行，這樣會給學生對光的折射規(guī)律的理解帶來困惑。如何才能把在空氣中和水中的光路清晰顯示出來呢？如何才能在改變?nèi)肷涔饩€時能清晰地觀察到折射光線的變化？甚至如何可以量出入射角和折射角的度數(shù)？如何才能觀察到光垂直射到水面上時光路的情況呢？

2.實驗準備

激光筆、長方體透明容器、白色可折塑料平板、水等。

3.改進光的折射實驗的具體做法

按照實驗要求把塑料板固定在容器中，然后在容器中倒入適量的水；讓激光筆的光沿塑料板上的某根線斜射入水中，觀察折射光線的情況；改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀察折射光線的情況；把塑料板沿豎向中間線向后折，使左右兩面不在同一平面內(nèi)，再使激光沿塑料板上的某根線斜射入水中，觀察情況；讓激光筆的光沿塑料板垂直射入水中，觀察折射光線的情況；最后得出光的折射規(guī)律。

4.需要注意的事項

塑料板要平，厚度以1～2mm為佳，太薄板容易彎曲，光路的呈現(xiàn)也不清晰，太厚不易折。若找不到白色塑料板，用漆將它涂成白色也可。另外，還應(yīng)把塑料板卡得緊些。為了更好地觀察實驗情況，可在塑料板上畫些直線以便觀察光折射時的偏向，也可在塑料板上標上角度，可更精確地測定入射角和折射角的度數(shù)。

5.實驗改進的效果

實驗改進后，減少了很多步驟，特別是減少了有關(guān)實驗物品的準備，既節(jié)約了成本，又降低了演示實驗操作難度，而且即使是條件較差的學校也具備實驗條件。另外，可以用肉眼直接觀察，效果明顯，也更方便，學生參與實驗的積極性也提高了。

三、進一步改進初中物理演示實驗的幾點建議

根據(jù)本人在光的折射實驗及其他演示實驗中的體會，對演示實驗略微做了一些改進，不僅不會影響教學效果，反而更有助于學生掌握并理解物理規(guī)律，而且對學生思維的發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也大有裨益。

1.故意出錯，考查學生的觀察能力，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

創(chuàng)新的前提條件是要發(fā)現(xiàn)問題，因此要求學生首先具備較好的觀察能力。同時，發(fā)現(xiàn)問題后，還必須具有揭發(fā)問題的勇氣。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，往往教師說什么做什么，學生便記什么，沒有自己的思考，發(fā)現(xiàn)不了問題。即使發(fā)現(xiàn)了問題，出于對老師權(quán)威的害怕，也不敢提出質(zhì)疑。要改變這種狀況，建議在部分演示實驗中，教師有意出錯，比如改變實驗的操作步驟，或者故犯實驗中的某些注意事項。當然教師事先就得要求學生仔細觀察實驗操作過程，找出其中哪些操作是錯誤的。由于要求學生找錯誤，學生觀察得就會更加仔細。并且錯誤如果由學生自己說出來，記憶會特別深刻。更重要的是，學生懂得了教師的操作也并非是十全十美的，其中也可能包含著各種錯誤，需要把它找出來加以糾正，這樣既可以促進學生集中精力，同時又讓學生慢慢養(yǎng)成探究知識的質(zhì)疑精神。

2.同一實驗采用多套設(shè)備完成，幫助學生啟發(fā)新思維

多數(shù)教師往往用一套實驗儀器來進行演示實驗，學生的思維也就局限在這一套實驗設(shè)備上，無法得到較好的發(fā)散。我建議，對于部分演示實驗，在條件許可的情況下，盡量采用不同的實驗設(shè)備分別進行演示，然后要求學生對比這些實驗設(shè)備演示效果的優(yōu)劣，并思考這些演示方案都是如何設(shè)計出來的。如光的折射實驗中，在光源的選擇上，可以用激光，也可以用手電筒的光，容器可以選塑料容器，也可以選玻璃容器。不同實驗設(shè)備的實驗效果肯定是不一樣的，能幫助學生更深入地理解實驗原理。同時，學生在研究不同實驗設(shè)備和實驗方案時，還能認識到實驗設(shè)計的多樣化，掌握實驗設(shè)計與改進的方法，為今后的創(chuàng)新埋下種子。

3.讓學生共同參與演示實驗的改進

在進行演示實驗的時候，教師可以引導(dǎo)學生思考教材中某些“不許”“不能”“注意”等內(nèi)容，要求學生解釋為什么，還可以讓學生思考如何修改演示實驗的方案才能使效果更加明顯，進而提高學生參與實驗的積極性，培養(yǎng)學生的動手動腦能力。

總之，在物理實驗教學中，教師可以在課本提供的物理實驗基礎(chǔ)上，對部分實驗環(huán)節(jié)或步驟作出適當改進，既可以降低環(huán)境和人為因素的影響，還能提高學生參與實驗的積極性和動手動腦能力。

第三篇：初中物理實驗的改進與探討

初中物理實驗的改進與探討

【摘 要】物理是一門基礎(chǔ)性學科，而實驗正是學習這一學科的重要手段。在新課標當中，演示實驗是教學當中一個非常重要的內(nèi)容，初中物理教學不僅培養(yǎng)了學生的理性思維，也對學生的動手能力提出了要求，面對社會對人才的需求，我們需要從實際上對初中物理實驗教學進行調(diào)整。本文將根據(jù)我國物理實驗教學的現(xiàn)狀，對其提出相應(yīng)的改革調(diào)整方案。從而保證教學質(zhì)量的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學

物理作為一門科學性比較強的課程，必定要涉及到實驗。實驗教學是物理教學一個非常重要的組成部分，是激發(fā)學生學習興趣、強化學生理論知識、鍛煉學生動手能力的很好途徑。然而當前物理實驗教學卻存在著很多不盡人意的地方，這影響了實驗教學作用的發(fā)揮，起到了負面影響。

1.初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎(chǔ)，又是物理教學的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當前，高中物理實驗教學必須注意以下幾個問題，那就是：實驗教學的重視與加強，實驗設(shè)備的添置與更新，學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實驗教學的課堂上，經(jīng)常可以看到一些見怪不怪的現(xiàn)象。

1.1、媒體實驗就是學生通過媒體“看實驗”。過去的實驗“看黑板”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學生動手做的實驗卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運用”。

1.2、程式化實驗，雖然學生動手，但以單純的機械操作為主。學生根據(jù)教師講解的實驗?zāi)康摹⑵鞑摹⒉襟E，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實驗數(shù)據(jù)（或?qū)嶒灲Y(jié)果），而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。

1.3、試題實驗，就是學生用筆“做實驗”。由教師編制的大量實驗試題不僅增加了學生的學業(yè)負擔，而且挫傷了學生動手實踐的積極性，使實驗教學在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

2物理實驗教學的改進策略

2.1、更新實驗教學觀念，確立學生主體。

教師首先要強調(diào)學生對基本實驗技能的掌握，然后引導(dǎo)學生把注意力放在實驗與理論關(guān)系的思考和實驗探索與設(shè)計上，培養(yǎng)學生在積極主動的思考和實驗探究活動中，形成物理實驗技能。

物理實驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實驗結(jié)果，更重要的是使學生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探索過程。只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學和什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學過程和科學方法的訓(xùn)練，形成科學的態(tài)度情感和價值觀。不重視過程的實驗等于把生動活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個預(yù)期的結(jié)論，這個結(jié)論學生從教師的示范實驗和課本上早已知道，不會有發(fā)現(xiàn)的快樂，也感受不到科學的魅力。

根據(jù)新課標的要求，教師要不斷提高實驗教學素質(zhì)，能根據(jù)教學要求，聯(lián)系理論學習確定實驗?zāi)康模x擇合適的實驗教學內(nèi)容和實驗教學方式；積極研究演示實驗，使演示實驗與課堂教學有效結(jié)合；正確地認識學生分組實驗的地位和功能，進行恰當?shù)亟M織和引導(dǎo)；能夠組織引導(dǎo)學生開展生動多樣的課外實驗活動。

2.2、調(diào)動學生熱情。

由于受家庭、社??等因素的影響，有相當一部分學生對待學習缺乏主動性，這增加了教育教學的難度，為此，教師要爭取調(diào)動學生學習的熱情。如在開學上第一堂課時，我做了很多小實驗，又提出了許多學生熟悉的生活常識問題，整堂課氣氛活躍，學生興趣很大。此外，我在日常教學中還經(jīng)常開展豐富的、適合學生的活動。如研究家庭電路開關(guān)、開展制作競賽等，由于活動貼近他們的生活，有實用性，從而大大調(diào)動了他們完成實驗的熱情。

2.3、恰當利用信息技術(shù)。

現(xiàn)在的中學物理實驗教學，信息技術(shù)的運用可保證學生在物理實驗教學中的主體地位。在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須認識到認知過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學生在自覺、主動、深層次地參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學習中學會學習。而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。例如，凸透鏡成像的教學中，凸透鏡的焦距由學生給定后，用鼠標拖動“物體”，計算機就按照凸透鏡成像規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都由機器正確地呈現(xiàn)出來。這類物理情境雖然是利用多媒體計算機虛擬的，但是可以豐富學生對于物理情境的感性認識，深化對于科學規(guī)律的理解。在物理實驗教學中，教師的演示實驗往往會造成學生的視覺和思維疲勞，一堂課學生上下來，只感覺看了幾個實驗，做了幾個實驗，根本不能提高學生的學習興趣和學習能力。教師在進行教學活動前，應(yīng)該對學生的情況詳細了解，掌握他們的已有知識面，利用信息技術(shù)手段收集物理與實驗相關(guān)的生活與社會背景資料，激發(fā)學生對實驗學習的積極性。例如，教學《慣性》時，借助多媒體運用抽拉活動片模擬演示小車遇到障礙物阻力而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來的運動狀態(tài)仍向前運動，而因木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續(xù)向前運動，只好倒向前方，利用多媒體圖像再用“慢鏡頭”展示在學生面前，同時對小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進行逐個分析，由于圖像清晰、模擬逼真，講解和觀察、理解都能收到良好的效果。

2.4、實驗器材的創(chuàng)新。

2.4.1、引導(dǎo)學生自制實驗器材。

物理實驗室的器材都比較缺乏，實驗時可以使用實驗室的器材，有些情況也可以自制器材，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。如用鉛筆和小刀做壓強實驗；用礦泉水瓶做大氣壓實驗及物體的浮沉實驗，用輸液管和木刻度尺制作U形壓強計等。這些器材學生更熟悉，有利于使學生明白物理就在身邊。我們還可以利用課外活動開展“小制作、小發(fā)明競賽”加以拓展，學生創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有物品、廢棄物品進行小制作，培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的探究能力，還能解決農(nóng)村學校實驗器材不足的問題。

2.4.2、通過改變實驗器材進行創(chuàng)新。

這種創(chuàng)新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象），提出了在新的實驗器材基礎(chǔ)上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題，一般學生應(yīng)用原有的實驗理論和方法無法解答新的實驗課題，必須重新設(shè)計實驗方案或?qū)嶒灢襟E，這些都要求學生創(chuàng)造性地提出解決方法。例如：學生在做完《用單擺測定當?shù)氐闹亓铀俣取穼嶒灪螅医o每個同學一把鐵掛鎖，要求每組同學利用它替代小球重新測出重力加速度g，然后再與用金屬小球測出的g值作比較。器材改變了，如何測量呢？學生經(jīng)過積極思考，動手實驗，最終自行設(shè)計出合理的實驗方案。

總之，物理實驗對于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維分析能力、實驗動手能力、歸納總結(jié)和應(yīng)用創(chuàng)造能力具有重要作用。在物理實驗教學中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實意地重視物理實驗教學，轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，增強教改意識，要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時采取改進措施，使物理實驗教學更加生動、活潑和有意義。

參考文獻：

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第四篇：幾個初中物理實驗的改進與創(chuàng)新

初中物理實驗的若干改進和創(chuàng)新 龍門鎮(zhèn)初級中學 楊丹

引言 物理學是一門以觀察和實驗為主的科學,實驗教學則是物理教學的一種重要手段，在初中物理教學中，根據(jù)初中學生的好奇心強、認知能力有限的特點，積極開展物理實驗教學，不僅能培養(yǎng)學生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、動手能力以及終生學習和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情。多年來，我在物理教學中通過對實驗的不斷探究、改進和實踐，將教材中幾個實驗加以改進，達到了良好的教學效果。

一 自制簡易的實驗器材是解決問題的根本途徑、自制簡易的激光光源

光學實驗中的激光光源燈泡很容易壞，也為老師的教學增加了不少麻煩。因此我試著自制了一個簡易的激光光源，使整個光學實驗順利完成。方法如下：買一個玩具激光手電筒，在廢燈泡芯上取一小段玻璃柱，將玻璃柱裝在激光電筒的前蓋內(nèi)，適當調(diào)整玻璃柱的角度，一個實用的光源就做好了。、自制浮沉子

演示浮沉條件時，課本上曾用雞蛋與鹽水做或用青霉素的瓶子加水做。在實際操作時前者操作復(fù)雜，后者根本不能實現(xiàn)。

我是這樣制作的：取一個5cm左右的塑料筆蓋，再取一個螺絲旋進筆蓋內(nèi)做配重，另一端用用氣球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的礦泉水瓶中，蓋緊瓶蓋，不能漏氣，手捏礦泉水瓶即可實現(xiàn)浮沉，同時可觀察到橡皮膜發(fā)生形變，說明浮沉的原因。

3、自制靈敏度高的演示溫度計

當使用溫度計上演示實驗課時，可見度非常差，我自制的演示溫度計，不但可見性好，而且靈敏度高。用日光燈起輝器的鋁質(zhì)外殼做測溫泡，在鋁筒口上緊塞一只橡皮塞，塞子的中間鉆一小孔，注入紅色的墨水適量，再把一內(nèi)徑2-3mm的玻璃管緊插入孔內(nèi)，并伸到接近底部的位置。在玻璃管背面襯上白色背景的刻度板，就可以做成一個靈敏度高的溫度計。可用來演示蒸發(fā)吸熱，比熱容實驗。

4.導(dǎo)體與絕緣體的相對性

用一個25W的白熾燈與一個白熾燈的廢燈芯串聯(lián)安在豎放的木板上，用插頭接入220V的電壓。當用酒精噴燈加熱廢燈芯到紅熱狀態(tài)時，燈泡發(fā)光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。此實驗應(yīng)使 燈泡的功率不大于40W，否則電流產(chǎn)生的熱將使燈泡不能熄滅，另外用酒精噴燈比用酒精燈易使實驗成功。

二 變通實驗方案

變通實驗方案可解決器材不足，也可以使不能開設(shè)的實驗順利進行。

1、電流的熱效應(yīng)

電流的熱效應(yīng)學校有一套器材，為了將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗，我在廢電爐絲上取了5Ω、10Ω電爐絲。實驗時，用浸過乙醚的棉花蓋在電阻上，通過觀察乙醚燃燒快慢確定產(chǎn)生熱量的多少。（實驗要保持良好通風，棉花要干一些）

2、近視眼與遠視眼的矯正

在做凸透鏡成像實驗時，學生有一些剩余的時間，為了利用這一點時間，為下節(jié)課做準備，我要求學生在成像清晰的時候，將光屏前移一點，然后用凹透鏡放在凸透鏡前觀察看到的現(xiàn)象.接著又將光屏后移，要求他們用桌上器材不移動光屏來得到清晰的像。在此基礎(chǔ)上，下一節(jié)講近視眼與遠視眼的矯正，教師做一演示實驗就能很好解決這一難點。

3、演示壓力的作用效果

這一個實驗受學校器材的限制，不能分組實驗。我將小桌改用盛細砂的礦泉水瓶放在細砂上，倒置改變受力面積，加細砂可改變壓力，這樣一來，學生就人人都能實驗了。

4、演示牛頓第一定律

這個實驗使用小車，可是實驗室沒有這么多小車，我購置一些鋼球代替小車，并用紙板做成的滑槽代替斜面，完成實驗。并將這部分器材用在研究動能大小與什么因素有關(guān)的實驗中，可謂一舉兩得。

5、演示短路

這個實驗有一定危險性，教師一般有畏難情緒，或者干脆不做。實驗改進如下：用錫箔紙代替熔絲，將電源電壓降為3V，短路時可看到錫箔紙燃燒，效果很好。如圖是我仿制的實驗。錫箔紙在5mm左右，且注意與鍔魚夾與錫箔紙保持良好的電接觸，使用交流3V能提供較大的電流。

三、對實驗方案進行改進,提高實驗時的安全可靠性

1、演示音叉的振動及發(fā)聲

在《聲波》這節(jié)內(nèi)容中有這樣一段敘述：“用橡皮錘敲一下音叉，就可以聽到音叉發(fā)出的聲音．讓懸在線上的小球靠近音叉，小球就會被音叉彈開，這表明發(fā)聲的音叉在振動著．如果捏緊音叉的叉股，使它停止振動，我們就聽不到聲音了．”用橡皮錘敲一下音叉，其直接振動及發(fā)出的聲音均很微弱，教室前排的學生也很難看清或聽到，因而音叉的振動及發(fā)聲必須通過音叉與其它物體發(fā)生作用才能顯示出來．實驗改進如下：在演示音叉的振動時，可將敲擊后的音叉叉股直接輕觸桌面，便能聽到叉股與桌面撞擊時發(fā)出的喀、喀聲．將敲擊后的音叉叉股直接與硬紙片接觸，整個教室內(nèi)都可聽到硬紙片在振動的叉股作用下發(fā)出的響聲，這些現(xiàn)象都能表明音叉的振動；在演示音叉發(fā)聲時，可將音叉的底部與課桌等物體緊密接觸，這時用橡皮錘敲一下音叉，整個教室內(nèi)可聽到音叉發(fā)聲引起的共鳴聲．如果用手捏緊音叉的叉股，就聽不到聲音了．另外，由于課桌等物體的共鳴頻帶較寬，在用音叉組演示音調(diào)時也可采用此方法．這一實驗不需增加其它器材，但效果卻十分明顯.2、演示“帶電體能吸引輕小物體”

為了說明帶電體有吸引輕小物體的性質(zhì)，教材中是讓帶電的物體去靠近一堆紙屑，很多紙屑飛向帶電體，又飛散開來，紙屑的飛散吸引了學生過多的注意力，對初次接觸電學的學生，很難得出“帶電體吸引輕小物體的性質(zhì)”的結(jié)論。改進的方法是：取一面積為 1cm 2紙屑，在其中穿一孔并用細線懸掛在鐵架臺上，當帶電體靠近紙屑時，可以看到細線彎曲，紙屑向帶電體靠攏。這樣既增強了演示效果，又使學生很容易得出結(jié)論。

總之，在初中物理教學中對實驗改進的原則是：一是“直觀”。讓學生能從演示實驗中直接觀察到物理過程；認識物理現(xiàn)象本質(zhì)，避免拐彎抹角 ；二是“明顯”。實驗現(xiàn)象、實驗過程要顯著；三是“簡單”。演示器材盡量的少，結(jié)構(gòu)盡量簡單，操作盡量簡便，不必過分追求儀器的精密、先進和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜；四是“可靠”。確保演示實驗一次成功。只要在物理教學中通過對實驗的不斷探究、改進和實踐，就能充分發(fā)揮實驗教學在物理教學中的重要作用，并能達到了良好的教學效果。

第五篇：初中物理教學論文 初中物理部分實驗的改進 人教版專題

初中物理教材中某些實驗的設(shè)計與改進

現(xiàn)行教材是一部緊貼學生生活，符合社會實際、尊重自然規(guī)律、攝取科技營養(yǎng)、注重人本思想、提倡自主創(chuàng)新的好教材。尤其是實驗設(shè)計方面很有特色。但“一人難調(diào)眾人味”，要想一部教材統(tǒng)領(lǐng)全國，滿足所有人的要求，顯然是不切實際的。因此，在實施新教材的實踐中，我們根據(jù)教學環(huán)境、學生素質(zhì)、實驗設(shè)備、自然條件等因素，對新教材中的12個實驗作了一些改進。

一、《探究液體的壓強》一節(jié)中，學生通過探究實驗得出結(jié)論：液體的壓強只與液體的深度和液體的密度有關(guān)。而與容器的形狀和液體的重力無關(guān)的結(jié)論教材中沒有直觀的實驗，學生很難理解，應(yīng)用時常常出錯。我在實際教學中先用視頻資料介紹歷史上著名的帕斯卡實驗，后用自制的簡單器材模擬該實驗過程，收到很好的效果。具體做法如下：

材料：塑料瓶一個、刀子一把、橡皮筋一根、漏斗一個、橡膠管（1米）、玻璃管、橡皮泥。

操作方法：

1、拿一塑料瓶，在其側(cè)壁用刀子平行于側(cè)壁劃幾條刀痕（要將側(cè)壁劃透）再用橡皮筋將這個塑料瓶在刀痕處攔腰箍緊．在塑料瓶蓋上穿入一段玻璃管，用橡皮泥密封。

2、取一漏斗，用橡膠管把漏斗和玻璃管相接。

3、手持漏斗與瓶口相對齊，然后往漏斗內(nèi)注水，使塑料瓶和漏斗裝滿水為止，此時塑料瓶的刀痕處不出水．將漏斗舉高，就可見刀痕處有水流出來。討論分析：一個容器里的液體，對容器底部（或側(cè)壁）產(chǎn)生的壓強，可以遠大與液體自身的重力。液體產(chǎn)生的壓強只與液體的深度和密度有關(guān)，而與容器的形狀和容器內(nèi)的液體重力無關(guān)。

二、學習蒸發(fā)吸熱時，為了加深學生的印象，我演示燃燒后的手絹為什么沒被燒壞。

材料：手絹、玻璃杯、鐵絲、酒精、火柴、水

操作方法：

1、將兩份酒精和一份水兌在一起，將手絹放到兌了水的酒精里浸濕。

2、將手絹從杯子里取出，稍微擰一下，然后將手絹掛在鐵絲上。

3、用火柴將手絹點燃，燃燒后的手絹完好無損。

討論分析：

1、玻璃杯里盛著兩份酒精和一份水，酒精的燃點很低，手絹很快地燃燒了。

2、酒精很容易從手絹中揮發(fā)出來燒掉，一部分水仍然留在手絹上，保護著手絹。

3、在酒精燃燒的過程中，有一部分水吸熱變成水蒸氣揮發(fā)了，這些揮發(fā)的水蒸氣帶走了手絹上的一大部分熱量，從而降低了手絹的溫度，手絹達不到燃點不會被燒著。

通過該小實驗的演示，引起學生的興趣，加深對蒸發(fā)吸熱的理解。

用心愛心專心 1、七、演示短路：這個實驗有一定危險性，教師一般有畏難情緒，或者干脆不做。實驗改進如下：用錫箔紙代替熔絲，將電源電壓降為3V，短路時可看到錫箔紙燃燒，效果很好。錫箔紙在5mm左右，且注意與鍔魚夾與錫箔紙保持良好的電接觸，使用交流3V能提供較大的電流。

八、在演示“帶電體能吸引輕小物體”實驗中，為了說明帶電體有吸引輕小物體的性質(zhì)，教材中是讓帶電的物體去靠近一堆紙屑，很多紙屑飛向帶電體，又飛散開來，紙屑的飛散吸引了學生過多的注意力，對初次接觸電學的學生，很難得出“帶電體吸引輕小物體的性質(zhì)”的結(jié)論。

改進的方法：取一面積為1cm2小紙片，在其中穿一孔并用細線懸掛在鐵架臺上，當帶電體靠近紙屑時，可以看到細線彎曲，紙屑向帶電體靠攏。這樣既增強了演示效果，又使學生很容易得出結(jié)論。

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