第一篇：實(shí)驗(yàn)8 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和實(shí)現(xiàn)(綜合設(shè)計(jì)性)

實(shí)驗(yàn)八網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和實(shí)現(xiàn)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆站W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)方法；

掌握Client/ Server結(jié)構(gòu)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)方法

掌握Socket機(jī)制的工作原理

2.實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

閱讀教材關(guān)于TCP/IP協(xié)議和Socket的相關(guān)內(nèi)容；

閱讀WinSock編程指南；

閱讀本實(shí)驗(yàn)所附內(nèi)容；

熟悉VC++6.0開發(fā)工具

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

學(xué)生可以從以下實(shí)驗(yàn)題目中任選一個(gè)來完成也可以自己命題。

（1）用掌握的語言和所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)FTP的客戶端；

（2）用掌握的語言和所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)收發(fā)郵件的客戶端；

（3）使用Winsock實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)通信；

（4）對網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中的停止等待協(xié)議或滑動窗口協(xié)議的程序提出改進(jìn)并實(shí)現(xiàn)；

（5）自己設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)要求條件，對其進(jìn)行詳細(xì)需求分析（包括對條件的分析和實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞倪x擇，經(jīng)費(fèi)的考慮，以及網(wǎng)絡(luò)的可容性、可擴(kuò)充性等），并劃出拓?fù)鋱D。

（6）按照所給綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1或是綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)2的要求分別配置構(gòu)建符合要求的網(wǎng)絡(luò)，并給相應(yīng)的配置說明。

4.實(shí)驗(yàn)要求

學(xué)生可以根據(jù)所選題目大小，獨(dú)立或兩人一組完成實(shí)驗(yàn)。要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)包括所選實(shí)驗(yàn)題目和一些必備內(nèi)容。

若選擇具體網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的實(shí)現(xiàn)，則應(yīng)該能夠在理解所選擇的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行分析和實(shí)現(xiàn)，要求給出分析和實(shí)現(xiàn)的過程，以及必要的程序代碼。程序語言不限，但不能直接調(diào)用模塊實(shí)現(xiàn)，必須通過調(diào)用socket或底層網(wǎng)絡(luò)接口實(shí)現(xiàn)。

若是選擇組網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，則必須對網(wǎng)絡(luò)做出詳細(xì)的需求分析，包括對條件的分析和實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞倪x擇、經(jīng)費(fèi)的考慮、網(wǎng)絡(luò)的可容性、可擴(kuò)充性、安全性等等，并劃出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。

若選擇綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1或綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)2，需給出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜团渲谜f明。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)一 IP協(xié)議

練習(xí)一利用仿真編輯器發(fā)送IP數(shù)據(jù)包

描述:收發(fā)IPv4報(bào)文,不填上層協(xié)議.問題:①查看捕獲到得報(bào)文長度是60，和你編輯的報(bào)文長度不同，為什么？

最小幀長度為60，當(dāng)不足60時(shí)，在源數(shù)據(jù)尾部添加0補(bǔ)足。②討論，為什么會捕獲到ICMP目的端口不可達(dá)差錯(cuò)報(bào)文？ 差錯(cuò)報(bào)文的類型為協(xié)議不可達(dá)，因?yàn)樯蠈訁f(xié)議為0，未定義。

練習(xí)二編輯發(fā)送IPV6數(shù)據(jù)包

描述:收發(fā)IPv6報(bào)文.問題:①比較IPV4頭，IPV6有了那些變化？IPV4的TTL字段在IPV6里對應(yīng)那個(gè)字段？ 比較IPv4 和IPv6 的報(bào)頭，可以看到以下幾個(gè)特點(diǎn)：

● 字段的數(shù)量從IPv4 中的13（包括選項(xiàng)）個(gè)，降到了IPv6 中的8 個(gè)； ● 中間路由器必須處理的字段從6 個(gè)降到了4 個(gè)，這就可以更有效地轉(zhuǎn)發(fā)普通的IPv6 數(shù)據(jù)包；

● 很少使用的字段，如支持拆分的字段，以及IPv4 報(bào)頭中的選項(xiàng)，被移到了IPv6 報(bào)頭的擴(kuò)展報(bào)頭中；

● ● IPv6 報(bào)頭的長度是IPv4 最小報(bào)頭長度（20 字節(jié)）的兩倍，達(dá)到40 字節(jié)。然而，新的IPv6 報(bào)頭中包含的源地址和目的地址的長度，是IPv4 源地址和目的地址的4 倍。

對應(yīng)：跳限制----這個(gè)8位字段代替了IPv4中的TTL字段。

練習(xí)三：特殊的IP地址

描述:直接廣播地址包含一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)號和一個(gè)全“1”的主機(jī)號,只有本網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的主機(jī)能夠收到廣播,受限廣播地址是全為1的IP地址;有限廣播的數(shù)據(jù)包里不包含自己的ip地址，而直接廣播地址里包含自身的ip地址 練習(xí)四: IP包分段實(shí)驗(yàn)

問題:討論，數(shù)據(jù)量為多少時(shí)正好分兩片？1480*2=2960 練習(xí)五: netstat命令

描述: C:>netstat –s

；查看本機(jī)已經(jīng)接收和發(fā)送的IP報(bào)文個(gè)數(shù)

C:>netstat –s

；查看本機(jī)已經(jīng)接收和發(fā)送的IP報(bào)文個(gè)數(shù) C:>netstat –e

；觀察以太網(wǎng)統(tǒng)計(jì)信息，實(shí)驗(yàn)二2.1 ARP協(xié)議

練習(xí)一維護(hù) ARP 緩存表

描述: ：查看ARP緩存

:arp –a 手動建立 ARP 表 :arp –s IP(如172.16.0.31)MAC（如:00-E0-4D-3D-84-53）

清空 ARP 緩存表：arp –d 練習(xí)二仿真發(fā)送 ARP 請求報(bào)文

描述:ARP協(xié)議叫物理解析協(xié)議,是根據(jù)IP地址獲取物理地址的一個(gè)TCP/IP協(xié)議。主機(jī)發(fā)送信息時(shí)將包含目標(biāo)IP地址的ARP請求廣播到網(wǎng)絡(luò)上的所有主機(jī)，并接收返回消息，以此確定目標(biāo)的物理地址；收到返回消息后將該IP地址和物理地址存入本機(jī)ARP緩存中并保留一定時(shí)間

2.2 ICMPv4協(xié)議

練習(xí)一利用仿真編輯器編輯 ICMP 回顯請求報(bào)文 練習(xí)二仿真發(fā)送 ICMP 時(shí)間戳請求報(bào)文

描述: ICMP封裝在IP報(bào)文里面,一個(gè)ICMP報(bào)文32位,8位類型,八位代碼,16位校驗(yàn)和

2.3 ICMPv6 只是把ICMP放在了IPv6數(shù)據(jù)包的載荷中.實(shí)驗(yàn)三3.1 ARP 練習(xí)一發(fā)送 ARP 請求報(bào)文（不同網(wǎng)段內(nèi)）

描述:在跨越路由器進(jìn)行通信的時(shí)候,發(fā)起通訊的主機(jī)發(fā)現(xiàn)目的地址不在同一個(gè)網(wǎng)段,會先查詢路由器的地址,于是廣播出ARP請求,路由器的入口網(wǎng)卡發(fā)現(xiàn)有一個(gè)ARP請求的目的IP是自己的IP地址,于是回復(fù)自己的Mac,得到了Mac,發(fā)起通信的主機(jī)將通信內(nèi)容發(fā)送到路由器的入口網(wǎng)卡,并選路到出口網(wǎng)卡,此時(shí)出口網(wǎng)卡需要知道目標(biāo)的Mac,于是廣播出ARP查詢,目標(biāo)機(jī)回復(fù)自己的Mac,路由器的出口網(wǎng)卡成功的將信息發(fā)送到目標(biāo)機(jī)器.練習(xí)二

ICMP 差錯(cuò)報(bào)文

描述:ICMP目的端口不可達(dá)/超時(shí)/的情況.注意為了模擬目的端口不可達(dá),某主機(jī)ping一個(gè)不存在的IP地址,為了模擬超時(shí),向一個(gè)跨路由器的目標(biāo)通信,但是TTL設(shè)置為1,路由器會丟棄TTL耗盡的包,因?yàn)楦揪褪詹坏?所以當(dāng)然就沒有回復(fù),就會超時(shí)

試驗(yàn)3.2 ARP欺騙

描述:

1、ARP 高速緩存

ARP 緩存表是記錄 IP 地址和 MAC 地址的映射關(guān)系。ARP 表分為動態(tài)更新和靜態(tài)更新兩種，系統(tǒng)默認(rèn)動態(tài),更新時(shí)間為 120 秒。ARP 表的建立是通過以下兩個(gè)途徑：

●主動解析：如果一臺計(jì)算機(jī)想與另一臺不知道 MAC 地址的計(jì)算機(jī)通信，則該計(jì)算機(jī)主動發(fā) ARP 請求；

●被動解析：如果一臺計(jì)算機(jī)接收到了一臺計(jì)算機(jī)的 ARP 請求，則首先在本地建立請求計(jì)算機(jī)的 IP 地址和 MAC 地址的對應(yīng)表；

ARP 地址欺騙正是利用高速緩存，使高速緩存中存在錯(cuò)誤的映射關(guān)系，誤導(dǎo)數(shù)據(jù)包發(fā)往錯(cuò)誤的目的地。

2、ARP 地址欺騙的原理

一般情況下，當(dāng)系統(tǒng)收到 ARP 請求或應(yīng)答時(shí)，都要把源端的硬件地址和 IP 地址填入 ARP 高速緩存。正是

根據(jù)這一性質(zhì)，為 ARP 欺騙提供了條件。編輯一個(gè) ARP 應(yīng)答數(shù)據(jù)包，將 ARP 層的源 IP 地址為主機(jī) A 的 IP 地址，將 ARP 層的源 MAC 地址填為主機(jī)B 的 MAC 地址，將 MAC 層的源地址填為主機(jī) A 的 MAC 地址，發(fā)送這個(gè)數(shù)據(jù)包。當(dāng)?shù)竭_(dá)目的主機(jī)時(shí)，由于 ARP特性：當(dāng)系統(tǒng)收到 ARP 請求或應(yīng)答時(shí)，都要把請求端的硬件地址和協(xié)議地址填入 ARP 高速緩存。所以在向 ARP 高速緩存中添加表項(xiàng)時(shí)，添加的是主機(jī) A 的 IP 地址和主機(jī) B 的 MAC 地址值。當(dāng)要向主機(jī) A 發(fā)送數(shù)據(jù)包時(shí)，要發(fā)送的數(shù)據(jù)包的目的 MAC 地址填入了由高速緩存中提取的地址(主機(jī) B 的 MAC 地址)，這樣，要發(fā)送給主機(jī) A的數(shù)據(jù)包被發(fā)送給了主機(jī) B。

實(shí)驗(yàn) 3.3 ICMP Redirect

練習(xí)一利用 ICMP 重定向進(jìn)行信息竊取

描述:主機(jī)可能會把某數(shù)據(jù)發(fā)送到一個(gè)錯(cuò)誤的路由。在這種情況下，收到該數(shù)據(jù)的路由器會把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)給正確的路由器，同時(shí)，它會向主機(jī)發(fā)送 ICMP 重定向報(bào)文，來改變主機(jī)的路由表。給主機(jī)來指出存在一個(gè)更好的路由。

試驗(yàn)時(shí),主機(jī)A給E發(fā)送報(bào)文,主機(jī)B作為路由器,主機(jī)C給A發(fā)送ICMP重定向報(bào)文,在網(wǎng)關(guān)地址中添加自己的IP地址,并按照上表填寫ICMP數(shù)據(jù)部分,此時(shí)主機(jī)A的路由表中出現(xiàn)了主機(jī)A到E的一條記錄,網(wǎng)關(guān)是C的IP地址;

問題:說明 ICMP 重定向的意義.意義：ICMP 重定向使得客戶端管理工作大大減少，使得對于主機(jī)的路由功能要求大大降低。而且當(dāng)路由線路非最優(yōu)化是線路的速度一定有所損失。而有了重定向之后可以很快的修改非最優(yōu)線路提高通信速度。

實(shí)驗(yàn)四 UDP

練習(xí)一利用仿真編輯器編輯 UDP 數(shù)據(jù)包并發(fā)送

描述:UDP和TCP都是傳輸層的協(xié)議,他們被應(yīng)用層使用,為了實(shí)現(xiàn)多路復(fù)用和多路分解,應(yīng)用層使用了端口號,所以UDP中需要填寫源端口和目的端口.問題:①將 UDP 的校驗(yàn)和填“0”，在捕獲包中查看校驗(yàn)和是否正確？

正,UDP沒有糾錯(cuò)能力,也沒有回執(zhí)機(jī)制,所以即使它能夠發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤,也沒有能力和必要去糾正錯(cuò)誤

練習(xí)二

UDP 單播通信

描述:使用UDP工具進(jìn)行通信,確認(rèn)UDP沒有確認(rèn)報(bào)文;

練習(xí)三利用仿真編輯器編輯 UDP 數(shù)據(jù)包，利用工具接收

描述:向目的主機(jī)的沒有開放的端口發(fā)送UDP,會產(chǎn)生目的端口不可達(dá)的ICMP信息.練習(xí)四

UDP 受限廣播通信

描述:使用UDP通信工具,在受限廣播地址(全是1)上向發(fā)送UDP廣播,相連的設(shè)備無論是否在同一個(gè)網(wǎng)段之內(nèi),都能夠收到信息,該報(bào)文的目的MAC地址是FFFFFF-FFFFFF.練習(xí)五

UDP 直接廣播通信

描述:使用UDP工具,在直接廣播地址上(網(wǎng)絡(luò)號+255)上發(fā)送廣播,只有同一個(gè)網(wǎng)段的設(shè)備能夠接收到,該報(bào)文的目的MAC地址是FFFFFF-FFFFFF.問題:說明受限廣播和直接廣播的區(qū)別？

直接廣播地址包括一個(gè)有效網(wǎng)絡(luò)號和一個(gè)全 1 的廣播號，主機(jī)可能還不知道他所在網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)掩碼，路由器可能對該種數(shù)據(jù)報(bào)進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。

受限廣播地址是一個(gè) 32 位全為 1 的 IP 地址，在任何情況下這樣的數(shù)據(jù)包僅出現(xiàn)在本地網(wǎng)絡(luò)中，路由器不對該種數(shù)據(jù)報(bào)進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。練習(xí)六利用仿真編輯器編輯 IPV6 的 UDP 數(shù)據(jù)包并發(fā)送 描述:在UDP上,IPv4和IPv6沒有區(qū)別

練習(xí)七運(yùn)行 netstat 命令

描述:netstat 命令是用于顯示網(wǎng)絡(luò)使用協(xié)議的統(tǒng)計(jì)；

netstat –s

；顯示每個(gè)協(xié)議的使用狀態(tài)，netstat –a

；顯示主機(jī)正在使用的端口號

實(shí)驗(yàn)五

TCP

練習(xí)一觀察 TCP 協(xié)議的連接和釋放過程 描述:

問題:：TCP 連接建立時(shí)，前兩個(gè)報(bào)文的 TCP 層首部有一個(gè)“maximum segment size”字段，它的值是多少？怎樣得出的？

最大字段長度為 1460，該字段長度通常受該計(jì)算機(jī)連接的網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)鏈路層的最大傳送單元限制。1460=1500-20(IP 首部)-20(TCP 首部)

練習(xí)二利用仿真編輯器編輯并發(fā)送 TCP 數(shù)據(jù)包

描述:使用仿真編輯器手動實(shí)現(xiàn)TCP的三次握手連線和四次握手拆線過程.練習(xí)三

TCP 的重傳機(jī)制

描述:接收端開啟過濾軟件,阻斷TCP通信,TCP會進(jìn)行重傳,在這個(gè)例子中,重傳了五次

實(shí)驗(yàn)六6.1 DNS

練習(xí)一

nslookup 工具的使用

描述:nslookup 命令是查詢域名對應(yīng) IP 的工具,其用法是：nslookup 域名, 運(yùn)行結(jié)果:Server:(JServer.NetLab);

Address:(172.16.0.253);

Name:(host34.NetLab);

Address:(172.16.0.34);反向查詢某個(gè)IP的域名:>nslookup 172.16.0.253 運(yùn)行結(jié)果Server:(JServer.NetLab)；

Address:(172.16.0.253)；

Name:(JServer.NetLab)；

Address:(172.16.0.253)；

練習(xí)二仿真編輯 DNS 查詢報(bào)文（正向解析）

描述:這里最重要的東西是DNS的報(bào)文格式和”域名循環(huán)體”的問題.圖片是域名循環(huán)體.練習(xí)三仿真編輯 DNS 查詢報(bào)文（反向解析）

練習(xí)四

ipconfig 命令

描述:ipconfig/displaydns

；顯示本機(jī)緩沖區(qū)中 DNS 解析的內(nèi)容；

ipconfig/flushdns

；清空本機(jī) DNS 緩沖區(qū)中的內(nèi)容； 注意DNS緩存是有生存周期的.實(shí)驗(yàn) 6.2 UDP 端口掃描

練習(xí)一

UDP 端口掃描

描述:向目標(biāo)端口發(fā)送一個(gè) UDP 協(xié)議分組。如果目標(biāo)端口以“ICMP port unreachable”消息響應(yīng)，那么說明該端口是關(guān)閉的；反之，如果沒有收到“ICMP port unreachable”響應(yīng)消息，則端口是打開的.實(shí)驗(yàn) 6.3 TCP 端口掃描

1、TCP SYN 掃描

這種方法是向目標(biāo)端口發(fā)送一個(gè) SYN 分組（packet），如果目標(biāo)端口返回 SYN/ACK 標(biāo)志，那么可以肯定該端口處于檢聽狀態(tài);否則返回的是 RST/ACK 標(biāo)志。

3、TCP FIN 掃描

這種方法是向目標(biāo)端口發(fā)送一個(gè) FIN 分組。按 RFC793 的規(guī)定，對于所有關(guān)閉的端口，目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該返回一個(gè) RST（復(fù)位）標(biāo)志。這種方法通常用在基于 UNIX 的 TCP/IP 協(xié)議堆棧，有的時(shí)候有可能 SYN 掃描都不夠秘密。一些防火墻和包過濾器會對一些指定的端口進(jìn)行監(jiān)視，有的程序能檢測到這些掃描.相反，F(xiàn)IN 數(shù)據(jù)包可能會沒有任何麻煩的通過。這種掃描方法的思想是關(guān)閉的端口會用適當(dāng)?shù)?RST 來回復(fù) FIN 數(shù)據(jù)包。另一方面,打開的端口會忽略對 FIN 數(shù)據(jù)包的回復(fù)。這種方法和系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)有一定的關(guān)系，Windows 系統(tǒng)不管端口是否打開，都回復(fù) RST，否則就是其他的操作系統(tǒng),這樣，這種掃描方法就不適用了。

實(shí)驗(yàn)七 7.1 FTP 協(xié)議

練習(xí)一

FTP 描述:注意事項(xiàng):FTP登錄的時(shí)候,可以捕獲到用戶名和密碼的明文, USER 是用戶名命令,PASS 是密碼命令,LIST 是dir的命令, 問題:①FTP 服務(wù)器是如何知道用戶的數(shù)據(jù)端口？

客戶端通過 PORT 命令告知服務(wù)器: PORT 172,16,0,16,5,101, 端口是：5*256+101=1381 ②21 端口和 20 端口分別傳輸什么內(nèi)容？ 端口傳輸控制信息，20 端口傳輸數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)傳輸結(jié)束后,20 端口關(guān)閉，21 端口未關(guān)閉,發(fā)送quit命令之后,兩個(gè)端口都關(guān)閉.練習(xí)二使用瀏覽器登入 FTP 描述:控制臺登錄和瀏覽器登錄是不一樣的,使用瀏覽器登錄,會啟動被動模式.問題:

① FTP 服務(wù)器用哪個(gè)端口傳輸數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)連接是誰發(fā)起的連接？

FTP 服務(wù)器用 8361 接口傳輸數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)連接是客戶端主動發(fā)起（即此時(shí)使用的是 PASV 模式）

② 用戶是如何知道服務(wù)器的數(shù)據(jù)端口？

服務(wù)器對客戶端的 PASV 命令返回應(yīng)答：227 Entering Passive Mode(172,16,0,253,32,169)，告知客戶端服務(wù)器端已經(jīng)打開了 8361（32*256+169=8361）端口作為數(shù)據(jù)端口。練習(xí)三在窗口模式下，上傳/下傳數(shù)據(jù)文件

實(shí)驗(yàn) 7.2 HTTP 練習(xí)一主頁訪問

描述:注意HTTP協(xié)議的所有東西都封裝在TCP中 問題:

① 使用了 HTTP 協(xié)議的哪種方法（命令）讀取網(wǎng)頁文件？網(wǎng)頁的文件名什么？

GET 方法，網(wǎng)頁文件名：/experiment/

練習(xí)二頁面提交

描述:頁面提交就是提交表單

問題: ① 提交信息的過程使用了 HTTP 協(xié)議的哪種方法？

POST 方法

② 傳輸密碼是明文還是密文？粘貼含有用戶名和密碼的捕獲包。

明文

③ 每次 HTTP 命令都是單獨(dú)連接完成的（一次一個(gè)連接），這樣有什么好處？

因?yàn)?HTTP 是無狀態(tài)協(xié)議，短連接（一次一個(gè)連接）實(shí)現(xiàn)、管理起來比較簡單，存在的連接都是有用連接，不需要額外的的控制手段

實(shí)驗(yàn) 7.3 DHCP DHCP 工作原理

①發(fā)現(xiàn)階段：DHCP 客戶機(jī)以廣播方式發(fā)送 DHCP discover 報(bào)文來尋找 DHCP 服務(wù)器。

②提供階段：DHCP 服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)中接收到 DHCP discover 報(bào)文后會做出響應(yīng)，它從尚未出租的 IP 地址中挑選一個(gè)分配給 DHCP 客戶機(jī)，向 DHCP 客戶機(jī)發(fā)送一個(gè)包含出租的 IP 地址和其他設(shè)置的 DHCP offer 報(bào)文。③選擇階段：如果有多臺 DHCP 服務(wù)器向 DHCP 客戶機(jī)發(fā)來的 DHCP offer 提供報(bào)文，則 DHCP 客戶機(jī)只接受第一個(gè)收到的 DHCP offer 提供報(bào)文，然后它就以廣播方式回答一個(gè) DHCP request 請求報(bào)文，該報(bào)文中包含向它所選定的 DHCP 服務(wù)器請求 IP 地址的內(nèi)容。

④確認(rèn)階段：DHCP 服務(wù)器收到 DHCP 客戶機(jī)回答的 DHCP request 請求報(bào)文之后，它便向 DHCP 客戶機(jī)發(fā)送一個(gè)包含它所提供的 IP 地址和其他設(shè)置的 DHCP ack 確認(rèn)報(bào)文，告訴 DHCP 客戶機(jī)可以使用它所提供的 IP 地址。

⑤重新登錄：以后 DHCP 客戶機(jī)每次重新登錄網(wǎng)絡(luò)時(shí)，就不需要再發(fā)送 DHCP discover 發(fā)現(xiàn)報(bào)文了，而是直接發(fā)送包含前一次所分配的 IP 地址的 DHCP request 請求報(bào)文。

⑥更新租約：DHCP 服務(wù)器向 DHCP 客戶機(jī)出租的 IP 地址一般都有一個(gè)租借期限，期滿后 DHCP 服務(wù)器便會收回出租的 IP 地址。練習(xí)一使用 DHCP 獲取 IP 地址

問題:說明捕獲到的 DHCP 協(xié)議中，Request（discovery）、Reply(offer)、Request(Request)、Reply(Ack)報(bào)文的作用是什么？

DHCP 客戶機(jī)以廣播方式發(fā)送 DHCP discover 報(bào)文來尋找 DHCP 服務(wù)器。

DHCP 服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)中接收到 DHCP discover 報(bào)文后會做出響應(yīng)，它從尚未出租的 IP 地址中挑選一個(gè)分配給DHCP 客戶機(jī)，向 DHCP 客戶機(jī)發(fā)送一個(gè)包含出租的 IP 地址和其他設(shè)置的 DHCP offer 報(bào)文。

如果有多臺 DHCP 服務(wù)器向DHCP 客戶機(jī)發(fā)來的 DHCP offer 提供報(bào)文，則 DHCP客戶機(jī)只接受第一個(gè)收到的 DHCP offer 提供報(bào)文，然后它就以廣播方式回答一個(gè) DHCP request 請求報(bào)文，該報(bào)文中包含向它所選定的 DHCP 服務(wù)器請求 IP 地址的內(nèi)容。

DHCP 服務(wù)器收到 DHCP 客戶機(jī)回答的 DHCP request 請求報(bào)文之后，它便向 DHCP 客戶機(jī)發(fā)送一個(gè)包含它所提供的 IP 地址和其他設(shè)置的 DHCP ack 確認(rèn)報(bào)文，告訴 DHCP 客戶機(jī)可以使用它所提供的 IP 地址。

實(shí)驗(yàn) 8.1 SMTP 和 POP 協(xié)議

練習(xí)一

Outlook 發(fā)送電子郵件 描述: SMTP使用TCP端口號為25,報(bào)文內(nèi)容看不見,不需要密碼用戶名認(rèn)證

練習(xí)二

Outlook 接收電子郵件

描述:Pop3使用TCP端口號是110,能看見用戶名和密碼

第三篇：制藥綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

制藥工程專業(yè) 化學(xué)制藥綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

生命科學(xué)與工程學(xué)院制藥工程專業(yè)

指導(dǎo)教師：常相娜

2011年3月

化學(xué)制藥綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

化學(xué)制藥綜合實(shí)驗(yàn)是依據(jù)藥物制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的要求編定，本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及藥物制劑專業(yè)多門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，包括有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物分析、藥劑學(xué)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等課程內(nèi)容。要求學(xué)生針對指導(dǎo)教師所下任務(wù)書，查找相關(guān)文獻(xiàn)，對藥物的合成路線、工藝條件、制劑形式及制備條件各方面的內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，可行性論證通過后，獨(dú)立實(shí)施由原料到原料藥，最后得到相應(yīng)制劑的全過程。通過本次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，綜合文獻(xiàn)的初步能力，在此基礎(chǔ)上選擇合成路線，擬定實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決的能力，從而加深對制藥工程專業(yè)系統(tǒng)課程基本理論和基本知識的認(rèn)識和理解，為學(xué)生的就業(yè)及學(xué)業(yè)深造奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、目的

化學(xué)制藥綜合實(shí)驗(yàn)的目的主要是讓學(xué)生通過資料查閱、合成路線的設(shè)計(jì)、合成實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果純度和產(chǎn)率的分析鑒定、工藝條件考察及制劑的制備，學(xué)到一套系統(tǒng)、完整的對化學(xué)藥物的合成路線、合成過程合理性、合成產(chǎn)物的分析鑒定的方法、工藝可行性及制劑的制備。并通過此項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生動手操作能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。

二、方案

1.設(shè)定目標(biāo)：依據(jù)所給出的藥物的初步合成方案結(jié)合查閱的資料及常用臨床化學(xué)藥物的合成方法來設(shè)計(jì)具體藥物合成步驟、工藝考察方案及制劑制備方法，使學(xué)生掌握：

（1）．化學(xué)藥物合成中的常用反應(yīng)如酯化反應(yīng)、格氏反應(yīng)、乙酰化反應(yīng)；（2）．熟悉藥物合成中對藥物的結(jié)構(gòu)修飾基本過程，了解有機(jī)合成的水解、蒸餾、重結(jié)晶、攪拌、回流、萃取、過濾等基本操作；

（3）．掌握工藝考察中因素、水平確定方法及實(shí)驗(yàn)因素水平表的建立的方法；（4）．熟悉常見藥物制劑的類型及一般的制備方法。

2.目標(biāo)實(shí)施： 按照兩人一小組實(shí)驗(yàn)，每九個(gè)小組為一大組共同完成一個(gè)藥物的工藝條件考察實(shí)驗(yàn)。程序?yàn)椋?/p>

（1）．每個(gè)學(xué)生自行查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)方案題目；

（2）．個(gè)組討論，確定可實(shí)施的合成路線、工藝考察因素表及制劑處方設(shè)計(jì)；（3）．教師審核并提出或設(shè)計(jì)問題，題目組針對問題修正設(shè)計(jì)路線、工藝考察表及制劑處方設(shè)計(jì)；

（4）．題目組自行完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

（5）．分析討論并提出進(jìn)一步研究的更完善的和合成路線、工藝考察表及制劑處方設(shè)計(jì)。

制藥工程綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)任務(wù)書

（一）一、題目：貝諾酯的制備及工藝條件考察

二、實(shí)驗(yàn)任務(wù)

1.查閱與貝諾酯合成工藝及制劑相關(guān)的圖書資料及文獻(xiàn)資料。2.依據(jù)任務(wù)書各組提出相應(yīng)的方案，應(yīng)包括：

a.目的意義；

b.合成部分：合成步驟、工藝流程、需要儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)設(shè)備裝置圖、定性分析方法；

c.工藝考察部分：因素水平的確定、正交實(shí)驗(yàn)表； d.制劑部分：配方、操作流程。3.論證方案可行性，確定合理方案。4.完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文并提交產(chǎn)品。

5.對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文。

三、實(shí)驗(yàn)要求

1.實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生不完全依賴現(xiàn)成條件，能在教師指導(dǎo)下自己創(chuàng)造一些條件完成實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)的方案應(yīng)合理、簡單，并具有一定創(chuàng)新性。3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，須注明實(shí)驗(yàn)條件。

4.要求提供的樣品袋上注明樣品名稱、熔點(diǎn)、純度、制備者、日期。

四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文內(nèi)容 1.題目； 2.藥物概述；

3.所完成合成與制劑過程的實(shí)驗(yàn)操作、工藝要點(diǎn)、注意事項(xiàng)； 4.實(shí)驗(yàn)所用試劑規(guī)格及用量、儀器的型號及生產(chǎn)廠家； 5.自制或創(chuàng)造了哪些實(shí)驗(yàn)條件； 6.結(jié)果與分析； 7.討論；

8.合理化建議（自選）；

9.在所完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出一個(gè)新的研究課題（自選）。

附：貝諾酯初步合成方案

（一）乙酰水楊酰氯的制備

在干燥的100 mL圓底燒瓶中，依次加入吡啶2滴，阿司匹林10 g，氯化亞砜5.5 mL，迅速按上球形冷凝器（頂端附有氯化鈣干燥管，干燥管連有導(dǎo)氣管，導(dǎo)氣

冷至室溫即可得到白色的乙酰苯胺固體。

2.抽濾收集：將上步所得固體與母液混合物抽濾分離，固體用少量冷水洗滌2次，抽干，于表面皿上用紅外燈干燥，以便進(jìn)行下步反應(yīng)。

（二）乙酰苯胺氯磺化

按圖4-5裝好反應(yīng)裝置，稱取5.0g干燥的乙酰苯胺置于干燥的250mL三頸瓶中，再在分液漏斗中加入20mL氯磺酸。

氯磺化反應(yīng)裝置圖

開啟水泵，減壓抽氣，在冷水浴下慢慢將20mL氯磺酸滴入三頸瓶中（約1滴/秒），立即可以看到有大量HCl氣體產(chǎn)生，待滴加完畢，乙酰苯胺溶解消失，水浴加熱（80℃左右）15～20min。打開安全閥，連通大氣，然后依次用冷水、冰水冷卻三頸瓶。

將冷卻的反應(yīng)液轉(zhuǎn)移到原滴液漏斗中，然后在三頸瓶中加入約100g碎冰塊，再按裝置圖安裝好，三頸瓶外部用冰冷卻，開啟水泵，將反應(yīng)液滴入三頸瓶中（約需15min），滴畢生成大量的沉淀。

抽濾，壓干即得對-乙酰氨基苯磺酰氯固體，立即進(jìn)行下一步反應(yīng)。

（三）對-乙酰氨基磺酰氯的氨解

將上述抽干的固體轉(zhuǎn)移至100mL小燒杯中，在攪拌下加入15mL濃氨水（若固體量較少，可適當(dāng)減少氨水用量），反應(yīng)時(shí)大量放熱，當(dāng)固體溶解又重新生成后，繼續(xù)攪拌10 min。

（四）對-乙酰氨基苯磺酰胺的水解

1.將上步所得反應(yīng)物加入15mL水，冷卻，加濃鹽酸至pH=1～2，轉(zhuǎn)移至燒瓶中。

2.回流：燒瓶中加2塊沸石，裝上冷凝管，在石棉網(wǎng)上小火加熱回流25min。此時(shí)固體應(yīng)溶解，冷卻后得一幾乎澄清的溶液，如有固體析出，應(yīng)繼續(xù)加熱回流使反應(yīng)完全。

3.脫色：于稍冷后的回流液中加約一藥勺（約0.5g）活性炭，繼續(xù)回流5min。4.過濾：回流液趁熱用玻璃漏斗過濾，用一干凈的100mL的燒杯收集濾液。5.中和、沉淀：濾液在攪拌下慢慢加入固體Na2CO3至弱堿性（pH≈8）。此時(shí)

至70℃，緩緩滴加濃硝酸12ml，保持反應(yīng)溫度在70—80℃[1]，滴畢，繼續(xù)保溫反應(yīng)1h。倒入150m1冰水中，放置1h。抽濾，用水洗滌，得粗品，將粗品加入150ml水加熱至沸待全部溶解，熱過濾，濾液充分冷卻，抽濾，得淡黃結(jié)晶。11．2g(60％)，mp227—230℃

（二）美沙拉嗪的合成（還原）

在裝有電動攪拌器、冷凝管及溫度計(jì)的250三口瓶中，加入水60ml，升溫至60℃以上，加入濃鹽酸4.2ml，活化鐵粉[2]4g(0.07mo1)，加熱回流后，交替加入活化鐵粉6g(0.11mo1)和5-硝基-2-羥基苯甲酸10g(0.56mo1)，加畢，繼續(xù)保溫?cái)嚢?h。反應(yīng)畢，冷卻至80℃后，用40％氫氧化鈉溶液調(diào)至pH堿性，過濾，水洗，合并濾液和洗液，向其中加入保險(xiǎn)粉1.3g，攪拌，過濾，濾液用40％硫酸調(diào)至PH 2—3，析出固體，過濾，干燥，得固體粗品6.02g(73.3％)。向粗品中，加水lOOml，濃硫酸4.5ml和活性炭少許，加熱回流數(shù)分鐘，趁熱過濾，冷卻，濾液用15％氨水調(diào)至pH2～3，析出固體，過濾，水洗，于燥，得精品5.32g(64．8％)，mp274℃(dec)。注釋

[1]硝化反應(yīng)是放熱反應(yīng)，滴加硝酸時(shí)，滴加速度要盡可能慢，同時(shí)電熱套的電壓應(yīng)調(diào)節(jié)合適，以保持反應(yīng)溫度在70—80℃為宜。，[2]鐵粉活化的方法：將鐵粉10克，水5Oml，置150ml蒸發(fā)皿中，加濃鹽酸0.4m1，煮沸。用水以傾瀉法洗至中性，置水中待用。

第四篇：食品化學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)心得體會

心得體會：

這是食品綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在自己找實(shí)驗(yàn)原理及步驟的過程中，深化了我對課文中知識點(diǎn)的理解。但由于查找方式及查找資料庫的不同，可能會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)方案具有很大差異，有時(shí)實(shí)驗(yàn)室器材試劑有限，所以可能因此自己的設(shè)計(jì)方案無法實(shí)施或者實(shí)施不完全，有時(shí)不得不重新設(shè)計(jì)方案，有些耗費(fèi)時(shí)間。所以個(gè)人認(rèn)為，老師可以預(yù)先說出該實(shí)驗(yàn)的常用方法或者常用試劑，還有實(shí)驗(yàn)室對此實(shí)驗(yàn)可以提供的主要設(shè)備，讓學(xué)生從這個(gè)方面查找，可能會有所幫助。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中暴露出許多不足。可能對基礎(chǔ)知識的掌握不夠甚至缺少某一方面的專業(yè)知識，使我們對有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無法解釋.例如在酶促褐變的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)剩余的蘋果樣品長時(shí)間暴露在空氣中并沒有產(chǎn)生明顯的酶促褐變現(xiàn)象，在咨詢老師后才明白這個(gè)現(xiàn)象的原因可能是蘋果不是新鮮的，它所含有的酶的活性不高，另外蘋果是從冰箱中取出的，這也可能影響酶的活性。雖然這樣的無知并非不可接受，但仍基于這點(diǎn)，冒昧地提出建議，希望老師能加強(qiáng)理論課與實(shí)踐課的聯(lián)系，提高學(xué)生對所學(xué)課程的認(rèn)識。不得不說的是，每次在遇到問題而自己又無法理解及解決時(shí)，在不斷的與老師交流的這一過程中，我們得到了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)與信息，也感嘆于老師的專業(yè)精神與人格魅力，同時(shí)對于科學(xué)研究的認(rèn)識又更進(jìn)一步。

雖然食品綜合性實(shí)驗(yàn)由若干個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)組成，但它卻并不是簡單實(shí)驗(yàn)的重復(fù)和疊加，而是對簡單實(shí)驗(yàn)的有機(jī)綜合。它是一個(gè)有機(jī)整體，需要圍繞一條主線，結(jié)合若干知識點(diǎn)或?qū)W科的相關(guān)知識加以綜合應(yīng)用，這訓(xùn)練了我們的創(chuàng)新性思維，讓我們不再拘泥于課本中的實(shí)驗(yàn)步驟。在設(shè)計(jì)的過程中，可以自己設(shè)定和控制變量，自行探究，這就是我們主動學(xué)習(xí)的過程，而當(dāng)我們主動學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們所得到的收獲和經(jīng)驗(yàn)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動學(xué)習(xí)，而且，主動學(xué)習(xí)的結(jié)果是培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)的能力，對于一個(gè)人的成長，這比收獲知識本身更加重要。在親身操作的過程中，我們真切感受到創(chuàng)造性的工作充滿艱辛，但是來不得半點(diǎn)馬虎，必須腳踏實(shí)地、尊重事實(shí)才能達(dá)到成功的彼岸。這樣的實(shí)驗(yàn)讓我們真正體會到了知識的重要、勞動的艱辛和收獲的快樂。但與此同時(shí)，我們必須明白，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是要求科學(xué)性、可行性、安全性、簡約性等原則的，在自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須遵循這些原則，在考慮這些原則的過程中，無形的提高了我們的實(shí)驗(yàn)探究能力。總的來說，綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)形式的開展，不僅增強(qiáng)了我們的動腦動手能力、加深了我們對整個(gè)知識體系的理解,更重要的是培養(yǎng)了我們的自學(xué)能力，讓我們在發(fā)現(xiàn)問題、歸納分析和解決實(shí)際問題中收獲了許多，同時(shí)也啟迪了我們的思維，提高了我們的綜合應(yīng)用知識的能力，激發(fā)了我們的求知欲、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及分析

高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及分析

【摘要】本文主要是研究如何在普通高校中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文借用北京大學(xué)開發(fā)的基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)系統(tǒng)《北大網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂》等其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，來闡述在普通高校中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想及實(shí)現(xiàn)方式，并針對使用中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的解決方法或建議。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育、高等教育、輔助教學(xué)、Internet

一、引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，使人類的信息資源實(shí)現(xiàn)了高度共享，并從根本上改變了人類進(jìn)行信息交流的方式，對高等教育的影響也必將是深刻的。從大的方面來說，它對高等教育的管理模式、教學(xué)模式、財(cái)政投入模式等都要帶來巨大的影響，從小的方面來說，它可以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的很多問題，過去一些不可能實(shí)現(xiàn)或很難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，現(xiàn)在就可以實(shí)現(xiàn)了。

目前網(wǎng)絡(luò)在教育中的最熱門的應(yīng)用莫過于遠(yuǎn)程教育了，但是，如何把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高等教育的主體---傳統(tǒng)課堂教學(xué)也是一個(gè)非常重要的問題（李曉明 [1]），因?yàn)楦叩仍盒Ｖ械木W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和遠(yuǎn)程教育還是有區(qū)別的。

本文就是主要依據(jù)北京大學(xué)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)《北大網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂》（以下簡稱網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂）（尚俊杰 2000 [2]），并參考其他人開發(fā)的一些有關(guān)軟件，來闡述在高等院校的傳統(tǒng)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)現(xiàn)方式以及使用分析，希望在高校開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)時(shí)起到一定的參考意義。

二、為什么要采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

對于采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，也許有人會問，粉筆黑板不用的好好的嗎？能簡單為什么要麻煩呢？

1．它可以給教學(xué)工作帶來極大的方便

網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)工作確實(shí)帶來了極大的方便，比如在教學(xué)中：教師可以將自己的講義及有關(guān)學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)上供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生隨時(shí)都可以上網(wǎng)瀏覽，也省去了復(fù)印的麻煩；學(xué)生可以通過email交作業(yè)，就省了收作業(yè)發(fā)作業(yè)的麻煩；師生可以隨時(shí)通過email交流，或通過網(wǎng)絡(luò)討論。事實(shí)上，目前很多老師已經(jīng)不同程度的利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，比如提供電子講義、收作業(yè)等等。給它們提供一個(gè)更好的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)就成為比較迫切的問題。

2．可以更好的實(shí)現(xiàn)許多教學(xué)設(shè)計(jì)策略

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在給教學(xué)工作帶來極大方便的同時(shí)，也使原來不太好實(shí)現(xiàn)或不可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想得以實(shí)現(xiàn)。比如，利用網(wǎng)絡(luò)開展基于資源的學(xué)習(xí)（Resource-based Learning）、基于問題的學(xué)習(xí)（Problem Solving）以及協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）等等（Ron Owsto[3]）。通過有效的實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)策略，就可以加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3．它是“以教師為中心”的教學(xué)模式和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的完美結(jié)合的體現(xiàn)

目前有兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理念（余勝泉 2000 [4]）：一種是“以教師為中心”的的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，另一種是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。這兩種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，但是又是相互互補(bǔ)、相輔相成的關(guān)系。考慮到目前高等院校還是以課堂教學(xué)為主，自然主要是以教師為中心的，如何才能協(xié)調(diào)使用這兩種教學(xué)模式呢？網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)正好是一個(gè)良好的工具。在課堂教學(xué)中，仍然采用以教師為中心的教學(xué)模式，在課后的網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)中，卻采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并且力爭通過輔助教學(xué)系統(tǒng)盡可能將這兩種教學(xué)模式互相融合。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

基于以上考慮，我們確立了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想如下：

1．要實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)功能

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)大體上應(yīng)該主要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)功能：(Schweizer, Heid 1999[5])

?教學(xué)管理、比如教師在網(wǎng)上開課，學(xué)生選課管理等管理功能。

?學(xué)生學(xué)習(xí)、提供電子講義、其它資源、課后復(fù)習(xí)、教學(xué)安排等。

?師生交流、提供師生實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，比如通過信箱、留言板、課程論壇、聊天室等。

?作業(yè)管理、教師可以在線布置作業(yè)、批改作業(yè)，學(xué)生可以在線遞交作業(yè)。

?考試管理、因?yàn)楝F(xiàn)在高校仍是以筆試為主，所以主要提供一些課程的在線考試功能，以及考試分?jǐn)?shù)管理等。

?提供資源、通過FTP資源庫和網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航庫為學(xué)生提供大量的有用的學(xué)習(xí)資源。

2．要盡可能為實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)策略提供條件

如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)僅僅實(shí)現(xiàn)公布講義、在線作業(yè)等功能，畢竟還是低層次的，如何利用該系統(tǒng)使教師方便的實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)策略才是一個(gè)質(zhì)的提高。比如，利用資源系統(tǒng)為學(xué)生提供大量的有用的學(xué)習(xí)資源得以實(shí)現(xiàn)基于資源的學(xué)習(xí)。另外，通過課程論壇等模塊實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略。設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)，就應(yīng)該盡量使各種教學(xué)策略盡可能融合到系統(tǒng)中，讓教師實(shí)現(xiàn)起來非常方便。

3．一定要以學(xué)生為中心

前面講過，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)就是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的體現(xiàn)，所以，不論大的方面還是小的細(xì)節(jié)都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

4．一定要簡單實(shí)用

前面講過，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以給教學(xué)帶來極大的方便，這是它最重要的優(yōu)點(diǎn)。如果不幸把系統(tǒng)設(shè)計(jì)的使用非常復(fù)雜，那就適得其反了。事實(shí)上，確實(shí)有一些系統(tǒng)功能非常強(qiáng)大，但使用非常復(fù)雜，結(jié)果使一些教師望而卻步。

因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，凡是可有可無的模塊堅(jiān)決不要，對于較復(fù)雜的模塊，力爭使用界面簡單。在設(shè)計(jì)時(shí)期，我們還廣泛參考了目前比較流行的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，如WebCT、LearningSpace 等，并充分考慮了高等教育網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的特點(diǎn)，并一邊設(shè)計(jì)、一邊試用、一邊修改，力爭將先進(jìn)的教育設(shè)計(jì)觀念融入到系統(tǒng)中（汪瓊 1999[6]）。

三、具體實(shí)現(xiàn)

具體來說，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要由六個(gè)子系統(tǒng)組成，學(xué)習(xí)系統(tǒng)、交流系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、測驗(yàn)系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、管理系統(tǒng)組成，每一個(gè)子系統(tǒng)又由不同的模塊組成。

1．學(xué)習(xí)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括教學(xué)安排、電子講義、電子黑板子模塊。

“教學(xué)安排”是一個(gè)比較小的模塊，主要是有關(guān)上課、考試時(shí)間安排及教學(xué)計(jì)劃的安排，老師可以隨時(shí)根據(jù)情況調(diào)整，學(xué)生可以清楚的知道當(dāng)前課程的安排。

“電子講義”主要是給學(xué)生在網(wǎng)上提供比較詳細(xì)的講義，可以利用超媒體提供更多的信息資源，并可以方便更新，還節(jié)省學(xué)生記筆記的時(shí)間。

“電子黑板”子模塊是我們用來將教育技術(shù)運(yùn)用到教室中去，方便教師課堂授課、學(xué)生課后復(fù)習(xí)的一個(gè)嘗試。利用該模塊，教師可以事先將課堂板書、課堂講義、以及其它各種課堂要用的素材事先在網(wǎng)上整理好，到教室后，教師連上網(wǎng)絡(luò)就可以講課，并提供了課堂備忘錄、點(diǎn)名等功能模塊。而學(xué)生在課后可以方便的瀏覽老師課堂講稿和整理課堂板書。盡管由于技術(shù)的原因，現(xiàn)在該模塊功能還不是很完善，但是已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中起到了很大的作用，并展示了良好的發(fā)展前景。

2．交流系統(tǒng)

交流系統(tǒng)分為“信息中心”、“綜合論壇”、“在線交流”三部分

網(wǎng)絡(luò)在教育中最大的兩個(gè)用處，一是豐富的資源，二是快捷方便的聯(lián)系。所以說，交流系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)中非常重要的部分，它是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)的物理基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)因材施教的保障。

“信息中心”類似于留言本，它可以使大家方便的聯(lián)系。我們希望這里成為一個(gè)高度智能化的服務(wù)中心，師生一登錄這里，就可以知道整個(gè)網(wǎng)站的信息變化與否。

“綜合論壇”也是我們仔細(xì)考察其它系統(tǒng)后將一般的BBS和FAQ組合而成的，BBS和FAQ在很多地方都起著很大的作用，但是在高等教育中，由于一門課人數(shù)較少等原因，很多系統(tǒng)的這兩個(gè)模塊使用率都很低。我們把這兩個(gè)模塊組合，以FAQ為主，BBS為輔，綜合發(fā)揮兩部分的作用，基本得到了學(xué)生的認(rèn)可。

“在線交流”就是提供一個(gè)師生交流的場所，類似于普通的聊天室，目前還是只支持文字聊天。我們正在嘗試開發(fā)一個(gè)綜合運(yùn)用語音、圖象、文件等的高效交流中心。對于普通高校的校內(nèi)教育，它沒有遠(yuǎn)程教育那么迫切，不過如果發(fā)展的好，也有很好的應(yīng)用前景。

3．作業(yè)系統(tǒng)

作業(yè)評估系統(tǒng)主要分為“作業(yè)”和“分?jǐn)?shù)管理”等子模塊。可以實(shí)現(xiàn)教師在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上交作業(yè)的功能，教師可以方便的批閱及進(jìn)行分?jǐn)?shù)管理，學(xué)生可以查閱自己的分?jǐn)?shù)和評語。

4．測試系統(tǒng)

測試系統(tǒng)主要包括“在線測試”和“分?jǐn)?shù)管理”等子模塊。該模塊可以實(shí)現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行在線考試，學(xué)生也可以在此查詢分?jǐn)?shù)。由于高校還是以筆試為主，所以該模塊目前主要是對有關(guān)需要上機(jī)考試的科目的支持。比如計(jì)算機(jī)課。考慮到高等院校目前實(shí)際情況，一般對于一門課不可能有專門的巨大的題庫的支持，我們還是采用教師在網(wǎng)上留考試題目，學(xué)生在線作答的方式。

5．資源系統(tǒng)

資源系統(tǒng)主要包括“課程資源”、“FTP資源”、“網(wǎng)絡(luò)資源”等。

為了給學(xué)生提供有效的資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂提供三種方式，一是課程資源，教師可以將有關(guān)資料、軟件等材料在線上傳到課程資源處；二是FTP資源，鑒于人力等原因，我們還利用FTP提供了大量的資源，如免費(fèi)軟件、素材、源代碼等；三是網(wǎng)絡(luò)資源，鑒于網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，教師精心為學(xué)生提供一些好的網(wǎng)絡(luò)資源站點(diǎn)。當(dāng)然學(xué)生也可以推薦。

實(shí)踐證明，一個(gè)好的資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)成功的一半。

6．管理系統(tǒng)

管理系統(tǒng)分為“個(gè)人信息”、“課程管理”、“學(xué)生管理”、“系統(tǒng)管理”等模塊，主要實(shí)現(xiàn)一些教學(xué)管理方面的事務(wù)。

該系統(tǒng)在開發(fā)過程中，我們就利用《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程和其它一些課程來進(jìn)行測試，事實(shí)證明該形式的教學(xué)極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用到了課堂的知識，而且自學(xué)了更多的知識，更鍛煉了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

四、使用分析

一個(gè)學(xué)期的使用結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)確實(shí)極大的方便了師生，確實(shí)有助于許多學(xué)習(xí)策略的實(shí)現(xiàn)，提高了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

在實(shí)際使用中，我們還注意到它非常有助于師生的交流。在學(xué)習(xí)中，師生的交流是非常重要的，不僅僅是回答問題和反饋信息，更重要的是營造一種師生平等、友愛的關(guān)系，這對于增強(qiáng)學(xué)生的積極性也是非常重要的。而課堂中由于時(shí)間等原因，不可能使每一位學(xué)生和老師都能充分的交流，而通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和老師的交流幾乎是全天候的，而且是非常快速和方便的。而且，通過網(wǎng)絡(luò)交流還有一個(gè)更重要的意義：就是有些內(nèi)向的學(xué)生平時(shí)“不敢”提問，生怕說

錯(cuò)了別人笑話自己，而通過網(wǎng)絡(luò)，他們就敢于和教師討論，并且在教師的鼓勵之下，慢慢的也敢于在課堂上和教師討論了，一些學(xué)生由此找到了自信，成績提高很快。

當(dāng)然，實(shí)際使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)需要注意的問題和需要研究的方向：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對廣大教師不僅是一個(gè)機(jī)會，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，它需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念：在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，教師不再是知識的灌輸者，而是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、研究者和開發(fā)者和資源提供者。在系統(tǒng)中不是作為主導(dǎo)者，而是作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者和促進(jìn)者（顧蘋 2000 [7]）。

而且，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)只是將教師從一些具體的事務(wù)中解脫了出來，對教師在提供資源、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面要求卻更高了。因此，引入網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師不是輕松了，而是任務(wù)更重了，對此，各位教師和有關(guān)管理者要有清醒的認(rèn)識。

要想更好的實(shí)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，就要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)。使老師能夠主動的去采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，并掌握基本的、必需的技術(shù)。有條件的話，還應(yīng)該多舉行一些經(jīng)驗(yàn)交流活動。

2、加強(qiáng)校際交流和資源共享

前面已經(jīng)講到，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)目的之一就是實(shí)現(xiàn)基于資源的學(xué)習(xí)，而基于資源的學(xué)習(xí)首先就要求具有一定的信息量，而在高等教育中，一般一門課程學(xué)生人數(shù)不多，雖然教師可以主動在系統(tǒng)中添加資源，但畢竟個(gè)人的力量是有限的，因此，最好能使各高校同類課程的資源共享，不僅切實(shí)方便了師生，而且有利于不同的學(xué)術(shù)思想的交流。

3、交流系統(tǒng)需要加強(qiáng)研究

在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，傳遞教案、師生交流、遞交作業(yè)是最實(shí)用的三塊。

實(shí)際使用中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：本來希望學(xué)生有問題在“綜合論壇”里討論發(fā)言，這樣便于整理、檢索和別人學(xué)習(xí)，可是學(xué)生仍然傾向于使用Email和教師聯(lián)系，如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》一門課中（學(xué)生110名），學(xué)生利用Email和教師交流300多次，利用“個(gè)人信息中心”交流150多次，而利用“綜合論壇”的只有20多次，而“在線討論”幾乎沒有好好用過。(由于是校內(nèi)教學(xué)，師生面對面的交流次數(shù)無法詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。)為此，我們專門研究了別的一些網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的論壇一類的模塊，發(fā)現(xiàn)大部分利用率都比較低。

究其原因：

一、教師因素很重要，一學(xué)生就說：老師，我知道你一直在收Email，而“綜合論壇”你不經(jīng)常看，所以我要給你發(fā)Email；

二、還是上面說的，簡單實(shí)用的東西就有人用，學(xué)生問問題他不會去想這個(gè)問題以后怎么被他人用，他只要得到解答就行了，因此通過Email當(dāng)然就是最簡單的選擇。

要解決該問題，也只能從技術(shù)和教師兩方面著手：從技術(shù)上來說，想辦法將email系統(tǒng)、留言板系統(tǒng)和綜合論壇系統(tǒng)后臺打通，使有機(jī)融合，學(xué)生通過Email發(fā)的問題很容易轉(zhuǎn)換到綜合論壇系統(tǒng)中，借以實(shí)現(xiàn)對資源的再利用。從教師方面來說，要積極參與，引導(dǎo)學(xué)生，并爭取自己盡可能多的在論壇里提供資料，組織討論等等。

至于在線交流，考慮到高等教育網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)際情況，它的利用率不高不足為奇，不過，如果將最新的技術(shù)引入在線交流，實(shí)現(xiàn)聲音、文字、圖象的方便的交流還是很有前景的，比如，將ICQ技術(shù)引入。

4、如何進(jìn)一步推廣網(wǎng)絡(luò)輔助教育

在推廣使用中，我們也發(fā)現(xiàn)，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了多年來黑板加粉筆的授課方式，一下子推給他一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，確實(shí)不太容易接受。

在實(shí)際摸索中，我們發(fā)現(xiàn)將新技術(shù)新理論應(yīng)用到教學(xué)中必須分層次進(jìn)行：第一層次、盡量幫助老師使他們的教學(xué)工作方便，我們提供教師在網(wǎng)上發(fā)通知、在線批改作業(yè)等功能，確實(shí)解

決了教師認(rèn)為最重要的工作。第二層次、再逐漸將更復(fù)雜的功能推給教師，比如讓學(xué)生在網(wǎng)上分組協(xié)作學(xué)習(xí)等。實(shí)際證明，實(shí)行分層次要求，第一層次教師很容易接受，也很樂于使用。這也不難理解，讓我們看看PowerPoint，盡管它很簡單，然而它目前確是在教學(xué)中應(yīng)用最廣的技術(shù)。還有Email.，盡管目前的Email系統(tǒng)在信息管理、檢索等方面很不方便，但是，它確是應(yīng)用最廣的聯(lián)系手段。這兩個(gè)技術(shù)表明，“簡單、實(shí)用”仍然是教師選擇技術(shù)的最重要的條件，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)時(shí)，第一要考慮的仍然是這四個(gè)字。

另外，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)主要用在課后指導(dǎo)上，在教室中主要以黑板粉筆和放錄象、演示PowerPoint講稿為主，如何更好的把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到教室中呢？我們開發(fā)了“電子黑板”子系統(tǒng)來進(jìn)行探索。教師在課前將自己的講稿及所需的各種文件先放到網(wǎng)上，并可以將板書（現(xiàn)在只支持文本）預(yù)先寫好在系統(tǒng)中，在課堂上教師可以演示講稿，也可以演示板書，板書還可以再修改，再保存。學(xué)生課后可以打開復(fù)習(xí)。當(dāng)然還加入了些點(diǎn)名、課堂備忘等輔助功能。盡管由于技術(shù)原因，做的很簡單，但在實(shí)用中已經(jīng)顯示了良好的應(yīng)用前景。

要想更好的推廣，就需要最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)的推動，比如手寫技術(shù)、OCR技術(shù)、語音識別技術(shù)等等。如果，教師在課堂上可以隨心所欲的從網(wǎng)上打開自己準(zhǔn)備好的文件講課，并可以用手寫筆輕松的在屏幕上書寫、修改，還可以方便的保存，相信對很多教師都會具有吸引力的。

五、總結(jié)

隨著高等教育的深化改革，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，隨著教學(xué)設(shè)計(jì)理論的深入研究，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究是沒有止境的。

高等教育的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)只要堅(jiān)持三條：更多的資源、更方便的交流手段、更方便的教學(xué)管理，緊扣高等教育和輔助教學(xué)兩個(gè)特點(diǎn)，就一定能發(fā)揮巨大的作用，并反過來促進(jìn)高等教育的深化改革。

參考文獻(xiàn)

1、李曉明，春苗破土充滿希望，4、余勝泉，網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程設(shè)計(jì)，http://etc.elec.bnu.edu.cn/show/ysq/net_teach.htm，20005、Schweizer, Heidi., Title Designing and teaching an on-line course : spinning your web classroom / Heidi Schweizer, Publisher Boston : Allyn & Bacon, 19996、汪瓊，網(wǎng)上教學(xué)支撐系統(tǒng)現(xiàn)狀分析，19997、顧萍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)與高校教師腳色特征分析，教育技術(shù)研究，2000年第四期 The design strategy and synthesis of the Web-based Education System in Higher Education Shang Junjie*Fong-Lok Lee**

*Graduate School of Education, Peking University

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**The Chinese University of Hong Kong, Hong Kong

fllee@cuhk.edu.hk

Abstract

This paper investigates how the network can be used to assisted instruction in higher institutes.We first describe the design strategy and the methods of implementation by taking the system

developed by Peking University and other similar systems as examples.Then followed by a discussion on how to solve the problems encountered.Keywords

Network Education, High Education, CAI, Internet