第一篇：計算機應用技術專業課程改革方案

計算機應用技術專業課程改革方案

課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施。因此，課程改革是教育改革的核心內容。根據《省教育廳關于開展職業教育課程改革實驗工作的通知》（蘇教職〔2007〕5號）精神，結合我校計算機專業發展實際，特制定我校課程改革實驗工作方案。

一、計算機專業課程改革的背景

進入二十一世紀以后，我國的職業教育已由創辦時的初級階段逐漸進入發展階段。職業教育必須更加主動地去關注社會變革和經濟發展走向，并以此不斷調整自己的辦學目標、教育觀念、教育管理以及途徑、方法等。同時，社會經濟結構、產業結構的變化、發展、調整都非常快，人們的就業觀念也在不斷變化。因此，所以我們必須更新觀念，建立更為靈活的辦學機制，以培養高素質、厚基礎、多方向的高技能人才為目標。再次，隨著社會經濟發展，人們對教育提出了更高更好的要求，成人高校、高職等多條途徑的開拓，為學生享受更高更好的教育提供了現實可能性。職業教育發展的高移化要求職業教育更加注重培養學生的發展能力，為學生今后的發展奠定基礎。

世界職業教育改革的趨勢給我們啟示，只有通過改革，才能滿足于社會科技進步及生產技術的更新換代；才能更新觀念，提高教學質量；才能全面推進素質教育，提高勞動者的素質；才能適應社會的發展。

由于現行的職業教育在一定程度上存在的教學內容與生產實際相脫離、實踐與理論相駁離和教學模式落后的狀況，為堅持職業教育以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位的辦學方向，認真貫徹落實全國職業教育工作會議精神、江蘇省職業學校課程改革行動計劃和鎮江市職業學校課程改革與專業建設工作會議精神，按照計算機專業教育培養目標的要求，進一步改革課程結構、內容、形式，加強課程實施、評價和管理，構建”三以一化”的具有職業教育特色的新的課程體系。

二、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《關于全面推進素質教育，深化中等職業學校教學改革的意見》和《江蘇省職業學校課程改革行動計劃》精神，積極進行教育思想、教育觀念、培養方向、教學內容、教育方法等方面的改革，樹立以全面素質教育為基礎，以能力及創新力為本位的觀念，全面提高教育質量，培養具有綜合職業能力和全面素質的人才，為我國經濟建設服務。

三、計算機專業課程改革的目標

1、緊緊圍繞本專業實施性教學計劃，研制操作性強、科學合理的工作方案。不斷優化“三以一化”專業課程體系，在實驗期內制訂、完善核心課程標準。

2、加強和改進職業道德課程及就業指導課程的教學，提高學生的政治思想水平，培養學生的敬業精神，更新學生的就業思想及觀念，提高畢業生的職業道德水平。

3、加強專業課程的整合，努力形成以項目課程為主，與生產實際相一致的模塊化課程，并力爭編好主干課程校本教材。

4、實行靈活機動的教學制度，根據課程需要，改革傳統的教學模式，進一步開發和使用符合教學需要的現代化教學媒體，大力推廣先進的教學方法。

5、加強實踐教學。進一步調整理論與實踐教學課課時的比例，使安排更加趨于合理有效。加大實習投入，增加操作技能訓練時間，確保學生技能水平的提高。

6、建設高質量的師資隊伍，提高教師理論水平，轉變教師的教育思想及教育觀念，采取有效措施，加快“雙師型”教師的培養，造就一支高素質的教師隊伍。

7、加強對學生的職業素養教育和創新意識的培養，注重學生的個性發揮。

四、主要內容及措施

1.改革教學模式

實行靈活機動的教學制度，根據課程需要，改革傳統的教學模式，大力推行模塊式教學、現場教學，進一步開發和使用符合教學需要的現代化教學媒體，大力推廣先進的教學方法。構建“實踐――理論――實踐”的教學方法，做到早實踐、多實踐、實踐教學不斷線。同時，在專業教學內容上，可根據學生知識能力結構的不同要求，把教學內容分成若干個模塊，按照“實際、實用、實踐”的原則組織教學，而理論教學則以“必須，夠用”為度，刪繁就簡，確保重點，突出針對性和應用性。

2.突出實踐教學

(1)精心安排實踐內容：根據教學計劃及崗位技能的需求，在教學過程中，精心安排教學的實驗、實踐內容，既是將理論付諸實踐，讓學生更好地理解理論知識，同時也是對學生技能的培養，訓練其動腦、動手能力。

(2)科學安排實踐項目：根據實驗內容，合理科學安排實驗項目，課程改革中提出項目化教學的革新，因此，在實踐課中，將實驗內容轉化為一個個子項目，通過子項目的完成，進而能夠匯總成一個完整的項目。

(3)強化綜合實踐訓練：實踐的最終目的還是能夠適應崗位技能要求，因此，在進行項目化教學的過程中，同時要強化綜合實踐訓練，例如對于網站設計制作崗位來說，不僅僅是學習單一的網站制作軟件，同時還要能夠掌握圖像處理、動畫制作等相關軟件的應用，在教學計劃中，對于這樣的三樣軟件都有開設專門的課程，但是，在對學生的要求中，我們提出學生能夠實現軟件的綜合應用，通過各種方式讓學生能夠訓練綜合實踐，如在軟件工作室參與學校網站的設計制作、制作班級網站比賽、參加省市學生技能大賽，激勵學生掌握相關技能，也為以后的工作打下很好的鋪墊。

3.師資隊伍建設

進一步加強教師基礎理論知識和操作技能的培訓。設立專項基金，有計劃地對教師進行繼續教育，鼓勵支持教師攻讀研究生、取得雙學歷和取得技師、高級技師等更高的職業資格證書。

進一步加強教師的教育科研能力和創新精神培養。邀請高等院校、教育科研及相關企業的專家來校講座，提高教師的教育科研能力和創新精神，并委派教師到企業實訓和參加實踐工作，鼓勵、倡導教師在教育教學中進行創新。

鼓勵教師參與實驗室、實訓室建設；要求教師多參與學校科研項目，以加強教師的實踐能力。

定期選派教師去企業掛職鍛煉，提倡教師參與企業調研與課程開發工作。

進一步完善崗位、薪酬、業績三位一體的考核制度和激勵機制。鼓勵教師在工作崗位上創出業績，對成績突出的教師實行低職高聘、優先培養、給予獎勵和校內補貼。

4.校本教材建設

校本教材是教學改革的物化成果。教材設計按照循序漸進，層層深入的基本原則，以提高教材的科學性、適用性和針對性。教材內容緊跟近期先進制造技術和數控技術的最新研究成果，注重知識的前后連貫，注重基礎知識的完整性，舍棄一些繁鎖的計算過程和一些過時的、崗位實用性較低的內容，突出實踐技能性強的內容，整合相近內容。同時還應根據不同的專業方向對教材內容按不同要求進行編排，以體現系統性和先進性。

5.教學手段優化

媒體與手段是現代教育技術的一個重要組成部分。計算機專業就其專業性質來說，采用先進的教學手段和多樣化的教學媒體，本身就有著得天獨厚的條件。在具體教學過程中，不光是簡單運用電腦，更要開發好新穎、實用、趣味的教學軟件，使教學直觀、形象，也會大大提高學生的學習興趣。

6.質量評價體系建設

（1）學生學習質量的考核與評價

好的評價方法，可以調動學生學習的積極性。培養學生自主學習的能力，改善學生學習的風氣，促進教學。為了尋找一種科學的、合理的、有效的評價方法。對學生的學習檢測與評價應該采取多種形式進行，才能既反映學生各方面能力水平又對學生形成激勵。

(1)加強項目測試，理論考核與項目實踐相結合的考核方法，在分數的權重上6:4。重視學生技能的訓練，在平時的教學要求中，加強實踐項目的考核，從而讓學生自覺參與、自覺完成，更好地培養學生的實踐能力。

(2)小組合作的綜合性大作業。在重視實踐的基礎上，提高學生的技能水平，通過小組合作的方式，與崗位技能相結合，完成綜合性項目，作為總結性評價。

(3)在評價上可以進行自我評價與學生、老師評價相結合。如在進行某項目的開發過程中，我們將其劃分為多個子項目安排到教學過程中，我們將某個子項目完成情況通過自評、互評及老師評價的方式結合起來，考核學生的學習情況。

（2）教師教學質量評價

實施教師教學質量的評價，不僅可以鑒別教師工作質量的優劣高低，更重要的是能夠準確、科學地對每個教師的工作質量進行價值判斷，為改進教學工作、加強和改進師資隊伍建設提供可靠的信息和資料，從而調動教師教學的積極性，提高教師的整體素質，最終達到提高教育教學質量的目的。

教學質量的評價主體包括受教育者、教學督導者和教學管理者三部分。由于學生在教學過程中居于主體地位，因此，來自學生的評價占主要地位。根據評價主體角色的差異，評價各有側重。根據評價內容的重要程度和評價結果的可信度，對評價指標賦予不同的權值。

教師教學質量評價由學校和系部共同組織。由系部領導和教研室主任與教學經驗豐富的教師組成評價小組，負責和組織本課改實驗點評價工作的實施。

五、工作程序

1.實驗準備(2007年7月——2008年8月)

（1）建立實驗領導機構，成立課改實驗工作班子

（2）組建課程改革的師資隊伍

（3）確定課改實驗班級

（4）修訂完善人才培養方案和部分核心課程標準

（5）制定課程設置方案

（6）組織教師學習新的人才培養方案和課程標準

2.實施階段(2008年底——2013年底)

（1）對08級五年制新生班級全面開展試行。嚴格執行新的課程方案，按規定開齊課程，開足課時，尤其是實踐環節。

（2）對教學現狀和學生基礎進行摸底調查，作好原始資料數據的收集和分析，嚴格控制實驗條件，以提高實驗的信度和效度，確保實驗的科學性。

（3）完善導師制，對實驗班的學生進行學習生涯規劃，并指導學生逐步實現規劃。

（4）加大教育科研的力度。用科研課程實驗的方式帶動整個課改實驗,堅持以研促改，以改促教，研、改、教三位一體，相互促進。

（5）研究校本課程的管理和開發，建立校本課程開發激勵機制，初步形成校本課程管理制度，總結校本課程開發的經驗。

（6）調查、測試、記錄、反映實驗情況，抓好 “寫教后記”工作，總結階段性研究成果并寫出實驗分析報告，及時推廣成功經驗，適時調整實踐過程。

（7）探索和建立適應新課程有效運轉的管理體制和旨在促進師生不斷發展，提高評價體系，開展對學生學習、教師教學和課程改革成果的評價。

3.測評總結(2008年底——2013年底)

（1）對實驗工作進行階段性測評，整理相關資料，寫出分析報告和修訂新教材，完善發展核心課程標準的建設性意見。

（2）對研究結果和學生素質發展狀況進行總結分析，寫出專題實驗總結和研究報告。

（3）物化課程改革實驗研究成果，收集整理課改的論文、范例、課件、錄相、專題總結，典型教案等。

（4）經驗推廣，運用課程改革實驗中形成的評價標準評價教與學不斷完善教學評價體系。將課改實驗成果和經驗向非實驗年級和學科幅射，加快教學改革進程，提高整體效益。

六、保障措施

1．組織保障

成立課程改革實驗工作班子，制定切實可行的職業教育課程改革實驗工作方案，統籌規劃、協調和管理課程改革實驗工作。

組 長：楊 新（校長）林雨生（職社處副處長）

副組長：仲梅娟（副校長）吳巍（副校長）

主持：許大宏（市學科帶頭人）胡娟(計算機教研室主任)

組員：參與課改試驗工作的骨干教師

2．科研保障

重視和加強職業教育教研和科研機構的建設，形成專、兼職業教育教研和科研人員相結合的課程改革研究團隊。教研室集中力量，加強對課程改革實驗工作的指導和服務，開展以課程開發為重點的教研活動。

3．制度保障

實行課程改革實驗工作匯報分析制度，教師課程開發專題培訓制度和定期交流、檢查、評比制度。對課程改革實驗進展情況進行跟蹤檢查和業務指導，對存在的問題予以解決，對取得的成效加以推廣。

4．經費保障

設立課程改革實驗工作專項經費，用于課題研究、人員培訓以及課程開發等工作。對課程改革實驗工作成效顯著的教師給予適當獎勵。

第二篇：3.數控專業課程改革方案

數控專業課程改革說明

隨著數控技術的日益普及，職業學校數控專業的教學改革也在不斷深化。近年來，在校領導的帶領下，學校為適應社會經濟結構調整和勞動力市場的變化，不斷更新職教觀念，把職教作為產業，依托市域經濟、面向社會需為適應經濟社會的需要，為企業培養具有良好職業素養、能勝任數控技術應用與操作的初、中級技能型、實用型人才，在原有機電專業的基礎上，開辦了數控技術應用專業，并作了一些有益的探索。

一、開發新課程體系與課程

1．調研市場，準確定位

目前，數控人才的市場需求有三個層面：“藍領層”、“灰領層”和“金領層”。我校面向我市經濟發展的需要，將專業定位在培養“藍領層”上，所畢業的學生具備一定的數控理論基礎，精通機械加工和數控加工，熟練掌握數控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數控機床的簡單維修并且能取得國家職業資格初、中級證書。為了實施培養目標，本專業成立了由專業教師和企業行家組成的“數控專業建設改革指導委員會”，經常對相關行業企業進行調研、論證，加快專業建設，與市場保持零距離對接。

2．適應市場，開發新課程體系

近年來，我校多次修訂相關課程實施性教學計劃，按照職業實踐的邏輯順序，以行動為導向，建立了適應職業崗位群所需要的學習領域和以項目課程為主體的模塊化課程群，構建了以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。按照理實一體化的原則，下調

公共基礎課程的比例，突出了專業核心課程與技能訓練的項目，使之更貼近企業，提升了專業教學的實用性、有效性。理論上精簡重復交叉的內容，壓縮不必要的內容，把培養數控綜合能力所需的課程內容按照知識點和技能點加以篩選綜合，形成新的課程體系。

3．突出技能，優化課程設置

在專業教學上，以能力為本位，優化課程設置，實行科學的課程整合，突出操作技能的專業實訓。把現行的《機械基礎》、《機械制圖》、《金屬材料與熱處理》、《機械制造工藝學》、《公差配合與技術測量》等課程，綜合成《機械制造技術基礎》一門課程，并配套設置鉗工技術訓練、零件測繪訓練、車銑技術訓練等相關實踐性教學模塊，避免不同學科的重復教學；把《電工基礎》、《電子線路》、《液壓與氣動》、《PLC編程技術》等課程綜合成《數控機床控制技術基礎》一門課，并配以相關技能訓練；把《數控加工工藝》中的數控刀具、工裝夾具等內容并入實訓操作中，不再安排理論課時，提高了技能訓練的實效。

二、構建相適應的教學模式

1．實行理實一體化教學法

首先轉變觀念，打破傳統的理論課和實踐課相脫節的局面，直接將教學場所搬到實訓室，課程內容融理論教學、實踐教學、生產與技術服務于一體。采用邊講邊練、現場演示的教學方法，使每一課都能講授、示范、訓練同步進行，在做中學、學中做，使學生能用理論指導實踐，在實踐中消化理論，使教學收到事半功倍的良好效果；其次整合設備設施，在技能

訓練方面，對數控實訓室進行了改造，增設模擬編程教室，安裝了數控仿真軟件，既提高了學生的學習興趣，也避免了材料的浪費等現象。

2．實施項目教學法

在專業教學中，以項目為引領，以任務為驅動，通過項目的完成情況來檢驗學生對知識點掌握的狀況。比如在數控車削技能訓練課中，為了學習圓弧的車削加工，我們以標志性建筑為項目，學生看到的不再是教材上圓弧加工的內容，而是標志性建筑上幾個直徑不同的圓弧，從而大大提高了學生的學習興趣。由于項目教學法中的項目與行業企業的實際生產緊密結合，貼近生產和生活實際，少了書本知識的單調和乏味，實現了知識與能力的對接。

3．實行模塊化教學法

我們開發的是以行動為導向的課程，都是模塊化的教材。在模塊化教學過程中，我們把教學內容分成一個個小模塊，對每一個模塊，又把學生分成幾個小組，布置任務后，各小組從熟悉圖紙開始，確定加工工藝、編寫程序、輸入系統、模擬切削，每小組完成后，進行討論，接著由各小組長分別介紹本組的加工方法，然后全班同學評選哪一小組工藝最合理，編程最簡單，切削最經濟。老師最后再做點評，肯定優點，指出不足。通過模塊化教學法的實施，整個過程都是由學生自己完成的，使以前學過的理論知識得到了綜合運用，提高了學生的積極性。

三、完善相應地教學評價體系

1．建立多元化的評價體制

順應時代，樹立正確的職業教育人才觀和質量觀，突出評價的教育功能。要求評價主體多元化，建立校長、教師、學生、家長和企業共同參與的教學質量評價制度；評價內容具體化，有明確的德育目標、職業道德規范和通用職業能力，從工作質量、專業知識、培訓態度、文明生產、社會行為等多個方面進行評價；評價方式多樣化，終結性評價與形成性評價相結合，以形成性評價為主，重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，采用筆試、口試、觀測、現場操作、工件制作、成果演示、學習方法記錄、自評、第三者評價以及采取單科考核與綜合評價相結合。

2．健全專業建設管理機制

一是建立專業建設領導小組，配備高素質的專業建設管理人員、明確職能、落實責任、提高效率；二是健全專業建設中各個環節的質量標準和工作規范，完善課程開發、評價、管理以及常規管理等規章制度，對專業建設實施監控、評估、信息采集與反饋的運行機制，為數控專業的改革與發展提供制度的保障

我校在數控專業建設中雖然取得了一些進展，但要真正實現與市場零距離對接，建立起獨特的課程理論與實踐體系，還有很長的路要走。為提高教學的針對性和實效性，切實提高教學質量，培養適合崗位需求適用型數控人才，我專業結合《數控專業建設規劃》將專業理論課和實訓課進行了整合。

四、課程改革保障措施

我校是國家級重點職業學校，擁有十三個專業，學生5300多人，教職員工近300名。數控技術專業是我校的第一新興專業，有的教師有多年在數控制造和加工企業工作的經歷，有指導學生生產實習的實踐經驗，有較

強的教科研意識和一定的教科研能力；學校現有4個數控加工車間，為課程改革創造了良好的硬件條件。

改革開放以來，我市的經濟得到了快速的發展，進入全國經濟綜合實力“百強縣”行列。鋼鐵遷安、中等城市的建設，促進了地方經濟的發展，也帶動了人才的需求，為我校數控加工專業的畢業生就業提供了廣寬的舞臺。

學校與我市各大鋼鐵企業有良好的合作關系，校企聯合辦學已經起步，對于課程改革，學校與有關企業都有共識，企業將為我專業學生實習和課程改革提供場地和設備，為我校專業教師操作技能訓練提供指導和幫助；這些都為本課程改革創造了良好的外部環境。

五、課程改革的組織領導

課程改革工作領導小組及辦公室

組長：寧文軍

副組長：包艷青 楊翠華

成員：吳曉娜 高習明 王艷蓮 張志新 李常利 雷芳 楊相國 王福

第三篇：數控技術應用專業課程改革方案

數控技術應用專業課程改革方案

機械組杜希軍

一、課程改革的背景和依據

1、生源質量、職業教育新特點和培養目標

學生基本文化素質低，接受能力差，傳統課堂教授方式中理論與實踐銜接不夠，學生不能較好地掌握職業技能。

職業教育過程應該是“尊重差異、弘揚個性、因材施教和興趣培養”的過程，時刻體現以人為本的過程。從素質教育來講，學生除了具備基本的人文素質外還需掌握一定的實踐技能。

數控技術專業培養目標是使學生具備溝通協作能力、識圖制圖能力、加工工藝分析能力、加工操作能力、測量技能和設備維護保養等技能，成為初、中級或高級數控加工技術工人，所有課程的教學組織都需要圍繞這一目標來進行。

2、行業企業調研對數控專業人才社會需求預測分析

隨著現代化工業的快速發展，數控技術應用專業更顯得尤為重要，企業里原始的、簡單的數控設備已在逐步淘汰，取而代之的的是設備先進、技術精良的新型的現代化加工企業，而適應現代化工業發展的需要，就需要培養和造就一大批 既有適應時代特點的具有專業理論知識，又具有專業操作技能的復合型、實用型、現代型的數控技術加工人才。

3、充分利用設備，發揮學校資源優勢

數控加工技術教學流程是： “傳統工藝工裝→傳統制造（車、鉗工、焊）→數控設備→數控工藝→數控編程→數控加工”，它是一條龍模式的能力培養

體系，學校投入了10多萬的新設備，即一臺數控車床、一臺數控銑床、四臺普通車床，一臺牛頭刨床等實習設備，原定的教學計劃和教學模式已經無法充分發揮新設備作用，為了充分有效地研究學習新工藝、新技術，有必要從人、機、料、法、環五個方面挖掘潛力。

二、課程內容模塊化改革計劃和安排

1．主線：在整個課改過程中，以培養數控行業工程第一線所需的應用性人才所必備的基本素質和綜合能力為主線，把學生全面素質的養成，專業綜合能力的培養，專業技能的訓練貫穿于全部教學過程。

2．體系：是指方案中分別構建了相對獨立又相互滲透相互交融的理論教學與實踐環節體系。

3.循環：是指理論學習和實踐環節的三次螺旋式產學結合循環。

第一二學期：基本文化知識及機械加工基本知識；

第三四學期：機械加工基本知識及數控加工知識；

第五學期：數控操作技能及技能鑒定。

三次循環體現了三個層次和三個飛躍，專業教育做到了三年不斷線。安排上符合教學規律，教學內容上從基礎到專業，技能培訓上從傳統到先進。

4．模塊：是指理論教學體系下的六個課程模塊，六個模塊強調內在聯系，橫向分工合作，縱向銜接貫通，適當壓縮了繁、偏、難理論課時數，適度增加實用知識。

人文社科模塊：《數學》《英語》《語文》《政治》《物理》《體育》《創新教育》《就業指導》；

機械常識模塊:《機械制圖》、《公差配合與技術測量基礎》、《計算機輔助

設計》；

專業基礎知識模塊:《機械基礎》、《金屬材料及熱處理》、《專業英語》《電工學》；

機械加工基本技能訓練模塊:《鉗工工藝學》、《焊工工藝學》、《鉗工技能訓練》、《焊接加工技能訓練》；

普通車床加工工藝與技能訓練模塊:《機械加工基礎》、《車工工藝學》、《普通機床加工技能訓練》；

數控加工工藝與技能訓練模塊《數控機床加工工藝》、《數控車床加工技能訓練》、《數控機床編程與操作》、《數控加工仿真操作技能訓練》及數控機床操作技能鑒定。

三、教學方法與教學手段改革

1、教學過程

教師需按照備、講、練、答、考五個基本環節，完成講解——示范——模擬——練習——考核——總結等五個工作流程。

2、改革考試方法、考試內容和評分方法

質量評價是教學工作的指揮棒，要改變以課程終極考試成績作為學科成績的傳統做法，適當增加平時成績的比重，強化過程考核。

根據課程的不同，可以把過去傳統的閉卷考試改為閉開卷結合。同時對部分課程實行教考分離，整個教學過程的各個組成部分在成績的評估方面都要占一定的比例。

例如：部分由理論教學和訓練項目共同組成的核心課程，學生的課程最終成績可由各技能訓練項目的考核成績和理論考試成績按權重綜合評定。

課程考核成績＝平時實訓項目（20%）＋模塊結束實操考核測驗（40%）＋平時學習表現與作業（20%）＋平時針對各相關知識點筆試閉卷考試成績（20%）。

3、在教學過程中，提倡和使用多樣化的教學方式。

組織教學活動時，以學生為主體，教師來引導來服務，師生間、學生間增加盡可能多的互動情節。

運用教師導學（啟發、誘導和討論）、學生自學、共同討論、共同分析、學生歸納、教師師總結的教學方法，在課堂上盡可能地發揮學生的主觀能動性。在課堂教學中，讓教師盡可能地采用計算機輔助教學。

4、以就業為導向

即根據本專業畢業生將要從事的職業崗位的應知、應會和能力要求設置課程內容。為了增強畢業生的適應能力和競爭能力，課程內容和教學要求應具有一定的先進性和超前性。

5、貫徹“教學做合一”的原則

即學生將來要做什么就學什么，學生要學什么老師就教什么。在專業教學中，簡化原理闡述，刪除無實用價值的陳舊內容和繁冗計算，充實本專業的新知識、新技術、新工藝、新方法，突出與操作技能相關的必備專業知識教學，強化專業技能的培訓。

教師是現場工作的第一責任人，實訓室交由任課教師管理，在保證安全有序的情況下達到教與練的緊密連接。

6、改變傳統的教學方法，理論與實踐相結合。

核心課程由相關理論知識與技能訓練項目組成，徹底改變理論、實踐教學分離的傳統教學方法，課程結構和內容既能保證理論實踐一體化等先進教學方

法的實施，又可為全面客觀地評價教學質量提供操作平臺。

7、“必需、夠用”為度的原則。

我們對數控專業有關課程內容進行了適當的增、刪，如：減少了普通車床技能操作課時，精簡操作模塊增加綜合件練習，使學生掌握車削基本工藝為數控車削加工奠定基礎，適應數控加工業發展的需要。

第四篇：公安警務專業課程改革方案

公安警務專業課程改革方案

為了更好的推動公安警務專業學生的各項教育教學工作的進一步開展，努力提高教學質量，為社會培養合格的保安人才，使其成為維護社會治安、促進社會經濟發展的中堅力量，結合專業設置的實際情況，制定本培訓方案。

一、課程設置及內容

全部課程分為專業理論知識和軍事技能訓練兩大科目。

其中專業理論知識內容包括：保安理論知識、消防業務知識、職業道德、保安禮儀、救護知識。

軍事技能訓練內容包括：隊列、防衛術、交通指揮手勢、勤務技能、消防技能、救護技能。

二、教學目的和要求

（一）教學目的

1、保安人員培訓應以保安理論知識、軍事技能訓練為主，在教學過程中，應要求學員全面熟知保安理論知識及軍事基礎知識，在工作中的操作與運用，并基本掌握現場保護及處理知識。

2、職業道德課程的教學應根據不同的專業而予以不同的內容，使學生在各自不同的工作崗位上都能養成具有本職業特點的良好職業道德和行為規范。

3、軍事技能訓練以隊列、擒拿格斗及交通指揮手勢為主要內容，在發生突發事件時能夠運用擒敵技術同不法分子做堅決斗爭，保護國家財產以及自身安全。交通手勢的學習主要是針對出入及停放在執勤區域內的車輛能夠運用正確的手勢進行指揮、疏導，防止交通堵塞及事故的發生。

（二）教學要求

1、保安理論教學

通過教學使學生熟知保安工作性質、地位、任務、及工作職責權限，同時全面掌握保安專業知識以及在具體工作中應注意的事項及一般情況處置的原則和方法。

2、軍事訓練

隊列訓練，使學生具有良好的軍姿，嚴整的軍容，協調一致的動作，嚴格的組織紀律性以及強壯的體魄，使學生在今后的執勤任務中能有效地防衛和制服違法犯罪分子，達到克敵制勝目的。

3、消防知識及消防器材的使用

通過教學使學生熟知掌握消防工作的方針任務和意義，熟知各種防火 的措施和消防器材設施的操作及使用方法，做到防患于未燃，保護公共財產和人民生命財產的安全。

4、現場救護

通過理論知識和專業技能方面的學習，掌握必要的安全防范知識，為以后工作打下堅實的基礎。

三、教學中應注意的問題

1、軍事訓練過程中，教師要認真講解每個動作的方法要領，親自做好示范，使學生能夠充分領會，防止摔傷、扭傷等安全事故發生。

2、理論教學教師應結合不同的案例分層次進行講解，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，使學生聽的懂、記的牢、理解透、會運用。

四、教學內容及課時分配表

（一）教學內容

1、保安業務理論知識內容：（1）保安門衛服務；（2）保安守護服務；（3）保安巡邏服務；（4）現場保護知識；（5）各種特殊行業保安服務；（6）保安技術防范設備；

2、消防知識及器材使用共五章十五節 主要包括：（1）保安消防業務概述；（2）燃燒與滅火原理；（3）火災常識；（4）火災預防；（5）消防器材與操作使用方法。

3、軍事技能訓練

隊列、格斗拳、交通指揮手勢、防衛技術、消防技能、勤務操作、救護技能。

4、職業道德

根據保安工作的特點應具備的職業道德行為規范進行授課。

（二）教學分配表

保安專業培訓時間為3年，在校2年，在校外實習一年，為全封閉軍事化管理，課時安排理論為852課時實習為一年；

1、軍事訓練： 480課時

2、保安理論： 238課時

3、消防知識： 54課時

5、職業道德： 80課時

6、實習： 一 年

五、教學建議

保安培訓以軍事項目的訓練為主要內容，始終堅持“嚴格要求，嚴格訓練、嚴格管理”的原則，使學生盡快從一名普通群眾轉化為一名政治可靠、業務熟練、技能過硬的專業保安人員，保安理論要具有針對性和可操 作性，務必使其理論與實踐相結合，適應其今后的工作。

中等職業教育保安專業教學方案

中等職業教育保安專業教學方案：

保安人員作為協助公安機關維護社會治安的重要力量，在預防犯罪、維護社會穩定工作中，發揮著極其重要的作用。中央綜合治理委員會在《2003年全國社會治安綜合治理工作要點》中明確提出“要建立多種形式的群防群治組織，大力發展保安服務業，加強保安隊伍建設”，要“完善人防、物防、技防結合、專群結合的社會治安防控體系，增強全社會預防和控制犯罪的能力”。隨著我國社會經濟的發展和人民生活水平的提高，對保安人員數量、質量的要求日益增高。2004年，我國保安從業人員已達70余萬人，警察與保安的比例約為3∶1；而按照發達國家警察與保安1∶3的比例來推算，我國如果達到警察與保安比例相當，也還需要增加近100萬保安人員，其中大部分應為中初級保安基層管理人員和保安員。因此，中職保安專業還將有較大的發展空間。

我國現代保安業始于20世紀80年代，1984年，深圳創辦了我國第一家有100名員工的保安公司。中職保安專業創辦于1993年左右。學校類型主要是全日制普通中專、職業中專、職業高中、技校等，以各省市人民警察學校和警官學校為主，也有一些職業高中。由于以前沒有開辦該類專業的經驗可供借鑒，各地區或各學校的保安專業教學計劃各不相同，使用的教材也是借用相關專業的，隨著教學的不斷深入和教學經驗的積累，有能力的學校自編了一些校本教材，直到20世紀90年代末，才有中職保安專業的教材相繼出版。

目前，中職保安專業教學需要進一步規范，教材需要更新和提高。這是因為：（1）據中國保安協會的調查，達到保安業務較高崗位要求的中職畢業生僅占從業人員的1.5%，保安業中級及以上從業人員缺口較大，急需培養。（2）近年來，與保安業相關的法律法規更新較快；進入中等職業學校學習的生源狀況也發生了較大的變化。因此，中職保安專業的教學計劃有待調整和規范，對教學形式和教材建設也提出了更高的要求。

1999年以來，高等教育出版社在充分調研的基礎上，吸取了一些保安專業辦得較好的地區和學校的經驗，制訂出專業教學方案，并出版了一套中等職業教育保安專業教材，對中職保安專業的教學起到了良好的促進作用。鑒于保安業的迅猛發展和中職學校保安專業教學教材建設的滯后，2003年底，高等教育出版社組織山東、山西、河南、福建、天津、江蘇、湖北、江西等省市開辦保安專業的相關學校，聯合行業人員，對保安專業進行了專題調研，認真分析了中職保安專業面臨的問題，研討了新形勢下中職保安專業的課程設置及原教材的不足，計劃2005—2006年對中職保安專業教材進行更新。

二、中職保安專業課程設置的原則

保安服務公司是在公安機關領導和管理下的服務性企業，是社會安全保障體系的重要組成部分，是新型的社會治安防范組織，是協助公安機關維護社會治安秩序的重要輔助力量。保安專業的課程設置與教材編寫應根據保安業的職業需求，以就業為導向，走產教結合的辦學道路；以能力為本位，通過綜合和具體的技能教學模塊，幫助學習者體驗實際工作過程，突出職業教育的特色，采取靈活的教育方式，提升學生的人文素養和職業能力。1.以人文素養為基礎，以職業能力為本位

用科學的防衛觀和執法輔助者的職業定位為指導，幫助學生正確理解保安職業的規范性和重要性，充分認識職業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值，培養其良好的人際溝通能力和正義感，使受教育者形成健康的勞動態度、良好的職業道德和正確的價值觀，全面提高勞動者素質。把提高學生的職業能力放在突出的位置，加強實踐性教學環節，把學生培養成為行業、企業生產服務一線迫切需要的高素質勞動者。2.以行業、企業需求為基本依據，以就業為導向

將滿足保安業的崗位需求作為課程開發的出發點，全力提高教育與培訓的針對性和適應性。關注本行業人力資源需求的變化，聽取并吸收業內人士對課程設置及教材建設的意見，根據行業、企業用人需求，開發、設計實施性教育與培訓方案。

3．適應行業技術發展的需要，體現教學內容的先進性和實用性

關注新頒布的行業法律法規和最新保安技術，通過校企合作等形式，結合行業發展的潛在需求調整課程設置，及時將保安及相關領域的新政策、新法規、新技術融入教材，強調實訓教學和情景教學，體現保安職業教育的特點。

4．以學生為主體，體現教學需求的靈活性

根據各地經濟技術的發展情況，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，體現學生的主體性，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源。采用“大專業、小專門化方向”的課程組織模式，用本專業職業知識能力結構中通用部分構筑知識能力通用平臺，用靈活的模塊化課程結構，結合學分制管理制度，以滿足 學習者的不同需要。職業教育擔當著學歷教育和培訓的雙重任務，隨著學分制的推廣和辦學體制的多樣化，職業教育課程和教學內容不僅要適應職業技術院校的學歷教育，而且要適應在職人員更新知識和技能培訓的需要。

三、中職保安專業的培養目標與核心課程設置 專業名稱：保安專業

修業年限：3年

培訓對象：初中畢業生

培養目標：面向各類企事業單位和保安公司，培養適應我國社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，具有良好職業道德、法律素養和人文素養，具有保安勞務服務和保安技術服務等方面工作能力的中初級保安服務、管理人員。

本專業應突出以下知識、技能、態度的培養： 1．具有學好本專業必備的文化基礎知識。2.熟練掌握保安法律法規知識。

3.具有巡邏、守衛、押運、防盜防火，大型活動的人流、交通疏導知識及技能，能夠協助公安機關維護服務區域的社會治安秩序。4.具有保安設備器材的設計、安裝、維修知識和技能。

5.具有健康的體魄和心理、良好的人際溝通能力、團隊合作精神和客戶服務意識，具有一定的禮儀修養。

就業方向 區縣級保安服務公司從事守護、押運、大型活動保衛等的保安員，企事業單位保安部門管理人員等。保安專業核心課程設置

保安概論：保安工作要求從業人員有較強的責任意識。本課程使學生充分了解保安的性質、地位和作用，保安業的服務范疇和運行機制，培養學生的職業興趣和職業操守，提高學生從業以后的職業忠誠度。

法律基礎：包括基本法理知識，憲法、刑法、刑訴法、民法、民訴法、經濟法等保安工作將涉及的法律以及相關的治安管理法規等，使學生具有正確判斷所發生事物的性質、并能夠正確處理的能力。

保安員人文素養：包括保安工作所要求的言行舉止、禮貌禮儀、民風民俗等人文知識，以及保安調查實務等實用寫作知識。

保安防衛技能：包括隊列、體能訓練、搏擊技術、制敵技術、車輛駕駛、救護技術、消防技術等。

保安安全防范技術：包括無線電基礎知識、防盜儀器儀表及操作、監控儀器儀表及操作、防火儀器儀表及操作、安全防護儀器設備的使用與維護、安全檢查技術及儀器設備的簡單操作等。

保安預防犯罪技術：包括概述，預防犯罪策略，保安觀察與犯罪識別、擒獲，保安防范犯罪技術（防范盜竊、防范詐騙、防范搶劫搶奪、防范強奸、防范殺人傷害等），保安職務犯罪預防等。

社區保安：包括社區保安的特點、社區治安管理、社區要害保衛、社區消防保安、社區交通保安、公共場所保安、社區緊急事件的處置、社區保安管理等。

公安警務專業 2012年11月11日

第五篇：電子技術與應用專業課程改革方案

電子技術與應用專業課程改革方案

（初稿）

課程改革指導思想

堅持以科學發展觀為指導，以服務我省經濟社會發展和電子電器行業企業的需要，培養具有創新精神、實踐能力的高素質技能型人才為目標，推動我省國家中等職業教育改革發展示范校建設和重點專業建設，積極探索工作過程導向的課程改革。以教產合作、校企一體和工學結合為方向，著力推進教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課程教材與職業標準、教學過程與生產過程的深度對接。以課程改革為核心帶動師資隊伍建設，實訓基地建設，創新技能型人才培養模式、教學模式和評價模式，全面提高教學質量。

課程改革目標

突出學生職業道德、職業技能和就業創業能力培養，構建理實一體化與職業資格標準相對接、中高職教育相銜接的電子技術與應用專業課程體系，開發適應我省實際適應產業需求的專業標準和課程標準和實訓基地建設標準；堅持“教、學、做”合一，開發“理實一體”和以工作過程為導向的核心教材；開發本專業數字化教學資源庫，實現全省優質教學資源共享；完善專業建設管理制度，在全省形成示范效應。

課程改革基本原則

堅持以育人為本，體現終身教育理念。堅持產業發展與學生需求兼-1-

顧、高質量就業與可持續發展并重，為學生職業生涯規劃和繼續學習打基礎。堅持從職業分析出發，突出職業標準和職業規范要求。堅持“教、學、做”合一，強化學生綜合素質和職業能力培養。堅持校企合作、中高職銜接；依托行業、企業、政府部門整合學習資源，優化結構；強化內涵發展和提高發展；反映行業、企業的新技術、新知識、新工藝、新方法。

課程改革主要內容及進度安排

一、成立課改革工作委員會（2012年2月25日之前）

主任委員：射洪縣職業中專學校董國軍

副主任委員：成都市高級技工學校歐環

重慶海爾集團

成員：（按英文字母排序）

成都市工業職業技術學校劉新艷

成都市中和職業中學巫友富

大英縣中等職業技術學校彭永福

達縣職業高級中學崔慶文

綿陽永利電力學校李俊基

瀘州江陽職業高級中學楊建

雙流職業技術教育中心劉賢切

四川機電技術學校董維

內江鐵路機械學校黃強

南溪縣職業高級中學校陳忠明

宣漢職業中專學校康紅

新都職業技術學校黃德開

中江縣職業中專學校張正武

重慶格力電器

達運精密工業（成都）有限公司

杭州紐創電有限公司

深圳市振幫實業有限公司

四川宏發電聲有限公司（中江生產基地）

TCL王牌電器（成都）有限公司

緯創資通（昆山）有限公司

諾基亞西門子通信（北京）股份有限公司

旭光電子股份有限公司

二、組織開展企業調查（2012.2.8—2012.2.20）

開展行業、企業、高校對人才需要、職業崗位需求、典型工作崗位、職業能力、職業標準、職業素質等方面的廣泛調研。

三、確定本專業培養目標（2012.2.20—2012.3.10）

通過調研形成分析報告和調研報告，確立本專業培養目標。

四、制定本專業課程體系（2012.3.10—2012.4.10）

根據本專業培養目標和行業、企業對人才、崗位的要求和終身學生的要求，按基礎模塊加專門化方向的課程結構，組織成員學校制定本專業的課程體系。

五、制定本專業教學計劃、大綱，形成專業標準與課程標準

（2012.4.10—2012.5.10）

組織各成員學校根據課程體系研究制訂本專業教學計劃和學科大綱、專業設備標準、頂崗實習制度、校企合作制度、雙證制制度、學分制度等，形成我省電子技術應用專業教學指導方案。

六、開發核心教材（2012.5—2012.11）

組織成員學校開發理實一體化教材（如《電子技術基礎與技能訓練》、《電工技術基礎與技能訓練》）、以工作過程為導向的項目教材（如《電子產品裝配工藝》、《小家電維修技術》、《電視機組裝與調試》、《制冷設備組裝與調試》等）。

七、數字資源建設（2012.9—2013.3）

1、學科課件制作；（2012.9—2012.12）

2、學科題庫建設。（2013.1—2013.6）

八、課程實施階段（2012.6—2013.6）

依據制定的專業教學標準和課程標準，開展專業教學和人才培養、校企合作、頂崗實習等。

九、教師教學能力培訓（2012.6—2012.9，2013.6—2013.9）組織開展教師教學團隊培訓、項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學等現代教學方式、手段的教師、培訓及信息技術培訓，提升教師的教學能力。

十、教師企業培訓（2012.6—2012.9，2013.6—2013.9）

組織開展教師到企業的實踐能力培訓，使教師熟悉企業文化、企業對人才的需求、企業新技術、新工藝等。

十一、校企合作、工學結合（2012.9—2013.9）

引企入校，在校建廠，安排學生到聯辦企業頂崗實習，企業工程師、技師到校上課等，建立校企深度合作機制。

十二、健全教學評價制度（2013.3—2013.12）

建立評價體系，制定學生評價標準、教師評價標準、學校評價標準，進一步完善教學資源庫。

十三、精品課程上報評審（2013.12）

推薦本專業開發的精品課程參加上級評審。