第一篇：科 學(xué) 教 學(xué) 故 事

科 學(xué) 教 學(xué) 故 事

務(wù)川縣-----XX

第一次上科學(xué)課就讓我改變了對(duì)科學(xué)課的看法。

有一次上科學(xué)課,給學(xué)生做沸騰的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生都站起來(lái)了,探著脖子向前看，而且嚷著“讓我看看，讓我看看。”我囑咐他們坐好,并提醒他們別說(shuō)話了。前邊的學(xué)生很快就安靜下來(lái)了，可是后邊的學(xué)生就是安靜不下來(lái)，而且說(shuō)話的聲音明顯地高了很多。怎么回事?越來(lái)越不像話了,我真想訓(xùn)斥他們幾句，可看看他們沒(méi)有一個(gè)在東瞧西望，而且又不是在成心搗亂，我還是強(qiáng)壓住怒火。下課后，小組長(zhǎng)告訴我：“后邊的學(xué)生看不見(jiàn)，可又不敢說(shuō)，不說(shuō)心里憋得慌。”我想：“不在講桌上做演示實(shí)驗(yàn)，在哪兒做好呢？”我陷入了沉思。學(xué)生太愛(ài)做實(shí)驗(yàn)了，可儀器室里又沒(méi)有那么多酒精燈，只好做演示實(shí)驗(yàn)，而且這個(gè)沸騰實(shí)驗(yàn)，要用到酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、鐵圈、溫度計(jì)、燒杯等儀器。一看到做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的熱情頓時(shí)高漲起來(lái)，什么紀(jì)律都不管了，都想滿足自己的好奇心，讓人又愛(ài)又恨。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢，心里著急又無(wú)處下手。到了下一節(jié)課，我想好了辦法，把教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓每名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。我把學(xué)生每四人分為一組，一組一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓操作熟練的學(xué)生先實(shí)驗(yàn)，其余的同學(xué)觀看，這樣以好帶差，每名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備。全班的學(xué)生都動(dòng)手忙碌起來(lái)了，有的固定鐵架臺(tái)，有的上螺絲固定鐵圈，有的掛溫度表，各忙各的，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)話的了。不大一會(huì)兒功夫，教室里平靜下來(lái)，只聽(tīng)到學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)的聲音了。“你的鐵圈怎么到外面了？”一個(gè)學(xué)生的聲音傳來(lái)，我走過(guò)去一看，原來(lái)是丁源同學(xué)的鐵圈固定反了。我告訴他：“鐵圈要固定在鐵架臺(tái)的上方。”他立刻動(dòng)手操作起來(lái)，把固定鐵圈的螺絲擰松，把鐵圈旋轉(zhuǎn)了180°，轉(zhuǎn)到了鐵架臺(tái)的正上方，迅速擰緊了螺絲。我想學(xué)生的動(dòng)作很麻利，一提示就做好了。我開(kāi)心地笑了。找到一個(gè)合理的解決問(wèn)題的措施不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會(huì)影響到課堂的教學(xué)效果。讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)比教師單獨(dú)做演示實(shí)驗(yàn)會(huì)收到事半功倍的效果。

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，讓我看到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。我想讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中玩，在玩中做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中討論，在實(shí)驗(yàn)中探究是最好的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

第二篇：科學(xué)教學(xué)故事

科 學(xué) 教 學(xué) 故 事

揚(yáng)務(wù)溝學(xué)校孫茂廷

有一次上科學(xué)課,給學(xué)生做沸騰的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生都站起來(lái)了,探著脖子向前看，而且嚷著“讓我看看，讓我看看。”我囑咐他們坐好,并提醒他們別說(shuō)話了。前邊的學(xué)生很快就安靜下來(lái)了，可是后邊的學(xué)生就是安靜不下來(lái)，而且說(shuō)話的聲音明顯地高了很多。怎么回事?越來(lái)越不像話了,我真想訓(xùn)斥他們幾句，可看看他們沒(méi)有一個(gè)在東瞧西望，而且又不是在成心搗亂，我還是強(qiáng)壓住怒火。下課后，小組長(zhǎng)告訴我：“后邊的學(xué)生看不見(jiàn)，可又不敢說(shuō)，不說(shuō)心里憋得慌。”我想：“不在講桌上做演示實(shí)驗(yàn)，在哪兒做好呢？”我陷入了沉思。學(xué)生太愛(ài)做實(shí)驗(yàn)了，可儀器室里又沒(méi)有那么多酒精燈，只好做演示實(shí)驗(yàn)，而且這個(gè)沸騰實(shí)驗(yàn)，要用到酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、鐵圈、溫度計(jì)、燒杯等儀器。一看到做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的熱情頓時(shí)高漲起來(lái)，什么紀(jì)律都不管了，都想滿足自己的好奇心，讓人又愛(ài)又恨。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢，心里著急又無(wú)處下手。到了下一節(jié)課，我想好了辦法，把教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓每名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。我把學(xué)生每四人分為一組，一組一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓操作熟練的學(xué)生先實(shí)驗(yàn)，其余的同學(xué)觀看，這樣以好帶差，每名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備。全班的學(xué)生都動(dòng)手忙碌起來(lái)了，有的固定鐵架臺(tái)，有的上螺絲固定鐵圈，有的掛溫度表，各忙各的，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)話的了。不大一會(huì)兒功夫，教室里平靜下來(lái)，只聽(tīng)到學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)的聲音了。“你的鐵圈怎么到外面了？”一個(gè)學(xué)生的聲音傳來(lái)，我走過(guò)去一看，原來(lái)是丁源同學(xué)的鐵圈固定反了。我告訴他：“鐵圈要固定在鐵架臺(tái)的上方。”他立刻動(dòng)手操作起來(lái)，把固定鐵圈的螺絲擰松，把鐵圈旋轉(zhuǎn)了180°，轉(zhuǎn)到了鐵架臺(tái)的正上方，迅速擰緊了螺絲。我想學(xué)生的動(dòng)作很麻利，一提示就做好了。我開(kāi)心地笑了。找到一個(gè)合理的解決問(wèn)題的措施不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會(huì)影響

到課堂的教學(xué)效果。讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)比教師單獨(dú)做演示實(shí)驗(yàn)會(huì)收到事半功倍的效果。

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我想讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中玩，在實(shí)驗(yàn)中做，在實(shí)驗(yàn)中討論，在實(shí)驗(yàn)中探究是最好的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

第三篇：科學(xué)故事教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)故事教學(xué)設(shè)計(jì)

胡艷輝

一、教學(xué)內(nèi)容：動(dòng)植物怎樣過(guò)冬

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解氣候環(huán)境季節(jié)的變化對(duì)生物的影響； 2.學(xué)習(xí)跟蹤觀察幾種生物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣；

3.學(xué)習(xí)把植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來(lái)觀察生物的生活。

三、教學(xué)準(zhǔn)備: 觀察秋冬季的生物記錄表格

四、教學(xué)過(guò)程: 1.引入：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲(chóng)，小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲(chóng)的食物。到了夏天，小樹(shù)變了，小樹(shù)開(kāi)了花，小毛蟲(chóng)長(zhǎng)成了蝴蝶。小毛蟲(chóng)、小樹(shù)隨春、夏季節(jié)的變化發(fā)生著變化。” 一年中氣候怎樣變。春天，小毛蟲(chóng)和小樹(shù)是什么樣的？小毛蟲(chóng)從哪里來(lái)？ 夏天，小毛蟲(chóng)和小樹(shù)是什么樣的？ 從春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化？如果小毛蟲(chóng)不變，它還有嫩葉吃嗎？

2.說(shuō)說(shuō)我們對(duì)九月里的植物、動(dòng)物有哪些了解。九月里，小樹(shù)怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？ 冬天呢？蝴蝶怎樣過(guò)冬？小樹(shù)怎樣過(guò)冬？明年春天還有小毛蟲(chóng)嗎？ 別的植物、動(dòng)物怎樣過(guò)冬？九月里它們?cè)鯓由睿?/p>

引導(dǎo)語(yǔ)：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來(lái)臨了，讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭?dòng)物和植物發(fā)生了哪些變化。” 3.觀察秋冬季的生物。

a.猜測(cè)這些動(dòng)植物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們?cè)鯓舆m應(yīng)環(huán)境條件的變化。

b.說(shuō)說(shuō)自己知道的植物、動(dòng)物過(guò)冬的故事。

c.我們可以選擇哪些植物、動(dòng)物進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察？ d.指導(dǎo)學(xué)生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。4.觀察九月校園里面生物。

選擇校園里面熟悉的動(dòng)物、植物進(jìn)行跟蹤觀察，用表格記錄六種自己感興趣的生物生長(zhǎng)情況（記錄九月的，以后每月跟蹤觀察）。拓展閱讀： 冬眠的動(dòng)物 地球上可控制自己體溫的動(dòng)物,稱為恒溫動(dòng)物。可因環(huán)境溫度改變而調(diào)節(jié)體溫的動(dòng)物,稱為變溫性動(dòng)物,這些變溫動(dòng)物在冬天寒冷時(shí),體溫隨著下降,而活動(dòng)也跟著停止,此時(shí)體內(nèi)對(duì)能量的消耗也隨著減少,如此在不吃食物的狀態(tài)下也能維持生命。“冬眠”的種類分為3種,第一種為蛇及蛙等兩棲爬蟲(chóng)類的冬眠,其體溫與周圍環(huán)境配合,如環(huán)境溫度下降則體溫跟著下降而進(jìn)入冬眠狀態(tài),己無(wú)法進(jìn)行調(diào)節(jié)。第二種為松鼠等動(dòng)物其體溫于平時(shí)保持恒溫性,在進(jìn)行冬眠時(shí),可將自己體溫下降到接近環(huán)境周圍之溫度,但為了避免體液在0℃以下結(jié)凍,其體溫維持在5℃之間。第三種為熊類,熊在冬眠時(shí)其體溫只下降幾度℃,但能長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)食而呈睡眠狀態(tài),在嚴(yán)緊的分類下應(yīng)該是近于睡眠和冬眠之間。冬眠的哺乳類動(dòng)物與我們身體構(gòu)造上一定有什么不一樣嗎？答案是否定的。兩者器官和組織沒(méi)有差異性,只不過(guò)是冬眠的哺乳動(dòng)物能夠利用特殊因子來(lái)控制神經(jīng)荷爾蒙系統(tǒng)調(diào)節(jié)器官的代謝狀態(tài),如果能找到這種控制的遺傳因子,將來(lái)人類或其他動(dòng)物進(jìn)行冬眠也不無(wú)可能性。在我們臺(tái)灣因?yàn)樘鞖鉁嘏?所以動(dòng)物的冬眠時(shí)間應(yīng)該很短暫,尤其是動(dòng)物園內(nèi)屬于可冬眠性的動(dòng)物在保溫及避寒的設(shè)施下于冬天還是能活動(dòng)自如的。冬眠的哺乳動(dòng)物嚙齒目栗鼠、歐洲睡鼠、金倉(cāng)鼠翼手目蝙蝠食蟲(chóng)目刺猬還有青。九月，大榕樹(shù)葉子有點(diǎn)黃，還有少數(shù)掉落的現(xiàn)象，“他”向我們傳遞著秋的氣息！花圃里的月季花開(kāi)的好艷麗啊，萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅！旁邊的狗牙花潔白清香，猶如秋的使者。讓我們把觀察到的信息記錄下來(lái)，十月再來(lái)看看“他們”有什么變化吧。

科學(xué)故事教學(xué)設(shè)計(jì)

胡艷輝

教學(xué)內(nèi)容：吃蟲(chóng)植物 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、欣賞教學(xué)光盤(pán)，感知吃蟲(chóng)植物的形體特點(diǎn)和吃蟲(chóng)過(guò)程，并用多種方法來(lái)表現(xiàn)吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)的情景。

2、開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)大自然的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，吃蟲(chóng)植物教具 教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題

1．大自然中的動(dòng)物、昆蟲(chóng)和植物最多了，你知道哪些蟲(chóng)子喜歡吃植物？

2．吃植物的蟲(chóng)子很多，但有些植物能把蟲(chóng)子吃掉，你相信嗎？ 3．你知道有哪些植物呢？

二、解決問(wèn)題

1、出示多媒體課件展示圖片，了解吃蟲(chóng)植物的形態(tài)特征。2．交流：能說(shuō)說(shuō)吃蟲(chóng)草為什么要吃蟲(chóng)子嗎？ 3．總結(jié)吃蟲(chóng)植物的特征。4．播放教學(xué)課件，觀察吃蟲(chóng)過(guò)程。

5．講講吃蟲(chóng)植物的作用。吃蟲(chóng)植物吃的一般都是害蟲(chóng)，它們對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡有重要的作用，它們是人類的朋友。6．拿出吃蟲(chóng)植物教具，讓學(xué)生直觀的觀察、觸摸。7．講關(guān)于吃蟲(chóng)植物的故事

三、教學(xué)小結(jié)

教師談話：同學(xué)們，通過(guò)今天的課你們有什么收獲？

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)故事

在實(shí)踐中摸索成長(zhǎng)

---------小學(xué)科學(xué)敘事故事

我一直喜歡鉆研網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，今年我如愿以償?shù)某蔀橐幻麑＝炭茖W(xué)的教師，又帶上了我喜歡的年級(jí)——五年級(jí)科學(xué)。作為一名剛轉(zhuǎn)課的新手來(lái)說(shuō)，這段時(shí)間有許多欣喜，也有些許煩惱。如何教好科學(xué)這門課，成了橫在我面前難以逾越的鴻溝，我一直苦苦追尋著答案，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠更好地把自己在大學(xué)學(xué)到的知識(shí)傳授給學(xué)生。就在我剪不斷，理還亂的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我伸出了援助之手，他們不光組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還帶我們深入課堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)骨干教師先進(jìn)的教學(xué)方法。寫(xiě)聽(tīng)課反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。尤其是王校長(zhǎng)，放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，不厭其煩地教給我一些做備寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的方法，怎樣做好課前準(zhǔn)備等等，有了這些，當(dāng)我再次站在講臺(tái)上時(shí)，感覺(jué)心里沒(méi)那么慌了，與學(xué)生交流也順暢了許多。我也深深體會(huì)到不打無(wú)準(zhǔn)備仗的意思了。

以后的日子里，我時(shí)刻提醒自己要爭(zhēng)做一名合格老師，在信息技術(shù)日新月異的今天，作為一名教育工作者，不能光著眼于書(shū)本，還要利用我們身邊的教學(xué)資源，不斷地為自己充電，不斷地用新知識(shí)來(lái)武裝自己,才能充分挖掘?qū)W生的潛力。讓他們?nèi)玺~(yú)得水。為此，我請(qǐng)教了管電教設(shè)備蔡老師，他交給我微課的制作方法，多媒體設(shè)備在教學(xué)中合理運(yùn)用的技巧等，還讓我把自己的課錄下來(lái)幫我找缺點(diǎn)，提建議，一遍又一遍幫我反復(fù)推敲，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定新的教學(xué)方案，鼓勵(lì)我不斷嘗試新的教學(xué)方法。每節(jié)課下來(lái)都和蔡老師進(jìn)行總結(jié)交流，在不斷地磨課中，我變得自信了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也豐富了。課堂中能自如地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。在和學(xué)生互動(dòng)中，由于引導(dǎo)得法，課堂生成增多，有價(jià)值的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，智慧的火花不斷閃耀出新的光芒。在課堂教學(xué)中，唱主角的是學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，教學(xué)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到快樂(lè)與自由，充分賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師也可以相互討論，還可以查資料來(lái)解決問(wèn)題。我經(jīng)常告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己了。

記得，那天上午第五節(jié)課是五（1）班的科學(xué)課。上課鈴聲未響，同學(xué)們已經(jīng)戴好了腳套，等待我來(lái)安排課堂教學(xué)內(nèi)容，上課了，我布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是利用橡皮筋作動(dòng)力，使小車運(yùn)動(dòng)。并且設(shè)置完成時(shí)間為20分鐘。內(nèi)容講完以后，看學(xué)生的表情很不情愿，有的同學(xué)提出沒(méi)聽(tīng)懂，覺(jué)得沒(méi)意思；有的同學(xué)干脆我行我素，做自己的事，教室里學(xué)生們有一搭沒(méi)一搭的按老師的吩咐做實(shí)驗(yàn)，甚至某個(gè)角落傳來(lái)了竊竊私語(yǔ)的聲音。

我突然靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，我們來(lái)一次比賽如何？誰(shuí)的小車跑的遠(yuǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)10分，還可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。話音剛落，教室里靜悄悄的，同學(xué)們埋頭實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)做第一。看到學(xué)生的表現(xiàn)，我暗自慶幸，自己隨意的一句話，卻達(dá)到了這樣的效果。也讓我領(lǐng)悟到“好孩子是夸出來(lái)的”道理。讓我嘗試了巧妙的鼓勵(lì)性語(yǔ)言的重要性。這堂課，巧設(shè)鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也給我的教學(xué)工作帶來(lái)了快樂(lè)。我深感欣慰。只要發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，就大力表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，在全班中起帶頭作用。

巧妙使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，是我這段時(shí)間積累的經(jīng)驗(yàn)。它既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，應(yīng)該把它發(fā)揮的恰到好處，把學(xué)生吸引到自己的教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)。

綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要著眼于提煉課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，讓我的學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能開(kāi)辟屬于自己的天地。

第五篇：科學(xué)教學(xué)故事2

科學(xué)教學(xué)故事

四月的陽(yáng)光明媚而不炎熱，最后一節(jié)課的學(xué)校操場(chǎng)上顯得格外熱鬧：我和學(xué)生手持噴壺、三棱鏡、臉盆、鏡子等物品在操場(chǎng)上分散開(kāi)來(lái)正在做著《彩虹的秘密》一課中的實(shí)驗(yàn):

操場(chǎng)的一角，我們大家一起研究怎樣調(diào)整角度，利用折射與反射的原理，分解太陽(yáng)光，一個(gè)學(xué)生興奮地跑來(lái)告訴她：“我，我們這個(gè)組用三棱鏡把陽(yáng)光分解成了七種顏色！”“哦，是哪七種顏色？”“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”(學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)毛澤東的的詩(shī)詞《菩薩蠻·大柏地》，因此這種排列順序隨口說(shuō)出)“你說(shuō)的是它們排列的順序嗎？”“是的”“有沒(méi)有錯(cuò)？”“??”“再仔細(xì)看一下好嗎？”“噢”學(xué)生有些遲疑地走向他們那個(gè)組，嘴里還在嘀咕著什么??

“老師！”又一個(gè)學(xué)生小心地端著一個(gè)臉盆走過(guò)來(lái)，后面跟了幾個(gè)學(xué)生，“我們用臉盆、水和鏡子把太陽(yáng)光分解成了七種顏色，你看！”這個(gè)學(xué)生指揮著另外幾個(gè)學(xué)生，用斜放入水中的鏡子把陽(yáng)光反射到一位學(xué)生拿著的書(shū)上，書(shū)上出現(xiàn)了飄忽不定的七種顏色的色光。“你們真是太棒了！”我夸獎(jiǎng)道。幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“是我們一起發(fā)現(xiàn)的”表白的同時(shí)他們的臉上不由自主地露出了自豪的笑容。“那你們能說(shuō)出為什么放在水中的鏡子能將陽(yáng)光分解而拿出水面卻不行的原因嗎？”“這??”學(xué)生們沉默了??這時(shí)一個(gè)學(xué)生走過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)他們的做法然后跑回自己的組跟其他人說(shuō)，于是他們也開(kāi)始忙起來(lái)。又一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我這里突然間安靜下來(lái)，好奇的過(guò)來(lái)看了看，然后小聲地問(wèn)：“怎么了”“老師問(wèn)我們?yōu)槭裁寸R子放在水中可以分解陽(yáng)光，拿出來(lái)卻不行？”“哦??”躊躇了一會(huì)兒，他走到自己小組的組員跟前和他們說(shuō)了些什么，只見(jiàn)那個(gè)組的學(xué)生一起看過(guò)來(lái)，然后也拿起鏡子比畫(huà)起來(lái)。

??

“老師，我們發(fā)現(xiàn)了，藍(lán)、青兩種顏色的順序排反了！”第一個(gè)學(xué)生喊著跑向我。他的聲音引起其他學(xué)生的注意：“藍(lán)、青兩種顏色排反了？我們?cè)趺礇](méi)有注意？”“赤、橙、黃、綠??”此起彼伏的聲音在操場(chǎng)上蔓延開(kāi)來(lái)??“哎！真的，這

兩種顏色反了”

教師這時(shí)大聲的問(wèn)學(xué)生：“你們看到陽(yáng)光分解成了幾種顏色？”“赤、橙、黃、綠、藍(lán)、青、紫??”我跟著學(xué)生一起說(shuō)，然后續(xù)接道：“誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞??”學(xué)生接著說(shuō)：“雨后復(fù)斜陽(yáng)，關(guān)山陣陣蒼??”操場(chǎng)上響起整齊的誦讀聲?? 教師問(wèn)：“毛主席的這首詩(shī)，上半篇描寫(xiě)的是什么？”“彩虹”學(xué)生齊聲回答。“從科學(xué)的角度看，哪句詩(shī)詞值得探討？”“第一句，顏色的排列順序反了？”??“老師，毛主席為什么要這樣寫(xiě)呢？”“你們將兩句反復(fù)念一念，有什么感覺(jué)？自己想一想為什么？”（我把“球”重新踢給了學(xué)生。）緊接著問(wèn)：“你們想不想自己制作一道彩虹？”“想”“請(qǐng)大家背對(duì)太陽(yáng)，用噴壺噴水，觀察有什么現(xiàn)象。”??

一會(huì)兒工夫，操場(chǎng)上彌漫了一層水霧。同時(shí)也聽(tīng)到有學(xué)生喊：“我，我們的彩虹出來(lái)了！”

我被學(xué)生邀請(qǐng)著去參觀他們制作的彩虹??突然間，操場(chǎng)上掀起一陣騷動(dòng)，旁邊走過(guò)的我也被吸引過(guò)來(lái)，然后不禁叫到：“哦！好大的一條彩虹。”只見(jiàn)幾位學(xué)生一字排開(kāi)同時(shí)向空中噴水，一道奪人視線的大彩虹出現(xiàn)在眾人面前，贊嘆聲此起彼伏，更多的學(xué)生自發(fā)組合在一起制作出更多的彩虹。

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（反思：學(xué)生在探究的過(guò)程中所表現(xiàn)出的聰明與智慧，就像一條條美麗的彩虹，令人贊嘆、令人折服。在這節(jié)課中，我以一個(gè)“聆聽(tīng)者”的身份，聆聽(tīng)了許多學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的想法；以一個(gè)“觀察者”的身份觀察到了很多學(xué)生精彩的“作品”；更以一個(gè)“參與者”的身份與學(xué)生一起享受探索的歡樂(lè)與自豪。這樣的課不僅學(xué)生難忘，我也難忘。作為教師我希望自己可以上出更多這樣的課，同時(shí)我也相信學(xué)生也會(huì)喜歡上這樣的科學(xué)課。）