第一篇：關(guān)于基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究

基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究

鐘靜 易燦

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410131）

Research on the Based on Action-oriented Practical Training Teaching Model in

Higher Vocational Logistics Management Major

Zhong Jing, Yi Chan

[摘要] 基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念是一種以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種教學(xué)理念。將“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念運(yùn)用到高職物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，構(gòu)建“335”分階段分層次分環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，建立多種形式結(jié)合的技能考核制度，是物流管理專業(yè)教學(xué)改革的必然。

[關(guān)鍵詞]行動(dòng)導(dǎo)向；物流管理專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Abstract: The teaching idea based on action-oriented is a kind of idea which is student-centered, aimed at cultivating students’ ability, and to arouse students’ enthusiasm.Applying the action-oriented teaching idea to the practical training teaching of higher vocational logistics, constructing “335” staging hierarchical practical training teaching model, and building the skills evaluation system combined various forms, are the inevitable in the reform of logistics management teaching.Key words: Action-oriented, Logistics Management Major, Practical Training Teaching

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的物流業(yè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，目前社會(huì)對(duì)物流人才需求擴(kuò)大的同時(shí)，對(duì)其素質(zhì)要求也在不斷提高，作為培養(yǎng)物流領(lǐng)域?qū)嵱眯腿瞬诺母叩嚷殬I(yè)教育，受到了全國(guó)各高職院校物流管理專業(yè)教師的廣泛關(guān)注。物流管理專業(yè)是實(shí)訓(xùn)性很強(qiáng)的專業(yè)，所以在教學(xué)上盡可能地以崗位要求的職業(yè)能力與素質(zhì)為準(zhǔn)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念。基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力和職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)綜合性、整體性的素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別是知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

一、高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校物流管理專業(yè)教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端：教師根據(jù)教材講課，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)課的少，走神的多，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，屬于典型的被動(dòng)型學(xué)習(xí)，很難取得良好的教學(xué)效果。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)的局面呢？高職院校物流管理專業(yè)教師覺(jué)得只有很好地將理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的“填鴨式” 教學(xué)方式，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究。

物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然普遍得到了重視，但無(wú)序無(wú)規(guī)，具體體現(xiàn)在以下三方面：一是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)方面缺乏系統(tǒng)性，二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件難以滿足教學(xué)需要；三是實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)方法。基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，在職業(yè)情境中發(fā)揮

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能很好地化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這將是解決上述問(wèn)題的有效途徑。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

行動(dòng)導(dǎo)向是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品（目標(biāo)）來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。“行動(dòng)導(dǎo)向”中的“行動(dòng)”有三層含義：一是指職業(yè)行為；二是指“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過(guò)程序列；三是指認(rèn)知規(guī)律。“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件，以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。

德國(guó)作為職業(yè)教育的標(biāo)桿，在其教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)理念就是行動(dòng)導(dǎo)向。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，要以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，以獨(dú)立的計(jì)劃、獨(dú)立的實(shí)施與獨(dú)立的評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“行動(dòng)”在這里構(gòu)建成這樣一個(gè)框架：在框架內(nèi)，“知識(shí)系統(tǒng)”不是從外部“輸入”的，而是在學(xué)生個(gè)體內(nèi)有機(jī)生成的，因而在具體的行動(dòng)情境中，其內(nèi)化于個(gè)體大腦中的有機(jī)成分將能很快地從內(nèi)部“輸出”，迅速轉(zhuǎn)換為實(shí)用而有效的行動(dòng)。

因此，基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念是一種以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種教學(xué)理念。實(shí)訓(xùn)證明，行動(dòng)導(dǎo)向可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，易于形成職業(yè)中的關(guān)鍵能力。使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地用腦、用心、用手，較快地掌握在工作中夠用的知識(shí)和實(shí)用的工作技能，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神及學(xué)習(xí)能力，提高了與團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)的溝通和交流的能力。

三、行動(dòng)導(dǎo)向法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

綜合技能型的物流人才不僅是企業(yè)的稀缺資源，也是高職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為滿足學(xué)生迫切需要提升的業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、崗位實(shí)操能力，全面提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力和職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)綜合性、整體性的素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別是知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，基于行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)要求做到課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)與虛擬相結(jié)合的原則，建立多種形式的技能考核制度，將“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念運(yùn)用到高職物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

1、選擇合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境是影響行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境可分為現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和虛擬環(huán)境。現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境是指學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境和真實(shí)環(huán)境基本相似，這個(gè)環(huán)境包括實(shí)習(xí)過(guò)程中需要用到的各種實(shí)物，實(shí)習(xí)時(shí)通過(guò)使用這些實(shí)物來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其特點(diǎn)是：實(shí)習(xí)過(guò)程直觀，職業(yè)氛圍更濃；需要較多的活動(dòng)空間；設(shè)備的專用性強(qiáng)，難以實(shí)現(xiàn)多個(gè)實(shí)驗(yàn)共享。虛擬環(huán)境是指在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)并不存在一個(gè)真實(shí)環(huán)境，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬的一系列過(guò)程來(lái)完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)。虛擬環(huán)境的特點(diǎn)是：實(shí)訓(xùn)的過(guò)程便捷靈活，不受場(chǎng)地限制，易于實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享，實(shí)訓(xùn)室具有通用性。

目前，物流實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境主要有校企合作實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，而虛擬教學(xué)環(huán)境則以計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)為主。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境中校企合作實(shí)訓(xùn)是一種雙贏的實(shí)訓(xùn)方式，院校在建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同受益、共同發(fā)展”的原則，建立一批校企合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生縮短適應(yīng)工作崗位的時(shí)間創(chuàng)造良好條件。但如果企業(yè)為了防止商業(yè)機(jī)密外泄，或考慮到生產(chǎn)成本與效率問(wèn)題，在接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，根本不讓學(xué)生接觸實(shí)質(zhì)性的物流實(shí)訓(xùn)，因此，學(xué)校只能組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力。虛擬教學(xué)環(huán)境以計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)為主。比如3D動(dòng)畫(huà)整個(gè)系統(tǒng)提供包括現(xiàn)實(shí)生活中各類物流企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作環(huán)境，包括寫(xiě)字樓、配送中心、現(xiàn)代化立體倉(cāng)庫(kù)、區(qū)域配送中心，制造工廠、百貨超市、收貨、配送網(wǎng)點(diǎn)，以及真實(shí)城市、大街、公路貨運(yùn)場(chǎng)、航空貨運(yùn)大樓、港口碼頭、集裝箱堆場(chǎng)、海關(guān)等眾多場(chǎng)景，覆蓋了與現(xiàn)實(shí)物流相關(guān)的絕大部分場(chǎng)景。采用3D 動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的場(chǎng)景以及各種業(yè)務(wù)的流程操作，達(dá)到迅速上崗的目的。學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和預(yù)算投入等情況來(lái)選擇合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

2、運(yùn)用倒推法，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

將“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念運(yùn)用到高職物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，分析研究物流職業(yè)崗位的能力要求和特點(diǎn)，按照循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由少到多的認(rèn)知規(guī)律，以工作項(xiàng)目、工作任務(wù)為載體，構(gòu)建“335”分階段分層次分環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，即：由專業(yè)初識(shí)實(shí)訓(xùn)階段、專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)階段、綜合能力實(shí)訓(xùn)階段形成的能力點(diǎn)、線、面三層次和課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、方案設(shè)計(jì)+操作綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)五個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。由綜合工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)到單崗位作業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)到課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，以物流系統(tǒng)作業(yè)流程為主線，以物流作業(yè)情境為依托，將物流管理專業(yè)的相關(guān)技能點(diǎn)，尤其是核心技能融入作業(yè)情境當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境模擬，系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3、建立多種形式結(jié)合的技能考核制度

建立技能比賽制度。實(shí)訓(xùn)的目的是學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和提高，考評(píng)的方式應(yīng)該是學(xué)生手、腦、嘴的并用，通過(guò)方案設(shè)計(jì)、作業(yè)操作、語(yǔ)言表達(dá)綜合測(cè)評(píng)，各種技能比賽是最適合的評(píng)價(jià)方法。因此建立各種技能比賽制度，以目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以賽促學(xué)，以賽促教，推進(jìn)基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

建立以技能測(cè)試為主的考試制度。高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是技能型人才，以綜合技能為主考核替代以知識(shí)體系為主的考核，改革傳統(tǒng)的、單一的筆試考核方式，建立以綜合技能考核為主，筆試與技能測(cè)試相結(jié)合的考試制度，是實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的重要保障制度。

在基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)物流管理人才的要求，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化綜合技能的培養(yǎng)，把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與國(guó)家職業(yè)證書(shū)制度相結(jié)合，要求學(xué)生必須取得助理物流師資格證才能畢業(yè)，這樣既可以檢驗(yàn)和考核學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力，又可以與社會(huì)結(jié)合，走開(kāi)放辦學(xué)的道路，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）鮑里奇 著，易東平譯.有效教學(xué)方法[M].南京:江蘇教育出版社,2002.[2]沈杰.物流管理專業(yè)(高職)培養(yǎng)模式[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2005（3）：38-40

[3]鄧新紅.談行動(dòng)導(dǎo)向法在高職物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,2009（28）：24-26

[4]鐘靜等 湖南省高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)開(kāi)發(fā)叢書(shū) 物流管理[M] 湖大出版社，2011.10

基金項(xiàng)目：湖南省十一五教育規(guī)劃課題《基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》，課題編號(hào)Xjko8bzco29，階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：鐘靜(1962－)，女，湖南益陽(yáng)人，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。主要研究

方向：物流職業(yè)教育

詳細(xì)通訊地址：

郵編：410131

地址：湖南長(zhǎng)沙東郊泉塘 湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流工程系

聯(lián)系電話：***

第二篇：關(guān)于高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

論文摘要：針對(duì)目前高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步提高高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)借鑒別人教學(xué)方法的同時(shí)，探索了符合自身情況的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

論文關(guān)鍵詞：高職；物流管理專業(yè)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法

目前，我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)物流人才的需求量越來(lái)越大，而現(xiàn)實(shí)物流人才的供給缺口非常大。因此，物流管理專業(yè)人才已被教育部確定為我國(guó)當(dāng)代12類緊缺人才之一。我國(guó)各類院校為滿足物流行業(yè)發(fā)展的需求，紛紛設(shè)立了物流專業(yè)，大量培養(yǎng)物流人才。更為可喜的是，一些高職院校以行業(yè)需求為導(dǎo)向，已認(rèn)識(shí)到物流專業(yè)的實(shí)操性，通過(guò)創(chuàng)造各種各樣的實(shí)訓(xùn)條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物流實(shí)操能力。然而，硬件設(shè)施建成之后，與之配套的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法卻并不完善。

高職物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心一般分為兩部分：（1）物流設(shè)施設(shè)備實(shí)訓(xùn)室。包括立體倉(cāng)庫(kù)、各種貨架、叉車、電子標(biāo)簽、條形碼、RF手持終端等。讓學(xué)生在掌握各種設(shè)備操作的基礎(chǔ)上，模擬物流公司運(yùn)作進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。（2）物流系統(tǒng)軟件實(shí)訓(xùn)室，如運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、貨代實(shí)訓(xùn)軟件以及綜合實(shí)訓(xùn)如供應(yīng)鏈執(zhí)行系統(tǒng)等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要完成教學(xué)工作中的單項(xiàng)技能技術(shù)訓(xùn)練、簡(jiǎn)單小型物流機(jī)械操作、物流崗位模擬、物流業(yè)務(wù)與工作流程模擬等基礎(chǔ)性訓(xùn)練，增加學(xué)生對(duì)物流的感性認(rèn)識(shí)和興趣，強(qiáng)化和熟練基本的操作技能和業(yè)務(wù)流程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下可進(jìn)行入庫(kù)、出庫(kù)和揀選等方面的實(shí)訓(xùn)，包括物流信息采集設(shè)備、分揀設(shè)備、貨架及搬運(yùn)設(shè)備、立體倉(cāng)庫(kù)等主要設(shè)備的使用，對(duì)物流單項(xiàng)技能技術(shù)如堆碼技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、條碼技術(shù)等分模塊訓(xùn)練，可完成較為完整的模擬物流工作流程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

然而，很多院校投入巨資建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心之后，普遍存在設(shè)備利用率低的問(wèn)題。另外，設(shè)備維護(hù)也是個(gè)很大的問(wèn)題，需要配備專人保養(yǎng)和做相應(yīng)的配套。從某種程度上看，花費(fèi)大量的資金建立“花瓶式”的實(shí)訓(xùn)室是非常不可取的，而且這對(duì)于那些絕大多數(shù)資金缺乏的院校也是不太現(xiàn)實(shí)的。

（二）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

科學(xué)地設(shè)計(jì)物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)方案，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既有利于遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)物流專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，又有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。然而，不少高職院校在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是脫離物流企業(yè)或部門運(yùn)作的實(shí)際，沒(méi)有分階段、分層次進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只是針對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)技能點(diǎn)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生接受的技能訓(xùn)練不全面、不系統(tǒng)，不能很好地滿足企業(yè)的需要。有的院校在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)甚至變成了物流軟件的學(xué)習(xí)，使得實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)偏移，違背了物流實(shí)訓(xùn)的真正目的。

（三）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績(jī)的考核

課程的考核標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要依據(jù)，制定合理詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，是準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的基本要求。然而，目前大部分物流實(shí)訓(xùn)課的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，實(shí)訓(xùn)教師的主觀因素對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)影響很大，實(shí)訓(xùn)成績(jī)不能客觀地反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)訓(xùn)情況。

另外，一些院校還沒(méi)有建立規(guī)范的針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核辦法，或者雖然有考核辦法卻沒(méi)能真正落實(shí)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求那樣嚴(yán)格。有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想

（一）符合企業(yè)要求的物流人才緊缺

隨著傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代物流的轉(zhuǎn)變，使得物流企業(yè)對(duì)物流人才的需求也越來(lái)越多元化，而

符合企業(yè)要求的物流人才嚴(yán)重緊缺。現(xiàn)代物流發(fā)展的人才需求問(wèn)題已引起了經(jīng)濟(jì)界和教育界的極大關(guān)注。高等職業(yè)院校的物流教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握搬運(yùn)工、裝卸工、倉(cāng)管員、操作員的實(shí)際操作技能，還要具備綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展的需要。這就要求高等職業(yè)院校的物流教學(xué)既要注重物流理論的傳授、把握物流發(fā)展的脈搏，更要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建模塊化教學(xué)資源，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位化、業(yè)務(wù)化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力。

（二）以工作任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)基于行業(yè)工作過(guò)程的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境

以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是對(duì)職業(yè)教育多年來(lái)基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)的一種否定。行動(dòng)體系的課程開(kāi)發(fā)是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過(guò)程不同工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐技能的整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各門課程的過(guò)程變成符合或接近企業(yè)工作過(guò)程的過(guò)程。

基于工作過(guò)程的課程以典型工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過(guò)程知識(shí)。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展

（一）課前準(zhǔn)備

在開(kāi)展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)前，教師的課前準(zhǔn)備與傳統(tǒng)教學(xué)的備課不同，要求更加細(xì)致。教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實(shí)訓(xùn)資料，設(shè)計(jì)好實(shí)踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題分別給出相應(yīng)的解決方法。做好準(zhǔn)備工作且完成課程設(shè)計(jì)后，才能順利地開(kāi)展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容如下。明確實(shí)訓(xùn)教師的地位在開(kāi)展物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)前，教師應(yīng)明確自身在物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的地位和作用。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是一名參與者和指導(dǎo)者。實(shí)訓(xùn)教師只有參與各個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，才能了解各小組的進(jìn)展情況，了解學(xué)生疑惑，給他們提供所需要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

設(shè)計(jì)教學(xué)情境物流教學(xué)各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中有很多角色，如庫(kù)管員、業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、搬運(yùn)工等，所以，開(kāi)展教學(xué)前需要設(shè)定好實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的背景，讓學(xué)生基于這個(gè)背景來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使其基于崗位角色考慮問(wèn)題，把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成一個(gè)合格的職業(yè)人。

準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)材料物流實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中會(huì)用到很多實(shí)訓(xùn)材料，教師要事先做好準(zhǔn)備，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準(zhǔn)備的材料的類型和數(shù)量。需要準(zhǔn)備的材料主要有：（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師要把該項(xiàng)目模塊的知識(shí)點(diǎn)匯總，進(jìn)而形成該實(shí)訓(xùn)課程的校編教材。（2）物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備。物流實(shí)訓(xùn)中涉及的物流設(shè)備很多，如物流信息系統(tǒng)、立體倉(cāng)庫(kù)、條形碼、貨架、叉車、RF手持終端、各種模擬貨物等，在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)的設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備。（3）實(shí)訓(xùn)耗材。在物流實(shí)訓(xùn)某些項(xiàng)目中，需要一定量的耗材，以滿足物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的使用需求。例如，倉(cāng)儲(chǔ)包裝過(guò)程中要準(zhǔn)備好紙箱、膠帶、打包條等材料。同時(shí)，要確定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)耗材管理制度，物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展前和開(kāi)展后要及時(shí)清點(diǎn)相關(guān)耗材，做好記錄，避免不必要的浪費(fèi)，耗材不足時(shí)應(yīng)及時(shí)申請(qǐng)購(gòu)買。

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作步驟要將物流實(shí)訓(xùn)操作細(xì)分成一個(gè)一個(gè)的步驟，步驟要清晰，描述要準(zhǔn)確，利于規(guī)范學(xué)生的操作，且每個(gè)步驟的名稱要簡(jiǎn)短，便于學(xué)生記憶。例如，商品入庫(kù)操作步驟如下：客戶送來(lái)貨物→收貨、驗(yàn)貨、貼條碼→分配儲(chǔ)位→派工→搬運(yùn)貨物→上架、入庫(kù)→反饋。

（二）教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)

實(shí)訓(xùn)教師做好了上課前的準(zhǔn)備，就要進(jìn)入物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)了，一個(gè)完整的物流實(shí)訓(xùn)教

學(xué)活動(dòng)應(yīng)該由以下內(nèi)容構(gòu)成。

介紹實(shí)訓(xùn)要求和注意事項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要接觸很多物流設(shè)備，涉及設(shè)備使用安全和操作規(guī)范，必須在一開(kāi)始就向?qū)W生講清楚。另外，向?qū)W生介紹整個(gè)實(shí)訓(xùn)課的安排和考核方法，指導(dǎo)教師可以利用探討性的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，提出任務(wù)，如“我們來(lái)實(shí)訓(xùn)的目的是什么?”“實(shí)訓(xùn)對(duì)我們有什么要求?”“我們都做了哪些準(zhǔn)備呢?”等問(wèn)題。應(yīng)讓學(xué)生了解一個(gè)模塊要完成哪些任務(wù)，進(jìn)而確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)操作。

學(xué)生分組及分配角色小組是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的基本單位，因?yàn)樵O(shè)備有限而學(xué)生眾多，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干組以后，可以提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器，確定每組的人數(shù)，以7~9人為宜，并確定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的全局，及時(shí)與教師溝通、交流、匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況。分組完成后安排小組內(nèi)部討論，結(jié)合實(shí)訓(xùn)要求和組員各自特點(diǎn)，確定每人的角色，再分配相應(yīng)的任務(wù)。分配任務(wù)和崗位時(shí)，要做到分工到人、記錄清楚、任務(wù)明確，以便于進(jìn)行崗位點(diǎn)評(píng)。下發(fā)小組工作表和個(gè)人工作表，便于實(shí)訓(xùn)完成后對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行考核。必要時(shí)可對(duì)每名學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行時(shí)間上的要求。

教師示范技能操作示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)。這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。為了保證教學(xué)效果，教師可以把全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個(gè)技能操作點(diǎn)，同一時(shí)間內(nèi)每個(gè)操作點(diǎn)只向2~3個(gè)組示范，然后再留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。

情境模擬操作學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作練習(xí)后，即進(jìn)入情境模擬操作階段。這一階段就是每組組員通過(guò)分工合作，模擬完成物流運(yùn)作的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)、理解知識(shí)、掌握技能的過(guò)程之后，分配好角色，各組進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生就位，進(jìn)行實(shí)踐操作。各組應(yīng)演練多次。第一遍演練時(shí)，教師可以按步驟控制學(xué)生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時(shí)糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學(xué)效果。在情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實(shí)訓(xùn)教師主要使用的教學(xué)方法有個(gè)別指導(dǎo)法和巡視指導(dǎo)法。個(gè)別指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和障礙，可保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。巡視指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師主要是檢查學(xué)生的操作步驟和對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中既要注意共性問(wèn)題，又要注意個(gè)別差異，共性問(wèn)題采取集中指導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題采取個(gè)別指導(dǎo)方式。

（三）課程考核

物流實(shí)訓(xùn)既有理論知識(shí)的講授，又有實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，且各項(xiàng)目之間相互存在一定的獨(dú)立性和完整性。因此，根據(jù)物流實(shí)訓(xùn)的特殊性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：（1）根據(jù)各項(xiàng)目的完成情況，從小組和個(gè)人表現(xiàn)兩個(gè)方面，分項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，得出各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，再按各項(xiàng)目占整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的比例計(jì)算出本學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)。（2）安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束以后交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的得與失，在物流理論知識(shí)上有哪些新的認(rèn)識(shí)，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進(jìn)哪些方面等。教師應(yīng)詳細(xì)閱讀每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告并打分。（3）教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、考勤等方面。（4）總評(píng)應(yīng)采取滿分制，由綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)、平時(shí)成績(jī)?nèi)糠郑?0％、30％、20％ 的比例得出總評(píng)成績(jī)。

以上僅為筆者在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的些許經(jīng)驗(yàn)，物流實(shí)訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)方法還可以在其他專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。總之，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的指導(dǎo)思想下，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)收到良好的效果。

第三篇：行動(dòng)導(dǎo)向在高職院校物流管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的研究

行動(dòng)導(dǎo)向在高職院校物流管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的研究

摘 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)一路高歌猛進(jìn)，現(xiàn)代物流業(yè)正成為21世紀(jì)中國(guó)發(fā)展最快的新興產(chǎn)業(yè)之一，但物流人才的匱乏已成為現(xiàn)代物流發(fā)展的一個(gè)制約因素。目前物流專業(yè)人才已被列為我國(guó)緊缺人才。雖然國(guó)內(nèi)現(xiàn)在很多高校都在開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)，但目前現(xiàn)有物流管理專業(yè)的人才因理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，根本無(wú)法滿足激烈競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的需求。為了滿足我國(guó)對(duì)應(yīng)用性與較高外語(yǔ)水平為一體的復(fù)合型國(guó)際物流人才的需要，在各高校開(kāi)展物流管理專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)是迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：物流管理 雙語(yǔ)教學(xué) 人才

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）05-244-02

一、何為雙語(yǔ)教學(xué)

1.“雙語(yǔ)”。（1）“雙語(yǔ)”的含義。一個(gè)能運(yùn)用兩種語(yǔ)言的人。在他的日常生活中能將一門外語(yǔ)和本族語(yǔ)基本等同地運(yùn)用于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，當(dāng)然他的母語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力通常是大于第二語(yǔ)言的。（2）“雙語(yǔ)”認(rèn)識(shí)的誤解。一是將雙語(yǔ)簡(jiǎn)單的理解為“加強(qiáng)英語(yǔ)”。“雙語(yǔ)”班就是英語(yǔ)強(qiáng)化班或“尖子班”。二是將雙語(yǔ)理解為“漢語(yǔ)”+“英語(yǔ)”。三是將雙語(yǔ)理解為二門外國(guó)語(yǔ)，如“英語(yǔ)”+“日語(yǔ)”。四是將雙語(yǔ)理解為在課外活動(dòng)中加入英語(yǔ)興趣小組等等。顯然這些對(duì)“雙語(yǔ)”望文生義的理解是片面的，不科學(xué)的，甚至是錯(cuò)誤的。它抽去了“雙語(yǔ)”和“雙語(yǔ)教學(xué)”的內(nèi)核，脫離了“以人為本”，推進(jìn)素質(zhì)教育的根本目的。

2.雙語(yǔ)教學(xué)的解釋。雙語(yǔ)教學(xué)一般意義上的基本要求是：在教育過(guò)程中，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在兩種語(yǔ)言能力及其所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上，均能達(dá)到順利的發(fā)展。“雙語(yǔ)教學(xué)”的實(shí)質(zhì)是指在教學(xué)過(guò)程中使用兩種語(yǔ)言，尤其是第二語(yǔ)言或外語(yǔ)（通常為英語(yǔ)）傳授專業(yè)課的學(xué)科內(nèi)容。雙語(yǔ)教學(xué)使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)科目知識(shí)來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)與語(yǔ)言的目的，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、物流專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

國(guó)家教育部在2001年提出要求各高校開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。2003年教育部又明確指出，“要繼續(xù)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)”。國(guó)際快遞巨頭中外運(yùn)敦豪全國(guó)人力資源總監(jiān)鄭貴紅告訴記者，該公司規(guī)模到2015年將從現(xiàn)在的8000人擴(kuò)張到22000人，她同時(shí)表示，物流人才除了需要非常專業(yè)的物流知識(shí)外，還必須具體深厚的外語(yǔ)、海關(guān)知識(shí)等。基層人員的學(xué)歷就要求在大專以上，而國(guó)內(nèi)大專類高職院校目前根本無(wú)法提供企業(yè)所需的、集應(yīng)用性與較高英語(yǔ)水平為一體的復(fù)合型的畢業(yè)生。所以各高校物流管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須按照目前物流行業(yè)的人才需求情況設(shè)置專業(yè)課程體系。除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還需要通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提升學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力和職業(yè)化素養(yǎng)。從而培養(yǎng)物流業(yè)所需要的具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的雙語(yǔ)人才。

三、高職院校物流管理專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.很多高校職院認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)可以替代雙語(yǔ)教學(xué)。近年來(lái)，眾多高校根據(jù)教育部的相關(guān)要求，開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課程，但很多高職院校從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師認(rèn)為，開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就可以替代雙語(yǔ)教學(xué)。其實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是課程設(shè)置的目的還是在課程設(shè)置的要求上都是截然不同的。對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要是定位于語(yǔ)言教學(xué)，教學(xué)方法仍應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，圍繞物流英語(yǔ)的專業(yè)詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作以及翻譯水平的提高來(lái)展開(kāi)教學(xué)。而對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)則是以英語(yǔ)作為語(yǔ)言媒介，去幫助學(xué)生用英語(yǔ)思考、學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)課程的內(nèi)容。雙語(yǔ)教學(xué)定位于物流專業(yè)課程和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而英語(yǔ)僅僅是一種輔助教學(xué)語(yǔ)言。

2.大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)水平較低。英語(yǔ)作為母語(yǔ)漢語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言，很多學(xué)生在初高中基礎(chǔ)就不是很好。近些年來(lái)很多高職院校按照國(guó)家相關(guān)政策實(shí)行注冊(cè)招生，如此一來(lái)降低了學(xué)生入學(xué)的門檻，這對(duì)想上高職類院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事，同時(shí)還提高了高中學(xué)校的升學(xué)率，但放低門檻的同時(shí)，對(duì)本來(lái)基礎(chǔ)就薄弱的同學(xué)，更是放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致很多二類高職院校招來(lái)的學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)很多都在60分以下，甚至還有十幾分的。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生說(shuō)，雖然學(xué)生上了這么多年英語(yǔ)課，英語(yǔ)的26個(gè)字母認(rèn)識(shí)我，可我還不能把它們?nèi)颊J(rèn)得。雖然該學(xué)生這句話說(shuō)得太夸張了，但是他能說(shuō)這樣的話，也可以想像得出他的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平是何等的低了。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，參加雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)的學(xué)生中，能聽(tīng)懂1/3僅占70%左右，而剩下的30%左右的學(xué)生根本一點(diǎn)也聽(tīng)不懂。這樣使得英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的前面又多了個(gè)障礙。

3.教學(xué)資源不能滿足雙語(yǔ)教學(xué)的要求。作為教學(xué)資源最主要涉及到的就是教材的確定，國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)多數(shù)采用國(guó)外原版英文教材和相關(guān)教輔材料，由于國(guó)外的原版教材在編寫(xiě)方面內(nèi)容較多，而在有限學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)非母語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力較大。同時(shí)國(guó)外原版教材案例不適應(yīng)國(guó)內(nèi)學(xué)生，國(guó)內(nèi)的學(xué)生大多對(duì)書(shū)本中廣泛涉及西方國(guó)家文化背景、公司品牌以及營(yíng)銷事件缺乏了解，從而不能夠達(dá)到通過(guò)案例理解理論的目的。完全原汁原味的外國(guó)案例在某些方面和中國(guó)市場(chǎng)上的實(shí)際情況大相徑庭。

4.師資力量薄弱。我國(guó)高校教師大部分都是單科型的，只有極少數(shù)教師既懂專業(yè)又懂英語(yǔ)并且能夠以英語(yǔ)為媒介語(yǔ)開(kāi)展專業(yè)教學(xué)。大多數(shù)情況下是教師熟悉英語(yǔ)而無(wú)法勝任物流管理專業(yè)課的教學(xué)，或者熟悉物流管理專業(yè)課而英語(yǔ)水平較低。雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的重要前提就是任課教師不僅要具備專業(yè)的教學(xué)技能和專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還要對(duì)外語(yǔ)有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，特別是口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。所以目前授課教師真正能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)要求的鳳毛麟角。

5.授課方式過(guò)于單調(diào)。授課方式死板，即使用中文教學(xué)，也會(huì)使學(xué)生感到乏味。所以教師英語(yǔ)授課仍照本宣科，或全部依賴板書(shū)，這樣就更大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)時(shí)代，上課學(xué)生注意力更多放在手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)上。所以單調(diào)的授課方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。

6.雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制不夠完善。目前，很多高職院校雙語(yǔ)課程的設(shè)置考慮上，更多的是放在教師本身開(kāi)課能力上，而沒(méi)有重點(diǎn)去考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和所開(kāi)設(shè)課程的難易程度。同時(shí)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上更多的考核教師備課工作量的多少，而忽略了對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

四、對(duì)于物流管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采取的對(duì)策

1.物流管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位清晰。專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)不同于其他公共外語(yǔ)課教學(xué)，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中應(yīng)明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程應(yīng)該是在物流管理專業(yè)所有課程中占有重要地位的基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，這樣既可以保證教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還有利于雙語(yǔ)教學(xué)自身的不斷發(fā)展。在對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的課程進(jìn)行慎重選擇的同時(shí)，還要考慮社會(huì)的對(duì)物流人才實(shí)際需要以及學(xué)校現(xiàn)有可以使用的資源等實(shí)際情況。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，先注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和國(guó)際物流活動(dòng)中的交際能力。

2.加強(qiáng)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)。開(kāi)設(shè)好雙語(yǔ)教學(xué)課程的前提就是必須培養(yǎng)出一批專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、英語(yǔ)水平高、同時(shí)還能夠適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的復(fù)合型教師。雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師授課能力和學(xué)生接受能力，教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較高的英語(yǔ)水平，同時(shí)將二者更好地結(jié)合起來(lái)，這樣才是用外語(yǔ)的思維開(kāi)展教學(xué)，才能算是成功的雙語(yǔ)教學(xué)。而要滿足如此的師資要求，就必須加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)具體的方法：（1）對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，各高校自行選拔優(yōu)秀人才作為雙語(yǔ)教學(xué)的師資及其儲(chǔ)備；（2）大力引進(jìn)專業(yè)功底好且外語(yǔ)能力強(qiáng)的教師，為雙語(yǔ)教學(xué)師資培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)；（3）定期舉辦雙語(yǔ)教學(xué)的各種研討活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流；（4）舉辦雙語(yǔ)教學(xué)師資培訓(xùn)班，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深專家來(lái)授課，從而提高雙語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)水平。

3.雙語(yǔ)教學(xué)配套教材的選擇。選擇既符合雙語(yǔ)教學(xué)大綱要求又能反映學(xué)科發(fā)展前沿的雙語(yǔ)教材，同時(shí)再選擇與之配套的雙語(yǔ)教學(xué)資料，這樣雙語(yǔ)教學(xué)便可如魚(yú)得水。同時(shí)，由于國(guó)外原版教材很多知識(shí)點(diǎn)及案例不適應(yīng)國(guó)內(nèi)學(xué)生，特別是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的高職院校的學(xué)生，所以教師在選擇教材時(shí)可選擇國(guó)內(nèi)改編版教材，這類教材是結(jié)合國(guó)內(nèi)外實(shí)際對(duì)外文教材改編后的雙語(yǔ)教材，這樣便能做到因材施教。雙語(yǔ)教學(xué)教材的選擇是雙語(yǔ)教學(xué)得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)，是一切學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得以圓滿開(kāi)展的重中之重。

4.靈活教學(xué)。教學(xué)方法上注重采用研討式、啟發(fā)式和辯論式等生動(dòng)、活潑的創(chuàng)造性教學(xué)方法，盡量使用圖表，使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，這樣可以減輕英語(yǔ)授課負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如組織學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論、讓優(yōu)秀學(xué)生試講某個(gè)段落、學(xué)生以老師方式提問(wèn)，其他學(xué)生來(lái)回答等等，均可發(fā)揮學(xué)生的潛能。通過(guò)學(xué)生的積極參與，是“雙語(yǔ)教學(xué)”取得成功的關(guān)鍵之一。另外，多媒體課件可集聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像為一體，體現(xiàn)物流管理專業(yè)應(yīng)用性的特點(diǎn)，因此在講課時(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

5.健全雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)和管理是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的工作。建立有效的激勵(lì)機(jī)制，規(guī)范考核評(píng)價(jià)機(jī)制，成立雙語(yǔ)教學(xué)管理及指導(dǎo)小組，積極負(fù)責(zé)雙語(yǔ)課程的研發(fā)、組織、實(shí)施和實(shí)施后的評(píng)估工作。從而進(jìn)一步推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)不斷完善和發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)要取得巨大的發(fā)展，必須要有大量專業(yè)的物流管理人才的支持，要有大量的物流人才就需要有高品質(zhì)的物流教育。為達(dá)到國(guó)際物流的標(biāo)準(zhǔn)和適應(yīng)國(guó)際物流的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校的物流管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，除了傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要提升學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力和職業(yè)化素養(yǎng)。從而培養(yǎng)物流業(yè)所需要的復(fù)合型國(guó)際物流專業(yè)的雙語(yǔ)人才。雙語(yǔ)教學(xué)與研究改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要各院校領(lǐng)導(dǎo)及雙語(yǔ)教師的不懈努力和投入。我們希望雙語(yǔ)教師和教學(xué)研究工作者同心協(xié)力，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，使得各高職院校物流管理專業(yè)乃至其他專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)能上一個(gè)新的臺(tái)階。

[本文為2011年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題（2011JSJG427）]

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏芳.物流業(yè)在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略.考試周刊，2012（39）

[2] 鄒建華.關(guān)于專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).教學(xué)教育論壇，2005（17）

[3] 劉小紅，王成宇.物流企業(yè)人才現(xiàn)狀和需求調(diào)查.江蘇商論，2005（12）

[4] 張瑩.高職文秘專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題研究.電大理工，2013（4）

[5] 趙家慧.雙語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)激勵(lì)策略研究.曲阜師范大學(xué)，2012

[6] 烏蘭圖雅.內(nèi)蒙古高等學(xué)校蒙漢雙語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究.陜西師范大學(xué)，2013

[7] 姚中青.高校雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建探索.重慶大學(xué)，2011

[8] 趙建玲.高校獨(dú)立學(xué)院實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究.浙江工業(yè)大學(xué)，2012

（作者單位：炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223400）（責(zé)編：賈偉）

第四篇：試論高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的研究和實(shí)踐

試論高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的研究和實(shí)踐

論文摘要：針對(duì)目前高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步提高高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)借鑒別人教學(xué)方法的同時(shí)，探索了符合自身情況的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

論文關(guān)鍵詞：高職；物流管理專業(yè)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法

目前，我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)物流人才的需求量越來(lái)越大，而現(xiàn)實(shí)物流人才的供給缺口非常大。因此，物流管理專業(yè)人才已被教育部確定為我國(guó)當(dāng)代12類緊缺人才之一。我國(guó)各類院校為滿足物流行業(yè)發(fā)展的需求，紛紛設(shè)立了物流專業(yè)，大量培養(yǎng)物流人才。更為可喜的是，一些高職院校以行業(yè)需求為導(dǎo)向，已認(rèn)識(shí)到物流專業(yè)的實(shí)操性，通過(guò)創(chuàng)造各種各樣的實(shí)訓(xùn)條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物流實(shí)操能力。然而，硬件設(shè)施建成之后，與之配套的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法卻并不完善。

高職物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心一般分為兩部分：（1）物流設(shè)施設(shè)備實(shí)訓(xùn)室。包括立體倉(cāng)庫(kù)、各種貨架、叉車、電子標(biāo)簽、條形碼、RF手持終端等。讓學(xué)生在掌握各種設(shè)備操作的基礎(chǔ)上，模擬物流公司運(yùn)作進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。（2）物流系統(tǒng)軟件實(shí)訓(xùn)室，如運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、貨代實(shí)訓(xùn)軟件以及綜合實(shí)訓(xùn)如供應(yīng)鏈執(zhí)行系統(tǒng)等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要完成教學(xué)工作中的單項(xiàng)技能技術(shù)訓(xùn)練、簡(jiǎn)單小型物流機(jī)械操作、物流崗位模擬、物流業(yè)務(wù)與工作流程模擬等基礎(chǔ)性訓(xùn)練，增加學(xué)生對(duì)物流的感性認(rèn)識(shí)和興趣，強(qiáng)化和熟練基本的操作技能和業(yè)務(wù)流程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下可進(jìn)行入庫(kù)、出庫(kù)和揀選等方面的實(shí)訓(xùn)，包括物流信息采集設(shè)備、分揀設(shè)備、貨架及搬運(yùn)設(shè)備、立體倉(cāng)庫(kù)等主要設(shè)備的使用，對(duì)物流單項(xiàng)技能技術(shù)如堆碼技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、條碼技術(shù)等分模塊訓(xùn)練，可完成較為完整的模擬物流工作流程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

然而，很多院校投入巨資建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心之后，普遍存在設(shè)備利用率低的問(wèn)題。另外，設(shè)備維護(hù)也是個(gè)很大的問(wèn)題，需要配備專人保養(yǎng)和做相應(yīng)的配套。從某種程度上看，花費(fèi)大量的資金建立“花瓶式”的實(shí)訓(xùn)室是非常不可取的，而且這對(duì)于那些絕大多數(shù)資金缺乏的院校也是不太現(xiàn)實(shí)的。

（二）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

科學(xué)地設(shè)計(jì)物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)方案，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既有利于遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)物流專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，又有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。然而，不少高職院校在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是脫離物流企業(yè)或部門運(yùn)作的實(shí)際，沒(méi)有分階段、分層次進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只是針對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)技能點(diǎn)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生接受的技能訓(xùn)練不全面、不系統(tǒng)，不能很好地滿足企業(yè)的需要。有的院校在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)甚至變成了物流軟件的學(xué)習(xí)，使得實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)偏移，違背了物流實(shí)訓(xùn)的真正目的。

（三）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績(jī)的考核

課程的考核標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要依據(jù)，制定合理詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，是準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的基本要求。然而，目前大部分物流實(shí)訓(xùn)課的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，實(shí)訓(xùn)教師的主觀因素對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)影響很大，實(shí)訓(xùn)成績(jī)不能客觀地反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)訓(xùn)情況。

另外，一些院校還沒(méi)有建立規(guī)范的針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核辦法，或者雖然有考核辦法卻沒(méi)能真正落實(shí)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求那樣嚴(yán)格。有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想

（一）符合企業(yè)要求的物流人才緊缺

隨著傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代物流的轉(zhuǎn)變，使得物流企業(yè)對(duì)物流人才的需求也越來(lái)越多元化，而符合企業(yè)要求的物流人才嚴(yán)重緊缺。現(xiàn)代物流發(fā)展的人才需求問(wèn)題已引起了經(jīng)濟(jì)界和教育界的極大關(guān)注。高等職業(yè)院校的物流教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握搬運(yùn)工、裝卸工、倉(cāng)管員、操作員的實(shí)際操作技能，還要具備綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展的需要。這就要求高等職業(yè)院校的物流教學(xué)既要注重物流理論的傳授、把握物流發(fā)展的脈搏，更要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建模塊化教學(xué)資源，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位化、業(yè)務(wù)化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力。

（二）以工作任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)基于行業(yè)工作過(guò)程的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境

以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是對(duì)職業(yè)教育多年來(lái)基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)的一種否定。行動(dòng)體系的課程開(kāi)發(fā)是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過(guò)程不同工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐技能的整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各門課程的過(guò)程變成符合或接近企業(yè)工作過(guò)程的過(guò)程。

基于工作過(guò)程的課程以典型工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過(guò)程知識(shí)。物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展

（一）課前準(zhǔn)備

在開(kāi)展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)前，教師的課前準(zhǔn)備與傳統(tǒng)教學(xué)的備課不同，要求更加細(xì)致。教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實(shí)訓(xùn)資料，設(shè)計(jì)好實(shí)踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題分別給出相應(yīng)的解決方法。做好準(zhǔn)備工作且完成課程設(shè)計(jì)后，才能順利地開(kāi)展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容如下。

明確實(shí)訓(xùn)教師的地位在開(kāi)展物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)前，教師應(yīng)明確自身在物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的地位和作用。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是一名參與者和指導(dǎo)者。實(shí)訓(xùn)教師只有參與各個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，才能了解各小組的進(jìn)展情況，了解學(xué)生疑惑，給他們提供所需要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

設(shè)計(jì)教學(xué)情境物流教學(xué)各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中有很多角色，如庫(kù)管員、業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、搬運(yùn)工等，所以，開(kāi)展教學(xué)前需要設(shè)定好實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的背景，讓學(xué)生基于這個(gè)背景來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使其基于崗位角色考慮問(wèn)題，把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成一個(gè)合格的職業(yè)人。

準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)材料物流實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中會(huì)用到很多實(shí)訓(xùn)材料，教師要事先做好準(zhǔn)備，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準(zhǔn)備的材料的類型和數(shù)量。需要準(zhǔn)備的材料主要有：（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師要把該項(xiàng)目模塊的知識(shí)點(diǎn)匯總，進(jìn)而形成該實(shí)訓(xùn)課程的校編教材。（2）物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備。物流實(shí)訓(xùn)中涉及的物流設(shè)備很多，如物流信息系統(tǒng)、立體倉(cāng)庫(kù)、條形碼、貨架、叉車、RF手持終端、各種模擬貨物等，在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)的設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備。（3）實(shí)訓(xùn)耗材。在物流實(shí)訓(xùn)某些項(xiàng)目中，需要一定量的耗材，以滿足物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的使用需求。例如，倉(cāng)儲(chǔ)包裝過(guò)程中要準(zhǔn)備好紙箱、膠帶、打包條等材料。同時(shí)，要確定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)耗材管理制度，物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展前和開(kāi)展后要及時(shí)清點(diǎn)相關(guān)耗材，做好記錄，避免不必要的浪費(fèi)，耗材不足時(shí)應(yīng)及時(shí)申請(qǐng)購(gòu)買。

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作步驟要將物流實(shí)訓(xùn)操作細(xì)分成一個(gè)一個(gè)的步驟，步驟要清晰，描述要準(zhǔn)確，利于規(guī)范學(xué)生的操作，且每個(gè)步驟的名稱要簡(jiǎn)短，便于學(xué)生記憶。例如，商品入庫(kù)操作步驟如下：客戶送來(lái)貨物→收貨、驗(yàn)貨、貼條碼→分配儲(chǔ)位→派工→搬運(yùn)貨物→上架、入庫(kù)→反饋。

（二）教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)

實(shí)訓(xùn)教師做好了上課前的準(zhǔn)備，就要進(jìn)入物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)了，一個(gè)完整的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該由以下內(nèi)容構(gòu)成。

介紹實(shí)訓(xùn)要求和注意事項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要接觸很多物流設(shè)備，涉及設(shè)備使用安全和操作規(guī)范，必須在一開(kāi)始就向?qū)W生講清楚。另外，向?qū)W生介紹整個(gè)實(shí)訓(xùn)課的安排和考核方法，指導(dǎo)教師可以利用探討性的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，提出任務(wù)，如“我們來(lái)實(shí)訓(xùn)的目的是什么?”“實(shí)訓(xùn)對(duì)我們有什么要求?”“我們都做了哪些準(zhǔn)備呢?”等問(wèn)題。應(yīng)讓學(xué)生了解一個(gè)模塊要完成哪些任務(wù)，進(jìn)而確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)操作。

學(xué)生分組及分配角色小組是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的基本單位，因?yàn)樵O(shè)備有限而學(xué)生眾多，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干組以后，可以提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器，確定每組的人數(shù)，以7~9人為宜，并確定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的全局，及時(shí)與教師溝通、交流、匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況。分組完成后安排小組內(nèi)部討論，結(jié)合實(shí)訓(xùn)要求和組員各自特點(diǎn)，確定每人的角色，再分配相應(yīng)的任務(wù)。分配任務(wù)和崗位時(shí)，要做到分工到人、記錄清楚、任務(wù)明確，以便于進(jìn)行崗位點(diǎn)評(píng)。下發(fā)小組工作表和個(gè)人工作表，便于實(shí)訓(xùn)完成后對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行考核。必要時(shí)可對(duì)每名學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行時(shí)間上的要求。

教師示范技能操作示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)。這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。為了保證教學(xué)效果，教師可以把全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個(gè)技能操作點(diǎn)，同一時(shí)間內(nèi)每個(gè)操作點(diǎn)只向2~3個(gè)組示范，然后再留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。

情境模擬操作學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作練習(xí)后，即進(jìn)入情境模擬操作階段。這一階段就是每組組員通過(guò)分工合作，模擬完成物流運(yùn)作的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)、理解知識(shí)、掌握技能的過(guò)程之后，分配好角色，各組進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生就位，進(jìn)行實(shí)踐操作。各組應(yīng)演練多次。第一遍演練時(shí)，教師可以按步驟控制學(xué)生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時(shí)糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學(xué)效果。在情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實(shí)訓(xùn)教師主要使用的教學(xué)方法有個(gè)別指導(dǎo)法和巡視指導(dǎo)法。個(gè)別指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和障礙，可保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。巡視指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師主要是檢查學(xué)生的操作步驟和對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中既要注意共性問(wèn)題，又要注意個(gè)別差異，共性問(wèn)題采取集中指導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題采取個(gè)別指導(dǎo)方式。

（三）課程考核

物流實(shí)訓(xùn)既有理論知識(shí)的講授，又有實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，且各項(xiàng)目之間相互存在一定的獨(dú)立性和完整性。因此，根據(jù)物流實(shí)訓(xùn)的特殊性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：（1）根據(jù)各項(xiàng)目的完成情況，從小組和個(gè)人表現(xiàn)兩個(gè)方面，分項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，得出各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，再按各項(xiàng)目占整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的比例計(jì)算出本學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)。（2）安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束以后交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的得與失，在物流理論知識(shí)上有哪些新的認(rèn)識(shí)，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進(jìn)哪些方面等。教師應(yīng)詳細(xì)閱讀每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告并打分。（3）教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、考勤等方面。（4）總評(píng)應(yīng)采取滿分制，由綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)、平時(shí)成績(jī)?nèi)糠郑?0％、30％、20％ 的比例得出總評(píng)成績(jī)。

以上僅為筆者在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的些許經(jīng)驗(yàn)，物流實(shí)訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)方法還可以在其他專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。總之，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的指導(dǎo)思想下，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)收到良好的效果。

第五篇：基于“就業(yè)導(dǎo)向”的高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探析

基于“就業(yè)導(dǎo)向”的高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探析

[摘 要]基于“就業(yè)導(dǎo)向”下的高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于高職金融教學(xué)向高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的高職教育推進(jìn)工作有十分重要的作用。“就業(yè)導(dǎo)向”下的高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與研究需要高職院校在結(jié)合當(dāng)下的高職金融教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，基于培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的金融專業(yè)的學(xué)生為目標(biāo)，認(rèn)真展開(kāi)基于“就業(yè)導(dǎo)向”的高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究工作。以就業(yè)為導(dǎo)向，高職金融教學(xué)工作展開(kāi)就有方向，有指導(dǎo)，高職院校在這大方向下要積極發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代金融行業(yè)特征的高職院校學(xué)生，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好人才培養(yǎng)和人才輸出工作，利用金融專業(yè)學(xué)習(xí)的特征，辦好金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向；高職金融；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：R284 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2018）28-0164-02

引言：

高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的就是使得高職學(xué)生在進(jìn)入金融就業(yè)市場(chǎng)領(lǐng)域之前有基本的金融領(lǐng)域工作的體驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重培養(yǎng)高職學(xué)生的金融技能和金融技術(shù)的應(yīng)用能力。所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在整個(gè)高職金融專業(yè)的教學(xué)工作中有著極其重要的作用，高職金融教學(xué)模式的創(chuàng)新在高職金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入金融領(lǐng)域工作前有不可忽視的啟發(fā)性教育的作用。在高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，要對(duì)高職金融人才培養(yǎng)有清晰的定位，對(duì)金融人才培養(yǎng)要向?qū)嵱眯汀⒓寄苄偷姆较虬l(fā)展，全面結(jié)合金融專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將高職金融專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起，全方位的結(jié)合、多層次的構(gòu)建，做好高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

一、基于“就業(yè)導(dǎo)向”的高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)越性

高職教育的目的之一就是，要向地區(qū)，向社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)師，也就是所謂的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，側(cè)重于將所學(xué)的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的服務(wù)和生產(chǎn)，將高科技、高技術(shù)含量的設(shè)備運(yùn)作起來(lái)，為企業(yè)服務(wù)。因此，高職金融專業(yè)也要在這一大目標(biāo)的指引下，積極努力地做好金融人才培養(yǎng)工作，社會(huì)的期望就是高職院校要培養(yǎng)更多的具有實(shí)用性的金融專業(yè)人才，要為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的金融專業(yè)人才，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。所以，在面對(duì)社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才需求的局面，高職院校應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極做好金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

高職院校作為現(xiàn)在中國(guó)等人才培養(yǎng)學(xué)府之一，其工作重心就是要培養(yǎng)應(yīng)用型為主的人才，把在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)能夠熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用到實(shí)踐工作中，要做好學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作。金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究和展開(kāi)，是在踐行高職院校人才培養(yǎng)工作重心的一個(gè)重要舉措。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂上能夠有機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境能夠給予學(xué)生對(duì)于日后真實(shí)的金融工作環(huán)境有一個(gè)提前的感觀體驗(yàn)，一方面，更有利于教師將復(fù)雜難懂的專業(yè)理論知識(shí)灌輸于學(xué)生大腦中，有效地提高教學(xué)效率，另一方面，通過(guò)課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)提前接觸社會(huì)，了解社會(huì)，理解自己所學(xué)專業(yè)在真實(shí)的工作環(huán)境如何開(kāi)展，如何能夠做到完美。高職院校人才培養(yǎng)工作更傾向于培養(yǎng)實(shí)踐型人才，金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式就是在積極響應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)理念，也能夠使高職院校的金融專業(yè)學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同樣具備在金融實(shí)踐工作中能夠應(yīng)對(duì)基本問(wèn)題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為地區(qū)和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到基礎(chǔ)性作用，承擔(dān)起高等教育者的責(zé)任。

二、當(dāng)前高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的不足

（一）傳統(tǒng)高職教育理念的影響

傳統(tǒng)的高職教育思想并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自身教育工作的準(zhǔn)確定位，與其他普通高等教育的人才培養(yǎng)工作并沒(méi)有明確的區(qū)分，就造成了人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)人才需求的錯(cuò)位。傳統(tǒng)的高職院校教育工作一直就是種專業(yè)理論知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力沒(méi)有足夠的重視，在實(shí)際的教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)對(duì)理知識(shí)的教授，在實(shí)踐型教學(xué)方面存在許多不足之處，首先學(xué)校教育工作的定位就出現(xiàn)了問(wèn)題，缺乏一個(gè)完整、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這種傳統(tǒng)的高職院校教育思想一直影響著高職院校教育工作的展開(kāi)，對(duì)于人才培養(yǎng)工作的進(jìn)行也沒(méi)有顯著性的改善，教學(xué)質(zhì)量也一直處在一個(gè)尷尬的位置。

（二）教師實(shí)踐教學(xué)水平有待提高

高職院校對(duì)于教師選任工作沒(méi)有做到嚴(yán)格的要求，大部分高職院校的教師基本都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校任教，沒(méi)有在相關(guān)的金融領(lǐng)域內(nèi)從事有關(guān)金融實(shí)踐工作，缺乏金融實(shí)踐操作能力。金融行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，如果教師沒(méi)有相關(guān)的金融工作經(jīng)歷，很難在課堂上開(kāi)展金融專業(yè)的實(shí)踐型教學(xué)。這也是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的人才培養(yǎng)模式使得絕大部分教師不具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與熟練的技能操作的雙向能力，在面對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)的任。務(wù)心有余而力不足。教師不具備展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的能力，對(duì)于在高職院校開(kāi)展金融實(shí)踐教學(xué)這一教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一個(gè)急需解決的問(wèn)題，要致力于對(duì)于教師實(shí)踐能力的提升或?qū)W習(xí)工作。

（三）校內(nèi)體系化實(shí)踐性教學(xué)不成形

所謂的實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生在日常教學(xué)課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐生活中。現(xiàn)階段我國(guó)的高職院校還沒(méi)有形成完善的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，還需要不斷努力完善教學(xué)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系建?O不僅僅是要教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，更為強(qiáng)調(diào)的是教師的課堂講授，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等，建立起完整的實(shí)踐教學(xué)體系，注重以就業(yè)為導(dǎo)向的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。然而，我國(guó)現(xiàn)有的高職院校金融校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系仍需不斷加強(qiáng)改進(jìn)，教學(xué)效果也有待提高，實(shí)踐教學(xué)的制度保障工作也并不到位。

（四）校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地不成熟

高職金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是需要高職院校與校外企業(yè)共同出力，開(kāi)展合作，搭建學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的橋梁，共同為高職金融實(shí)踐教學(xué)做出力所能及的貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)性。但是校企共建實(shí)訓(xùn)基地這一教學(xué)模式，對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一個(gè)外在的天然的問(wèn)題，金融信息本身就是一個(gè)企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)重要的機(jī)密，其保密性也很高，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)是否會(huì)造成一定問(wèn)題，這是每個(gè)企業(yè)在進(jìn)行校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地工作之前最先考慮的問(wèn)題。所以，就目前的情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)在銀行或者是證券交易所、證券交易公司獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，高職院校金融專業(yè)的學(xué)生很難有真正意義上的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生所參與的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)不過(guò)就是技術(shù)性不高的金融營(yíng)銷工作，深度的金融領(lǐng)域工作卻沒(méi)有機(jī)會(huì)參與，金融專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)基本就只是個(gè)幌子，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有起到實(shí)際作用。高職院校的金融教育承擔(dān)著為地區(qū)金融行業(yè)培養(yǎng)掌握技能、具備一定的實(shí)踐操作能力的專業(yè)金融人才的任務(wù)，高職院校的金融教育工作需要以就業(yè)為導(dǎo)向，積極尋求多途徑幫助學(xué)生全力開(kāi)展金融實(shí)踐教學(xué)工作。

三、完善高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的措施

（一）積極改進(jìn)高職教育工作重心

傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式對(duì)于現(xiàn)代高職教育叫許工作的開(kāi)展存在一定的阻礙和影響作用，當(dāng)代高職院校要積極尋求先進(jìn)的高職教育理念，深刻并且認(rèn)真的學(xué)習(xí)國(guó)家對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)工作的指示，找準(zhǔn)定位，盡快從傳統(tǒng)的職業(yè)教育的影響里走出來(lái)。要積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代高職教育思想，將教學(xué)目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，要將自身教育目標(biāo)與其他高等教育學(xué)府的人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確區(qū)分，做好高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的第一步。

（二）提高教師實(shí)踐教學(xué)水平

教師的實(shí)踐教學(xué)水平是學(xué)生投入到實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要因素。要做到教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高，高職院校就應(yīng)該積極為此創(chuàng)造更好的條件，給予教師機(jī)會(huì)。要通過(guò)利用校內(nèi)原有的實(shí)訓(xùn)中心的資源，積極組織教師參加實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極相互學(xué)習(xí)，可以采取教學(xué)技能比賽的形式鼓勵(lì)教師積極投入到實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)。或者可以選派一批教師暫時(shí)離開(kāi)教學(xué)崗位，到基層金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參加國(guó)家組織的告知教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培訓(xùn)，注重提高師資隊(duì)伍水平建設(shè)工作，提高自身學(xué)問(wèn)素養(yǎng)。另外，學(xué)校可以積極尋求機(jī)會(huì)，請(qǐng)求校外企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)中資深的工作人員進(jìn)校園講學(xué)，通過(guò)校外工作人員的講授，更能使得學(xué)生有更深的體會(huì)感受，兼職教師的教學(xué)是通過(guò)自己的親身經(jīng)歷向?qū)W生傳達(dá)關(guān)于金融工作的心得體會(huì)，顯然這有助于實(shí)踐教學(xué)效果，同時(shí)也為高職教師提供了一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

（三）進(jìn)行豐富多樣的課堂實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

豐富的課堂實(shí)踐性教學(xué)能夠帶給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)成果。首先，案例教學(xué)是一種具有多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方式，通過(guò)生動(dòng)切實(shí)的案例，會(huì)改學(xué)生更為真實(shí)的感受，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題分析和知識(shí)應(yīng)用的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生分析問(wèn)題，知識(shí)應(yīng)用的能力，也能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。其次，場(chǎng)景教學(xué)，教師可以讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)的情況，能夠使學(xué)生積極的投入到教師所創(chuàng)設(shè)的實(shí)例中，進(jìn)行真是環(huán)節(jié)的金融工作訓(xùn)練，通過(guò)此類教學(xué)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和處理突發(fā)情況的能力。最后，多媒體教學(xué)也是高職金融教師應(yīng)該要好好把握的一種教學(xué)方式，通過(guò)視頻或音頻的方式經(jīng)金融專業(yè)中所遇到的問(wèn)題生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有直觀的感受，提高學(xué)生的學(xué)?效率。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)校外金融實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

由于金融行業(yè)的工作的保密性特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)工作的可能性就比較小，高職院校金融專業(yè)開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)難度就比較大，學(xué)校就需要通過(guò)積極構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式來(lái)彌補(bǔ)，讓學(xué)生在校內(nèi)通過(guò)一套仿真的商業(yè)金融體系系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解商業(yè)銀行業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。盡管金融專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)具有一定的難度，高職院校還是要盡可能的促進(jìn)校外企業(yè)與本校構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，可以將學(xué)生實(shí)習(xí)與校外實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)簽署實(shí)習(xí)協(xié)議的方式，破解金融工作保密性高的難題，學(xué)生可以在企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)首先頂崗操作，以此達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，企業(yè)也可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)將優(yōu)秀的，專業(yè)能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生留在企業(yè)，促進(jìn)企業(yè)和告知院校的雙向合作。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職金融教育工作要始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作人才，保障人才輸出工作的順利進(jìn)行，同時(shí)，也要積極發(fā)掘更為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的金融教育教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)玄淑.實(shí)踐育人視閾下金融專業(yè)課程體系改革探析[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，24（02）：84-87.[2]姜?Z.高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探析[J].時(shí)代金融，2014（20）：204+215.[3]吳繼良.高職院校教學(xué)產(chǎn)業(yè)園發(fā)展模式探析[J].時(shí)代金融，2017（32）：321+323.