第一篇：周燕妮《觸摸春天》

教案設計：《觸摸春天》第二課時

古潭鄉(xiāng)中心小學：周 燕 妮

【教學目標】

1、繼續(xù)鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后重點段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學重難點】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

【教學準備】

1、從生活中、網(wǎng)絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界

2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

3、觀看海倫凱樂故事簡介、《千手觀音》、殘疾運動員、圖片

【教學策略】

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內心用情教出人文味；關注學生、關注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本

【教學過程】

一、談話導入：

1、同學們你們還記得朱熹在《春日》里有這樣一句詩：“等閑識得東風面、萬紫千紅總是

春”。是呀，我們總可以用明亮的雙眼去欣賞這個萬紫千紅的春天，但盲童安靜又是怎樣去感受春天、觸摸春天的呢？

2、上一節(jié)課我們初讀了課文，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事？

3、學生說后板書：故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什么人？（盲童）板書：盲童安靜—在（春天）捉（蝴蝶）又（放飛蝴蝶）

二、品奇跡、讀課文、悟安靜

過渡語：你們有捉過蝴蝶的經(jīng)歷嗎？、但是有沒有發(fā)現(xiàn)明眼的我們想要抓住一只蝴蝶容易嗎？（不容易）可是盲童安靜竟然輕易的奇跡的抓住一只蝴蝶，聽到這，你們的心里感覺到怎樣（驚訝、佩服、）聰明的你們能從文中找到表現(xiàn)我很驚訝的句子嗎？

（一）、出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

1、指名讀句子、教師點評讀音、進行鼓勵

2、竟然可以換成什么詞（居然、出乎我們意料）

3、品讀句子、創(chuàng)意境感悟“奇跡”。

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？——

悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了——可是她看不見啊？明眼的我們要抓住一只蝴蝶容易嗎？（很不容易）更何況一個什么也看不見的人呢？所以安靜的確創(chuàng)造了奇跡，并且我們也感受到了在他身上有股神奇的靈性。請你們把這股神奇的靈性讀出來。

D、指導朗讀、背誦此句子。

（二：）默讀

1、過渡語：同學們課文中還有哪些句子表現(xiàn)安靜的奇跡呢，擁有神奇的靈性呢？下面請同學們默讀課文找一找。

（提示：默讀時的讀書坐姿、和不動筆筆墨不讀書的習慣）

1、交流：誰來說說你從安靜看到的奇跡是什么呀？

出示句子：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、指名讀句子

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索

索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

c、穿梭什么意思(走來走去)

D、引讀：安靜是個盲童，可她卻能像我們常人一樣在（花叢中走來走去）沒有（一點兒磕磕絆絆。）而且（走得很流暢）的確我們從她身上感受到她有一股神奇的靈性。這股靈性是什么呢？請讀讀第二自然段找答案。

出示句子：這個小女孩，整天在花香中流連

A、什么叫流連？你是怎么理解的（聯(lián)系流連忘返、說明你很喜歡這個地方、很舍不得離開）

B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

D、在我們看來一般身患殘疾的人內心很孤獨、也很自卑但是從“流連”這個詞知道安靜是個怎樣的女孩？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童、用心、熱愛生命、把自己當做平常人一樣。）

E教師引讀：對、正是因為這樣所以她非常樂于在花香中（流連）也能在花叢中

在（花叢中走來走去）沒有（一點兒磕磕絆絆。）而且（走得很流暢）

2、過渡語：你還能找到安靜的第二個奇跡嗎？指名讀句子

出示句子：安靜慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

A這句話哪個詞使你震驚，你能不能讀出你的震驚。

B、她這時候伸出雙手目的是為了什么（攏住那只蝴蝶）板書：攏住

C、創(chuàng)意境、體會安靜的善良、和熱愛生命：看圖片、邊聽音樂邊想象、并且做攏住動作。情境語：這個時候呀，你們在花叢中穿梭、走的很流暢、沒有一點兒磕磕絆絆。這是你來到一朵月季花前停了下來，你的手慢慢的伸向一朵帶有露珠的月季花，你的手指悄然合攏、竟攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶被你那股神奇的靈性抓住了。

1、提問：孩子、你能感覺到這只蝴蝶在你的手中怎樣？（掙扎、震動雙翅）

2、提問：這么可愛的小精靈，你忍心捏住它嗎？為什么不忍心？

3、安靜和你們一樣有著一顆善良的心，這時候安靜決定把它放飛。板書：放飛

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

A、齊讀句子。看圖后提問：“張望”一般用在我們正常人身上，可這個女孩什么

都看不到，你認為她在張望什么呢？(生：張望那只蝴蝶在空中自由自在的飛翔)

B、此刻：在安靜的內心會留下什么痕跡。

出示句子：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

A、同學這一卻都是安靜在用什么感受的呢？（用心）

B、此時讓我想起美國著名的盲作家海倫凱勒說的一句話。（世界上除了用眼睛看世界，還

有一種內在的視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。）是呀對于一個什么也看不見的盲人來說也許用心看到的世界比我們看到的更為真實。讓我們帶著這句話再讀課題。---觸摸春天

C、課文讀到這里，我們除了用手，我們還可以用什么觸摸春天的呢？（用心去體會）

3、過渡語：同學們這一卻被我看到了。于是從安靜身上，我有了那些感悟？

出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

A、師：無論是你還是我，也無論是健全的人還是殘疾的人（生：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界）

三：拓展閱讀，升華情感

4、過渡語：在我們生活中也有一個個身患殘疾的人。但是他們也同樣創(chuàng)造了一個個驚人的奇跡。他們是：

A． 看圖片、生讀海倫凱勒的簡歷。

B． 師這是老師所敬佩的人。因為她不僅聽不到任何聲音更看不到那萬紫千紅的春天。卻能

為人類創(chuàng)造出一個個偉大的奇跡。

C． 與此同時看殘疾運動員奪冠圖片。師生和讀句子：一個個不健全的身軀卻一次次挺起了

中華的脊梁。（師：他們雖然身患殘疾卻能用微笑面對挑戰(zhàn)。努力創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。

D． 看《千手觀音》讀：2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上21位聾啞演員，用她們美妙絕倫舞姿征服

了觀眾。做出了許多正常人也做不到的事。

E． 孩子們讀了這一個個動人的身殘志堅的故事，此時此刻你想說點什么嗎？

生：誰都有生活的權利，只要（堅持不懈、努力拼搏），可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。誰都有生活的權利，只要（熱愛生活、珍惜生命），都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

5、過渡語：是呀、他們又聾又啞，但是她們用美妙絕倫舞姿、創(chuàng)造一個個屬于她們的繽紛世界。這一個個動人的故事告訴我們（用心去珍愛生命）板書：珍愛生命

F． 再次品讀：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界

四、課堂感言：

1、讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為、什么是神奇的靈性呢？（提醒書寫姿勢。給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

2、寫后小組交流，再班上交流。

教導語：孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，所以無論你們在學習上是好是壞。也無論你們身上滿帶缺點，還是優(yōu)點，但只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，只要你們用心去珍愛生命，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界

五、布置作業(yè)：

1、讀讀海倫凱勒散文《假如給我三天時光》片段。師：這是一本以一個盲人的心情來

告訴我們每個正常人（用心去珍愛生命）希望同學課后去讀《假如給我三天時光》

2、摘抄課文中的好詞佳句。

結束：讀讀句子：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

17、觸 摸 春 天

攏住（蝴蝶）

盲童（安靜）（用心）熱愛生活、珍愛生命

放飛(蝴蝶)

教學反思

語文即生活，生活實際是語文教學取之不盡的源泉。在教學中，我們要創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設情境，才易于使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。我們語文的閱讀教學，應該是生活的再現(xiàn)和提高，應該是學生感受生活,學習生活的過程。唯有此，才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。

回顧這一節(jié)課，立足于四點把握：

一、把握備課。將“奇跡”定位為教學的主線，讓學生在層次分明的朗讀中感受盲童安靜創(chuàng)造的奇跡，再探究其原因，最后悟出“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

二、朗讀感悟。朗讀是閱讀教學必不可少的組成部分，是學生的基本功訓練。它既是幫助學生理解課文、感受語言、訓練語感的重要手段，也是陶冶情感的基本方式。曾國藩在《家訓》中說：“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密泳恬吟則不能探其深遠之韻。”這充分說明朗讀在感悟文本中的重要作用。因此，教學中設計多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、小組讀、范讀、還有引讀等等，在讀中感悟盲童內心世界的美，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理。

三、語言文字的訓練。中國的山水畫講求“留白”藝術。山水畫的“留白”能充分激發(fā)欣賞者的想象力。課文中也有能放飛讀者思維的“空白點”。如隨文設計語言訓練點：“蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。她仿佛看到＿＿＿＿。”通過訓練引導學生品出個中妙諦，提升自我的言語表達力，同時豐盈自己的內心體驗。

四、課文的拓展。“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話中包含著人生哲理。課終，讓學生聯(lián)系生活實際，說話“殘疾人熱愛生命，創(chuàng)造奇跡”的故事，從而讓學生從根本上理解課文，情感態(tài)度價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后，孩子們寫的讀后感中，他們都在表達同一個心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們普通人就沒有理由不愛這個世界。”

事實證明，基于這幾點的把握，這篇課文重難點的突破水到渠成，也就不難了。

第二篇：觸摸春天

觸摸春天

教材分析：《觸摸春天》是新課標人教版四年級下冊的一篇課文。這是一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達了安靜熱愛生活、珍惜生命的強烈追求。設計理念：《語文課程標準》強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學中要抓住課文的主人公——安靜，她雖然是個盲童，但是能創(chuàng)造讓人意想不到的奇跡，來激活學生的思維，進一步引導學生品讀重點詞句，通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文本，走進安靜的內心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。教學目標：1.學會生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的句子，體會蘊含在其中的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

教學重難點：1.站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

2.感悟作者揭示的道理。

教學準備1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

教學過程： 一談話導入：

1：在我們的眼里，春天是那么美好，可是你想過嗎？在盲人眼中春天是什么樣的的嗎？這節(jié)課，就讓我們和安靜一起去觸摸春天 課件出示：課題 二梳理文章 1教師朗讀課文

2思考：安靜在觸摸春天時，都創(chuàng)造了那些奇跡，那些句子讓你怦然心動，劃上波浪線。

三：品讀奇跡，感悟安靜。

1學生匯報：品奇跡，悟安靜，讀課文。

提問：就在這個春天早晨，發(fā)生了那些在我們眼中不可思議的事情呢？（1）：安靜在花叢中穿梭。她走的很流暢，沒有一點磕磕絆絆。A：說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

B、想象一下，如果是你閉上眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？

課件出示讀這句話。

（安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）

C提問：這可不是一般的流暢——很：不是沒有磕磕絆絆

——而是沒有一點，是多么不可思議的事情呀。創(chuàng)造奇跡是一個盲童 D、安靜為什么能這么流暢的穿梭在花叢中呢？你理解穿梭的意思嗎？ E指名穿梭一次（睜著眼睛一次，閉上眼睛一次）F表演著自己談體會，引出下面的句子，）

課件出示（濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。（2）：這個小女孩整天在花香中流連。A、流連是什么意思？

B、整天讓你明白了什么？

C、從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個愛生活，愛春天，樂觀、活潑、靈性的小女孩）

D、你沖流連這個詞中體會到小女孩怎樣的心情？ 2：學生匯報交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，（1）：安靜只是整天在花香中流連嗎？她還做了些什么，又有什么奇跡發(fā)生？ 課件出示：（安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A、那個詞讓你覺得不可思議？

B、不是一般的準確，是極其準確，那么，她怎么會極其準確的判斷這朵花的位置？ C、學生回答并且朗讀這個句子。教師評價并指導學生朗讀。師生齊讀。3學生匯報交流“品奇跡，悟安靜，讀課文 在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)。。。課件出示：（安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A為什么這個讓你感觸很深呢？

B結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜是一個盲童怎么能攏住蝴蝶呢？ C 我們都有過捉蝴蝶和蜻蜓的經(jīng)歷，同樣是屏住呼吸，悄悄而行，就在要捉住他的一瞬間，蝴蝶卻飛走了。。。我們有著一雙明亮的眼睛，做著和安靜同樣的事情，可我們卻捉不住蝴蝶，用文中的話真是一個奇跡。D指導讀句子

E老師配閱讀句子，學生學安靜的動作體會她的表情、心情。F能捉住蝴蝶，是安靜的靈性，你認為什么神奇的靈性呢？

E能捉住蝴蝶，是安靜從來沒有的經(jīng)歷，安靜攏住的不僅僅是一只蝴蝶，他攏住的是一個春天，是一個世界。這是一個怎樣的內心的世界呢？用書上的一個詞來回答（多姿多彩）

課件出示（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）配樂指導讀這段，（是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，誰能把安靜獨特的體會讀出來。）4：學生匯報交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，A安靜體會了許久，為什么把蝴蝶放了？那可是給他一個多姿多彩世界的生靈呀！安靜放飛的是什么？（放回春天、放回生命、放回希望、放飛心情）B安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎?她是用什么來張望的？（心靈）

課件出示（在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其 優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。）5一瞬間，我被深深地感動，如果說安靜在花叢中穿梭是個奇跡，極其準確的攏住蝴蝶是個奇跡，那么，她在放飛蝴蝶時，這樣的奇跡更是令人感動了。誰也不曾想到，但一想想又是必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈與春天對話啊！學到這兒誰來說說安靜給你留下一個怎樣的印象？

6其實像安靜這樣的人還有許多，他們告訴我們一個道理：誰都有生活的權利，誰都有權利創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。課件出示，學生朗讀。

7在這里我請你們欣賞一段舞蹈。

播放課件：這是一群不會說話的孩子，她們在無聲的世界里，用自己的肢體語言創(chuàng)造了一個奇跡，用自己優(yōu)美的舞姿向世人展示著她們精彩的繽紛世界，并把它獻給億萬觀眾，同時也深深的感動了億萬觀眾。四總結收獲，升華情感。

師：讓我們再來輕聲讀一讀課文的1——4自然段，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來觸摸美好春天的故事。五延伸活動

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

第三篇：《觸摸春天》

《觸摸春天》教學設計

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文的內容。

2、背誦、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重點：理解含義深刻的句子。教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

1、同學們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習17課 板書《觸摸春天》。

通過上節(jié)課的學習我們結識了一位新朋友——安靜，知道了她的故事。誰來說說，你覺得盲童安靜是一個怎樣的孩子？

2、今天這節(jié)課，我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

（設計意圖：通過復習勾起回憶，引起學生對學習的興趣）

二、學習課文，理解內容

1、自由讀課文，畫出描寫安靜的句子。認真讀一讀，你從這些句子中體會到了什么。

2、讀句子交流感受。生1：這個小女孩整天在花香中流連。流連是留戀不止，舍不得離去。我從“流連”看出她是一個喜歡春天的孩子。生2：我從“整天”也看出了小女孩是個熱愛春天、活潑開朗的孩子。師：誰接著說？

生1：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花從中穿梭。我從“穿梭”體會出安靜是一個活潑開朗的孩子。因為穿梭指來往頻繁。

生2：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。流暢：流利暢快。磕磕絆絆：不靈便。從流暢和沒有一點磕磕絆絆可以看出安靜經(jīng)常在這里走動對這里很熟悉。

生3：我結合昨天我們摸花的實驗我感覺了安靜對那里很熟悉，很了解，我知道了她是一個十分聰明，對生活非常熱愛的孩子。

師：你很會學習。我們理解句子，既可以通過理解重點詞語，又可以聯(lián)系生活實際，還可以利用對比的方法。下面我們看這樣一個練習：

出示：她走得很流暢，是因為（）。

生：她走得很流暢，是因為（她整天在花香流連，整天在花叢中穿梭）。

生：她走得很流暢，是因為（她喜歡花香，她熱愛春天）。生：她走得很流暢，是因為：（她熱愛春天，熱愛生活）。師：這句話很重要，不僅和前文照應，而且還表現(xiàn)出安靜活潑聰慧以及對春天的熱愛。誰來讀讀這句話？指讀句子。

（設計意圖：抓住重點詞語理解句子的同時指導學法。創(chuàng)設情境，引導學生想象，拓展思維的空間。利用朗讀進行感悟，加深理解。）

師：來，誰接著說？

隨著生讀課文，出示： 她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極

其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：讀一讀，哪種寫法好，好在哪？

生：慢慢用得好。因為安靜是個盲童，動作就該是慢，這樣符合實際。

生：慢慢用得準確。如果不用慢慢我們就感覺不到她緩慢的動作，她是個盲童。

生：極其準確突出安靜是個有心人。

生：極其準確用得好，能突出安靜對這里非常熟悉，非常喜愛。師：結合自己的體會誰來讀讀這段話？

（設計意圖：通過說好處體會作者用詞的準確性，學習作者的潛辭造句的方法。希望能對學生的作文有所啟發(fā)。）

師：就在這時，我發(fā)現(xiàn)了月季花上正停著一只蝴蝶，我?guī)缀鹾俺雎晛怼Ｕl說說我會喊什么？ 生：別動安靜那兒有只蝴蝶。

生：不要安靜，那花上正有只蝴蝶休息呢。生：小心，安靜。

生：哎，等等，那兒有只蝴蝶，我?guī)湍阕阶∷煟何覟槭裁礇]喊出來呢？

生：因為我覺得安靜應該有自己生活的權力。

生：安靜雖然是個盲童，但她應該有屬于自己的生活。（設計意圖：通過挖掘教材空白，引導學生想象，培養(yǎng)想象力，說話的能力。同時，為學生體會文章蘊涵的深刻道理進行鋪墊。）師：是啊！盲孩子同樣應該有和我們健康人一樣的權力，快看，下面發(fā)生了什么？

師：隨著學生的朗讀出示：生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

竟然是什么意思？奇跡指什么？為什么說這是個奇跡？

體會奇跡的意思：想不到的，不平凡的事。

師：一個盲孩子捉住了一只蝴蝶，這就是一個奇跡，難怪作者說安靜身上有一股神奇的靈性。靈性是什么意思？這神奇的靈性來源于什么？

生：靈性是聰明才智，生：這神奇的靈性來源于她對生活的熱愛。生：這神奇的靈性來源于她的活潑開朗。生：這神奇的靈性來源于她對春天的熱愛 生：這神奇的靈性來源于她的樂觀向上。

師：同學們說的真好。現(xiàn)在大家都是安靜，請大家閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作、想象。師：配樂朗讀這段話。師：安靜想攏住什么？ 生：月季花

師：但她卻攏住了一只蝴蝶。這時她的心來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這是一個??

生：她的心理十分驚訝。她的心感受到了一只生命在她的手指間 生：她的心感受到了一個小東西在她的 手指間扇動翅膀。生：她感受到了一個小生命在抖動。師：誰來伴隨著音樂，讀這段文字 生： 配樂讀這段文字。

師：誰還想讀？想讀這一段的同學站起來，我們一齊讀好嗎？ 師：學到這王老師有一個疑問，課文描寫盲童安靜在攏住蝴蝶和放飛蝴蝶時，沒有一句語言表達，是安靜不會說話嗎？（設計意圖：在理解詞語的同時，拓寬學生的思路，使學生對安靜的認識更加深刻，更加全面。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

同時為學生創(chuàng)設情境，使學生在優(yōu)美樂曲聲中展開想象的翅膀。培養(yǎng)了想象和語言表達的能力。）

師：這是一次多么神奇的經(jīng)歷呀！安靜細細地感受著，許久，許久??誰來接著說

隨著生讀課文出示：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。張望是什么意思？從張望你體會到了什么？此時她的心情如何？

生1：我體會到了安靜對生命的熱愛 生2：我從張望體會到了安靜對蝴蝶的留戀

出示圖片：當安靜把蝴蝶放飛以后，她看到了什么？ 師：我們一起讀一讀這一段

（設計意圖：抓住重點詞語體會人物的內心世界。利用插圖再一次創(chuàng)設想象的空間，培養(yǎng)想象和表達的能力。）

三、總結感受，升華感情。

師：安靜這個盲女孩，她感受到了春天的美麗。我們從她身上感受到了??

生：她對春天的熱愛 生：她對生活的熱愛。生：她對生命的熱愛。

師：作者也感受到了，所以他情不自禁地發(fā)出了

出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話什么意思？

生：生：每一個人都有自己生活的權利，每一個人都能創(chuàng)造一個自己的人生。

生：不管他是什么樣的人他只要努力一定會創(chuàng)造奇跡。生：不管你是否有健康的體魄，只要你熱愛生活，就一定會創(chuàng)造一個屬于自己的明天。

（設計意圖：通過理解重點句子的含義，使學生受到教育，受到感染。）

四、布置作業(yè)，課外延伸。

1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。2．按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。（設計意圖：通過語文綜合性學習使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作、勇于

創(chuàng)新的能力

板書設計：

流連 穿梭 流暢 熱愛春天

安靜 熱愛生活

攏住 張開 張望 熱愛生命

給學生插上想象的翅膀 ——《觸摸春天》的教學反思

捧讀《觸摸春天》這篇課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚 訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩。用詞豐富、優(yōu)美。

因為教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發(fā)生意義關聯(lián)，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。因此在教學《觸摸春天》時，我努力架構起教材與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并引導學生與課文進行多層次對話，創(chuàng)設各種情境，展開想象，讓學生在經(jīng)歷“聞”、“觸”、“摸”、“想”等過程中感受春天、感受生活。來感受盲童安靜熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的心情。

這節(jié)課，我自己認為有以下幾個方面的特點：

一、抓住關鍵詞、句引導想象。我在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安排了活動實踐，分別抓住“她走得很‘流暢’，沒有一點兒磕磕絆絆”引導學生想象：安靜經(jīng)常在這里走動對這里很熟悉，體會盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛；抓住“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。” 引導學生想象：安靜放飛蝴蝶的心情，體會盲童對生命的熱愛。讓學生自由交流，使學生在嘗試體會的過程中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，給每一個學生提供積極學習的機會，尊重了學生的個性差異。

二、挖掘教材空白，引導想象。在教學中我抓住教材中的空白點引導學生充分地理解課文，體會盲童攏住蝴蝶和放飛蝴蝶時，為什么安靜自始至終沒有一句語言表達，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了語言表達能力。

三、創(chuàng)設情境，引導想象。我在教學中沒有包辦代替，機械控制，而是讓學生在配樂聲中充分地理解、想象、表現(xiàn)：盲童安靜去攏什么，怎么攏。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

四、利用插圖，引導想象。我在教學中讓學生在觀察圖片的過程中理解、體會，展開想象。通過想象插圖中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

總之，通過想象，利用民主、平等的對話方式教學，讓學生覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，學生的個性得到了最充分的發(fā)展。

第四篇：觸摸春天

17、觸摸春天（第一課時）

課時目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連”等詞語。

2、理解課文大概內容。

3、品味“奇跡”，體會盲盲童對生活的熱愛。

一、談話導入

春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到了我們的身邊。同學們，在你的眼中，春天是怎么樣的？

是呀，我們用自己明亮的雙眼感受了美好的春天。那么，在盲人的眼中，在一個年僅八歲的盲童的眼中，春天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文《觸摸春天》。

二、初讀課文

1、自學課文：A、自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

B、思考：課文寫了一件什么事？讀了課文，你有什么想說的？

2、認讀生字詞，指名讀課文。

交流思考題。

三、感受“奇跡”。

1、師范讀課文，思考：安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了哪些奇跡？指生回答。根據(jù)回答，板書： 穿梭極其準確地伸向攏住蝴蝶

2、再讀課文，在安靜創(chuàng)造的奇跡中哪里讓你感觸很深，劃出詞語或句子，寫寫批注。

指生交流：

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

什么叫“穿梭”？請一生上來演示。

你見到的盲人是怎樣走路的?請這個學生扮演盲人再次“穿梭”，說體會。安靜為什么能在花叢中穿梭？出示：“這個小女孩整天在花香中留連。” 理解“流連”，說說和“留連”意思相近的詞。讓安靜流連不止的是什么？從這里你體會到了什么？（整天、留連）

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她為什么能極其準確的伸向月季花？

指名有感情地朗讀這一句。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——可是她看不見啊？（在花香的引導下）

這神奇的靈性指什么？——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。出示：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”指生讀。“安靜，此時你最大的感受是什么？你有什么話想對大家說嗎？”

有感情朗讀第四自然段。

這讓人感到不可思議的奇跡給安靜的生活帶來了全新的感受，留給安靜的是人生中一段美好的回憶。一個年僅八歲的盲童安靜又會怎樣對待那只蝴蝶呢？這一切又讓我又懂得了一個什么道理呢？下節(jié)課讓我們再走進安靜的內心去觸摸這美好的春天。

四、帶著自己的感受有感情地讀課文。

四人小組交流組詞。

第五篇：觸摸春天

四年級語文下冊公開課

《觸摸春天》教學設計 【教學目標】

1、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

【教學重難點】

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

【課時劃分】

第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。

第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。

【教學過程】

一．親身體驗，導入新課。

1．同學們，你們都玩過捉迷藏的游戲吧，今天我們來做這個游戲。誰愿意蒙上眼睛來幫老師把黑板擦干凈？

2．回到座位上睜開眼睛看看是否滿意，結果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，能說說嗎？是的，當我們看不見時，心里充滿無助、恐懼，生活很不方便。而盲人卻要終生面對無邊的黑暗，想想他們的生活會是怎樣的？

指名回答，師作小結：聽得出你對盲人都滿懷同情之心。

3．今天，讓我們走進一個盲童的生活，和她一起去觸摸春天。請大家齊讀課題。??揭題、板題、讀題。

二、檢查預習，認讀生字１、課文中的生字詞讀準記住了嗎？

盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆 一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊(1)、先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音

(2)、指名讀，讀錯糾正，(3)、齊讀。

(4)、理解詞語：流暢磕磕絆絆清香裊裊穿梭

(5)、指導書寫。在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

三、初讀課文，感知課文。

生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。

1.指名分自然段讀文，出示思考題：

（1）、課文主要講了什么事？

（2）、盲女孩只是用手去觸摸春天嗎？

（3）、說說盲女孩給你留下了怎樣的印象。

2.同桌交流，指名匯報。

（1）、本文主要講了一個盲女孩穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只蝴蝶，又放飛的故事。(板書：安靜──盲童)

(2)、盲女孩不僅用手去觸摸，更是有心靈去體驗春天的。

（3）、盲女孩樂觀、堅強、熱愛生活、熱愛自然、珍愛生命，她用她的心靈去創(chuàng)造生活的奇跡，描繪多彩的人生。

四、小結全課。

同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。

五、作業(yè)。

1.朗讀自己喜歡的段落。

2.抄寫生字。

3.將搜集到得相關資料與同學交流，在交給第二大組的兩位組長，選一些

出下期板報、【板書設計】17、觸摸春天

安靜——盲童

樂觀

堅強創(chuàng)造繽紛世界

熱愛生命

熱愛生活