第一篇：《小豬寶貝》觀后感

《小豬寶貝》觀后感

作者：金亦煊

昨夜，我無法入睡。一只小豬讓我感慨萬分，它就是《小豬寶貝》里的主人公 — 寶貝。

故事發(fā)生在英國的一個偏遠(yuǎn)小村莊里。那是一個豬還因為它們又臭又臟而被排斥的年代。有一只小豬，它媽媽將它生下幾個月以后，就被帶走了。它也很快被一位慈祥的老農(nóng)場主領(lǐng)走。它便在這個陌生的農(nóng)場里，開始了未知的新生活。

寶貝在農(nóng)場里第一個見到的伙伴就是牧羊犬。很快它們就成為了一對形影不離的好朋友。牧羊犬母親更是對它無微不至，就像對自己的孩子一樣。人緣很好的寶貝又和一只叫“阿媽”的長毛山羊成為了好友。牧羊犬母親叫他呆在谷倉里，可不守本分的寶貝卻想和牧羊犬們一起去放羊。寶貝溫和地告訴“阿媽”和羊群們該出去吃草了，而不是像牧羊犬一樣兇神惡煞地又喊又叫。它平和的語氣連我都對它刮目相看。當(dāng)然，農(nóng)場主也看在眼里，記在心頭。從此，寶貝從一只該被做成烤乳豬的豬仔，變成了一只牧羊豬。

有一次，幾只野狗來偷羊吃。多虧了機(jī)靈的寶貝用頭將野狗驅(qū)逐走了。寶貝的勇氣毫不比我們遜色。它完全可能成為野狗的口中之物。但它卻舍己救人，保住了羊群。老農(nóng)場主不知是看出了它的潛力，還是為了獎勵它的功勞，竟帶寶貝去參加牧羊犬大賽。比賽中，寶貝用它天真無邪的話語打動了羊群，讓農(nóng)場主不僅贏得了比賽，還讓所有人認(rèn)識到：不能因為看不起那些不喜歡的動物而嘲笑它們。

從這部電影中，我學(xué)的不能以貌取人。雖然小豬寶貝貌似很弱小，但它用真誠、善良、勇敢、友愛的品質(zhì)不僅贏得了伙伴們的尊重和信任，還創(chuàng)造了一個看起來不能造就的奇跡。

昨夜，一頭小豬給了我這樣的啟示。

第二篇：小豬寶貝英文觀后感

It goes without saying that The Gallant Pig is one of my favourite movies.And I love the cute pig so much.This is a tale about an unprejudiced heart, and how it changes the world forever.Through the ages pigs were afforded no respect, except by pigs.However, Pig Babe was so lucky.Since he came to this home, he found ways to make Hoggett happy.Nonetheless other animals in this valley laughed at him.Little by little, he turned into a pig who could shepherd sheep.That made Hoggett love him.There's no denying the fact that Pig Babe's goodness and wisdom gain the animal's trust and find favour in Hoggett's eyes.Pig Babe's story tells us that someone needs to do is to have faith, persistence, courage and indomitable spirit.Persevere and you will succeed.

第三篇：《小豬教室》觀后感

動物情緣

最近看了《小豬教室》這部電影，講的是一個新任六年級二班的星老師，他讓同學(xué)們養(yǎng)大一只小豬并等到小豬長大后把它吃掉。在飼養(yǎng)小豬的過程中，遇到了很多的困難與問題，這時學(xué)校里的其他老師和孩子們的家長都提出了異議，但在星老師的堅持下，大家同意了繼續(xù)飼養(yǎng)小豬。最后小豬在同學(xué)們的精心呵護(hù)和陪伴下長大了，到了最終決定小豬去留的時候，同學(xué)們在“吃”和“不吃”小豬兩種選擇中展開了激烈的討論，最后星老師決定由全班同學(xué)一起投票決定小豬的命運(yùn)。全班26個同學(xué)的最后投票結(jié)果竟然剛好是一比一，于是最終的決定權(quán)落到了星老師手中。星老師最后經(jīng)過思考堅持了他最初的選擇，將小豬送往屠宰場。在屠宰場工作人員把小豬拉上貨車后，孩子們紛紛給小豬投喂它最愛吃的西紅柿等食物。而在貨車開動后，孩子們?nèi)勘寂苤吩谪涇嚭螅磉_(dá)出對小豬的不舍之情，看到這一幕，我的眼眶不禁濕潤了，為孩子們和小豬之間純粹的友誼。星老師曾對同學(xué)們說，“我希望你們用身體去感受，吃掉活著的動物的意義”。是的，我想送走小豬的那一刻，或許孩子們都已經(jīng)感受到了真正的意義所在，同時也明白了星老師的用心良苦。

而這部電影，卻勾起了我的一些童年回憶，但對象不是小豬，而是小狗。

小時候住在農(nóng)村奶奶家，奶奶家住在山上，村里各家各戶都會養(yǎng)一只狗，謂之“看門狗”，奶奶也不例外。

所以對小時候的我來說，小狗就變成了我的玩伴。記憶中有兩只印象深刻的小狗。

一只叫小灰，那時家人都按狗毛顏色給狗取名，簡單又好記。小灰長得很可愛，我經(jīng)常會摸摸它的狗頭，于是它就乖乖地成為了我的忠誠貼身小保鏢。我愛在田野里玩耍，它便屁顛屁顛搖著尾巴跟在我身后，田野邊有潺潺的流水聲，有溫暖拂面的微風(fēng)，有像小灰尾巴一樣的狗尾巴草，還有我和小灰在田野里快樂玩耍的影子。它就是我可愛的小跟班，陪著我一起四處亂竄，無憂無慮地耍鬧。但后來有一天，它跟著奶奶去山里撿柴火時被一只不知名的蟲子蟄了，小灰和奶奶回家后，我突然發(fā)現(xiàn)小灰原本神采奕奕的目光變得暗淡無神，我一瞬間慌了神，心仿佛被鞭子狠狠抽打了一下。我好心疼小灰，心想那么活潑的它，肯定不會有事的，可最后，小灰還是不幸地離開了我。

還有一只叫小白，它是一只母狗，我也很喜歡摸它的頭，也因此跟它建立起了聯(lián)系。它每次一見到我，就活蹦亂跳的，把狗爪子都伸到我的肩膀上了，好像想跟我進(jìn)行擁抱似的，但我一直不喜歡它這種行為，覺得太夸張了。小白更喜歡默默安靜地陪伴著我，記得有一次我心情不好，獨自一人上山傷心落淚時，它突然出現(xiàn)在我的面前，靜靜陪在我的身側(cè)，就像一個孩子的“母親”一樣。小白總是會在我最脆弱的時候突然出現(xiàn)，帶給我最暖心的陪伴。后來我回市里和小白斷了聯(lián)系，再回奶奶家時發(fā)現(xiàn)小白已經(jīng)被奶奶高價賣給屠宰場了。我得知消息后久久無法平靜，我不敢相信小白的離去，我突然懷念起小白的“擁抱”，懷念起那個一遇見我便活蹦亂跳的小白，懷念起那個像“母親”般的小白。

小狗在我的童年里扮演了很重要的角色，人們常說，狗是人類最忠誠的朋友，我想是的。它們給予我最單純的快樂和最溫暖的陪伴，它們不僅是簡單的動物，更像我的伙伴，我的朋友。

就像《小豬教室》電影里的小豬，同學(xué)們在飼養(yǎng)小豬的過程中也漸漸和它建立起了友誼，彼此更像形成了一個心靈上的契約。雖然最后小豬還是被送上了屠宰場，因為這是無法逃避的自然法則，但我想同學(xué)們和小豬建立起的真摯的情感聯(lián)系，卻永遠(yuǎn)不會被屠宰場一塊冰冷的刀給斬斷，同學(xué)們和小豬的友誼，地久天長。

《小豬教室》這部電影，讓我想起了我童年時和小狗的回憶，但與此同時，我更加深刻地明白了人與動物之間的關(guān)系，人與生命之間的聯(lián)系。

自然法則雖然現(xiàn)實且殘酷，但生命卻是個很美好的存在，是無價之寶，我們要用心感受生命給予我們的價值與意義，學(xué)會與動物和諧相處，學(xué)會與他人建立良好的聯(lián)系，學(xué)會珍愛生命，學(xué)會敬畏生命，去擁有那份專屬自己且獨一無二的人生際遇。

黃慧妃

現(xiàn)代管理學(xué)院人力2001班

***（手機(jī)和微信同號）

第四篇：小豬教室觀后感

構(gòu)建寬容合作式的師生對話關(guān)系

——《小豬教室》觀后感 1 影片簡介和總感受

《小豬教室》源于六年級2班的班主任星老師設(shè)計了一節(jié)獨特的“生命教育”，要同學(xué)們在校園里飼養(yǎng)P醬。而且要求等到P醬長大后，殺掉吃了它。他試圖通過讓學(xué)生養(yǎng)大一只小豬來體會到生命的短暫和寶貴，領(lǐng)悟生命存在的意義，深刻的體驗大自然的真理，生活的真諦，并能真心對生者尊重，珍惜來之不易的食物，學(xué)會愛和感恩。幾個月的時間，老師和同學(xué)風(fēng)雨無阻的照顧P醬，它已經(jīng)成為了全班的好朋友。隨著孩子們畢業(yè)的日子也一天天逼近?！俺?，還是不吃”成了一個兩難的選擇。影片給我印象最深刻的就是孩子們之間一場場樸素的辯論，在他們的發(fā)言中我能感受到兒童一步步想得越深，回答越來越直接，越來越犀利，對生命理解愈深。在整個民主自由的爭論過程中，而老師始終一言不發(fā)，認(rèn)真傾聽每個人的意見，并強(qiáng)調(diào)每個人都要尊重彼此的意見，尊重發(fā)言。對于六年級二班的孩子們來說，最后的選擇是痛苦的。但多年后回首往事，哪個孩子不會覺得這是一段永遠(yuǎn)值得回味的歲月，多么難忘的“生命教育”！

夸美紐斯曾在《大教學(xué)論》開篇就宣稱：“我們敢于應(yīng)許一種大教學(xué)論 ,就是一種把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù) ,這是一種教起來準(zhǔn)有把握 ,因而準(zhǔn)有結(jié)果的藝術(shù)，并且它又是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù) ,就是它不會使教員感到煩惱 ,或使學(xué)生感到厭惡,它能使教員和學(xué)生得到最大的快樂?！蔽覐挠捌^出了日本新型寬容合作式的師生對話關(guān)系,師生平等對話、共同探討、互尊互愛，星老師讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、感受、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會感動。師生平等對話，是思想的交流碰撞，而不存在思想強(qiáng)硬灌輸。在討論吃或不吃P醬的過程中，學(xué)生思想充分展開，都能感受自主的尊嚴(yán)，感受到獨特存在價值，感受到心靈成長。師生共同探討，相互合作。即使星老師最后投出了自己最后一票，但這也是他們共同舉行了2次投票，如何處理P醬之后，學(xué)生選擇讓老師投的票，他們尊重交流。在飼養(yǎng)小豬上，師生合作，共同努力，星老師放下教師架子，置身學(xué)生中，觀察學(xué)生飼養(yǎng)小豬情況，在風(fēng)雨中與同學(xué)們一起修復(fù)豬窩，把P醬暫時安置家中，整個互動拉近了師生關(guān)系。另外，星老師嘗試這種新的回歸生活的教學(xué)模式 ,無疑使教育返璞歸真,師生之間的關(guān)系是主體與主體間的，是師生對話的基礎(chǔ)。啟示:構(gòu)建寬容式的師生對話關(guān)系

師生關(guān)系,是指教師和學(xué)生在教育過程中結(jié)成的相互關(guān)系, 包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是以赫爾巴特為代表的教師中心論和以杜威為代表的兒童中心論。無論是教師主導(dǎo)說,還是學(xué)生主體說, 抑或師生雙主體說等,都是從二元對立的思維模式來分析師生關(guān)系的, 割裂了師生之間的真實關(guān)系,導(dǎo)致師生關(guān)系中主體與客體的分離與對立。21世紀(jì)倡導(dǎo)的民主意識和民主精神提醒我們，新型的師生關(guān)系應(yīng)是寬容的、合作的、平等對話的，理論來自與哈貝馬斯的“對話”理論。在對話中，教師不僅實施著教育，而且根本的是在生活；學(xué)生在這種對話的參與中獲得的不僅是知識的增長，而且是精神的拓展。構(gòu)建這種新型的師生對話關(guān)系，可以從影片中得到一些啟發(fā)：

2.1 教師要有正確的“學(xué)生觀”

教師首先要明確學(xué)生是具有主動性與自我意識的人，他們有自己的感受、認(rèn)知、情感、人格，是完全活生生的主體。其次要明確學(xué)生是尚待發(fā)展的未成熟個體，他們需要教師對其感受、情感、人格等方面的尊重與理解，需要教師的引導(dǎo)與幫助。

2.2教師形成正確的自我角色認(rèn)知

教師一方面要對自我角色有明確認(rèn)識，明了自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、促進(jìn)者，明了自己與學(xué)生是相互溝通的平等對話者，是與學(xué)生知識，情感的共建與共享者。另一方面也要幫助學(xué)生形成正確的自我角色認(rèn)知，使其明確自己是與教師共同合作參與教學(xué)活動的主體，自己對學(xué)習(xí)可以發(fā)揮應(yīng)有的主動性。

2.3 教師密切與學(xué)生的交往

從時空上說，師生交往的時間越多、空間越廣、范圍越大，越有利于師生相互的交流、溝通與了解，也就越有利于師生關(guān)系的建立。因此，教師要提高與學(xué)生交往的頻數(shù)，教師需

要發(fā)揮主動性，并掌握交往的技能和技巧，與學(xué)生進(jìn)行更多的雙向交往和多向交往。

2.4 教師嘗試運(yùn)用新的教學(xué)模式

在師生共同參與的教學(xué)過程中，不同的教學(xué)模式意味著教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的地位與作用不同，因而會形成不同類型的師生關(guān)系。教師嘗試運(yùn)用新的有助于師生之間合作與對話的教學(xué)模式，對新的師生關(guān)系的構(gòu)建是很有必要的。反思:重塑中國的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “以學(xué)生發(fā)展為本”，其基本目的就是要求教師把學(xué)習(xí)的空間和時間還給學(xué)生 ,讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的全過程,充分施展自己的創(chuàng)新才智,使學(xué)生從中體會到參與之樂,思維之趣,成功之悅。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),我們要重塑師生關(guān)系模式,在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的 “主角”意識,創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境機(jī)制。在構(gòu)建寬容合作的師生對話關(guān)系時，除了參與其中的教師和學(xué)生要作出努力外，作為管理層次的學(xué)校組織也要給予相應(yīng)的輔助與支持，給予教師充分的自由和主動性，而不是害怕影響教學(xué)效率和學(xué)校升學(xué)業(yè)績而一味地限制教師于嚴(yán)格規(guī)定的課堂講授的框架之中，甚至反對教師與學(xué)生之間的合作與對話。

第五篇：《寶貝別哭》觀后感

興安縣溶江鎮(zhèn)金石學(xué)校觀看《寶貝別哭》總結(jié)

根據(jù)學(xué)校政教處的安排，二零一四年三月七日下午，我校組織學(xué)生觀看影片《寶貝別哭》。這是一部催人淚下，感人至深的電影，電影的主題是呼吁社會更多的人來關(guān)注幫助孤兒，讓他們健康成長，具有積極的社會意義和教育意義，確實值得推薦給學(xué)生們觀看。

在這部電影中，把孩子們可憐的身世和怎樣住進(jìn)學(xué)校的經(jīng)過都描述的清清楚楚。電影通過新來的生活老師覃婷對新來的孤兒學(xué)生小非的了解和自己如何適應(yīng)明天學(xué)校生活的想法和做法等一系列情節(jié)，真實地講述學(xué)校教職工通過洞察孤兒的點點滴滴，努力幫助他們改正自己的小毛病，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并將自己的愛好發(fā)揮出來，找到自信和尊嚴(yán)的故事，情節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，催人淚下。給同學(xué)們帶來視覺的震撼、心靈的沖擊和精神的激勵。全校同學(xué)們聚精會神觀看,仿佛自己就是片中的學(xué)生,隨著電影情節(jié)的轉(zhuǎn)折或喜或憂或悲，完全被帶入了電影情節(jié)之中，不少學(xué)生留下了真情和感動的淚水，大家從心底燃起了同情和關(guān)愛之情，真正感受到了關(guān)愛的重要性。

觀看電影后，同學(xué)們積極討論，紛紛發(fā)表感想，班主任讓同學(xué)們放學(xué)后寫觀后感受。各種各樣的想法都有，大家都覺得自己的生活比片中的小朋友幸福多了，就應(yīng)該好好的珍惜現(xiàn)在的生活，不再亂對爸爸媽媽發(fā)脾氣。

大家覺得自己在思想上得到洗禮，明白了在遇到困難時自己要堅強(qiáng)，要有毅力，也明白了在別人遇到困難時，自己要盡自己的能力去關(guān)愛他人，長大以后，要做一個愛心人士，幫助需要幫助的人。懂得父愛和母愛，想到了父母的艱辛與對自己的期望，要學(xué)會理解父母，并學(xué)會了感恩。

興安縣溶江鎮(zhèn)金石學(xué)校 2014年3月7日