第一篇：通知需要把握的精神內涵

《通知》需要把握的精神內涵

《通知》共9部分、32條，體現了黨中央、國務院關于加強安全生產工作的重要決策部署和一系列指示精神，體現了“安全發展，預防為主”的原則要求和安全生產工作標本兼治、重在治本，重心下移、關口前移的總體思路。學習領會《通知》精神，總體上應把握以下三個方面：

一要牢牢把握《通知》提出的“三個堅持”。堅持以人為本，牢固樹立安全發展的理念，切實轉變經濟發展方式，把經濟發展建立在安全生產有可靠保證的基礎上；堅持“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針，從管理、制度、標準和技術等方面，全面加強企業安全管理；堅持依法依規生產經營，違法行為，強化責任落實和責任追究。這“三個堅持”是指導和推動加強企業安全生產工作的總體要求，必須貫穿安全生產工作的全過程。

二要緊緊抓住重特大事故多發的8個重點行業領域。煤礦、運輸、建筑施工、危險化學品、煙花爆竹、民用爆炸物品、冶金等

事故易發、多發、頻發，重特大事故集中、長期以來尚未得到切實有效遏制。當前和今后一個時期，必須從這8個重點行業領域入手，緊緊抓住不放，安全生產主體責任，強化企業安全管理；落實政府和部門的安全監管責任，提升企業安全生產水平。

三要施以更加嚴格嚴厲的綜合治理措施。《通知》的每一項規定都集中體現了這一要求。進一步加強新形勢下企業安全生產工作，切實解決一些長期以來影響和制約安全生產的關鍵問題、重點和難點問題，就是必須要以更堅定的信念、更大的決心、更強有力的政策措施，通過更加嚴格的企業安全管理、技術保障、更加有力的安全監管、更加高效的應急救援體系、入、更加有力的政策引導、更加注重經濟發展方式轉變、更加嚴格的目標考核和責任追究等，形成安全生產長效機制。這是我們學習領會和貫徹落實過程中，及各地區、各部門制定相關配套措施中必須切實注意的方面。

集中整治非法交通8個行業領域，落實企業推動更加堅實的以非煤礦山、更高標準的行業準

第二篇：把握素質教育內涵

把握素質教育內涵、鍛造教學質量品牌

南京市百家湖小學 王安元

近年來，百家湖小學在上級教育、教研主管部門的關心指導下，認真分析當前教育教學形勢，始終堅持正確的辦學方向，準確把握素質教育內涵，突出以教學工作為重點，努力消除盲點，以鍛造質量品牌為歸因，以全面提升學生綜合素質為核心，不斷鞏固和發展學校綜合教育教學質量的領先而又持久的競爭力，為十年百小譜就了一段絢麗的華章。

一、重在引領，實施“人文與制度相結合”的運作機制，實現向管理要質量

明確的管理目標，務實的管理舉措是打造質量品牌的堅實基礎，抓教學質量，需要一套行之有效的管理機制和運行辦法。依管理促規范，靠管理出效益，已成為我校全體教師的共識。本，我們的教學管理工作在堅持嚴格要求的同時，更體現出“人文性、務實性和導向性”，有效調動了全體教師工作的積極性，進一步凸顯出了管理的質量效應。我們的主要管理運作機制有：

①目標機制。每學年初，教務處一班人依據學校整體工作目標結合部門實際，討論并擬是出部門及個人的工作目標和思路，并與此同時校長室鑒定“目標責任狀”，責任狀中涵蓋了教學工作中的各個層面（常規管理、師生文化活動、質量建設乃至校本教研的數量和質量等）。這樣的“責任狀”，對工作既有明確的導向作用，更有監督作用；既增加了工作的壓力又提供了動力。

②監控機制。我校的教學監控機制主要有三種。一是“行政視導”。每學期四次，視導堅持聽、查、評、議相結合。期間，既可以發現教學中成功的典型案例，又可以找出教學中存在的不足。通過適時的反饋與交流，引領教師教學工作更加規范化。二是“五認真月查”。五認真工作是教學質量最基本的保證。為了更好地敦促管理此項工作保質、保量的落實，我們采用了每月“一查一反饋”的方式，每月月底組織教研組長、部分教師代表與教務處負責同志一道檢查，檢查后由教務處執筆形成文字和數據，集中反饋。對五認真工作中存在的問題，我們及時地、有針對性地提出中肯意見并限期糾正，對其中一些創新性的舉措或設計，我們給予充分肯定，并倡導推廣。如“集中備課”中的群體疹斷、個案反思以及生成性教育資源的捕捉與應用；“作業”中的“五人一小組，兩周一批閱式的循環日記”、“我的作 業我設計”等諸多新穎創舉，均通過我們的月查得以發現并推廣。三是“質量調研檢測”。每學期除期中、期末學校統一組織學科質量檢測外，我們還對各年級的主要學科進行不定期的階段性調研抽測，以便及時發現學科質量中的薄弱環節，及時提供導向性指導意見或采取相應措施，確保了各科質量的均衡提升。

③激勵機制。在李洪祥校長的辦學理念中，一直追求文化立校。他多次告誡我們：抓質量，首先是“抓人”，抓人的思想和境界，抓人的態度、價值觀和主觀能動性，這是質量提升的根本所在。在這個理念的指導下，學校通過“與大師對話”、“激情演講”、“樹立典型”等多種途徑不斷地喚醒和激勵教師對教育理想、信念的執著追求，樹立對教育事業神圣的使命感和責任感。“珍惜境遇、靜心以待”、“讓高尚站立，那是一生的雕琢”、“投入百分百，質量百分百”等為題的征文演講，正是我校教師群體精神境界的真切寫照。除了基于精神領域的引領與塑造，學校還加大了對質量建設作出貢獻的物質獎勵力度，制定并設施了“百家湖小學質量建設獎勵辦法”，對質量建設有功集體與個人給予重獎。僅04上半年，此項兌現獎勵資金近達萬元。

④垂范機制。早在學年初的第一次行政例會上，校長室就對學校所有中層提出了“三多三少”的要求：少空談、多做事；少計較、多奉獻；少應酬、多學習。在百小，有嚴格的領導重范制度。學校專門制定了“百家湖小學行政干部年級組蹲點式管理辦法”；每學期校長室與行政人員簽訂工作目標責任狀；嚴格推行“行政獻課周”與“青標、帶頭人教學示范周”活動；學校絕大部分中層干部均擔任語、數等主學科教學，并從教學工作質量和教學績效上作出硬性規定。

領導的垂范是無聲的號角。老師們看在眼里，敬在心上，表現在自己的行動中。上半年的畢業班有兩位行政在該年級擔任主要學科教學，學校沒有作什么硬性的時間規定，但他們帶頭起早貪黑、提優補差。很快整個年級組所有主要學科的任課教師自動加入到了這個行列。像是得到了無聲的命令，又像是鉚足了勁的發條，全身心地投入到提優補差之中。“五認真月查”，我們專門設立了行政五認真展示區，并要求比教師提前一小時擺放在指定的區域，以便供后交五認真材料的老師檢查或參閱。這是一種垂范，一種暗示，更是一種激勵。

二、基于校本，以科研促教研，促進課改的進一步深入

新課程改革的實踐者是教師。新課改的成敗與得失，取決于教師的課程理念與專業化水準，而校本培訓與校本教研則是教師專業化成長的推進器，是吸收、消化與實踐新課程理念的催化劑。近年來，我們已逐漸形成了一整套行之有效的校本培訓與教研模式。如：“一二三四五”模式（即一個論壇、兩塊陣地、三課活動、四個學習組、五個一工程）；“三性五結合”模式（即全員性、針對性、前瞻性，自學與講座相結合、請進來 與走出去相結合、自我鉆研與拜師學藝相結合、專題研究與教學比武相結合、理論研究與成果交流相結合）。除了繼續堅持這些傳統培訓與教研模式外，今年我們還提出并實施了“課題驅動式”的校本培訓與教研的新思路，即以省級課題“開發區兒童文化建設的研究”總攬全局，把文化作為課程之魂（成尚榮語），以“兒童文化與新課程”、“兒童文化與課堂教學”等相關子課題的研究為突破口，以科研促教研，有力促進了新課改的進一步深入。

現場一：讓兒童文化流淌于課堂教學之中

這是某個星期天的上午，全校的教職工都來了，市教科所副所長宋寧、主任章宏也到了。階梯教室里一股研究的熱浪撲面而來。懸掛的橫幅、本次研究的專題——“讓兒童文化流淌于課堂教學之中”異常醒目。兩位青年教師在眾多目光的期盼中登臺亮相。其中一節語文課教師利用古詩中的情節，課中把表演帶進了課堂，原汁原味的表演贏得了陣陣掌聲；一節數學實踐課——單腳跳，把游戲引入了課堂，孩子們在與同伴的游戲中，輕松地掌握了知識、領悟到了內在的思方法。課后，全體教師就“兒童文化進課堂”為話題與兩位市內專家進行了互動式交流，問題尖銳、場面火爆，把本次教活活動推向了一個個新的高潮。

現場二：撰寫教育循環日記

受蘇州市朱永新教授“教育在線”的啟發，我們發動全體教師都來撰寫教育循環日記，可以是教育敘事、可以是案例反思、教育隨筆，讓教師對“兒童文化的研究”與對“新課程的詮釋”落到實處。共分成兩個組——教育教學組、行政科研組，要求把自己的理解與思考每天撰寫完后在第二天8：00前務必把循環日記本遞交到下一位教師手中，日記可長可短，但要有感而發，由情而生。目前，我們已整理記錄了四大本教育手記，遴選出的部分佳作，準備出版一本專著。部分青年教師在循環日記的帶動下，已養成了每天寫“教育日記”的好習慣。

現場三：話題展開式的教研活動 我校的教研專題是在“兒童文化”課題指導下的有關新課改中的熱點、焦點問題。我們在雙周三下午進行校本教研時，要求每個教研組都帶著一種思想，帶著一個研究專題去“做課”、“評課”，杜絕盲目性。圍繞某一個話題“深入展開研究”，切實使校本教研發揮出實效。做到研討前有準備，研討中有詮釋、研討后有提升。

現場四：頭腦風暴式的科研沙龍

圍繞著省級課題“開發區小學兒童文化建設”的研究，我們每月科研骨干教師都要在一起以沙龍的形式研討。交流子課題研究的進展情況、研究中的困惑、學科教學中如何滲透兒童文化、如何營造校園“兒童文化”等，每月的科研沙龍也是我們校本培訓的一個重頭戲，她是青年教師成長的一個重要舞臺。沙龍的內容不僅及時地記錄、整理，還要在家教互動刊物《橋》上發表，激發教師參與科研的內驅力。

在課題研究的驅動下,教師對新課程、對兒童文化有了更深切的理解，更多的感悟。與課題有關的教研論文在近兩年省教海探航征文大賽中，三篇獲一等獎，十篇分獲二、三等獎。

三、立足課堂，努力實現課程理念與教學行為的零距離，追求教學效益的最大化

質量高低在乎于課堂教學效益的高低。課程理念只有在真正轉化為課堂教學行為后，才能真正發揮出它的價值與效益，才能轉化為教學質量。新課程理念指導下的“新課堂”是我們提高質量的最關健的環節。“知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀”三維一體目標的整合與效益最大化是我們的追求的理想課堂；“動手實踐、自主探索、合作交流”是我們倡導的課堂學習方式。為了突出課堂教學這一中心環節，我們多層次、全方位地開展課堂教學研究、觀摩、示范、競賽等活動，著力引導教師將目光投向課堂，將質量的成敗引向對四十分鐘效益的追求上。

校內的三課活動。即行政領導的放樣課、區青標、帶頭人的示范課、各教研組的每周獻一課活動。這是我們錘煉教師教學水平的一項硬性規定，也是檢驗課改成效的試驗場。“每周獻一課”由各教研組在教師申報的基礎上統一協調安排，上報教務處備案（由教務處督促實施）；“行政放樣課”“青標、帶頭人”的“示范課”由教務處統一安排，一般分別安排在每學期的第六周和第十周。在此期間，每天安排兩節示范課，所有空課教師現場觀摩。上完課后要求做課者聯系課程理念與 標準談一談這節課的設計理念、方法運用、課后得失等。聽課者可提問亦可發表聽后意見，這樣的互動交流使得此項活動課堂教學更具針對性、指導性和研究性。無論是做課的還是聽課的，都能從中得到諸多的思考與啟迪。

“五四杯”賽課活動。我校的“五四杯”青年教師的賽課活動，每年一屆，今年為第五屆，計有三十位青年教師踴躍參賽，經過首輪激烈的角逐，最終有13位新秀闖入最后決賽。課堂上他們各施所能，盡展才華，充分展示了百小青年教師群體的優秀素質和蓬勃朝氣。受邀參予活動觀摩的兄弟學校領導由衷的羨慕道：“難怪百家湖小學發展的這么快，我們是沒辦法同你們比的，我們沒有這么多的青年教師，更沒有這么多的高素質的青年教師……”。賽課活動，不僅是為青年教師們構筑成長切磋的平臺，也是對學校落實課程標準、實施素質教育的大檢閱，精彩紛呈的課堂也同樣昭示著我們的教學行為必然會結出豐碩的果實。

與兄弟學校會課活動。除了開展本校的課堂教學活動外，我們還積極參與或組織與其他省、市名校或區內兄弟學校的教學交流活動，借他山之石不斷打磨與雕琢自身之玉。如：04上半年，我們與安徽馬鞍山市健康路小學的語文、數學、英語學科會課活動；與北京東路小學的作文教學互動觀摩活動；下半年與游府西街、五老村等名校名師的語文、體育、美術等學科的課堂交流活動……這些活動不僅為廣大教師創造了良好的鍛煉契機，也為學校打造效益課堂、雕琢精品課堂，孕育了厚重的底色。

僅04，我校青年教師在市、區組織的課堂教學優課評比中，2人分獲市一等獎，另2人榮獲區一等獎。

四、著眼兩全，準確地把素質教育內涵，不斷提升學校教學質量領先而又持久的競爭力

面對社會、家長對優質教育的強烈呼聲，區教育局已是連續三年召開以“質量”為主題的教學工作專題會議。面對逼人的形勢，參會的李校長在全體教師會上一面傳達區局會議精神：“理直氣壯抓質量”、“講質量有理，抓質量有功”，同時又告誡全體教師，要時刻保持清醒的認識，正確處理好課改與考試，考試與質量的關系，既要堅持兩手抓，兩手都要硬，又要區分考試與應試；要牢固樹立面向全體，全面發展的素質教育質量觀。對質量的理解他還作了一個簡潔而又貼切的界定：“分數≠質量，分數+基本素養+個性特長=質量”。李校長的這些觀念無疑準 確地把握住了素質教育質量的方向與內涵，為我們制定教育教學措施、抓教育教學質量提供了正確導向和堅強的思想支撐。

1、以抓畢業班教學質量為突破口，以點帶面，促進各年級學科質量的全面攀升

畢業班作為小學階段的教學質量的終端顯示，歷來受到學校的高度重視。本適逢全區多年末遇的大統測，更成了學校教學工作的重中之重。在學期初，我們即提出畢業班工作要早計劃、早安排、早行動，排除一切干擾，全力以赴，時間上給足，物質上保證，集中群體智慧，研究課堂、研究復習、研究命題。畢業班的十三位語、數、外教師根據學校的統一要求，對照本班教學實際，采取了一系列行之有效的舉措：家校聯系、互動輔導、提優輔差、分類整理、針對訓練、資源共享、協同教學等，他們不計報酬，無私奉獻，全身心投入到畢業班的教學工作之中，為學校在全區統測中最終奪冠付出了超乎尋常的汗水，做出了巨大的貢獻。

在畢業班老師工作精神的感染下，全校各個年級的老師都自覺得以他們為榜樣，視學校榮辱為個人榮辱，以高度的責任感和使命感投入到質量建設之中。緊接著畢業班之后的三年級市、區統測，就是在這樣的氛圍中一舉摘得全區第一的。

2、以培養學生的綜合素養為指向，大力開展豐富且極具特色的校園文化活動，促進素質教育質量觀的全面落實

為了避免教師抓質量走進應試的誤區，本學期，我們組織了一次全校范圍內的大討論：“我們應當確立怎樣的教育質量觀”。通過討論，進一步統一了思想，形成了共識：應當以素質教育為價值取向；應當以提升受教育者的學習力為主要追求；應當在承認功利的同時，追求功利的超越。討論也使老師們認識到：追求素質教育的質量觀與當前以考試成績為主要評價標準的質量觀并非水火不容。試想，“一個學生如果有一手漂亮入體的鋼筆字、有一口純熟的普通話、有相當數量的課外閱讀和積累、還能常常寫一些言之有物、敘之有情的日記或周記……他的語文考試成績會差嗎？一個學生如果形成了較強的形象思維與邏輯思維能力、建立了相應的空間觀念、具備了一定的動力操作能力和解決問題的策略，他的數學考試分數會低嗎？”——一定不會！

在正確認識并準確把握了質量的實質后，我們開展了一系列旨在培養學生綜合素養、提升學生綜合素質的特色活動，力圖通過活動拓寬學生的知識視野，發展學生的個性特長。同時，我們開展活動的目的，也是想給老師們提供了一個導向：不 要一味地鉆進題海里，搞機械、重復式訓練，這樣做教師辛苦學生也乏味，效益自然不會高。我們就是要大力開展一些既能調動學生學習積極性，又能保證學生學習力的活動，以提高我們教學質量持久而又全面的競爭能力。

本，我們在全校范圍內先后開展了“讀書節”、“信息技術節”、“體育節”和“藝術節”四個大型的校園文化特色活動，極大地調動了學生們的熱情。他們或在書海里神游、或在互聯網上點擊、或在優美的旋律中陶醉、或在運動場上歡呼雀躍……活動中學生們展示出了兒童特有的想象力、創造力和興奮力，恣意發揮著他們的靈性和才智，盡情享受活動給他們帶來的愉悅。校園文化活動不僅緩解了學生們緊張的學習生活，調節了身心，更重要的是將他們引向了生命成長和可持續發展的健康軌道。每次活動，學校都精心設計、周密安排、各條塊協同運作，確保了活動的成功與成效。以其中的讀書節為例：我們設計了五項內容：藏書小狀元評比、“我最感動的一本書”主題征文、現場作文競賽、百科知識競答和美文誦讀。為了使活動不流于形式，真正起到激發學生愛書、讀書和寫書的熱情，養成以書為伴、與書為伍的好習慣。我們從宣傳造勢（打出醒目橫幅：“讀一切好的書，就是與許多高尚的人說話”）、全員發動（全校百分之百的學生參與到活動之中）、悉心組織（設立五個工作組，協同運作）最后到總結頒獎（本著引領與激勵的原則，百分之百的班級獲得了集體獎項，百分之五十的學生獲得個人獎勵），歷時一個整月，讓孩子們充分經歷了活動的全過程，體悟到了讀書給他們帶來的快樂和收獲。適逢六一期間，來校慶祝的嘉賓耳聞目睹了其中的部分活動，他們對孩子們表現出來的熱情與智慧，給予了高度的評價。

十年百小，對于教育質量的追尋是永無止境的。在今后的工作中，我們將進一步凝心聚力，扎實工作，咬定青山，目標高遠，以我們一貫的勤勉和執著，打造出社會滿意的一流的素質教育質量品牌！

第三篇：學習焦裕祿精神要把握八個需要

學習焦裕祿精神要把握八個“需要” 第一，學習焦裕祿精神需要有正確的態度和心態，不能把學習焦裕祿精神當成形式；

第二，學習焦裕祿精神需要有正確的人生觀和價值觀，帶著私心雜念就無法學習焦裕祿精神；

第三，學習焦裕祿精神需要有正確的理想和信念，目光短淺，一切向錢看，從何處學習焦裕祿精神；

第四，學習焦裕祿精神需要正確處理榮譽、金錢與奉獻的關系，為榮譽、官位、金錢而工作，還談什么學習焦裕祿精神； 第五，學習焦裕祿精神需要領導干部的帶動、帶頭作用，沒有領導干部的帶頭（火車頭）作用，車皮是不會自行前進的；

第六學習焦裕祿精神需要一個好的輿論氛圍，在當今只有創造出好的學習氛圍，學習焦裕祿精神才可能取得真正的效果；

第七，學習焦裕祿精神需要一個長期的過程，一陣風，說一套做一套，只會更加失去民心；

第八，學習焦裕祿精神需要有一顆為民的心，為國的心，有國才有家，有民才有國。

第四篇：把握題目的內涵

把握題目內涵，拒絕貼標簽

第一步

一、原題回放

千里之行始于足下，道德修煉始于點滴，走好第一步才能奠定人生的基石；智能發展重在探索，邁出第一步才能呈現預約的精彩；夢想成真貴在創新，嘗試第一步才能做到出發就會到達……前行之路溝溝坎坎，走穩自己第一步，才能走好今后每一步。

請以“第一步”為題，寫一篇不少于

800字的文章。

要求：①立意自定；②角度自選；③除詩歌外，文體自選。

二、榜上有名（57分以上）

宋力 張穎慧 王涵 邵慶齡 丁萍 周璐

三、題目內涵

第一個步伐，是一個過程的起始

第一步不是第一次，第一個。

第一次包餃子，包餃子的第一步是搟面皮

看材料：可以但不拘泥 第一步是點滴的積累 第二層意思強調“第一步”探索性的意義

第三層強調“第一步”貴在創新

四、如何打開思路

1.第一步很重要，奠定方向。（一般）

反：第一步并不重要，人生路長不在于第一步。

2.怎樣走好第一步。

選角度：

講清內涵，將一個詞變成一句話。

童年時人生第一步。

成功第一步是挺起脊梁

作文第一步是積累，而不是精心打造華美的開頭。

文學創作第一步是關注生活。

例：黃土坡，破窯洞，北風吹。路遙把他的第一步扎根在黃土高坡彌眼的風沙里，把自己定位為農民文學的平凡作家。他踏出了這一步，便似踏盡了他的一生，從容不迫地詮釋了農村百姓悲歡離合的人世百態。路遙將他的第一步烙印在腥腥蒼涼的黃色泥土上，便注定了他的方向只能是高坡上那個亮著煤燈，烤著灶火的“平凡的世界”。

五、貼標簽的現象

那民國時期的才子李叔同，當他無法

找到夢想與現實的出路時，他輾轉反側，思量再三，終于解下一切束縛，超脫世俗，專注佛學，邁出堅定的第一步。

那民國時期的才子李叔同，當他無法找到夢想與現實的出路時，他輾轉反側，思量再三，終于解下一切束縛，邁出堅定的第一步。超脫世俗，專注佛學。

第一步的堅定，成就了弘一法師隱逸而自由的余生。從此，精研律學，弘揚佛法，普渡眾生出苦海，為振興律學，不畏艱難，深入研修，著書說法，實踐躬行，成了佛教界的著名高僧。倘若沒有當初堅定的第一步，何來一心向佛的余生？何來后人“無盡奇珍供世眼，一輪圓月耀天心”的高度評價？

底氣

一、原題回放

底氣：原指說、唱時由胸腔腹腔共鳴產生的力氣，后常引申為基本的信心和力量。請以“底氣”為題寫一篇文章。

二、榜上有名

夏澤宇

崔璨

石穎

張穎

移雯雯

徐穎

高子絢

張穎慧

翁麗影

嚴婷

蔣雅雯

周志強

李揚

曹譯之

張宇

王焱

宋力

三、題目內涵

底氣是信心和力量的結合體，信心是內在的“底子”，力量是外顯的狀態（或氣場），底：財富、學識、家庭背景、專項技能等都能成為你的底，氣： 不畏山高路遙，就會有生活的方向，就會有了希望??

反例：

“我爸是李剛”代表了現代人尤其是年青人對“底氣”的誤讀，例：擁有財富則如手握重兵，一切皆可有之。好一股底氣！所以，李天一一聲“誰敢報警！”是如此豪氣，仗父欺人吼一句“我爸是李剛”是霸氣，燒人毀容以泄憤只因有個當主人的爸爸是王者之氣。呵，我笑了。靈魂的光線被底氣熏成了一股青煙，人，渺小了。

辨析：

要有活下去的底氣

要不是為了家人，才不來受這份罪呢？想到這，那口支撐他活下去的底氣強了許多。

田維，媽媽是她活下去的底氣。堅守底氣。

四、如何打開思路

選角度：

講清內涵，將一個詞變成一句話。

大的方面

1.國家的底氣是豐厚的文化底蘊。2.時代的底氣

可這個時代缺乏底氣，人們隨波逐流。浮躁是這個時代的特征。有人曾說過“沒有底氣注定被歷史的洪流裹挾，無論是人或是一個時代。”

小的方面 1.某一類人 ①人的底氣是思想。人的底氣是實力。

享譽世界的中國建筑師貝聿銘，自信中國人的建筑才能絕不亞于任何一個國家的人。他飽讀中外文學史、哲學史、美學史，了解各國的文化傳統，及其對建筑的影響。他具備了作為一個優秀建筑師應有的底氣，憑借它，他讓世人看到了出自中國人之手的晶瑩剔透的巴黎玻璃館，瑰麗不凡的美國肯尼迪圖書館。世界人民開始用敬仰的眼光看待中國人的建筑才能，是他的底氣贏得了他事業的輝煌，贏得了中國建筑業的輝煌，贏得了世界各國人民的尊重。

如果沒有平日的刻苦努力，勤奮踏實，怎么會擁有良好的素質，怎能有底氣在

人生的考場上揮灑自如，睥睨對手？底氣，底氣，有底方能有氣！②知識分子的底氣是擔當意識 ③少年的底氣。④三輪車夫的底氣。2.某一領域

城市的底氣是向上的精神。足球的底氣

五、積累方向

人物

歷史上的人物

近代女性作家：張愛玲、蕭紅、林徽因 受迫害的知識分子：傅雷、老舍 堅持真理的女性形象：張志新、林昭

民國初年學者：王國維、陳寅恪、辜鴻銘 被貶謫的官吏：白居易、劉禹錫、林則徐 生活中的人物 教師、醫生、底層人物

領域

教育、繪畫、電影、文學

六、總結 1把握內涵 2分析內涵 3選準角度

第五篇：學習科學發展觀心得體會：深入學習科學發展觀 全面把握內涵與精神

做科學發展觀的忠實執行者，是時代賦予廣大黨員、干部的崇高使命。思想是行動的先導，理論是實踐的指南。只有通過堅持不懈地深入學習，全面、準確、深刻地領會科學發展觀提出的時代背景和重大意義，科學內涵、精神實質和根本要求，努力掌握貫穿其中的馬克思主義立場、觀點、方法，自覺用科學發展觀武裝頭腦，才能不斷增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，把科學發展觀的要求轉化為謀劃發展的正確思路、促進發展的政策措施和領導發展的實際能力，不斷創造出經得起實踐、人民、歷史檢驗的業績。

科學發展觀提出的時代背景。進入新世紀新階段，我國發展呈現出一系列新的階段性特征。在新的發展階段繼續全面建設小康社會、發展中國特色社會主義，必須立足社會主義初級階段這個最大的實際，科學分析我國全面參與經濟全球化的新機遇新挑戰，全面認識工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展的新形勢新任務，深刻把握我國發展面臨的新課題新矛盾。科學發展觀正是在深刻分析當今世界正在發生的廣泛而深刻的變化和當代中國正在發生的廣泛而深刻的變革的社會歷史背景下提出的。國際國內發展變化的新形勢，要求我們深入貫徹落實科學發展觀，更加自覺地走科學發展道路，奮力開拓中國特色社會主義更為廣闊的發展前景。

科學發展觀的歷史定位和指導作用。科學發展觀，是對黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展，是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。

科學發展觀的科學內涵和精神實質。發展觀是關于發展的本質、目的、內涵和要求的總體看法和根本觀點。科學發展觀是與時俱進的馬克思主義發展觀。十七大報告指出：科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。發展是硬道理，是我們黨執政興國的第一要務，把發展作為科學發展觀的第一要義正是這一思想的反映和要求。堅持以人為本是社會主義制度優越性的重要體現，把以人為本確立為科學發展觀的核心，反映了社會主義制度的本質特征。把全面協調可持續發展作為科學發展觀的基本要求，反映了中國特色社會主義事業總體布局的需要和實現經濟社會永續發展的客觀規律。實現科學發展，正確的方法就是統籌兼顧，正確認識和妥善處理中國特色社會主義事業中各種重大關系和各方面的利益關系。

深刻認識科學發展觀的第一要義是發展，始終堅持實事求是的唯物主義思想路線。改革開放以來我國取得了舉世矚目的發展成就，但我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾沒有變。科學發展觀繼承和發展了黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想，強調發展是第一要義，就是強調在社會主義初級階段，必須堅持以經濟建設為中心，必須把發展生產力作為根本任務。這是堅持一切從實際出發、實事求是的唯物主義思想路線，對我國國情和現階段主要任務做出的科學判斷。因此，我們每項工作，都要著眼于發展、圍繞著發展、有利于發展，都要千方百計謀發展、一心一意促發展，不斷解放和發展生產力。

深刻認識科學發展觀的核心是以人為本，始終堅持歷史唯物主義關于人民群眾歷史主體地位的思想。從哲學的角度看，以人為本是歷史唯物主義的一項基本原則，是對以物為本的批判和揚棄。以人為本，作為一種社會思潮和價值觀念，古已有之。我國古代思想家早就提出民惟邦本，本固邦寧、天地之間，莫貴于人，強調要利民、養民、裕民、惠民。以人為本，強調人是社會的主體，發展必須以人為中心，物的發展歸根結底不過是人的發展的條件。科學發展觀強調的以人為本，是指以最廣大人民群眾的利益為本，這是唯物史觀關于人民群眾是歷史創造者的思想在發展問題上的必然體現，與我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨和立黨為公、執政為民的本質要求是完全一致的。因此，堅持以人為本，就要牢記黨的根本宗旨，始終做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀，一切工作都要以實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益為出發點和落腳點，真正落實發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享的莊嚴承諾，讓全國人民走共同富裕的道路。

深刻認識科學發展觀的基本要求是全面協調可持續，始終堅持唯物辯證法全面的、聯系的、發展的觀點。科學發展觀所倡導的發展，之所以是科學的，就在于它抓住了發展的內在規律，強調全面協調可持續的發展，即又好又快的發展，而不是片面的發展、不計代價的發展、竭澤而漁式的發展。首先，全面是指各個方面都要發展，就是要按照中國特色社會主義事業總體布局，以經濟建設為中心，全面推進經濟、政治、文化、社會建設。堅持全面發展集中體現了唯物辯證法關于正確處理主要矛盾與非主要矛盾關系的原理，要求我們在工作中要堅持全面論與重點論的統一。其次，協調是指各個方面的發展要相互適應，就是要真正做到五個統籌，促進現代化建設各個環節、各個方面相協調，促進生產關系與生產力、上層建筑與經濟基礎相協調。堅持協調發展鮮明反映了事物以系統狀態辯證發展的原理，要求我們在工作中應該做到總攬全局，統籌安排，兼顧各方，實現良性互動和最優發展。第三，可持續是指發展進程要有持久性、連續性。人類的延續和代傳是社會發展的基本前提和要求，每一代人的發展都應該為下一代人的更好生存、發展留下空間、條件。這就是要堅持生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，建設節約型、環境友好型社會，實現速度和和結構質量效益相統一、經濟發展與人口資源環境相協調，使人民在良好生態環境中生產生活，實現經濟社會永續發展。堅持可持續發展內在包含了唯物史觀關于世界是發展的而不是靜止的，是聯系的而不是孤立的思想，要求我們謀劃工作時要把當前建設與長遠發展結合起來。

科學發展觀堅持以統籌兼顧為根本方法，為統籌經濟社會發展提供了科學指導。統籌兼顧是我們黨在長期革命、建設、改革實踐中形成的一條寶貴經驗，是我們進行現代化建設的一個基本指導方針。所謂統籌兼顧，就是要求我們在工作中做到總攬全局、協調各方、統籌謀劃、兼顧全面，充分調動一切積極因素，妥善處理各種利益關系，著力加強經濟社會發展的薄弱環節。科學發展觀強調正確認識和妥善處理中國特色社會主義事業中的重大關系，統籌城鄉發展、區域發展、經濟社會發展、人與自然和諧發展、國內發展和對外開放，統籌中央和地方關系，統籌個人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當前利益和長遠利益，統籌國內國際兩個大局，既要總攬全局、統籌規劃，又要抓住牽動全局的主要工作、事關群眾利益的突出問題，著力推進、重點突破。這些方面的統籌，拓展了統籌兼顧方針的內涵、對象和范圍，體現了我們黨對社會主義建設規律認識的深化，從而成為深入貫徹落實科學發展觀的根本切入點和重要實現途徑，為我們在新的歷史條件下推動經濟社會全面協調可持續發展提供了方法論指導。

深入貫徹落實科學發展觀的根本要求。這就是：始終堅持一個中心、兩個基本點的基本路線；積極構建社會主義和諧社會；繼續深化改革開放；切實加強和改進黨的建設。這四條根本要求，揭示了深入貫徹落實科學發展觀的路線保障、社會保障、動力保障和政治領導保障。

科學發展觀是一個完整的理論體系，內涵豐富、博大精深，閃耀著辯證唯物主義和歷史唯物主義的光輝和智慧。科學發展觀所揭示的關于發展對于全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的決定性意義；關于堅持以人為本對于黨的全心全意為人民服務根本宗旨的深化和升華；關于堅持全面協調可持續發展是對生產關系與生產力、上層建筑與經濟基礎之間的矛盾這一社會基本矛盾的正確認識和把握；關于堅持統籌兼顧的正確思想方法；關于深入貫徹落實科學發展觀的根本要求；等等，都豐富和加深了我們對共產黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律的科學認識，為我們在新的發展階段繼續全面建設小康社會、發展中國特色社會主義提供了強大的思想武器。