第一篇：留守兒童心理個(gè)案分析與應(yīng)對(duì)

留守兒童心理個(gè)案分析與應(yīng)對(duì)

通過(guò)學(xué)習(xí)《農(nóng)村留守兒童心理特點(diǎn)與對(duì)策研究》這門(mén)課程，使我受益頗多。我了解了什么是留守兒童的確切涵義，以及留守兒童的心理特點(diǎn)和怎樣應(yīng)對(duì)留守兒童的不同心理特點(diǎn)。下面就我所學(xué)習(xí)的談?wù)勎覍?duì)留守兒童的看法。

留守兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的社會(huì)產(chǎn)物，是歷史的必然產(chǎn)物，是不可避免的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了大量的剩余勞動(dòng)力，許多家庭孩子的父母選擇了外出務(wù)工或經(jīng)商，把孩子留給爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人看管。孩子們由于和父母在一起的時(shí)間短，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，于是在心理上就容易產(chǎn)生自卑的心理，往往不愿與人交往，學(xué)習(xí)成績(jī)也是不盡人意。

下面我就我們班的一名比較典型的留守兒童心理特點(diǎn)談?wù)勎业目捶ā?/p>

我們班有名學(xué)生叫劉士禮，今年13歲。父母不在家，由奶奶在家看管，由于奶奶不識(shí)字，無(wú)法監(jiān)管他的學(xué)習(xí)，并且是孫子，在生活上很溺愛(ài)他，經(jīng)過(guò)對(duì)他的了解，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，沒(méi)有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，自卑心理很強(qiáng)，不愿與別人交往，總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往。像他這種情況，我們班還有很多。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《農(nóng)村留守兒童心理特點(diǎn)與對(duì)策研究》這門(mén)課程，我分析孩子們出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有幾點(diǎn)：（1）父母不在身邊，心理缺乏關(guān)愛(ài)，和爺爺奶奶在一起，爺爺奶奶與這些孩子們年齡差距大，有代溝，且不會(huì)輔導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)；（2）學(xué)校里老師對(duì)

孩子們的關(guān)心不夠多，容易使學(xué)生“受冷落”，造成自卑心理。（3）孩子們的價(jià)值觀問(wèn)題。監(jiān)護(hù)人由于種種原因，不能做到正確的引導(dǎo)孩子們的價(jià)值觀，造成很多學(xué)生萌生“能學(xué)好就學(xué)習(xí)。學(xué)不好就出去打工掙錢(qián)”的價(jià)值觀。

針對(duì)孩子們這些情況，我們也可以采取一些措施來(lái)幫助孩子們。我們可以幫助孩子們與其父母聯(lián)系，學(xué)校設(shè)立了留守兒童親情話吧，只要說(shuō)出父母的名字就可以通話了；還可以加強(qiáng)學(xué)校的思想道德教育，幫助孩子們走出思想上的誤區(qū)；我們學(xué)校設(shè)有鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，孩子們可以在課余時(shí)間進(jìn)入興趣組，有問(wèn)題到心理咨詢室找老師傾訴；多開(kāi)展一些感恩教育活動(dòng)，讓孩子們有一顆感恩的心；課堂上，采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。最大限度的開(kāi)發(fā)孩子們的潛能。相信通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，孩子們能夠健康活潑的成長(zhǎng)。

第二篇：留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案專題

五年級(jí)留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案

（2016----2017學(xué)年）

今年我擔(dān)任五年級(jí)二班的班主任，剛接到這個(gè)班級(jí)，了解了班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生是留守兒童。我對(duì)他們幾個(gè)就做了特別了解(張桂瑞、高子皓、呂夢(mèng)冉)，他們幾個(gè)性格上，膽小、自卑。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師提問(wèn)也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力較差。作業(yè)經(jīng)常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不會(huì)交。父母雙雙外出務(wù)工，常年在外。他們的成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥械绕拢瑫?huì)被一些自以為是的同學(xué)看不起，甚至嘲笑。我先對(duì)呂夢(mèng)冉做了心理疏通。

一、主要心理問(wèn)題分析

通過(guò)幾個(gè)月深入的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)呂夢(mèng)冉與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。只要老師耐心地給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)她心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。

二、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）老師談心

我選擇呂夢(mèng)冉看起來(lái)心情比較高興的一天，把她請(qǐng)到辦公室，請(qǐng)她面對(duì)面地坐下來(lái)，以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，讓她對(duì)我產(chǎn)生信任感。在交流的過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)地抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，并幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，告訴她，一份耕耘，一份收獲。

談心后，我也隨時(shí)對(duì)她進(jìn)行關(guān)注。上課時(shí)，選擇一些她會(huì)解答的問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)她回答，只要答對(duì)就馬上表?yè)P(yáng)她；她的作文有困難，我就單獨(dú)輔導(dǎo)她，一有進(jìn)步就夸贊她；平時(shí)一有機(jī)會(huì)就對(duì)她噓寒問(wèn)暖，百般關(guān)注。

（二）家校合作。通過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等方式，勸說(shuō)她的父母多打電話陪陪孩子，和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)、生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及她的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮她的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo)，并幫助她實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。建議家長(zhǎng)對(duì)她多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少責(zé)罵，為她營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使她自信地與人交往的起點(diǎn)。

（三）同學(xué)關(guān)心

與她朝夕相處的是同學(xué)，所以我也讓一些學(xué)生參與到幫助她的活動(dòng)中來(lái)。首先我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的優(yōu)秀學(xué)生做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌就能及時(shí)、有效地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓她在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫助她走好人際交往的第一步。

三、輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，她交往自信心明顯提高了，作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能舉手發(fā)言了。不僅課堂上能與老師交流，而且課后也會(huì)和我說(shuō)一些很知心的話。慢慢地，在班上她有了好朋友，臉上常常掛著微笑，人也精神了很多，成績(jī)也芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高了。家長(zhǎng)反映她不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事了。

四、輔導(dǎo)感悟

1、學(xué)生的心理問(wèn)題，都是日積月累逐漸形成的。教師要在工作中化被動(dòng)為主動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2、在輔導(dǎo)的過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間良好信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的轉(zhuǎn)變氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)才會(huì)起到事半功倍的作用。

輔導(dǎo)教師：魯曼麗 五年級(jí)留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案

（2016----2017學(xué)年）

由于家庭經(jīng)濟(jì)收入低，孩子多，在家的收入支撐不了家庭生活，所以張桂瑞的父母都出去打工啦，孩子跟著爺爺奶奶在家。經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、時(shí)不時(shí)有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。

當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓他的爺爺請(qǐng)假，不來(lái)學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過(guò)多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)張桂瑞同學(xué)的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)有依賴心理，如遲到了一定要爺爺把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓爺爺來(lái)抄作業(yè)，其次，當(dāng)作業(yè)過(guò)多時(shí)，就不斷地吵，并讓家長(zhǎng)幫做。（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績(jī)不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。

在班級(jí)、學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識(shí)淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。

該生平時(shí)沉默言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。

我通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛(ài)過(guò)度，爺爺對(duì)他十分溺愛(ài)、大事、小事都遷就該生，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書(shū)包、抄作業(yè)等這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛(ài)方式。

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛(ài)和母愛(ài)，在外的父母心里覺(jué)得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對(duì)孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問(wèn)。

3、自卑使他的性格發(fā)生了變化。

小時(shí)候的他，性格開(kāi)朗而又活潑，自父母外出后，他的成績(jī)一直不太理想，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P(yáng)更是遠(yuǎn)離了他，這些使趙樂(lè)樂(lè)覺(jué)得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，寧可逃避一切競(jìng)爭(zhēng)，將自己包裹起來(lái)，并遠(yuǎn)離集體。通過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)他身上的問(wèn)題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)、父母的錯(cuò)誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我決定從以下幾方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

1、從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀。給家長(zhǎng)在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：

（1）正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，要讓孩子習(xí)慣接受批評(píng)，習(xí)慣認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并使孩子形成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。（2）教給孩子正確對(duì)待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

（3）使孩子形成良好的抗挫能力，如當(dāng)孩子生病時(shí)，可該鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

（4）還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

（5）父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來(lái)看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。

2、充分利用“結(jié)對(duì)子”、“心理咨詢法”、“主題隊(duì)會(huì)法”幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，體會(huì)與人交往的樂(lè)趣。兒童尤其是中、低年級(jí)的兒童，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)大多依據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，外界的批評(píng)和表?yè)P(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。為了讓他在學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、人際交往中樹(shù)立起信心，我嘗試進(jìn)行了以下的做法：

（1）與留守學(xué)生交朋友，用朋友的立場(chǎng)幫助孩子樹(shù)立自信心。（2）充分利用“心理輔導(dǎo)”和“班級(jí)主題隊(duì)會(huì)”，使該生提高了心理素養(yǎng)，并以最高的熱情融入了集體。

（3）從小做起，逐步提高。

輔導(dǎo)教師：魯曼麗

五年級(jí)留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案

（2016—2017學(xué)年）

一、基本情況

今年我接任五年級(jí)班主任時(shí)的學(xué)生高子皓，男，11歲，父母離異的留守兒童，常年與爺爺相依為命。性格孤僻，不愛(ài)與人溝通，有不良的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)倒數(shù)，總是不能及時(shí)完成作業(yè)。情緒偏激，時(shí)常會(huì)頂撞老師，也時(shí)常不回家吃飯、缺課。

二、個(gè)案分析

通過(guò)詢問(wèn)同學(xué)、家訪以及對(duì)其本人的簡(jiǎn)單交流，了解到是一個(gè)很“可憐”的留守孩子。從出生開(kāi)始便沒(méi)有媽媽的呵護(hù)，父親成年在外務(wù)工并且從不關(guān)心他的成長(zhǎng)，更談不上家庭教育，也不曾有經(jīng)濟(jì)幫助家庭，家中僅靠爺爺?shù)摹拔灞簟笔杖肱c社會(huì)救助來(lái)維持生活。爺爺?shù)奈幕刭|(zhì)較低，對(duì)孫子的學(xué)業(yè)與行為等各方面從來(lái)不過(guò)問(wèn)，也無(wú)從管教，甚至于孫子沒(méi)有沒(méi)回家吃飯與就寢都不得知道。一年四季不管天寒地暖都只有一雙鞋子，三年級(jí)時(shí)的班主任王老師時(shí)?？床贿^(guò)去會(huì)把他家孩子的衣服、鞋子等洗一洗，這就算是“母愛(ài)”了。他是同學(xué)們眼中的“貫偷”，同學(xué)們時(shí)常反映他有“偷”的不良習(xí)慣，以至于只要班上有某個(gè)同學(xué)的東西找不到了，便會(huì)一同指向他。社會(huì)上也有類似的聲音，當(dāng)?shù)匾患倚〕?，?jīng)常發(fā)現(xiàn)他會(huì)在夜間去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)我問(wèn)他是不是有“偷”他人的東西時(shí)，總是低頭不說(shuō)話，時(shí)常落下眼淚。在老師眼中，他又是一個(gè)蠻靈光的孩子，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，是班級(jí)里的勞動(dòng)積極分子。每次單元考試有進(jìn)步了老師給予表?yè)P(yáng)時(shí)總能露出那少有的甜美的笑臉。

三、心理問(wèn)題診斷

經(jīng)過(guò)多方了解，細(xì)心觀察，查閱資料與咨詢相關(guān)權(quán)威心理專家等。可以確定這是一個(gè)典型的由于缺少關(guān)愛(ài)，沒(méi)有家庭溫暖而引起的留守兒童心理問(wèn)題個(gè)案。在諸多的不良行為習(xí)慣中，“偷”東西是平時(shí)同學(xué)們反映最多的問(wèn)題。在多次家訪中得知，回到家中吃不上飯是常有的事情，而爺爺總是說(shuō)“我已經(jīng)盡力了”，如此貧困的家庭背景促使他養(yǎng)成諸如“偷”等比較嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣，更讓自卑心理充滿他的內(nèi)心。而在班級(jí)里他又很愛(ài)在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，一旦得到肯定時(shí)，會(huì)讓自己覺(jué)得很成功，很有成就感。這是積極的一面，說(shuō)明內(nèi)心是積級(jí)向上的。因此，要做好高子皓的的心理輔導(dǎo)工作，主要解決下面兩個(gè)問(wèn)題：

第一，改變高子皓不合理的認(rèn)知和思維方式，接受現(xiàn)實(shí)的家庭背景并積極面對(duì)生活。

第二，在無(wú)法改變家庭背景這個(gè)大環(huán)境下，改善在班級(jí)這個(gè)小集體中的關(guān)系，給予他更多的關(guān)愛(ài)，讓他感受到有人關(guān)心如家般的溫暖。

四、輔導(dǎo)過(guò)程

1、方案設(shè)計(jì)：

目標(biāo)：通過(guò)輔導(dǎo)，能讓高子皓接受現(xiàn)實(shí)的家庭背景，改善與同學(xué)關(guān)系，從而幫助他樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心。

輔導(dǎo)方法：情感溝通、就事論事、傾聽(tīng)探討、行為操縱、激勵(lì)機(jī)制。

輔導(dǎo)周期：整個(gè)過(guò)程約15周時(shí)間，分三個(gè)階段進(jìn)行。

2、實(shí)施過(guò)程：

第一階段：獲取信任，滲透輔導(dǎo)理念。（約3周）

幾次的接觸，我已經(jīng)取得了他的信任，成為無(wú)話不說(shuō)的朋友，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)來(lái)找我溝通一些自己不良習(xí)慣的形成原因，慢慢認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤的行為。面對(duì)他的坦言，我便以一個(gè)大哥哥的身份告訴他，人不能選擇出生，不理想的家庭背景是暫時(shí)的。也正因?yàn)槿绱耍悴乓营?dú)立和努力，男兒當(dāng)自強(qiáng)，通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)改變命運(yùn)。積極聯(lián)系在外務(wù)工的父親及家中的爺爺，爭(zhēng)取他們多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，幫助他與父親建立定期“電話關(guān)愛(ài)”，從而改善親子關(guān)系和獲取父愛(ài)的溫暖。

第二階段：樹(shù)立信心，實(shí)施行為輔導(dǎo)措施。（約8周）

本階段為整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程的重點(diǎn)，如何幫助他樹(shù)立信心改變自卑心理是關(guān)鍵。對(duì)于他自卑的心理問(wèn)題，我用尊重、平等、激勵(lì)的方式與其溝通。及時(shí)對(duì)他的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，讓他意識(shí)到做什么、怎么做是讓人肯定和讓人討厭的。對(duì)于家庭背景所帶來(lái)的不利于成長(zhǎng)的觀察因素，在給予適當(dāng)幫助外，時(shí)常講一些勵(lì)志故事，讓其樹(shù)立起積極、樂(lè)觀的上進(jìn)心。同時(shí)，有意識(shí)的地幫其與同學(xué)溝通交流接近關(guān)系，動(dòng)員班干部及與他走得近的同學(xué)一起和他參加各種活動(dòng)，讓他學(xué)會(huì)與人友好、愉快相處。

學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、不能很好的完成作業(yè)等問(wèn)題是導(dǎo)致其自卑心理的另一個(gè)重要因素，所以我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計(jì)劃，并特意安排兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男生專門(mén)幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難，其中一個(gè)與他同桌，并叮囑兩人平時(shí)多與他談心，了解他的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)適當(dāng)開(kāi)導(dǎo)他。剛開(kāi)始的時(shí)他并不合作，經(jīng)過(guò)大約四周時(shí)間的努力開(kāi)始接受同學(xué)的幫助，并在接下來(lái)的課堂上有了明顯變化，開(kāi)始舉手回答問(wèn)題，課后作業(yè)也主動(dòng)詢問(wèn)同學(xué)，而不在是以往那樣直接去抄襲。

第三階段：鞏固輔導(dǎo)效果。（約4周）

為了鞏固取得的成果，我接著采用激勵(lì)機(jī)制。在閑聊時(shí)得知，高子皓曾經(jīng)拿過(guò)別人的東西（包括錢(qián)），原因是沒(méi)吃飯肚子實(shí)在是餓得不行，回家也是沒(méi)飯吃。在強(qiáng)調(diào)他這樣的行為不正確時(shí)，又告訴他，我可以幫助他可以暫時(shí)解決生活上的問(wèn)題，但是有條件：第一，今后再遇到這種情況要首先要告訴我，可以向我借錢(qián)；第二，向我借去的錢(qián)等你有能力了后要還；第三，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取提高成績(jī)。他表示同意。事后我?guī)退朴喠藦?fù)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他是否努力完成。此后，高子皓同學(xué)在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來(lái)的積極性比以前有了極大的提高

五、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，高子皓在與同學(xué)的相處上有了信心。獨(dú)立意識(shí)、評(píng)價(jià)能力、學(xué)習(xí)能力和集體觀念上都有了很大的提高。更重要的是，班級(jí)里再?zèng)]有同學(xué)說(shuō)他會(huì)“偷”東西的不良習(xí)慣，還全票通過(guò)推選他當(dāng)衛(wèi)生委員。他變得愿意與老師、同學(xué)談心，還主動(dòng)打電話給他父親，講述他在學(xué)校里的事情。他的每一點(diǎn)進(jìn)步都讓我欣喜，但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和不良行為習(xí)慣的改變并非朝夕之事。短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生，仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。

留守兒童的健康成長(zhǎng)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)輿論的焦點(diǎn)，他們身上表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題應(yīng)該引起我們教育工作者足夠的重視。事實(shí)證明，只要我們及時(shí)了解孩子的家庭情況，與家長(zhǎng)充分溝通，及時(shí)針對(duì)孩子的問(wèn)題制定詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，以一顆愛(ài)心對(duì)待孩子，留守兒童的心理問(wèn)題一定能得到有效的防范和及時(shí)的矯正。

輔導(dǎo)教師：魯曼麗

第三篇：留守兒童個(gè)案分析

讓孩子的心靈布滿陽(yáng)光

——幫扶教育的個(gè)案

四牌坊小學(xué)袁靜

一、當(dāng)今留守兒童的基本狀況分析：

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。

隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)出現(xiàn)了勞動(dòng)力剩余的現(xiàn)象，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民都外出務(wù)工或經(jīng)商?？伤齻儺?dāng)中大多有未成年的子女，因?yàn)榭陀^的原因不能將孩子帶入就業(yè)地（身邊）學(xué)習(xí)，從而使其成為留守兒童，于是，我們學(xué)校也就相應(yīng)的出現(xiàn)了很多的留守兒童。經(jīng)過(guò)走訪交談?wù){(diào)查，我們得知這些留守兒童目前主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對(duì)“留守兒童”進(jìn)行監(jiān)護(hù)，以此監(jiān)護(hù)為方式的比例比較大。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。其一由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。其二祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以她們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說(shuō)明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或她人撫養(yǎng)的人監(jiān)護(hù)，而以此監(jiān)護(hù)為方式的比例較小。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

針對(duì)此狀況，現(xiàn)將我班一名留守兒童有關(guān)方面作以下簡(jiǎn)單的分析。

二、個(gè)案情況：

姓名：周燕

出生年月：2000年10月

年齡：10歲

性別：女

民族：漢族

現(xiàn)監(jiān)護(hù)人：周燕的外婆

家庭住址：長(zhǎng)江廠集資樓1單元7樓二號(hào)

基本情況：通過(guò)家訪了解到周燕同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，其家由六口（即：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽她和妹妹）三代組建成一個(gè)幸福的大家庭。在本學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的第三周，其父母均外出務(wù)工（即：其父到陜北油田上務(wù)工，其母赴杭州

務(wù)工），該生在爺爺奶奶的陪伴下進(jìn)城讀書(shū)。由于她的父母都外出務(wù)工，平時(shí)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，加之監(jiān)護(hù)人（爺爺、奶奶）年紀(jì)大，體弱多病，該生欠良好的習(xí)慣——經(jīng)過(guò)我的走訪調(diào)查和幾個(gè)月細(xì)心地觀察、分析，發(fā)現(xiàn)在周燕同學(xué)身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、經(jīng)常有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)

該生學(xué)習(xí)上有畏難的心理，在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)過(guò)分依賴，也就是說(shuō)欠自覺(jué)性與主動(dòng)性。另外上課老打不起精神，注意力老是不能集中。而平時(shí)的作業(yè)不想做、懶得做，特別是當(dāng)作業(yè)過(guò)多時(shí)，就會(huì)故意將作業(yè)放在家里不按時(shí)批改或者是只做一部分，其她的說(shuō)忘記做了或者說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚作業(yè)做什么等等以此為借口。實(shí)際上是怕動(dòng)筆、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，加上沒(méi)有人約束，一心想隨心所欲地玩。最后造成了成績(jī)不理想，有自卑心理，平時(shí)少言寡語(yǔ)，與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、自卑心理嚴(yán)重，與同學(xué)交往困難

該生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與同學(xué)、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她會(huì)的問(wèn)題，也不敢回答，自卑心理嚴(yán)重。偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學(xué)相處困難，所以無(wú)論是上學(xué)還是放學(xué)，還是在其她地方，你會(huì)發(fā)現(xiàn)始終都是她自己一個(gè)人，身邊沒(méi)有其她同學(xué)。

3、不良的行為層出不窮

該生不太愛(ài)勞動(dòng)，亂花錢(qián)，吃零食，說(shuō)臟話，打同伴，“拿”同學(xué)東西。當(dāng)有人檢舉出她的不良的行為時(shí)她老以仇恨的目光以待，緊握著兩個(gè)拳頭，還老找借口或話題回絕。蠻橫無(wú)理的不良舉止舉不勝舉。

三、問(wèn)題分析：

我通過(guò)多次家訪、與本人交談、長(zhǎng)時(shí)間細(xì)心觀察、與同伴的交流等多種方式，不斷深入了解周燕和她的家人，最后我得出周燕同學(xué)身上的這些問(wèn)題主要來(lái)源于三個(gè)方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的過(guò)度溺愛(ài)，爺爺奶奶對(duì)周燕十分溺愛(ài)，大事、小事都遷就隨愿，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓她做，甚至連整理書(shū)包、裝吃的等這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和不合理的疼愛(ài)方式

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在周燕同學(xué)的生活中缺少父愛(ài)和母愛(ài)，在外的父母心里覺(jué)得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，金錢(qián)上，她們對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問(wèn)。

3、自卑使她的性格發(fā)生了變化

以前的她，性格開(kāi)朗而又活潑，自父母外出后，她一直心神不定，成績(jī)直線下滑，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P(yáng)更是遠(yuǎn)離了她，這些使她覺(jué)得自己處處

不如人，內(nèi)心深處的自卑感使她害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，所以逃避一切，將自己包裹起來(lái)，并遠(yuǎn)離集體。

通過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)周燕身上的問(wèn)題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)、父母的錯(cuò)誤教育方式、方法和她孤僻和不自信的性格，于是我從以下幾方面進(jìn)行了教育和引導(dǎo)。

四、教育和引導(dǎo)措施：

1、從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使她們能形成正確的教育觀

我在課外時(shí)間充分利用課題組制作的“家訪聯(lián)系卡、記錄卡”與監(jiān)護(hù)人多次交談，并用打電話、發(fā)短信等方式與周燕的父母進(jìn)行溝通，讓她們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，使她們明白：錢(qián)不能彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的歉意，無(wú)節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會(huì)使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)。

2、對(duì)她進(jìn)行“三優(yōu)”政策。即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改作業(yè)，并充分利用“結(jié)對(duì)子（手拉手）幫扶法”、“談話法”、“主題班會(huì)法”“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，鼓勵(lì)她多與同學(xué)交往，體會(huì)與人交往的樂(lè)趣，并通過(guò)講解數(shù)學(xué)家小的時(shí)候的好多小故事來(lái)激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣。

3、加強(qiáng)聯(lián)系密度。針對(duì)周燕在校的一些情況，我及時(shí)和她的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，幫助分析孩子的問(wèn)題原因所在，指導(dǎo)她們?cè)趺醋霾拍芨玫厝椭⒆印?/p>

4、榜樣陶冶法。該生由于種種原因，似乎感覺(jué)在別人的眼中總是低人一等。為了讓孤獨(dú)、自卑的周燕同學(xué)走出封閉的自我，平時(shí)在關(guān)心和愛(ài)護(hù)她的同時(shí)，還和她多交流。不光是老師和她的交流，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)，更有意地讓留守兒童、單親生等去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)、活動(dòng)。在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。同時(shí)，還要引導(dǎo)她主動(dòng)地和同學(xué)交流，盡可能地及早融入集體中來(lái)。

五、個(gè)案教育的成果：

1、在品行方面：

前面已經(jīng)說(shuō)道，周燕同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無(wú)道德上的較大缺陷。通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的周燕，已經(jīng)變得開(kāi)朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂(lè)和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長(zhǎng)輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在學(xué)習(xí)方面：

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初剛轉(zhuǎn)入的周燕同學(xué)，各個(gè)學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，各科作業(yè)基本上能及時(shí)完成了，第一次月考測(cè)試中語(yǔ)文還考了95.5分，可以說(shuō)，周燕同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，她在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步讓我們師生都感到興奮。

六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)。

周燕的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，留守兒童問(wèn)題是社會(huì)普遍問(wèn)題，更是學(xué)校的熱點(diǎn)慰問(wèn)體，只有抓好學(xué)校教育這一重要的環(huán)節(jié)才能更好的教育好留守兒童，才能讓我們的下一代健康成長(zhǎng)！那么學(xué)校理應(yīng)是留守兒童的第二個(gè)家，老師是留守兒童的第二父母。當(dāng)孩子在家得不到的父母的關(guān)愛(ài)與照顧，就需要我們老師來(lái)充當(dāng)代理父母，對(duì)她們給予更多的關(guān)愛(ài)和照顧，使其享有平等的受教育權(quán)利。同時(shí)，我們做老師的要像對(duì)待自己的子女一樣對(duì)待她們，讓其感受到父母的溫暖。另外，社會(huì)各界要統(tǒng)一思想、認(rèn)識(shí)，留守兒童是一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體，有與其她學(xué)生完整的人格尊嚴(yán)，不是問(wèn)題學(xué)生、弱智學(xué)生。不要歧視她們，而要給予她們學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心與幫助，學(xué)校力爭(zhēng)為留守兒童創(chuàng)建積極健康的校園氛圍和一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

第四篇：留守兒童個(gè)案分析

留守兒童個(gè)案分析

前言 隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童,數(shù)量也在逐年增加。農(nóng)村留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)特殊的典型的弱勢(shì)群體。由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問(wèn)題:學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等，我們對(duì)們 學(xué)校的留守兒童學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。

留守兒童個(gè)案分析之一

指導(dǎo)教師：陳健全 毛貴茂

一、個(gè)案情況： 姓名：李佳航 年齡：13歲 性別：男 民族：藏族

班級(jí)：2014級(jí)三班 現(xiàn)監(jiān)護(hù)人：爺爺、奶奶 基本情況：通過(guò)家訪了解到李佳航同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，該生在爺爺奶奶的陪伴成長(zhǎng)。由于他的父母都外出務(wù)工，平時(shí)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，加之監(jiān)護(hù)人（爺爺、奶奶）年紀(jì)大，體弱多病，該生欠良好的習(xí)慣——經(jīng)過(guò)我的走訪調(diào)查和幾個(gè)月細(xì)心地觀察、分析，發(fā)現(xiàn)在李佳航同學(xué)身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、經(jīng)常有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)

該生學(xué)習(xí)上有畏難的心理，在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)過(guò)分依賴，也就是說(shuō)欠自覺(jué)性與主動(dòng)性。另外上課老打不起精神，注意力老是不能集中。而平時(shí)的作業(yè)不想做、懶得做，特別是當(dāng)作業(yè)過(guò)多時(shí)，就會(huì)故意將作業(yè)放在家里不按時(shí)批改或者是只做一部分，其他的說(shuō)忘記做了或者說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚作業(yè)做什么等等以此為借口。實(shí)際上是怕動(dòng)筆、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，加上沒(méi)有人約束，一心想隨心所欲地玩。最后造成了成績(jī)不理想，有自卑心理，平時(shí)少言寡語(yǔ)，與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、自卑心理嚴(yán)重，與同學(xué)交往困難

該生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與同學(xué)、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他會(huì)的問(wèn)題，也不敢回答，自卑心理嚴(yán)重。偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學(xué)相處困難，所以無(wú)論是上學(xué)還是放學(xué)，還是在其他地方，你會(huì)發(fā)現(xiàn)始終都是他自己一個(gè)人，身邊沒(méi)有其他同學(xué)。

3、不良的行為層出不窮 該生是住校生，生活自理能力較差，不太愛(ài)勞動(dòng)，亂花錢(qián)，吃零食，說(shuō)臟話，打同伴，“拿”同學(xué)東西。當(dāng)有人檢舉出他的不良的行為時(shí)他老以仇恨的目光以待，緊握著兩個(gè)拳頭，還老找借口或話題回絕。蠻橫無(wú)理的不良舉止舉不勝舉。

二、問(wèn)題分析：

通過(guò)老師多次家訪、與本人交談、長(zhǎng)時(shí)間細(xì)心觀察、與同伴的交流等多種方式，不斷深入了解他及他的家人，得出他身上的這些問(wèn)題主要來(lái)源于三個(gè)方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的過(guò)度溺愛(ài)，爺爺奶奶十分的溺愛(ài)，大事、小事都遷就隨愿，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓他做，甚至連整理書(shū)包、裝吃的等這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和不合理的疼愛(ài)方式 由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛(ài)和母愛(ài)，在外的父母心里覺(jué)得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，金錢(qián)上，他們對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問(wèn)。

3、自卑使他的性格發(fā)生了變化

以前的他，性格開(kāi)朗而又活潑，自父母外出后，他一直心神不定，成績(jī)直線下滑，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P(yáng)更是遠(yuǎn)離了他，這些使他覺(jué)得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，所以逃避一切，將自己包裹起來(lái)，并遠(yuǎn)離集體。

通過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)李佳航身上的問(wèn)題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)、父母的錯(cuò)誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我校老師從以下幾方面進(jìn)行了教育和引導(dǎo)。

三、教育和引導(dǎo)措施：

1、從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀

班主任在課外時(shí)間充分利用課題組制作的“家訪聯(lián)系卡、記錄卡”與監(jiān)護(hù)人多次交談，并用打電話、發(fā)短信等方式與他父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，使他們明白：錢(qián)不能彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的歉意，無(wú)節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會(huì)使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)。

2、對(duì)他進(jìn)行“三優(yōu)”政策。即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改作業(yè)，并充分利用“結(jié)對(duì)子（手拉手）幫扶法”、“談話法”、“主題班會(huì)法”“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，鼓勵(lì)他多與同學(xué)交往，體會(huì)與人交往的樂(lè)趣。

3、加強(qiáng)聯(lián)系密度。針對(duì)李佳航同學(xué)在校的一些情況，老師及時(shí)和他的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，幫助分析孩子的問(wèn)題原因所在，指導(dǎo)他們?cè)趺醋霾拍芨玫厝椭⒆印?/p>

4、榜樣陶冶法。該生由于種種原因，似乎感覺(jué)在別人的眼中總是低人一等。為了讓孤獨(dú)、自卑的他走出封閉的自我，平時(shí)在關(guān)心和愛(ài)護(hù)他的同時(shí)，還和他多交流。不光是老師和他的交流，還有班上優(yōu)秀的同學(xué)，更有意地讓留守兒童、單親生等去主動(dòng)接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)、活動(dòng)。在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。同時(shí)，還要引導(dǎo)他主動(dòng)地和同學(xué)交流，盡可能地及早融入集體中來(lái)。

四、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)。李佳航同學(xué)的轉(zhuǎn)變讓我們真正感受到，留守兒童問(wèn)題是社會(huì)普遍問(wèn)題，更是學(xué)校的熱點(diǎn)慰問(wèn)體，只有抓好學(xué)校教育這一重要的環(huán)節(jié)才能更好的教育好留守兒童，才能讓我們的下一代健康成長(zhǎng)！那么學(xué)校理應(yīng)是留守兒童的第二個(gè)家，老師是留守兒童的第二父母。當(dāng)孩子在家得不到的父母的關(guān)愛(ài)與照顧，就需要我們老師來(lái)充當(dāng)代理父母，對(duì)他們給予更多的關(guān)愛(ài)和照顧，使其享有平等的受教育權(quán)利。同時(shí)，我們做老師的要像對(duì)待自己的子女一樣對(duì)待他們，讓其感受到父母的溫暖。另外，社會(huì)各界要統(tǒng)一思想、認(rèn)識(shí)，留守兒童是一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體，有與其他學(xué)生完整的人格尊嚴(yán)，不是問(wèn)題學(xué)生、弱智學(xué)生。不要歧視他們，而要給予他們學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心與幫助，學(xué)校力爭(zhēng)為留守兒童創(chuàng)建積極健康的校園氛圍和一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

農(nóng)村中學(xué)留守兒童個(gè)案分析之二

指導(dǎo)教師：陳雯

姓

名：劉意

班級(jí)：2015級(jí)二班 性別：女 族別：藏族 特殊情況：?jiǎn)斡H子女

一、案例描述

劉意，從小活潑可愛(ài)，乖巧伶俐。可在她很小的時(shí)候爸爸媽媽離婚后，就變得沉默而內(nèi)向，加上監(jiān)護(hù)人母親又外出打工，再次跟著爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。剛進(jìn)校見(jiàn)到她時(shí)，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外也很少說(shuō)話，不喜歡交朋友。即使老師問(wèn)她問(wèn)題，她也只是點(diǎn)頭或搖頭，要不就是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字。

孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛啊！如何開(kāi)啟孩子的心靈之門(mén)，還原一個(gè)健康快樂(lè)的她，成了我困擾于心的一個(gè)難題。

三、主要做法

（一）開(kāi)啟心扉 吐露心聲

孩子的心是最脆弱的，她們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂郁。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對(duì)身心都是極大的摧殘。我也考慮通過(guò)家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺(jué)得冒昧造訪說(shuō)不定會(huì)適得其反，對(duì)孩子造成更大的傷害。我要體育課中重視這個(gè)孩子，讓她多參加一些活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)和她一起玩，交流，讓他樹(shù)立信心。能坦誠(chéng)的告訴老師心里話。并讓班其他孩子一起和他玩，在我的動(dòng)員下，同學(xué)們都愿意和她一起玩，一起游戲。通過(guò)在活動(dòng)中，我了解了這個(gè)孩子的想法，使她變得活躍了。重而樹(shù)立了信心，對(duì)生活充滿了熱情。

（二）有的放矢

增強(qiáng)信心

為了讓劉意盡快從陰影中走出來(lái)，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡(jiǎn)單對(duì)她來(lái)說(shuō)比較有把握的問(wèn)題，點(diǎn)她起來(lái)回答，然后及時(shí)給予贊揚(yáng)。經(jīng)過(guò)幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來(lái)，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識(shí)的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對(duì)她的信賴與喜愛(ài)。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了……期末考試，她的成績(jī)直線上升，一躍而名列班級(jí)前矛！

（三）加強(qiáng)練習(xí)促進(jìn)溝通

留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)，家庭的責(zé)任。畢竟緊靠老師的力量太過(guò)于單薄。我成立的留守學(xué)生檔案，掌握了各個(gè)家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，通過(guò)電話，短信及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的情況，然后要求家長(zhǎng)每周給孩子寫(xiě)封信，和孩子通一次電話。讓孩子及時(shí)回信，匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況。一來(lái)二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子心田，如徐徐春風(fēng)，化解心中疙瘩！

四、成效及反響

老師的關(guān)愛(ài)加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進(jìn)，自強(qiáng)不息；熱心助人，知孝行善。她不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個(gè)性，但存在的問(wèn)題有許多共性。我想，只要我們多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會(huì)演繹更過(guò)精彩！

留守兒童具體案例之三

指導(dǎo)教師：楊鳳偉

姓名：吳瑞 性別：男 族別：藏族 班級(jí)：2012級(jí)三班

吳瑞是班上老師學(xué)生公認(rèn)的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。爸爸去廣東打工，媽媽在家務(wù)農(nóng)，上有一個(gè)哥哥，不過(guò)表現(xiàn)和他沒(méi)什么兩樣。媽媽雖然在家，但是無(wú)法管教他。小小年紀(jì)就敢和媽媽頂嘴、打架。他平時(shí)經(jīng)常做些小偷小摸的事情，思想特別差。學(xué)習(xí)上更令老師頭疼。他上課總是管不住自己，甚至要鉆到桌子底下去做小動(dòng)作。他平時(shí)作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，而且速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常有不完成現(xiàn)象。課間的他特別淘氣，總是像架戰(zhàn)斗機(jī)一樣橫沖直撞，還要去惹是生非。老師批評(píng)他，馬上認(rèn)錯(cuò)?？墒潞?，卻忘得一干二凈。

二、分析原因

第一，家庭教育的缺位是導(dǎo)致留守兒童一系列問(wèn)題的根本原因。留守兒童正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，可塑性大，自制力差，由于缺乏監(jiān)護(hù)人適當(dāng)?shù)募s束和引導(dǎo)，長(zhǎng)期得不到父母關(guān)愛(ài)，對(duì)一些留守兒童來(lái)說(shuō)，“父母親似乎成了一個(gè)失去血肉和情感的文字符號(hào)”。外出務(wù)工導(dǎo)致父母的家庭教育角色弱化，代養(yǎng)的特殊關(guān)系往往使留守兒童的家庭教育走向放任自流或者嬌寵溺愛(ài)兩個(gè)極端，使得留守兒童容易形成內(nèi)向封閉、冷漠自卑、敏感逆反等性格，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，個(gè)別甚至走上違法犯罪的道路。殊不知，良好的家庭教育對(duì)孩子的個(gè)性成長(zhǎng)有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，親子關(guān)系的缺失對(duì)留守兒童人格的健全發(fā)展只會(huì)起消極作用。

第二，學(xué)校教育的無(wú)奈和教學(xué)管理方式的簡(jiǎn)單化是產(chǎn)生留守兒童問(wèn)題的重要原因。學(xué)校對(duì)留守兒童的管理，側(cè)重在校時(shí)段，學(xué)校只能管理上學(xué)這一段，一旦放學(xué)后，他們的學(xué)習(xí)和生活便缺少約束和輔導(dǎo)。另外，由于教育理念、師資力量等多方面的限制，許多學(xué)校對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，心有余而力不足。有些學(xué)校忽視了對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注，把留守兒童看成包袱，視為“心病”等等。第三，社會(huì)監(jiān)管不力是產(chǎn)生留守兒童問(wèn)題的外在誘因。社會(huì)對(duì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠，對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所（尤其是網(wǎng)吧）不能有效管理，導(dǎo)致很大一部分留守兒童沉迷于其中。沙塘村委就開(kāi)設(shè)有三個(gè)網(wǎng)吧了，鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧數(shù)量就不用多說(shuō)了。在面對(duì)各級(jí)執(zhí)法部門(mén)檢查時(shí)，網(wǎng)吧尚能做到實(shí)名登記，禁止未成年人入內(nèi)，而在絕大多數(shù)的平時(shí)，網(wǎng)吧張貼的“未成年人不得入內(nèi)”的標(biāo)語(yǔ)卻完全成了一種“花瓶”。這使得很多留守兒童把握不住自己，難以辨別和抵制社會(huì)誘惑，沉迷于網(wǎng)吧等不良場(chǎng)所而不能自拔。

三、解決留守兒童問(wèn)題的措施

1、加強(qiáng)法制管理。文體部門(mén)應(yīng)對(duì)學(xué)校周邊的游戲機(jī)室、網(wǎng)吧等進(jìn)行時(shí)常清理，嚴(yán)格確保未成年人不得入內(nèi)，清除給留守兒童造成精神污染的環(huán)境。

2、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用。父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛(ài)他們，而是對(duì)他們更深沉的愛(ài)，是為了給他們將來(lái)創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛(ài)自己的父母而自豪。這些道理的講解，對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng)。

3、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性，應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長(zhǎng)

4、學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。學(xué)校要充分發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)。積極開(kāi)展有益于留守兒童身心健康的各類活動(dòng)，教師要充當(dāng)好留守兒童的“爸爸”、“媽媽”，多一份關(guān)懷，多一份呵護(hù)。具體建議如下：（1）對(duì)留守學(xué)生建立專門(mén)檔案。要管好在校留守兒童，就要對(duì)他們的基本情況有透徹的了解，單靠學(xué)籍卡和義務(wù)教育卡兩卡的檔案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，為了準(zhǔn)確地掌握留守學(xué)生的真實(shí)情況，應(yīng)積極建立留守學(xué)生檔案。（2）定期召開(kāi)留守學(xué)生代養(yǎng)人座談會(huì)。針對(duì)隔代撫養(yǎng)留守學(xué)生的祖輩知識(shí)貧乏，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)而疏于教育的特點(diǎn)，定期召開(kāi)代養(yǎng)人座談會(huì)，讓教師與留守學(xué)生的代養(yǎng)人進(jìn)行面對(duì)面交談，共同探討科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的方法，提高代養(yǎng)人教育孩子的水平。（3）關(guān)注留守學(xué)生的心理教育。學(xué)校應(yīng)將留守學(xué)生的心理健康作為學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)工作，把對(duì)留守學(xué)生的親情教育、人格教育滲透到教育中。（4）建立家校聯(lián)系制度。制定班主任定期家訪制度，特別是利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

四、小結(jié)

這一問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)重視起來(lái)，三者合力，用心去關(guān)愛(ài)他們，只要把愛(ài)的春風(fēng)吹送到他的心里，我相信他的心中一定會(huì)起“波瀾”。用愛(ài)去溫暖他們，使他們擁有和其他孩子一樣的幸福的童年。

“留守兒童上網(wǎng)成癮”案例分析

指導(dǎo)教師：陳雯

青少年時(shí)期是人生中五彩繽紛的花季，青少年是祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)，家長(zhǎng)心中的 “太陽(yáng)”，教師眼里的“星星”。而現(xiàn)在，青少年上網(wǎng)成癮這一社會(huì)問(wèn)題，越來(lái)越令老師和家長(zhǎng)頭疼。這股上網(wǎng)熱潮的出現(xiàn)值得我們?nèi)ニ伎?、分析，這種甚至已被列為“精神病”范圍的網(wǎng)癮困惑，需要我們?nèi)ヅ_破。多次進(jìn)入網(wǎng)吧，見(jiàn)到一張張充滿稚氣、呈現(xiàn)出一副憔悴的蠟黃面孔，看到那一個(gè)個(gè)悠悠然噴吐著串串煙圈的姿態(tài)，熟練地敲打著鍵盤(pán)在網(wǎng)上打打殺殺，偶而抬頭顯出不健康的少年老成。

這股上網(wǎng)熱潮的出現(xiàn)值得我們?nèi)ニ伎肌⑷シ治觯簽楹闻菥W(wǎng)青少年越來(lái)越多，越泡越久？青少年上網(wǎng)究竟在做什么？家長(zhǎng)、社會(huì)各界怎樣看待學(xué)生上網(wǎng)的問(wèn)題？面對(duì)青少年上網(wǎng)我們能做些什么，這是當(dāng)前學(xué)校、家庭中不可回避的問(wèn)題，也是社會(huì)普遍關(guān)注的話題。曾幾何時(shí)家長(zhǎng)們開(kāi)始擔(dān)心孩子們上網(wǎng)時(shí)的安全？今天我們?cè)僖膊荒苣暷切╊l頻出現(xiàn)在網(wǎng)吧內(nèi)的青少年了！

下面將介紹一個(gè)挽救網(wǎng)癮青年的例子來(lái)同大家共同探討。

九年級(jí)學(xué)生蘇澤，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，在校期間基本遵守紀(jì)律。性格比較內(nèi)向，靦腆，不善于語(yǔ)言表達(dá)，沒(méi)有什么較好的朋友，上學(xué)放學(xué)基本獨(dú)來(lái)獨(dú)往。家庭經(jīng)濟(jì)狀況接近小康，家里有爸爸、媽媽，還有一個(gè)弟弟，父母均在外地工作。蘇澤成為一名留守學(xué)生。

蘇澤開(kāi)始有曠課、逃課現(xiàn)象，班主任向他家家打電話卻無(wú)人接聽(tīng)；上課時(shí)無(wú)精打采，成績(jī)快速下降，臉色也顯得蒼白。直到兩個(gè)多月前，蘇澤的父親回家，和老師見(jiàn)面交流后才有兒子的種種行為表現(xiàn)，通過(guò)家長(zhǎng)多方查訪，最后發(fā)現(xiàn)，蘇澤不但迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，還深深地墮入網(wǎng)游之中。

二、案例分析

綜合蘇澤的性格特征和生活狀況，分析其迷上網(wǎng)絡(luò)的原因主要有： 1.性格因素：

性格內(nèi)向，靦腆，成績(jī)不突出，沒(méi)有特長(zhǎng)，在同學(xué)中沒(méi)有被老師重視；不善言辭，交友較少，既不愿意向人傾訴，又沒(méi)有傾訴對(duì)象，這些是林某沉迷網(wǎng)絡(luò)的主要原因。

人都有自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。青少年需要自我實(shí)現(xiàn)，需要得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，需要在人面前表現(xiàn)自我，但是對(duì)于蘇澤這樣性格的學(xué)生來(lái)講，在學(xué)校里，展示自己個(gè)性和聰明才智的空間就很小。但是，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性彌補(bǔ)了他在語(yǔ)言、性格方面的不足，為他提供了施展自己才華的舞臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)聊天上，他可以滔滔不絕、幽默機(jī)智；在游戲中，他可以通過(guò)高積分獲得極大的成就感；在網(wǎng)絡(luò)中，他有了感情傾注的對(duì)象，他不再孤獨(dú)，更感受到自己在對(duì)方心中的重要地位??所以，網(wǎng)絡(luò)使他不能自拔。

2.環(huán)境因素：

留守學(xué)生，處于青少年時(shí)期，自制能力比較弱，辨別能力比較低。他們獨(dú)立生活，脫離父母的監(jiān)管，在沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督和引導(dǎo)的情況下，更容易放縱自己，成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。蘇澤正是在這種環(huán)境因素中成為迷失的青少年的。

三、個(gè)案處理 1.尊重、會(huì)談和接納 網(wǎng)癮青少年在現(xiàn)實(shí)生活中很多需要得不到滿足，才會(huì)求助于網(wǎng)絡(luò)；性格內(nèi)向的人也正是因?yàn)闆](méi)有正常的心理交流才會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上向人傾訴。所以，對(duì)于蘇澤這個(gè)個(gè)案，首先必須在尊重的基礎(chǔ)上，找一位與林某關(guān)系比較密切的人，在良好的氛圍下與林某進(jìn)行交談，從而理解蘇澤的各種需要。家長(zhǎng)和老師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞揭欢ǔ潭鹊貪M足他的需要。

2.教育引導(dǎo)

首先，端正孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)態(tài)度。家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該告訴孩子，電腦、網(wǎng)絡(luò)雖然是高科技、現(xiàn)代化的象征，但并非有百利而無(wú)一害，要學(xué)會(huì)抵御不良信息的誘惑。電腦、網(wǎng)絡(luò)是高級(jí)工具，不是高級(jí)玩具。其二，上網(wǎng)應(yīng)盡量在家里，不去網(wǎng)吧。家長(zhǎng)必須嚴(yán)格掌握孩子上網(wǎng)的時(shí)間，如果孩子難以自控，可以通過(guò)設(shè)置微機(jī)自動(dòng)關(guān)閉、鬧鐘功能等來(lái)強(qiáng)迫孩子執(zhí)行。久而久之，就會(huì)形成習(xí)慣；同時(shí)，教育孩子注意人際交往，回憶一下是否自從迷上電腦以后，就把父母、親友、老師、同學(xué)等都給冷淡了。如果發(fā)生了這種情況，就要提醒孩子注意。其三，家長(zhǎng)和老師要主動(dòng)地引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，提高他們的辨別能力和選擇能力。平時(shí)孩子玩電腦或上網(wǎng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，孩子一旦出現(xiàn)“網(wǎng)癮”，必須立即與電腦階段性隔離；家長(zhǎng)還要在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有益身心健康發(fā)展的內(nèi)容，指導(dǎo)孩子一起從中獲益，把孩子在網(wǎng)絡(luò)上的注意力從有害的轉(zhuǎn)向有益的。其四，教育孩子認(rèn)清早戀的危害性，懂得正確對(duì)待學(xué)生時(shí)期的男女關(guān)系，甚至可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄅc女孩子進(jìn)行交談，幫助他們擺脫早戀，把精力集在學(xué)習(xí)方面。

3.脫敏訓(xùn)練，轉(zhuǎn)移注意

具體做法分為兩個(gè)步驟，第一步是對(duì)孩子進(jìn)行團(tuán)體成長(zhǎng)訓(xùn)練，讓他們?cè)诜忾]環(huán)境中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與人交流，轉(zhuǎn)移對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴心理；第二步進(jìn)行家庭親子互動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)與孩子的交流溝通，最終幫助孩子重塑價(jià)值觀和人生目標(biāo)，正確對(duì)待虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。

當(dāng)在蘇澤想要上網(wǎng)的時(shí)候，老師、家長(zhǎng)可以偕同其通過(guò)看書(shū)、打球、跑步、同音樂(lè)等其他活動(dòng)取代原來(lái)的上網(wǎng)行為。通過(guò)各方面的努力，幫助林某戒除網(wǎng)癮。

五、案例反思

蘇澤的案例讓我們感受到，日常教育教學(xué)中，我們教師要想出辦法如何教育學(xué)生，如何才能給孩子更多的關(guān)愛(ài)，尤其是對(duì)有一些問(wèn)題的學(xué)生，更需要我們的關(guān)愛(ài)。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”教師的愛(ài)心能換取學(xué)生的信任，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注才能從新喚起學(xué)生的自信，才能讓孩子學(xué)會(huì)自尊，才能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。

我們希望所有的留守孩子、網(wǎng)癮孩子都能得到最好的教育，讓他們能擁有一片快樂(lè)成長(zhǎng)的天地。

農(nóng)村小學(xué)留守兒童思想道德教育案例分析

指導(dǎo)教師：陳健全 毛貴茂 楊鳳偉

案例背景

留守兒童教育是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重要組成部分，國(guó)家為了留守兒童教育花了大量的人力、財(cái)力。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的留守兒童來(lái)說(shuō)，在生活上，他們是和爺爺、奶奶或外公、外婆住在一起，這種隔代教育最大的不足就是：這些爺爺輩份們的老人們對(duì)孫子輩份的未成年人們寵愛(ài)有嘉，在吃、穿的方面盡量改善，而在于學(xué)習(xí)方面以及他們的思想道德教育方面所能想到的卻少之又少。這樣，學(xué)校不僅僅承擔(dān)著這些留守兒童文化課的學(xué)習(xí)教育，更重要的是還要擔(dān)負(fù)著對(duì)他們的思想道德教育。

初二年級(jí)二班學(xué)生金正露就是眾多留守兒童中的一位，他性格內(nèi)向，不大與同學(xué)們交往，上課發(fā)言不夠積極，作業(yè)是經(jīng)常不完成的，偶爾還會(huì)在課堂上睡覺(jué)。文化課成績(jī)不理想，是一位較為典型、略帶問(wèn)題傾向的留守兒童。在日常教育、教學(xué)中，必須是一個(gè)時(shí)刻關(guān)注的對(duì)象。案例分析

通過(guò)平時(shí)的家訪，對(duì)金正露同學(xué)有了一些了解：金正露的母均在外地打工，父親一年前意外去世了。我們老師只能通過(guò)電話與其母溝通，關(guān)于金正露同學(xué)的學(xué)習(xí)以及思想教育方面進(jìn)行了交流。其母表示積極配合學(xué)校教育，但是由于在外地打工，不能親自到學(xué)校來(lái)，只能通過(guò)電話讓金正露的外公對(duì)學(xué)校的工作多加配合，而金正露的外公是一位老實(shí)的農(nóng)民，不識(shí)字，他表示，一定要配合學(xué)校的教育，把他學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，但是他自己卻是一個(gè)文盲，在家只能督促陳凱完成作業(yè)，在吃飯、穿衣服方面會(huì)盡量做到最好，可是學(xué)習(xí)方面卻顯得無(wú)能為力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了，這樣也易于滋長(zhǎng)金正露同學(xué)的一些不良習(xí)慣。

基于此況，我們對(duì)一些像金正露這樣的學(xué)生作了以下分析：

1、無(wú)良好的家庭教育環(huán)境

金正露同學(xué)的母親均長(zhǎng)年不在家，而他的爺爺對(duì)其又疏于管教，這樣，金正露在學(xué)校之外的空間、時(shí)間里也就沒(méi)有人給予管束，在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下，很容易養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。在農(nóng)村，還有一些不好現(xiàn)象，家長(zhǎng)們多半認(rèn)為：對(duì)于孩子的教育是學(xué)校應(yīng)該做的，做為家長(zhǎng)也就給孩子們搞點(diǎn)吃的、穿的就行了；甚至還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，他們把孩子送到學(xué)校來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)與否無(wú)所謂，只要平平安安就萬(wàn)事大吉了；也有的家長(zhǎng)們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校來(lái)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師就要負(fù)全部責(zé)任，諸如此類不負(fù)責(zé)任的話，在家庭教育里是極不可取的。缺少了良好的家庭教育環(huán)境，這對(duì)于金正露的成長(zhǎng)是很不利的。

2、周邊的不良社會(huì)環(huán)境

在農(nóng)村，尤其是近幾年，讀書(shū)的作用越來(lái)越讓人懷疑。當(dāng)人們看到大學(xué)生找不到工作，而初中還沒(méi)有畢業(yè)的就能外出打工賺錢(qián)時(shí)，就有了一些偏激的想法：在他們的眼里，誰(shuí)在外地掙錢(qián)掙得多，誰(shuí)就是英雄，誰(shuí)家孩子掙錢(qián)掙得多，誰(shuí)家就有面子，在鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親面前就會(huì)抬起頭來(lái)說(shuō)話。還有一些學(xué)生家長(zhǎng)居然認(rèn)為：現(xiàn)在的小學(xué)沒(méi)有什么關(guān)系，在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，等將來(lái)初中時(shí)，好好加把勁，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)好的；現(xiàn)在孩子還小，不懂事，就由著他們吧，等將來(lái)孩子懂事了，也就自然而然的變好了。這種不良的氛圍對(duì)未成年的少年兒童們的教育影響是負(fù)面的。

3、學(xué)校里的德育有待加強(qiáng)

在學(xué)校里，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象，老師們都會(huì)盡心盡力去引導(dǎo)，學(xué)校里的“留守兒童之家”也為留守兒童的教育提供了另一平臺(tái)。然而，老師們的大部分時(shí)間是在備課、上課、批改作業(yè)、疲于應(yīng)付上級(jí)檢查，對(duì)學(xué)生的思想道德教育也時(shí)就少了一些，這在學(xué)生的心目中不易形成良好道德規(guī)范準(zhǔn)則。對(duì)策：

1、針對(duì)金正露同學(xué)內(nèi)向的性格特點(diǎn)，我們采取了蹲下身去，與他交流談心的方法，拉近師生之間的距離，讓他最終融入班集體、為其他同學(xué)所接納之目的，特別是生活教師在生活上給予了他無(wú)微不至的關(guān)心，讓他能感受到家的溫暖，親人的愛(ài)。我們還利用學(xué)校的親情電話讓金正露與媽媽經(jīng)常聯(lián)系；定時(shí)開(kāi)展對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)，在“留守之家”讓金正露同其他留守兒童一起看電視、讀書(shū)、交流以、游戲等。在課堂上，我也專門(mén)找一些他能夠回答的問(wèn)題，有意識(shí)多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)；課外，引導(dǎo)其他同學(xué)多和金正露交流。慢慢的，金正露同學(xué)逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，與其他同學(xué)交往范圍也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大了，找到了自尊與自信，恢復(fù)了兒童的天性。

2、葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”金正露同學(xué)文化課成績(jī)不理想，作業(yè)經(jīng)常不完成。在平時(shí)的教學(xué)中，我采取了多表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方法，在不寫(xiě)作業(yè)方面取得了較好的效果。金正露同學(xué)不寫(xiě)作業(yè)并不是他不能寫(xiě)，也不是他不想寫(xiě)，而是他自己管制不了自己，有時(shí)玩過(guò)時(shí)了，就耽誤了寫(xiě)作業(yè)，最后干脆不寫(xiě)了。在課堂上，老師會(huì)根據(jù)金正露同學(xué)的實(shí)際情況，布置了一些難易適度的作業(yè)，鼓勵(lì)他及時(shí)完成。當(dāng)他偶爾“偷懶”不寫(xiě)作業(yè)時(shí)，老師便對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)予以表?yè)P(yáng)，讓金正露感到因“懶惰”不寫(xiě)作業(yè)而受到老師的“冷落”，這樣，他也會(huì)為了得到表?yè)P(yáng)去認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)了。當(dāng)然，在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，一定要是金正露值得表?yè)P(yáng)的事，并且讓全班同學(xué)都認(rèn)識(shí)到他的確進(jìn)步了，以此來(lái)讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心?，F(xiàn)在，金正露同學(xué)的作業(yè)和其他同學(xué)一樣，都能積極主動(dòng)地去完成了，其文化課的成績(jī)也在逐步提升。案例反思：

近年來(lái)，對(duì)于未成年人思想道德建設(shè)日趨加重，對(duì)于留守兒童的思想道德建設(shè)更是重中之重。雖然，國(guó)家對(duì)未成人的教育出臺(tái)了一系列的法律法規(guī)，但在農(nóng)村，未成年人的思想道德建設(shè)更為迫切。在實(shí)際教育教學(xué)中，我們要針對(duì)不同的學(xué)生性格特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，幫助他們改掉不良的習(xí)慣，形成良好的思想道德品質(zhì)。我們應(yīng)該清醒地看到，面對(duì)一群群活潑可愛(ài)的孩子們，他們有著自己的思想，我們不能一味強(qiáng)行灌輸，需要的是耐心、方法以及教育策略。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，在今后的教育教學(xué)中，我們的責(zé)任尤顯艱巨，而對(duì)于他們的教育也不是一朝一夕就能達(dá)到理想的效果。作為農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們堅(jiān)守這片土地，就是這些未成年人思想道德建設(shè)最為堅(jiān)強(qiáng)的堡壘。

留守兒童情感案例分析

指導(dǎo)教師：陳健全 毛貴茂 楊鳳偉 陳雯

故事背景：

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的內(nèi)地父母涌向沿海城市打工，他們當(dāng)中很多人將子女留在了原籍，于是，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童。這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛(ài)，情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。留守兒童正處于認(rèn)識(shí)人生關(guān)鍵時(shí)期，由于不能得到父母的關(guān)愛(ài)和在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，情感的缺失可能會(huì)使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，事實(shí)表明，這些孩子大多存在自卑、孤僻、悲觀、我行我素、抑郁性、攻擊性強(qiáng)、缺乏安全感等情感障礙，使農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題日益突出。故事內(nèi)容：

雷慧琳是初一年級(jí)的一名女學(xué)生，是一個(gè)很特別的女孩，這個(gè)孩子父母長(zhǎng)期在外地打工，她和爺爺奶奶一起生活，由于缺少溝通，從而養(yǎng)成了性格孤僻，平時(shí)總是喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，幾乎沒(méi)有知心朋友，在集體生活中極不合群，在寢室里也總是悶悶不樂(lè)，甚至受到同寢室里同學(xué)的排擠。老師感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，決定找雷慧琳談一次心，開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)她，讓她能快樂(lè)地融于集體生活中，但雷慧琳不善言談，一談到這一話題，便不停的流淚。我們只好找班干來(lái)了解情況，原來(lái)班上的幾個(gè)調(diào)皮男生經(jīng)常欺負(fù)她，笑話她是沒(méi)有爸媽的孤兒，并給她取了一個(gè)綽號(hào)叫“多余人”。雷慧琳長(zhǎng)期得不到母愛(ài)與父愛(ài)，得不到親情的溫暖，得不到同學(xué)的關(guān)心，于是她就封閉自己的心靈，沒(méi)有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺(jué)自己低人一等，本該活潑開(kāi)朗的花季少女變得沉默寡言。

教育反思：

在農(nóng)村，留守兒童占有相當(dāng)比例。他們是一群弱勢(shì)群體，缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問(wèn)題兒童，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)學(xué)習(xí)成績(jī)差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)較班級(jí)平均水平低，較自己以往成績(jī)低。學(xué)校對(duì)留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。

(二)行為習(xí)慣不良。存在說(shuō)謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說(shuō)和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說(shuō)拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄師弟。

(三)人格發(fā)展不健全。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)，言語(yǔ)少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。

教育策略：

一、學(xué)習(xí)上給她多一點(diǎn)鼓勵(lì)

雷慧琳學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，我對(duì)她想了很多辦法，但效果不好，老師很著急，有時(shí)對(duì)她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來(lái)老師逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個(gè)孩子缺少家庭溫暖，她也很注重自己的“面子”，如果多鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她，引導(dǎo)她，也許效果會(huì)好些。她經(jīng)常拖交或不交作業(yè),終于有一次她按時(shí)完成了,字也寫(xiě)的比較好。老師便抓住此機(jī)會(huì)在班上表?yè)P(yáng)她，并要求全班同學(xué)要學(xué)習(xí)她認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。在老師的鼓勵(lì)下，她學(xué)習(xí)有了信心，作業(yè)書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越認(rèn)真，老師對(duì)她說(shuō)，如果你這樣堅(jiān)持下去，你的進(jìn)步會(huì)越來(lái)越快，將來(lái)也許會(huì)成為一名書(shū)法家。她高興極了，露出滿臉笑容。

二、習(xí)慣上給她多一點(diǎn)寬容和理解

雷慧琳是住校生，我們的生活教師就像媽媽一樣給她關(guān)愛(ài)和理解課余生活教師就走近她，輕言細(xì)語(yǔ)地和她聊天，傾聽(tīng)她的心聲。細(xì)心地告訴她，做人要做自尊，自信，自強(qiáng)的人。并教她應(yīng)該怎樣去自理。連洗澡、洗衣服、穿衣、做飯我都精心指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)老師的努力，她學(xué)會(huì)了許多自理的好習(xí)慣

三、生活上給她多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

雷慧琳的父親每月給她60元的小菜錢(qián)。托鄰居的叔叔代管。她平時(shí)身上根本沒(méi)有零花錢(qián)，但她享受著國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”，享受著每天的營(yíng)養(yǎng)餐?，F(xiàn)在的她，臉上綻放出了燦爛的笑靨。

第五篇：留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄1

留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄

由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，許多家庭的主勞動(dòng)力都外出務(wù)工或經(jīng)商，于是，我班出現(xiàn)許多的留守學(xué)生。張楊楊就是其中一個(gè)。基本情況：該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，一年級(jí)進(jìn)入我校時(shí)，其母親外出務(wù)工，該生隨父親在家中，在其就讀二年級(jí)時(shí)，他的父母就都出外經(jīng)商務(wù)工，平時(shí)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，二年級(jí)起由奶奶監(jiān)護(hù)，三年級(jí)重新分班時(shí)，編入三年級(jí)（1）班，經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、時(shí)不時(shí)有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。

當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓他的奶奶請(qǐng)假，不來(lái)學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過(guò)多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)李俊工同學(xué)的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)有依賴心理，如遲到了一定要奶奶把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓奶奶來(lái)抄作業(yè)，其次，當(dāng)作業(yè)過(guò)多時(shí)，就不斷地吵，并讓家長(zhǎng)幫做。

（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績(jī)不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。

在班級(jí)、學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識(shí)淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。

該生平時(shí)沉默言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。

我通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛(ài)過(guò)度，奶奶對(duì)他十分溺愛(ài)、大事、小事都遷就該生，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書(shū)包、抄作業(yè)等這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛(ài)方式。

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛(ài)和母愛(ài)，在外的父母心里覺(jué)得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對(duì)孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問(wèn)。

3、自卑使他的性格發(fā)生了變化。

小時(shí)候的他，性格開(kāi)朗而又活潑，自父母外出后，他的成績(jī)一直不太理想，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P(yáng)更是遠(yuǎn)離了他，這些使張楊楊覺(jué)得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，寧可逃避一切競(jìng)爭(zhēng)，將自己包裹起來(lái)，并遠(yuǎn)離集體。

通過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)張楊楊身上的問(wèn)題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)、父母的錯(cuò)誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我決定從以下幾方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

1、從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀。給家長(zhǎng)在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：

（1）正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，要讓孩子習(xí)慣接受批評(píng)，習(xí)慣認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并使孩子形成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。

（2）教給孩子正確對(duì)待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

（3）使孩子形成良好的抗挫能力，如當(dāng)孩子生病時(shí)，可該鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

（4）還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

（5）父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來(lái)看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。

2、充分利用“結(jié)對(duì)子”、“心理咨詢法”、“主題隊(duì)會(huì)法”幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，體會(huì)與人交往的樂(lè)趣。兒童尤其是中、低年級(jí)的兒童，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)大多依據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，外界的批評(píng)和表?yè)P(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。為了讓張楊楊在學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、人際交往中樹(shù)立起信心，我嘗試進(jìn)行了以下的做法：

（1）與留守學(xué)生交朋友，用朋友的立場(chǎng)幫助孩子樹(shù)立自信心。

（2）充分利用“心理輔導(dǎo)”和“班級(jí)主題隊(duì)會(huì)”，使該生提高了心理

素養(yǎng)，并以最高的熱情融入了集體。

（3）從小做起，逐步提高。

輔導(dǎo)教師：吳義芳2011年10月