第一篇：家長學校感想——家庭教育不容忽視正面引導培養(yǎng)是關鍵

家庭教育不容忽視，正面引導培養(yǎng)是關鍵

父母是孩子的第一導師，家庭是寶貝成長的第一學校，孩子人生軌跡究竟會如何走，很大程度與其家庭教育密切相關。結合我個人實際，聽了查科長“和孩子一起成長”的講座后，讓我更加深刻理解了父母及家庭對孩子成長的重要性，有幾點心得與各位家長共勉。

1、孩子哭鬧需要耐心引導，不做專制武斷的父母。有時候小孩子會無理取鬧或哭鬧，父母不能不問理由就責怪孩子不聽話，通過有效溝通了解其內心的真實想法才行之有效的方法。比如孩子剛學用筷子夾菜，每次想夾但都夾不起來，“屢試不爽”的感覺也會讓小孩子覺得很苦惱（家長們千萬別人為孩子是沒有煩惱的），也會哭鬧、發(fā)脾氣、甚至扔筷子。這時父母的責怪只能增加孩子的暴躁心情，通過利用孩子喜歡的角色（如動漫、小動物等）來編故事講道理，鼓勵孩子繼續(xù)努力，相信孩子一定能在父母的激勵下很快學會用筷子吃飯。

2、孩子調皮搗蛋與生俱來，合理引導才是關鍵。我想很多家長朋友都曾有過這樣的想法：我家的小孩特別調皮，在家里東弄弄西弄弄，一天到晚玩爸媽的智能手機，甚至躺地上裝可愛，你叫他什么不要做，他反而逆著你去做，怎么說都不聽話，真是煩死人了。父母完全沒有必要為孩子的調皮搗蛋天性煩惱，恰恰說明了您的孩子身體健健康康，探索欲望強烈，學習能力超強。父母合理把握和引導孩子調皮搗蛋的度量才有利于孩子茁壯成長，疏忽或放縱孩子的需求都不是理性的家庭教育。

3、細心發(fā)現(xiàn)孩子興趣特長，順水推舟教育培養(yǎng)。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，一部分父母忙于工作而疏忽和孩子的溝通，一次又一次浪費了與孩子溝通交流、教育孩子的機會，更無從談發(fā)現(xiàn)孩子的興趣特長。譬如給孩子吃牛奶，有的家長選擇拿出一瓶奶遞給孩子自己，從遞牛奶到喝完奶間沒有一句語言交流，另外一類家長給孩子喝牛奶（也包括其它）的過程中會問很多為什么，從中能發(fā)現(xiàn)孩子很多興趣愛好，再順水推舟的加強教育就能達到事半功倍的效果，漫無目的的教育只能貽誤孩子興趣培養(yǎng)的最佳時期。

煙雨幼兒園組織的“和孩子一起成長”講座形式對于廣大家長朋友來說是一個很好的學習機會，老師講座深入淺出，通俗易懂，案例教育啟迪意義非凡，收益匪淺。希望今后學校能經(jīng)常性組織這樣的專題講座，家長朋友也要千方百計抽出時間參加講座，讓家長和學校共同攜手為孩子健康成長創(chuàng)造一片藍天，祝愿我們共同的寶貝都能像小樹苗一樣茁壯成長。

第二篇：職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的關鍵

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職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的關鍵

作者：徐頌陶

來源：《教育與職業(yè)·綜合版》2007年第10期

據(jù)中國就業(yè)指導培訓中心的數(shù)據(jù)顯示,我國企業(yè)對技師和高級技師的實際需要占到總體需要的14%,供求則相差10個百分點。這兩個數(shù)字足以說明,我國技能型人才特別是高技能人才嚴重匱乏,技術技能型的人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我們發(fā)展先進制造業(yè)和現(xiàn)代化服務業(yè)的關鍵。

在筆者看來,把高技能人才隊伍的建設作為人才隊伍建設當中的一項重要任務,這是關系到我們今后產(chǎn)業(yè)結構調整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個重大問題。培養(yǎng)高技能人才,教育是基礎,職業(yè)教育是關鍵。可以說,職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才成長的搖籃。縱觀德國、美國、澳大利亞等國家,都非常重視高技能人才的培養(yǎng)。可以說,高技能人才是科技成果物化的主力軍。如果說科技發(fā)明是極端重要的創(chuàng)造的話,那么只有高技能人才可以把發(fā)明圖紙變成實質性的產(chǎn)品,這也是一種創(chuàng)造。

從現(xiàn)實情況來看,我國之所以成為制造大國而不是制造業(yè)的強國,原因是一方面缺乏高端的發(fā)明家、設計師,另一方面也嚴重缺乏技術精干的、具有創(chuàng)造性勞動的高級技能人才。從某種意義上說,輕視勞動創(chuàng)造,輕視高技能人才是輕視職業(yè)教育的思想根源。

發(fā)展職業(yè)教育,加快高技能的人才隊伍建設,必須從思想認識上、教育結構的配置上、具體的政策措施上,給予真正的解決,要向重視高校擴招一樣擺到重要的議事日程上來。

因此,筆者認為,發(fā)展職業(yè)教育首先要認識到職業(yè)教育是培養(yǎng)人才隊伍特別是高技能人才隊伍的一個重要的途徑,和高中教育、大學教育一樣都具有重要的地位和作用,絕不能厚此薄彼。必須制定法律法規(guī),確定職業(yè)教育在人才開發(fā)當中的重要地位,提高高技能人才的社會地位、經(jīng)濟地位,營造出尊重職業(yè)教育、尊重技能性人才的社會氛圍。另外,要逐步增加對職業(yè)教育的投入,企業(yè)、農(nóng)村和基層單位都要支持職業(yè)教育的發(fā)展,加大人力資源開發(fā)的投資,完善培訓思路;改革職業(yè)教育管理體制,堅持就業(yè)導向的服務宗旨,鼓勵技能成才,整合職業(yè)教育資源,實現(xiàn)職業(yè)教育院校與企業(yè)相結合;理論教育要做到實用,扎實,業(yè)務教育要重在提高操作和解決問題的能力。最后,還要不斷解決和完善職業(yè)資格認證制度,使職業(yè)教育院校的畢業(yè)生都擁有相應的職業(yè)資格。相信通過各方面的努力,職業(yè)教育一定會煥發(fā)出無窮的活力,通過自身的努力培養(yǎng)出數(shù)以千萬計的高技能人才,從而為國家的現(xiàn)代化建設做出重大的貢獻。

(本文作者系全國政協(xié)委員,人事部原副部長,中國人才研究會會長,全國博士后管委會主任)

第三篇：卓越領導力的培養(yǎng)是企業(yè)興旺的關鍵

卓越領導力的培養(yǎng)是企業(yè)興旺的關鍵

領導藝術是領導者個人素質的綜合反映，是因人而異的。黑格爾說過：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，同樣也沒有完全相同的兩個人，沒有完全相同的領導者和領導模式。有多少個領導者就有多少種領導模式。

經(jīng)濟危機下，許多企業(yè)的管理者更突出了普遍缺乏系統(tǒng)的領導力，隨意指揮、等現(xiàn)象普遍存在，導致了員工積極性下降，嚴重制約甚至阻礙了企業(yè)的發(fā)展壯大。而好的領導能夠給組織帶來巨大改變，工作效率會急劇的增加！那么成就一位優(yōu)秀的領導最重要的因素是什么？作為一名優(yōu)秀的企業(yè)領導，靠什么讓員工對你信賴？培養(yǎng)卓越領導力應該有著怎么樣的心態(tài)面對自己的員工與高強壓的工作？這些困擾著想要成為卓越領導力的企業(yè)管理者們的問題就是領導藝術所要研究的問題，具有隨機、非模式化的特征。卓越領導力模式就是領導方法，哪位領導者在錯綜復雜的矛盾中抓住了主要矛盾，他就能把領導藝術演繹得出神入化。

培養(yǎng)卓越領導力藝術之領導者的決策藝術

決策是領導過程的核心，決策藝術是領導藝術的重中之重。培養(yǎng)卓越領導力深刻把握決策的原則、程序和方法，切實提高決策水平和工作效率，對于企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展，具有很重要的現(xiàn)實意義。在殘酷的市場競爭環(huán)境下，許多企業(yè)因為沒有決策型的領導者而陷入危機，江河日下。

問題在于，即使占據(jù)著領導者的位置，也不一定就能成為名副其實的領導者，因為領導者的偉大在于關鍵時刻能做出正確的決策。著名領導力訓練專家陳浪老師表示，決策關系重大，決策是領導工作的關鍵環(huán)節(jié)，決策能力體現(xiàn)的是領導者的基本功，這就要求我們每一個領導者要在實踐中不斷提高自己的決策能力。

培養(yǎng)卓越領導力藝術之領導者的組織藝術

作為一把手，要精通協(xié)調的領導藝術，可以說，協(xié)調是領導者的一項重要職責。一把手作為領導班子的核心，在集體領導中發(fā)揮著多方面的作用，其中協(xié)調的作用顯得特別重要。一個領導班子整體效應既取決于這個班子成員個體素質的高低，也取決于這個班子群體結構的優(yōu)劣，同時也取決于這個班子協(xié)調運轉的程度。

實踐證明，一個班子內部能否做到關系順暢，心情舒暢，在很大程度上取決于一把手的協(xié)調作用。領導者只有提高協(xié)調藝術，才能充分發(fā)揮組織內各要素的作用，使組織產(chǎn)生“系統(tǒng)放大”效應，極大地提高組織的整體功能。

培養(yǎng)卓越領導力藝術之領導者的用人藝術

科學使用人才是為了促進事業(yè)的發(fā)展。卓越領導力的領導藝術需堅持公道、信任、激勵、溝通、壓力、層次領導、鼓勵競爭和考評等項原則。王道海資深企業(yè)運營、項目管理、流程管理專家、信產(chǎn)部認證培訓講師。榮譽：信產(chǎn)部信息化管理師資質認證講師、CPMP國家項目管理認證講師。教育背景：北京理工大學、項目管理PMP資質認證、六西格瑪綠帶。曾任職務：先后在搜狐、北大方正、大唐移動等著名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)擔任項目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、運營總監(jiān)等職位。現(xiàn)任：天下伐謀咨詢高級合伙人，互聯(lián)網(wǎng)研究學院院長。在任用人才的實

踐中，要因人而異，量才適用，用人之長，人盡其才;要唯才是舉，不拘一格使用人才，既要提拔年輕主管，也要珍惜閱歷豐富的中年主管的使用；要積極創(chuàng)造人才發(fā)展的空間、平臺和舞臺。科學用人既重用“人才”，也善用“平才”，下面我們就來詳細講一講。

在筆者看來，領導與管理只是叫法不同，工作內容并沒有太大的區(qū)別。既然沒有太大區(qū)別，為什么管理的職能中沒有用人和思想政治工作？領導科學沒有企業(yè)管理的其他職能呢？原因很簡單，西方管理學大致是在十九、二十世紀產(chǎn)生的，在自由經(jīng)濟理論的支撐下，以如何生產(chǎn)更多產(chǎn)品為中心，因此管理的職能以對事為主，對人在企業(yè)中的作用研究較少。

培養(yǎng)卓越領導力藝術之領導者的管理藝術

追求高效管理，是企業(yè)管理的最核心問題，也是卓越領導力藝術中最難做到、最難做好的問題。“時間就是金錢，效率就是生命”的口號眾人皆知，也有很多很多的企業(yè)在努力追求，但是，真正能實現(xiàn)高效管理的企業(yè)實在不多——更多的企業(yè)仍然是低效運轉，最終逃脫不了在競爭中被淘汰！

培養(yǎng)卓越領導力藝術之領導者的公關藝術

商業(yè)世界沒有安全的孤島，逆境和危機無所不在，并且常常在以為最安全的時刻給企業(yè)致命一擊。企業(yè)什么時候會發(fā)生危機是難以預料的——在我的想法里，發(fā)生危機是正常的事，沒有危機才是異常，如何面對變幻莫測的逆境和挑戰(zhàn)，化逆境為契機，這種對生存智慧的思考是企業(yè)生死攸關的大事。

第四篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是初中語文教學的關鍵

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是初中語文教學的關鍵

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這是我們教育的共同任務。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的思維能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。初中語文教學采用何種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維呢？專家指出：要從根本上改變學生學習方式的一條重要途徑是在學科教學中進行研究性學習。在研究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題；通過實驗、操作、調查、信息搜集等活動，讓學生經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都得到充分發(fā)展。幾年來，筆者嘗試著把“研究性學習”這一新的教育理念和學習方式引入到初中語文課堂教學中，收到了良好的效果，下面談幾點體會，權作是拋磚引玉。以尊重學生為前提，保證“研究性學習”中學生的主體學習地位

在以往的教學中，“以學生為主體”得不到真正的落實。很多教師在具體的教育活動中并沒有真正體會“主導”的實質含義，而把“主導”演繹成了潛意識里的“主人”和“領導”，導致在課堂上積極舉手提問的學生鳳毛麟角。學生們希望接受知識，不想自己探究；喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創(chuàng)造。一個智商再高的兒童，當他求知探索的沖動泯滅于最富想象力的年齡，這個人一生的發(fā)展也就有限了；而一個國家，當其國民的創(chuàng)造性探索精神普遍消失于學生時代，那么，這個國家的發(fā)展就必然充滿危機。可見，還以學生主體地位已是時代的必然。而“研究性學習”的應運而生為我們醫(yī)治教學上的“滿堂灌”、“一言堂”這一痼疾提供了良藥。

語文教學之所以要保證學生的主體地位，也是由中國語言文字本身的特點決定的。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解。因此，對一篇文章，就應該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨特的視角。既然如此，學生提出不同于老師、不同于教參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導學生學會閱讀，而并不是一定要學生接受老師的觀點。也只有這樣，我們的語文課才能真正做到以學生為主體，才能真正讓學生有屬于自己的思維空間，從而使學生在主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗中增進思考力和創(chuàng)造力，真正成為課堂的主人。要使學生這一“主體”“主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗”，教師必須切實轉變觀念，樹立服務意識，真正把課堂還給學生。教學中要著力組織激勵學生進行討論研究，刺激學生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。對于學生提出的問題，教師無論會不會答，都應給予熱情的表揚和鼓勵，表揚他們勤于思考的可貴精神，鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質疑的勇氣。充分尊重學生的學習權利和個性，真正保證學生的學習主體地位。以課堂提問為突破口，營造“研究性學習”的氛圍

教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生們在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。而“研究性學習”較之其他語文實踐活動更需要主體發(fā)揮能動性、創(chuàng)造性。可見，調動學生學習的興趣對“研究性學習”來說具有重要的特殊價值。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對教材的興趣。”只有學習者對學習內容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文作出較為深刻甚至是獨到的評判。

如：筆者講授《孔乙己》時，一開始就問學生：孔乙己姓甚名誰？這樣一個看似簡單卻又一下子難以回答的問題，很自然地迫使學生認真地研讀課文，興趣盎然

地深究其名。在此基礎上，筆者順勢利導地讓學生認識孔乙己沒有名字的深刻性，也解決了本文的教學難點。可見，有趣的疑問會誘發(fā)學生研究的欲望，讓學生學得主動積極，學有所悟，學有所得。

以學生參與課件制作為手段，激發(fā)學生“研究性學習”的興趣

我們在注重多媒體與課堂教學有機結合的同時，也注重其與學生個體參與的結合。在語文教學中，筆者系統(tǒng)探索互相合作學習的課堂教學結構與多媒體學習環(huán)境的結合，效果明顯。如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，筆者給學生播放VCD中精彩片段，用多媒體展示一幅幅生動的畫面，魯提轄的大智大勇感染了學生，不經(jīng)意間，學生已經(jīng)掌握所學的主要內容，而且接受了一次道德品質教育。又如作文教學，我讓學生寫春景，學生便從網(wǎng)絡、圖書、電視上收集資料，加上自己的感受及想象，將景致制作成幻燈片，然后加上文字說明，有的還配上個人的解說詞，學生富有個性的創(chuàng)新意識和實踐能力有了顯著的增強。

以課堂討論、辯論為形式，促進“研究性學習”的深入

語文課程標準》明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提倡。”語文教學過程應增加學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。教學實踐表明：要充分調動學生學習的主體性，充分激活學生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，促進“研究性學習”向縱深發(fā)展，離不開課堂討論和課堂辯論。要做到這一點，首先就要求教師真正做到“精講”，學生已理解的堅決不講，不是教學重點的不講或少講；不能面面俱到，全面開花。而應當鼓勵學生認真思考，引導學生學會思考，不僅從常規(guī)常式上去生疑，也從特殊變式上去生疑。并通過與人交流激活思維，解開思維的死結，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，提高創(chuàng)新能力。其次，要改變備課、授課的方式，把教學目的改為學習目的，從學生學習的角度詳盡寫出每一課在知識、能力、情感、創(chuàng)造等方面所需達到的目標。從授課上，應留給學生學習的空間和時間。教師在每篇課文的教學中都要提供給學生討論的話題，讓學生思考和探索，拓寬他們的思路。話題可以是學生質疑提出的問題，可以是課文中有爭議的問題，也可以是對課文的評述性問題等等。這時教師的任務是為學生的討論、辯論獲得預期的效果提供幫助和指導，引導學生把“研究性學習”引向深入。

以寫小論文、小作文為依托，形成“研究性學習”的成果

初中語文“研究性學習”重在過程，重在思維方法的學習和思維水平的提高。語文“研究性學習”的成果可以是自己的一種見解，一種認識，甚至可以是一種由此及彼的聯(lián)想。這一學習過程不在于學生觀點是否新穎，見解是否獨特，而在于“研究性學習”過程所體驗到的學習樂趣，在于對課文深入理解領會后的表達，而這也正是大綱所要求的。因此，在進行完課堂討論或課堂辯論后，筆者往往要求學生把他們討論、辯論的結果、心得寫成小論文或讀后感，或就課文的思想內容、寫作特點的某一點寫出自己的認識。有時還要求學生對課文進行改寫、縮寫等等，以練為主，成文即可，不作過高要求，以此來培養(yǎng)他們的研究意識和寫作能力。

在小論文的寫作中，我要求他們做到行文規(guī)范，所引用材料都必須標明出處，在文后注釋；另外要符合邏輯，觀點鮮明，論據(jù)充分不空發(fā)議論，以此養(yǎng)成研究的習慣，培養(yǎng)研究的能力。如在學完《馬說》和《送東陽馬生序》之后，我讓學

生談對人才和對勤奮學習的看法，并寫成讀后感。在學完《孔乙己》之后，同學們寫出了《我說孔乙己》、《孔乙己之死》、《孔乙己是個可憐又可憎的人》、《走近孔乙己》等文章，學生們通過深入挖掘教材，各抒己見、由表及里、全面深刻地分析孔乙己這一人物形象，從而帶動了對文章主題的理解。

實踐證明:學生對語文“研究性學習”這種不僅以獲取知識為目的，而且以解決問題為中心的學習方式是有極大興趣的。在活動中同學們煥發(fā)了極大的學習熱情，在教師的引導下，深入挖掘教材質疑解疑，嘗到了語文學習的快樂，主體創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)，學生的語文素質得到了極大的提高。

第五篇：培養(yǎng)興趣是上好小學科學課的關鍵

培養(yǎng)興趣是上好小學科學課的關鍵

《大綱》把培養(yǎng)兒童的科學興趣納入教學目的四要素（知識、能力、科學志趣、思想品德）之中。在學科教育中，我十分注重從培養(yǎng)兒童對科學的興趣入手，并不斷強化引導，使之發(fā)展成為志向，并努力提高自身素質，以實現(xiàn)培養(yǎng)兒童科學興趣的基礎教育為目標。孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點一滴的變化開始探究其源，時時來問一個個為什么，足可培養(yǎng)孩子的好奇心和濃厚的興趣。從容易的活動著手，讓孩子知道科學探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，學習科學就如此這般既簡單又有趣。

一、科學并不是一門孤立的學問。

科學并不是一門孤立的學問，它與許多學科都有著密切的關系。例如數(shù)學，它是科學經(jīng)常使用的主要語言，可以用來嚴格地分析與表達某種科學思想或變量間的關系。

科學教育，顧名思義，就是有關科學方面的教育。人類長久以來積累的科學知識需要代代相傳，科學工作需要不斷延續(xù)，這些都需要通過科學教育來實現(xiàn)。多少年來，科學教育主要傳授科學知識，使學生能接受這些知識，更好地去了解人類所生活的物質世界和生命世界，同時也從這些學生中選拔出適合從事科學事業(yè)并愿意為之獻身的后繼人才。

長期以來，我們的科學教育就是以傳授知識為主，以培養(yǎng)科學家為目的的。因此，它在教育目標上只重視學科知識，忽略了能力與情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；在課程內容上往往強調理論的系統(tǒng)性，脫離了生活實際；在教學中以教師灌輸為主，缺乏學生主動的學習；在評價上注意甄別選拔，打擊了學生的自信，磨滅了他們的興趣。這樣的科學教育已不能適應時代的要求，改革當然是勢在必行的了。

二、怎樣培養(yǎng)學生的科學興趣

1.好奇心是產(chǎn)生興趣的基礎。

兒童對大自然的好奇心正是興趣和求知欲的萌芽，教師要很好地保護，并不斷引導，使之成為學習科學知識的動機。

2.實踐活動是學生學習科學的必要途徑。

實踐活動是多種多樣的，包括模擬實驗，教學游戲，以及實物實驗等。既能激發(fā)興趣又能直接切入主題，游戲是兒童最喜歡的活動，它能全面發(fā)展兒童的體力、智力、交際能力和情感，因而廣泛適用于各科教學。激發(fā)興趣的方法還有很多。如以學生生活中常見的現(xiàn)象設疑，使學生產(chǎn)生學習的需要。以有學生參與的錄相帶、錄音帶、幻燈片為教學手段，對學生興趣的刺激是很強的，偶爾使用則終身難忘。

3.教師的正確引導是學生主動學習的輔助工具。

被堅韌不拔的志向導引，所表現(xiàn)出來的情感對人的影響是深遠的。作為一名教師，應努力做到：熱愛每一位學生，努力改革教學思想，貫徹愉快教育原則，大力實施良好習慣、科學態(tài)度及競爭、獎勵等措施等以激發(fā)學生對科學文化知識的興趣，培養(yǎng)學生獻身科學事業(yè)的遠大理想。

教師的學識素養(yǎng)、言行舉止、科學態(tài)度、勤奮的作風，無不潛移默化地影響著學生志趣的形成。我經(jīng)常用科學家幼年的故事，強化學生的學習動機，引導學生刻苦學習。如生物學家達爾文小時候是一個普通的孩子，但他酷愛大自然，并以最大熱情從事學習，搜集標本和進行野外觀察，因此對人類作出了重大貢獻。

三、教孩子做一個細心的人。

教孩子做一個細心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化；尋找身邊的混合物等。通過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察，用心去體會。

還要做到從身邊的事物開始創(chuàng)新，能讓孩子們在最佳的心理狀態(tài)下進行探索，有利于發(fā)揮孩子們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生自主選擇方法，進行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康摹＠纾簩W生制作船，圍繞此活動，學生在選材上形式各異，有紙折的船，有紙盒拼湊的船，有泡沫雕刻的船，有一次性筷子編成的船，有飲料瓶做的船，有木塊做的船。由于材料不同制作的方式也不一樣，用途和功能也各顯其能。由于學生的審美觀不一，對船的裝飾也各有千秋，充分體現(xiàn)了學生的情感價值觀，在學生作品展上，學生對自己的創(chuàng)作作品都充滿了成就感，喜悅和歡樂的心情溢滿活動的全過程。

孩子們關注生活，從每天吃的食物開始，他們調查了同學們每天早、中、晚餐的食譜，一年四季的變化，然后，又找來米飯、饅頭、肉、蔬菜等來分析每種食物的營養(yǎng)成份，他們通過上網(wǎng)、上圖書館、上資料室、拜訪專家等方法進行了一系列的調查、分析活動之后，為同學們制定了一套針對不同季節(jié)、不同體質的學生每天吃的參考營養(yǎng)食譜，這套食譜迅速地送到了孩子的家長手中，得到了家長的支持和首肯。孩子們中間偏食的現(xiàn)象減少了，有些體型偏胖或偏瘦的孩子們知道該多吃什么，不該多吃什么，一段時間下來，取得了良好的社會效益，這是孩子們創(chuàng)新的成果。

今天，人類已經(jīng)掌握的知識難計其數(shù)，每天還有許許多多新發(fā)現(xiàn)的知識在不斷涌現(xiàn)。學校教給學生的知識只是其中極少的一部分，教師也很難預見到學生將來會遇到什么樣的科學問題。所以，中小學的任務除了傳授必要的知識外，應該培養(yǎng)他們具備基本的能力，使他們能在以后的工作和生活中不斷進行科學方面的學習，這就是終身教育的觀點。