第一篇：家訪工作日志

通過家訪解讀小學生的交往問題——家訪工作日志

大吉小學李華榮

蘇霍姆林斯基曾把兒童比做大理石，把教師和家長比作責任重大的雕塑家，為此，走進家庭，多個角度了解學生，與家長形成合力教育學生，對達到最佳教育效果顯得尤為重要。從家到學校，孩子同樣也面臨著全新的挑戰。現在都是獨生子女家庭，孩子在家都是掌上明珠，唯我獨尊，到了學校，面對眾多的伙伴，表現又如何呢？是膽小怯弱還是張揚跋扈？是善解人意還是以自我為中心？關于孩子交往，最令教師、學校和家庭頭痛和重視的就是安全，那么我們碰到的最棘手的問題又是什么呢？通過調查，我了解到絕大多數孩子面臨著交往問題 No1 問題：“獨行俠”

情景1：來自老師的煩惱

有一回，上體育課，孩子們有的在那里玩跳大繩，有的兩人一組在那里玩跳小繩，只有寮蕾獨自一人在那兒玩，有同學要和她一塊玩，被她拒絕了。情景2：來自寮蕾媽媽的煩惱

和家長溝通，寮蕾媽媽說寮蕾在家里活潑可愛，很大方地給大家唱歌、跳舞。可是一出家門，在外面就基本上不跟小伙伴們玩了，包括住在附近的幾個孩子。班主任心理分析：

像寮蕾這樣在家、在外表現截然不同的“雙面”孩子，民間俗塵“在家一條龍，在外是條蟲”或者“洞里老虎”。現在很多孩子都有這樣情況，這時，就需要老師多和家長溝通，反思一下：為什么孩子在家里生龍活虎的，可一到了外面就一聲不響了呢？很多時候，我們在家里對孩子千般呵護，萬般疼痛，于是家庭就成了孩子最好的港灣，孩子感到安全、幸福與滿足，可與此同時，我們沒有想過，我們在給予孩子幸福、滿足的同時，有沒有重視對他離開家庭港灣單獨面對風浪的能力的培養？

給寮蕾媽媽的建議：逐漸放手+言傳身教

對于這類孩子，家長需要做到的是逐步放手，并充分利用生活中的各個環節來培養孩子獨立自主的能力，讓他慢慢成長與成熟起來，一開始家長可以有意識的陪伴孩子，一起參與小伙伴的群體活動。

當然，家長的身體力行，言傳身教是非常重要的，當孩子親眼目睹自己的父母是如何與他人交往時，孩子就擁有了身邊最好的榜樣和老師，漸漸地，當孩子初步掌握了與小伙伴相處的一些技能技巧后，家長就要慢慢從孩子身邊抽離出來，相信這樣的做法能夠讓孩子覺得安全，家長覺得舒心。學校與家庭解決方案：

STEP1：教孩子一些禮貌“魔力詞”

有空的話，班主任可以在班上討論一下什么樣的小伙伴大家喜歡呢？討論以后讓大家明白，要想讓大家都喜歡你，就要學會說“你好”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等一些魔力詞。

STEP3：玩做客游戲

與人交往的技巧是學習得來的，所以，首先，家長要教會寮蕾招待客人的技巧，比如適時用上前面學過的禮貌魔力詞，并配合適合的神態和肢體語言，然后讓寮蕾扮演主人，家長自己扮演客人，鼓勵她將這些禮貌用語和技巧用到游戲中

去，使她邊玩邊學。這樣的游戲適合先在三口之家進行，然后再過渡到大家庭或發展到小區。

STEP3：為孩子找個好朋友

有了前面的準備，班主任和家長可以在班級中為寮蕾物色一個會交往的小伙伴成為她的好朋友，讓她進一步學習同伴交往。家長可以經常邀請這個好朋友及其一家來家里做客。剛開始可能寮蕾會很害羞地躲進自己的房間，這時，家長可以鼓勵她說：“寮蕾，你的朋友很喜歡你，你看，他和爸爸媽媽來看你了，快來呀，給他看看你的新玩具吧。”接著家長再鼓勵他們倆一起玩玩具，然后再讓寮蕾將家里的東西分給好朋友吃，給好朋友介紹自己的房間等，漸漸地，寮蕾就能較自然地和伙伴們交往了。

NO2問題：“含羞草”與“受氣包”

情景1：來自老師的煩惱

劉吉薇特別膽小、怯懦，常常成為同學們欺負的對象。有時候自己的文具或是錢被搶了，或是被同學們打了，他都不敢反抗，也不敢跟老師說，只有回家跟父母親說。

情景2：來自劉吉薇媽媽的煩惱

每當很多孩子在一起玩時，他總是表現得特別害羞，總是藏到大人后面，經常在學校受欺負，回來哭訴，讓人又心疼又生氣。

班主任心理分析：

在眾人面前表現出膽小、羞澀、不自信，甚至是逃避現實，像劉吉薇這樣的孩子不是缺少玩的興趣或技能技巧，而是缺少自己在眾人面前表現的信心和勇氣和方法，他回到家跟大人說，一方面是希望從家人處得到安慰，另一方面也是期望大人能夠幫助自己。

給劉吉薇媽媽的建議：鼓勵贊揚+循序漸進

要幫助劉吉薇這樣的孩子，家長不能急于求成，要循序漸進地幫他建立自信，最好的良方就是贊揚與鼓勵。

首先，多創造條件，多肯定他的長處，有條件的話可以將孩子表現優秀的地方用攝像機記錄下來（或經常在他面前提起他優秀的地方），讓孩子過后自己欣賞。

一段時間后，可以鼓勵孩子在親朋好友面前展現自己，如寫得一手好字，畫得一手好畫等等，當孩子具有一定的心理準備后，可以及時告之老師，請老師在班里讓孩子試一試，當然，幫助孩子建立自信的過程是需要一段時間的，家長要有耐心。而且，家長需要注意：無論孩子出現何種狀況，都不要打擊孩子的自尊心，鼓勵和支持是這類孩子最需要的。

另外在孩子無勇氣去面對困難這一問題上，家長一定不要出面去替孩子解決，應讓孩子學會自己去面對，面對困難，面對比自己強大的同伴。雖然這個學習的過程不是那么容易，但孩子往往就是在這個學習過程中慢慢成長起來的。學校與家庭解決方案：

STEP1：班隊會活動

為了讓孩子建立自信，可以在班隊會上開展“演唱會”“故事會”等，規定每人或每小組表演一首歌曲或兒歌、舞蹈、朗誦等等，節目類型不限，但最好是孩子們有興趣或擅長的。

STEP2：教孩子求助法

告訴孩子當自己遇到問題時，向別人求助是個解決問題的好辦法，并從正面

去引導孩子。

STEP3：讓孩子跟卡通人物說說自己的“心里話”

如果孩子比較內向、膽小，不愿意向親人或伙伴表達自己的想法和感受，我們不妨利用他的興趣愛好，鼓勵他大膽表達。例如：有的孩子很喜歡卡通人物，我們不妨留給孩子與卡通人物獨處的時間，等孩子不在家時，我們再仔細聽孩子與卡通人物的對白，并模仿卡通人物的聲音錄下孩子解決問題的錄音。

同時，家長不用太在乎，孩子吃虧經歷幾次后，他自己會發現自己很“吃虧”，自然而然會想辦法去應付對方。

NO3問題：“小霸王”“小強盜”

情景1：來自老師的煩惱

廖慶毅很聰明，但性格方面不是很好，比較跋扈，不能受一點挫折，稍一遇到不順心，就會打人、抓人、推人。老師怎么勸導都不管用，怎么辦呢？同學們都怕他，現在孩子們已經有意識地疏遠他。

情景2：來自媽媽的煩惱

廖慶毅在家只受表揚，不能受批評，平時喜歡和大人呆在一起，和同齡孩子，他不是很能融入進去，稍一不如意，就會與人打斗，我不知怎么幫助他？劉澳在家吃好吃的，好玩的都他獨占，喜歡打架，和同伴搶東西吃，搶東西玩，為此，我們做家長的也頭痛。

班主任心理分析：

廖慶毅這種類型的孩子給人的表面印象是強勢的，甚至是帶有攻擊性的。但事實上，這類孩子往往以“自我”為中心，很少顧及他人的感受，遇事又缺乏等待的能力，究其原因，是這類孩子不知道如何應對困難，不知道如何合理宣泄自己的不良情緒。

廖慶毅這種類型的孩子往往給人的印象是有些霸道，不明事理，甚至是有些自私、占有欲強。這些孩子似乎難以理解“我的”和“你的”之間的差別，在他們的頭腦里似乎只要需要都是我的。

給廖慶毅媽媽的建議：隔離+懲罰

這種類型的孩子，當他不順心的時候，就會用帶有攻擊性的、比較極端的方法來發泄內心的不滿。

在這種情景下，大人一味的勸解是無效的，因為情緒沖動的孩子根本聽不進去家長的苦口良言。因此，在這種時候，如果家長在場，比較有效的做法是立刻制止孩子的不良行為，并且將他和小朋友隔離開，讓孩子安靜下來，這樣做，一方面能及時制止孩子的沖動行為給小朋友照成的傷害；另一方面這也是對孩子不良行為方式的一種懲罰，然后等孩子情緒平靜之后，家長再與孩子進行溝通，并告訴他：如果以后他再出現類似的行為，家長還會采取同樣的措施。給廖慶毅媽媽的建議：物品歸屬權的認知+行為訓練

孩子進入學校之前，家長可以在孩子認知水平能夠接受的范圍內，讓孩子區分“自己的”和“別人的”之間的差別，通過行為訓練，讓孩子傳遞這樣的信息：搶是沒有用的，越搶，別人越不給你。相信孩子一旦掌握了這種人際交往技巧以后，他就不會再用不恰當的方法達到目的了。

學校與家長解決方案：

STEP1：“冷處理法”

當孩子情緒泛濫時，家長不看孩子，也不理孩子，等他停止尖叫后，再進行教育，并告訴他厲害關系，給孩子設置一個“情緒屋”，屋里擺放著孩子與家人的合影，孩子小時候用過的毛巾、毯子等，還有孩子的裝扮面具、發飾、服飾等。當孩子的情緒不好時，可以引導他抱著輔助物，看看家人的照片，心情好時，可以鼓勵他照照鏡子，打扮自己。

STEP2：“你的、我的、他的”

讓孩子把家里的物品按歸屬分類，并告訴他使用別人的物品前，要得到別人的同意。

STEP3：你可以把東西借給我嗎？

要求孩子在借別人東西時學習用請求語言來和別人商量，比如：你可以把鉛筆借我用一下嗎？以此讓孩子學習商量、請求的語言。

STEP4:舉行禮物分享派對

可以用班隊會課辦一個“禮物分享派對”，請每一位同學準備好一份小禮物，并在歡快的氣氛中互相交換禮物，家長千萬別擔心自己的孩子不愿意拿出禮物，因為孩子在送給別人禮物的同時，也得到了其他同學的一份禮物。正是這種驚喜，可以幫助孩子走出自私的第一步，這樣，孩子會從同伴的微笑，家人的贊許中獲得一種快樂和滿足，在這種感動的驅使下，孩子自然就會與人分享，學會善待他人。

通過與家長的溝通，家長自然會更有方法，有的放矢地教育引導孩子從遭遇交往難題中走出來，只有使孩子逐步掌握人際交往的技巧，建立自信，并體驗與人交往所產生的幸福感和滿足感，孩子才能從交往誤區中走出來。而作為一名教師，應該不斷地在工作中多與家長溝通，讓我們在教學時多用愛心、細心體貼孩子，讓溝通的話筒匯成長河，流淌出家訪成功的喜悅，奏響孩子們幸福地成長的樂章。

第二篇：家訪日志

家訪日志一

2013年7月28日星期日天氣：晴

這一天，天氣晴朗，烈日炎炎，在這樣的一個夏日，我和朋友踏上了去秦皇島的列車，這次出行，不只是旅游，我還背負著重要的任務，那就是家訪。

車輛121班李林同學的家就在秦皇島市，在結束兩天的游玩之后，我打通了李林同學的電話，約定了家訪時間，便來到了李林家中。見到了和藹的李爸爸和李媽媽，在交談中我得知，李媽媽是位醫生，李爸爸也是為教師，家境優渥，同時，對李林的成長也提供了良好的環境。在交談中我們得知，李林雖然是獨生子女，但卻非常的懂事，父母身體不好，他在外上學，每周都會打電話關心父母，在家中也會力所能及的幫助父母做些事情，是個孝順的好孩子。

同時，我對李林父母詳細介紹了李林在學校的一些情況，父母表示很欣慰，同時，就轉專業問題想我進行了咨詢，機設和車輛兩個專業的就業方向，考研難易，以及發展前景，我都對家長進行了詳細介紹，家長表示會好好考慮，并且尊重孩子的決定。

下午，從李林家出來，我們就直奔火車站了，車窗外陽光依舊明媚，這是一次愉快的家訪，相信，李林同學能夠取得更加的進步。

12級輔導員宗銀雪

家訪日志二

2013年8月19日星期一天氣：晴

今天是個涼爽的天氣，今天我要去測控123班的學生趙文文家進行實地走訪，一大早我就乘公交車來到了清河縣連莊鎮。趙文文的父母都在，我們進行了詳細的交談。

因為自身年紀比較小，所以，在家訪之前，我很緊張，怕不被重視，但是在交談中，文文同學的父母都很和藹，再加之是老鄉的關系，老鄉的親昵很快就取代了先前的緊張，他們對我介紹了趙文文同學從小的一些成長情況，并表達了對孩子成才的殷切期望。

在交談中，我對家長的一切顧慮，以及現在測控專業的就業方向和形勢進行了詳細的介紹，家長表示有了更多的了解，希望孩子以自己的興趣為基準，選擇自己喜歡的專業。家長對學校的一系列的管理措施表示贊同，在得知學校今年將舉行110周年校慶時，表達了對學校的祝愿，預祝學校的校慶活動圓滿成功！

下午回家，我又對何理，張鵬飛，郭楚等三名同學進行了電話家訪，與他們的家長進行

了認真的交談，何理同學是預科生，滿族，張鵬飛同學家庭經濟困難，郭楚同學成績名列前茅，也是一名品學兼優的大學生。在家訪中，父母表示對學校很滿意，孩子在校一年取得了很大的進步，希望學校與家長能夠加強聯系，為促進孩子成長共同努力！

12級輔導員宗銀雪

家訪日志三

2013年8月24日星期六天氣：晴

今天，我通過電話對肖宇晴，王陽旭，楊蕊，戴帆婷，張冰川共五名同學進行了家訪。就學生的表現，我對家長進行了詳細的介紹，通過跟家長的交流，我對學生有了更進一步的了解。同時，就學校管理等各方面工作還征求了家長們的意見。

在家訪中，最讓我心疼的就是肖宇晴和王陽旭兩個學生，他們都是孤兒，從小和爺爺奶奶相依為命，家庭條件困難，但卻都堅定著“我要上學”的信念，從農村走向了大都市！這兩個學生跟其他學生一樣積極樂觀向上，充滿了青春活力，在學校都擔任學生干部，是班級的骨干分子。他們的精神，他們的信念值得我們每個人學習。

相信他們一定不會被艱難的生活打倒，因為他們的身后有我們一群人在支撐著他們，加油吧，我親愛的學生，相信更加輝煌的明天屬于你們！

12級輔導員宗銀雪

家訪日志四

2013年8月28日星期三天氣：晴

今天我對之前幾位學生的家訪記錄進行了整理。通過家訪，我發現了學生很多不一樣的地方，使我加深了對他們的了解。一些學習成績稍差點的學生我也發現了他們的問題癥結所在，這樣做起工作來也更加的游刃有余，效果也更加的明顯。家訪工作就要結束了，在這項工作中，我收獲了很多，對提高工作水平有很大的幫助。我們通過家訪，帶去學校領導、老師對學生和家長的問候，與家長溝通學生在校期間思想、學習、生活等方面的表現；聽取家長對于學校在人才培養、日常管理以及后勤服務等方面的意見與建議，增進學校與家庭的聯系，切實使學生及家長感受到學校領導、老師的關心與愛護。家訪工作具有深遠的意義，希望這項工作以后可以堅持的傳承下去，使更多的學生受益。

12級輔導員宗銀雪

第三篇：家訪日志

家訪日志

家訪對象 ： L同學

家訪時間：2012年9月25日 傍晚

學生家庭住址：

L是我今年新接手的高一4班的一名同學，開學第一天我就注意到了他。新學期的第一課，課堂氣氛輕松活躍，學生們從不同的初中升入高中，盡管彼此不熟悉，但是面對新老師新同學，大家都想給彼此一個最好的第一印象。因此我讓學生用英語輪流做自我介紹的時候，學生們一個個站起來，很積極的介紹自己的姓名、愛好等，并表達了想盡快認識新同學結交新朋友的愿望。唯獨L, 別人講的時候他目無表情，不感興趣，呆坐在座位上。輪到他了，站起來，一句話也不說，連自己的名字都不肯說，我問：“能不能簡單介紹一點呢”？他很干脆的回答：“我不會”。因為是新學期第一節課，我不想讓他這么快就成為“異類”而被其他同學記住，所以就讓他坐下，淡化了這件事。課后，我查了他的入學成績和期初成績，感覺他的英語不是很差，不至于連個簡單的自我介紹都不會。那么，在那樣一個應該還算是友好輕松的課堂環境下，他為什么不愿意參與其中，而在一開始就把自己封閉起來呢？我很是疑惑。后來幾天的課堂上，他也幾乎一直都是在沉默中度過，似聽非聽，臉上的表情總帶著和年齡并不相稱的冷漠和沉重，似乎還有點憂慮。

這些是我對L的第一印象。盡管我只是英語任課老師，不是班主任，可我希望我的學生在我的課堂上都能積極快樂的投入其中，學得輕松而又成就感。L的表現與我的課堂風格格格不入，我很想問問他鼓勵他多開口，可他一副拒人以千里之外的樣子讓我不敢輕易去試探他，經驗告訴我，在沒有弄清楚具體情況時就試圖去了解一些別人并不想主動告訴你的事情，往往會弄巧成拙。正好，市教育局和學校號召老師進行家訪，于是我第一個就想到了L，如果我想走進L的心靈，那么先走進他的家庭也許是個不錯的方法。

我和L的父親電話預約了一下。他父親很是熱情，非常歡迎我去家訪，但是地點卻不是他家，而是在他家開的一個房產中介。既然家長說去家里不方便，那我也不能勉強，于是我就在一個小小的中介所里和他父親聊開了。讓我覺得意外的是，他父親為人開朗健談，和兒子的沉默寡言截然相反。本來我還猜測是不是由于家長對L的教育造成他這種不愿與人

交流的自我封閉心理，但從談吐中我發現他父親還是很明事理，對兒子的管教也不是那種粗暴野蠻型的。我正在納悶的時候，L的父親說了一句：“兒子以前像我，活潑好動，愛講話，可是現在像變了個人一樣。”原來，幾年前，L的母親不知怎么得了一種怪病，會毫無預兆的突然失去正常行為能力。跑了很多醫院，都查不出什么原因，精神科的醫生說這是很奇怪的病例，到目前醫院只見到過兩例這樣的病人，而且沒有治愈方法。家里人為了L母親的病傷透了腦筋，看病的錢自然是花了不少，小小的中介這幾年由于限購令的頒布生意也越來越難做。L每天早上起床或是傍晚放學回家內心都是忐忑不安，不知道今天要面對的是正常的母親還是不正常的母親。正常的時候對孩子噓寒問暖關懷備至，不正常的時候只能躺在床上，一切都需要人伺候，而且神智不清醒。我突然能理解為什么L的父親選擇我們會面的地點不是家里而是這個小中介的原因了。家里這種好一天壞一天的日子已經過了好幾年了，無數次有了希望但很快有陷入失望，L從一個無憂無慮的陽光少年，慢慢變成了一個不愛說話，整天心事重重的“悶葫蘆”。在校不愛說話，深怕其他老師和同學問起他家里的事或者發現他有個時而正常時而不正常的母親。回家雖然聽話懂事，還能幫著給母親端茶遞水，但是也很少有燦爛笑容和小時候回家眉飛色舞的描述學校趣事的模樣。L的父親也覺得很無奈，他每天除了照顧中介生意就是忙著帶L的母親到處尋醫問藥，孩子的學習還算自覺，基本上不需要家長操心，但是孩子心理方面出現的問題就實在是顧不上也沒什么好的開導辦法了。面對我的家訪，L的父親顯得尤其高興，一遍又一遍的拜托我讓我多幫幫他兒子，嚴格一點兇一點都沒關系，只要多關心關心他，多和他談談話，多開導開導他。做父親的哪個不希望自己的孩子能健康快樂成長呢？

從L家的小中介出來已經接近晚上8點了。我看著周圍的萬家燈火，想象著此時大多數家庭都應該是團聚在一起享受天倫的情景。不知道今天L回家見到的母親是怎樣的呢？雖然今天的家訪解開了我心中關于L為什么總是沉默寡言發呆憂愁的謎底，可我的心中并不覺得輕松。作為任課老師，我應該幫助這個可憐的孩子。也許這個過程會比較艱難，但我相信我會用愛心耐心和智慧，去給L的心中帶去一縷陽光。

第四篇：家訪日志

家訪日志

為慶祝第28個教師節，進一步弘揚教育工作者在蘇州教育新一輪發展中的時代精神，展示我市教育系統干部教師服務群眾、奉獻社會的良好形象，經研究決定，在全市教育系統開展“‘三走進三服務’教師回報社會‘百千萬’”活動，要求全體教師到學生家里去走一走、看一看，了解學生的家庭情況以及學生在家的表現情況等。

三年級剛接班不久，我就發現我們班張佩同學的與眾不同：人很聰明，但是卻無心學習，上課時很浮躁，經常聽課走神，回家作業也很馬虎。今天下班后，我帶著“家訪記錄表”去了張佩同學家。到她家時，她的家境不禁讓我為之一震：租住的兩間平房面積很小，住著一家五口人，除了父母、爺爺外，張佩還有一個弟弟，她只能睡在臨時用木板搭起的床上，家里很簡陋，幾乎沒有什么像樣的家具，一家人過得十分清苦。

張佩的父親在外打工，還沒有回家。母親正在做面條，應該是今天的晚餐吧。我向她作了自我介紹后，并坐下來和她聊了起來，我問她：“你們家現在的家庭情況怎樣？”她說：“我們家的生活條件一般啊，孩子他爸在外打工，一個月能掙千把塊錢。”“對于你們這種情況，你有足夠的時間輔導孩子學習嗎？”我接著又問。她回答說：“朱老師，說實話，我們大人都沒讀多少書，根本不懂，每次放學回家，我們大人只是囑咐一句要他好好做作業。有時她根本不聽我們大人的，這段時間已經好多了，不用我們提醒了，能夠自覺完成作業，還多虧了老師您啊，對咱孩子負責。”說到這里，我突然梗塞了。內心有股沖動，有種蕩然回腸的感覺。我想不僅是我，作為任何一個老師，聽到家長這樣的話語，內心多多少少會有一些觸動吧！

通過這次家訪，我真的體會到了家長“盼兒成龍，盼女成鳳”的心。所以，在以后的教育教學過程中，我會繼續努力提高自己教書育人的本領，爭當一位優秀的小學人民教師。我會加強與家長的交流合作，為學生創造一個良好的學習環境。老師們，讓我們共同努力，營造“社會尊重教師，教師回報社會”的良好風尚，以實際行動迎接黨的十八大的勝利召開。

第五篇：家訪日志

重視家庭教育

張恩才

根據學校的工作安排，利用星期天進行了家訪。通過家訪，是我認識到，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。

本次我對楊小凡、朱文靜、朱立斌、魏貞雅、等八位同學進行了家訪。一天的家訪工作，可謂感受頗多。以下是我了解到的一些問題和感想：

1、在這些學生庭中，好幾個父母外出打工，孩子都是由爺爺奶奶、外公外婆照管，從而削弱了家庭教育的力量。他們對孩子過分寵愛，使得學生的心理放縱，對孩子百依百順，當做小皇帝。而且只能在生活上加以照顧，對小孩的學習、作業不去指導，或者根本不知道如何指導。在日常生活中沒有與孩子進行經常的多方位的思想情感交流等等。

2、可能是受社會的影響，也有個別家長不太重視學生的學習，認為讀書只要認識一些字就可以了，不用學得太好。現在很多大學生都找不到工作，長大了能賺錢就行。

3、思想認識不夠，家庭教育過分依賴學校。認為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責任在老師、在學校。

4、家庭教育與學校教育取向與要求不一致。學校注重學生的學習、能力、品德等協調一致的發展；而大多家庭過分注重孩子的成績，不太重視習慣、能力的培養。

教育是一項系統的工程，教育的效果是學校教育、家庭教育、社會教育這三個方面綜合作用的結果，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，缺一不可，如果步調統一，相互促進，他們的合力就大，教育的效果就會更好。家庭教育是一切教育的基礎，家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。因此，學校以及老師應加強家校的聯系，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。還有，在作業的布置上，不要布置太多過分依賴家長、或要加長批改的作業，確實有些家長（特別是爺爺奶奶等）的水平還跟不上。