第一篇：關(guān)注孩子的個(gè)性培養(yǎng)讀后感

《關(guān)注孩子的個(gè)性培養(yǎng)》讀后感

在本書的封面上，有這樣一行醒目的文字：一本分析兒童時(shí)期的心理狀況對(duì)人格形成的影響和作用的書。

說(shuō)實(shí)話，剛接觸這本書時(shí)，因?yàn)闆](méi)有許多實(shí)例，感覺(jué)理解上似乎有些與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

而在第三章中，“幼兒教育中的人際關(guān)系”和第四章“幼教中的人際關(guān)系”讀起來(lái)就慢慢有趣了。因?yàn)楹竺嬗泻艿睦樱瑥膶?shí)例中進(jìn)行分析，讀者就更能理解作者的深刻教育思想了。

比如第四章第四節(jié)“培養(yǎng)幼兒情趣”的最后有這樣一段點(diǎn)評(píng)：

讓孩子親自動(dòng)手或使用某種工具進(jìn)行操作，這樣目標(biāo)清晰、成就感強(qiáng)、滿意度高。由于孩子的潛能得到充分的發(fā)揮，他們會(huì)十分高興。在集體活動(dòng)中，要重視每個(gè)人的速度，避免造成孩子心理壓力的無(wú)效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。最好不要以老師點(diǎn)名式的考核方式再現(xiàn)孩子的能力，而是以舞臺(tái)表演的形式使之充分發(fā)揮出來(lái)，這樣所有的孩子都有機(jī)會(huì)并愉快地參加。孩子為了把自己的想法和個(gè)性讓大家接受，每個(gè)人都會(huì)想盡一切辦法征得到大家的認(rèn)同，這樣不僅提高自己也提高每個(gè)人的判斷力和鑒賞力，每個(gè)孩子的個(gè)性也會(huì)在集體活動(dòng)中孕育而生。

又如第四章最后一小節(jié)第八節(jié)“自我表現(xiàn)和交友”的最后有這樣一段點(diǎn)評(píng)： 我們教師對(duì)不善交際的孩子，只要替他向?qū)Ψ絺魉鸵痪湓挘湍軌蚴顾推渌⒆酉嗷ラg達(dá)到理解，游戲和活動(dòng)也就可以順利進(jìn)行。這樣也就能夠避免矛盾，孩子得以心態(tài)平和。只有在這種溫暖、平和的環(huán)境中孩子才會(huì)有“喜歡學(xué)校”的想法。但是，教師的介入也容易造成說(shuō)教、指導(dǎo)的傾向，也許又變成一種新的壓力。此外，也許會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴心理，認(rèn)為不借助老師問(wèn)題就不能解決。因此，我們要一方面貼近孩子，一方面要考慮一下什么時(shí)候需要什么樣的幫助，和是否真的需要幫助。

只有這樣親近學(xué)生，才能更讓他們喜歡我。

第二篇：關(guān)注孩子的注意力培養(yǎng)

關(guān)注孩子的注意力培養(yǎng)

導(dǎo)語(yǔ)：

孩子注意力不集中，常常無(wú)法專注于學(xué)習(xí)，這是讓家長(zhǎng)大為頭疼的問(wèn)題。上了小學(xué)以后，所有學(xué)生必須接受集體式教育，這一問(wèn)題更為凸顯，對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)有不同程度的影響。不少家長(zhǎng)把其歸結(jié)為孩子智力問(wèn)題，用命令的方式希望扭轉(zhuǎn)這種情況，往往不得其效。究竟如何能幫助孩子改變專注力低的現(xiàn)象？力德教育所提倡的培養(yǎng)孩子“優(yōu)能力”包括專注力嗎？作為家長(zhǎng)，又能通過(guò)什么手段幫助孩子改變注意力不集中、反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)不積極的局面呢？一起跟著小編與力德教育維多利校區(qū)黃振芳校長(zhǎng)面對(duì)面，聽(tīng)聽(tīng)她分享的教育經(jīng)驗(yàn)吧！

十年磨一劍 專注孩子能力的培養(yǎng)

如果孩子學(xué)業(yè)跟不上，市面上還有大大小小的課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠幫到忙，但如果孩子學(xué)業(yè)跟得上，僅僅是注意力比較低，不愛(ài)動(dòng)腦筋主動(dòng)學(xué)習(xí)，該如何提高孩子的能力？在大部分人都關(guān)心課內(nèi)外知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)，廣州出現(xiàn)了一家專注于孩子能力培養(yǎng)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，那就是力德教育。

從1999年創(chuàng)立至今，力德教育在廣州擁有維多利、天星和陳家祠三個(gè)校區(qū)，目前學(xué)生人數(shù)超過(guò)2000人。“十年磨一劍，用來(lái)形容力德創(chuàng)立至今的發(fā)展，最為貼切。” 黃振芳校長(zhǎng)（下文簡(jiǎn)稱“黃校長(zhǎng)”）解釋道。原來(lái)，2009年以前的10年，力德都屬于科研階段，并沒(méi)有公開(kāi)招生，而是在天星校區(qū)進(jìn)行教學(xué)研究。當(dāng)時(shí)，通過(guò)與各大市內(nèi)幼兒園聯(lián)系，力德了解并吸收一些觀察力、抗干擾能力、理解能力較弱的孩子，進(jìn)行能力培訓(xùn)，從而形成一套獨(dú)立的“優(yōu)能力”培養(yǎng)課程。

究竟力德所提出的“優(yōu)能力”是什么意思呢？黃校長(zhǎng)也詳細(xì)告訴了我們：“‘優(yōu)能力’其實(shí)是由12種核心能力（智力因素）與6項(xiàng)多元才能（非智力因素）構(gòu)成，核心能力包括語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力、思維與推理能力、觀察力、注意力等，而6項(xiàng)多元才能則是指社交、團(tuán)隊(duì)合作、心理素質(zhì)、知識(shí)整合、策劃決策和理財(cái)能力。每一個(gè)都是孩子在日常生活和學(xué)習(xí)中所要運(yùn)用的能力，所以這么多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們團(tuán)隊(duì)，要專注于培養(yǎng)孩子所需的優(yōu)能力，這也是力德一直以來(lái)的教育理念。孩子只有掌握了這些能力，才能在以后的競(jìng)爭(zhēng)中突圍而出，而不會(huì)成為一個(gè)僅僅有學(xué)歷而缺乏能力的紙片人。”

動(dòng)靜結(jié)合 更注重動(dòng)手和協(xié)調(diào)能力

力德教育以3-12歲孩子為主，這個(gè)年齡段其實(shí)劃分為兩層，一層是學(xué)齡前兒童，也就是3-6歲的孩子；另一層則是上學(xué)后的小學(xué)童，為6-12歲的孩子。兩個(gè)年齡段的孩子都各有特點(diǎn)，學(xué)齡前的兒童，喜歡動(dòng)手去接觸新鮮事物，用“玩”的方式去學(xué)習(xí)；而小學(xué)童更多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力不足，專注力弱的方面。

作為專注于培養(yǎng)孩子優(yōu)能力的力德，是如何把這一教育理念滲透進(jìn)課程里呢？培養(yǎng)孩子能力的這個(gè)說(shuō)法看起來(lái)有點(diǎn)空泛，力德的實(shí)際操作是怎么樣呢？

對(duì)于家長(zhǎng)們的這些疑惑，黃校長(zhǎng)也逐一解釋道。對(duì)于學(xué)齡前的兒童，力德有Q智能與CEO兩大課程。前者是一個(gè)讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦的課程，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立去完成一件事，比如課堂上老師會(huì)讓他們按照數(shù)理擺放東西、完成拼圖等需要自己動(dòng)手的事，讓他們從中了解自己動(dòng)手的快樂(lè)。CEO課程，顧名思義是培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)人才能的課程，屬于全面打基礎(chǔ)系列。在1-3級(jí)的課程中，孩子會(huì)鍛煉自身12種核心能力和6項(xiàng)多元才能，從小為以后成為領(lǐng)導(dǎo)者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了應(yīng)對(duì)小學(xué)童注意力不足這個(gè)最大的缺陷，力德對(duì)于6-12歲的學(xué)童量身定做了學(xué)習(xí)習(xí)慣

與注意力、思維與速度兩大課程。尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣的課程，目的就是為了培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，老師在上課中僅僅充當(dāng)引導(dǎo)的角色，主人翁還是孩子。通過(guò)讓孩子們獨(dú)立完成一件事，遇到困難老師提供觀察事物和思考的方法而非答案，最終讓他們形成自己的慣性思維，在嘗到成功解決事情喜悅的同時(shí)，掌握真正的方法，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣課程的目的。

黃校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地補(bǔ)充說(shuō)，這就是現(xiàn)在很多家庭教育缺失的地方——家長(zhǎng)過(guò)于習(xí)慣直接給孩子答案，而不重視思考的過(guò)程。雖然這樣很快解決了問(wèn)題，但是也造成孩子們思維上的慣性依賴，不懂得自己思考的重要性，最終傷害的還是孩子本身。

誘惑多 訓(xùn)練孩子抗干擾不能光靠命令

隨著科技日新月異的發(fā)展，每個(gè)家庭的物質(zhì)條件豐富，電子產(chǎn)品隨處可見(jiàn)。孩子能夠接觸到的機(jī)會(huì)數(shù)不勝數(shù)，幾個(gè)月前，有的網(wǎng)友已經(jīng)抱怨，才一歲多點(diǎn)的孩子已經(jīng)能夠準(zhǔn)確解開(kāi)爸爸IPHONE的手機(jī)鎖。電視、電腦、手機(jī)、IPAD……數(shù)一數(shù)每天圍繞在孩子周圍的誘惑，每一樣都比課本生動(dòng)活潑，把許多孩子的目光牢牢地吸引住，造成他們注意力難以集中在學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，實(shí)在讓家長(zhǎng)們苦惱不已。

注意力不集中很常見(jiàn)

小編也就這個(gè)問(wèn)題，詢問(wèn)了黃校長(zhǎng)的意見(jiàn)。黃校長(zhǎng)坦言，這樣的現(xiàn)象在力德學(xué)生中出現(xiàn)的頻率最高，“許多家長(zhǎng)把孩子送到這里的原因就在于注意力不夠集中。”黃校長(zhǎng)道，“讓孩子做事更加專注，也就是希望他們提高遇事過(guò)程中的抗干擾能力，這類型孩子往往需要定力訓(xùn)練。”對(duì)于大部分的孩子來(lái)說(shuō)，書本比較枯燥無(wú)趣，看一篇課文就要花很長(zhǎng)的時(shí)間理解，更別說(shuō)是背古詩(shī)和英語(yǔ)單詞了。當(dāng)活潑童趣的動(dòng)畫片聲音飄來(lái)耳邊，難得集中起來(lái)的神兒也會(huì)不自覺(jué)飄走，跟著動(dòng)畫片去。

注意力低源于理解力弱

其實(shí)，孩子專注力低很大程度來(lái)源于理解吸收力太弱，大段文字?jǐn)[在面前卻無(wú)法在腦海中呈現(xiàn)完整的畫面，孩子就開(kāi)始覺(jué)得這東西無(wú)法理解，開(kāi)始發(fā)呆。“所以提高孩子的抗干擾能力，最主要是提升他們視覺(jué)的速度與能力。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)為主的觀察學(xué)習(xí)，能夠讓孩子提高閱讀能力，在更短的時(shí)間內(nèi)掌握讀取的知識(shí)，縮短理解時(shí)間，也就不會(huì)對(duì)內(nèi)容感到枯燥了。黃校長(zhǎng)進(jìn)一步補(bǔ)充道，“在力德的課堂中，老師會(huì)采用圖片找茬、聽(tīng)數(shù)字等訓(xùn)練，在過(guò)程中灌輸孩子觀察、理解的技能，讓他們從訓(xùn)練中提高觀察力，這樣也等同于提高其抗干擾能力了。” 作為媽媽，黃校長(zhǎng)最后也坦言，自己總是盡量避免孩子接觸這些電子產(chǎn)品，一是擔(dān)心會(huì)引起視力下降，二是覺(jué)得這類產(chǎn)品會(huì)大大降低孩子的創(chuàng)造力。“我自己的做法就是引導(dǎo)孩子其它的興趣，鼓勵(lì)他多往外面走走，見(jiàn)識(shí)一下外面的世界。通過(guò)用心引導(dǎo)而不是瞎玩的方式，培養(yǎng)他多元發(fā)展，而不是把精力花費(fèi)在電子產(chǎn)品上。”

第三篇：關(guān)注孩子成長(zhǎng)

關(guān)注孩子成長(zhǎng)

---------家庭教育漫談

在和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，許多家長(zhǎng)常會(huì)有這樣的苦惱和困惑：孩子最聽(tīng)老師的話，不愿聽(tīng)家長(zhǎng)的話，我們?cè)诩以撊绾闻浜蠈W(xué)校的教育教學(xué)工作，對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育？家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的教育學(xué)素養(yǎng)是影響孩子成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的因素。家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系如同鋼琴演奏中左右手的關(guān)系，是相輔相成、相得益彰的。家庭教育不能替代學(xué)校教育，但又起著學(xué)校教育無(wú)法替代的作用，其最根本點(diǎn)是道德規(guī)范和文化氛圍對(duì)人的潛移默化的影響。下面，根據(jù)我在書籍中從教育大師們那兒借鑒來(lái)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，和自己工作中的點(diǎn)滴心得體會(huì)，談一談幾點(diǎn)看法。

一、讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。很多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到，在孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)不是第一位的，特別在小學(xué)低年級(jí)階段，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其中，讀書興趣的培養(yǎng)和讀書習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)放在首位。偉大的教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》里指出“家庭智力生活背景，即書籍在家庭生活中所占的份量——于學(xué)齡前，在很大程度上決定了兒童智力生活狀況。”美國(guó)教育家施道弗告訴我們：閱讀時(shí)用于眼球移動(dòng)的時(shí)間僅占5%，其余95%的時(shí)間用于思維。可見(jiàn)，讀書不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)使人聰明，它還可以提高我們的思維能力。還有一條來(lái)自和朋友聊天時(shí)得到的信息：人在看電視時(shí)，大腦百分之六、七十的時(shí)間思維處于停滯狀態(tài)。如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了愛(ài)看電視的習(xí)慣，那么，從今天開(kāi)始，加以控制和引導(dǎo)吧。首先，要有心理準(zhǔn)備，壞習(xí)慣不是短時(shí)間形成的，好習(xí)慣也不是短時(shí)間可以培養(yǎng)成的，需要您付出心力，更要保持耐心和恒心，其次，想讓孩子喜歡讀書，自己首先做讀書型的父母。你津津有味地閱讀，對(duì)于他就是最好的示范。從今晚開(kāi)始，每天和孩子一道，安靜地看書吧。榜樣的力量是無(wú)窮的，你先帶頭來(lái)做，要比空頭說(shuō)教十遍、百遍的效果要好得多。如果你不能在書桌前安坐半個(gè)小時(shí)，又如何要求孩子每天認(rèn)真地學(xué)習(xí)六、七個(gè)小時(shí)呢？再次，多創(chuàng)設(shè)一些讓孩子“學(xué)以致用”、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)讀書的目的性和興趣。例如：經(jīng)常舉行“家庭朗讀晚會(huì)”、“家庭講故事比賽”，或親戚朋友幾個(gè)家庭舉行“家庭聯(lián)誼會(huì)”等。評(píng)價(jià)的時(shí)候，多夸獎(jiǎng)、多鼓勵(lì)，不要心急，“這兒讀得不好，那兒講得不好”會(huì)讓孩子泄氣的。該做的做了，然后靜等花開(kāi)，是一件美麗的事情。最后，讀了一篇文章或一個(gè)故事后，引導(dǎo)孩子思考：我讀懂了什么？有什么感想？以提高閱讀的質(zhì)量。學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。讓孩子把自己的想法寫出來(lái)，低年級(jí)的孩子最開(kāi)始可以是簡(jiǎn)單的兩三句話，不會(huì)寫的字可以用音節(jié)代替。幾條相關(guān)建議：

1、不要著急，不要攀比，不要提出超越孩子接受能力的要求，讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周有進(jìn)步，就值得高興，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。

2、要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)孩子的讀書興趣。

3、選擇課外讀物時(shí)，只要條件允許，一定要買漂亮、悅目的正版書籍，這是培養(yǎng)孩子愛(ài)書之情的第一步。買書后，必須讀完才可以再買一本新的，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

4、在孩子的書包里裝一本輕便的課外書，在他完成作業(yè)時(shí)可以看，養(yǎng)成利用點(diǎn)滴時(shí)間看書的習(xí)慣。

二、全面關(guān)注孩子的身心健康。我想，作為任何一個(gè)理智型的家長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)把健康放在首位。有一位家長(zhǎng)是這樣來(lái)教育孩子的：“贏得了世界失去了自己，那又如何？孩子，請(qǐng)你記住，永遠(yuǎn)不以健康為代價(jià)，去作所謂的拼搏！”我國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)、國(guó)家總督學(xué)王文湛在報(bào)告中指出，現(xiàn)在的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上普遍存在“四重四輕”：重智育，輕德育；重理論，輕實(shí)踐；重身體，輕心理；重言教，輕身教。其實(shí)，在對(duì)待孩子的身體健康問(wèn)題上，還存在較為突出的“重營(yíng)養(yǎng)，輕鍛煉”的現(xiàn)象。因此，在這一問(wèn)題上，建議如下：

1、多呼吸新鮮空氣，多運(yùn)動(dòng)，多睡眠。

2、飲食要清淡。

3、衣服不要過(guò)暖和過(guò)緊，尤其是足部和頭部要涼爽。

3、孩子不合理的要求，毫不留情地拒絕，絕對(duì)不是因?yàn)槿鰸姶驖L就可以“爭(zhēng)取”到想要的東西。身體健康的標(biāo)志是能吃苦耐勞，心理健康的標(biāo)志是能克服自己的欲望。

三、優(yōu)良品德的培養(yǎng)。社會(huì)調(diào)查的結(jié)果證明：對(duì)于大多數(shù)人所從事的事業(yè)而言，最終決定其成敗的，“情商”與“智商”一樣重要，擬或前者更為重要。培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，使孩子成為受歡迎的人，首先，要培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，幫助孩子學(xué)習(xí)禮儀。從愛(ài)身邊的人開(kāi)始培養(yǎng)，愛(ài)爸爸媽媽、愛(ài)親人，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)班集體，愛(ài)家庭，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)賴以生活的環(huán)境。以禮儀對(duì)待所愛(ài)的人，用愛(ài)心來(lái)觀察、對(duì)待周圍的世界。愛(ài)而且會(huì)愛(ài)，就是一種偉大的能力。有機(jī)會(huì)為班級(jí)、為家庭、為社會(huì)服務(wù)的孩子是幸運(yùn)的。在這一點(diǎn)上，單純的說(shuō)教是不夠的，關(guān)鍵是家長(zhǎng)的身正垂范。其次，要培養(yǎng)靜氣，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，塑造孩子溫和的性情。愛(ài)吵愛(ài)鬧，意味著一個(gè)人的心門是閉塞的，他的眼里只看見(jiàn)自己，他的耳朵只聽(tīng)見(jiàn)自己，這樣的人，怎么可以從生活、書本中有所吸納和汲取？所以，如果孩子愛(ài)吵愛(ài)鬧，聽(tīng)不進(jìn)別人說(shuō)話，不要以為這只是個(gè)性有缺陷，這也是可憂的心智狀態(tài)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和老師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)要做到：自己首先不制造噪音，如果你家電視、音響的聲音一向很大，請(qǐng)立刻擰小，噪音是兒童智力最兇惡的殺手。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量柔和地對(duì)孩子說(shuō)話。如果想讓孩子喜歡你，聆聽(tīng)你，試著這樣做：一定讓自己的語(yǔ)言新鮮、潔凈、有趣，如果覺(jué)得難，那就意味著——你該讀書了。如果想跟孩子講什么道理，試著用故事中的例子來(lái)說(shuō)明。再次，要培養(yǎng)孩子的耐心。有一位教育家做過(guò)這樣一個(gè)測(cè)試：他分別發(fā)給幾個(gè)被測(cè)試的孩子每人兩塊糖果，然后告訴他們，如果半個(gè)小時(shí)內(nèi)誰(shuí)不會(huì)把糖果吃掉，他會(huì)再獎(jiǎng)勵(lì)四塊糖果。教育家離開(kāi)半小時(shí)后回來(lái)，有的孩子兩塊糖果都已吃掉了，有的孩子吃了一塊，剩下一塊，只有少數(shù)孩子堅(jiān)持了下來(lái)，又獲得了四塊糖果。這幾個(gè)孩子長(zhǎng)大后，又得以獎(jiǎng)勵(lì)到四塊糖果的孩子，他們的成就最大。

四、賞罰分明。首先，從小培養(yǎng)和保護(hù)孩子的名譽(yù)感。呵斥要在背著人的私地里進(jìn)行，而當(dāng)孩子應(yīng)當(dāng)受到贊揚(yáng)的時(shí)候，要當(dāng)著別人的面去做。其次，最好的懲罰是當(dāng)孩子做了錯(cuò)事，父母及周圍的人都以嚴(yán)厲冷淡的態(tài)度對(duì)待他，絕對(duì)不能因?yàn)閷?shí)施了體罰而轉(zhuǎn)眼和顏悅色，要堅(jiān)持不懈，一直等到孩子完全服從，等他用行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)了，才可恢復(fù)從前的親切。“冷處理”的使用頻率，隨著孩子的長(zhǎng)大而遞減，以至于基本不用。再次，關(guān)注并和孩子一起去做他所喜歡的事情，這是最讓孩子高興的事情，也是對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)勵(lì)。要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，否則會(huì)從另一方面培養(yǎng)了孩子的貪婪。

五、培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事的習(xí)慣。常聽(tīng)有些家長(zhǎng)這樣說(shuō)自己的孩子：“腦子很聰明，就是學(xué)習(xí)太粗心”。孩子的性格是從小在他所處的環(huán)境中潛移默化形成的，學(xué)習(xí)上粗心的孩子，在生活中其他事情上也常常存在粗心的現(xiàn)象。所以，想改掉孩子粗心的毛病，單純從學(xué)習(xí)一方面入手是很難的。全面培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事的習(xí)慣，首先，在孩子做事（包括低年級(jí)孩子開(kāi)始寫作業(yè)）之前，家長(zhǎng)可以給孩子提一些指導(dǎo)性的建議，使其在心里有個(gè)小計(jì)劃，以商量的口吻，切忌命令；在孩子做事的過(guò)程中，家長(zhǎng)注意方法的指導(dǎo)，不能因看不慣、心急而包辦代替；在孩子認(rèn)真完成一件事后，不管結(jié)果如何，及時(shí)以贊賞的語(yǔ)言肯定孩子，激勵(lì)他以后有興趣和信心不斷嘗試。以后，可慢慢放手，讓其獨(dú)立去做。其次，家長(zhǎng)的榜樣示范作用也很重要。在很多方面，孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子。家長(zhǎng)用自己的言行給孩子建立這樣一種信念——無(wú)論什么事情，一旦確定必須去做，或者選擇了要做，就要認(rèn)真對(duì)待，力爭(zhēng)做到最好。再次，幫助督促孩子養(yǎng)成寫完作業(yè)檢查和寫日記的良好習(xí)慣。通過(guò)檢查作業(yè)促使孩子進(jìn)一步改掉學(xué)習(xí)上粗心的毛病，通過(guò)寫日記，經(jīng)常反省自己做事粗心的危害，形成方法，互相促進(jìn)，形成習(xí)慣。

六、培養(yǎng)孩子自我激勵(lì)、自我挑戰(zhàn)的能力。首先，家長(zhǎng)以孩子朋友的姿態(tài)幫助孩子分析他學(xué)習(xí)和行為上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)即已經(jīng)養(yǎng)成了哪些較好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，劣勢(shì)即哪些方面還存在欠缺，有待加強(qiáng)和培養(yǎng)。讓孩子敢于面對(duì)自己，教會(huì)他善于剖析自己。其次，確立合理的目標(biāo)，即付出一定努力能達(dá)到的目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子去摘跳一跳可以摘到的果子。目標(biāo)太低，孩子難以提高，目標(biāo)太高，一方面難以實(shí)現(xiàn)，另一方面，拔苗助長(zhǎng)的做法不利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。可在班里確立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，也可以與自己的過(guò)去對(duì)比，不斷超越自我。再次，送給孩子對(duì)其成長(zhǎng)有益的偉人傳記等方面的書籍，讓孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，用偉人成長(zhǎng)奮斗中的一些事例來(lái)激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。

七、培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑的能力。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比回答一個(gè)問(wèn)題更重要。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提是思考，敢于質(zhì)疑的前提是不唯師、不迷信權(quán)威，尊重事實(shí)、真理，需要勇氣與知識(shí)的鋪墊。首先，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)思考的好習(xí)慣。獲得諾貝爾獎(jiǎng)的意大利科學(xué)家費(fèi)米，從小非常喜歡讀書，書讀多了，疑問(wèn)也就多了，什么是行星，潮汐，陀螺旋轉(zhuǎn)……由于他好讀書，勤于思索，知識(shí)增長(zhǎng)很快，他17歲考上大學(xué)，21歲取得了博士學(xué)位，37歲獲諾貝爾獎(jiǎng)。孩子的童年時(shí)期，年齡越小，問(wèn)題越多，所以家長(zhǎng)一定要注意保護(hù)孩子的問(wèn)題意識(shí)。平時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于孩子提出的問(wèn)題也應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，解答不了，教給孩子找到答案的方法，去圖書館、書店、上網(wǎng)查資料等。其次，多帶孩子接觸大自然，參觀一些科學(xué)展覽等，拓寬孩子的視野。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成善于觀察、積極思考的習(xí)慣。再次，引導(dǎo)孩子于不疑處見(jiàn)疑。千萬(wàn)人說(shuō)蘋果會(huì)往地上落，卻只有牛頓一個(gè)人問(wèn)其中的原因。孩子有了善于思考的前提，還要鼓勵(lì)孩子從一些常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。最后，鼓勵(lì)孩子對(duì)權(quán)威結(jié)論敢于質(zhì)疑。家長(zhǎng)和老師在孩子的面前要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和不足，告訴孩子許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是前人比我們?cè)绨l(fā)現(xiàn)了而已，也可能會(huì)存有不足，需要一代一代人來(lái)發(fā)現(xiàn)，來(lái)改進(jìn)。

八、培養(yǎng)孩子簡(jiǎn)單做事的能力。簡(jiǎn)單做事不是敷衍了事，而是科學(xué)地做事，以節(jié)省時(shí)間、精力為目的，過(guò)程縮水而結(jié)果不縮水。首先，幫助孩子建立時(shí)間寶貴、要珍惜時(shí)間的觀念。不要空盼，要實(shí)干，明天的果子結(jié)在今天的樹(shù)上，今天不栽樹(shù)，明天就不會(huì)有果子吃。在這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)的身體力行比空頭的說(shuō)教效果要好得多。其次，教給孩子簡(jiǎn)單做事的方法，幫助孩子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，書包里的物品擺放整齊、有序，在收放物品的時(shí)候速度肯定會(huì)快，寫完作業(yè)后不能自己及時(shí)整理書包，或亂塞一通的孩子會(huì)表現(xiàn)出慢，甚至滿頭大汗找不著的情況。大人也是如此，物品有固定的擺放位臵能節(jié)約不少時(shí)間，當(dāng)然這只是簡(jiǎn)單做事的其中一個(gè)方面。

每個(gè)孩子的性格是不同的，沒(méi)有完全適合于哪一個(gè)孩子的一套現(xiàn)成的教育方法，也沒(méi)有哪一種教育方法會(huì)適合所有的孩子。要想教育好自己的孩子，還需家長(zhǎng)在教育的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)較為理想的教育。

第四篇：培養(yǎng)孩子

讓童年彌漫著書香

你的孩子今年多大？2歲？4歲？6歲？他看書嗎？先別急著搖頭。如果我們說(shuō)下面這些行為也和兒童閱讀有關(guān)的話，相信你的答案會(huì)有所不同——

扔書

很多家長(zhǎng)都經(jīng)歷過(guò)類似的事件：孩子看見(jiàn)書就鬧著要；交到他手里，眼都不眨一下就扔到了地上；不撿，他就哭；再撿，他再扔??扔得自己喜笑顏開(kāi)，扔得大人哭笑不得。撕書

這也是很多父母頭痛的問(wèn)題之一。不管你是多少錢買回來(lái)的書，孩子沒(méi)看兩眼，但只要興致來(lái)了就開(kāi)始撕，嘶拉嘶拉地只管好玩。又不見(jiàn)了幾十上百元？那是你的事。

說(shuō)書

有的孩子很喜歡講故事，還纏著大人聽(tīng)他講。沒(méi)看過(guò)書的覺(jué)得他講得活龍活現(xiàn)，但看過(guò)這本書就會(huì)清楚：書上根本不是他講得那么回事。說(shuō)他是睜眼瞎不太公正，他明明在盯著書講；可是內(nèi)容呢？完全要看他想到哪里、編到哪里去了，跟書上可以一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。倒著看書??

還有的孩子倒是不愛(ài)講給別人聽(tīng)，而是習(xí)慣自己一本正經(jīng)地捧著本書“攻讀”，口中往往還念念有詞。可是走過(guò)去望一望書本常讓你啼笑皆非：他可能整本書都拿顛倒了，卻一樣“讀”得津津有味??

誠(chéng)如之前所言，這些每天都在你我的孩子身上上演的行為的確都還不是看書，只是和閱讀“有關(guān)”而已。但是，它們又的確已經(jīng)是看書的開(kāi)始—至少，孩子們已經(jīng)或者正在通過(guò)這些行為愛(ài)上圖書，這是最初的興趣，也是最彌足珍貴的。

既然孩子天生對(duì)書本有濃厚的興趣，為什么長(zhǎng)大后對(duì)書的喜好卻大相徑庭呢？我們做家長(zhǎng)的是否做錯(cuò)了什么？錯(cuò)過(guò)了什么？正確的做法該是怎樣？

觀點(diǎn)：將興趣變成一生熱愛(ài)

生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，兒童一出生就具有對(duì)書本天然的興趣。國(guó)內(nèi)外眾多研究者的研究成果也告訴我們：孩子從出生起就應(yīng)當(dāng)并且可以開(kāi)始閱讀；3-8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期；在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，從而將閱讀的興趣轉(zhuǎn)變成一生的熱愛(ài)。美國(guó)甚至為此成立了國(guó)家研究院早期閱讀教育委員會(huì)，提出了“早期兒童閱讀教育目標(biāo)”，分別對(duì)0-3歲、3-4歲、5-6歲兒童的閱讀能力發(fā)展提出了要求，在美國(guó)社會(huì)以及其他國(guó)家教育界引起了極大反響。

看起來(lái)，開(kāi)發(fā)早期閱讀的確是件值得投入時(shí)間、金錢和精力的大事。學(xué)理層面上的意義姑且不說(shuō)，從實(shí)際生活來(lái)看，它至少有以下3大看得見(jiàn)的好處：

1、找到知識(shí)鑰匙

我們一向鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，并主張家長(zhǎng)積極、耐心地回答這些問(wèn)題。但家長(zhǎng)的精力乃至水平畢竟有限，這時(shí)候讓孩子向書本發(fā)問(wèn)也許不失為良策，因?yàn)闀静攀谴蜷_(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的萬(wàn)能鑰匙。而且，與家長(zhǎng)張口就來(lái)的回答相比，孩子對(duì)于自己查閱書本找到的答案印象會(huì)深刻得多。

2、熏陶寫作能力

不少孩子到了小學(xué)、中學(xué)，開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作了，才發(fā)現(xiàn)或抓耳撓腮不懂下筆，或筆下文字味同嚼蠟。但幼年時(shí)就博覽群書的孩子則不同，甫一下筆就如有神助。原因很簡(jiǎn)單，文字對(duì)他來(lái)講早已駕輕就熟，各式修辭、描繪手法不過(guò)是童年經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)而已。

3、解放家長(zhǎng)時(shí)間

很多家長(zhǎng)都曾經(jīng)因孩子無(wú)窮無(wú)盡的精力而應(yīng)付不暇、煩惱不已。如果你的孩子習(xí)慣閱讀，這種現(xiàn)象將自動(dòng)消失：你不用再全天候地陪伴他，他已經(jīng)找到了比你更好玩的朋友—而且，只要你把好關(guān)，這個(gè)朋友絕不會(huì)把他帶壞。

除此之外，一個(gè)愛(ài)上讀書的孩子還有很多其他的過(guò)人之處：比如他會(huì)有一種不同常人的儒雅氣質(zhì)，他何時(shí)何地都不會(huì)孤獨(dú)，他的人生會(huì)比很多人多彩，他的思維也會(huì)因閱讀受到不少額外的訓(xùn)練??總之，熱愛(ài)閱讀、良好的閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是在現(xiàn)代社會(huì)取得成功的基本條件。其實(shí)，這些好處在很久很久以前，就為猶太人—世界上最聰明的民族知道了。據(jù)說(shuō)猶太人在孩子出生后不久，就會(huì)將《圣經(jīng)》涂上蜂蜜給孩子舔，目的是讓孩子從一出生就感覺(jué)到書是好東西，從而養(yǎng)成一輩子愛(ài)讀書的習(xí)慣。

你呢？你為孩子做了些什么？蜜糖不一定要買，但以下三方面的功課必須做足：

1、保護(hù)引導(dǎo)

孩子的很多興趣稍縱即逝。就拿上面羅列的四種孩子的表現(xiàn)來(lái)講，家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)、處理一定要聰明、妥當(dāng)：

A、扔書

這個(gè)過(guò)程除了可以鍛煉孩子的肌肉力量以外，還是孩子對(duì)于事物之間因果關(guān)系的一種早期試探：扔下去—撿起來(lái)—再扔下去—再撿起來(lái)??孩子希望看到這種因果可以不斷持續(xù)下去，直到他疲倦為止。家長(zhǎng)別嫌煩，陪他玩，過(guò)程中記得抓住一切機(jī)會(huì)翻開(kāi)畫書內(nèi)頁(yè)，向孩子展示里面絢爛的色彩，以引起閱讀的興趣。

B、撕書

這個(gè)過(guò)程一樣可以鍛煉孩子小肌肉和關(guān)節(jié)的靈活性。有些書你還有用，有些又太貴，就這么撕掉誰(shuí)都心疼，但明令禁止又會(huì)剝奪孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)。建議家長(zhǎng)可以將自己的、貴重的書籍收藏好，同時(shí)提供一些廉價(jià)的書報(bào)給他撕，最好還是好撕的、不會(huì)因?yàn)轫?yè)角太硬、太鋒利而割傷孩子手指的那些。同時(shí)一定記住：為免孩子的興趣僅僅停留在破壞，孩子撕完以后你可以帶著他一起重新裝訂，甚至可以重排故事順序，做一本屬于自己的小書。

C、說(shuō)書

喜歡“說(shuō)書”的孩子多數(shù)也愛(ài)聽(tīng)故事。煞有介事的講述不過(guò)是對(duì)成人世界的一種模擬，但因?yàn)殚喿x、理解和口頭再現(xiàn)能力都有限，尚無(wú)法講到大人一樣完整，只能做到形似。但就是這一點(diǎn)形似，孩子都已經(jīng)投入了很多想像力和創(chuàng)造力。為保護(hù)孩子的積極性，家長(zhǎng)應(yīng)給予適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，切忌訓(xùn)斥孩子無(wú)中生有，因?yàn)檫@不是胡編亂造，而是想像創(chuàng)造。

D、倒著看書

也是一個(gè)模仿父母的例子。也許孩子覺(jué)得大人看書的樣子很酷，也許他覺(jué)得這樣做代表自己長(zhǎng)大了。孩子選擇擺一個(gè)讀書的甫士來(lái)表示長(zhǎng)大，總好過(guò)他學(xué)說(shuō)粗話來(lái)標(biāo)榜成熟。所以家長(zhǎng)不應(yīng)嘲笑，也不要簡(jiǎn)單地命令他將書掉轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，而應(yīng)首先贊賞他的熱情，夸獎(jiǎng)他的姿勢(shì)很像那么回事，然后找個(gè)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤：不識(shí)字的孩子看不出文字的正反，但應(yīng)該可以發(fā)現(xiàn)圖畫與現(xiàn)實(shí)生活中的正反不同。

2、以身作則

家長(zhǎng)在埋怨孩子不喜歡讀書的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)自己一年下來(lái)又能讀幾本書呢？忙會(huì)是一個(gè)原因，沒(méi)有讀書的習(xí)慣恐怕也不能排除。但為了孩子將來(lái)的成功，您是不是可以改變一下自己呢？就算真的忙得不可開(kāi)交，平日看電視的時(shí)間總有吧？拿一點(diǎn)出來(lái)設(shè)定一個(gè)讀書時(shí)間；自己真的看不進(jìn)書去，買本家庭教育或消遣類的雜志讀讀，就是看看報(bào)紙、當(dāng)當(dāng)陪讀也好：一家三口人手一卷，那種安謐、祥和的氛圍，會(huì)成為孩子一生中永不磨滅的回憶。

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

有人說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的家里有沒(méi)有書柜、書柜有多大，可以看出這個(gè)人的品位。同樣道理，你的家里案幾床頭，書本是否隨手可取，也可以看出你的孩子能夠受到多少書香的浸染。由興趣而生的閱讀應(yīng)該是一件自然、自主、快樂(lè)無(wú)比的事情，所以我們不能硬把書本塞進(jìn)孩子手里。但是，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)便利、愉悅的環(huán)境，對(duì)孩子做出積極的暗示，讓孩子自然、自覺(jué)、自主地閱讀。

比如在家中，可以考慮為孩子度身布置一個(gè)閱讀角，溫馨、潔凈、明亮，書本散布四隅，讓孩子置身其中便手不釋卷；出門去，也應(yīng)盡量尋找一些適宜讀書的環(huán)境。能去圖書館當(dāng)然好，就算在野外也沒(méi)有關(guān)系—在樹(shù)林中掛起一張吊床，再隨手丟給孩子兩本書(當(dāng)然你得記得帶)，他自己看也行，你來(lái)“照本宣科”地朗讀不錯(cuò)—當(dāng)家長(zhǎng)你稱職，遣詞造句還是作家們厲害??

有了你的引導(dǎo)，有了你的垂范，有了你創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，哪個(gè)孩子還會(huì)吵著嚷著要看電視、打游戲機(jī)！把這種興趣變成一生的熱愛(ài),自然水到渠成。

我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)拔苗助長(zhǎng)的故事，我們也都清楚兒童發(fā)展有自己的規(guī)律和局限。所以在早期閱讀問(wèn)題上，在做到以上三點(diǎn)之后，我們還必須謹(jǐn)記“按部就班、量體裁衣”。

讓寶寶愉快地上幼兒園

我家貝貝現(xiàn)在快三歲了，她從一歲三個(gè)月開(kāi)始上托兒所，兩歲三個(gè)月轉(zhuǎn)到另一間大幼兒園，兩歲半開(kāi)始整托，一直都很順利。很多媽媽都發(fā)愁孩子不愿意去幼兒園，總是問(wèn)我用了什么好辦法，其實(shí)真沒(méi)什么特別的。

在準(zhǔn)備送孩子上幼兒園前一兩個(gè)月，我們就常跟孩子提起幼兒園，說(shuō)幼兒園有好多小朋友，大家可以一起玩；帶孩子出去玩滑梯了、秋千了，包括商場(chǎng)里她喜歡的一些玩具，總是告訴她幼兒園都有，借機(jī)宣傳幼兒園的好處，并且事先要帶孩子到要去的幼兒園熟悉環(huán)境，孩子天性中喜熱鬧、愛(ài)模仿，看見(jiàn)幼兒園的小朋友一起做游戲，她會(huì)受到感染的。另外，還要給孩灌輸一個(gè)概念：爸爸媽媽要上班，小孩子應(yīng)該上幼兒園，所有的孩子都是這樣的。

第一周上幼兒園，有的孩子會(huì)一開(kāi)始就哭，有的則是頭一兩天新鮮，然后才發(fā)現(xiàn)白天要跟爸爸媽媽分開(kāi)了，也開(kāi)始哭起來(lái)。尤其是早上送到幼兒園的時(shí)候，孩子哭著抱著爸爸媽媽不放手，家長(zhǎng)往往很心疼，不忍心離去。其實(shí)這時(shí)家長(zhǎng)一定要狠下心來(lái)，到門口把孩子交給老師趕緊走，多數(shù)孩子在家長(zhǎng)離去之后很快就會(huì)停止哭泣的，而越是看到爸爸媽媽孩子越不容易止住哭聲。

在每天接孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)向老師了解孩子一天的情況，請(qǐng)老師配合當(dāng)著孩子多講他的進(jìn)步，家長(zhǎng)隨即將孩子每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步講給孩子熟悉的人聽(tīng)，當(dāng)然也要當(dāng)著孩子的面講。聽(tīng)著別人夸獎(jiǎng)自己，孩子心里也會(huì)很高興，趁熱打鐵對(duì)他說(shuō)：“明天再做到如何如何，媽媽還告訴大家表?yè)P(yáng)你。”

有些家長(zhǎng)總認(rèn)為讓孩子上幼兒園是委屈了孩子，在見(jiàn)到孩子以后噓寒問(wèn)暖，過(guò)分親昵，對(duì)孩子提的各種要求百依百順，這樣孩子會(huì)認(rèn)為上幼兒園是爸爸媽媽對(duì)不起他，會(huì)想辦法提出各種要求作為補(bǔ)償。所以在孩子回家后不要問(wèn)在幼兒園想不想媽媽、有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你、阿姨好不好一類的話，多問(wèn)幼兒園的玩具多不多，好玩不好玩什么，囑咐好家里其他人，尤其是長(zhǎng)輩別覺(jué)得孩子上幼兒園就是受委屈，影響孩子的情緒。家長(zhǎng)要保持平常心，接孩子的時(shí)候看見(jiàn)孩子臉上、身上帶傷，千萬(wàn)別火冒三丈，要問(wèn)清楚原因，還要及時(shí)向老師反映，教孩子打不贏趕緊跑到老師那里。

一般孩子上幼兒園會(huì)哭兩個(gè)星期左右，家長(zhǎng)在這段時(shí)間一定要堅(jiān)持住，千萬(wàn)不能三天打魚、兩天曬網(wǎng)，這樣會(huì)使孩子的情緒更不穩(wěn)定，甚至?xí)斐汕肮ΡM棄。

個(gè)別的孩子會(huì)持續(xù)哭上一個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間。這時(shí)候家長(zhǎng)要多跟老師溝通，了解寶寶每天在幼兒園的具體情況，比如跟其他孩子合不合群，能不能參加集體游戲，吃飯睡覺(jué)怎么樣，從中找出吸引孩子的方面，想辦法吸引孩子的興趣。還要將孩子的喜好、特長(zhǎng)告訴老師，請(qǐng)老師多照顧一些，在其他小朋友面前展示孩子的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立孩子的信心。必要時(shí)可以給老師送點(diǎn)禮物表示謝意。

以上是我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，希望大家的寶寶們都能愉快順利地度過(guò)這段非常時(shí)期。

第五篇：培養(yǎng)孩子

培養(yǎng)孩子，可不僅僅是你一個(gè)人的事

孩子擁有沉睡著的能力，自己沒(méi)有發(fā)覺(jué)，但會(huì)通過(guò)某種契機(jī)而覺(jué)醒，或通過(guò)某一途徑而觸發(fā)，最終開(kāi)出美麗的花朵。帶來(lái)這一契機(jī)也許是父母、老師，或者朋友。無(wú)論何時(shí)，能力終究會(huì)開(kāi)花結(jié)果。自己的能力被他人引發(fā)出來(lái)，終有一天會(huì)給他人作貢獻(xiàn)。

父母應(yīng)努力理解孩子，全心全意為孩子每目的幸福而努力。育兒是非常具有創(chuàng)造性的事業(yè)。教師也應(yīng)每日微笑面對(duì)孩子。每日在游戲中給孩子帶來(lái)充實(shí)感，教師的事業(yè)也因此而高尚。我們每個(gè)人都在自己的崗位上不懈努力，每日踏踏實(shí)實(shí)地生活，整個(gè)社會(huì)就會(huì)和諧幸福。我認(rèn)為這種能力是“活躍參加社會(huì)的能力”。

現(xiàn)今，四所學(xué)校中就有一所產(chǎn)生了教學(xué)崩壞現(xiàn)象，即所謂的教室內(nèi)無(wú)政府狀態(tài)。兒童在集體內(nèi)成長(zhǎng)，因集體而成長(zhǎng)，教育無(wú)法脫離集體而存在。只有父母、老師是無(wú)法培養(yǎng)孩子的。父母為了提高孩子的學(xué)習(xí)能力，行動(dòng)中往往伴隨著很多弊端，父母只重視結(jié)果，導(dǎo)致孩子感情上的壓抑。

父母不快、失望時(shí)，把絕望、叱責(zé)毫不猶豫地加諸孩子的身上。眼睜睜地看著自己與孩子之間共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不斷流失。幼兒教育是一項(xiàng)事業(yè)，讓每個(gè)孩子潛藏的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和意愿生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。其原點(diǎn)是讓孩子心靈美滿幸福。