第一篇：心中的小星星觀后感

《心中的小星星》觀后感

高振倉

最近學校組織全校教師共同觀看了一部印度電影《心中的小星星》，這部電影融匯了許多些愛，父母之愛，兄弟之愛，同學之愛以及師生的愛，并非常深深震撼了所有觀看電影的老師。

這部電影的主人公是一個9歲的小男孩伊翔，伊翔是個快樂的充滿了好奇和幻想的男孩子，他的世界充滿了鮮艷色彩和奇妙幻想，有可愛小狗會跟他追逐嬉戲，也有太空船會載他遨游壯麗天際；更有宇宙的星球，還有數(shù)不清的花朵、彩虹和各色飛鳥游魚伴隨著他。豐沛不絕的想像力總是引領(lǐng)他振翅高飛，卻也使他飽受他人的異樣眼光。原來作業(yè)、成績、秩序才是學校老師關(guān)心的重點，他讀了兩個三年級，但仍然數(shù)學語文考0分，他常常因為上課回答不出老師的問題以及望著窗外幻想而被罰站，常常因為幻想而不得不被媽媽急著拉上校車，因為想要自由而逃課，因為所有的種種......被老師和校長認為是有智障。因為閱讀和書寫障礙，在學習上遇到了重重困難，家長又不知道問題出在哪兒，學校也將他開除，家長又找到一家寄宿學校，半軍事化管理的寄宿學校，讓這個孩子上學，這個學校也同樣要求分數(shù)，也同樣體罰，比原來的學校有過之而無不及，就連美術(shù)課都要打手板，使這個非常愛畫畫的孩子都不畫畫了，最后到了絕望，自暴自棄的程度。這時候遇到了尼康老師，他從這個孩子的眼睛里讀到了呼救，讀到了絕望，決心要幫助這個孩子走出現(xiàn)狀，用他那強大的愛，改變了一個孩子的命運……

這部影片里的伊翔，卻猶如我們的親身經(jīng)歷，讓我們知道其實在我們中間一直都有那樣的人，用不同的思維看世界，因為他們眼中的世界是另一個樣子，他們的想法不一樣，但并不是每一個人都能理解

他們，更多的是充滿反對與不理解，但當他們的生活中出現(xiàn)了理解者，成就了最后的贏家，于是驚艷了世界。

這部電影運用了細膩的心理展現(xiàn)，動聽的印度歌曲，演員們將人物的內(nèi)心活動刻畫的細致入微，感染人。我突然明白了這樣一句話：世界從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每一個孩子都是一顆小星星，是我們的天使，我們的態(tài)度決定一個孩子一生的命運。要不是尼康老師及時幫助、鼓勵，伊翔怎能展現(xiàn)繪畫天賦，重拾自信呢？在現(xiàn)實生活中，大部分孩子沒有伊翔這樣幸運，老師會逼著學生達到所謂的教育要求，家長逼著孩子承擔他們的希望。把一些功利性目標強加到孩子身上，要求孩子延續(xù)自己無法完成的夢想。這時候，孩子的夢想必定被摧毀。

作為老師，如果我們無法發(fā)現(xiàn)學生潛在的力量、能力，至少我們可以給他們更多的耐心、溫暖和更多的愛，作為家長也一樣，讓我們給予孩子更多一點的關(guān)愛吧，我們的愛是孩子接受的第一縷陽光，會讓他們一生受用。通過觀看影片使我仿佛經(jīng)受了一番心靈的洗禮，尼康老師用實際行動詮釋了什么樣的老師叫有責任、愛研究、會激勵的教師。每個老師都有責任，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學生走向正確、光明的未來。

第二篇：《心中的小星星》觀后感

《心中的小星星》觀后感

謹以此文獻給已經(jīng)成為或即將成為父母、老師等教育者!

文章較長，但無論孩子是否優(yōu)秀，相信會有感觸，希望能有幫助。以此為勉。

用心和淚寫下這篇影評，為人父母、老師或孩子，且看且珍惜。

一部印度電影，英譯every child is special，中譯《心中的小星星》。別嘲笑“阿三”了，如此觸及心靈的教育電影，中國還沒能拍出來。

以父親和老師的雙重身份，用心觀研多次，仍不覺中潸然淚下。一位媽媽觀看途中，由默默流淚到廁所里嚎淘大哭，為的是自己的童年，又會有多少媽媽為孩子而飲泣呢？如果你內(nèi)心僅起些微漣漪，若非鐵石心腸，即便是生活太順利了……誰能保證一輩子順利呢？反思和學習是如此必要。

當博士從高樓隕落，當青年為愛自殤，當孩子自我封閉，當普通人仇視社會……作為父母、作為師長，或是他們身邊的普通一員，該反思：我們有過援手嗎？我們做得夠嗎？或者——我們有沒有落井下石或推波助瀾？

有人說：這樣的孩子本來就是白癡……其實，他本可能是個天才，卻拜他和類似他這樣的人所賜。你知道嗎？愛因斯坦、達芬奇、愛迪生、畢加索、華特?迪斯尼(米老鼠之父)、阿嘉莎?克莉絲蒂(著名推理小說作家)，這些天才都曾經(jīng)是問題兒童……或許，我們面對只是一個普通的孩子，但他真的不應(yīng)該是白癡……

作為孩子，縱然父母有過眾多的不妥或錯誤，請原諒他們吧！從十月懷胎到學語、學步再到學校學習，多少把屎尿，多少次醫(yī)院焦急，多少溫柔對話，多少擁抱舉高，還有為創(chuàng)造優(yōu)良物質(zhì)生活條件的辛勤勞作……與愛相比較，父母后來的錯，真的并非這樣多。為何到了青少年，父母居然成了對立面？教育方法的不當、教育評價體制的不足才是罪魁，父母、老師和孩子都需要學習。孩子，為了自己，為了父母，為了關(guān)心你的人，敞開你的心扉，接受遲來或是懺悔的愛吧！

這部影片以細膩的心理展現(xiàn)、憂美的音樂、哲理性對白，刻畫了9歲“壞男孩”的悲歡。從小被認為調(diào)皮搗蛋的伊夏，什么都學不進去，被同學嘲笑，被大孩子欺負，被老師和家長懲罰，直到送至半軍事化管理的寄宿學校，在恐懼中承受親情的分離、遭受嚴格的管制和處罰。一個會主動溝通交往、充滿奇妙幻想的調(diào)皮小男孩，在困境中笑容逐漸消失，機靈的雙眼變得迷茫。當他感到被整個世界拋棄時，封閉了自己，不再抗爭、不再感受外部世界帶給他的傷痛或關(guān)愛，幾近于行尸走肉。萬幸，伊夏遇到了可敬的尼可老師，找到了他“差”的表現(xiàn)的根源，并以真誠和智慧的愛，打開了他緊閉的心門，實現(xiàn)了一個孩子和家庭的救贖。

目前的中式教育也許抑制了最有創(chuàng)造力的一批孩子，家庭、學校、社會教育的追求的是分數(shù)、規(guī)矩和秩序。在我們的身邊，不乏伊夏這樣的“壞孩子”，卻缺少尼可這樣的老師和家長……

讓我們來賞析一下尼可老師的教育語錄吧！

語錄1：如果喜歡競爭的話，去養(yǎng)賽馬就好啦，干嘛養(yǎng)小孩？

語錄2：每個孩子都有自己的天分、才能和夢想。但是，大家都只死想著如何讓自己的手指脫穎而出，然后忙著修飾，讓它們看起來更修長。如果哪天手指頭斷了，你們還要繼續(xù)嗎？

語錄3：強迫孩子去忍受自己追求野心的負擔，小孩真比童工還慘，如果無法忍受這樣的負擔呢？

語錄4：每個孩子都是不一樣的，他們遲早會以自己的步調(diào)開始學習，一只手是以五只不同長短的手指結(jié)合出來的……

讓我們來剖析一下 “伊夏現(xiàn)象”的因果。

首先來看看伊夏是如何的“差”。

生活方面：

鏡頭1：趕校車，專心從小水溝撈小魚，沒聽到校車喇叭響，被司機抓上車；

鏡頭2：回家，弄得比較臟，不洗手拿東西吃，書包未放穩(wěn)，水龍頭未關(guān)好，媽媽要求寫完功課再去玩，回答“不”，沖出去和小狗玩；

鏡頭3：和狗玩時，響應(yīng)一班大孩子幫忙撿球，因扔錯地方，受到大孩子鄰居的推搡、辱罵“白癡”，反抗、挨打、流血；

鏡頭4：挨打回來，將大孩子鄰居家門口的盆栽踢倒；

鏡頭5：被告狀，遭父親不問青紅皂白的打。伊夏想申辯，父親暴怒不聽，欲再打，母親阻攔，伊夏狡黠地笑；

鏡頭6：浴室里，興奮地模擬回擊鄰居的大孩子情景；

鏡頭7：爸爸出差收拾東西，主動詢問爸爸去哪里。爸爸騙說要離開，再也不回來。伊夏不斷請求不要走，并反復(fù)道歉：“我再也不會了……”

鏡頭8：聽說爸爸回來了，開心地跑到爸爸身邊相依偎……

不難看出：這是一個正常而普通不過的孩子。生活上有一些不良習慣，卻都有環(huán)境的成因。首先是父親的專制作風。不問青紅皂白，不聽申訴，這位父親除了打，還有什么教育手段呢？打，能解決問題嗎？孩子的憤懣得不到正常的宣泄，當然就有尋求破壞途徑的理由。其次是媽媽的無效教育。對孩子的不良生活習慣，媽媽只是不斷提要求，卻不能堅持原則。同時，也不會傾聽孩子的聲音，只希望事情盡快過去，只會溫柔地催促流血的伊夏去洗干凈。只解決問題的表象，何以改變心靈這一內(nèi)核？

學習方面：

鏡頭1：英文課上，注意力分散，上課不能認真聽講；對老師的“翻到第38頁第4章第3段，讀出第1句”指令無法響應(yīng)；閱讀時說“字母在跳舞”，在老師多次厲聲要求大聲朗讀情況下亂讀一氣，繼而被趕出教室，并斥為“不要臉的小孩……”

鏡頭2：數(shù)學考試，一塌糊涂。唯一做的一道題：3×9，經(jīng)過一番想象中的星際大戰(zhàn)后，寫了個3；

鏡頭3：作業(yè)本，字母寫得亂七八糟，簡單拼寫都不會，甚至在同一頁也反復(fù)出錯；

鏡頭4：公布考試成績，總分25分，伊夏3分、2分……

分析：對于一個讀了兩年三年級的孩子來說，如此成績的確是差得無以復(fù)加了。然而，真如伊夏父親所言“完全是態(tài)度問題嗎？”伊夏就真的一無是處嗎？

尼可老師先后發(fā)現(xiàn)了伊夏繪畫的才能、翻動漫畫書的創(chuàng)意、組建簡易活動小船的動手能力。再看看這孩子豐沛不絕的想象力吧！他的世界充滿了鮮艷色彩和奇妙幻想，有可愛小狗跟他追逐嬉戲，有太空船載他遨游天際；更有遠古的噴火龍、宇宙的星球，還有數(shù)不清的花朵、彩虹和各色飛鳥游魚伴隨著他。數(shù)學考試中3×9=3的結(jié)果居然來自一場星際大戰(zhàn)：無懼的伊夏艦長要執(zhí)行一項不可能的任務(wù)，把從太陽數(shù)過來的第3顆星球“地球”給拉到太陽系中第9顆星球“冥王星”的位置；他架著飛船，避開火星攻擊，與木星友好交往，與土星嬉戲……最后拖著地球撞毀了冥王星，留下完好的地球，從而得出這個可笑的答案。憑心而論，我們有這般想象力嗎？從漫畫和童話的角度來看，何嘗不是一種高水平的能力？

尼可老師的評價：“他是一個想法很尖銳、想象力很豐富、而且比你跟我都還要有天分的孩子！”“他的畫畫有自信的筆觸、用色大膽，完全不受約束！”這樣的孩子就算數(shù)學、文法差到極點，誰說他將來不可能成為廣告、影視、漫畫、童話創(chuàng)作等相關(guān)方面的天才！

從對小水洼的光影關(guān)注、對小魚苗的關(guān)愛來看，伊夏是一個細膩的孩子。一般說來，喜歡特別細小動物的孩子，內(nèi)心尤其脆弱而敏感，需要大人更多的關(guān)懷。

再來看看小伊夏的現(xiàn)實生存環(huán)境吧！

鏡頭1：幫忙撿球，卻因扔錯地方而被大孩子推搡、罵“白癡”，反抗、挨打；

鏡頭2：被告狀，挨打，申辯無門；

鏡頭3：哥哥學習一流，常成為比較的對象；

鏡頭4：英文課無法學習而被老師趕出，教室外剛受完嘲笑，回到教室又受同學嘲諷和驚嚇：“你數(shù)學作業(yè)寫完了沒啊？發(fā)回去的考試卷簽名了沒啊？還沒？這下可好，你完蛋了啦!對啊!你完蛋了!”繼而出現(xiàn)了伊夏的首次翹課；

鏡頭5：翹課的伊夏癡癡地望著一個騎在父親脖子上的孩子吸著冰制糖葫蘆，自己的糖葫蘆消融落地……能聽到他內(nèi)心憂傷的歌唱嗎？

有一點甜，又有點酸//好像很接近了//似乎沒有差很遠//我只不過是想要…自由//它的距離伸手可及//卻消失得像海市蜃樓//編織的夢，像毛衣般溫暖//在白云之外//就是我的世界//讓我進去，不要吼叫//讓我進去，我有疑惑//有更多的人像我//我不孤單//眼睛張開，作白日夢//跨步//心無旁鶩//……//太多事情在輪轉(zhuǎn)//太多道路去追尋//還要找到我的世界//這個只有短暫幾天的童年//永遠不會再回來了……

鏡頭6：翹課事發(fā)，將被強制送到遠離親人的半軍事化管理的寄宿學校。恐懼中，噩夢醒來無力的哭泣：“我不要被送到那里，我有在學習、我有在試了，你瞧……真的，我其實都會的。我可以學得更多……”蒼白的乞求，那么的無力。

鏡頭7：寄宿學校門口，懼怕的大眼含淚看著父母的離開。老師語：“在我們這兒，連最野蠻的馬兒都得聽話”。走路、起居、飲食，開始呆滯。

鏡頭8：寄宿學校課堂。詩歌入門，伊夏因解釋特立獨行而遭訓；體育課，因把大家踏步的秩序搞亂遭呵斥；死板的教學形式下，鐘愛的畫畫課也要被戒尺打指頭；文法課，老師暴怒：“你文法爛爆了！拼字也都全錯！答案沒有一題是對的！你為啥都不努力？為啥你就是無法專心？為什么？白癡！笨蛋！懶惰！蠢蛋！”

鏡頭9：新來的美術(shù)代課老師尼可，親切、溫和，教法新穎生動，不循規(guī)蹈矩，給予學生自由發(fā)揮的廣闊空間。然而，酷愛畫畫的小伊夏已自我封閉如行尸走肉，不再抗爭、不再感受傷害乃至關(guān)愛，不再畫畫……

鏡頭10：媽媽和哥哥打來電話，小伊夏一句話不說，聽著聽著，默然離開……

問題出在哪里？真的都是小伊夏的錯嗎？作為家長，甚至教育界的專業(yè)人士——老師們，又有多少人真正了解不同孩子的特質(zhì)呢？

Every child is special，人與人的天賦的確可有很大的差異。人的神經(jīng)系統(tǒng)有一個言語分區(qū)，又分為聽、說、讀、寫四大塊，相互聯(lián)系又相互影響。目前，醫(yī)學上已發(fā)現(xiàn)各種言語區(qū)受損的奇怪病人。①失說癥：能聽、能讀、能寫，卻不能說，而發(fā)音器官一切正常，只是說不了話；②失聽癥：能說、能讀、能寫，卻不能聽，而聽力一切正常，只是聽不懂；③失寫癥：能聽、能說、能讀，但不能寫，而手的肌肉一切正常，只是無法控制寫字；④失讀癥：能聽、能說、能準確地寫，不可思議的是居然不能讀哪怕是自己寫的字!

不幸中的萬幸，尼可老師找到了原因：伊夏有閱讀和書寫的障礙。除了這個問題的關(guān)鍵，再看看尼可老師對伊夏父母的其他解釋，我們能想象得出伊夏是處在何等痛苦的狀態(tài)下來學習嗎？

“有時候，孩子們會有額外的問題。像是，無法聽從多樣的指示如“翻到65頁、第9章、第4段、第2行”或是嚴重性不一的運動技能，扣扣子或是綁鞋帶……對伊夏來說是不是很難？”“是。”“如果你把球丟給他，他接得住嗎？”“他從來都不知道球會飛到哪。”“因為他無法將‘大小’、‘距離’和‘速度’互相關(guān)聯(lián)，球的大小、球的速度、從哪里飛過來……等他想好，他早就被球打到了。”

“這樣想，一個才8、9歲的孩子，居然無法讀和寫，無法正常的做事，所有跟他同年紀的孩子輕松在做的事，他都做不來，你能想象那是什么感覺嗎？”

“他的自信一定被摧殘得差不多了，藉由反抗命令來掩飾他的無能。他一定受夠了這個世界，一定會制造很大的混亂，干嘛要承認“我不能”？我寧愿說“我不想”就好啦!對大人們來說又沒差。現(xiàn)在，在那邊——他也叛逆不起來了，他已經(jīng)再也不畫畫了……”

媽媽翻看著伊夏留下的一本講述與家人分離故事的漫畫書，淚如泉涌。不同頁面中的全家福，小伊夏漸行漸遠，不復(fù)可見……

能體會到伊夏繪畫時的心情嗎？聽到那歌兒的呼喚嗎？

我的眼睛是空洞的//眼淚也都不見了//心中滿滿的是寂靜//我再也感受不到痛苦，我已經(jīng)麻木了//所有感情都離我而去，我是空洞的……

當他迷茫穿插于車流，當他彷徨于高樓圍欄，當他對斥罵付之反抗的一笑，當他對美好事物置若罔聞，當他對處罰嗤之以鼻時——父母和老師們，我們還能有什么力量？

常見報端，某學生因?qū)W習壓力從高樓奮身躍下。老師們，家長們，孩子們，學習真的就那么重要嗎？能比人的生活、生命還重要？！孩子們，珍惜生命吧！相比生命，相比正常的生活，學習遠不是那么的重要!

影片中，大人都是愛伊夏的。但不同的人，愛的方式和效果差異居然是那么的大。

伊夏爸爸的愛是有條件的愛、無情的愛、自私的愛。為了這個家，為了伊夏以后有競爭力，他起早貪黑的工作，努力為伊夏籌集私立學校的學費。然而，他只關(guān)心孩子的基本生活，不關(guān)心孩子的內(nèi)心世界。同時，他的愛還有相當部分是為了滿足自己的內(nèi)心需求。陪哥哥打網(wǎng)球的目的是為獲第一，失敗則一臉不快，這樣的比賽除了壓力何來快樂？誰又能保證表現(xiàn)優(yōu)秀的哥哥哪天不會“高樓第二”？途經(jīng)學校的第一件事不是去看望伊夏，而是去告知老師“我們已在學習，并非一對不關(guān)心孩子的家長”。大錯特錯的爸爸，在片尾終于迎來了遲來的、懺悔的愛，亡羊補牢，尤未為晚。生活中的爸爸媽媽，你們有犯過這樣類似的錯嗎？

伊夏媽媽的愛是沒有原則、沒有智慧的愛。她犧牲了自己的事業(yè)、含辛茹苦地以母親的溫柔被動地推動著伊夏的學習和日常生活，使之按秩序發(fā)生，卻沒有尋求培養(yǎng)孩子的主動性；她對孩子所犯的錯，有指出卻無校正，只希望這種不良的狀態(tài)快些過去；同樣，她也不會傾聽孩子的聲音。這樣，只會讓孩子養(yǎng)成不良習慣的同時，對母親監(jiān)管式的愛也產(chǎn)生厭倦和反感。爸爸媽媽們有這樣的行為嗎？

其它老師對伊夏的愛，是破壞伊夏人格的愛。各位老師的暴怒、污辱和處罰，從本質(zhì)來看，都是希望伊夏能像普通孩子一樣，學好各種知識、遵守各項規(guī)則和秩序。然而，錯誤的語言和態(tài)度只能使美好的愿望成為負面的傷害。尤其是對一些特殊的孩子，我們真能認為是態(tài)度決定一切嗎？親愛的老師們，我們有隨時注意自己的言行可能傷害到某個脆弱而需要幫助的孩子嗎？

尼可老師的愛是真愛，充滿著教育智慧的愛。他以親身的體會深切理解了伊夏的痛苦和無助，他用智慧激活了伊夏心死后的自信，激發(fā)了他對生命和親情的熱忱；他用正確的方法艱難地幫助小伊夏完成了對字母閱讀、書寫、基本加減的認知（這原本是父母該做的事）。小伊夏逐漸在各方面取得的進步，甚至有了相對整齊的書寫、相對流暢的閱讀……這一切，都緣于正確的教育方法。尼克老師在專程為伊夏準備的校園師生繪畫大賽中，讓他獲得了成功的認可，在自己繪畫中以“開懷大笑的伊夏”向他提出了期望，徹底打開了孩子緊閉的心扉……他用真愛和努力挽救了這個孩子。影片結(jié)束，伊夏開心地與同學嬉戲、與家人團聚，并對老師來了個熱切的擁抱。伊夏成功從自我封閉中走出來了！

藝術(shù)源于生活。從教17年來，遇到過眾多類似而遠不及伊夏的學生。他們的問題遠不如伊夏，他們的天分也貌似不及——也很可能是沒有發(fā)現(xiàn)。也常遇到“注意力分散”或“學習很努力，學業(yè)很糟糕”的孩子，由生氣到同情，由理解到幫助，努力去實踐真愛，有成功，有失敗。和學生一起成長的過程中，對眾多非原則性的“不當”行為也越發(fā)寬容起來。孩子們林林總總的怪異行為，多少有一些特殊原因。

“你為什么就不能聽話？你為什么就不能專心？你為什么就不能認真？你為什么就不能努力？”事實上，那些“壞學生”就真如我們想象中的這樣簡單嗎？

一個孩子，當她家庭即將破碎，如何讓他靜心學習這些枯燥的課程？

一個孩子，當他有多動的特質(zhì)，怎么能要求他非常安靜？乖巧地聽話？

一個相當努力的孩子，為何苛求他的優(yōu)秀成績？事實上，情商的能量可能遠超智商，他的發(fā)光只需要社會上一個合適的位置。

一個孩子，注意力分散，每節(jié)課都需要五六次輕點式的提醒幫助。是不自覺？還是不能自制？事實上，他比較努力，也比較優(yōu)秀。

抱怨孩子時，我們真正了解他的現(xiàn)狀嗎？看看尼可老師與伊夏爸爸的精彩對白吧！

尼：你覺得他的問題在哪里？

父：當然是“態(tài)度”啊，不然是什么？他對于課業(yè)，以及所有事情的態(tài)度……他一直調(diào)皮搗蛋、一直這么難搞……從來都不聽話。

尼：我想要知道的是問題的“癥結(jié)”。你所講的都只是他的行為表現(xiàn)。就像…你跟我說他發(fā)燒了，我了解，但我想知道的是“為什么”他會發(fā)燒，原因是什么？

……

父：這些都只是逃避讀書的借口。

（尼克老師注意到屋里有個玩具包裝盒，上有日文）

尼：麻煩你把這個念出來

父：怎么念啊？這是漢文……

尼：來，專心點

父：你有毛病啊？要我怎么念？（伊夏爸爸想生氣）

尼：你臉皮很厚喔！

（伊夏爸爸想發(fā)火）

尼：你的態(tài)度就不對了

（伊夏爸爸想爭執(zhí)）

尼：你的行為也不正確！伊夏現(xiàn)在就是處于這樣的處境當中，認不得字……

其實，很多時候，我們并沒有了解清楚，我們沒有設(shè)身處地、沒有換位思考，把一切歸結(jié)于態(tài)度，想得過于簡單。

科學研究證明，男孩與女孩之間有眾多質(zhì)的差異：如血液中多巴胺的含量、流經(jīng)小腦的血量、掌管語言的大腦額葉的發(fā)育早晚、荷爾蒙睪酮的含量……正是這些差異使男孩和女孩在不同時期有不同表現(xiàn)。同樣，注意力分散、特定運動技能缺陷、復(fù)雜指令執(zhí)行困難、語言表達障礙、情緒化、好動、好斗等行為或表現(xiàn)都有一定的生理基礎(chǔ)。

然而，我們了解了并接受了這些嗎？目前，成績、乖巧、聽話、守秩序成了評價的準則，也造就了當前學校教育的“陰盛陽衰”。優(yōu)秀女孩到了婚嫁年齡都感嘆“我心目中的男子漢哪去了？”男孩的天性得不到承認，隨時間流逝，變得“安分守己”的同時，特殊天賦也被鈍化或扼殺了。其實，類似的情況也同樣存在于女孩。

愛的教育，如此重要。可拿片中尼可老師對伊夏爸爸講的“所羅門島”的故事和周弘老師的賞識教育作比較。

在所羅門島//當原住民想要用森林的一部分來耕種//他們不會將樹砍掉//他們只是在樹的附近聚集//然后開始對著樹大聲的辱罵//不用幾天的時間//樹就干枯了//它被自己摧毀了。

啞是先天性聾的孿生姐妹。周弘老師先天失聰?shù)呐畠海?歲半學說話，難度可想而知。用他賞識的愛把女兒塑成了波士頓大學的博士。她是天才嗎？可能吧。不過，周弘曾出了10道非常簡單的數(shù)學題，女兒做對兩道。他的回答是：“女兒，你真是個天才，這么難的題目，你都能做對兩道”——成功的原因大概于此。

理想是豐滿的，現(xiàn)實是殘酷的。伊夏爸爸所言也有現(xiàn)實的道理：“他要怎么去跟別人競爭？”尼可老師也知道“外面是一個無情、充滿競賽的世界”。但是，像伊夏爸爸的無情的愛固然不可取，像伊夏媽媽無原則的愛也不可行。我們要努力去做就是像尼可老師一樣，努力為每個孩子的天分、才能和夢想提供合適的土壤讓他們發(fā)芽、生長，讓他們將來在社會上找到合適自己的位置。

“流動的學生，鐵打的兒女”，父母應(yīng)起到關(guān)鍵作用。老師雖為專業(yè)人士，畢竟精力有限，但我們至少應(yīng)盡力而為，給孩子們愛的陽光。無論是老師或父母，絕不要有影片中那種“污辱破壞人格的愛”，也不要武斷一個孩子的前途。看看下面這個實例，會讓我們更有愛心，以平和的心態(tài)去面對類似的“壞孩子”。

他既不會讀書也不會寫字//不管他多么努力的試//就是沒辦法記住Y的前面是X//文字都是他的敵人，都喜歡在他的面前跳舞//使得他既害怕又痛苦//學習使他身心俱疲，但誰能分擔他的哀痛呢？他的腦袋沒有多余的空間，任何事情都不合邏輯//字母全都在跳「迪斯科」//有一天，可憐的男孩被他學習的壓力給打倒了//大家都嘲笑他，但是他還是帶著勇敢的表情//直到有一天，他挖到了黃金//全世界都很贊嘆他說出的理論//你們猜的到他是誰嗎？//愛因斯坦！

我們還需要弄清楚一個問題：什么樣的人生才有意義？現(xiàn)實中，很多父母不是取長補短，而是扭曲孩子天性去追求所謂的較高位置。結(jié)果是壓抑了天分、犧牲了幸福、暗淡了青春。作為社會性動物的人，本來就有分工。在社會上找到合適自己的位置，以積極健康的心態(tài)，解決自身基本需求的同時，也為別人謀福利的人生都是有意義的。作為父母，擁有一個勤勉于身邊、快樂從事底層工作的孩子遠比擁有一個心理不太健康的博士來得更幸福。

向勞心勞力的父母、老師等教育者致敬！(本文參考了百度文庫中數(shù)篇觀后感，一并致謝)2014-05中山一中

第三篇：心中的小星星

《心中的小星星》隨筆

錢忠晉

近日我看了《心中的小星星》后，我感覺看到了自我的真實寫照。在我教書生涯里，我從未反思過自己的教育是否正確，一直都把責任推到學生身上。一心想把學生的紀律搞好，想讓學生多學點知識，但是 往往沒達到心里的目標。影片中的“伊翔”在我的學生肯定有，但我從未發(fā)現(xiàn)，一直認為他們就是笨，是個不適合讀書的孩子。看著影片中的“伊翔”我覺得他好可憐，我一邊看一邊哭，一邊在想我的學生。以前我一直認為“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”這句話是錯的，是那些人站著說話腰不疼，現(xiàn)在我才知道自己錯了。自己嘴上說的那些學困生，也像“伊翔”一樣可憐，一樣的無助，一樣的渴望自由，一樣的渴望得到愛。現(xiàn)在我才知道我是一個那么沒有愛心的人。影片中的“尼康”老師就是憑著心中的愛才改變了“伊翔”。

在我今后的教學里，我一定要做個有愛心的人。

1、在說話做事前先想一想孩子們能不能接受。

2、每天盡可能的表揚孩子。

3、多了解學習跟不上的孩子，盡可能的幫他找找原因。

4、多反思自己的教育方法。

5、多讀書，多學知識。

第四篇：小星星（本站推薦）

活動二：小星星 活動：音樂

活動目標

1． 喜歡參加音樂活動，具有初步音樂節(jié)奏感，能在活動中大膽表現(xiàn)自己。

2． 感受樂曲的優(yōu)美，熟悉4/4節(jié)奏型。愿意在音樂伴奏下感受音樂、表現(xiàn)節(jié)奏。

二、重點和難點

這是一段非常優(yōu)美動聽的旋律，樂曲所要表現(xiàn)的是黑夜里滿天星星閃爍、此起彼伏的美景。讓幼兒熟悉4/4節(jié)奏是本教材的重點；而根據(jù)不同的音樂形象鼓勵幼兒大膽在音樂伴奏下表現(xiàn)音無法、表現(xiàn)節(jié)奏是本教材的難點。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料

1．錄音磁帶“小星星”。（三種樂器演奏的“小星星”）

2．若干圓舞板、三角鐵、串鈴、鈴鼓、小鈴等樂器。

3．綢帶、紗巾、花朵等舞蹈道具。

四、設(shè)計思路

對中班上期的幼兒來說引導(dǎo)他們參加音樂活動并且對音樂活動有濃厚的興趣這并不難。然而要在音樂活動中培養(yǎng)幼兒具有初步的節(jié)奏感則需要長時間地培養(yǎng)與不斷地給予感受。就一個4/4節(jié)奏來說，并不僅僅通過一個集體活動就可以解決的，它需要較長時間，在多種手段、多種刺激下才能形成。因此在本教材里就嘗試通過玩樂器，通過自由創(chuàng)編舞蹈來不斷體會4/4節(jié)奏。另外鼓勵中班幼兒根據(jù)不同音樂形象大膽表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)節(jié)奏是本教材的難點，因為這就要求幼兒把平日里模仿到的動作，真正成為自己的東西并在音樂伴奏下加以展現(xiàn)。它需要幼兒一種經(jīng)驗，更需要一種勇氣。而事實上如果幼兒能在活動中大膽表現(xiàn)自己，那么音樂活動的真正魅力就體現(xiàn)了。

五、活動流程

角落活動中熟悉樂曲，感受節(jié)奏，嘗試表現(xiàn)樂曲——集體活動中大膽表現(xiàn)音樂，表現(xiàn)音樂的節(jié)奏——角落活動中進一步體會樂曲、表現(xiàn)樂曲

1．角落活動中熟悉樂曲、感受樂曲節(jié)奏、嘗試表現(xiàn)樂曲。

（1）聽賞樂曲，感受樂曲的優(yōu)美，激發(fā)幼兒對樂曲的興趣。

說明：在角落活動中引導(dǎo)幼兒花幾分鐘的時間聽一聽樂曲，感受樂曲的優(yōu)美。此內(nèi)容可延續(xù)4-5天。

（2）聽賞樂曲、感受樂曲，可以引導(dǎo)幼兒用不同方法嘗試表現(xiàn)樂曲。如幼兒可以用舞蹈動作表現(xiàn)樂曲，幼兒也可以借助各種打擊樂器表現(xiàn)樂曲。

說明：這一階段幼兒在角落里玩的時間可以有10天左右。教師指導(dǎo)的重點是不斷挖掘幼兒的閃光點，譬如幼兒用不同的樂器表現(xiàn)樂曲、用不同的動作表現(xiàn)樂曲等。最主要的是鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)以及幼兒初步的4/4節(jié)奏感。這里要提醒的是4/4節(jié)奏也可以有不同的節(jié)奏型，如X — — — | X — — | ；如：— X — | X — X —| ；如：X X X X | X X X X | ；又如XX XX XX XX | XX XX XX XX |。教師可通過每次角落游戲的講評讓幼兒體會角落活動中的成功和愉悅。

（3）注意生活中引導(dǎo)幼兒多感受不同4/4節(jié)奏，如 X X X X | 如 X X X X | XX XX XX X | 又如：XX XX X | X X XX X |

請你過來！我們都是 我們 都是 好朋 友 我呀 長大了，你 也 長大 了！

集體活動中大膽表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)音樂節(jié)奏

2． 集體活動中大膽表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)音樂節(jié)奏

老師和幼兒共同聽賞樂曲，感受樂曲優(yōu)美，知道這首樂曲的名字叫“小星星”，講的是小星星的故事。

A．游戲“快樂大轉(zhuǎn)盤”。

游戲玩法：老師扮演月亮姐姐，小朋友是滿天的星星。星星圍成大圈，月亮姐姐在中央。音樂前奏起月亮姐姐轉(zhuǎn)圈；星星跟著音樂拍手。前奏結(jié)束前月亮姐姐要點到一顆小星星，小星星就馬上起來，跟著音樂做動作（如眨眼、睡覺、或者跳舞）。其他小星星和月亮姐姐都必須馬上跟著他（她）一起有節(jié)奏地動作，直至樂曲結(jié)束。待到間奏起，月亮姐姐再次轉(zhuǎn)圈去另一顆小星星，游戲如此循環(huán)反復(fù)。

游戲規(guī)則：小星星必須跟著音樂節(jié)奏做動作。別人做過的動作就不能再做，否則算輸。

說明：這個游戲能夠充分激發(fā)幼兒興趣和積極性。在鼓勵幼兒大膽地模仿別人動作并表現(xiàn)音樂中，教師的指導(dǎo)重點放在讓幼兒按音樂節(jié)奏活動，并不重復(fù)別人的動作，更應(yīng)放在幼兒會用動作展現(xiàn)不同的節(jié)奏型。如有幼兒用 X X X X X X | 應(yīng)該表揚

點頭 點頭 拍手拍手 拍手拍手

而有幼兒用 X — X — | X X X X | 也該好好鼓勵。

扭屁 股 扭屁 股 拍手 拍手 拍手 拍手

B．引導(dǎo)幼兒聽一段新的音樂（同一旋律的不同樂器演奏）鼓勵聽到不同樂器演奏表現(xiàn)不同動作、玩法、規(guī)則。指導(dǎo)重點同前。

說明：不同樂器表現(xiàn)同一旋律效果不同，如由小提琴演奏出的旋律較為流暢優(yōu)美，幼兒的動作應(yīng)該較為舒展、柔美；而由鋁板琴演奏的旋律則感覺更多的是有節(jié)奏、有彈性。不同的樂器應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用不同動作表現(xiàn)。3． 在角落游戲中進一步體會歌曲。

表現(xiàn)角中讓每一個幼兒能有機會參加活動，進一步表現(xiàn)樂曲，感受節(jié)奏。此內(nèi)容可在表演角里再延續(xù)10天左右。

繼續(xù)在角落里引導(dǎo)幼兒大膽地用各種動作表現(xiàn)不同的節(jié)奏型，在角落活動的講評中展現(xiàn)幼兒的游戲，以此讓幼兒體會成功體會愉悅。

小星星 1 1 5 5 | 6 6 5 —— | 4 4 3 3 | 2 2 1 —— | 5 5 4 4 | 3 3 2 —— | 5 5 4 4 | 3 3 2 —— | 1 1 5 5 | 6 6 5 —— | 4 4 3 3 | 2 2 1 —— |

第五篇：印度電影《天上的小星星》觀后感

印度電影《天上的小星星》觀后感

——每個孩子都應(yīng)該是老師眼中閃亮的星星

譚晶

內(nèi)容摘要：學困生的轉(zhuǎn)換，是一個艱難而普遍的話題，他需要每位教育工作者用愛心并且細致的去做，有學習障礙的孩子更應(yīng)該得到幫助和尊重。一個老師的愛心，耐心，非常的重要，他足以改變一個人的一生。

關(guān)鍵詞：老師、學生、教育

《天上的小星星》這是一部著名的印度電影，很值得每位教師一看，我也是在同行的推薦下看了這部電影的。我看了這部電影之后，最深切感受就是：每個孩子都應(yīng)該是老師心中閃亮的星星，有學習障礙的孩子更應(yīng)該得到幫助和尊重。

這部電影的主人公是一個8歲的男孩子，伊夏。他是一個特別的孩子，用我們現(xiàn)在的話說是一個“學困生”。伊夏在學校，似乎什么都做得不對，他總是對不上學校的節(jié)湊，成績讓老師和父母看見了就皺眉頭，字寫的歪歪扭扭，文化課上似乎總是聽不懂，老師在黑板上的書寫，他總看成是字母在黑板上打架，一團糟。一天到晚的幾乎不說話，也不與別的孩子玩，他似乎總是一個人默默地存在于他自己的小世界里，但是他的腦袋里總是有許多的奇思妙想。在他的眼里，世界是彩色的，是可愛的，是會動的，他會觀察色彩、魚兒、小狗和風箏。這些對于成人世界并不那么重要，大人們似乎對家庭作業(yè)、分數(shù)和整潔更感興趣。

伊夏上課的時候也總是沉浸在自己的小世界里，總是開小差，不聽老師講課。當我看到伊夏美術(shù)課上開小差被刻板的美術(shù)老師狠狠打手的時候我的心有顫抖，我在回想我小的時候有沒有上課開過小差，有沒有得到老師這么嚴厲的責罰？我現(xiàn)在做老師了，我是否有這么古板的苛求過我的學生?如果有，那真是罪過耶。

作為一個老師，我看完了這部電影后我想起了我去年暑假里看的一本書《周國平論教育》，其中有些觀點我是持贊同態(tài)度的。他說，教育的真正靈魂是守護人性。捫心自問，曾幾何時，我們有些老師在無情的競爭中也是失去了理智，使我們的心智蒙上了灰塵，往往丟失了一顆真誠的心，忽略了那些“差生”，使我們看不到他們內(nèi)心的掙扎和痛苦無助。在我們的眼里只

有激烈的競爭，名次，升學率，說穿了，就是自己的名譽，等等。

我原來只是認為只有中國的學生才深受強烈的應(yīng)試教育之苦，沒想到印度的孩子也一如中國的孩子，在大部分的情況下，被無窮無盡的學知識所壓抑，失去了原本屬于孩子的、童年的天真快樂。

伊夏的哥哥，什么都是優(yōu)秀。符合老師家長心目中好孩子的標準，我想他是否在老師和家長畫的這個好孩子的標準的圈圈中失去了什么，他是否在內(nèi)心的深處也是在渴望無拘無束的自由的心境呢？雖然他每天得到家長和老師的表揚。

伊夏，使我想到了目前中國千千萬萬的在應(yīng)試教育中掙扎的孩子，我們?yōu)榱朔謹?shù)，為了升學率，每天把孩子當做學習的機器一樣的對待。許多學校全封閉的管理，很多小學生每天被做作業(yè)，背書，等等搞得精疲力盡，高中簡直是就是煉獄。我有一次問一個中學的學生：“你的網(wǎng)名叫什么”，他說叫“坐牢”，“每天呆在學校，無窮無盡的學習煎熬，像坐牢一樣。”我無語。我跟很多人講過這個故事，大家認同這種事實的存在，作為一個普通的老師卻又很是無奈，我們也希望改變這種狀況，卻無法扭轉(zhuǎn)乾坤。也許我們是無法扭轉(zhuǎn)乾坤，但我們可以在激烈的競爭中擁有一顆平和的心，看淡職稱和名利，更多的關(guān)注學生的心里和靈魂，在乎一下孩子們的感受。孩子們的童年不應(yīng)只是充斥著無盡的習題和分數(shù)，他們應(yīng)該把他們天真無邪的眼睛更多的去觀察這個美好的自然世界，用童趣的心去感受這個美好的自然世界。作為一個母親，當我看到伊夏媽媽心疼伊夏而又無能為力的揪心狀態(tài)，我的心也跟著發(fā)緊。可憐天下父母心。望子成龍是每個父母的心愿，但居于觀念的不同，或者說有的父母他不是教育專業(yè)人士他也心有余而力不足。我們老師要轉(zhuǎn)化一個“差生”不僅要改變孩子，有時還要改變家長的觀念。這不是一件容易的事情，而做到了，也無愧于“教書育人”這四個字。

如果沒有后來美術(shù)老師的用心關(guān)注，傾心引導(dǎo)，伊夏的人生將在一片黑暗中度過，他將不是一顆閃亮的星星，他的人生將只能是一只啞巴似的甲蟲，沉重而默然。美術(shù)老師引導(dǎo)伊夏去觀察世界，去畫出自己的感受，他從美術(shù)老師的眼睛里看到了理解，他幼小的心蘇醒了，他開始慢慢融入到學校的生活當中，他的畫，讓人們意識到了伊夏他是一個美術(shù)天才，他得到了同學們認同的掌聲，他得到了校長親手頒發(fā)的繪畫獎狀，他看到了自己的價值，找到了自我，終于破繭成蝶。

從這部影片中我們感受到一個老師的愛心，耐心，是多么的重要。他足以改變一個人的一生。我們老師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點。給他們信心，給他們關(guān)懷，給他們鼓勵和支持，讓每個孩子像星星一樣發(fā)出屬于他自己的光芒。讓每個孩子像閃亮的星星一樣存在于我們的心里。