第一篇：小班幼兒年齡特征學習體會

小班幼兒年齡特征學習體會

華漕中心幼兒園俞汪萍

小班幼兒年齡特征如下：

★學習按指令行動，生活自理能力增強

★行為明顯受情緒支配

★對他人的情感反應敏感性增強

★開始認同、接納同伴與教師

★動作的協調性增強

★具有強烈的好奇心

★己形成與生活經驗有關的概念

★認識很大程度依賴于行動

★模仿性強

★能用簡單語言表達自己的感覺與需要

★產生了美術表現的愿望

★喜歡音樂表現，能唱簡單歌曲

學習了小班幼兒的年齡特征，再結合自身的帶班情況，我有不少感想和體會。小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

2011年11月

第二篇：幼兒心理學第二章幼兒心理學年齡特征習題

幼兒心理學第二章復習題

一、名詞解釋：

兒童心理年齡特征：

表象：

反射：

二、選擇題：

1、（）的出現，開啟了成人與嬰兒交往的通道。

A生氣B社會性微笑C恐懼D焦慮

2、在下列各種反射中，哪些是條件反射、哪些是無條件反射：

無條件反射（）

條件反射（）

A．新生兒餓了就哭，奶頭放在嘴里就會吸吮

B．異物入氣管引起打噴囔

C．餓鼠在箱內偶然踩到一支杠桿而得食，經過多次重復后就能自動踩桿得食

D．聽到身后一聲巨響不由自主回頭。

E．打過針的小孩子，有的看到穿白衣的售貨員也會哭起來。F．觸景生情G．談虎色變H．望梅止渴

3、第二信號系統從本質上講是一種（）

A．反射B．語言系統C．神經系統D．分泌

三、簡答題：

1、簡述兒童心理發展的幾個階段。

2、簡述幼兒心理發展的一般特征。

四、論述題：

試述0——6歲幼兒主要的心理發展特點。

第三篇：各年齡段幼兒發展年齡特征

各年齡段幼兒發展年齡特征

教育目的：使學生了解幼兒各個年齡特征

教育內容：各年齡幼兒發展年齡特征

幼兒主要是指3-6歲這個年齡段，上節課姚老師已經講了三歲以前的，這節課我們主要講的是三歲以后的，俗話說：“三歲看大，七歲看老。”所以這個年齡段的幼兒是一個關鍵時期，是一個決定著他們以后的生活。所以，同學們一定要認真的，全神貫注的來聽我給你們講的這堂課，將來會有很多的地方我們都能用到，因為你們是學習幼師專業的，將來會當一名幼兒教師，不當老師也會當父母。我們不是偉人，但我們卻可以當偉人的老師或父母，對不對？下面，我們開始今天的課程。三到六歲的幼兒我們分為三個階段：

一、3-4歲幼兒心理發展特征

（一）生活范圍擴大

這個年齡段的幼兒開始進入了幼兒園，進入了幼兒園也就是幼兒開始的社會化，一旦進入了幼兒園，幼兒就開始接觸了社會。這里引進一個什么是人的社會化的概念？

人的社會化：是指個人通過學習社會知識、技能，逐漸適應社會，與社會和諧發展，最終取得社會資格的過程。

幼兒園也可以說是幼兒的人生一個轉折，因為生活范圍的擴大，使他們得學會了處理人與人之間的關系，這也是他們的人際關系的開始，我們長大后，出現問題最多，也是最關鍵的就是人際關系問題，因此，在幼兒園時我們當老師的或者說當父母的，一定要在這時期教會幼兒如何處理好人際關系等問題。同學們，你們想想幼兒在家和在幼兒園有什么區別？

對這兩個不同的地方進行一下對比。在家，自己是“小皇帝”誰都會讓著，玩具都是自己的，但是在學校呢？接下來是討論。總結討論。

（二）認識靠行為

因為年齡特征決定了這人年齡段的幼兒的認識或者說認識事物是靠具體的行為，我們會想起我們在幼兒園時，老師教我們識數時會在黑板上寫著“1、2、3。。。”然后說，小朋友們注意了。我們來認識，這是什么？阿姨會告訴我們，1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵等等。但是到了初中的時候，老師再教我們時就不會這樣了。這就說明幼兒園的老師了解到我們每個年齡特征，將來的幼兒園阿姨們或父母們，你們到時是不是也得這樣教，是的，因為你們今天學習了這一節，所以你們了解了幼兒，你們以后一定會成為一個優秀的幼兒教師的，你們會把你們的孩子或你的學生培養成有用的人。

（三）情緒作用大

這個年齡段的幼兒也是特別的愛哭愛笑。他們很容易受到周圍環境的影響，在幼兒園里經常會有這樣的事，我們會看見一個孩子哭了，接著別的孩子也會跟著哭起來，這也是他們這個年齡段特征。我們了解到這一點后，我們就應該對癥下藥，給小朋友們一些新奇的玩具，引開他們的注意力，這樣就很容易的解決了他們這個年齡段的特征了。

（四）愛模仿

愛模仿是人的天性，但這個年齡段的孩子尤其愛，因為他們的大腦就像一張白紙一樣，所以只要是他們看見的他們都會模仿，愛模仿有好也有不好的，不好的就是有很多的小孩子不管是什么都會模仿成人或伙伴。舉一個我自己的例子。。。還有一個例子是關于一個幼兒園的兩位老師吵架的事。。。從我的這個例子，在座的各位是不是得到一些啟發，以后在小朋友們面前千萬不要把自己的缺點全顯現出來，那樣的話，小朋友們會把這些全都學會的。這就要我們學好專業，同時我們也應該學以自用。我們知道了小朋友們愛模仿的這點后，我們可以免除不良的行為在小朋友們面前出現，同時我們也可以好好的用這一點，如多給小朋友們講講英雄們的故事，讓他們模仿英雄們，并以他們為榜樣。從小就樹立起有價值的人生觀。同時也可以在幼兒園里找出一兩名優秀的小朋友，對他進行正面的強化，讓其它的小朋友們都以他為榜樣，對他進行模仿。以上就是三到四歲幼兒的主要年齡特征。下面我們講四到五歲的。四到五歲的幼兒在幼兒園里一般是中班的學生，這個年齡段相對來說沒有什么特別需要講的，因為他是一個承上啟下的作用，所以這一段我們就略講了。

二、4-5歲幼兒心理發展特征

（一）活潑好動

隨著年齡的發展，幼兒的肌肉發達了，身體也變強壯了，這時的孩子身上是乎有使不完的勁，這個時期的孩子愛跑愛跳，精力充沛，這個時期，我們就讓幼兒多運動，這樣既能讓他們的精力得到發泄，同時也能讓他們鍛煉身體。從而能正確的引導他們。

（二）思維具體形象

這時候的幼兒對事物不再像三歲或三歲以前了，他們對一些東西不再是因為看見才會明白是什么，這時候他們能夠分清楚了一些抽象的東西，例如，水果等。

（三）開始能夠遵守規則 經過了一學期的小班學習，這時的幼兒能夠遵守一些規則了，例如玩游戲的時候要有不同的角色，上課要聽講，拿小朋友們的東西要還等。

（四）開始能夠自己組織游戲

這是四到五歲幼兒的一人突出的特征，他們能對一些游戲進行了有組織的玩。不再像小班那樣自己玩自己的。他們能夠組織在一起，同時也能夠服從游戲組織者的安排，講到這里我就不由得想起了，我們如果希望我們的小朋友們長大后成為管理型的人才，那么我們可以在這個階段多培養他們的組織能力，為他們將來的事業打下基礎。也就和華生所說的著名的論說，給我一打孩子。。。所以，我們要學好專業知識，準備著做下一代偉人的領航人。

這就是四歲到五歲的幼兒的主要特征，我要注意的就是最后一個，即開始能夠自己組織游戲這一個特征。下面我們開始講這一節的最后一個年齡段特征。五到六歲的幼兒。

三、5-6歲幼兒心理發展特征

（一）好學好問

幼兒一直都是很好問的，因為他們是通過用問的方式來了解世界，來認識自我，到這個年齡段時，幼兒的好問已經達到了高峰期。他們的問題特別多，并且都是一些很難回答的。這時作為家長或者作為老師，要有耐心，不能給他們潑冷水。也不能亂回答，因為你的答案會直接影響到他們將來對事物的看法和他們的求知欲。舉個兩個不太好回答的例子，如果有一天你的孩子或者學生問你：“媽媽/老師，為什么秋天葉子會落到地上”。“媽媽/老師，我是怎么來的。”對于這樣的問題你們會怎么回答，下面我們前后桌的同學進行一下討論，看看哪一組的答案比較精彩。。。討論完畢，每組抽一位代表來進行作答 你們的答案都很精彩，同時我也有一個答案，我們大家來聽聽。“因為秋天來了，葉子太想大地媽媽了，他就穿上和大地媽媽一樣顏色的衣服，然后回到大地媽媽的懷抱里，睡上一冬養足精神。等春天到了，他就又會長出綠綠的芽。像你一樣慢慢長大。”“因為在一個美麗的日子里，爸爸遇到了媽媽，爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，于是他們住在了一起了。爸爸太愛媽媽了，所以總是送一個禮物給媽媽，于是爸爸送了一個精子給媽媽，作為禮物，媽媽也太愛爸爸了，也送了一個卵子給爸爸，于是這兩個禮物放在一起，經過爸爸媽媽的愛心培育，所以就有了你了，你是爸爸媽媽愛的結果。所以有了你。你是我們的愛。”我們在回答幼兒的每一個問題的時候我們都要考慮他們的身心發展的階段。同時也別忘了告訴他們世界的美妙和人與人之間深深的愛。在回答每一個問題時我們都應該把智育、美育、德育等融入之中，讓他們從小心中就充滿了愛和美。這是五到六歲最應該注意，也是最需要注意的一個特征。

（二）抽象思維開始萌芽

在這個年齡段里，隨著發展，幼兒的抽象思維開始萌芽了，為了進入小學做準備了。這時候他們開始能夠很好的學習數字等比較抽象的事物了。這時我們讓幼兒學習時要一步一步的來，這樣才能有利于幼兒的學習。使他們的潛力得到相應的開發，充分的開發出來。

五到六歲的年齡特征就主要有這些，我們需要特別注意的是第一個，也是這一節課的要重點掌握之一。同學們，如果把社會比喻成一座高樓大廈的話。那么教育就是這座高樓大廈的磚，而幼兒教育就是這座高樓大廈的地基。由此，幼兒教育是多么的重要。你們將來將從事一份神圣的職業，你們肩負著祖國未來建設的重任，所以你們一定要學好你們的專業知識。做下一個世紀偉人的領航人。今天的課到此結果，謝謝各位同學。再見。

第四篇：幫你了解中班幼兒的年齡特征

幫你了解中班幼兒的年齡特征（2011年8月1日）

親愛的家長朋友：

你的寶寶在本學期升入了中班，您知道中班寶寶的特點嗎？下面是中班的寶寶的年齡特征，以幫助您對寶寶進行適時適度的教育。

? 幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期,有他特有的年齡特點。

一、有意性行為開始發展

4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班為25分鐘左右。

二、學習控制自己的情緒4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學著控制自己的情緒。

三、規則意識萌芽，是非觀念較模糊

在集體生活中，4、5歲兒童不僅開始表現出自信，而且規則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。

四、在活動中學會交往4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當然，在集體活動中他們也了解和學會與人交往及合作的方式.同時，動作發展更加完善，體力明顯增強，更加活潑好動，積極動用感官觀察四周，能夠思維具體形象，根據事物的表面屬性概括分類，對事物的理解能力逐漸增強，能獨立表述生活中的各種事物，游戲中表征水平提高。具有豐富、生動的想象力。

在此階段家長應該有意識的訓練孩子的自控能力，讓孩子嘗試做自己不喜歡做的事情；讓孩子了解生活中的規則，逐漸培養孩子的規則意識；要關注孩子的行為，要一邊行一邊知，不能先知后行；放手，讓孩子自己去解決問題，教育孩子能與人友善相處，有初步的競爭及合作的意識等，讓孩子更加健康快樂的成長！

商丘市實驗幼兒園多元智能中班

二〇一一年八月一日

第五篇：幼兒培訓學習體會

幼兒培訓學習體會

普小：宋海霞

10月19日，我們幼兒園教師在縣教體局的領導下，進行了為期兩天的學習，通過這次學習，我感到收益頗深，特別是專家對《3-6歲兒童學習與發展指南》的解讀更是讓人記憶猶新，現將這次學習的體會總結如下：

《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面有學習與發展目標、教育建議兩個部分組成。學習與發展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么。能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我們可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我們來說，是非常寶貴的，對我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。

《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現，善于發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，如要輪流發言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩等。

通過《指南》的學習讓我受益匪淺，在今后的教育工作中我會不斷反思、將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長。