第一篇：家長如何幫助孩子處理好師生關系

家長如何幫助孩子處理好師生關系

1、家長在孩子和老師面前都要真誠；

2、家長在孩子面前樹立老師的形象，不要在孩子面前埋怨老師的作法。

3、家長不要站在老師一邊和孩子對立。

4、家長不能背著孩子給老師送禮。數字分析咨詢QQ：***

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第二篇：如何處理好師生關系

筆者注：進入高中以后，有學生乃至家長特留戀過去（校園生活），經常將孩子高中老師等情況跟過去（小學、初中）比較，時時流露出一些不滿情緒，有的甚至采取抵制的態度。結果，許多孩子瞧不起老師，目空一切，以致學業成績急劇下降，還有一些孩子的品質也因此變壞。針對這一現象，我特意收集整理了一些有關正確處理好師生關系的材料，以供同學及家長學習。如何處理好師生關系

很多同學上課效率低，不喜歡學習，是因為處理不好與老師的關系，進而出現心理上的障礙和厭倦情緒。事實上，在課堂上，老師與學生都是主角，師生的雙向互動正是高效課堂所追求的最優關系；在學習上，教與學的關系貫穿著整個學習過程，所以說，師生關系是一個學生在學習階段時刻都會面臨的問題。如何處理好這對關系，學校生活就會變得愉快和輕松，你會體驗到來自老師的幫助與關懷，你的學習也會因此減少阻礙，富于效率，變得充滿樂趣。

在我們著手改善師生關系之前，你必須首先明白以下幾個警示：教師既不是蠟燭，也不是春蠶，他只是一個平凡的人。這個平凡的人對于你的意義非同一般，他會深刻地影響到你的學習和成長。一位好老師會使學生受益終生。你必須妥善處理和老師的關系，這是對自己的未來負責。

一、在處理師生關系的問題上，有哪些可以遵循的準則呢？

我們知道，每個人的人格尊嚴是平等的，即使是老師和學生之間也是這樣。新型的師生關系，應當是一種民主、平等的師生關系。在這一基礎上，我們必須遵循以下三大準則：

第一，平等。師生關系首先是人與人之間的關系。老師年齡比你大，學科專業知識比你豐富，社會閱歷比你深，又是你的引路人，管理你在學校里的學習生活；但這并不意味著老師和你的關系就是統治者與被統治者之間的關系。所以，和老師交往的時候，重要的是心態上要平等。平等意味著兩個層面，一方面你完全沒有必要去畏懼自己的老師，另一方面你也不能輕視老師付出的勞動。平等的原則適用于任何人際關系的交往，在步入社會以后，面對領導、同事，和他們交往的時候，也必須先有一個前提：我們在人格上是平等的。

第二，尊敬。古時候講，“一日為師，終身為父”，之所以我們必須尊敬老師，一方面是由于他所從事的這種職業的高尚性；另一方面，尊敬他人、尊敬長輩是我們的傳統美德，也是一個人在心智上走向成熟的標志之一，是一種道德行為。都說老師是人類靈魂的工程師，的確是這樣，當我們還懵懵懂懂的時候，老師是那個給予我們知識、品德，牽著我們的手幫助我們走向成人的引路者。很多人在年過花甲之后回憶起往事時，常常會滿懷深情地談起以前的老師，老師所給予我們的東西是我們一生都在享用的財富，也往往是等到我們成年之后才能體悟到。

第三，理解。老師也會犯錯誤，在課堂上講錯了題，批評過于嚴厲，對學生有偏心等等。這些都是一個普通的教師很容易出現的錯誤。當老師犯錯誤時，你最好換個角度看問題，站在老師的立場上去想一想。想想老師為什么會生氣，想想你如果是老師會怎樣處理這個問題。這樣，你就能理解老師的許多做法，原諒他所犯的錯誤。在或者你也可以去找老師談心，和他交流一下你的想法，聽聽他怎么說。當然，也有一些極個別的老師出現的錯誤是原則性的，甚至已經觸犯了法律，這時你就應該向其他老師、學校領導或者是家長尋求保護。

二、上課時，后面的同學說話，我回頭提醒他們認真聽講，可老師看見了我，認定我不遵守課堂秩序狠狠批評了我，我覺得自己很委屈。當我被老師錯怪的時候，我該怎么辦呢？

師生之間，類似的誤會實在是太多了。老師錯怪了學生，極易引起學生對教師的反感；如果學生這種反感的情緒不加克制，則會導致師生之間的沖突，使師生關系惡化。當一個學生面對這種情況時，怎樣處理才算得當，以下是給你的幾點建議：

第一，冷靜。當老師錯怪自己后，一定要冷靜、要克制，根據當時的環境和條件，可以解釋的則進行解釋，一時不便于解釋的可暫時放下，留待以后找機會再解釋，這樣可防止形勢進一步惡化。

第二，解釋。老師批評你其實出于誤會，一旦誤解消除，問題就會得到解決。你可以在課后或其他你能夠與老師獨處的時候，向老師做解釋，你的態度要誠懇；如果這件事你覺得不方便自己來解釋，也可以請同學或班干部代自己向老師解釋，以消除老師在一時一事認識上的偏差。

第三，體諒。當老師錯怪自己時，一定要懂得諒解他。因為老師每天面對的是幾十個學生，繁重工作難免會使人心煩意亂，有時會有不冷靜情況。尤其老師錯怪僅僅是出于誤會，完全沒有惡意。

第四，忘記。如果是因為一些小事老師錯怪了你，并且老師并沒有因此而對你產生不良的印象，那么這種小事不如就讓它過去吧。這樣的遺忘對于你的心理健康也有很好的幫助，即便是一些很嚴重的事情在你向老師澄清之后，也不必始終耿耿于懷，隨著時間流逝，任何事情都會煙消云散。

三、我和老師之間的關系非常緊張，不只是誤會那么簡單，我對老師產生了敵對傾向，所以我根本沒辦法在課堂上認真聽講。有什么辦法能解決這種情況嗎？

敵對是個體遭受挫折引起強烈不滿時表現出來的一種仇視、對抗、不相容的消極情緒狀態。如果某位學生對他的老師產生了敵對的傾向，就會對這位老師持不友好的態度。老師不能給他提意見，即便對他的贊揚他也認為是挖苦，甚至會做出報復、破壞的舉動來。要解決這種狀況，就要搞清楚發生這種情況的原因：

首先，這可能是由于學習壓力過大引起的。在傳統教育體制下，學生們都知道，“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。一個學生能不能成材，只有分數說了算。因此，很多學生，尤其是畢業班的學生承受的壓力非常大，常用敵對態度來發泄自己的不滿情緒。他們不僅對老師、家長有敵對傾向，甚至常常對著無生命的東西宣泄不滿，如摔書本、損壞公物等。其次，這可能是由老師的教育方式不當引起的。有些學生常覺得自己在老師那里受到了不公正的待遇，自尊心受到傷害，心里充滿著怨恨而無處發泄，便以消極的敵對方式來宣泄不滿。第三，青春期發育的矛盾也可能是引起師生敵對情緒的原因。中學生正處于從兒童向成人的過渡時期，身體發育很快，自我意識增強，具有很強的獨立感，認為自己是大人了，不愿再像小學時期那樣很多事情聽從老師。老師的管教往往被視為一種束縛，因此容易產生反感或逆反心理，事事和老師對著干。

實際上，學生對老師產生敵對傾向，受害最大的卻是自己。具有敵對傾向的學生雖然看似對老師毫不在乎，實際上內心卻是痛苦和不安的。學生如果把自己擺在與老師對立的位置上，心理上容易產生孤獨和寂寞。更重要的是，這種敵對情緒的存在會影響你的學習效果，耽誤你的青春。所以，如果你已經對某位老師產生了敵對情緒，現在就是盡快消除它。可以從以下幾方面來努力：?敵對往往是因為不了解而引起的。你可以采取主動的姿態，多與老師溝通，讓老師多了解自己，也對老師增添一些了解。這樣就可以化解誤會，你會發現，老師并不像你想象的那樣充滿了惡意和偏見。?如果的確是老師傷害了你，對你不公平，你也應當采取積極的姿態來保護自己，那就是尋求其他老師和學校的幫助，而不是消極的對抗。最后，要善于發揮自己的優勢。有些敵對情緒是由自卑情緒引起的，如果你正是這種情況，那么你就需要提升自己自信心。要知道，任何人都有自己的優勢，或許你的學習成績并不好，但你能歌善舞、能寫繪畫、體育能力出眾，只要盡情發揮，這也是成功。總之，你要切記，敵對并不能解決任何問題，你應該用積極的方式去面對生活，享受快樂的青春。

四、我希望被老師重視，有什么方法能夠讓老師喜歡我呢？

讓老師喜歡自己，和拍老師的馬屁是完全不同的，實際上這是積極處理人際關系的一種方法。老師總是說，我熱愛班里的每一個學生。可實際上，一個班五六十人，即使老師主觀上想一視同仁，公平地對待每一個學生，客觀上也不可能做到，這就像爸媽對自己雙胞胎兒女也不可能做到完全公平一樣。最優秀的老師也是如此，雖然他深刻地知道，公平對于學生而言是十分重要的，但是他依然會有自己的個人偏好。有的同學可能會認為，老師喜歡的都是成績好的學生。的確，成績優秀的學生，如果他同時修養好、品德好，沒有老師會不喜歡的。但是，對大多數老師而言，他絕不會以成績作為評判一個學生的唯一依據，那么，老師究竟喜歡什么樣的學生呢？

第一，真誠坦率，不撒謊； 第二，開朗樂觀，有童心；

第三，遇事能夠為別人著想，不自私；

第四，有錯就痛痛快快地說：我錯了。不狡辯，不抵賴； 第五，對事物有愛心，熱愛天地間的一切生命； 第六，喜歡主動接近老師，幫忙做些力所能及的事； 第七，能真誠地理解老師的甘苦，關心老師，體貼老師。

從上能看到，主要集中在是自身修養。如果照著上面所說，切切實實地把自己培養成為一個具有良好道德修養的人，你一定會讓所有老師喜歡你，將來在社會上也會讓周圍都喜歡你。

總之，和老師相處是需要講究技巧的，最重要的就是與人建立平等關系，相互尊重，相互理解。最后，希望你能和老師建立起良好的師生關系，在老師的幫助下收獲知識，奏響青春的樂章。

第三篇：如何處理好師生關系

如何處理好師生關系

處理好師生關系在學校發揮著特殊作用，拉近了師生心靈的距離。

良好的師生關系并不復雜：一方面是教師對學生的關心和愛護，另一方面是學生對教師的尊敬和信賴。師熱愛學生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點、職業道德和事業心的支配，富有理智特征。而學生的尊師，則是對教師愛生的回應，往往是根據個人的主觀判斷和情緒體驗來決定，更富有情緒色彩。因為尊敬和信賴，學生更多地表現出主動參與的激情。建立民立、平等的新型師生關系應該從教師做起。轉變教師思想觀念是突破口；調動學生積極因素，建立學生評價機制是關鍵；堅持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師；師生之間關系協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。有時教師的一句平常話、一個普通的動作都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，建立民主、平等的師生關系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個方面。今后還應不斷實踐和總結，以期取得更好的成果

教師和藹的態度，親切目光，真誠的信任和鼓勵，是學生樂學的動力。由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關系，同時也是領導者與被領導者，成熟者與未成熟者，有知者與無知者，長輩與晚輩等多重角色的關系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權威性。即要有淵博的學識和良好的教學藝術，有對學生始終如一的關懷和愛護、無私和沒有偏見的品格，有莊重的儀表和舉止等。只有當你真正成為充滿人格魅力的教師，才會有和諧、融洽的師生關系，才會使你擔當的教育角色發出耀眼的光彩。

愛心是和諧師生關系的基礎。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。知之深，才能愛之切。學生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。可以說，尊重是愛的別名。尊重學生，就是尊重學生的人格，允許學生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動空間。把學生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求。當然，教師的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。嚴父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責任，因為愛，才會有師生情感的共鳴；才會有教和學的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學的互補。

教育家羅杰斯認為，教師的態度可以決定教學的成敗。教師要善于為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發揚教學民主，使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權，如果適時讓學生們體會“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用。可見，教學的民主是建立和諧的師生關系的活力所在。

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身于教學活動。教師真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發展。如果師生關系中沒有真誠的欣賞，任何學生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發、崛起。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可以挖掘，關鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。而教師欣賞學生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發現綠洲的快樂。

第四篇：處理好師生關系

處理好師生關系，提高課堂教學質量可能牽涉到高中階段的矛盾運動論，如果由教師滿堂

五、處理好師生關系，培養學生的創新能力，促進

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭

育的核心。時代要求我們每位政治教師在學科教育中

道，培養學生的創新能力，需要廣闊的思維空間，自 教育心理學認為：“教學過程是一個以心理活動為基灌，學生會覺得枯燥乏味，于是我讓學生積極參與，教學方法的改革 礎的情感過程和認知過程的統一”[1]。成功的教學往往動手、動腦。上。“感人心者，莫先乎情”[2]。良好的師生關系是教生產關系特點各是什么樣的。深深地體會到，處理好師生關系，不僅能保證政治課系怎樣。建立在師生積極健康的情感交流、體驗和深化的基礎

6、分組討論所學的五個社會形態的生產力狀況以及動力。創新是世界教育改革的焦點，也是我國素質教學活動的助推器和潤滑劑。在多年的教學實踐中，我7、制作表格，說明各個社會的生產力對應的生產關一定要以培養創新性人才為教學目標，但也應該知

教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調動學

8、得出結論：生產力與生產關系的相互作用、相互由的學習氛圍，需要我們適時的點撥——這都要求我生學習的積極性和主動性，不斷提高教學質量。這主影響，不斷矛盾的同時，又不斷統一，從而推動人類們處理好師生關系。良好和諧的師生關系，對學生是要體現在以下幾個方面：

一、處理好師生關系，社會向前發展。

促進形成優良學風 一種力量支撐和信心保證，能最大限度地調動學生的在回憶與總結中，由感性到理性，學生精神集中，討思維潛力，激發學生的創造欲望，閃出思維的火花；

子，樂于聽取學生意見，及時改進教學方法，為學生的創造性思維提供愉悅、寬松、自由和心理安全的環

生普遍認為開卷考試難考。開卷考試測試的是能力，其命題靈活性大，因此，對學生創造性思維、能力的培養就顯得尤為重要了。良好的師生關系使我的課堂優良的學風，對教學質量的提高，作用是顯而易見的。論激烈，發言踴躍，形成了一個教與學的高潮。當教良好的師生關系，也能使教師放下“師道尊嚴”的架優良的學風，便如一個“場”，使置身其中的學生自覺、學進行到“為什么社會主義初級階段是我國必然要經獨立、高效地學習。要形成優良學風，處理好師生關歷的特定階段”時，學生已能夠熟練地加以分析。可了解學生，了解他們已掌握什么，未掌握什么，需要偏廢其一。掌握什么，樂于掌握什么，從而在教學中有意識地側

三、處理好師生關系，及時發掘學生優點，培養個重或避開，搞活課堂，使教學始終在良好的氣氛中進性

旨，積極地配合老師的教學，形成“敢于發問，善于

提問” “敢于懷疑，善于釋疑” ［３］系是關鍵。處理好師生關系，教師能更全面、透徹地見，“教為主導，學為主體”讓課堂活起來，兩者不可境。自中考政治科實行閉、開結合的考試方式后，學行；處理好師生關系，能使學生更好地理解教師的意21世紀是一個張揚個性的年代。每個人的價值和優點氣氛和諧，學生能主動設疑反問。作為政治教師還要都應得到充分重視。這不僅僅是時代潮流，也與中學鼓勵學生大膽地沖破常規思維和“標準”答案的束縛，的優良學風。也就生的心理特征相吻合。他們處于少年與成年之間，自提出自己的新觀點。事實證明，只有在教師充分尊重、是通過處理好師生關系，促進教與學的有機結合和良主意識逐漸加強；渴望表現，渴望別人的肯定。我們信任和理解學生的情況下，學生的創造能力才最容易性互動，形成優良學風，促進教學質量的提高。一般要教好他們，真正做到因材施教，必須了解他們各自被激發出來。

來說，政治課每周2節，畢業班另加一節，課與課之的個性，而不是“一刀切”、“一風吹”。處理好師生關“沒有愛就沒有真正的教育。”[5]熱愛學生是教師最崇間間隔時間較長，師生之間相互溝通的機會自然就少系，能彌補課堂的不足，讓學生親近你，“傾心”于你，高的一種道德情感。當教師主動接近學生，一次次待了。而政治課要貫徹理論聯系實際的原則，其中一個向你袒露心聲，通過平時的接觸了解學生特點，然后之以真情實意，學生受到感動，感染和感化，便會產方面就是要聯系學生的思想實際、知識實際，不常接在教學中有所區別，根據學生個性因勢利導，揚其長生對教師親近，感激與仰慕的心理，此時的誘導、批觸怎么行呢?為此，我經常到學生教室、操場、食堂避其短，樹立其自尊心和自信心。例如：我教學中偶評甚至必要的斥責都是有效的，這就是所謂“親其師走走，回答他們的問題,或參加他們的課外活動，或與遇學生打瞌睡，并沒有嚴厲批評和罰站，而是在尊重而信其道”。良好的師生關系是建立在相互的愛之上。他們散步和他們交談，了解他們在想些什么，關心些其人格尊嚴的原則下，輕輕地拍醒他，并以詢問的口正是在這種充滿愛的師生關系中，教學以一種富于人什么。91屆（1）班是一個活躍度較高的集體，我讓吻：“你昨晚很用功，對嗎？一心想當‘博士’，竟如此文關懷的精神不斷進行著，完善學生的高尚人格，塑他們“評評說說”：

樣的政治老師？

3、學好政治課對你有何幫助？

并由你講，如何？ 用功學習，當了一回‘趴士’，感覺不錯吧？”就這樣，造學生的純潔靈魂。知識經濟呼喚教育現代化，素質課堂注意力不集中，對政治科學習興趣不高的情況，觀念。我們要與時俱進，樹立科學育人觀，處理好新小老師興趣組等，在定期組織中，既增進了師生關系，學質量，為現代化建設培養合格人才。

1、你喜歡的政治課應該是什么樣的？

2、你喜歡什么在笑聲中驅散學生的疲倦。此外，針對部分中下層生教育的全面推進迫切要求我們教育工作者更新教育

4、你覺得應如何學好政治科？

5、你設計一節政治課，因材施教，并設法律興趣小組、演講小組、時事小組、時代的師生關系，讓師生之愛寓于教學之中，提高教通過這樣的活動，學生學習政治的氛圍濃厚，教師及又保障了學生個性的完善和潛能的開發，提高教學效時采納一些適合本屆學生的教學方法，雙方都采取積果。

極的態度默契配合，從而形成了十分融洽的師生關

四、處理好師生關系，更好地融教書育人為一體

系，使他們把對老師的愛轉移到政治課的學習上來，中學思想教育是學校德育的陣地，對學生進行國情教

促進優良學風的形成，教學效果明顯提高。本班學生育、愛國主義教育、品德情操教育是政治課應擔負的于2000年～2001的中考成績居全區第一名。

二、處理好師生關系，促進師生互動課堂，堅持教

為主導，學為主體 責任。而政治教學的真正實效，必須建立在情感滲透的基礎上，在教師與學生的互動關系中體現。處理好師生關系，才能真正打動學生的心，激發他們的內在我不同意有人把課堂比喻成教師的舞臺。課堂的主角情感，達到教與學的共鳴，進而形成愛國主義、集體

是學生，教師的定位應該是指導者和協作者。只有真主義、社會主義的思想教育，幫助他們樹立正確的世

正地把課堂“還”給學生，破除“一言堂”的陳舊模式，界觀，人生觀，價值觀，達到教書育人的目的。我時

才能充分調動學生的主動性、積極性和創造性，讓學常注意情感教學在初中政治課中的應用，在講到初三

生通過獨立思考，自己動手，主動地獲取知識。美國政治課“當代青年的崇高使命”時，我結合平時個別學

著名教育學家布魯姆認為：“知識的獲得是一個主動

得過程的主動參與者。”發揮學生的主體作用，必須

作為一條主線貫穿于教學活動之中。處理好師生關生愛在課堂上看小說的實例，采用啟發、誘導式的教會使他沉迷于情愛和刀光劍影中不能自拔，而且會影響學習，迷失方向，認為自己崇高的使命是成為情圣的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲育方式：“看小說，如果只看言情、武俠小說，不僅

系，可以打破師生之間的隔閡，促進交流，融洽感情，或武林霸主。同學們要知道，這可是違反社會公德和

從而打開局面，活躍課堂氣氛；處理好師生關系，還國際公約的。如果是閱讀革命、健康、有益的小說，可以增強教師的親和力和凝聚力，提高教師的影響力不僅能豐富語言知識，提高寫作水平，而且能陶冶情

和說服力，鞏固教師的主導地位，引導學生學之得法；操，擴大知識面，了解社會的發展，明確自己肩負的處理好師生關系，同時可以激發學生的興趣，保護學崇高使命。同學們，注意了，從這個意義上講，要大

生的學習愿望和學習熱情，引導學生的求知欲向創造力提倡在政治課看小說。不知道這些同學是否看到了

能力轉化，發揮學生的主體作用。處理好師生關系，自己的崇高理想？”這樣的教育，反幽它一默，學生

把教學寓于師生的雙向交流中，使學生能在教師的指思想震動很大，知道他喧賓奪主是極其錯誤的做法，導下，在真正屬于自己的課堂中主動地獲取知識。在從此杜絕了上政治課看小說的現象。這就使師生情感

初三政治課第五課“衡量社會進步的標準”的教學中，產生共鳴，融教書育人為一體。

關于生產力與生產關系這一內容，理論性較強，而且

第五篇：淺談如何處理好師生關系

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淺談如何處理好師生關系

師生關系是學校生活中最基本、最普遍的一種人際關系。然而當前我國師生關系，存在諸多現實問題，這不得不引起我們的重視，與此同時，我們也要及時反思，并在此基礎上重構和諧的新型師生關系模式。學生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發表自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地點撥、指導，促使其不斷健康發展。

一、師生關系的現狀

除了父母與子女的關系外，師生間的關系應該算是最親密的。然而現今師生之間的人際關系卻顯得非常疏遠和淡漠，社會師生關系的扭曲和變異，我們必須對此引起重視。

（一）師生關系的含義及重要性

它是指教師和學生在共同的教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，同時也是學校生活中最基本、最普遍的一種人際關系。它是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。1構建亦師亦友的師生關系是時代發展的必然，是時代精神和時代主旋律的要求，是實施素質教育的需要，是學生奠定好適應未來社會人際交往的需要，也是師生互尊互敬，促進教學相長的需要。和諧的師生關系能夠有效調動教師的工作熱情，讓他們以一種積極愉悅的心態，富有創造性的全身心投入工作，千方百計地想把學生教好，而學生則消除了恐懼、憂慮等心理負擔，由消極對立變得樂于接受教師的教導，對所教的課程產生興趣，主動性、積極性得到了充分發揮。反之，不和諧的師生關系將使教育教學受到嚴重挫折，對學生產生不良的影響。

（三）師生關系對學生的影響

1.師生關系對學生學習的影響

毋庸置疑，師生關系影響學生的學習動機。很多學生是因為喜歡某位老師，才喜歡上他所教授的科目；也有很多學生，是因為反感或討厭某位老師，才對他所教授的科目心存抵觸，甚至厭學。師生關系影響學生參與課堂教學的愿望。良好的師生關系，使學生有強烈的參與課堂教學的愿望，想聽其課，想發言，積極思考，自覺完成作業。師生關系影響學生學習時更多資料請訪問：豆丁 教育百科 的心境、情緒。心理學專家的研究表明，人在心情壓抑時思維是混亂的、無序的。而良好的師生關系將使學生產生良好的情緒，使學生不壓抑，思維處于最佳狀態。也就是說，和諧的師生關系就像催化劑一樣，能夠促使教學氛圍、教學效率、師生情感得到最大化的提升。

2.師生關系對學生的心理健康的影響

我國心理學家丁瓚曾指出，人類的心理適應，最主要的就是對人際關系的適應。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學生與教師的真誠相處和進行智慧和感情的交流，他們就會相信人世間的美好和真誠。從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，對人生充滿希望。

這種愉快、安定、輕松的環境可以培養出學生的各種優良品質，如樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作、耐挫性等等，隨之使學生在學校與教師的關系中逐漸發展起健康的個性。

二、造成師生關系失和的原因

師生之間應該是互相尊重、和諧、平等、互動的關系，然而現實并不是這樣，師生間矛盾重重，有時甚至可以用“水火不容”來形容。這不得不引起社會的重視。總的來說，師生關系失和主要有以下的原因：

（一）受“師道尊嚴”傳統思想的影響

偉大的政治家斯大林曾說過：“教師，是人類靈魂的工程師!”這平淡樸實的幾個字，形象地詮釋出教師在人們心目中的崇高地位。而在傳統的觀念中，我們談到師生關系的時候，總是在強調學生應該如何如何尊師重道；如果不聽老師的話，就不是好學生等等。將老師推到一個高高在上，不可侵犯的位置，最后就形成了觀念上的不可侵犯的“師道尊嚴”。

由于受到這種傳統文化觀念的影響，教師不愿意蹲下自己高貴的身子去和那群無論是學識還是年齡都遠不如自己的學生進行平等的對話與交流。這樣，在處理問題時，就難免會產生片面、武斷的現象，從而影響課堂和諧氣氛的營造。盡管我們強調師生平等，但在潛意識中，師生之間還是存在著一定的不平等，教師始終帶有一種“我是你的老師，你就應該聽我的”傾向，在教學過程中，持這種觀念便會扼殺師生之間本該擁有的美妙配合，使師生之間本該擁有的和諧關系缺失。

2（二）用固有觀念評價學生的優劣，區別對待優等生和后進生

每個學生都需要教師熱情的關心和耐心的教育，特別是后進生，更需要教師慈母般的關愛和百般的呵護。但很多教師都會用固有的觀念評價學生的優劣。每當教師接到一個新班級，更多資料請訪問：豆丁 教育百科

師生剛接觸時，有的教師就會用自己過去固有的觀念對學生進行評定分類，比如：書寫潦草、不愛交作業的；性格內向、上課不愛發言的；學習差、抑制力差的，等等。這些學生就會被劃入“后進生”的行列，甚至有的教師還會根據自己的個人嗜好來評定學生的優劣。很多教師對待優等生總是一味地呵護、關愛、遷就，即使犯了什么錯誤也是小心翼翼地指出來，生怕傷害了優等生。而對待后進生則多是指責、挑剔，無法容忍后進生的一丁點錯誤，特別是在處理一些偶發事件時，也總是偏向于優等生，甚至會把責任故意推給后進生。這樣的不公平待遇，會使學生心理不平衡，最終導致師生關系的惡化。除了上述的主要原因外，造成師生關系失和的因素還有很多，如：教師用挖苦、刻薄等極易傷害學生自尊心的話批評學生；成績至上，單一評價方式；繁重的學業壓力等。

三、建立良好師生關系的對策探究

師生關系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內部而言，建立良好的師生關系要靠雙方共同努力。教師在師生關系建立與發展中占有重要地位，起著主導作用。所以要建立民主、和諧親密、充滿活力的師生關系，主要有以下幾種策略：

（一）了解和研究學生

共同語言對構建和諧的師生關系是非常重要的。教師要想與學生取得共同語言，使教育影響深入學生的內心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生可以從解學生個體的思想意識、興趣、知識水平、道德品質、需要、學習態度和方法、身體狀況、個性特點和班集體的特點及其形成原因等方面著手。了解和研究學生存在于教師教育生活的每一時空。

（二）更新觀念，樹立科學的學生觀

學生觀說白了，就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態度與行為，進而影響學生的發展。我國受傳統的“師道尊嚴”的影響，容易使教師形成一種思維定勢，即“我是老師，學生就得聽我的”，教師往往將學生看做是被動的受體、是其塑造與控制的對象，學生在教育中處于邊緣位置，對學生的教育是規范、預設的。正確的學生觀包括：學生具有主體性，特別是創造性；學生都有巨大的發展潛力；學生的不成熟性具有成長的價值；學生是責權主體，有正當的權利和利益；學生是一個整體的人，是情、知、意、行的統一體。正確的學生觀來自老師對學生的觀察和了解，來自教師向學生的學習和對自我的反思。因此，在與學生相處時，教師應該適時拋棄那些形式上的“師道尊嚴”，蹲下來與學生說話，才能從心里與學生建立平等的關系，形成和諧的師生關系。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

（三）熱愛、尊重學生，公平對待學生

很多教師只對個別學生特別的關心、關注，這并不是所謂的熱愛學生。熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經常走到學生之中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重是人與人之間交往的基礎和前提，在教育教學活動中也不例外。老師需要尊重，實際上學生更需要尊重，因為他們的心理不夠成熟，不愿意聽逆耳的說教，遇到挫折時需要老師一個關愛的微笑或一句溫馨的言語。若學生的心理和人格能得到老師的尊重，他們反過來就會更尊重老師。但必須指出，尊重學生并不是一味地遷就學生，如果遇到學生的不良行為也不去批評和教育他們，那就大錯特錯了。尊重學生，就是要讓學生深深體會老師是愛我們的，老師所做的一切都是為我們好。教師只有認清與學生平等對待、相互尊重的重要性，才能設身處地地為學生著想，才能放下老師的架子，從學生的角度觀察、處理學習生活中出現的問題。學生也會因此而覺得自己受到了尊重，進而理解教師的用心，向教師敞開心扉。公平則著重講教師處理問題時必須公正無私，使學生心悅誠服。

（四）學會賞識學生

學生正處于自我意識迅速發展的時期，這時期所表現出來的特點就是，特別希望得到別人的承認與認同，希望得到別人的好感與贊揚，尤其渴望得到老師的尊重和賞識。由于個性的差異，每個學生的發展都不可能一樣。但作為老師，應該堅信每個學生的身上都存在著不可估量的潛在能力，都有自己的長處和優點。只有老師多留一份心，用欣賞的眼光去看待他們，一定會發現一些亮點。在發現了學生的亮點后，及時地鼓勵他們，將亮點適當放大，學生就會體驗到成功的喜悅，從而更加樂于學習。賞識教育是拉近師生關系非常有效的教育方法，它既滿足了學生內心深處的需求，激發出學生的潛能，還讓學生因內心的感激而產生對老師的喜愛之情，使師生關系變得越來越和諧。

（五）主動與學生溝通，善于與學生交往

師生關系一般要經歷生疏、接觸、親近、依賴、協調、默契階段。在師生交往的初期，往往出現不和諧因素，如因為不了解而不敢交往或因誤解而造成沖突等，這就要求教師掌握溝通與交往的主動性，經常與學生保持接觸、交心；同時，教師還要掌握與學生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題、一起去參加活動、邀請學生到家做客、通信聯系等。在溝通上，教師學會換位思考是非常重要的。教師如果不從學生的立場出發，就會不了解學生的感受和想法，從而對學生的言行舉止作出錯誤的判斷。另一方面，教師的不理解，會讓學生產生一種不被認同的失落感、無助感，進而造成不愿意與教師溝通，對于教師對自己的猜測感到反感，最終阻礙師生關系的正常發展，影響師生情感的正常交流。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

（六）努力提高自我修養，健全人格

教師的素質是影響師生關系的核心因素。教師的師德修養、知識能力、教育態度、個性心理品質無不對學生發生深刻的影響。教師要使師生關系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學的世界觀、人生觀、博學的知識、嚴謹的治學態度、活潑開朗的性格、多方面的愛好與興趣等來吸引學生。為此，教師必須做到以下幾點：

1．加強學習和研究，使自己更加智慧

學校可以組織教師學習有關師生關系的心理學理論，通過學習，讓教師了解、明白師生關系的性質特點及其對學生的影響。教師自己可以多閱讀相關的書籍或參加教師技能的培訓，使自身素質進一步提高。

2．經常進行自我反思，正確評價自己，克服個人的偏見和定勢

教師要及時反思自己的教育教學行為對師生關系產生的影響，并就存在的問題進行深入客觀的分析，找出根源所在，從而及時調控，選擇最優化策略加以解決。

3．培養自己多方面的興趣和積極向上的人生觀

在教學過程中，教師難免會遇到一些棘手、繁瑣的事情，壓力也會增加，這就需要積極向上的人生態度，同時可以利用自己的興趣，做一些自己感興趣的事，適時地給自己減壓，舒緩一下心情。

4．學會自我控制，培養耐心、寬容、豁達、理解等個性品質

教師在處理問題時，不能摻雜個人的情緒，要對犯錯誤的學生耐心的說教，給予理解、尊敬、讓他們有時間、有過程地認識錯誤，給他們留有改正錯誤的余地。

教育，是民族振興的基石；教師，是教育發展的根基。而教師在構建和諧的師生關系中占主導地位，師生關系

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