第一篇：班主任經驗交流如何處理好師生關系

班主任經驗交流

——如何處理好師生關系 各位領導各位老師: 你們好!跟在座的許多老師相比，我做班主任的年限還是比較少的，如果說經驗更談不上多少。在這里我只想把這幾年做班主任的一些體會和對班級管理工作的感悟向大家做一個匯報。我們經常會說或者經常聽到一些班主任說：“班主任不好當，吃力不討好。當了班主任與學生的關系更不怎樣，學生不愿把心理話告訴你，而愿意告訴科任老師。”班主任本應該是學生最信任、最親近的人。而事實卻并不如此。為何會這樣，我認為問題在于我們班主任。肯定是我們做得不夠好，或者說我們的教育方法不對，學生無法理解我們的苦心。而一位班主任得不到學生的信任，處理不好與學生的關系又何談管理好班級呢？師生關系融洽是管理好班級的潤滑劑。這幾年工作中我一直在思考者這個問題。下面我主要把如何處理班主任與學生的關系談談我個人的看法。

（一）要獲得學生的信任身教重于言教

班主任與學生朝夕相處，你關注著學生，同時你的一舉一動、一言一行也都看在學生的眼里并對他們起著潛移默化的作用。凱洛夫告訴我們：“對于學生來說，教師具有無可懷疑的威信。教師是一切美好的化身和可冀效仿的榜樣。”作為班主任就應充分利用這種有利條件，真正地確立“可冀效仿的榜樣”的形象，使學生清楚并接受你的觀點。久而久之，就會形成一種統一的班級作風，該做就會放心大膽地去做、不該做的就會自覺地不去做。這樣班主任的核心、導演作用就形成了，處理問題也就能得心應手了，因為這時你與同學們已是心心相印了。班主任應當“既美其道，又慎其行”。時時處處做學生的表率。利用學生“向師性”強的特點。以德立德，以行導行。如果教師只停留在道德說教上，言行相悖，表里不一。說的是一套，做的是另一套。就會漸漸失去學生的信任。而且會使學生對教師所給予的教育產生懷疑，認為它虛假失真。有件事讓我感受很深，有一陣班級的保潔做得很差，我在班上三申五令大家要看好自己三分自留地，沒什么效果，甚至演變到誰的位置有垃圾被發現罰掃一天地都沒效果。后來我一進班級看到垃圾我就親手撿起，沒撿三天就不用撿了。躬親示范比任何的說教都有說服力。于無聲處勝有聲。我認為我們需要以一種積極樂觀的態度對待生活，要能學會苦中作樂。我也希望我的學生能努力積極面對生活。我上課經常都是帶著笑容，學生說我是個愛笑的老師。我就直接告訴他們我們的生活是美好，我們為何不笑對呢。再說我也不愿意因我的情緒影響學生。曾經一位成績很糟糕學生給我的賀卡寫到“老師我最喜歡你的微笑，每當我想放棄的時候，你的微笑總會在激勵著我”就這一句簡短的話卻讓我感到很滿足。

（二）要與學生保持適當的距離—一應讓學生既親你又敬你。與學生保持適當的距離是班主任處理好師生關系前提。剛畢業那會兒與學生太近，整天與學生打成一片，學生有時做些錯事輕易就原諒。自認為與學生關系很是融洽。可過一陣子，感覺有點不對勁。幾個調皮的學生不是那么聽話了，用他們的話來說“偶爾犯點小事沒啥，我們班主任很好說話的。”與學生太近所以被學生一眼就看出虛實，這班主任的威信就大打折扣了，甚至經常容易為學生所傷，會有那種“自己的真心卻換不來學生真情的酸酸的感覺”，有時還被家長誤會。我認為師生之間的距離相當于戰爭的戰壕，教師可籍以藏身，應讓學生既親你又敬你。首先，班主任一定要脫掉“面具”，放下“主任”的架子，不遠離學生。把自己擺在學生的同等位置，將自己的真實面目展現在學生的面前，給學生以愛心，可經常與學生一道參加一些體育活動，一起過周末，經常到學生宿舍與他們談心交流思想，及時了解學生的思想變化，使學生樂于接近你。同時要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。讓學生認識到，班主任是比較嚴格的，班主任說話算數，講到做到，并且獎罰分明。

（三）、要寬容、尊重、信任學生

寬容之心是我們大家都有的，也是每個人都需要的。我們要想讓學生理解，必須先懂得去寬容學生。寬容他們的不足，寬容他們的失誤，寬容他們的個性。是人，就難免有缺點、弱點和不足。常言道：“荊岫之玉，必含纖瑕，驪龍之珠，亦有微颣”，況乎人哉？要善于發現學生身上的優點，對學生某些缺點不抱成見，不夸大。要善于尋找學生身上的某些閃光點，要借助學生優點去克服其不足之處。除運用正面典型進行引導、啟發之外，要對學生的好思想，好品德及時給予表揚。對在某一方面表現突出的個人，可樹為大家學習的榜樣，要求全體同學向先進學習。恰當的表揚，對學生個人來說，有利于克服其缺點；對于學生集體來說，有利于形成學先進趕先進的良好風氣。

高中生已有一定的是非觀，和辨別是非的能力，對每件事也有自己的觀點和看法。青少年學生的心理特點決定了班主任思想政治教育的方式，必須以學生為主，要相信他們，尊重他們，我們老師應尊重他們的觀點并允許他們有自己不同的意見。擺正班主任和學生的關系。班主任要虛心接受學生的意見，不斷改進思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴于解剖自己，努力培養民主的氣氛。對學生的正確意見，要注意聽取，對學生不正確的意見，要進行分析，以理服人。如果班主任只有冷峻、威嚴、獨斷，學生就會敬而遠之，久而久之，就會影響班主任的威信，給工作帶來阻力。

“三個臭皮匠頂得個諸葛亮”,要相信學生的能力和智慧，更要相信學生集體的智慧。班委、學生能做的事盡可放手讓他們去做。去年元旦學生說他們想在這次晚會中好好展示我們班級，以后到高三學習任務更重了這些機會不多。我一口就答應了。他們有極大的熱情，從選、編節目到排練安排到最后演出的道具服裝等所有一切他們都是自己做的，我只是象征性的去觀看幾次以示關心。結果他們排出的手語表演讓我吃驚，也得到全校師生的好評。我班每年的評優評先工作我都交由學生，讓他們民主選舉。結果跟我預期的是完全一樣的。這樣既讓一些自以為是的學生心服口服又體現了我們班主任做事公平民主，何樂而不為呢?(四)、表揚或批評學生要把握時機和講究方法。

我曾經在一本書看到這樣一段話“對學生的表揚要個別表揚而批評要當眾批評”，意思是說表揚學生時當眾點名表揚，而批評學生時當眾但不點名批評。點名被表揚的學生肯定會受到激勵，在同學們的監督和激勵下以后會努力做得更好，雖沒具體說出批評誰，但犯錯的同學自己心知肚明，既然老師給足了面子也得下定決心改正并努力做好。我覺得挺有道理并經常試著去做發現效果不錯。我們在批評學生時應讓他們知道我們批評他甚至處罰他不是我們的目的，我們只是希望他們能做得更好。

高一剛入學不久，班上一同學跟我說丟了東西。剛開始我并不太在意，只是提醒她要注意保管好自己的東西。可是接著陸陸續續又有好幾位同學也丟東西并且都是書或者文具之類的東西。并懷疑是班上陳某同學所為并且說該同學在初中時就有這毛病。我意識到問題的嚴重性了。這事得慎重處理。我先讓那些同學不要嚷嚷，沒有證據不能隨便懷疑。于是在班上把這事告知大家要大家注意保管好自己的東西，同時說相信這不是我們班級同學做的。另外我叫幾個信得過的同學在班上留意看能否查出到底是誰做的。有一天同學終于發現他丟的那本書果然在陳某同學的書包里。該怎么處理呢！我知道稍有不慎可能就會傷了這學生，若這事一旦公布陳某在班級甚至在學校就很難呆下去，但若不提醒她將毀了她一生。怎樣既不傷她，又能讓她改正這錯誤呢？我了解到她跟三班的一位同學從小學到初中都是同班同學并且兩人感情很好，算得上是知心朋友。我想我找陳某談不如她朋友談好，畢竟我是老師，她會有很大的壓力。于是我找了那學生詢問陳某一些具體情況，并證實她以前班級也經常有丟文具。于是我把班級發生的事告訴這同學，希望她能旁敲側擊地提醒陳某，希望她能改正，且要求不要把這事告訴其他人。同時我保證若陳某能改正我就當做這件事從來沒發生過。雖然我不知三班那同學怎么跟陳某談，但后來班級不再丟東西了，班級的同學跟陳某也能和睦相處。從這事后我更體會到教育學生方法是非常重要的。在任何時候都要特別注意保護學生的自尊心。自尊心是學生力量的源泉，如果折斷了學生自尊心這個翅膀，學生就會喪失學習信心，可能對教師產生敵對的情緒，最后發展到厭惡學習，逃避學習。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。

第二篇：班主任經驗交流如何處理好師生關系

如何處理好師生關系

我們經常會說或者經常聽到一些班主任說：“班主任不好當，吃力不討好。當了班主任與學生的關系更不怎樣，學生不愿把心理話告訴你，而愿意告訴科任老師。”班主任本應該是學生最信任、最親近的人。而事實卻并不如此。為何會這樣，我認為問題在于我們班主任。肯定是我們做得不夠好，或者說我們的教育方法不對，學生無法理解我們的苦心。而一位班主任得不到學生的信任，處理不好與學生的關系又何談管理好班級呢？師生關系融洽是管理好班級的潤滑劑。這幾年工作中我一直在思考者這個問題。下面我主要把如何處理班主任與學生的關系談談我個人的看法。

（一）要獲得學生的信任身教重于言教

班主任與學生朝夕相處，你關注著學生，同時你的一舉一動、一言一行也都看在學生的眼里并對他們起著潛移默化的作用。凱洛夫告訴我們：“對于學生來說，教師具有無可懷疑的威信。教師是一切美好的化身和可冀效仿的榜樣。”作為班主任就應充分利用這種有利條件，真正地確立“可冀效仿的榜樣”的形象，使學生清楚并接受你的觀點。久而久之，就會形成一種統一的班級作風，該做就會放心大膽地去做、不該做的就會自覺地不去做。這樣班主任的核心、導演作用就形成了，處理問題也就能得心應手了，因為這時你與同學們已是心心相印了。班主任應當“既美其道，又慎其行”。時時處處做學生的表率。利用學生“向師性”強的特點。以德立德，以行導行。如果教師只停留在道德說教上，言行相悖，表里不一。說的是一套，做的是另一套。就會漸漸失去學生的信任。而且會使學生對教師所給予的教育產生懷疑，認為它虛假失真。有件事讓我感受很深，有一陣班級的保潔做得很差，我在班上三申五令大家要看好自己三分自留地，沒什么效果，甚至演變到誰的位置有垃圾被發現罰掃一天地都沒效果。后來我一進班級看到垃圾我就親手撿起，沒撿三天就不用撿了。躬親示范比任何的說教都有說服力。于無聲處勝有聲。我認為我們需要以一種積極樂觀的態度對待生活，要能學會苦中作樂。我也希望我的學生能努力積極面對生活。我上課經常都是帶著笑容，學生說我是個愛笑的老師。我就直接告訴他們我們的生活是美好，我們為何不笑對呢。再說我也不愿意因我的情緒影響學生。曾經一位成績很糟糕學生給我的賀卡寫到“老師我最喜歡你的微笑，每當我想放棄的時候，你的微笑總會在激勵著我”就這一句簡短的話卻讓我感到很滿足。

（二）要與學生保持適當的距離—一應讓學生既親你又敬你。與學生保持適當的距離是班主任處理好師生關系前提。剛畢業那會兒與學生太近，整天與學生打成一片，學生有時做些錯事輕易就原諒。自認為與學生關系很是融洽。可過一陣子，感覺有點不對勁。幾個調皮的學生不是那么聽話了，用他們的話來說“偶爾犯點小事沒啥，我們班主任很好說話的。”與學生太近所以被學生一眼就看出虛實，這班主任的威信就大打折扣了，甚至經常容易為學生所傷，會有那種“自己的真心卻換不來學生真情的酸酸的感覺”，有時還被家長誤會。我認為師生之間的距離相當于戰爭的戰壕，教師可籍以藏身，應讓學生既親你又敬你。首先，班主任一定要脫掉“面具”，放下“主任”的架子，不遠離學生。把自己擺在學生的同等位置，將自己的真實面目展現在學生的面前，給學生以愛心，可經常與學生一道參加一些體育活動，一起過周末，經常到學生宿舍與他們談心交流思想，及時了解學生的思想變化，使學生樂于接近你。同時要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。讓學生認識到，班主任是比較嚴格的，班主任說話算數，講到做到，并且獎罰分明。

（三）、要寬容、尊重、信任學生 寬容之心是我們大家都有的，也是每個人都需要的。我們要想讓學生理解，必須先懂得去寬容學生。寬容他們的不足，寬容他們的失誤，寬容他們的個性。是人，就難免有缺點、弱點和不足。常言道：“荊岫之玉，必含纖瑕，驪龍之珠，亦有微颣”，況乎人哉？要善于發現學生身上的優點，對學生某些缺點不抱成見，不夸大。要善于尋找學生身上的某些閃光點，要借助學生優點去克服其不足之處。除運用正面典型進行引導、啟發之外，要對學生的好思想，好品德及時給予表揚。對在某一方面表現突出的個人，可樹為大家學習的榜樣，要求全體同學向先進學習。恰當的表揚，對學生個人來說，有利于克服其缺點；對于學生集體來說，有利于形成學先進趕先進的良好風氣。

高中生已有一定的是非觀，和辨別是非的能力，對每件事也有自己的觀點和看法。青少年學生的心理特點決定了班主任思想政治教育的方式，必須以學生為主，要相信他們，尊重他們，我們老師應尊重他們的觀點并允許他們有自己不同的意見。擺正班主任和學生的關系。班主任要虛心接受學生的意見，不斷改進思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴于解剖自己，努力培養民主的氣氛。對學生的正確意見，要注意聽取，對學生不正確的意見，要進行分析，以理服人。如果班主任只有冷峻、威嚴、獨斷，學生就會敬而遠之，久而久之，就會影響班主任的威信，給工作帶來阻力。

“三個臭皮匠頂得個諸葛亮”,要相信學生的能力和智慧，更要相信學生集體的智慧。班委、學生能做的事盡可放手讓他們去做。去年元旦學生說他們想在這次晚會中好好展示我們班級，以后到高三學習任務更重了這些機會不多。我一口就答應了。他們有極大的熱情，從選、編節目到排練安排到最后演出的道具服裝等所有一切他們都是自己做的，我只是象征性的去觀看幾次以示關心。結果他們排出的手語表演讓我吃驚，也得到全校師生的好評。我班每年的評優評先工作我都交由學生，讓他們民主選舉。結果跟我預期的是完全一樣的。這樣既讓一些自以為是的學生心服口服又體現了我們班主任做事公平民主，何樂而不為呢?(四)、表揚或批評學生要把握時機和講究方法。

我曾經在一本書看到這樣一段話“對學生的表揚要個別表揚而批評要當眾批評”，意思是說表揚學生時當眾點名表揚，而批評學生時當眾但不點名批評。點名被表揚的學生肯定會受到激勵，在同學們的監督和激勵下以后會努力做得更好，雖沒具體說出批評誰，但犯錯的同學自己心知肚明，既然老師給足了面子也得下定決心改正并努力做好。我覺得挺有道理并經常試著去做發現效果不錯。我們在批評學生時應讓他們知道我們批評他甚至處罰他不是我們的目的，我們只是希望他們能做得更好。

高一剛入學不久，班上一同學跟我說丟了東西。剛開始我并不太在意，只是提醒她要注意保管好自己的東西。可是接著陸陸續續又有好幾位同學也丟東西并且都是書或者文具之類的東西。并懷疑是班上陳某同學所為并且說該同學在初中時就有這毛病。我意識到問題的嚴重性了。這事得慎重處理。我先讓那些同學不要嚷嚷，沒有證據不能隨便懷疑。于是在班上把這事告知大家要大家注意保管好自己的東西，同時說相信這不是我們班級同學做的。另外我叫幾個信得過的同學在班上留意看能否查出到底是誰做的。有一天同學終于發現他丟的那本書果然在陳某同學的書包里。該怎么處理呢！我知道稍有不慎可能就會傷了這學生，若這事一旦公布陳某在班級甚至在學校就很難呆下去，但若不提醒她將毀了她一生。怎樣既不傷她，又能讓她改正這錯誤呢？我了解到她跟三班的一位同學從小學到初中都是同班同學并且兩人感情很好，算得上是知心朋友。我想我找陳某談不如她朋友談好，畢竟我是老師，她會有很大的壓力。于是我找了那學生詢問陳某一些具體情況，并證實她以前班級也經常有丟文具。于是我把班級發生的事告訴這同學，希望她能旁敲側擊地提醒陳某，希望她能改正，且要求不要把這事告訴其他人。同時我保證若陳某能改正我就當做這件事從來沒發生過。雖然我不知三班那同學怎么跟陳某談，但后來班級不再丟東西了，班級的同學跟陳某也能和睦相處。從這事后我更體會到教育學生方法是非常重要的。在任何時候都要特別注意保護學生的自尊心。自尊心是學生力量的源泉，如果折斷了學生自尊心這個翅膀，學生就會喪失學習信心，可能對教師產生敵對的情緒，最后發展到厭惡學習，逃避學習。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。

第三篇：班主任怎樣處理好師生關系

班主任怎樣處理好師生關系

有人說：美的環境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書，它對生活其中的學生具有“潤物細無聲”的教育作用。《學習的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”健康的師生關系是發展教育的基礎。教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發展，最終完成學習任務，很大程度上取決于師生關系是否良好。現代教育思想告訴我們：師生關系和諧健康，學生才會樂于接受教育，才有可能被培養成為符合社會發展需要的高素質的人才。怎樣正確理解民主、平等的師生關系呢？

一、熟悉和掌握學生的特點，到學生中去和學生交朋友。

心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動、日常生活中活動；聊就是通過與學生聊天的方式了解學生的喜怒哀樂和內心世界；訪就是訪問家長，了解學生的思想、興趣、愛好和語言。小學生年幼求知欲望高，對什么都感到新奇，都要問個為什么，特別有吸引力的活動，他們很感興趣。為了調動學生的積極性，進一步培養他們的興趣、愛好，我組織學生開展豐富多彩的活動，使學生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力，并且到學生中去。如：折紙活動，孩子們看到老師也參與，他們個個積極參與。有的折出“花籃”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飛機”，并把飛機送上空中，飛機飛得又高又穩，還有的開動腦筋想象要折出與眾不同的作品。我一邊參與活動一邊像朋友一樣和學生一起探討折出新作品，并借此對其進行教育，做什么事都要細心、有耐心。語言是用來表達思想的，我們要學會兒童語言，要了解他們的思想活動和心理特點。于是，我把自己“下放”到學生中去，和他們一起學習，一起做游戲。有時我站在一旁看他們玩，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏。現在孩子們把我當作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴我，有了小煩惱也會第一個向我傾訴。我感受著他們那一顆顆純凈的童心，并積極地回應著，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱。漸漸地，剛開學時，我與學生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。

二、善于發現學生的閃光點，激發學生的積極性。其實，任何一個學生都有他自己的優點、長處，當然差生也絕不例外。差生最怕老師對他另眼看待，最怕和同學們一道參加活動，就怕被老師和學生看不起。老師要善于挖掘他們的閃光點，發現優點，多鼓勵表揚他們，將他們融于班集體這個溫暖的大家庭中，從而使他們感受到集體這個大家庭的溫暖，能夠正確的認識自己，努力學習。陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。我班有個男孩學習不努力，上課不守紀律，隨便說話，做小動作，下課打鬧，同學們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛勞動，每天不管是不是的值日生，早上一來，下午放學他都主動拿起笤帚掃地，拿起拖布拖地。有一天課間我和他閑聊，我說：“你是個愛勞動的孩子，你又那么聰明，如果能自覺遵守紀律、愛學習那多好啊！你一定是一個品學兼優的好學生。”沒想到從此以后他勞動更積極了，課堂紀律、學習都有明顯的進步，在他的帶動和影響下，經常和他一起玩耍的調皮學生都有了進步。其實，每個學生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。我們應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態去熱心地發現學生潛在的優勢，并想法設法創設條件，提供機會，鼓勵孩子戰勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉化為孩子現實的能力，并逐漸增強、擴大……教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵者，在一路的共享歡樂，共渡難關中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

三、信任學生，給學生堅強的后盾。我們只有成為學生的朋友，與學生加強雙向交流，理解學生，尊重學生，信任學生，創設和諧寬松的教育環境，以心交心，才能贏得學生的信任和尊重，建立彼止的默契。尊重是建立和諧的師生關系的基石，蘇霍姆林斯基說：“兒童的自尊心是最敏感的，我們要像保護荷葉上的露珠一樣珍視它。”可是我們會無意間傷害學生，“你怎么這么笨！” “誰讓你不長記性，又犯同樣錯誤，討厭你！”這些一時的氣話會深深傷害學生的心，這樣的師生關系怎會和諧？在剛參加工作時，我帶著滿腔熱情管理學生，做到了勤勤懇懇，任勞任怨，既像保姆又像警察，有時情緒急躁，口不擇言，無意間傷害了學生的自尊。個別學生不但不領情反而與我疏遠甚至對立。我時常捫心自問 ：為什么自己的辛苦付出卻換來學生的不理解呢？我在一篇周記中找到了答案：老師，我知道您是為我們好，但您的做法實在讓我們無法接受。此時，我才深深意識到愛的傳播是需要藝術的。從那以后，我努力做到尊重每位學生。人非圣賢，孰能無過?當學生出錯誤時，多一份包容與體諒，少一份指責與抱怨。播下寬容的種子，送上真誠的玫瑰，帶上友善之心，學會換位思考，將心比心就會收獲師生和諧關系的碩果。多少次與學生促膝長談，推心置腹，多少次用手中的筆打開他們的心中的困惑，多少次動之以情、曉之以理，用真情去撥動學生心靈的琴弦。漸漸地學生們知道我愛他們，尊重他們，才樂意接近我，才真正地喜歡我。尊重和理解拉近了我們師生的距離，相親相愛成了一家人。從此周記，變成了我們師生增進感情的橋梁。我班有一位女生前段時間整日悶悶不樂，無精打采。一次她在周記中向我吐露心聲:老師，我很煩。爸爸整天酗酒玩牌，經常和媽媽吵架。媽媽把希望全都寄托在我身上，每天看著我學習，連同學的電話都不讓我接，我該怎么辦呢？我一方面和她的家長聯系，勸說她的母親改變教育方式，一方面耐心地對她進行心理疏導。現在她們母女關系又融洽了，久違的笑容重新綻放在她的臉上。從中我感悟到師生之間的尊重信任才是最理想的師生關系。當學生感到教師對他們的信任時，他們自然會加深對老師的信任，正如孟子所說：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

關愛學生是師生和諧相處的金鑰匙。我校的一位老師之所以受歷屆學生的信任和愛戴，是因為她用心關愛學生，既做良師，又做益友。天氣寒冷，對學生噓寒問暖；學生不舒服，送上一杯熱水；學生進步了，予以表揚；哪個同學長高了，變胖了，漂亮了，董老師都看在眼里裝在心里。她慈母般的關愛像一把細膩的鑰匙，開啟了師生交流互信之門。學生都愿意敞開心扉接納并喜歡上她。正如韓愈說的“親其師，方能信其道”。學生從情感上對老師產生了認同感、親切感，就形成了師生在情感上的和諧。這種和諧師生關系，使得學生在喜歡她、欣賞她人格的同時，更加喜歡上她的課。

總之，教師要把學生作為交往主體，研究其交往需要、個性差異，用微笑與真誠、鼓勵和信任與學生進行交往，形成師生間心理的共鳴與互動，在師生間建立起心靈的彩橋，建立民立、平等的新型師生關系應該從教師做起。轉變教師思想觀念是突破口；調動學生積極因素，建立學生評價機制是關鍵；堅持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師；師生之間關系協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。有時教師的一句平常話、一個普通的動作都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，建立民主、平等的師生關系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個方面。今后還應不斷實踐和總結，以期取得更好的成果。

第四篇：處理好師生關系

處理好師生關系，提高課堂教學質量可能牽涉到高中階段的矛盾運動論，如果由教師滿堂

五、處理好師生關系，培養學生的創新能力，促進

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭

育的核心。時代要求我們每位政治教師在學科教育中

道，培養學生的創新能力，需要廣闊的思維空間，自 教育心理學認為：“教學過程是一個以心理活動為基灌，學生會覺得枯燥乏味，于是我讓學生積極參與，教學方法的改革 礎的情感過程和認知過程的統一”[1]。成功的教學往往動手、動腦。上。“感人心者，莫先乎情”[2]。良好的師生關系是教生產關系特點各是什么樣的。深深地體會到，處理好師生關系，不僅能保證政治課系怎樣。建立在師生積極健康的情感交流、體驗和深化的基礎

6、分組討論所學的五個社會形態的生產力狀況以及動力。創新是世界教育改革的焦點，也是我國素質教學活動的助推器和潤滑劑。在多年的教學實踐中，我7、制作表格，說明各個社會的生產力對應的生產關一定要以培養創新性人才為教學目標，但也應該知

教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調動學

8、得出結論：生產力與生產關系的相互作用、相互由的學習氛圍，需要我們適時的點撥——這都要求我生學習的積極性和主動性，不斷提高教學質量。這主影響，不斷矛盾的同時，又不斷統一，從而推動人類們處理好師生關系。良好和諧的師生關系，對學生是要體現在以下幾個方面：

一、處理好師生關系，社會向前發展。

促進形成優良學風 一種力量支撐和信心保證，能最大限度地調動學生的在回憶與總結中，由感性到理性，學生精神集中，討思維潛力，激發學生的創造欲望，閃出思維的火花；

子，樂于聽取學生意見，及時改進教學方法，為學生的創造性思維提供愉悅、寬松、自由和心理安全的環

生普遍認為開卷考試難考。開卷考試測試的是能力，其命題靈活性大，因此，對學生創造性思維、能力的培養就顯得尤為重要了。良好的師生關系使我的課堂優良的學風，對教學質量的提高，作用是顯而易見的。論激烈，發言踴躍，形成了一個教與學的高潮。當教良好的師生關系，也能使教師放下“師道尊嚴”的架優良的學風，便如一個“場”，使置身其中的學生自覺、學進行到“為什么社會主義初級階段是我國必然要經獨立、高效地學習。要形成優良學風，處理好師生關歷的特定階段”時，學生已能夠熟練地加以分析。可了解學生，了解他們已掌握什么，未掌握什么，需要偏廢其一。掌握什么，樂于掌握什么，從而在教學中有意識地側

三、處理好師生關系，及時發掘學生優點，培養個重或避開，搞活課堂，使教學始終在良好的氣氛中進性

旨，積極地配合老師的教學，形成“敢于發問，善于

提問” “敢于懷疑，善于釋疑” ［３］系是關鍵。處理好師生關系，教師能更全面、透徹地見，“教為主導，學為主體”讓課堂活起來，兩者不可境。自中考政治科實行閉、開結合的考試方式后，學行；處理好師生關系，能使學生更好地理解教師的意21世紀是一個張揚個性的年代。每個人的價值和優點氣氛和諧，學生能主動設疑反問。作為政治教師還要都應得到充分重視。這不僅僅是時代潮流，也與中學鼓勵學生大膽地沖破常規思維和“標準”答案的束縛，的優良學風。也就生的心理特征相吻合。他們處于少年與成年之間，自提出自己的新觀點。事實證明，只有在教師充分尊重、是通過處理好師生關系，促進教與學的有機結合和良主意識逐漸加強；渴望表現，渴望別人的肯定。我們信任和理解學生的情況下，學生的創造能力才最容易性互動，形成優良學風，促進教學質量的提高。一般要教好他們，真正做到因材施教，必須了解他們各自被激發出來。

來說，政治課每周2節，畢業班另加一節，課與課之的個性，而不是“一刀切”、“一風吹”。處理好師生關“沒有愛就沒有真正的教育。”[5]熱愛學生是教師最崇間間隔時間較長，師生之間相互溝通的機會自然就少系，能彌補課堂的不足，讓學生親近你，“傾心”于你，高的一種道德情感。當教師主動接近學生，一次次待了。而政治課要貫徹理論聯系實際的原則，其中一個向你袒露心聲，通過平時的接觸了解學生特點，然后之以真情實意，學生受到感動，感染和感化，便會產方面就是要聯系學生的思想實際、知識實際，不常接在教學中有所區別，根據學生個性因勢利導，揚其長生對教師親近，感激與仰慕的心理，此時的誘導、批觸怎么行呢?為此，我經常到學生教室、操場、食堂避其短，樹立其自尊心和自信心。例如：我教學中偶評甚至必要的斥責都是有效的，這就是所謂“親其師走走，回答他們的問題,或參加他們的課外活動，或與遇學生打瞌睡，并沒有嚴厲批評和罰站，而是在尊重而信其道”。良好的師生關系是建立在相互的愛之上。他們散步和他們交談，了解他們在想些什么，關心些其人格尊嚴的原則下，輕輕地拍醒他，并以詢問的口正是在這種充滿愛的師生關系中，教學以一種富于人什么。91屆（1）班是一個活躍度較高的集體，我讓吻：“你昨晚很用功，對嗎？一心想當‘博士’，竟如此文關懷的精神不斷進行著，完善學生的高尚人格，塑他們“評評說說”：

樣的政治老師？

3、學好政治課對你有何幫助？

并由你講，如何？ 用功學習，當了一回‘趴士’，感覺不錯吧？”就這樣，造學生的純潔靈魂。知識經濟呼喚教育現代化，素質課堂注意力不集中，對政治科學習興趣不高的情況，觀念。我們要與時俱進，樹立科學育人觀，處理好新小老師興趣組等，在定期組織中，既增進了師生關系，學質量，為現代化建設培養合格人才。

1、你喜歡的政治課應該是什么樣的？

2、你喜歡什么在笑聲中驅散學生的疲倦。此外，針對部分中下層生教育的全面推進迫切要求我們教育工作者更新教育

4、你覺得應如何學好政治科？

5、你設計一節政治課，因材施教，并設法律興趣小組、演講小組、時事小組、時代的師生關系，讓師生之愛寓于教學之中，提高教通過這樣的活動，學生學習政治的氛圍濃厚，教師及又保障了學生個性的完善和潛能的開發，提高教學效時采納一些適合本屆學生的教學方法，雙方都采取積果。

極的態度默契配合，從而形成了十分融洽的師生關

四、處理好師生關系，更好地融教書育人為一體

系，使他們把對老師的愛轉移到政治課的學習上來，中學思想教育是學校德育的陣地，對學生進行國情教

促進優良學風的形成，教學效果明顯提高。本班學生育、愛國主義教育、品德情操教育是政治課應擔負的于2000年～2001的中考成績居全區第一名。

二、處理好師生關系，促進師生互動課堂，堅持教

為主導，學為主體 責任。而政治教學的真正實效，必須建立在情感滲透的基礎上，在教師與學生的互動關系中體現。處理好師生關系，才能真正打動學生的心，激發他們的內在我不同意有人把課堂比喻成教師的舞臺。課堂的主角情感，達到教與學的共鳴，進而形成愛國主義、集體

是學生，教師的定位應該是指導者和協作者。只有真主義、社會主義的思想教育，幫助他們樹立正確的世

正地把課堂“還”給學生，破除“一言堂”的陳舊模式，界觀，人生觀，價值觀，達到教書育人的目的。我時

才能充分調動學生的主動性、積極性和創造性，讓學常注意情感教學在初中政治課中的應用，在講到初三

生通過獨立思考，自己動手，主動地獲取知識。美國政治課“當代青年的崇高使命”時，我結合平時個別學

著名教育學家布魯姆認為：“知識的獲得是一個主動

得過程的主動參與者。”發揮學生的主體作用，必須

作為一條主線貫穿于教學活動之中。處理好師生關生愛在課堂上看小說的實例，采用啟發、誘導式的教會使他沉迷于情愛和刀光劍影中不能自拔，而且會影響學習，迷失方向，認為自己崇高的使命是成為情圣的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲育方式：“看小說，如果只看言情、武俠小說，不僅

系，可以打破師生之間的隔閡，促進交流，融洽感情，或武林霸主。同學們要知道，這可是違反社會公德和

從而打開局面，活躍課堂氣氛；處理好師生關系，還國際公約的。如果是閱讀革命、健康、有益的小說，可以增強教師的親和力和凝聚力，提高教師的影響力不僅能豐富語言知識，提高寫作水平，而且能陶冶情

和說服力，鞏固教師的主導地位，引導學生學之得法；操，擴大知識面，了解社會的發展，明確自己肩負的處理好師生關系，同時可以激發學生的興趣，保護學崇高使命。同學們，注意了，從這個意義上講，要大

生的學習愿望和學習熱情，引導學生的求知欲向創造力提倡在政治課看小說。不知道這些同學是否看到了

能力轉化，發揮學生的主體作用。處理好師生關系，自己的崇高理想？”這樣的教育，反幽它一默，學生

把教學寓于師生的雙向交流中，使學生能在教師的指思想震動很大，知道他喧賓奪主是極其錯誤的做法，導下，在真正屬于自己的課堂中主動地獲取知識。在從此杜絕了上政治課看小說的現象。這就使師生情感

初三政治課第五課“衡量社會進步的標準”的教學中，產生共鳴，融教書育人為一體。

關于生產力與生產關系這一內容，理論性較強，而且

第五篇：如何處理好師生關系

筆者注：進入高中以后，有學生乃至家長特留戀過去（校園生活），經常將孩子高中老師等情況跟過去（小學、初中）比較，時時流露出一些不滿情緒，有的甚至采取抵制的態度。結果，許多孩子瞧不起老師，目空一切，以致學業成績急劇下降，還有一些孩子的品質也因此變壞。針對這一現象，我特意收集整理了一些有關正確處理好師生關系的材料，以供同學及家長學習。如何處理好師生關系

很多同學上課效率低，不喜歡學習，是因為處理不好與老師的關系，進而出現心理上的障礙和厭倦情緒。事實上，在課堂上，老師與學生都是主角，師生的雙向互動正是高效課堂所追求的最優關系；在學習上，教與學的關系貫穿著整個學習過程，所以說，師生關系是一個學生在學習階段時刻都會面臨的問題。如何處理好這對關系，學校生活就會變得愉快和輕松，你會體驗到來自老師的幫助與關懷，你的學習也會因此減少阻礙，富于效率，變得充滿樂趣。

在我們著手改善師生關系之前，你必須首先明白以下幾個警示：教師既不是蠟燭，也不是春蠶，他只是一個平凡的人。這個平凡的人對于你的意義非同一般，他會深刻地影響到你的學習和成長。一位好老師會使學生受益終生。你必須妥善處理和老師的關系，這是對自己的未來負責。

一、在處理師生關系的問題上，有哪些可以遵循的準則呢？

我們知道，每個人的人格尊嚴是平等的，即使是老師和學生之間也是這樣。新型的師生關系，應當是一種民主、平等的師生關系。在這一基礎上，我們必須遵循以下三大準則：

第一，平等。師生關系首先是人與人之間的關系。老師年齡比你大，學科專業知識比你豐富，社會閱歷比你深，又是你的引路人，管理你在學校里的學習生活；但這并不意味著老師和你的關系就是統治者與被統治者之間的關系。所以，和老師交往的時候，重要的是心態上要平等。平等意味著兩個層面，一方面你完全沒有必要去畏懼自己的老師，另一方面你也不能輕視老師付出的勞動。平等的原則適用于任何人際關系的交往，在步入社會以后，面對領導、同事，和他們交往的時候，也必須先有一個前提：我們在人格上是平等的。

第二，尊敬。古時候講，“一日為師，終身為父”，之所以我們必須尊敬老師，一方面是由于他所從事的這種職業的高尚性；另一方面，尊敬他人、尊敬長輩是我們的傳統美德，也是一個人在心智上走向成熟的標志之一，是一種道德行為。都說老師是人類靈魂的工程師，的確是這樣，當我們還懵懵懂懂的時候，老師是那個給予我們知識、品德，牽著我們的手幫助我們走向成人的引路者。很多人在年過花甲之后回憶起往事時，常常會滿懷深情地談起以前的老師，老師所給予我們的東西是我們一生都在享用的財富，也往往是等到我們成年之后才能體悟到。

第三，理解。老師也會犯錯誤，在課堂上講錯了題，批評過于嚴厲，對學生有偏心等等。這些都是一個普通的教師很容易出現的錯誤。當老師犯錯誤時，你最好換個角度看問題，站在老師的立場上去想一想。想想老師為什么會生氣，想想你如果是老師會怎樣處理這個問題。這樣，你就能理解老師的許多做法，原諒他所犯的錯誤。在或者你也可以去找老師談心，和他交流一下你的想法，聽聽他怎么說。當然，也有一些極個別的老師出現的錯誤是原則性的，甚至已經觸犯了法律，這時你就應該向其他老師、學校領導或者是家長尋求保護。

二、上課時，后面的同學說話，我回頭提醒他們認真聽講，可老師看見了我，認定我不遵守課堂秩序狠狠批評了我，我覺得自己很委屈。當我被老師錯怪的時候，我該怎么辦呢？

師生之間，類似的誤會實在是太多了。老師錯怪了學生，極易引起學生對教師的反感；如果學生這種反感的情緒不加克制，則會導致師生之間的沖突，使師生關系惡化。當一個學生面對這種情況時，怎樣處理才算得當，以下是給你的幾點建議：

第一，冷靜。當老師錯怪自己后，一定要冷靜、要克制，根據當時的環境和條件，可以解釋的則進行解釋，一時不便于解釋的可暫時放下，留待以后找機會再解釋，這樣可防止形勢進一步惡化。

第二，解釋。老師批評你其實出于誤會，一旦誤解消除，問題就會得到解決。你可以在課后或其他你能夠與老師獨處的時候，向老師做解釋，你的態度要誠懇；如果這件事你覺得不方便自己來解釋，也可以請同學或班干部代自己向老師解釋，以消除老師在一時一事認識上的偏差。

第三，體諒。當老師錯怪自己時，一定要懂得諒解他。因為老師每天面對的是幾十個學生，繁重工作難免會使人心煩意亂，有時會有不冷靜情況。尤其老師錯怪僅僅是出于誤會，完全沒有惡意。

第四，忘記。如果是因為一些小事老師錯怪了你，并且老師并沒有因此而對你產生不良的印象，那么這種小事不如就讓它過去吧。這樣的遺忘對于你的心理健康也有很好的幫助，即便是一些很嚴重的事情在你向老師澄清之后，也不必始終耿耿于懷，隨著時間流逝，任何事情都會煙消云散。

三、我和老師之間的關系非常緊張，不只是誤會那么簡單，我對老師產生了敵對傾向，所以我根本沒辦法在課堂上認真聽講。有什么辦法能解決這種情況嗎？

敵對是個體遭受挫折引起強烈不滿時表現出來的一種仇視、對抗、不相容的消極情緒狀態。如果某位學生對他的老師產生了敵對的傾向，就會對這位老師持不友好的態度。老師不能給他提意見，即便對他的贊揚他也認為是挖苦，甚至會做出報復、破壞的舉動來。要解決這種狀況，就要搞清楚發生這種情況的原因：

首先，這可能是由于學習壓力過大引起的。在傳統教育體制下，學生們都知道，“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。一個學生能不能成材，只有分數說了算。因此，很多學生，尤其是畢業班的學生承受的壓力非常大，常用敵對態度來發泄自己的不滿情緒。他們不僅對老師、家長有敵對傾向，甚至常常對著無生命的東西宣泄不滿，如摔書本、損壞公物等。其次，這可能是由老師的教育方式不當引起的。有些學生常覺得自己在老師那里受到了不公正的待遇，自尊心受到傷害，心里充滿著怨恨而無處發泄，便以消極的敵對方式來宣泄不滿。第三，青春期發育的矛盾也可能是引起師生敵對情緒的原因。中學生正處于從兒童向成人的過渡時期，身體發育很快，自我意識增強，具有很強的獨立感，認為自己是大人了，不愿再像小學時期那樣很多事情聽從老師。老師的管教往往被視為一種束縛，因此容易產生反感或逆反心理，事事和老師對著干。

實際上，學生對老師產生敵對傾向，受害最大的卻是自己。具有敵對傾向的學生雖然看似對老師毫不在乎，實際上內心卻是痛苦和不安的。學生如果把自己擺在與老師對立的位置上，心理上容易產生孤獨和寂寞。更重要的是，這種敵對情緒的存在會影響你的學習效果，耽誤你的青春。所以，如果你已經對某位老師產生了敵對情緒，現在就是盡快消除它。可以從以下幾方面來努力：?敵對往往是因為不了解而引起的。你可以采取主動的姿態，多與老師溝通，讓老師多了解自己，也對老師增添一些了解。這樣就可以化解誤會，你會發現，老師并不像你想象的那樣充滿了惡意和偏見。?如果的確是老師傷害了你，對你不公平，你也應當采取積極的姿態來保護自己，那就是尋求其他老師和學校的幫助，而不是消極的對抗。最后，要善于發揮自己的優勢。有些敵對情緒是由自卑情緒引起的，如果你正是這種情況，那么你就需要提升自己自信心。要知道，任何人都有自己的優勢，或許你的學習成績并不好，但你能歌善舞、能寫繪畫、體育能力出眾，只要盡情發揮，這也是成功。總之，你要切記，敵對并不能解決任何問題，你應該用積極的方式去面對生活，享受快樂的青春。

四、我希望被老師重視，有什么方法能夠讓老師喜歡我呢？

讓老師喜歡自己，和拍老師的馬屁是完全不同的，實際上這是積極處理人際關系的一種方法。老師總是說，我熱愛班里的每一個學生。可實際上，一個班五六十人，即使老師主觀上想一視同仁，公平地對待每一個學生，客觀上也不可能做到，這就像爸媽對自己雙胞胎兒女也不可能做到完全公平一樣。最優秀的老師也是如此，雖然他深刻地知道，公平對于學生而言是十分重要的，但是他依然會有自己的個人偏好。有的同學可能會認為，老師喜歡的都是成績好的學生。的確，成績優秀的學生，如果他同時修養好、品德好，沒有老師會不喜歡的。但是，對大多數老師而言，他絕不會以成績作為評判一個學生的唯一依據，那么，老師究竟喜歡什么樣的學生呢？

第一，真誠坦率，不撒謊； 第二，開朗樂觀，有童心；

第三，遇事能夠為別人著想，不自私；

第四，有錯就痛痛快快地說：我錯了。不狡辯，不抵賴； 第五，對事物有愛心，熱愛天地間的一切生命； 第六，喜歡主動接近老師，幫忙做些力所能及的事； 第七，能真誠地理解老師的甘苦，關心老師，體貼老師。

從上能看到，主要集中在是自身修養。如果照著上面所說，切切實實地把自己培養成為一個具有良好道德修養的人，你一定會讓所有老師喜歡你，將來在社會上也會讓周圍都喜歡你。

總之，和老師相處是需要講究技巧的，最重要的就是與人建立平等關系，相互尊重，相互理解。最后，希望你能和老師建立起良好的師生關系，在老師的幫助下收獲知識，奏響青春的樂章。