第一篇：青春期案例及分析

青春期案例及分析

中學(xué)生正處于生理、心理迅速發(fā)展變化的時(shí)期，具有很明顯的不穩(wěn)定性。這時(shí)候，作為老師尤其是班主任，如能有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育，學(xué)生的心理便可進(jìn)入一個(gè)健康而又穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期；若得不到妥善解決或處置不及時(shí)，學(xué)生就極易陷入“誤區(qū)”，心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾和沖突，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙等。下面就我處理過(guò)的一個(gè)典型案例談?wù)勗谛睦斫】到逃矫娴恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

劉某，男，15歲，初二學(xué)生。智力較好，但只有數(shù)學(xué)成績(jī)較突出，其他成績(jī)一般。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳，每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。課堂上故意講話，做小動(dòng)作，老師點(diǎn)他名字，他就狡辯、不承認(rèn)，課后不及時(shí)完成作業(yè)。前段時(shí)間，數(shù)學(xué)成績(jī)明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。叫他到辦公室，他死活不去，老師一拉他，他就抓住門(mén)或課桌，班主任找他談話，他也是聽(tīng)過(guò)算了，但回到教室一如往常。我為此進(jìn)行了家訪，家長(zhǎng)態(tài)度很好，表示愿與老師好好配合，但過(guò)后孩子在學(xué)校照樣我行我素，還經(jīng)常打同年級(jí)的孩子。問(wèn)他為什么打人，他說(shuō)看他不順眼我就打他。回答真是讓人好氣，真是個(gè)令家長(zhǎng)和老師十分頭疼的孩子。

案例分析：

由于初二正處于成長(zhǎng)過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子。同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。

劉某的叛逆行為是進(jìn)入成長(zhǎng)過(guò)渡期的一種表現(xiàn)，許多即將進(jìn)入青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：

一、是家庭教育方式不當(dāng)。劉某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子，在老師面前又要袒護(hù)孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。在孩子的教育問(wèn)題上，兩人的方式常常不一致。

二、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。同時(shí)個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)。

三、初二學(xué)生特殊的年齡特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干為勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

個(gè)案處理：針對(duì)劉某的實(shí)際情況，我采取了以下處理方式：

1、多一些理解溝通的談話，指導(dǎo)他進(jìn)行自我調(diào)節(jié)：在了解了原因后，我經(jīng)常課間、課外活動(dòng)時(shí)抽點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，跟劉某談?wù)勑模苤浪睦镎谙胄┦裁矗苤浪麄冏顡?dān)心的是什么。不盛氣凌人地訓(xùn)斥他，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，指導(dǎo)他閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊，開(kāi)闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。這樣把劉某的注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

2、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：對(duì)待劉某，我避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。有一次，他因小事，與別的班級(jí)的學(xué)生發(fā)生矛盾而打架。事情發(fā)生后，我沒(méi)有一見(jiàn)他面就責(zé)罵他，而是心平氣和地與他交談。舉一些法律上的案例，讓他清楚，與別人動(dòng)手打架會(huì)造成哪些不良后果。他聽(tīng)后一臉的無(wú)所謂。我再跟他講十五歲的人生是應(yīng)該怎樣的精彩，我們應(yīng)該怎樣去利用，否則會(huì)懊悔一輩子。他的神情開(kāi)始變化，不好意思地低下了頭。然后我告訴他，班上別的孩子對(duì)他的期望，大家都相信他能醒悟，改變，大家都在盼望著他的進(jìn)步。這時(shí)，我看見(jiàn)他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我知道，我贏了，這塊頑石開(kāi)始被我軟化了。

3、因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：我充分利用劉某在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，讓他成立一個(gè)數(shù)學(xué)興趣小組，讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。并對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

4、經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)：劉某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，我平時(shí)就多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決心理上的問(wèn)題。

5、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)：我通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)劉某家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，父母在教育孩子的問(wèn)題上要達(dá)成一致意見(jiàn)，共同做好轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)

效果：

通過(guò)一時(shí)間的努力，劉某的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，上數(shù)學(xué)課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)能按時(shí)交了，數(shù)學(xué)成績(jī)也有所提高。是啊，“沒(méi)有陽(yáng)光染不綠的小草，只有陽(yáng)光照不到的角落”，只要我們有心，很多所謂的“問(wèn)題小孩”都是可以改變的。

反思：

在工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使教育工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。教育工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度，加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

優(yōu)秀的孩子備受關(guān)愛(ài)，可是當(dāng)孩子出現(xiàn)逃學(xué)厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、性格叛逆、離家出走、網(wǎng)戀早戀、自閉抑郁、小偷小摸、奢侈浪費(fèi)、癡迷賭博、離家出走、戒除網(wǎng)癮、叛逆心理、親情淡漠、夜不歸宿、品行障礙、抽煙酗酒、性格孤僻、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題時(shí)，有誰(shuí)來(lái)關(guān)心他們的教育？廣州加利福朝陽(yáng)致力于每個(gè)孩子的培養(yǎng)，一次機(jī)會(huì)、會(huì)讓孩子一生美好，它已讓數(shù)千名孩子步入健康成長(zhǎng)的快車(chē)道、家庭洋溢著幸福溫馨。讓我們攜起手來(lái)共同為孩子成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。

第二篇：青春期心理案例分析及對(duì)策

青春期心理案例分析及對(duì)策

【案例】

1.基本情況

女，初二。性格過(guò)于外向，喜歡同不同男生打鬧，滿校區(qū)追逐，有早戀傾向和嚴(yán)重明星情結(jié)。父母各盡其職，母親基本閑賦在家，只負(fù)責(zé)孩子生活方面，愛(ài)好搓麻將，來(lái)學(xué)校接孩子時(shí)即便同學(xué)科老師面對(duì)面遇到也不加以交流，縱容孩子的很多不良習(xí)慣，比如飲食，幾乎在校區(qū)的每頓餐都是泡面或其他零食。父親是商人，常出差，對(duì)孩子有教育投資意識(shí)但苦于無(wú)方。只希望孩子能考上高中就好。孩子只畏懼父親。

有次上課遲到，精神困頓，后來(lái)孩子自己說(shuō)起原因，是前晚看喜歡的明星的電視節(jié)目直到凌晨。同孩子閑聊過(guò)，孩子希望成為楊冪那樣的明星，坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺(jué)得無(wú)所謂。老師個(gè)人把這種心理歸結(jié)為缺乏被關(guān)注，無(wú)自信的狀態(tài)。【分析】

從兒童到成年的過(guò)度期叫青春期。這個(gè)時(shí)期是人體發(fā)育迅猛，心理變化急劇的時(shí)期，也是性萌發(fā)并趨向與成熟的時(shí)期。青春期也是學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生既充滿著生機(jī)和活力，同時(shí)又充斥著各種心理矛盾和沖突。他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，希望擺脫成人的約束，有自己的一套想法。但由于這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展還處于不穩(wěn)定的時(shí)期，其情感意志，個(gè)性發(fā)展還不成熟，易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。1.歸屬心理

人本主義馬斯洛曾提出關(guān)于成長(zhǎng)過(guò)程的“需要層次理論”。他認(rèn)為人是有需求的，按照層次由低到高可分為生理需求，安全需求，歸屬和愛(ài)的需求，自尊的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。而歸屬和愛(ài)的需求正是青少年所需要面對(duì)的主要問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)于青少年而言，由于其心理和生理的發(fā)展，情緒的波動(dòng)性，與父母的疏遠(yuǎn)，自我意識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突等。同時(shí)又由于當(dāng)今社會(huì)所特有的特點(diǎn)如社會(huì)的流動(dòng)性，傳統(tǒng)價(jià)值觀念的裂變等都加劇了青少年的異化感，孤獨(dú)感，表現(xiàn)為對(duì)歸屬和愛(ài)的強(qiáng)烈的內(nèi)心需求。

案例中的孩子正處在青春期這一特殊時(shí)期，有歸屬和愛(ài)的需求。她追星，沉靜在明星或影視及其它活動(dòng)中可以得到慰藉，獲得一種心靈上暫時(shí)的平靜與安慰。所以從這一個(gè)角度出發(fā)，也是她孤寂心理的反應(yīng)。2.愛(ài)戀心理

青少年由于生理上性發(fā)育，逐漸萌發(fā)了對(duì)異性的好奇和向往。然而，由于青春期所特有的羞澀，自閉等心理作用，其在對(duì)于異性的行為上往往表現(xiàn)得特別緊張，甚至于一種反向的交往形式出現(xiàn)，借以掩蓋其內(nèi)心的向往。所以對(duì)于異性交往這一領(lǐng)域，青少年可以說(shuō)處于一種真空狀態(tài)。正是這種狀態(tài)的出現(xiàn)，使青少年對(duì)異性的好奇越發(fā)強(qiáng)烈，以至于幾乎每個(gè)處在青春期的少年都有自己理想愛(ài)人的輪廓。而這種構(gòu)想往往只停留在理想層面上，只是外表上的英俊或漂亮而不賦予任何內(nèi)涵上的東西。而且現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)性意識(shí)發(fā)展比較早，他會(huì)隨著生理上的成熟萌發(fā)對(duì)心理上的一種性意識(shí)，也就是開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的性別，開(kāi)始懂得如何去扮演男人和女人的角色，并且懂得如何與異性交往，一天天的發(fā)展造成了早戀。上述案例中的孩子坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺(jué)得無(wú)所謂。這也是由于缺乏足夠的情感關(guān)注，也缺乏與父母在心理和感情上的溝通。孩子對(duì)于男生都是追逐打鬧也是一種反向的交往形式。【對(duì)策】

1.加強(qiáng)對(duì)其自我意識(shí)的教育

（1）讓孩子意識(shí)到自我存在的意義和價(jià)值。老師要幫助學(xué)生了解人的生理、心理發(fā)展規(guī)律，了解自己所處的發(fā)展階段，掙脫虛榮的禁錮，重新塑造自我形象。也可以用事實(shí)進(jìn)行分析、說(shuō)明早戀的危害。同時(shí)要向?qū)W生說(shuō)明：戀愛(ài)是人類(lèi)的正常心理活動(dòng)，沒(méi)有什么丟人的。還可以為她們介紹成年人的戀愛(ài)心理及經(jīng)驗(yàn)，使之逐步認(rèn)識(shí)早戀的危害性，以實(shí)現(xiàn)自我解脫。

(2)讓孩子認(rèn)識(shí)到自我與社會(huì)存在的關(guān)系。個(gè)人只能在社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自我封閉在狹小的自我空間里，去追求一些虛幻與社會(huì)利益無(wú)關(guān)的自我實(shí)現(xiàn)，只能是最終在混沌中迷失自我，失去個(gè)人存在的意義。2.培養(yǎng)孩子正確的審美觀

審美教育的關(guān)鍵在于青少年審美經(jīng)驗(yàn)的獲得，讓學(xué)生在對(duì)自然，藝術(shù)，社會(huì)和人生的欣賞中獲得一種愉快的心理體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)真正的美不僅僅是諸如明星所能帶給我們的視覺(jué)和感官上的滿足，而是更高的境界。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)心理波動(dòng)，所以，我們應(yīng)該盡早地對(duì)孩子進(jìn)行審美教育。讓孩子明白異性間的接近是以傾慕為基礎(chǔ)的，要想讓對(duì)方注意自己，就必須讓自己變得更加出色。3.注意與孩子的溝通

(1)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)同孩子。老師和家長(zhǎng)要想成為一個(gè)傾聽(tīng)者，先決條件是必須將自己與孩子放在同一個(gè)高度上，把自己當(dāng)做是他們的朋友，樂(lè)意聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)，幫助他們解決問(wèn)題，只有這樣才可能知道孩子最真實(shí)的想法，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。

（2）注意平等與尊重，學(xué)會(huì)換位思考。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子所處的青春期身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)看待他們所面對(duì)的問(wèn)題。其實(shí)沒(méi)什么大不了的，面對(duì)追星和早戀，只要把握好度就行，不要盲目崇拜。4.加強(qiáng)對(duì)榜樣作用的正確引導(dǎo)

我們不完全否認(rèn)個(gè)體崇拜的價(jià)值，我們所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵是選擇什么樣的崇拜對(duì)象，就算崇拜明星也要看到他成名前的艱辛，要學(xué)習(xí)的是他的精神而不是他現(xiàn)有的成就。

5.父親要在家庭中要扮演好角色

家庭環(huán)境是影響孩子健康成長(zhǎng)的第一，也是最重要的一個(gè)因素。一般來(lái)說(shuō)父親在孩子眼里代表著無(wú)窮的力量與強(qiáng)大的依靠。而案例中孩子的父親忙于工作，而母親的工作則相對(duì)比較輕松。于是，照顧家庭和教育孩子的重?fù)?dān)就落在了母親一個(gè)人的肩上，致使父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用被逐漸弱化和缺失，或多或少會(huì)給孩子帶來(lái)心理上的不安全感。

青春期孩子的特點(diǎn)

進(jìn)入青春期的孩子，隨著大腦及身體各器官的發(fā)育成熟，生活體驗(yàn)加深，不安和好奇心相互交織，心理極不安定，常常表現(xiàn)為：

1、反抗青春期的孩子，反抗性極強(qiáng)。他們常常愛(ài)激動(dòng)，亂發(fā)脾氣，與大人唱反調(diào)，這是因其自我意識(shí)開(kāi)始樹(shù)立，做事要按自己的意愿辦，如果大人稍加約束，就會(huì)產(chǎn)生反抗心理。

2、理想與現(xiàn)實(shí)的困惑青春期的孩子，視野開(kāi)闊，觀察力加強(qiáng)，感受力提高，他們用好奇的目光審視面前的新世界，如發(fā)現(xiàn)與書(shū)本上所學(xué)的有很大差異，就會(huì)在理想與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生困惑。

3、自我意識(shí)在這一時(shí)期出現(xiàn)質(zhì)的變化。青春期的孩子對(duì)于“自我”的體驗(yàn)和感受前所未有地清醒。如果說(shuō)，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)基本是服從成人意見(jiàn)的，那么，青春期的孩子則完全不同了。他們對(duì)自己產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，熱衷于思考自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)......顯得十分“自戀”，同時(shí)又經(jīng)常夸大自己的缺陷，因?yàn)樽约翰粔颉巴昝馈倍趩省?/p>

4、獨(dú)立性增強(qiáng)。進(jìn)入青春期的孩子總是希望得到他人的承認(rèn)和尊重，希望擺脫成人的約束，渴望獨(dú)立。

5、感情的變化非常顯著。他們既“多愁善感”又“喜怒無(wú)常”這常常令我們家長(zhǎng)手足無(wú)措。感情的多變是與感情的深化共同發(fā)生的，在這一時(shí)期孩子們已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生和感受到許多細(xì)膩復(fù)雜的感情。

6、開(kāi)始關(guān)注同齡人之間的交往。同齡人之間的關(guān)系是這一時(shí)期生活中十分重要的內(nèi)容。任何一個(gè)青春期的孩子都不可能脫離同齡人的影響，總是將彼此之間的交往與認(rèn)可看得極為重要。

7、與成人世界的關(guān)系開(kāi)始變化。青春期的孩子不愿意再像“小孩子”一樣服從家長(zhǎng)和老師，他們希望獲得像“大人"一樣的權(quán)利，因此經(jīng)常固執(zhí)地與父母頂撞。

8、性意識(shí)的萌動(dòng)與性別角色的深化。無(wú)論男孩還是女孩，都非常關(guān)心自己性別角色的完美程度、被他人接受和欣賞的程度：夠不夠帥、是不是漂亮、能不能引人注意等等。都渴望了解異性，希望得到來(lái)自異性的友誼，開(kāi)始憧憬愛(ài)情……

9、劣等感由于自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們變得經(jīng)常注視自己，有時(shí)只因相貌上的小小缺陷和學(xué)業(yè)上的小小失敗，就自認(rèn)為低人一等，而把他人看得過(guò)高，產(chǎn)生劣等感，變得孤僻。

8、自我顯示青春期的孩子虛榮心很強(qiáng)，他們穿華麗的服裝，在同學(xué)中做出嘩眾取寵的舉動(dòng)，目的就是要顯示自己，這種傾向雖是青春期的正常現(xiàn)象，但應(yīng)加以正確引導(dǎo)，否則易于為了滿足虛榮心而走上邪路。

當(dāng)然，還不止這些。

所有這些變化和發(fā)展都是在進(jìn)行的過(guò)程中，而不是已經(jīng)完成了的。他們?cè)诟鞣矫嫒匀皇遣煌晟啤⒉怀墒斓模哼€不可能真正獨(dú)立，還沒(méi)有形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性，還沒(méi)有成熟的感情世界，還不善于把握真正的友誼，還不能真正與成人平起平坐，還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S技能，還不具備真正嘗試愛(ài)情的條件。

由于青春期生理、心理變化的突然性、多樣性、特殊性，不僅使青少年自己感到茫然不知所措，有時(shí)也會(huì)讓我們做家長(zhǎng)的不知如何應(yīng)付。往往是這一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決，另一個(gè)問(wèn)題又來(lái)了。所以多數(shù)中學(xué)生的家長(zhǎng)都感到了累----心累！

鑒于以上原因，首先家長(zhǎng)應(yīng)明白孩子在日常生活中發(fā)生一些變化是正常的，是青春期心理變化在行動(dòng)上的體現(xiàn)，家長(zhǎng)不必過(guò)分注意和擔(dān)心，對(duì)孩子的某些不切實(shí)際的想法和行動(dòng)不應(yīng)過(guò)分壓制。否則就會(huì)造成孩子與父母的心理隔閡、加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。

更重要的是，父母應(yīng)充滿愛(ài)心地去對(duì)待孩子。如果父母只是一味地責(zé)罵，就會(huì)加劇孩子與父母之間的對(duì)立。作為父母，應(yīng)主動(dòng)找孩子交談，關(guān)心其學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)其理想，并加以贊揚(yáng)和肯定，建立起孩子對(duì)父母的信賴感，在談話中了解孩子的煩惱和困惑，對(duì)癥下藥，找出消除其煩惱的正確辦法。

第三篇：青春期 教學(xué)案例

《青春期》 教學(xué)設(shè)計(jì)

豐樂(lè)鎮(zhèn)中學(xué) 劉永國(guó)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：描述青春期特點(diǎn)，能正確描述青春期的生理、心理變化，概述青春期的生理常識(shí)。

2、能力目標(biāo)：嘗試參與分析、討論及回答問(wèn)題，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感能力價(jià)值觀：養(yǎng)成青春期衛(wèi)生保健的習(xí)慣；形成正確的性觀念；形成健康的心理和更和諧的人際關(guān)系。學(xué)情分析

由于學(xué)習(xí)的對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生，部分學(xué)生已經(jīng)步入青春期或即將步入青春期，他們對(duì)青春期的生活有憧憬對(duì)青春期的理解也有許多誤區(qū)，對(duì)性的理解也模模糊糊，特別是在課堂上學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，許多學(xué)生會(huì)“不好意思”或“欲問(wèn)又怕”等現(xiàn)象，因此在這一課的教學(xué)中，教師要特別掌握好組織教學(xué)，健康地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)觀。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：青春期身體變化及青春期心理衛(wèi)生。難點(diǎn)：青春期身體變化及青春期心理衛(wèi)生。教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入:是否已跨入青春期 上課前老師想先問(wèn)一個(gè)小小的問(wèn)題：“在座的同學(xué)，有哪些同學(xué)感覺(jué)這一兩年長(zhǎng)得特別快，一年能長(zhǎng)5cm、6cm甚至8cm、10cm及10cm以上，請(qǐng)舉手。”觀察數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)舉手的男同學(xué)多些。“那么有哪些同學(xué)是覺(jué)得自己不僅這一年，從小學(xué)四五年級(jí)或五六年級(jí)就開(kāi)始快速長(zhǎng)高了。”觀察，數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)這次舉手的女同學(xué)多些。恭喜這些同學(xué)，無(wú)論男女，你們已經(jīng)進(jìn)入了人生一個(gè)非常美好，非常重要的時(shí)期—青春期。也有人說(shuō)青春期既是花季也是雨季，為什么這么說(shuō)呢？本節(jié)課的尾端我們?cè)賮?lái)分析這個(gè)問(wèn)題。

討論：青春期的生理變化

老師：剛才我們數(shù)數(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)快速生長(zhǎng)較早的是女同學(xué)多些，這說(shuō)明？女同學(xué)較早進(jìn)入青春期，展示并分析男女生身高生長(zhǎng)速度曲線圖，是不是每一個(gè)人都符合這個(gè)生長(zhǎng)規(guī)律呢？為什么？

那除了身高突增的特征外，我們?cè)谇啻浩谏眢w還會(huì)發(fā)生哪些變化呢？

看視頻《青春期的身體變化》。剛才視頻中我們看到的只是看的到的身體變化，其實(shí)我們的內(nèi)臟、神經(jīng)系統(tǒng)也在發(fā)生著快速的變化，簡(jiǎn)介相關(guān)變化，這些變化會(huì)讓我們的青春期美好而重要，請(qǐng)同學(xué)一起分析，那些方面美好，為什么重要。

學(xué)生：觀察、思考、分析討論、小組交流：

1.男孩和女孩開(kāi)始身高突增的年齡有差別：一般地說(shuō)，女孩早于男孩

2.通過(guò)視頻了解男孩和女孩青春期的身體變化。總結(jié)得出結(jié)論 講授：青春期的心理變化及健康度過(guò)青春期 老師：

伴隨著青春期身體的變化，我們的神經(jīng)系統(tǒng)越來(lái)越豐富，越來(lái)越發(fā)達(dá)，這也使得我們的心理也在發(fā)生在巨大的變化，比如同學(xué)剛才看視頻時(shí)羞澀的眼神，就是變化之一，那還有哪些變化呢？

看視頻《青春期心理變化》，和同學(xué)一起分析如何對(duì)待青春期的心理變化。看來(lái)同學(xué)很明白哪些是正確的，哪些是我們?cè)撟龌虿辉撟龅模谡鎸?shí)的生活中，我們是否能做好呢？看視頻《叛逆青春期》片段，分析其主人公的做法。從而更加明白我們?cè)鯓硬拍馨踩幸饬x的度過(guò)青春期

學(xué)生：

看視頻，分析總結(jié)青春期心理變化。

看視頻，分析討論如何安全健康而有意義的度過(guò)青春期。養(yǎng)成良好的生理心理衛(wèi)生習(xí)慣，珍惜人生的黃金時(shí)期——青春期。

小結(jié)：

在本節(jié)課我們主要介紹了青春期的身體變化、青春期的心理變化及其衛(wèi)生等內(nèi)容。開(kāi)課時(shí)我們說(shuō)青春期是花季也是雨季，現(xiàn)在哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)青春期的那些風(fēng)景像花，哪些境況像雨嗎？希望同學(xué)們的青春期鮮花盛開(kāi)、雨能潤(rùn)花。

作業(yè) ：手抄報(bào)：幸福度過(guò)青春期

總結(jié)我們應(yīng)怎樣度過(guò)青春期，題目自擬，以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)。

第四篇：青春期教育案例3

青春期教育案例3

案例導(dǎo)讀：

這天上課鈴響過(guò)，我像往常一樣去上課，剛到門(mén)口，就見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生似乎在神秘地傳遞著什么。走近一看，原來(lái)是一張紙條。“拿來(lái)！”我伸出手去，一個(gè)學(xué)生乖乖地把它交給了我。我打開(kāi)一看，只見(jiàn)上面寫(xiě)道：

玲玲：

你好！

我這次寫(xiě)信給你，是想告訴你，我自開(kāi)學(xué)來(lái)，第一眼就看上了你，你是我心目中的第一個(gè)女孩，我愛(ài)你。

貝貝寫(xiě)

信雖簡(jiǎn)短，卻情意綿綿，即使是成年人寫(xiě)情書(shū)也沒(méi)有寫(xiě)得如此直露、大膽，而這些孩子才十一二歲，我真的不敢相信！這位因幫人傳遞紙條而被抓獲的同學(xué)驚慌失措地看著我，其他學(xué)生見(jiàn)我臉色鐵青，都不敢出聲。大家似乎感到一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”就要來(lái)臨了。我真想當(dāng)著全班學(xué)生大聲斥責(zé)貝貝，但轉(zhuǎn)念一想：這能達(dá)到教育效果嗎？我走進(jìn)教室，掃視了一下全班同學(xué)，盡量使自己臉色和悅些，只說(shuō)了一句：“下課后請(qǐng)貝貝到我那兒去一下！”

下課了，貝貝低著頭忐忑不安地走進(jìn)辦公室。“坐，貝貝”。我溫和地讓他坐下。“老師，我錯(cuò)了！”沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，貝貝就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。“不，貝貝，喜歡一個(gè)人沒(méi)錯(cuò)，何況這女孩既漂亮，學(xué)習(xí)成績(jī)又好，老師也很喜歡她啊！”學(xué)生聽(tīng)我這么一說(shuō)，眼睛瞪得大的，似乎感到非常意外，“老師不但沒(méi)批評(píng)我，還跟我說(shuō)??”。我看出了他心中的疑惑，接著說(shuō)：“不過(guò)，老師喜歡他是出于師生之情，而你卻超出了同學(xué)之間友誼的界線??”。我知道響鼓不用重敲，學(xué)生會(huì)懂得我的意思的。“老師，那我現(xiàn)在該怎么辦？”學(xué)生沉思了一會(huì)兒，問(wèn)我。“把信拿回去吧，可千萬(wàn)別耽誤了學(xué)習(xí)呀！”我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。“對(duì)不起，老師??”。

送走貝貝，我陷入了深思：如今的孩子，正如許多報(bào)道所說(shuō)，因社會(huì)及家庭等環(huán)境的影響，成熟得早。而六年級(jí)的學(xué)生，正處于青春期萌芽階段，容易做出一些令人意想不到的事。針對(duì)這種情況，我們是否該早些開(kāi)設(shè)青春期教育這一課呢？

經(jīng)過(guò)幾天的思索，我決定利用班會(huì)課時(shí)間，嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次心理教育。我一開(kāi)始就提出一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題：“同學(xué)們，有時(shí)候爸爸媽媽教育我們的時(shí)候，我們會(huì)覺(jué)得他們真煩人，什么都管。而爸爸媽媽卻說(shuō)我們?cè)酱笤讲宦?tīng)話了，是嗎？”同學(xué)們一聽(tīng)，都瞪大了眼睛，驚奇地看著我。我知道，他們不明白，這些他們深藏在心里的“秘密”，老師怎么會(huì)知道？隨后，我從他們的孩提時(shí)代講到了現(xiàn)在，讓學(xué)生們懂得了，為什么他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)提出許多奇怪的問(wèn)題，為什么有時(shí)覺(jué)得自己是對(duì)的，爸爸媽媽卻說(shuō)他們錯(cuò)了。更重要的是，這一堂課讓他們放下了包袱，學(xué)生們弄明白了：原來(lái)在青春期到來(lái)的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)保持一份純真的心靈，同學(xué)之間的友誼才不會(huì)“變質(zhì)”。下課時(shí)，我說(shuō)了一句：“如果大家還有什么問(wèn)題想弄懂，可以來(lái)問(wèn)我”。教室里一片歡呼，我們的師生關(guān)系變得更加融洽了。

之后，學(xué)生的“悄悄話”“少男少女心理交流”“青春期生理現(xiàn)象”等問(wèn)題都在我們師生

之間討論開(kāi)來(lái)。許多他們以前看來(lái)非常神秘的問(wèn)題不再神秘，異性同學(xué)的交往也更加純潔無(wú)瑕，班上很快形成了一種互幫互助的良好風(fēng)氣，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛更為濃厚了。童心傳真：

不知從什么時(shí)候起，我覺(jué)得自己喜歡上了班上的玲玲同學(xué)。有一次，我抑制不住自己內(nèi)心的沖動(dòng)，給玲玲寫(xiě)了一封信，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。老師并沒(méi)有狠狠地批評(píng)我，而是耐心地教育我，經(jīng)過(guò)老師的教育，我才明白：現(xiàn)在我們正處在青春期，喜歡別人是正常的心理現(xiàn)象，關(guān)鍵是要保持一份純真的心靈，才能與女同學(xué)正常交往。

心理探源：

青春前期，男孩女孩性別意識(shí)尚未完全開(kāi)啟，男女之間界限還不十分明顯。這時(shí)候的男女學(xué)生，在一起學(xué)習(xí)、游戲，相互之間沒(méi)有猜疑和顧慮，盡管有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)經(jīng)常在一起的異性同學(xué)進(jìn)行嘲笑、起哄等，但他們心里對(duì)于兩性愛(ài)戀的概念還是十分模糊的，男女同學(xué)之間的好感是十分純潔的。

青春期初始，由于男女性征的出現(xiàn)，學(xué)生的心理上有了較為清晰的男女界限，男孩和女孩之間開(kāi)始有意識(shí)地相互排斥，事實(shí)上，這時(shí)候?qū)W生對(duì)于性的差別是十分敏感的，他們對(duì)于異性的秘密開(kāi)始關(guān)注，但還不好意思公開(kāi)表現(xiàn)，因此表現(xiàn)一種下意識(shí)的尷尬和拘束，采取對(duì)異性故意疏遠(yuǎn)的方法來(lái)掩飾心理上的向往和好奇。

從學(xué)生的身心發(fā)育來(lái)看，青春期的少男少女生理發(fā)育尚未成熟，心理也還十分幼稚，社會(huì)經(jīng)歷少，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的看法還較幼稚、片面，難以深入了解和把握異性同學(xué)的為人和性格特點(diǎn)，他們的愛(ài)慕更多的是在于同學(xué)的外貌特征，停留在一種朦朧的感情上，有的人表現(xiàn)為單相思，既沒(méi)有勇氣開(kāi)口，又沒(méi)有決心擺脫，因此一天到晚心神不定，甚至茶飯不思，有的人突破了羞澀的束縛，遞紙條，寫(xiě)情書(shū)等。

輔導(dǎo)對(duì)策：

1.切實(shí)加強(qiáng)必要的性知識(shí)教育。不論是學(xué)校還是家庭都應(yīng)重視孩子的性生理和性心理教育，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)性發(fā)育的自然規(guī)律及其本質(zhì)，克服在性問(wèn)題上存在的神秘感和模糊觀念，正確認(rèn)識(shí)自身的性心理、性意識(shí)的各種不同表現(xiàn)，消除青春發(fā)育所帶來(lái)的恐懼感和不安感。在加強(qiáng)性生理、性心理教育的同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的友情觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待異性的正確態(tài)度和男女交往的基本禮節(jié)，劃清正常的異性交往與早戀的界限。

⒉有目的有計(jì)劃地組織豐富多彩的文娛體育活動(dòng)，并積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)男女同學(xué)共同參與。文體活動(dòng)一方面可以使學(xué)生培養(yǎng)健康情趣，發(fā)展愛(ài)好特長(zhǎng)，過(guò)剩的“青春能量”也能得到有益有效的利用；另一方面可以促進(jìn)異性同學(xué)間的相互了解，學(xué)會(huì)如何尊重異性，懂得與異性相處的基本禮節(jié)，提高與異性交往的能力。

有些教師擔(dān)心，男女學(xué)生的交往很可能超出友誼的界限，反而影響了他們的學(xué)習(xí)生活。客觀地講，異性朋友之間也確實(shí)存在著一個(gè)友誼與愛(ài)情的界限問(wèn)題。關(guān)鍵在于我們的老師如何去引導(dǎo)學(xué)生正確地把握與異性同學(xué)交往的“度”，使他們?cè)谙嗷ソ煌腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，健康發(fā)展。

結(jié)尾：當(dāng)然，男女同學(xué)在一起學(xué)習(xí)中，由于心理的不成熟和對(duì)各種事物的神秘感，可能會(huì)做出一些出格的事情，這就需要教師與家長(zhǎng)做好引導(dǎo)和看護(hù)工作。使他們?cè)诜e極、健康、陽(yáng)光的環(huán)境里健康成長(zhǎng)

青春期教育案例4

春節(jié)，在高中讀書(shū)的曉紅給我拜年，送我一個(gè)小巧的藍(lán)白相間的絲麻挎包，并告訴我此包在成都的年輕女士中非常流行。看著她朝氣勃勃的樣子，我由衷地感到欣慰。不由得想起那年夏天的一個(gè)下午，學(xué)生曉紅來(lái)到辦公室，說(shuō)頭痛欲裂，不能堅(jiān)持上課。當(dāng)時(shí)，我正忙著批改試卷，便讓她自己去對(duì)面的校醫(yī)室。

過(guò)了一會(huì)，我去教室看自習(xí)。只見(jiàn)年輕的數(shù)學(xué)老師將一包藥放在曉紅的課桌前，曉紅羞赧不安，也并不起身表示感謝。我暗暗責(zé)備自己工作不細(xì)致，還煩勞任科老師操心，于是連忙走過(guò)去提醒曉紅要懂禮貌（原來(lái)，她看我忙，托數(shù)學(xué)老師去拿藥）。

第二天早上，數(shù)學(xué)課代表曉明當(dāng)著全班的面，提出辭職。我感到很突然，連忙追問(wèn)原因，他支支吾吾地說(shuō)因測(cè)驗(yàn)成績(jī)差，不好意思再當(dāng)下去。我轉(zhuǎn)身征求大家意見(jiàn)，沒(méi)想到同學(xué)們異口同聲：由曉紅擔(dān)任課代表！最近曉紅學(xué)數(shù)學(xué)勁頭十足，成績(jī)有明顯進(jìn)步，數(shù)學(xué)老師在班上已經(jīng)表?yè)P(yáng)多次了。

有同學(xué)證明：曉紅為了弄明白一道題，在辦公室門(mén)外等候數(shù)學(xué)老師兩小時(shí)。有同學(xué)表示：曉紅特別崇拜數(shù)學(xué)老師，把短發(fā)削得接近數(shù)學(xué)老師的發(fā)型。??。

“哦，既然大家一致推舉，那就這樣定了吧。”我當(dāng)即拍板，由曉紅來(lái)?yè)?dān)任數(shù)學(xué)課代表

接著，我將這一決定告訴了數(shù)學(xué)老師。沒(méi)想到這位北師大的高材生已是孩子父親的年輕同事，頓時(shí)窘迫不安，堅(jiān)決表示不同意。并且告訴我，學(xué)生選舉純粹是瞎起哄，并不是發(fā)自內(nèi)心。讓我不要受蒙蔽。

看我仍然疑惑不解，萬(wàn)般無(wú)奈的他只好拿出一個(gè)信封讓我看：原來(lái)是曉紅寫(xiě)給他的，字里行間流露出對(duì)老師的幾分敬慕，幾分哀怨。“老師：您這幾天對(duì)我特冷漠，我沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力了，沒(méi)有心情學(xué)下去了，我感到特別的痛苦和迷茫 ??”。“怎么辦？”年輕的同事苦惱地?fù)项^。

“我想想吧，不是你的問(wèn)題”。我安慰他說(shuō)。

我思忖：曉紅從普通中學(xué)考進(jìn)來(lái)，成績(jī)比較差，有些同學(xué)瞧不起她。她有著獨(dú)生子女的孤獨(dú)、內(nèi)向，性格倔強(qiáng)，不愿服輸。數(shù)學(xué)老師年輕英俊、溫文爾雅，耐心細(xì)致，使進(jìn)入了青春期的她對(duì)異性產(chǎn)生了朦朦朧朧的感情，而且沉迷其中不能自拔了。

放學(xué)之后，我留下了曉紅，我倆面對(duì)面地坐在校園的花廊下談心。我并不提那封信，只詢問(wèn)擔(dān)任課代表的事情。當(dāng)聽(tīng)到我不同意她擔(dān)任課代表時(shí)，她急了，一再表示自己完全可以勝任。我嚴(yán)肅地點(diǎn)醒她：難道你沒(méi)有感覺(jué)到部分同學(xué)選你是不嚴(yán)肅的嗎？難道你不明白他們?yōu)槭裁磿?huì)開(kāi)這種玩笑嗎？

她沉默了。

接著我又慢慢開(kāi)導(dǎo)她：有一種感情很美好，但是虛幻不定。如今學(xué)習(xí)才是你的首要任務(wù)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣。十七歲了，應(yīng)該動(dòng)腦筋思考，清醒認(rèn)識(shí)自己與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，不要做自己情緒的奴隸??

夜幕降臨了，我拍拍她的肩，讓她回家去，仔細(xì)想一想。

以后，她活潑開(kāi)朗了，名次一躍成為班級(jí)前二十名。

心理健康教育案例

學(xué)生基本情況：張xx，男，8歲，三年級(jí)學(xué)生。

家庭情況：

父母是本地人，在鎮(zhèn)上開(kāi)一家照相館，兼賣(mài)體育彩票。經(jīng)濟(jì)條件較好。父母比較要強(qiáng)，對(duì)孩子要求很高。但其父脾氣較差，達(dá)不到要求就會(huì)打罵。此生聰明，努力，學(xué)習(xí)成績(jī)好。酷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，而且極有美術(shù)天分。作品曾在本校藝術(shù)節(jié)獲獎(jiǎng)。其父母為培養(yǎng)孩子，特意請(qǐng)家教他學(xué)美術(shù)。

個(gè)性特征：該生雖然聰明、要強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好。但性情怪異，很難與同學(xué)相處。

1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；形象較猥瑣。

2、自信心嚴(yán)重缺乏，不愛(ài)參加集體活動(dòng)，遇事總采取逃避態(tài)度；

3、人際關(guān)系緊張，總是和周?chē)瑢W(xué)鬧矛盾，總以弱者形象出現(xiàn)，稍有不順，就哭鼻子，班干部無(wú)法管理，說(shuō)的嚴(yán)重了，不論場(chǎng)合，便雙膝跪地，向人求饒。

4、組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說(shuō)，沒(méi)有舉手的習(xí)慣。

原因分析：

1、從其父母處了解到，其從小一個(gè)人跟爺爺（年紀(jì)已經(jīng)很大）在老家生活，缺少家庭溫暖，漸漸形成了怪性格，不愿與他人交流。

2、父母工作忙，對(duì)其照顧較少，父親對(duì)其要求較高，但教育簡(jiǎn)單粗暴，若做得不夠好，輕則罵，重則打。

3、上學(xué)以后，老師對(duì)其行為引導(dǎo)不夠，以至于性情怪僻，與同學(xué)關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

具體措施：

1、給予孩子更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

老師主動(dòng)和他親近，和他做朋友，“親其師，信其道”。經(jīng)常在課間找他談話，談學(xué)習(xí)，談家庭，談畫(huà)畫(huà)。

2、努力改變家長(zhǎng)的教育方法。了解該生的情況后，與孩子的父母分別進(jìn)行多次交談，交換看法。讓其父母改變粗暴的教育方法，要求不要太高。并花精力培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)集體的溫暖。

動(dòng)員孩子積極參加集體活動(dòng)，讓其父母配合教育。讓他在集體活動(dòng)中接受教育，感受集體溫暖。

4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)自信，提高威信。家訪時(shí)，提醒其父母，給他請(qǐng)老師輔導(dǎo)繪畫(huà)。其父母也聽(tīng)取了老師意見(jiàn)。

初步結(jié)果：

通過(guò)以上幾方面的努力，該生已經(jīng)有些進(jìn)步，與同學(xué)關(guān)系改善，行為習(xí)慣不再怪異，上課能積極發(fā)言，但舉手現(xiàn)象不夠。自信心有大大提高，繪畫(huà)水平提高，其畫(huà)被推薦參加少兒書(shū)畫(huà)大賽，獲三等獎(jiǎng)。也能接受老師和同學(xué)的勸告，期望他有更大進(jìn)步。(2002年12月)

跟蹤結(jié)果：該生經(jīng)過(guò)一年多的心理輔導(dǎo)，自信心大增，學(xué)習(xí)很努力，如今已是班里的宣傳委員，在班里組織的多次活動(dòng)中，都積極參加，并取得好成績(jī)。

心理健康教育案例

人們都喜愛(ài)百花爭(zhēng)妍的春天。可是，就在初春的一天下午，我學(xué)校的路上，無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)少女的嘆息：“多么惱人的春天呀！”出于職業(yè)性的敏感，我立刻意識(shí)到這當(dāng)中有文章，就友好地問(wèn)她：“春天百花盛開(kāi)，這么美麗，怎么惱人呢？”她坦率地回答我：“因?yàn)轷r花對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常可怕的。”她說(shuō)得那么認(rèn)真，使我馬上想到她可能患了一種恐怖癥。于是我關(guān)心地向她建議：改日請(qǐng)她和她的家長(zhǎng)一起到我們的心理咨詢來(lái)談?wù)劊赡軐?duì)她有益處。

幾天后，她果然和她母親一起來(lái)了，她母親向我介紹道：她叫葉X，十三歲，父母是農(nóng)民。

她母親本人就自幼怕棉花，不敢碰棉花，還怕別人把棉花扔到她身上，甚至見(jiàn)到別人拿棉花也緊張得驚慌、出汗，必須躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。每年深秋棉花收獲時(shí)，她就驚恐萬(wàn)狀，從來(lái)不敢下地幫助大人摘棉花。有一次家里人把收回的棉桃堆在院中，嚇得她跑到她姥姥家住了好幾天，直到家里的棉桃處理完了才敢回家。隨著年齡的增長(zhǎng)，她對(duì)棉花的 恐懼慢減輕，逐漸消失了。

小葉七個(gè)月時(shí)，她母親抱著她去親威家參加婚禮，剛進(jìn)新房，院里響起了鞭炮聲，一只小花貓竄上桌子，把插著花的花瓶碰倒并摔到地上。小葉見(jiàn)此情景非常害怕，大哭起來(lái)。十個(gè)月時(shí)，她奶奶抱她在院子里玩，一走近院里種的牡丹花她就大哭起來(lái)，怎么哄也不行，抱她離開(kāi)花，就不哭了。一歲時(shí)，又帶她去串門(mén)，發(fā)現(xiàn)她一看見(jiàn)別人家床單上的花卉圖案和花瓶里插的花就放聲大哭。家里人這才意識(shí)到小葉怕花。但并未引起重視，認(rèn)為她怕花與她母親怕棉花一樣，長(zhǎng)大會(huì)好的。

但是是，隨著年齡的增長(zhǎng)，她對(duì)花的懼怕程度不但沒(méi)減輕反而更加重了。

四歲時(shí)，她和村里的一群孩子跟在出殯的隊(duì)伍后面看熱鬧，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)棺材上的大白花和人們佩戴的小白花時(shí)，立刻轉(zhuǎn)身沒(méi)命地往家里跑，跑到家里已經(jīng)面無(wú)血色了。她奶奶焦急地問(wèn)她：“發(fā)生了什么事？”她驚恐異常地答道：”花追我來(lái)了！花張著嘴追我來(lái)了！“逗得全家人哄然大笑。

六歲時(shí)，她上了學(xué)前預(yù)備班，剛一去就趕上歡度國(guó)慶節(jié)，排演文藝節(jié)目。她們班女同學(xué)的節(jié)目是手持紙花跳舞，這下可觸犯了她的忌諱，說(shuō)什么也不肯參加排演。

以后漸漸發(fā)展到只是是花她就害怕，無(wú)論是布上、紙上的花卉圖案，還是紙花、塑料花、鮮花，她都怕得不得了

近幾年，城市綠化有了進(jìn)展，很多街旁綠地上栽種了各種鮮花，令人賞心悅目。可是這對(duì)葉X來(lái)說(shuō)卻是件可怕的事，在她上學(xué)的路上，為了躲開(kāi)那些”可怕“的鮮花，竟不得不繞道走未種花的僻路。時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們都知道她怕花，常跟她開(kāi)玩笑，故意往她身上扔花，嚇得她面色蒼白，手腳冰涼，甚至上課時(shí)她也不能集中注意力聽(tīng)老師講課，總要東張西望，唯恐窗外有人把花扔進(jìn)來(lái)掉在她身上。在她的心里，花是那么可怕，使得她生活不寧，成績(jī)下降

聽(tīng)了她母親的訴述后，我問(wèn)她“冷靜時(shí)，你認(rèn)為花值得怕嗎？”“當(dāng)然不值得。”她干脆地回答。于是我試探性地鼓勵(lì)她到隔壁診室去看窗臺(tái)上的幾盆鮮花，她膽怯地答應(yīng)了。可是剛一進(jìn)門(mén)看見(jiàn)那幾盆花，就嚇得雙腿哆嗦，面色蒼白，再也不敢往前邁一步了，不一會(huì)兒，我見(jiàn)她汗流滿面，一數(shù)脈搏，已跳到每分鐘120次了。只好帶她回到我的診室

告訴她，這實(shí)際上是上種病的癥狀。這種病叫恐怖性神經(jīng)癥，簡(jiǎn)稱恐怖癥。

對(duì)付這種病，企圖用”這些害怕是沒(méi)有道理的“這一類(lèi)話去克服害怕的情緒是不可能的。唯一的辦法是接受心理治療，例如系統(tǒng)性脫敏療法。

她聽(tīng)了我的話后很高興，表示愿意接受治療。幾個(gè)月后，葉X已經(jīng)自由自在地傍花而走，不再怕了。

在治療過(guò)程中，我先讓她進(jìn)行深部肌肉放松的練習(xí)。開(kāi)始時(shí)，她總是做不到完全放松，但她很認(rèn)真努力，放學(xué)回家后有空就練。經(jīng)過(guò)二周多的勤練，她終于學(xué)會(huì)了深部肌肉放松。然后開(kāi)始正式治療，讓她安靜地躺在躺椅上進(jìn)行肌肉放松，15－30秒后專心想象她所害怕而程度最輕的情境，例如用手摸紙上或布上的花卉圖案。由于這種想象而出現(xiàn)害怕情緒時(shí)，馬上叫她停止想象。再放松15－30秒鐘，然后仍想象上述情境。這樣重復(fù)兩次后，再開(kāi)始想象害怕程度稍重的情境，例如手持紙花或塑料花。放松、想象重復(fù)兩次。再回到想象第一種情境。這樣交替進(jìn)行，直到連續(xù)兩次想象第一種情境不再引起害怕情緒時(shí)，放棄第一種情境的想象。再開(kāi)始想象害怕程度最重的情境，例如站在鮮花面前。重復(fù)想象兩次，再與第二種情境交替想象，直到這些想象都不再引起害怕情緒為止。

就這樣，她積極配合治療，放松反應(yīng)逐漸抵消了那些情景引起的害怕情緒。為了驗(yàn)證療效如何，我又把她帶到隔壁診室，站在花盆前面，她的恐懼反應(yīng)比以前減輕了，但還是不敢用手去摸鮮花。

于是我們又開(kāi)始進(jìn)行接近實(shí)物的練習(xí)。讓她坐在離紙或布上的花卉圖案五米遠(yuǎn)的地方，用眼睛看著圖案，同時(shí)全身肌肉放松，這樣多次練習(xí)后，待無(wú)恐懼體驗(yàn)出現(xiàn)以后，就將距離逐漸縮短，直到用手去觸摸也不恐懼為止。再進(jìn)行面對(duì)紙花和塑料的練習(xí)，重復(fù)以上步驟。最后進(jìn)行接近鮮花的脫敏訓(xùn)練，重復(fù)上述由遠(yuǎn)至近的過(guò)程，終于她可以手持鮮花而不感懼怕了。練習(xí)中，雖然她經(jīng)常感到恐懼難忍，不愿再“自找苦吃”了，但是在我和她母親的鼓勵(lì)下，她支持下來(lái)了，勝利了

功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的系統(tǒng)脫敏，她的恐怖癥治愈了。她高興地對(duì)我說(shuō)：“這是我有生以來(lái)第一次感到花是美麗的、可愛(ài)的。”我聽(tīng)著她的訴說(shuō)，看著她站在鮮花前神態(tài)自如、面帶微笑的樣子，內(nèi)心感到很大的欣慰。

第五篇：青春期心理案例及對(duì)策

青春期心理案例分析及對(duì)策

【案例】

1.基本情況

女，初二。性格過(guò)于外向，喜同不同男生打鬧，滿校區(qū)追逐，有早戀傾向和嚴(yán)重明星情結(jié)。父母各盡其職，母親基本閑賦在家，只負(fù)責(zé)孩子生活方面，愛(ài)好搓麻將，來(lái)精銳接孩子時(shí)即便同學(xué)科老師面對(duì)面遇到也不加以交流，縱容孩子的很多不良習(xí)慣，比如飲食，幾乎在校區(qū)的每頓餐都是麥當(dāng)勞泡面或其他零食。父親是高管，常出差，對(duì)孩子有教育投資意識(shí)但苦于無(wú)方。只希望孩子能考上高中就好。孩子只畏懼父親。

2.明星情結(jié)。

英語(yǔ)老師若想讓其在黑板上翻譯“他喜歡打籃球...”之類(lèi)的句子，孩子一定會(huì)把“他”或“籃球”擦掉換成喜歡的男明星名字，老師上課無(wú)意中提到某個(gè)時(shí)間或是某個(gè)單詞孩子就不禁自顧亢奮，大發(fā)言論，說(shuō)那天是某個(gè)明星的生日等，一發(fā)不可收拾。課間休息時(shí)必放【美人天下】、【宮】什么的主題曲或在黑板上寫(xiě)一長(zhǎng)串明星的相關(guān)信息，生日，星座，昵稱，背的比26個(gè)字母都熟。

有次上課遲到，精神困頓，后來(lái)孩子自己說(shuō)起原因，是前晚做喜歡的明星的PPT做到凌晨。同孩子閑聊過(guò)，孩子希望成為楊冪那樣的明星，坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺(jué)得無(wú)所謂。老師個(gè)人把這種心理歸結(jié)為缺乏被關(guān)注，無(wú)自信的狀態(tài)。

3.早戀傾向。

老師個(gè)人而言更傾向是孩子早熟的說(shuō)法。老師觀察過(guò)孩子，發(fā)現(xiàn)她常追著不同的男生嬉笑怒罵，甚至有好幾次等在男廁所門(mén)口，有次一個(gè)男生在上衛(wèi)生間，孩子直接在門(mén)口兜了水朝男生澆了過(guò)去。而對(duì)于基本屬于初次見(jiàn)面的男生（有次老師正在上課，一個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)拿書(shū)本）亦是一路追罵到陪讀教室，老師甚是茫然。【分析】

從兒童到成年的過(guò)度期叫青春期。這個(gè)時(shí)期是人體發(fā)育迅猛，心理變化急劇的時(shí)期，也是性萌發(fā)并趨向與成熟的時(shí)期。青春期也是學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生既充滿著生機(jī)和活力，同時(shí)又充斥著各種心理矛盾和沖突。他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，希望擺脫成人的約束，有自己的一套想法。但由于這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展還處于不穩(wěn)定的時(shí)期，其情感意志，個(gè)性發(fā)展還不成熟，易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

1.歸屬心理

人本主義馬斯洛曾提出關(guān)于成長(zhǎng)過(guò)程的“需要層次理論”。他認(rèn)為人是有需求的，按照層次由低到高可分為生理需求，安全需求，歸屬和愛(ài)的需求，自尊的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。而歸屬和愛(ài)的需求正是青少年所需要面對(duì)的主要問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)于青少年而言，由于其心理和生理的發(fā)展，情緒的波動(dòng)性，與父母的疏遠(yuǎn)，自我意識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突等。同時(shí)又由于當(dāng)今社會(huì)所特有的特點(diǎn)如社會(huì)的流動(dòng)性，傳統(tǒng)價(jià)值觀念的裂變等都加劇了青少年的異化感，孤獨(dú)感，表現(xiàn)為對(duì)歸屬和愛(ài)的強(qiáng)烈的內(nèi)心需求。

案例中的孩子正處在青春期這一特殊時(shí)期，有歸屬和愛(ài)的需求。她追星，沉靜在明星或影視及其它活動(dòng)中可以得到慰藉，獲得一種心靈上暫時(shí)的平靜與安慰。所以從這一個(gè)角度出發(fā)，也是她孤寂心理的反應(yīng)。

2.愛(ài)戀心理 青少年由于生理上性發(fā)育，逐漸萌發(fā)了對(duì)異性的好奇和向往。然而，由于青春期所特有的羞澀，自閉等心理作用，其在對(duì)于異性的行為上往往表現(xiàn)得特別緊張，甚至于一種反向的交往形式出現(xiàn)，借以掩蓋其內(nèi)心的向往。所以對(duì)于異性交往這一領(lǐng)域，青少年可以說(shuō)處于一種真空狀態(tài)。正是這種狀態(tài)的出現(xiàn)，使青少年對(duì)異性的好奇越發(fā)強(qiáng)烈，以至于幾乎每個(gè)處在青春期的少年都有自己理想愛(ài)人的輪廓。而這種構(gòu)想往往只停留在理想層面上，只是外表上的英俊或漂亮而不賦予任何內(nèi)涵上的東西。而且現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)性意識(shí)發(fā)展比較早，他會(huì)隨著生理上的成熟萌發(fā)對(duì)心理上的一種性意識(shí)，也就是開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的性別，開(kāi)始懂得如何去扮演男人和女人的角色，并且懂得如何與異性交往，一天天的發(fā)展造成了早戀。

上述案例中的孩子坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺(jué)得無(wú)所謂。這也是由于缺乏足夠的情感關(guān)注，也缺乏與父母在心理和感情上的溝通。孩子對(duì)于男生都是追逐打鬧也是一種反向的交往形式。【對(duì)策】

1.加強(qiáng)對(duì)其自我意識(shí)的教育

（1）讓孩子意識(shí)到自我存在的意義和價(jià)值。老師要幫助學(xué)生了解人的生理、心理發(fā)展規(guī)律，了解自己所處的發(fā)展階段，掙脫虛榮的禁錮，重新塑造自我形象。也可以用事實(shí)進(jìn)行分析、說(shuō)明早戀的危害。同時(shí)要向?qū)W生說(shuō)明：戀愛(ài)是人類(lèi)的正常心理活動(dòng)，沒(méi)有什么丟人的。還可以為她們介紹成年人的戀愛(ài)心理及經(jīng)驗(yàn)，使之逐步認(rèn)識(shí)早戀的危害性，以實(shí)現(xiàn)自我解脫。

(2)讓孩子認(rèn)識(shí)到自我與社會(huì)存在的關(guān)系。個(gè)人只能在社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自我封閉在狹小的自我空間里，去追求一些虛幻與社會(huì)利益無(wú)關(guān)的自我實(shí)現(xiàn)，只能是最終在混沌中迷失自我，失去個(gè)人存在的意義。

2.培養(yǎng)孩子正確的審美觀 審美教育的關(guān)鍵在于青少年審美經(jīng)驗(yàn)的獲得，讓學(xué)生在對(duì)自然，藝術(shù)，社會(huì)和人生的欣賞中獲得一種愉快的心理體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)真正的美不僅僅是諸如明星所能帶給我們的視覺(jué)和感官上的滿足，而是更高的境界。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)心理波動(dòng)，所以，我們應(yīng)該盡早地對(duì)孩子進(jìn)行審美教育。讓孩子明白異性間的接近是以傾慕為基礎(chǔ)的，要想讓對(duì)方注意自己，就必須讓自己變得更加出色。

3.注意與孩子的溝通

(1)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)同孩子。老師和家長(zhǎng)要想成為一個(gè)傾聽(tīng)者，先決條件是必須將自己與孩子放在同一個(gè)高度上，把自己當(dāng)做是他們的朋友，樂(lè)意聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)，幫助他們解決問(wèn)題，只有這樣才可能知道孩子最真實(shí)的想法，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。

（2）注意平等與尊重，學(xué)會(huì)換位思考。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子所處的青春期身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)看待他們所面對(duì)的問(wèn)題。其實(shí)沒(méi)什么大不了的，面對(duì)追星和早戀，只要把握好度就行，不要盲目崇拜。

4.加強(qiáng)對(duì)榜樣作用的正確引導(dǎo)

我們不完全否認(rèn)個(gè)體崇拜的價(jià)值，我們所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵是選擇什么樣的崇拜對(duì)象，就算崇拜明星也要看到他成名前的艱辛，要學(xué)習(xí)的是他的精神而不是他現(xiàn)有的成就。

5.父親要在家庭中要扮演好角色

家庭環(huán)境是影響孩子健康成長(zhǎng)的第一，也是最重要的一個(gè)因素。一般來(lái)說(shuō)父親在孩子眼里代表著無(wú)窮的力量與強(qiáng)大的依靠。而案例中孩子的父親忙于工作，而母親的工作則相對(duì)比較輕松。于是，照顧家庭和教育孩子的重?fù)?dān)就落在了母親一個(gè)人的肩上，致使父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用被逐漸弱化和缺失，或多或少會(huì)給孩子帶來(lái)心理上的不安全感。

南大校區(qū)

pts 朱莉