第一篇：早教專家解析兒童點讀繪本的多元價值

早教專家解析兒童點讀繪本的多元價值

近年來，隨著經濟條件提高，加上越來越多的父母意識到幼兒早教的重要性，中國少兒出版產品結構發生了改變。近日《出版商周刊》對亞洲部分國家和地區的少兒出版情況做了調查。結果表明中國繪本市場快速增長。而點讀繪本，以“文字+圖畫+聲音”的超強表現力，成為繪本的特殊形式和新興力量，更是受到越來越多早教專家的關注。

那么兒童點讀繪本相對其他幼兒出版物，具有哪些優勢呢：

◆引導孩子的想象

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。點讀筆功能諸多，能唱歌、講故事、控制有聲游戲、即點即讀。而點讀繪本里有著高品質的藝術氛圍和寶寶自控閱讀節奏的閱讀方式。兩者搭配有效地激發孩子豐富的想象力。這是其他早教玩具和普通圖書不能比擬的。◆讓孩子輕松地學到知識

“說教式”和“填鴨式”的教育方法，會讓孩子覺得學習意味著機械、無聊、枯燥，會最終導致孩子厭學。而點讀繪本是真正的寓教于樂，讓孩子快樂輕松學習。如《鬧鬧》中“數數”，是在鬧鬧到大自然里與小動物一起玩耍的生活氛圍里，通過繪本里的有聲游戲，讓小朋友在畫中畫里找小動物，來啟蒙孩子數理智能。而《奇趣數字故事書》，則是把數字有關的故事放入9本數字形狀的繪本里，讓抽象數字像朋友一樣親近孩子的內心。通過這樣好玩自然的方式，孩子與生俱來的探索欲、求知欲能不被調動起來嗎？

◆讓孩子學會管理自己的情緒

現在很多孩子脾氣很大，難以教育：撕貼紙，如果撕不下來，就會大哭；搭積木老搭不好就把積木推倒。孩子的情緒不穩定，智力活動和行為很容易受支配和影響。因此，關注孩子的情緒發展，培養孩子控制、調節自己情緒的能力至關重要。很多繪本都是與寶寶的情緒管理有關。比如《鬧鬧》里鬧鬧與身邊事物和諧共處，每天睡覺前都跟自己的玩具說晚安。《小樹林》的小樹葉在離開媽媽懷抱時情緒失控、痛苦流淚，但最后它收拾了自己的難過情緒，獨自勇敢走人生。◆鍛煉孩子的行為能力

一個行為能力良好的孩子一定會更加自信，而未來也將更順利地適應社會，被社會接納。

點讀繪本往往包含了很多互動智能游戲，全方位刺激寶寶的感官。游戲問題的正誤是由小朋友來確定的。他們的點點、讀讀、找找、聽聽、說說等行為構成了整個閱讀體驗，而他們的閱讀、思考、反應能力、互動能力、動手操作能力、專注力等行為能力便自然而然得了鍛煉。

◆促使孩子智商與情商雙項發展

點讀繪本往往滲透了禮儀、勤奮、友愛、頑強的生活氛圍。然而它不是說教，而是貼近孩子心靈讓他們受啟發。比如皮皮通過良好的禮儀能力從鱷魚叔叔口中勇敢拿回了球。這不僅需要智慧還需要勇氣。現在很多家長都很注重寶寶智商培養，但是情商和智商是兩條平行線，就如動脈血和靜脈血一樣。只有它們都齊全完好，孩子才能身心健康。

參考資料： 愛看屋點讀繪本-http://ikucul.com/

第二篇：如何實現繪本閱讀的多元價值

充分感受繪本主題，實現繪本閱讀價值 淺談如何讓幼兒充分感受、體驗繪本的情感主題

——以大班繪本閱讀活動《獨眼貓一世》為例

市一幼

趙芷樺

繪本又稱圖畫書，是一種比較特殊的文學樣式，彭懿在《圖畫書：閱讀與經典》中說：“圖畫書是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講

述故事的一門藝術。”圖畫書負載著兩種藝術形式的特征：語言和圖畫，而這兩種藝術特征不僅分別在圖畫書中散發出獨特的藝術魅力，同時，在共同表現故事內容的交互作用中，迸發出超越于美術和文學本身的藝術生命力。

圖畫書閱讀能給幼兒帶來各類情緒情感的體驗，促進社會性發展。松居直先生把圖畫書比作是“幸福的種子”。他認為：“圖畫書不是為了折磨幼兒，而是為

了讓幼兒快樂而存在的。”看圖畫書的時候，精巧別致的構圖、色彩美麗的畫面、極富吸引力的故事情節的發展，這些東西所渲染的各類情緒情感的出現、發展，能讓幼兒如同身臨其境一般去感受和體驗。積極的情緒情感，例如快樂、關心、愛、開心等可以顯而易見地在圖畫書中獲得；同時，還有一些消極的情緒情感，比方說死亡所帶來的悲哀和絕望，挫折所帶來的挫敗和傷心、失落等，這些消極情緒往往很難在現代幼兒身上獲得，但是繪本，通過圖畫和文字，借助成人的講述，讓幼兒在內心中“真實”地感受了一次。重要的是，幼兒能夠移情，能夠置換角色去體驗故事主人公的情緒情感，從而產生具有親社會性的應對行為，而一旦這樣的想法和行為產生并付諸實施之后，帶給幼兒的是更大的幸福感。下面我就以大班繪本閱讀活動《獨眼貓一世》為例，談談怎樣幫助幼兒充分感受、體驗繪本的情感主題。

一、圖畫書《獨眼貓一世》的介紹

韓國郭在九用詩的語言講述感人的故事，沈美娥利用水彩畫色彩渲染了整個故事的情節和感情的發展。他們的完美結合，就帶來了《獨眼貓一世》——一本讓人覺得有點傷感卻又賦予人無限勇氣的圖畫書。最吸引人的是書的封面上那只大大眼睛——一只眼睛。翻開書，書中對主人翁進行了介紹：獨眼貓一世是生活在小山村里的一只貓，他叫“一世”，是一只眼睛看世界的意思。我們想這只與眾不同的眼睛，可以吸引幼兒去看、去理解、去關心一個與眾不同的世界。封面上一世的那只亮晶晶的眼睛，飽含了淚水——傷心、悲哀、絕望、喜悅以及振奮。

一世是一只天生帶有缺陷的獨眼小貓，他曾經遭到嘲笑和不理解，但是在自己的不懈努力之下，終于得到了理解與認可。一世的故事，讓幼兒學會正確地看待自己，相信自己；懂得關愛他人和接納他人。因此，這本圖畫書的價值不僅僅在于閱讀、理解和欣賞故事，自信和接納才是最重要的主題。每個人的人生都不會是絕對完美的，殘缺、不完美是正常人都希望回避的東西，而《獨眼貓一世》讓我們明白殘缺和接納殘缺，因為殘缺本來就是一種獨特的美。而接納殘缺，需要的不止是勇氣，更是對美的認識和欣賞，更是一種人性的超越和灑脫。

正因此，我選擇了這本圖畫書進行了一系列的閱讀活動，幫助幼兒理解、感受、體驗故事主題。

二、《獨眼貓一世》閱讀活動設計

松居直先生說“圖畫書的好壞，取決于圖畫書中有多少豐富的語言，有多少富有內涵的、實在感的語言，有多少讀者和聽著從內心能共鳴的語言。而正是這

樣的語言，才塑造出了豐富和實在的意象。”正是有了這樣的共鳴，我們圍繞《獨眼貓一世》設計了一個系列的繪本閱讀活動。在對《獨眼貓一世》的發展價值分析的基礎上，確定了4個方面的目標：第一，認知目標，側重圖畫書故事的閱讀和欣賞；第二，情感目標，側重于體驗一世的心情，奠定自信和接納的心理基礎；第三，能力目標，側重于用不同的色彩表現消極和積極情緒情感；第四，行為目標，側重于自信和接納行為的養成。4個目標相互影響，自成一體，分別以感受、體驗、遷移和升華4個步驟來實現。

1．感受：理解故事內容及情感

感受是幼兒走進圖畫書的第一步。圖畫書雖然是由圖畫和文字共同組成，但是沒有一個幼兒是因為圖畫書上面的文字來選擇閱讀某一本圖畫書的，首先吸引幼兒的，必然是圖畫。正如李莉安·H·史密斯在《兒童文學論》中的一段話：“圖畫書是通過眼睛來感染幼兒。??幼兒和圖畫的關系，在于他們首先是靠圖理解故事。兒童對自己讀不了的故事，要求畫能告訴他們。圖畫，對幼兒來說是其讀書的最初入口，他們的興趣正是通過畫被激活。如果故事在畫上表現出來的話，兒童的眼睛就能發現。” 因此，在設計的過程中，重點圍繞“感受”來進行，并且以幼兒自己的感受為主。

首先，幼兒分組分享閱讀，并且在閱讀的過程中可以自由交換看法、感想。這時幼兒都是初次接觸這本書，都帶著好奇，帶著向往進行閱讀，教師給予時間讓他們充分去看、去想，比一開始就提出很多的問題更能激發他們閱讀的興趣和閱讀過程中的想象。在幼兒分享閱讀的過程中，不建議設問。事實上，在圖畫書的閱讀中，幼兒的任何思考，都是圍繞圖畫來進行的，所以只要完整的圖畫故事閱讀下來，一般都不會跑題（這里有個例外，如果是很差的圖畫書，幼兒是有可能跑題的）。如果一開始就設問，幼兒可能會覺得自己不是在看自己喜歡的書，而是在完成一項任務，閱讀的樂趣也無影無蹤了。所以，松居直先生也認為：幼兒開始厭惡圖畫書，就是因為成人無休止的提問。而我們在活動開展的過程中發現，大班幼兒“讀圖”能力很強，基本上可以對故事主要內容準確理解。

其次，小朋友個別講述。當幼兒都看得盡興，說得高興的時候，教師開始第二步，讓幼兒講講剛才看過的圖畫書的內容（不要求完整講述，建議合上書）。這一步要求時機恰當，把握住幼兒看完書之后，引起一定的心靈的震撼，需要找人訴說的時機，給他們一個機會，讓他們把剛剛留下深刻印象的內容概述出來，幼兒一定是非常樂意把自己理解的東西與小朋友、與自己親近的老師分享的。這樣既鍛煉了語言表達和傾聽的能力，又讓聽和講的幼兒好好感受一番。自然，在講述的過程中，有的幼兒會側重于故事情節完整的概述，有的幼兒會講述自己印象非常深刻的情節，二者各有所長，都可以表現出幼兒對于故事情節內容及情緒情感的初步把握。整體上來說，《獨眼貓一世》的篇幅比較長，即使是大班的幼兒，也不能完全掌握故事情節的發展，教師可以適當點撥，也可以讓小朋友們點撥。在實施的過程中，我們發現讓幼兒自己補充完整的故事情節，非常有成就感。

第三，教師完整講述。通過幼兒的講述，基本的故事框架已經具備，教師也大致了解幼兒的掌握程度，這時教師可以完整地進行講述。當然，一般的老師都會先逐幅圖講解然后再完整講述，在這里我們不建議這樣去做，首先是因為我們圖畫書閱讀的目的，主要是感受內容、感受心情，如果先進行逐幅圖講解，整個故事的情感鏈條就中斷了。況且，幼兒在第一個階段中，憑借自己敏銳的洞察力，已經把圖畫中基本的要素都把握了，這時通過老師結合圖片的完整講述，理解整個故事都不是困難的事情，沒有必要再把圖片逐幅呈現講解了。另外，圖畫書除了圖畫，還有配套的文字，文字是簡潔、生動、充滿詩意的，這些文字本來就是輔助圖片而存在的，是圖畫書不可分割的一部分，加上教師優美動人的聲音，無疑是通過語言給幼兒營造一個真實、生動的環境。圖、文字、聲音，多通道的刺激，引發的是幼兒無邊的想象。

第四，引導幼兒感受一世的心情。在完全沒有壓力地看過、想過、講過、聽過之后，引導幼兒去認識小主人公——獨眼貓一世的心情，是理解故事的重要一環。教師把引起矛盾沖突的圖片挑出來，重點看一世在故事發展過程中的心情，分析其產生的原因。可以圍繞一世的心情變化來設問：“一世的心情怎么樣？”“一世會怎么想？”“為什么？”這個過程中，教師的引導、啟發非常重要，讓幼兒用多種手段（語言、表情、動作等等）談心情、談原因，豐富幼兒表現力的同時讓幼兒在此過程中初步意識到：伙伴們的不解與嘲笑導致了一世的悲傷，伙伴們的理解與接納讓一世快樂，為之后的體驗活動奠定基礎。

第五，初步談感想。對于一世的心情已經有了感受，對心情發展變化的原因有了認識，接下來就要引導幼兒去談談自己對一世的看法。讓幼兒逐漸產生初步的道德意識，從而與后面的活動相結合來產生親社會性行為。在這個環節中，如果幼兒對于一世的心情體驗非常深刻，可以讓幼兒嘗試換位思考，“如果你是一世，你會怎么樣？”“如果你是狐貍，你會怎么樣？”這樣，讓自信和接納的主題更加凸顯出來。

2．體驗：體驗作品角色內心世界

體驗的手段有很多：圖畫、錄像、表演、繪畫、參觀等等，可以更加深入探究人物內心世界。我們經過比較之后，選定“故事表演”作為體驗的方法。

第一，劇本創作。這是該體驗方式的準備工作，但其任務艱巨，并且直接與活動的成敗相關。在根據圖畫書進行劇本創作的過程中，要把握住兩點，首先，將文學語言口語化、兒童化。圖畫書本身的語言是詩意的，文學意味非常濃厚，用語書面化、句式較長，修飾語較多，并不便于幼兒表演。所以，將文學語言口語化是非常重要的一步。其次，就是將轉述的語言和畫面暗含的非文字語言，一部分轉化為旁白，推動故事發展和解釋故事內容，另一部分直接轉化為對話用語，增強故事可表演性和可視性。

第二，排練和表演。劇本創作好之后，可以幾個教師一起表演，也可以和幼兒一起表演，要求對于角色的語言、表情拿捏非常準確、到位，有助于幼兒更深層體驗不同角色的情緒情感；要求情節推進順暢，過渡自然，有利于幼兒連貫理解故事。當然，考慮到教學活動的特殊性，建議不要弄成華麗的演出，只要有頭飾和初步的場景布置就可以表演。

第三，談話。幼兒談對故事的感受、對表演的看法和建議，重點談一世心情的變換及如何表現。這次談話應該是比較深刻的，由于表演更加直觀、形象，是圖畫書靜態圖片文字的再加工，能引起幼兒更多感官的參與，能吸引幼兒與故事主人翁同呼吸、共命運。讓幼兒盡情的去說，要仔細引導幼兒去觀摩并理解每一個角色的內心活動和外在的表現、語言等，為后面的角色扮演奠定基礎。

第四，角色扮演活動。幼兒有天生的表演欲望。很多時候，我們通過語言引導他們去體驗，去置換身份角色去想象，這樣的做法還不如讓幼兒幼兒“真正”當一次故事中的主人翁，體驗一定會更加深刻。由于《獨眼貓一世》的情節比較曲折，故事比較長，角色比較多，為了讓每一個幼兒都有表演的機會并充分體驗，建議分組并讓教師協助幼兒完成表演。為了啟發幼兒更準確把握角色的特點，更深刻體驗一世和其他小動物的感受，可以讓幼兒自選角色進行表演并互評，然后互換角色進行表演。

3．遷移：用藝術手段表現自己情感

經驗的遷移是圖畫書閱讀價值的一個延伸。《獨眼貓一世》在色彩的處理上多采用黃色和青灰色做底，并且隨著一世心情的變換采用不同的顏色，很好地渲染了主人翁的情感轉化。這種藝術表現的手段是值得借鑒的。因此，從藝術創作的角度，讓幼兒學會用藝術的手段去表現情緒情感，實現間接經驗向直接經驗的轉化。從心理的角度來說，這也是消極情緒宣泄的一種手段。

首先，“看”心情。欣賞《獨眼貓一世》的畫面色彩，并在對故事內容——情感線索復習的基礎之上的，“看”一世不同心情的時候畫面色彩有什么區別。當然，幼兒可能還不能充分理解水彩在情感表達方面的價值，但是，用不同的顏色表達不同的情感，這個特征在《獨眼貓一世》中是非常直觀的。讓幼兒將色彩特點與心情對號入座，為后面的創作過程奠定基礎。

其次，畫心情。嘗試用顏色表現心情，可以表現《獨眼貓一世》中各個角色的心情，也可以表現自己的心情。幼兒既可以用顏色表現作品中不同角色的心情，也可以去畫自己或者他人在不同情景下的心情，比方說失敗的心情、被表揚的心情、過節日的心情，媽媽生氣的心情等等，選擇顏色，自由地去創作（人、物、色塊、線條都可以）。盡量讓幼兒表現的內容多樣化一些。

第三，說心情。讓幼兒將自己畫的心情說出來，結合心情和顏色之間的關系來談，這個時候的交談可以豐富幼兒的藝術術語，也可以讓幼兒更加明確心情與顏色之間的關系。

4．升華：關愛和接納他人行動

《獨眼貓一世》的閱讀價值非常充分，值得挖掘。例如，如何面對他人的諷刺？如何面對自己的缺陷？如何面對他人的缺陷？，這些內容已經是人性較高層次的，是繪本內涵的一個升華，也是幼兒人格的升華。這次活動安排的活動時間比較長，不可能在一個時間段里面完成，教師要注意組織，保持核心思想不變。

首先，體驗活動。在第二個體驗步驟中，我們是通過移情來體驗獨眼貓一世的不幸的。為了讓幼兒理解更多的不幸，加深體驗，我們試著讓幼兒親身體驗各類殘疾人的不便：蒙上眼睛，綁上胳膊、綁上腿，讓幼兒在不能看、不能聽、不能說的狀態下傳遞信息，充分體驗各類殘疾幼兒的殘疾人的種種不便與不幸。從生活的不便入手，真正體驗殘疾人的心情，萌發同情、關愛、接納殘疾人的愿望。

其次，談話活動。幼兒已經親身體驗了殘疾人的不便，在談話活動中要引導幼兒說出來有哪些不便，對這些不便有什么想法；并且要談談自己想要如何關心愛護殘疾人。從談話中看看幼兒是不是真正萌發了關愛和接納的感情。

第三，做關愛行動計劃書。關愛接納行動不是一時興起的，要讓幼兒真正行動起來，并且能長期堅持下去。可以和當地福利院（或者特殊教育機構，下同）進行溝通，請機構的負責人或者教師介紹福利院的具體情況；然后讓幼兒結合介紹的情況，有針對性地談談關愛行動；幼兒根據自己的想法制定關愛行動計劃書。

第四，參觀活動。參觀福利院并與部分幼兒互動。按照幼兒制定的關愛行動計劃書進行操作，讓幼兒感覺自己受到了重視，激發幼兒實現關愛行動的熱情。這里一定要注意事先與幼兒溝通好，把可能有的一些情況和幼兒說明，避免出現意外。幼兒有天生的純真和善良，我們一邊激發他們，一邊也要保護他們。

第五，談話活動。回到幼兒園，談談關愛、接納行動的感想，進一步鞏固前期的成果；并且引導幼兒思考我們周圍的一些常見的事情，比方說：不要對小朋友嘲笑，給遇到困難的小朋友予幫助，認識自己的特長、樹立自信等等。

通過以上4個步驟的設計，充分實現了圖畫書《獨眼貓一世》在幼兒語言、情感、想象力以及親社會性行為的養成等各個方面的發展價值。其實，優秀的圖畫書是非常多的，各種藝術手段相融，只要處理得當，都可以給幼兒帶來豐富的閱讀體驗。作為幼兒教師，我們何其有幸，有更多的機會接觸圖畫書，有更多的機會與幼兒一起閱讀圖畫書，那么就讓我們用圖畫書把幼兒的世界變得更加美好吧。

第三篇：優秀早教繪本

優秀早教繪本

①凱迪克獎：《約瑟夫有件舊外套》、《灰袍奶奶和草莓盜賊》、《造夢的雨果》、《雪花人》、《小房子》、《海馬先生》、《哈啰再見的窗口》、《長發姑娘》、《駕牛蓬車的人》、《月光下看貓頭鷹》、《山中舊事》、《諾亞方舟》、《天靈靈》、《烏鴉太郎》、《豬頭三兄弟》、《海底來的秘密》等。②波隆那獎：《第五個》、《瞬間收藏家》、《云朵面包》、《買翅膀的小男孩》、《當冬天開始唱歌》、《好大的風》、《發現小錫兵》、《彩虹魚等》。③布拉迪斯：《鐵絲網上的小花》、《海兔與狐貍》、《國王萬萬歲》、《音樂萬歲》、《巨人與春天》、《傻瓜比利》、《強尼強鼻子長》、《奇妙的竹筍》。④德國大獎：《爺爺有沒有穿西裝? 》、《膽大包天的睡鼠膽小如鼠的巨人》、《戀愛的魚》、《紅色的狼》、《森林大熊》、《惡霸游戲》等。⑤格林威獎：《還有一只羊》、《彩虹魚系列》、《我絕對絕對不吃番茄》、《圣誕老爸》、《光腳丫先生》、《長頸龍和霹靂龍》、《你睡不著嗎？》、《動物園的一天》、《艾麗絲漫游奇境》、《狼》、《瑪莎要去演馬戲》、《杰西過大海》、《聽那鯨魚在歌唱》、《頑皮公主不出嫁》、《怕冷的耶誕老公公》等。⑥安徒生獎: 《一只想當爸爸的熊》《大雪毛魯斯去旅》《行莉娜和野鳥毛毛丟丟和小小杜瑪尼一家》《和他們的鳥鄰居趕雪節的鈴鐺青蛙弗洛格的故事安徒》《生童話格林童話到森林里去跟我說說一幅》《畫達爾童話邁爾太太，放輕松大雪》等。

⑦閱讀與經典: 《逃家小兔》、《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》、《米菲在海邊》、《雪人》、《活了100萬次的貓》、《睡不著嗎，小熊？》、《在森林里》、《快樂的一天》、《克里特》、《彼得的椅子》、《古利和古拉》、《小豬離家記》、《三只豬》等。⑧每個人都應該知道的100種圖書畫：《咔嗒咔嗒、、》、《哞，會打字的牛=嘻哈農場》、《狼婆婆》、《恐龍怎么說晚安？》、《鴨子騎車記》等。

⑨日本繪本選：《壁櫥里的冒險》、《花婆婆》、《鼠小弟的小背心》、《獾的禮物》、《我是霸王龍》等。

世界經典繪本集合

2009-01-19 10:25

1、《比得兔的世界》（授權引進版精裝23冊）

(英)比阿特麗克斯·波特 文/圖 吳青 陳恕 譯

中國少年 2004年01月 出版

自1902年“比得兔”第一本出版，至1943年波特逝世，《比得兔的故事》共收集了23篇故事。除了比得兔外，作者還塑造了松鼠兄弟、青蛙先生、鴨子太太、刺猬夫人、老鼠夫婦等眾多生動形象的動物明星。至今，《比得兔》系列已被翻譯成30多種語言，在全世界廣泛發行，滋養了一代又一代的兒童讀者，培養了數以億計的崇拜者與書迷。

2003年9月，中國少年兒童出版社和英國費德里克· 沃恩公司正式簽訂“《比得兔的故事》版權引進協議”。終于把原汁原味的“比得兔”帶迎進了中國。這套精裝珍藏版采用的是《比得兔》的原始版本，還加入了幾幅1902年最初出版時忍痛割愛的插圖。

2、“小象巴貝爾”系列

《小象巴貝爾的故事》《巴貝爾和他的孩子們》

(法)讓·德·布呂諾夫 文/圖 伊犁 譯

人民文學 2004年07月 出版

“小象巴貝爾”是一個經典的圖畫書系列故事形象，最初誕生于1931年，在此之后產生了多本的膾炙人口的巴貝爾系列圖畫書作品，被至少翻譯成13種文字。

畫家讓·德·布呂諾夫(Jean de Brunhoff,1899-1937)被譽為“巴貝爾之父”，他的這個系列作品還開創了現代圖畫故事集的先河。在他去世后，兒子羅倫特繼承了父親的事業，繼續整理和出版巴貝爾系列。

這是一個誕生在家庭中的故事：一天晚上，羅倫特的媽媽被他講了一個大象的故事，講它是如何逃離獵人的追捕來到一座鄉村。爸爸覺得這個故事很有趣，于是便將它畫了出來。因此巴貝爾最初的故事里的對話，都是那種爸爸媽媽與孩子的對話，故事具有濃郁的親情味道。當這個故事發展下去，布呂諾夫決定讓巴貝爾到更廣闊的世界去探險，甚至像凡爾納所寫的那樣去到了地心。巴貝爾后來的冒險故事，繼承了法國文學的傳統。

《小象巴貝爾的故事》和《巴貝爾和他的孩子們》是屬于前期的兩個故事。

布呂諾夫創造的巴貝爾的故事主要由紅色、綠色和黃色構成，灰色的大象被襯托得非常鮮明。這是一個樂觀的，充滿友愛、親情、快樂的世界。而在文字敘述方面，布呂諾夫最讓人驚嘆的特點是簡單，他可以用非常簡單的文字講述內涵非常豐富的大故事。長久以來，他的故事一直是西方的爸爸媽媽特別喜歡的，因為雖然孩子們反復要求讀，但讀起來卻一點也不累。

3、《胡蘿卜種子》

(美)路斯·克勞斯 文 克羅格特·約翰遜 圖 大志 譯

人民文學 2004年07月 出版

“這本完美的圖畫書，是美國所有的圖畫書的祖父。它進行了一場小小的革命，使兒童圖書出版的面貌發生了永久性的轉變。《胡蘿卜種子》中的每一個字、每一幅畫面都恰到好處，它充滿戲劇性、生動、鮮明，每一個細節都十分精確。它從孩子們的現實世界中挖掘出新鮮的靈感。”--莫里斯·森達克（Maurice Sendak，美國經典圖畫書畫家，代表作是《野獸國》）

【亞馬遜書評】

路斯·克勞斯（她的另一部名著是“A Hole Is to Dig”）精心創作的這個簡單的故事像一個禪的故事。一個小男孩種下了一顆胡蘿卜種子，然后耐心地等待著，悉心地照料著，可他身邊的每個人都不斷地說：“它不會發芽的。”然而小男孩頑固地相信著。終于，地里長出了一個胡蘿卜--無論從哪個角度來說，這都是給予小男孩的一個最好的獎勵。克勞斯的丈夫--那位《阿羅有枝彩色筆》的創作者--克羅格特·約翰遜，為這本書繪制了插圖，你甚至一眼就可以看出克羅格特的風格。他用非常簡單的線條畫著那個小男孩，但小男孩的所有希望、堅定的信心和安靜的神態卻在他的筆下熠熠生輝。在這個簡單得不能再簡單的故事、簡單得不能再簡單的圖畫中，那個性格溫順的小男孩的不可動搖的決心，喚起了我們深深的共鳴。從這個故事中，小讀者們體驗到，面對反對和質疑而堅持己見，也能獲得雙重的回報--如果把胡蘿卜超乎尋常的體積也算在內的話，回報可以說是三重的！

4、《石頭湯》

(美)馬西婭·布朗 文/圖 丁浣 譯

人民文學 2004年07月 出版 此書是公認的世界經典圖畫書，曾于1948年獲凱迪克獎銀獎。美國紐約圖書館推薦“每個人都應該知道的100本圖畫書”之一。作者兼畫者馬西婭·布朗曾經六次獲凱迪克獎銀獎，三次獲凱迪克獎金獎，并三次獲得美國圖書館學會最佳童書推薦，這個紀錄是空前的。

5、迪克·布魯納叢書（現在已經出版50本）

(荷蘭)迪克·布魯納 文/圖

童趣出版 2002年05月后陸續出版

荷蘭童書大師布魯納創作的圖書。這位年逾古稀的老畫家已經創作了超過100本童書，以“兔子米菲”系列享譽全世界。除了米菲外，他創作的小狗史納菲、波比豬、小熊鮑里斯和芭芭拉等，也是深受孩子們喜愛的形象。

迪克·布魯納，1927年出生于一個出版商家庭。他的父親擁有荷蘭最大的出版發行網絡，并希望兒子繼承自己的事業。但迪克對此不感興趣，他努力成為了一個作家和畫家。1955年，他被一歲多的兒子賴著天天要講寵物兔子的故事，于是講出了《小兔兔與海》的故事。這就是世界聞名的米菲兔。

布魯納用簡單的線條勾勒形象，顏色通常用一種或兩種。故事情節也非常簡單，通常認為8個月以上的孩子就能夠接受。他還特別要求自己的書要做成小開本，因為他強調應該讓孩子知道，他的書是特意給孩子的，而不是給爸爸媽媽的。

6、阿羅系列

《阿羅有枝彩色筆》《阿羅的童話王國》《阿羅漫游太空》《阿羅的ABC》《阿羅在北極》《阿羅在馬戲團》《阿羅房間要掛畫》

(美)克羅格特·約翰遜 文/圖

接力出版 2004年01月 出版

在眾星如云的美國兒童文學史上，克羅格特·約翰遜的創作數量并不多，這位戲稱自己為“世界上最懶的人”的男人卻以最原始的觀念和表現手法，開創了一種新的圖畫類型與風格，至今無人可取代或模仿，他的創作緊緊抓住了孩子的心，作者筆下的阿羅形象聰明、單純、可愛，熱愛幻想并有一定的幽默感，其大面積的空白形式被稱為“兒童圖書歷史上最有價值的空白”。

這套風靡全球四十年，被美國《出版商周刊》評為20世紀最有影響力的作品之一，全球銷量超億冊的“阿羅系列”，今天已經成為美、英、法等國學齡前兒童及家長必選書，此外，根據“阿羅系列”改編的動畫影片還曾榮獲芝加哥電影節銀牌獎和哈瑞斯伯格電影節最佳影片獎。克羅格特·約翰遜的“阿羅系列”打動了世界各地無數讀者的心，從而成為美國兒童文學史上永不磨滅的奇跡。

7、《愛心樹》《失落的一角》《失落的一角遇到大圓滿》

(美)謝爾·希爾弗斯坦 文 陳明俊 譯

南海出版 2003年08月 出版

作者謝爾·希爾弗斯坦是一位享譽世界的藝術天才，集詩人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉村歌手于一身。

作為一名繪本作家，他一生創作無數，他的繪本被翻譯成30多種語言，僅美國本土的銷量就超過1800萬冊。他以《愛心樹》（The Giving Tree）一書轟動文壇，奠定了他在當代美國文學界的地位。其他膾炙人口的作品還有：《失落的一角》、《失落的一角遇見大圓滿》、《閣樓上的光》、《人行道的盡頭》、《往上跌了一跤》等。他為電影《明信片的邊緣》（Postcards from the edge）所作的歌曲I'm Checking Out獲得1991年第63屆奧斯卡最佳原創歌曲獎提名；還因《人行道的盡頭》獲得1984年格萊美獎。

他的作品幽默、溫馨；簡單樸實的插圖，淺顯的文字，淡淡的人生諷刺與生活哲學，擄獲了全球數以億計讀者的心。

8、《戴高帽的貓》

(美)蘇斯博士 著 任溶溶 譯

上海譯文 2002年09月 出版

美國童書大師蘇斯博士的經典童話繪本，同時出版的還有《1+26只戴高帽的貓》《我看見了什么》《鬼靈精》《絨毛樹》。

蘇斯博士是美國人最引以為傲的幾位兒童文學作家之一，在白宮發布的美國文化“夢之隊”中，他的名字與《夏洛的網》的作者E.B.懷特、《大草原上的小屋》的作者槐爾特并列。他同時還是一位畫家。他的圖畫書美國人自己也評論為“瘋瘋癲癲的韻文和古里古怪的畫”，大家對他的喜愛也同樣瘋狂，有人甚至模仿他的風格編撰怪異的電腦使用說明書！

9、陸可鐸繪本

《愛你本來樣子》 《你很特別》 《你是我的孩子》

(美)陸可鐸 著 馬第尼斯 圖 郭恩惠 譯

《你所需要的》

(美)陸可鐸 著 克勞巴 圖 郭恩惠 譯

中國婦女出版社 2004年06月 出版

作者：陸可鐸（Max Lucado）--美國暢銷童書作家，他的得獎作品包括：《說故事給我聽》、《跟我分享這些秘密》、《愛你來來的樣子》、和《王者之歌》。每一本都是暢銷童書，更重要的是，他是個愛家的丈夫和父親，有三個女兒。

繪圖：馬第尼斯（Matinez）--生于墨西哥市，在巴黎習畫，在三大洲擔任藝術指導及插畫家。他曾為迪斯尼及其它大出版社繪制插畫，并為享譽國際的經典文學禮物書作插畫，億括《彼得潘》、《小木偶》和《圣誕頌歌》。

繪圖：克勞巴（Douglas Klaub）--畢業于芝加哥美國藝術學院、舊金山藝術學院研究所，后成為自由插畫家，作品曾榮獲許多藝術機構的獎項，為許多知名出版社繪制插畫。

10、德國引進繪本

《月亮狗》

(德)納娜·莫斯特 文(德)尤塔·比克爾 圖 陳俊 譯

《維利床下的鬼》

（德）安格麗卡·格里茲 文(德)伊姆克·許妮克森 圖 陳俊 譯

《膽大包天的睡鼠/膽小如鼠的巨人》

(德)安娜格特·富克斯胡貝爾 文/圖 陳俊 譯

“烏鴉系列”

《彩色的烏鴉》《一只與眾不同的烏鴉》《一只孤獨的烏鴉》

(德)卡羅拉·荷蘭特 文(德)埃迪特·施愛伯-威克 圖 三禾 譯

21世紀 2000年08月 出版

21世紀出版社同時引進的一批德國繪本，共有11本，作者、畫家、作品的背景了解得不多，但上面列出的幾種肯定是堪稱經典的繪本，其中《膽大包天的睡鼠/膽小如鼠的巨人》曾獲得德國青少年文學獎。我認為《月亮狗》的圖畫、《維利床下的鬼》的故事，是最精彩的。

“烏鴉系列”獨具一格，據說它在德國家喻戶曉。作者的另外一本小說《人鴉》（21世紀彩烏鴉系列）也非常精彩，繪本中的前兩本取材自這本小說。

11、雅諾什繪本（10種）

（德）雅諾什 文/圖 皮皮 譯

春風文藝 1999年04月 出版

德國兒童文學大師雅諾什的繪本10種，包括《噢，美麗的巴拿馬》《小老虎，你的信》《我會把你治好的》《來，讓我們尋寶去》《小豬，你好》《兔孩子一點也不笨》《雨汽車》《小老虎學數數》《媽媽你說，孩子從哪兒來》《我說，你是一頭熊》。

雅諾什也是一位風格非常明顯的自寫自畫的大師。他的這幾本書基本上文圖參半,文字與圖畫搭配很緊密，文字故事是完整的，圖畫不一定能自成一個完整的故事。不過圖畫故事中有許多細節，超出文字敘述的故事，尤其是“小老虎和小熊”系列中的小老虎車。如果沿著小老虎車的視角走，又會是一個新的故事。這個小老虎車打動了許多“雅諾什迷”，他們甚至成為了以此為標志的俱樂部。

12、米切爾·恩德童話繪本（全5冊）

(德)米切爾·恩德 著 何珊 譯

21世紀 2000年03月 出版

幾位德國的插畫家根據兒童文學大師恩德的童話作品繪制的圖畫書。包括《犟龜》《出走的絨布熊》《吃噩夢的小精靈》《蒼蠅和大象的足球比賽》《奧菲利亞的影子劇院》《光屁股大犀牛》。

13、插圖大師莫妮克的無字書

《顏色》《反正》《飛機》《小船》《大風》《數字》《字母》《房子》

(瑞士)莫妮克

莫妮克1950年出生于瑞士，至今已經創作了40多本書。她的代表作包括：“老鼠無字書”系列、“情人節兔”等。她以大膽、獨特的風格征服了無數的讀者，包括孩子和大人。

這是一套從頭到尾沒有一個字的書，但圖畫所講述的故事不亞于一部小小說。莫妮克采用了打破常規界限的敘事風格，被稱為后現代敘事風格的代表。

14、可愛的鼠小弟系列繪本

(日)中江嘉男 文 上野紀子 圖 趙靜 文紀子 譯

南海出版 2004年05月 出版

日本著名繪本作家中江嘉男和上野紀子合作創作的經典繪本，包括《鼠小弟的小背心》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《鼠小弟的又一件背心》、《鼠小弟和鼠小妹》、《鼠小弟，鼠小弟》、《又來了！鼠小弟的小背心》等6冊。《鼠小弟的小背心》創作于1974年，是“鼠小弟”系列的第一本，它是日本繪本登上世界舞臺的一個起點。自1974年出版以來，到2004年2月，已重印了153次，是一本經受了時間篩選的經典繪本。

15、《活了100萬次的貓》

(日)佐野洋子 文/圖 唐亞明 譯 接力出版 2004年10月 出版

這是一本在日本被贊譽為“被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書”、“描寫了生與死、以及愛，讀了一百萬次也不會厭倦的永遠的名作。”

“說起來，這也許是一本給大人看的圖畫書，就算是給大人看的圖畫書，孩子也能從中得到樂趣吧？這才應該是圖畫書的本質。而《活了100萬次的貓》就正是抓住了圖畫書的本質。”（《周刊朝日》書評）

16、小妖怪系列童話（全10冊）

(日)角野榮子 著 佐佐木洋子 圖 孫幼軍 譯

新蕾出版 2002年01月 出版

由日本著名童話作家角野榮子撰文，畫家佐佐木洋子繪畫的繪本童話。這個系列目前至少有30本，其中10本已經引進到國內。

角野榮子--日本著名兒童文學作家。

1935 年生于日本東京。畢業于日本早稻田大學。曾供職于出版社，后周游世界，并在巴西生活過兩年。回國后從事兒童文學創作，主要作品有：《小妖怪系列童話》（白楊社）、《來自女巫的信》《女巫的特快專遞》（福音館書店）、《請到我的圍裙里來》獲日本產經兒童出版文化獎、日本路旁之石文學獎，其中《女巫的特快專遞》(即《魔女的宅急便》，后改編為由宮崎駿執導的著名同名動畫片)獲日本野間兒童文學獎、小學館文學獎。

佐佐木洋子--日本著名畫家。

1939 年生于日本青森縣。美術大學畢業后，曾在設計室擔任插圖畫家，后成為自由職業者。除《小妖怪系列童話》外，她還有從事雜志插圖和廣告宣傳等工作。

17、晴天有時下豬繪本（全6冊）

(日)矢玉四郎 文/圖 彭懿 譯

21世紀 2002年08月 出版

這個系列共有六本，分別是《晴天，有時下豬》（1980）、《明天是豬日》（1985）、《我有時是豬》（1987）、《我連肚臍眼兒都是漫畫》（1990）、《夢里來的夢孩子》（1993）、《搬家機器人》（1995）。

自從1980年第一本《晴天，有時下豬》出版以后，可以說整個日本頓時刮起了一股“晴天下豬”的旋風。它得到了孩子們的極度喜愛，發行量迅速突破百萬，成為怪物一樣的超級暢銷書。它不僅被改編成同名動畫片，而且還成為一種社會文化現象，“晴天下豬”這個流行語，甚至被收入1987年出版的《現代用語基礎知識》里。

18、提姆與莎蘭系列繪本

《遠方寄來的生日禮物》《圣誕夜收到的禮物》《爸爸送給我的禮物》《提姆與莎蘭去野餐》《提姆與莎蘭的新朋友》《提姆與莎蘭的小木屋》《提姆與莎蘭大反串》

(日)芭蕉綠 文/圖(日)猿渡靜子 譯

南海出版 2003年09月 出版

由日本著名繪本家芭蕉綠創作的七本系列繪本童話。自1989年芭蕉綠發表第一本“提姆與莎蘭”繪本以來，它廣受孩子們的喜愛，之后以差不多每年一本的速度又陸續推出了后6本。幾乎每一本“提姆與莎蘭”的推出，都會成為孩子們當年歡呼雀躍的盛典。這套繪本還被日本全國圖書館理事會，日本圖書館協會指定為必選圖書。

19、莎娜的繪本系列

《神奇的藍水桶》《莎娜的雪火車》《莎娜的紅毛衣》《好餓的小白熊》

(日)成田雅子 文/圖 楊文 譯

北京少兒 2004年06月 出版

作者：成田雅子，1963年生于日本東京都，畢業于多摩美術大學油畫科。她一邊為孩子們舉辦“故事會”，一邊用心創作圖畫書，作品連續被評為第15屆、16屆講談社繪本新人獎佳作。

20、恐龍的溫馨故事繪本

《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》

（日）宮西達也 文/繪 楊文 譯

北京少兒 2004年06月 出版

作者：宮西達也，1956年生于日本靜岡縣。畢業于日本大學藝術學部美術學科。他在日本出版多部繪本作品，獲得過劍淵繪本鄉繪本獎、講談社出版文化獎繪本獎等多個大獎。其溫馨的故事和有力度的畫風受到孩子和成人的廣泛歡迎。

21、《不不園》

(日)中川李枝子 著（日）大村百合子 圖 朱自強 譯

接力出版社即將出版

《不不園》，在日本是一本很有影響的低幼童話。準確地說，它是一個短篇童話集，更準確地說，原著是帶有繪本色彩的童話集。

松居直在《我的圖畫書》論中講到有關這本書的掌故。

“關于大村百合子(對我來說總覺得用大村百合子這個姓更習慣，因此恕我使用舊姓吧)，我在這里完全沒有寫評論、評介的意思。這是因為我是她作品的狂熱愛好者，并且是她的編輯。

“和大村百合子的相識，已經是多少年前的事了呢?那還是在巖波書店舉辦以石井梳子為中心的圖畫書講座的時候，有人把中川李枝子、大村百合子姐妹介紹給有時出席講座的我。我想，那時候，《不不園》只不過僅在鋼牌印刷的同人志《虎杖》上發表，而百合子還是都立西高中的學生吧。那時的印象不知怎的很模糊，彼此之間僅僅是互相打過招呼而已。

“后來，常常請姐姐中川李枝子為《母之友》寫幼兒童話，每次都是妹妹大村百合子畫插圖。在那些作品中，我印象最深的是《山中的小熊》(估計就是“山野小熊”)。這個作品使我徹底地喜歡上了中川的世界，它同《不不園》的世界是相同的。《山中的小熊》的插圖使我對百合子有了深刻的印象。我覺得還沒見過像這樣深入、貼切、形象化地表現原作，一氣將讀者引入原作的世界的插圖。從那時起我就被這姐妹倆創造出的世界吸引了。

“1962年，在石井桃子、鈴木晉

一、瀨田貞

二、渡邊茂男的幫助下，福音館書店出版了第一本童話單行本《不不園》。出版時，我主張補進《山中的小熊》一文。童話集《不不園》的出版將中川與大村的合作正式推出于世，并在戰后的日本兒童文學發展中創造了新紀元。” PS:這位大村百合子，一般人稱作“山協百合子”，她的圖畫書代表作是《古里和古拉》。

22、小酷和小瑪的認知繪本(全3冊)(日)秦好史郎 文/圖 楊文 譯

北京少兒即將出版

23、說說我有多愛你 Guess How Much I Love You Sam McBratney 文 Anita Jeram 圖 梅子涵 譯

少年兒童出版社即將出版

24、逃家小兔 The Runaway Bunny 瑪格莉特·懷茲·布朗（Margaret Wise Brown）/文，克萊門特·赫德（Clement Hurd）/圖

少年兒童出版社即將出版

25、如果你給老鼠吃餅干 IF YOU GIVE A MOUSE A COOKIE Laura Numeroff 文 Felicia Bond 圖

少年兒童出版社即將出版

第四篇：兒童高頻詞早教啟蒙繪本推薦

巴小象課堂——父母在家就能學的育兒視頻平臺：www.tmdps.cn

兒童高頻詞早教啟蒙繪本推薦

很多父母都希望自己的孩子盡快說話，變的更加聰明可愛，于是他們會通過各種方法來教孩子說話。幼兒每天交流接觸最多的就是父母，他們的成長教育也是由父母決定的，語言也不例外，孩子的說話早晚關鍵就是受父母影響的。孩子剛出生是不會說話的，至少要等到2歲左右才能說一些簡單的詞，有的父母會希望自己的孩子說話早，因為他們認為孩子說話越早，智商就越高，也就越加聰明。其實孩子的智商與語言是沒有關系的，孩子的語言發展能力越好，他們的情商，社交能力等等會更加強大。

孩子的啟蒙老師就是父母，因此、他們會模仿我們說話。所以，父母最好選擇適合孩子的啟蒙方式，這樣才能幫助孩子更好的發展語言能力，做好孩子的語言啟蒙。

對寶寶的語言刺激要盡早開始，別等到寶寶學說話時才想到要刺激。語言刺激是一個厚積薄發的過程，從寶寶還在媽媽肚子里開始，就應該有意識的和他交流，當寶寶出生后，爸爸媽媽更要堅持每天都和寶寶說話，以溫柔的、有韻律的語言刺激寶寶語言中樞神經和大腦的發育。媽媽對新生兒說話時記住語速要放緩、音調要柔和，還可以有一些優美的旋律，比如輕輕的哼唱一首兒歌，讀一讀詩歌等等。

很多父母在和寶寶說話是時會不自覺得切換到“嬰兒頻道”，喜歡用所謂的“寶寶語”來和孩子溝通，但其實這是一種錯誤的語言啟蒙方式！

父母在和孩子說話的時候要注意不要咿咿呀呀的和孩子說話。雖然小孩子不怎么聽得懂成人的語言，但是孩子可以模仿父母的口型，如果你一直咿咿呀呀的交流，孩子也會這樣說話，這便會使得孩子的語言發展較慢，甚至比正常孩子說話的時間更晚。巴小象課堂——父母在家就能學的育兒視頻平臺：www.tmdps.cn

父母最好正常的使用成人語言和孩子說話，幫助孩子發展語言能力，當然父母最好使用簡單的句子和孩子交流，否則他們會混淆，不能理解，阻礙語言發展。親子溝通真的很重要，父母需要每天抽出時間專門用來教孩子說話，在平時講話的時候也要注意語速，不要太快，尤其是在和孩子說話的時候。有的父母會覺得教孩子說話特別的麻煩，他們認為小孩子反正也是聽不懂的，就不管孩子的語言問題了。其實，小寶寶能聽懂你的大部分語言哦！

孩子生來就喜歡游戲，在游戲互動過程中，寶寶可以學到很多東西，因此，早期教育中親子游戲是很重要的一部分，是促進親子關系的絕佳手段。媽媽可以和寶寶玩有組織的游戲，比如讓寶寶根據你的語言提示，指出身體的部位。當媽媽問：“寶寶的鼻子在哪里？”寶寶就會摸摸自己的鼻子，當媽媽問：“寶寶的耳朵在哪里？”寶寶就會摸一摸小耳朵，在這個過程中，寶寶能夠快樂的學到身體部位的語言表達。

在長期教育孩子的過程中，父母要保持足夠的耐心，這樣才能幫助孩子健康的成長，變得更加聰明。

第五篇：繪本閱讀對兒童成長的價值

繪本閱讀對兒童成長的價值

摘要

繪本是“畫出來的書”。但繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系。孩子可以在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，培養孩子邏輯思考、預測推理能力。那繪本閱讀究竟對兒童的成長有多大的價值？結合我的教學實踐，我覺得繪本閱讀可以開展幼兒生命教育；可以提高幼兒的審美能力、語言能力；可以豐富幼兒的情感體驗；培養幼兒良好習慣；塑造幼兒健全的人格等。關鍵詞

繪本閱讀

兒童成長

價值

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創造力的培養。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗的機會。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創造力無限擴大。繪本里還會預留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據繪本的整體意境，對故事情節展開豐富的聯想，設計書中人物的語言、動作。畫面中的一些細枝末節也會讓孩子產生豐富的聯想，對故事進行自我擴充、延伸。短小精薄的繪本，如同一部精采的單元劇，任何一位喜愛與孩子相處、肯用心和孩子相

處的教師，都可以利用繪本的優勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，培養孩子邏輯思考、預測推理能力，以及聽說讀寫的語文能力。那繪本究竟對兒童的成長有多大的價值？結合我的教學實踐，談談我對繪本閱讀的幾點體會。

一、繪本閱讀提高兒童審美能力

繪本《狼大叔的紅燜雞》是美籍日本作家慶子·凱薩茲的繪本力作之一。作品突破了傳統觀念里大灰狼的形象，主要描寫了大灰狼從想吃紅燜雞到最后沒有吃到紅燜雞，反而給小雞們做了許多好吃的東西，受到大家歡迎和愛戴，內心發生轉變的故事情節。根據大班幼兒年齡階段早期閱讀特點，我重新調整了一下PPT繪本畫面的呈現先后順序，指導幼兒在逐步提高自主閱讀能力的基礎上，充分感受繪本中故事內容和故事情節的趣味性，體驗繪本故事畫面所帶給人的幽默、愉悅的審美體驗。

通過觀察故事封面，引發幼兒關于“狼大叔”角色形象的討論；采用單頁重點閱讀、多頁連續閱讀、跳頁簡略閱讀等方式進行集體解讀繪本；在輕柔的音樂聲中，教師逐頁翻閱繪本大圖書，完整講述繪本故事；情感拓展：說一說生活中讓自己感動的事情？完成了兩個目標：

1、采用單頁重點閱讀、多頁連續閱讀、跳頁簡略閱讀等多種方式，提高幼兒觀察、分析、解讀繪本畫面的能力。

2、熟悉故事形象，理解故事內容，充分感受繪本中故事內容和故事情節的趣味性，體驗繪本故事畫面所帶給人的幽默、愉悅的審美體驗。幼兒通過回憶生活經

驗，并大膽講述令大家覺得感動和溫暖的事情。充分體會到了生活中，我們享受著家人、老師、同伴的愛，我們是幸福的孩子；同時，我們也為家人、老師、同伴送去了我們的愛，同樣也讓他們感受到幸福和溫暖。

二、繪本閱讀提高幼兒語言能力

對于剛入園的小班幼兒而言，讓他們敢說、愿說、會說，無疑是語言教育的重點。繪本閱讀的理念也正體現了《綱要》精神，注重讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，在與成年人的共同閱讀中體驗閱讀的樂趣。如何讓幼兒在繪本閱讀活動中始終處于主體地位，同時又較好地凸顯教師的主導作用，我在繪本閱讀活動中，嘗試了以下幾點做法：

1、營造寬松氛圍，精心設計活動，使語言技能訓練貫穿活動之中。

首先，要針對幼兒認知特點設計活動。小班幼兒正處于直覺性思維階段，因此，應調動幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使幼兒的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，從而，使幼兒在不知不覺中，積極地投入到語言技能的訓練活動之中。例如：《三只小豬上幼兒園》我用小豬布偶的形式進行開場表演，引起幼兒的興趣。幼兒看到有動作，有聲音的小豬，頓時被這個有趣的形式感染了。大家心中的緊張被好奇心代替了，氣氛頓時變的輕松。其次，活動設計應注重幼兒用圖畫表達思想和意愿能力的培養。圖書是語言表達的多種形式，是表達思想和情感的一種工具。對于小班幼兒來說，用繪畫、涂色來表達意念，會比用文字來表達更容

易得多。因此，我們應提供機會讓幼兒多用畫圖的形式來表達他們的生活經驗和意念，使幼兒的動作和思想活現在圖畫上。

2、仔細鉆研讀本，設計開放性提問，發展幼兒創造性思維。

在閱讀繪本《月亮的味道》之前，我給幼兒出了一個問題。“猜猜月亮是什么味道呢?”孩子們覺得很奇怪，難道月亮真的能吃?我神秘地打開《月亮的味道》，孩子們驚呆了，書里的月亮和我們平時的月亮不同。“仔細看看，你覺得這里的月亮像什么呢?”“我覺得像餅干。”“我覺得像薯片。”“我覺得像燒餅。”幼兒的答案層出不窮。于是，我又重新提出我剛才的問題“哎呀，你們把月亮說得這么好吃，請你們猜猜月亮到底是什么味道呢?”大家有了之前的鋪墊，思維就海闊天空了。“我猜月亮像糖果一樣，甜甜的。”“我想月亮像棉花糖一樣，軟軟的。”“我猜月亮像冰淇淋一樣，冰冰的。”孩子那完整和具有想象力的回答，讓我大吃一驚。由此我領悟到：繪本閱讀對于孩子來說，重要的并不是我會說這個故事了，我能完整的復述這個故事了，而更多地在于孩子的語言是否得到了提高。我想這正和教師的提問分不開的。問題提的好，能很好地引導幼兒去思考。那么，教師的問題設計是關鍵，只有抓住了幼兒的注意力，讓他們的思維既活躍又不離主題，幼兒才能表現出良好的傾聽習慣并積極地參與表達。最后，月亮到底是什么味道的呢?誰也不知道。只是聽見小老鼠“嘎嘣”的咬下一塊來。于是，我悄悄地請小朋友閉上眼睛，每個人嘗一塊“嘎嘣”。孩子們就感覺自己是小老鼠一樣，“嘎嘣”地咬了一口。哈哈……香香脆脆的，每個孩子都不一樣，一切盡在不言中。

3、創設語言交往環境，為幼兒提供手口并用的機會，讓幼兒語言能力在“做”中得到發展。

陳鶴琴先生曾說：“注意環境，利用環境，環境是最好的教具。”從某種程度上說，環境就是教育，創設良好的語言交往環境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。《胡蘿卜火箭》繪本閱讀活動是由主題活動“拔蘿卜”孕育而生的，孩子們收集了很多形狀、品種的蘿卜和蘿卜制品。教師在創設活動區活動和區域性自主學習活動的環境時，應注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監護”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結構不斷進行調整和組合，并在活動中累積了很多關于蘿卜的經驗和嘗試，以及語言準備。

4、提供創造性運用語言的機會，讓幼兒有話會說。

例如：《鼠小弟，鼠小弟》中鼠小弟稱體重，指針一動也沒動。猴子站到秤上，指針跳了一格，猴子得意地說：“我比你重多啦!”可是豬來了，豬站到秤上，指針又跳了一格，正當豬得意的時候，獅子來了……一個比一個大的動物接連登場，指針也一次次順時針往上跳。最后，鼠小弟又一次站到秤上，指針雖然還是零，可是看上去卻比最重的大象還跳上去一格。這回，輪到鼠小弟得意了。在這本書中，動物的表情畫得非常細致入微，自己比別人重時的得意，別人比自己重時的驚詫，登場人物的心理活動都用畫表現得淋漓盡致，孩子們只要順著畫頁一頁頁翻下去，就能讀懂故事，體會到作品中蘊藏著的幽默

感。這樣復雜的過程對于小班孩子來說還是有點難度的。于是，我們通過讓孩子自己和老師比體重來體驗故事書中的層層遞進的體重關系和小老鼠的無奈，以及最后，大象和小老鼠體重的玄妙之處，孩子們馬上就能理解了。

三、繪本閱讀塑造幼兒健全人格

莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”孩子的成長過程如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，就不會形成健全的人格和良好的個性。而繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。而孩子在通向獨立文字閱讀的過程中，我們應該引導他們學會閱讀、愛上閱讀；引領孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂，從而帶領孩子走上閱讀之路，這會讓他們終生受用。

四、繪本閱讀豐富幼兒情感體驗

幼兒對于自我、他人、友誼、愛等社會性情感的認知是模糊匱乏的。而我們現行的教育方法是粗糙、呆板的。但是在繪本里，我們看不到一點人為的故意，看不到一點教條的灌輸，有的只是娓娓道來猶如清泉的關于情感認知以及生命哲理的洗禮，有的只是對語言和社會領域內容的整合。它最大的目的就是讓孩子快樂、感動、發泄……不見得有什么深奧的道理在里面，如《小黃和小藍》，說的是小黃和小藍是很好的朋友，小黃有一天偷偷的溜出去，找小藍到山上去玩，結果黃色和藍色融合了，變成了綠色，分不開了！他們到家里后，小藍的爸爸媽媽說他不是他家的小藍，因為他是綠色的，小黃的爸爸媽媽說他不是他家的小黃，因為他是綠色的……他們好傷心，好傷心，然后哭了，眼淚流了下來，他們終于分開了！爸爸媽媽也認出了他們……這個故事也沒有什么道理（從孩子的角度而言）。作者在談創作這個繪本的時候說，這本來是他與自己的兩個孩子玩的游戲，把它創作成了繪本。孩子們在用眼睛去感受繪本的圖象時，理解了知識，體驗生活、體會生命。如《再見了，艾瑪奶奶》，是一個真實的故事，作者用攝影的方式，從一只貓的視角見證了一位堅強的老人在面對死亡時的從容，書中飽含生命之愛，令人讀后感動不已，原來死亡也可以如此溫暖！

五、繪本閱讀培養幼兒良好習慣

繪本不是本，而是圖畫書，是一本全面、豐富、規則的書，是一本有別于其他書籍的童書。除了有封面、封底、扉頁和正文外，還有環襯、折頁、散頁和其他。正因為這樣，在閱讀的時候，需要一定的順序，一般是封面、環襯、扉頁、正文和封底依次看下去，但往往環襯被遺漏。所以，在閱讀分享的過程中，孩子們在老師的指導下，逐漸體會到逐頁翻閱的喜悅，領悟到邊看邊猜的意境。潛移默化中，一種良好的閱讀習慣在他們身上扎根。從頭到尾讀圖畫繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是環襯，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發現很多常常被讀者忽視的小細節。讀懂了這些細節，才會對文本的理解有進一步的理解。

無論什么書，封面都是最先映入眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。《猜猜我有多愛你》這本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。教師就可以引導孩子看圖，猜猜他們對話的內容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。

繪本的環襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題。《我爸爸》這本幽默的繪本里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環襯竟然都是蚯蚓在不同時期所拍的照片：有自己第一天上學時的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績單和教師的評語……我們仿佛看到了小蚯蚓的成長記錄，雖然還沒有開始讀故事，但已經被這些可愛的畫面給吸引住了。

扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事。《猜猜我有多愛你》這本書實際上有兩個扉頁，第一個是張單頁，第二個是一個帶版權頁的跨頁。在第一張扉頁上，作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上，這時的大兔子是靜止不動的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過來，一雙黑點似的眼睛望著書外，也就是故事之外的你，似乎在詢問你：嗨，你準備好了嗎？快和我們一起走進這個名叫《猜猜我有多愛你》的故事

里吧！當翻過這一頁，你會看到三幅充滿了動感的小圖——大兔子背著小兔子揚起了后腿、準備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”這富有動感的畫面把讀者的視線牢牢地鎖住，想不看下去也難。

合上一本繪本時，繪本的故事還沒有講完，比如《蚯蚓日記》的封底粗看和封面沒什么兩樣，可仔細一看，繪本的主人公小蚯蚓寫的日記本上多了這么一句話——“我有一種被偷看的感覺”，讓人不禁啞然失笑！孩子們和繪本中的小蚯蚓的距離更近了，通過畫面，讀者和文本又進行了一次對話。

六、繪本閱讀開展幼兒生命教育

跟孩子進行生命教育，講授的方式方法很重要，好的話可能事半功倍，不好的話可能適得其反。

繪本故事《爺爺變成了幽靈》，就是能讓幼兒接受“生命教育”的一個繪本。一開始，我沒有急于切入故事主題，而是讓小朋友講述一下有什么事物是從小長大的，有講有笑有問答，非常的輕松。當小朋友提到毛毛蟲的時候，我就取出畫紙，以簡筆畫的形式，畫出了毛毛蟲從蟲卵→幼蟲→繭→蝴蝶的生長過程；當小朋友提到樹苗的時候，我又再次以簡筆畫畫出了種子→新芽→樹苗→大樹，瞬間我將畫紙翻轉過來，“當大樹變老了，生病了，有一天它倒下了……”，“它倒下了，在它周圍散播了不少的種子，于是新的樹苗又會長出來了……”，我邊

講還邊以活動室內擺設的“智慧樹”作為教具展示，就這么簡簡單單地就講述了生命的輪回。在論及人的生產時，有小朋友說：“我是從媽媽的肚臍里爆出來的！”，我又以緩和的口氣告訴大家：“不是‘爆’出來的，當BB在媽媽的肚子里生活了十個月之后，某一天，媽媽可能需要醫生用手術刀把肚子破開取出BB，但醫生一定會小心地幫媽媽縫上，不會有害怕。”邊說邊以手勢輔助說明。

有了毛毛蟲和小樹苗作為引子，《爺爺變成了幽靈》故事的開展就變得順其自然了。故事講述的是艾斯本最喜歡的爺爺，在大街上突發心臟病去世了。媽媽說“爺爺變成了天使”，爸爸說“爺爺變成了泥土”，這樣的說法艾斯本無法想象也無法相信。對他來說，爺爺還沒有真正離開，他不能割舍對爺爺的依戀。爺爺變成幽靈回來了！因為爺爺忘了做一件事，爺孫倆開始進入了往事的回憶，好多美好地時光又重現了。最后，爺爺終于“找”到，他忘記的是道別。在一場“再見”之后，爺爺開心地走了，艾斯本也釋然上幼兒園了。故事顯得有點凝重，但演繹得還算不錯。

生命教育原來可以這么簡單，一些我們以為很難開口的，很難解釋的問題，通過一個繪本，一場游戲就讓孩子明了了。