第一篇：在愛心中托起明天的太陽(yáng)[精選]

在愛心中托起明天的太陽(yáng)

二十一世紀(jì)的腳步已大步邁開,一個(gè)嶄新的世紀(jì)正帶著我們走向未來(lái),時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展帶給我們一種嶄新的教育觀念和教學(xué)方式,素質(zhì)教育已成為中國(guó)教育繼續(xù)發(fā)展的必由之路。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,教師的地位舉足輕重,提高教師的素質(zhì),重視師德修養(yǎng),具有極其深遠(yuǎn)的意義。而孩子則是一本書，是時(shí)刻變化的活書,讀懂孩子，是我們教育的前提，只有讀懂了孩子，才能有針對(duì)性地開展教育，才能真正發(fā)揮我們教育的優(yōu)勢(shì)。

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛孩子，才能教育好孩子，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。愛心又是我們老師走進(jìn)孩子的法寶，這愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)孩子的熱愛。對(duì)自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性.幼兒園老師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班孩子熱愛之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的，愛孩子體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待他們，全心全意地為孩子服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子，設(shè)身處地地為孩子著想，把愛灑向每一個(gè)孩子的心田。在班級(jí)中既是孩子的“媽媽”又是孩子的游戲伙伴。用愛感化孩子、教育孩子能贏得信任和喜愛，就能把幼兒園老師的工作做好。當(dāng)然，對(duì)孩子的熱愛不是無(wú)原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。

1.細(xì)心是做好幼兒園工作的助手。

細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心，就會(huì)認(rèn)真周密地考慮各種問(wèn)題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡?wèn)題和正確處理問(wèn)題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)。幼兒園工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對(duì)全班孩子的仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解，如某一孩子的突然沒(méi)有來(lái)幼兒園；某位孩子的很晚才到幼兒園或者突有的變化；孩子中流行的玩具等等。細(xì)心的注意自己班上的幼兒才能真正地了解他們，從而正確在引導(dǎo)他們。

讓責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心始終陪伴著你，因?yàn)樗麄兡茏屛覀儙У陌嗉?jí)里擁有活力、擁有快樂(lè)的童心。

可以說(shuō)，人格教育是我們教育中的一個(gè)盲點(diǎn)或者說(shuō)是弱點(diǎn)，雖然，我們一再地聲稱，要把孩子培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的人，要教書育人，但實(shí)際上，我們教育、衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)還只有一個(gè)，那就是不是聽話、是不是按照老師的要求去做了。他們智商的良好表現(xiàn)遮擋了情商的嚴(yán)重虧空。如今基本上都是獨(dú)生子女，這是我們的國(guó)情所決定的。因此，這些孩子在幼兒園或者說(shuō)小學(xué)、中學(xué)乃至高中期間都倍受家長(zhǎng)、教師無(wú)微不至的呵護(hù)，在這種呵護(hù)下，他們進(jìn)了大學(xué)。在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，一路都是贊揚(yáng)聲。而進(jìn)入大學(xué)之后，在這聚集了強(qiáng)中自有強(qiáng)中手的環(huán)境里，他們的條件也可能不再優(yōu)越，相對(duì)來(lái)說(shuō)，聽到的贊揚(yáng)聲也少了，因此，

他們的心里極易產(chǎn)生一種挫敗感，因此，“郁悶”這個(gè)名詞，成為目前很多大學(xué)生的口頭禪。如何解決好幼兒園與義務(wù)教育階段的銜接教育，如何讓孩子身心健康地成長(zhǎng)，已成為我們教育的當(dāng)務(wù)之急。

2.教育需要教師的人格力量

在讀孩子的過(guò)程中，教師的人格力量是相當(dāng)重要的。教師在讀孩子時(shí)，孩子也在讀教師，孩子也會(huì)時(shí)時(shí)注意你的言談舉止和愛好?？梢哉f(shuō)，我們絕大部分教師在教育過(guò)程中，能夠教書育人，能夠與相親相近，打成一片，與孩子們成為好朋友，但也有一些教師給孩子做了很不好的導(dǎo)向。容易使學(xué)生誤入歧途。因此在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的人格力量，強(qiáng)調(diào)教師用自己的高尚人格去影響學(xué)生，為樹立良好的榜樣，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)是非常重要的。在培養(yǎng)孩子健康人格的過(guò)程中，我們教師要充當(dāng)幾個(gè)角色--嚴(yán)父、慈母、游戲中的好朋友。而這之中更重要的是用我們教師高尚人格去潛移默化地影響孩子。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批幼小的孩子送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢？選擇了教師職業(yè)，特別是選擇了幼兒教師的職業(yè)也就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。更選擇了每天和瑣碎握手。

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職；“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”，人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無(wú)私和偉大；也有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)需要獻(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，科學(xué)需要探索；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造。而能將這三者完美結(jié)合在一起的人，只有

人類靈魂的工程師--千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教師。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對(duì)教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)，象陶行知所說(shuō)的那樣：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，無(wú)論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說(shuō)，投身幼兒教育事業(yè)，我終生無(wú)悔。

如今的孩子面對(duì)的，是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)。因此，必須具有強(qiáng)健的心理承受能力。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，新時(shí)代醞釀出新的社會(huì)需要，新的社會(huì)需要新的棟梁之材，新的棟梁之材又是要求更好的幼兒開發(fā)老師，那就是我們-----戰(zhàn)斗在、以及選擇了幼教領(lǐng)域的各位同行。所以，所有的幼兒教師們，為了托起明天的太陽(yáng)，讓我們共同努力、共同加油吧！用愛心，把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家有用的人才。到那時(shí)我們可以自豪的喊出：

我自豪，我是一名教師！

我自豪，我是一名幼兒教師！

第二篇：在愛心中托起明天的太陽(yáng)演講稿

二十一世紀(jì)的腳步已大步邁開，一個(gè)嶄新的世紀(jì)正帶著我們走向未來(lái)，時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展帶給我們一種嶄新的教育觀念和教學(xué)方式，素質(zhì)教育已成為中國(guó)教育繼續(xù)發(fā)展的必由之路。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師的地位舉足輕重，提高教師的素質(zhì)，重視師德修養(yǎng)，具有極其深遠(yuǎn)的意義。而孩子則是一本書，是時(shí)刻變化的活書，讀懂孩子，是我們教育的前提，只有讀懂了孩子，才能有針對(duì)性地開展教育，才能真正發(fā)揮我們教育的優(yōu)勢(shì)。

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛孩子，才能教育好孩子，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。愛心又是我們老師走進(jìn)孩子的法寶，這愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)孩子的熱愛。對(duì)自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。幼兒園老師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班孩子熱愛之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的，愛孩子體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待他們，全心全意地為孩子服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子，設(shè)身處地地為孩子著想，把愛灑向每一個(gè)孩子的心田。在班級(jí)中既是孩子的“媽媽"又是孩子的游戲伙伴。用愛感化孩子、教育孩子能贏得信任和喜愛，就能把幼兒園老師的工作做好。當(dāng)然，對(duì)孩子的熱愛不是無(wú)原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。

1。細(xì)心是做好幼兒園工作的助手。

細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心，就會(huì)認(rèn)真周密地考慮各種問(wèn)題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡?wèn)題和正確處理問(wèn)題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)。幼兒園工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對(duì)全班孩子的仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解，如某一孩子的突然沒(méi)有來(lái)幼兒園；某位孩子的很晚才到幼兒園或者突有的變化；孩子中流行的玩具等等。細(xì)心的注意自己班上的幼兒才能真正地了解他們，從而正確在引導(dǎo)他們。

讓責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心始終陪伴著你，因?yàn)樗麄兡茏屛覀儙У陌嗉?jí)里擁有活力、擁有快樂(lè)的童心。

可以說(shuō)，人格教育是我們教育中的一個(gè)盲點(diǎn)或者說(shuō)是弱點(diǎn)，雖然，我們一再地聲稱，要把孩子培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的人，要教書育人，但實(shí)際上，我們教育、衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)還只有一個(gè)，那就是不是聽話、是不是按照老師的要求去做了。他們智商的良好表現(xiàn)遮擋了情商的嚴(yán)重虧空。如今基本上都是獨(dú)生子女，這是我們的國(guó)情所決定的。因此，這些孩子在幼兒園或者說(shuō)小學(xué)、中學(xué)乃至高中期間都倍受家長(zhǎng)、教師無(wú)微不至的呵護(hù)，在這種呵護(hù)下，他們進(jìn)了大學(xué)。在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，一路都是贊揚(yáng)聲。而進(jìn)入大學(xué)之后，在這聚集了強(qiáng)中自有強(qiáng)中手的環(huán)境里，他們的條件也可能不再優(yōu)越，相對(duì)來(lái)說(shuō)，聽到的贊揚(yáng)聲也少了，因此，他們的心里極易產(chǎn)生一種挫敗感，因此，“郁悶”這個(gè)名詞，成為目前很多大學(xué)生的口頭禪。如何解決好幼兒園與義務(wù)教育階段的銜接教育，如何讓孩子身心健康地成長(zhǎng)，已成為我們教育的當(dāng)務(wù)之急。

2。教育需要教師的人格力量

在讀孩子的過(guò)程中，教師的人格力量是相當(dāng)重要的。教師在讀孩子時(shí)，孩子也在讀教師，孩子也會(huì)時(shí)時(shí)注意你的言談舉止和愛好?？梢哉f(shuō)，我們絕大部分教師在教育過(guò)程中，能夠教書育人，能夠與相親相近，打成一片，與孩子們成為好朋友，但也有一些教師給孩子做了很不好的導(dǎo)向。容易使學(xué)生誤入歧途。因此在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的人格力量，強(qiáng)調(diào)教師用自己的高尚人格去影響學(xué)生，為樹立良好的榜樣，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)是非常重要的。在培養(yǎng)孩子健康人格的過(guò)程中，我們教師要充當(dāng)幾個(gè)角色——嚴(yán)父、慈母、游戲中的好朋友。而這之中更重要的是用我們教師高尚人格去潛移默化地影響孩子。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批幼小的孩子送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢？選擇了教師職業(yè)，特別是選擇了幼兒教師的職業(yè)也就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。更選擇了每天和瑣碎握手。

教師是人類靈魂的工程師，為人師表是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職；教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)，人們常把教師比喻為紅燭、人梯、春蠶、鋪路石，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無(wú)私和偉大；也有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)需要獻(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，科學(xué)需要探索；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造。而能將這三者完美結(jié)合在一起的人，只有

人類靈魂的工程師——千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教師。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對(duì)教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)，象陶行知所說(shuō)的那樣：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，無(wú)論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說(shuō)，投身幼兒教育事業(yè)，我終生無(wú)悔。

如今的孩子面對(duì)的，是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)。因此，必須具有強(qiáng)健的心理承受能力。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，新時(shí)代醞釀出新的社會(huì)需要，新的社會(huì)需要新的棟梁之材，新的棟梁之材又是要求更好的幼兒開發(fā)老師，那就是我們——戰(zhàn)斗在、以及選擇了幼教領(lǐng)域的各位同行。所以，所有的幼兒教師們，為了托起明天的太陽(yáng)，讓我們共同努力、共同加油吧！用愛心，把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家有用的人才。到那時(shí)我們可以自豪的喊出：

我自豪，我是一名教師！

我自豪，我是一名幼兒教師！

第三篇：師愛——托起明天的太陽(yáng)

師愛——托起明天的太陽(yáng)

作為老師，就是要有“愛”。正如陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛滿天下，樂(lè)育英才。”教師只有充滿了愛，教育才是快樂(lè)的，有效的。師德，在愛中升華。讓愛的感染作用在教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造良好的情景，啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的理智，使教書育人和學(xué)習(xí)知識(shí)都變得生動(dòng)活潑，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師的信任、尊敬和熱愛，溝通師生之間的了解，增進(jìn)師生之間的友誼，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生親近感和依戀感，近而學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛遷移到對(duì)教師的尊重，接受教師的教育上，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效率。熱愛學(xué)生主要表現(xiàn)在不惟分?jǐn)?shù)論；關(guān)注差生、提高中等、重視生優(yōu)等生；善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。具體到教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面做起：

一、教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是“分?jǐn)?shù)高于一切”的愛。大部分教師為讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大幅度采用題海戰(zhàn)術(shù)，大量的作業(yè)讓學(xué)生簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣來(lái)，教師卻不為之所動(dòng)，仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學(xué)生不分晝夜地做！做！做！學(xué)生考試成績(jī)好，教師就高興；學(xué)生考試成績(jī)差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣，責(zé)怪、這樣的教育只會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)恐懼的心理，日益把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事，身心疲憊。這樣的教育適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)今的素質(zhì)教育嗎？答案是顯而易見。

二、教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛。教師要做到熱愛全體學(xué)生，不應(yīng)只偏愛“優(yōu)等生、差生”。“親其師、信其師”進(jìn)而“樂(lè)其師”，愛生之師受人愛。教師只要付出愛，就能得到愛，就會(huì)體驗(yàn)愛，因此，愛是一種心與心的交換。只有這樣，教師愛的教育才能獲得事半功倍的成功，這就是愛的感染作用。

一個(gè)班中有幾十個(gè)學(xué)生，先天條件、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不可能完全一樣，總有強(qiáng)弱優(yōu)差之分，當(dāng)然，也就有夾在優(yōu)差的兩頭的中間生。不少教師總是比較喜愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，少數(shù)開學(xué)有望“尖子”平時(shí)對(duì)他們總是給予更多的注意和關(guān)心，甚至常開“小灶”而“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”已引起教育行政主管部門和全社會(huì)的重視。因此，“厚愛”后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教師必須堅(jiān)持不懈的工作，而處在“中間層次”的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，能力一般，平淡無(wú)奇，沒(méi)有出眾的表現(xiàn)，但也不會(huì)帶給老師麻煩，不少老師常常任其自然，對(duì)他們的長(zhǎng)處熟視無(wú)睹，對(duì)其缺點(diǎn)心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，”他們心里認(rèn)為“沒(méi)人注意我的存在，干好干壞一樣?！逼鋵?shí)，這些學(xué)生最渴望的是得到老師的重視和關(guān)心，哪怕是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一個(gè)關(guān)節(jié)的眼神，一聲親切的問(wèn)候，都會(huì)帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。

記得有一個(gè)學(xué)期，班上有一個(gè)女生，學(xué)習(xí)默默無(wú)聞，相貌一般，毫不引人注目，并且有個(gè)最大的弱點(diǎn)，就是特別膽小，連課堂上站起來(lái)回答問(wèn)題都會(huì)臉紅。對(duì)此，她也很苦惱，我發(fā)現(xiàn)了她的這個(gè)弱點(diǎn)以后，特意選她為英語(yǔ)科代表，早讀要她創(chuàng)造出頭露面的機(jī)會(huì)，女孩的心里感動(dòng)極了，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得活潑開朗，膽子也大了許多，對(duì)班級(jí)的工作熱情參與，對(duì)各類活動(dòng)，比賽都積極投入，學(xué)習(xí)成績(jī)也有驚人的進(jìn)步，一位教育家說(shuō)得好：“教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱”那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵(lì)的目光和贊許的點(diǎn)頭，還有善意的批評(píng)。

三、教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛。

某些教師抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評(píng)訓(xùn)斥，甚至采用體罰和變相體罰學(xué)生，這樣的教育效果適得其反。

記得我曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他有厭學(xué)的情緒，上課常走神或做小動(dòng)作，作業(yè)糊涂至極，甚至干脆不做。我屢次直接嚴(yán)厲地批評(píng)了他，沒(méi)想到他不但不思悔改，情緒反而更加低落，一副無(wú)精打采、毫不在乎的樣子，我差點(diǎn)為之氣結(jié)。過(guò)后，我頭腦冷靜下來(lái)，回想自己的言行，才吃驚地感覺到對(duì)他的態(tài)度過(guò)于偏激并且簡(jiǎn)單草率，后來(lái)，我重新從另一個(gè)角度支觀察揣摩他，抓住他愛表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，盡量找出他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他老毛病再犯時(shí)，不是再一味批評(píng)他，而是避開這事，表?yè)P(yáng)他熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，這樣一來(lái)，他可來(lái)神了，身子坐得挺直，集精會(huì)神，那節(jié)課的提問(wèn)，他回答得正確而且聲音十分響亮，課后的作業(yè)也做得不錯(cuò)。

教師生活中最大的享受、最大的樂(lè)趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，自己是學(xué)生所感到親切的，在給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)也給自己帶來(lái)欣慰。更重要的是，在學(xué)生心田播撒快樂(lè)的種子，那么將來(lái)你收獲的就一定是學(xué)生幸福的人生。

請(qǐng)記住，如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；如果一個(gè)孩子生活在歡樂(lè)之中，他就學(xué)會(huì)了去創(chuàng)造幸福。顯然，“愛生教好”，“愛生”是前提，如果在教育中，教師缺少愛生的正確動(dòng)機(jī)和方法，是不可能取得良好的教育效果的。但要知道，教師對(duì)學(xué)生愛的正確動(dòng)機(jī)，是一種出自崇高目的。充滿科學(xué)、普遍、持久而又深厚的師愛，是來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。

教師力求做到愛得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有力，這樣，才能把正確的愛生動(dòng)機(jī)和真正教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來(lái)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師！才能托起明天的太陽(yáng)！

第四篇：用愛托起心中的太陽(yáng)

用愛托起心中的太陽(yáng)

是它，象一盞航標(biāo)燈，指引我走上人生之路，是它、使我的生活絢麗多彩；是它、使我的青春更有意義；我愿把我的青春全部奉獻(xiàn)給它，這就是我無(wú)悔選擇的青春之路——幼教事業(yè)。

今天，我有幸在這里和大家共同探討幼教，說(shuō)一說(shuō)心里話，感到無(wú)比欣慰，我要講的題目是：“用愛托起心中的太陽(yáng)?！?/p>我們每個(gè)人都曾擁有童年，擁有夢(mèng)想；還記得童年的時(shí)候，我的父母是軍人，因?yàn)楣ぷ餍枰Ｄ瓴辉诩?，幼兒園便成為我成長(zhǎng)的搖籃，那個(gè)時(shí)候我得到了老師們細(xì)心的呵護(hù)，得到了慈母般的愛，于是從那時(shí)起，我便萌發(fā)出一個(gè)小小的愿望，老師——我想當(dāng)一名幼兒教師。

我從小喜歡唱歌、跳舞，很多人都說(shuō)我長(zhǎng)大以后能成為一名好演員；可是我沒(méi)有聽信這些話。初中畢業(yè)后，我還放棄了當(dāng)兵的機(jī)會(huì)，帶著我兒時(shí)的夢(mèng)想，毅然選擇了幼教。大家都知道十八歲正是人生的花季，那一年我真的跨進(jìn)了幼兒園的大門，腦海中充滿了對(duì)幼教工作的神奇和渴望。

但是工作后不久，我才發(fā)現(xiàn)：做為一名幼兒教師待遇是那么的清貧，工作又是那么的繁瑣，每天不但要給孩子上課，做游戲、看午睡，還要管孩子們的吃喝拉撒，而且都是在孩子們嘰嘰喳喳的說(shuō)話聲、吵鬧聲、歡笑聲中渡過(guò)的。這樣一來(lái)，由于整日身處其中，所以造成許多老師不同程度的咽炎和耳背，當(dāng)然我也沒(méi)能逃脫，患上了慢性咽炎，每當(dāng)咽炎一犯時(shí)嗓子啞得說(shuō)不出說(shuō)來(lái)。這時(shí)，我好象有些懷疑了，有些動(dòng)搖了，我的工作就是這樣的嗎？這樣的工作真的適合我嗎？難道這輩子就這樣下去了嗎？一連串的問(wèn)題在我腦子里打轉(zhuǎn)，一時(shí)間我發(fā)現(xiàn)美夢(mèng)不復(fù)存在了。但是，事實(shí)告訴我，我的想法是錯(cuò)誤的。當(dāng)今改革的大潮中，把教育改革放在了首位，幼兒園教育更是不可乎視的教育，熱愛幼兒、熱愛教育事業(yè)是我們每一位教師必須做到的，對(duì)孩子沒(méi)有真正的愛，就不會(huì)有真正的

教育。

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，熱愛是最好的老師?！睂?shí)踐工作中也證明了這一點(diǎn)，老教師們把愛無(wú)私地傾注給每一個(gè)幼兒，傾注給他們熱愛的幼教事業(yè)，他們負(fù)出了全部的心血和汗水，他們對(duì)工作的一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，深深感染了我；俗話說(shuō)：一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，我決心從點(diǎn)滴做起。還記得剛上班時(shí)，面對(duì)孩子們的哭鬧，我束手無(wú)策，不知該如何應(yīng)負(fù)。在老教師們的關(guān)懷下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我懂得了怎樣去愛，怎樣去對(duì)待。我用熱情與微笑溫暖孩子的心，用一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作（如：親一親他們的小臉，摟一摟他們的身體。）以表達(dá)我對(duì)他們的友好與鼓勵(lì)。面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤，我不在是手忙腳亂的大聲訓(xùn)斥，而是用溫和的啟發(fā)，委婉的批評(píng)去幫助他們樹立自信心。我已成為他們中的一份子，是他們信賴的大朋友。我常常席地而坐，孩子們簇?fù)碓谖疑磉?，無(wú)拘無(wú)束地談天說(shuō)地，談?wù)勌焐系脑撇蕿槭裁达h浮不定？地上的小蟲在忙些什么？抓住每一次機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。孩子們?cè)诖笞匀恢?，既領(lǐng)略了地上萬(wàn)物生長(zhǎng)的變化規(guī)律，又欣賞了大自然的美景，還能從中獲得豐富的知識(shí)。我還為孩子們準(zhǔn)備了各類活動(dòng)在活動(dòng)，認(rèn)真的去觀察、指導(dǎo)，認(rèn)真地參與。只有在這時(shí)，我才發(fā)覺自己真像是一名演員，進(jìn)入角色一招一式都認(rèn)真完成。我曾是醫(yī)院的病人，任憑“大夫”的診治，吃藥、打針遵醫(yī)囑。也曾是理發(fā)店的顧客，任憑“理發(fā)師”的設(shè)計(jì)擺弄，用贊美的目光去欣賞自己被搞得亂遭遭的頭發(fā)。同時(shí)，我還是一名公正無(wú)私的“法官”，調(diào)解著各類糾紛，任何一種“判決”他們決不“上訴”，因?yàn)樗麄兿嘈盼沂且幻膱?zhí)法者，也知道我不會(huì)以身份壓人，而是以理服人，決不會(huì)偏袒任何人，這樣我在孩子們心中樹立了威信。什么樣的問(wèn)題都會(huì)找我解決，什么樣的心理話都愿和我說(shuō)；我與孩子們成了無(wú)話不談的好朋友。

有一份耕耘，就有一份收獲，俗話說(shuō)：“誰(shuí)愛的最多，誰(shuí)得到的也最多?！?當(dāng)我聽著孩子們聲聲呼喚“老師、老師”時(shí)，我會(huì)感覺到那其中無(wú)限的信賴和崇拜。當(dāng)我細(xì)心照顧那些因病痛而感到難受的孩子，使他們盡快恢復(fù)健康時(shí)，在我耳邊響起神秘的低語(yǔ)：“楊老師你真好，您就象我媽媽一樣，我喜歡您?！碑?dāng)我收到孩子們既將畢業(yè)時(shí)，眼含熱淚真摯相贈(zèng)的，雖不起眼，然而卻是他們最心愛、最寶貴的禮物時(shí)，當(dāng)我咽炎發(fā)病，嗓子啞得說(shuō)不出話來(lái)，他們無(wú)聲無(wú)息地走到我面前，為我端水、拿藥時(shí)，我的心在顫抖，我的眼睛濕潤(rùn)了，孩子們的話猶如春風(fēng)吹來(lái)的晨曲，孩子們的舉動(dòng)會(huì)我陶醉，我與孩子們的心緊密相連，心心相印，我深深感到我的工作，已為我贏得了顆顆童心，贏得了至真至純的友情。

常言道：有得就有失，也許我是一名合格的

幼兒教師，但卻不能算是一位好母親，好妻子。為了幼兒園的工作，我?guī)缀鯖](méi)帶過(guò)孩子到公園玩，當(dāng)別人問(wèn)起孩子：“你媽媽為什么不帶你玩呀？是她不喜歡你了吧?！甭犃诉@些話，我感到陣陣心酸：“孩子?jì)寢寣?duì)不起你?！蔽仪泛⒆拥奶嗔?，但是我清楚地知道，工作、事業(yè)更重要，看到幼兒園的孩子們?cè)谖壹?xì)心的愛護(hù)下，健康地成長(zhǎng)；（如：孩子在我的指導(dǎo)下，獲得石景山區(qū)幼兒小巧手比賽的「一等獎(jiǎng)」。我編排的舞蹈“慶回歸”在北京電視臺(tái)“七色光樂(lè)園”中播出。）（我利用費(fèi)舊物品制作的“中國(guó)橡棋”，參加區(qū)里廢舊物品玩教具比賽中獲得「二等獎(jiǎng)」）。工作中的點(diǎn)滴成績(jī)，使我的心得到了安慰。

如今我已在幼教事業(yè)的崗位上走過(guò)了十幾個(gè)春、夏、秋、冬，在與孩子們朝夕相處中，我體味到了失敗的教訓(xùn)，也嘗到了成功的喜悅，更加體會(huì)到幼教工作是一項(xiàng)平凡、偉大的事業(yè)。我愿化作滴滴甘露滋潤(rùn)株株幼苗，我愿化作一片片沃土去培育末來(lái)的棟梁。

我深深地愛上了這一行，孩子就是我們心中的太陽(yáng)，讓我發(fā)自內(nèi)心對(duì)朋友們說(shuō)：“用愛托起心中的太陽(yáng)。”

第五篇：用愛托起心中的太陽(yáng)

用愛托起心中的太陽(yáng)

多年來(lái)的班主任工作，使我深感這項(xiàng)工作的重要，深感擔(dān)任班主任工作責(zé)任重大。班主任工作——它不僅要求我們?yōu)槿藥煴?、率先垂范，更要求我們?cè)诠ぷ髦幸唤z不茍，持之以恒。回顧班主任工作，我得到以下幾點(diǎn)啟示，在此談?wù)?，希望能與各位同事朋友們共勉，期望能與大家相互交流，共同進(jìn)步，也為我們的班主任工作開創(chuàng)更加廣闊的天地。

一、熱心，用熱情溫暖學(xué)生心靈，讓孩子心里充滿陽(yáng)光。

我們工作的對(duì)象是小學(xué)生，他們雖然小，但小小的心靈卻向往成長(zhǎng)，有其獨(dú)立的思想，渴望周圍人特別是教師的的尊重、理解、關(guān)愛和認(rèn)可，老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)心的微笑，也會(huì)給他們莫大的鼓舞，使他們?cè)跓o(wú)聲中克服自卑，改掉習(xí)慣性的毛病，再現(xiàn)往日的微笑和對(duì)自己的信心。

比如我們班的于金海同學(xué)，原來(lái)由于字跡潦草、凌亂，語(yǔ)文成績(jī)很差而深深自卑，上課從來(lái)不舉手，只要一說(shuō)話就臉紅。有一次在語(yǔ)文課上，我讓他站起來(lái)讀一段課文，他先是一愣，可能是沒(méi)想到我會(huì)叫到?jīng)]有舉手的他，我鼓勵(lì)他站起來(lái)，他嘗試著大膽讀，隨著斷續(xù)的聲音，同學(xué)們發(fā)出了議論和嘲笑的聲音，這位同學(xué)臉紅了，看看同學(xué)們，再看看我，我示意同學(xué)們耐心聽，我也傾著身子聽著，鼓勵(lì)他繼續(xù)讀下去，于金海看到了我信任的目光，鼓起勇氣堅(jiān)持把這段話斷斷續(xù)續(xù)地讀完了。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?yōu)樗艽竽懽x完而鼓掌，并趁機(jī)端正了同學(xué)們對(duì)待別人弱點(diǎn)的態(tài)度，要求學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。在同學(xué)們的掌

聲中，于金海的臉更紅了，接著，我看到的是一張充滿幸福的笑臉。

這位于金海同學(xué)很讓我感動(dòng)，就在這次讀書之后，他在日記中一改往日凌亂不堪的語(yǔ)言，他在日記中寫到“老師，有您和同學(xué)們的鼓勵(lì)和幫助，我一定會(huì)大膽練習(xí)讀書和寫字，和同學(xué)們一起把學(xué)習(xí)搞好，不落隊(duì)??”

熱情，微笑不僅溫暖了學(xué)生，學(xué)生也給了我們動(dòng)力和信心，我相信在老師和學(xué)生們的熱情熏陶下，班里的每一位同學(xué)都會(huì)走出心靈的封閉區(qū)，心里充滿陽(yáng)光，勇敢向上。

二、誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，親切，充滿感情。

今年開學(xué)初，我先用熱情喚醒同學(xué)們的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理，進(jìn)而管理好個(gè)人，從而推動(dòng)班級(jí)發(fā)展。而后用自己的真誠(chéng)來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，與他們真心交往，通過(guò)進(jìn)一周的觀察，了解，進(jìn)而確立班長(zhǎng)張宗起和班委會(huì)成員及各學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮團(tuán)體作用來(lái)帶動(dòng)每一位學(xué)生。

在班級(jí)管理中，我特注重讓同學(xué)們感知到老師無(wú)論做什么都是在誠(chéng)心誠(chéng)意地為他們著想，為他們的發(fā)展盡心竭力。每次對(duì)學(xué)生調(diào)整位置，我都力爭(zhēng)使每位同學(xué)滿意，使每位學(xué)生在各方面得到鍛煉和發(fā)展。我根據(jù)每位學(xué)生的身體狀況，學(xué)習(xí)情況，性格特長(zhǎng)，優(yōu)、中、差結(jié)合安排座位，并根據(jù)發(fā)展中的變化及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生幫助學(xué)生，互相帶動(dòng)，互相感染，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能得到有效提高和長(zhǎng)足發(fā)展。

真誠(chéng)能感人，親切能縮短師生心靈的距離，師生的親和力在我們的工作中不可缺，她不僅可以使我們的教學(xué)工作充滿感情，具有人文性，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也給我們的工作注入了活力，使我們對(duì)工作更加自信。

三、耐心，對(duì)學(xué)生要能察言觀色。

耐心細(xì)致的分析，給他們以有效的輔導(dǎo)。班級(jí)工作不是一朝一夕的事，要能長(zhǎng)期有效，更需要班主任細(xì)心經(jīng)營(yíng)，耐心指導(dǎo)。

小學(xué)生童真、純潔，往往老師的一個(gè)輕微舉動(dòng)，就會(huì)引起他們情緒的波動(dòng)，思想的偏頗。有一次打預(yù)備前，我讓盧駿同學(xué)把樓道里的一堆忘撮的土打掃干凈，就這一不起眼的小事，她拿起笤帚和簸箕小聲抱怨道：又不是我忘記撮的，為什么不讓別的同學(xué)去！我先是意外，為我這不經(jīng)意的舉動(dòng)；而后是喜悅，為學(xué)生能直言不諱的說(shuō)出對(duì)我的看法，這說(shuō)明了學(xué)生對(duì)我的信任和真誠(chéng)，再次是思索：教師在學(xué)生心目中的地位，教師言行對(duì)學(xué)生的影響，教師職責(zé)的神圣等等。課后我我沒(méi)有批評(píng)指責(zé)他，而是對(duì)他的想法給予糾正，引導(dǎo)他多方面看待問(wèn)題，避免思想偏激，貽誤自己正常發(fā)展。

耐心可以使我們冷靜地處理問(wèn)題，避免問(wèn)題積存，耐心地對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別是思想認(rèn)識(shí)的偏差，容不得急噪和馬虎，不然，可能會(huì)給學(xué)生小小的心靈留下污點(diǎn)或陰影。有了耐心，可以使我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟赜^察，思索，改進(jìn)，在改進(jìn)中逐步積累提高。

四、恒心，萬(wàn)事開頭難，開了好頭，貴在堅(jiān)持。

班主任工作瑣碎、繁雜而具體，作為班主任更要有恒心堅(jiān)持把這項(xiàng)工作做到底，不然便會(huì)前功盡棄，結(jié)果更糟。我們面對(duì)的是活潑可

愛的而又可塑性很大的小學(xué)生，他們的思想，行為習(xí)慣需要在我們的指引下慢慢養(yǎng)成，若有一次或一段時(shí)間因我們的松弛或疏忽偏導(dǎo)了他們，不僅會(huì)影響到我們今年的工作成效，更可能會(huì)影響到他們將來(lái)的許許多多。班主任工作恒心一刻也不能忘：“工作在勤，貴在堅(jiān)持。”

五、疑心，對(duì)自己的工作常常反思，不斷求解求進(jìn)。

近段時(shí)間，我在班主任工作中有所邁進(jìn)，也有所停頓，時(shí)常遇到一些問(wèn)題和困難，使我陷于困惑當(dāng)中。

今年開學(xué)初，我根據(jù)班級(jí)情況和發(fā)展需要在班里顯眼處設(shè)置了一個(gè)“班級(jí)論壇”專為班級(jí)管理、學(xué)生進(jìn)步發(fā)展服務(wù)。我認(rèn)真組織開好每次班會(huì)，在班會(huì)上我采取讓學(xué)生人人反思，小組討論，人人發(fā)言，開展批評(píng)和自我批評(píng)，公開、民主選舉本周內(nèi)表現(xiàn)最好的、進(jìn)步最大的、最需要幫助的同學(xué)各一名，然后粘貼在“班會(huì)小專欄”內(nèi)。一個(gè)月下來(lái)，班級(jí)工作有了很大起色，互幫互學(xué)、人人求進(jìn)，形成了一種良好的班級(jí)氛圍。

在我為之欣喜之余，又有許多新的現(xiàn)象和問(wèn)題使我陷入了困惑當(dāng)中。比如：我在每周的班會(huì)上都要進(jìn)行學(xué)生之間的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。學(xué)生個(gè)個(gè)都踴躍舉手發(fā)言，且在周記中揭發(fā)別人或檢討自己，表現(xiàn)出一種激進(jìn)思想。童真的孩子眼里揉不進(jìn)一點(diǎn)沙子，特別是思想進(jìn)步的學(xué)生幾乎不允許自己犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤??看到這種情況，我有喜有憂，疑慮重生。

學(xué)生進(jìn)步是好現(xiàn)象，但這樣下去會(huì)不會(huì)把學(xué)生帶到一種思想激進(jìn)狀態(tài)，他們走出小學(xué)校門，走進(jìn)大的環(huán)境，能否適應(yīng)了社會(huì)的紛繁復(fù)

雜的環(huán)境呢？這樣會(huì)不會(huì)使他們怕說(shuō)錯(cuò)話或做錯(cuò)事而萎萎縮縮，喪失孩子貪玩好說(shuō)愛動(dòng)的天性呢？我們畢竟是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生生活環(huán)境，除了受樸實(shí)善良、勤勞憨厚的農(nóng)民影響和美麗的大自然熏陶外，沒(méi)有太多具有現(xiàn)代化氣息的、先進(jìn)文明的信息資源讓他們共享。面對(duì)各種問(wèn)題，面對(duì)工作的疑難，我反復(fù)思索，盡己所能，不斷調(diào)整自己的思維方式和工作方法，查閱相關(guān)資料，力爭(zhēng)給學(xué)生以盡可能正確的指引和幫助。我相信：天真爛漫的兒童有他們的美好夢(mèng)想，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代更比一代強(qiáng)。

班主任工作豐富多彩，任重而道遠(yuǎn)。需要我們班主任工作者用心去開拓。少年兒童是早晨初生的太陽(yáng)，美麗而可愛，班主任要用的心太多，讓我們把所有的對(duì)學(xué)生感情都凝結(jié)成一顆愛心，一顆愛教育事業(yè)、愛孩子的心；讓我們托起心中的太陽(yáng)，讓陽(yáng)光灑遍每一顆童心，用我們的雙手托起明天的太陽(yáng)，讓他們?cè)诖蟮厣献聣殉砷L(zhǎng)，讓明天的太陽(yáng)更加輝煌。