第一篇：沒有不對的孩子 讀后感

《沒有不對的孩子，只有不對的方法》是知心姐姐盧勤所著的一本涉及學校、社會、主要是家庭教育的書。作者近距離地接觸孩子，近距離地走進他們的心靈，傾聽他們的呼聲，探索分析他們的心理形成和變化過程，書里一個個真實的案例讓人觸目驚心，在驚訝感慨之余也有一些對自己工作的反思，對自己家庭教育的思索，還有對人生對教育的意義的重新認識。

沒有差的學生，只有差的老師

一張白紙可以畫最美最新的圖畫。每一個健健康康降臨到人世，天真無邪可愛活潑的孩子何曾不是一張白紙呢？然而，遺憾的是，家長、老師在這張白紙上描繪了什么呢？當孩子的學習成績不盡人意的時候，當孩子達不到我們的期望時，太多的家長和老師給予孩子的不是幫助，不是分析問題和解決問題的方法，而是責難和失望，這些孩子早早被刻上“呆，笨，傻”的紅字，早早被劃入另冊，早早被判為失敗者，早早開始承受失敗的痛苦和由此而來的歧視，早早地成為被老師和家長拋棄的最孤獨最痛苦的人。

遇到李老師的這些問題孩子是幸運的，他們遇到了真正理解孩子，真正理解教育的睿智的李老師，然而還有太多的孩子仍然生活在痛苦中，每天戰戰兢兢的生活在自卑和成人的責難中。

這里摘錄李老師的兩段話：

“孩子的成長過程，其實就是心靈雕琢的過程，如果孩子的心靈雕琢得丑陋不堪，那是父母和老師的責任，卻不是孩子的過錯。”

“在學校里，老師不只是授業者，不是學生精神和肉體的駕馭者，他們給予學生的永遠是真誠，是平等是信心和希望。學校應該是學生學習的樂園，快樂的天堂。。。”

沒有差的孩子，只有差的家長

2000年1月17日，浙江金華某高二學生徐力用鐵榔頭打死了自己的母親。慘劇已經不可挽回，這樁悲劇產生的根源卻值得人們深思。

知心姐姐盧勤采訪了徐力，通過孩子的敘述，傾聽孩子心靈深處的聲音，了解了事情發生的因果。從小一直到案發前，徐力時時生活在父母的監視之下，感覺十分壓抑。母親與孩子的交流之限于學習，兒子只能進步稍有退步便會招來母親的辱罵和毒打。在“望子成龍”的心理驅使下，徐母對兒子的愛扭曲成了監視

和壓迫，使兒子在生活中失去了自由，在同學面前沒了面子，人格受到了嚴重的傷害，高壓之下，孩子沒了被尊重的感覺，極度的壓抑和憤恨在突發的事件中失去理智地爆發了出來，釀成了無可挽回的悲劇。

家庭教育中，為人父母者最容易出現的誤區就是把孩子作為自己的私有財產，“愛你沒商量”地把很多不切合實際的希望寄托在孩子身上，“超重”的愛壓得孩子喘不過氣來，過早過多地品嘗生活的負重和競爭的慘烈。

雖然孩子的心智還未成熟，孩子的成長需要家長的教育和引導，但孩子畢竟是一個獨立的個體，隨著年齡的增長，他有了自己的思想，渴望有自己的成長空間，渴望獨立地去體驗生活，所以聰明的家長要理解尊重和相信孩子，建立良好的家庭環境，讓孩子獨立健康的發展，父母的任務是在孩子遭遇到困難和挫折時給予鼓勵給予幫助。

著名的教育家陶行知先生說：“不要讓孩子成為人上人，不要讓孩子成為人下人，不要讓孩子成為人外人，要讓孩子成為人中人。”“人中人”就是心底平和，能與人和諧相處的心理健康的人。德國詩人海涅說：“。。。即使播下的是龍種，收獲到的可能是跳蚤。”不切合實際地逼著孩子成為“人上人”，也許落得的就是收獲“跳蚤”的下場。

教育真的不是一位老師，一對家長，一戶家庭的事情，書中列舉的那些令人痛心的悲劇，是整個社會所導演的。可喜的是極少部分的孩子得到了書中專家的特殊教育和培養，給予了一般人所沒有的環境和條件，他們改變了，進步了，專家們也就成功了。但是這些不是每個人都能做得了的。我們的老師需要提高。我們的家長需要提高，我們身邊的每一個人都需要提高。

第二篇：記得有一句話：沒有不對的孩子,只有不對的家長

記得有一句話：沒有不對的孩子，只有不對的家長。許多人對這個話不贊同，認為做家長的沒有錯，所謂可憐天下父母心。只要孩子需要，吃太多的苦也心甘情愿。特別有些從農村出來的人到了城里，為了給孩子以后一個好的環境，不惜身體，拼命掙錢。根本顧不上教育孩子，更別說陪孩子一起成長了。和孩子說的最多的話就是聽話，好好學習，將來考上一個好大學，不然你這一輩子就會象你老子一樣出苦力了。

還有的父母，認為只要給孩子創造好的物質環境就行了，要什么就給買什么。別人家孩子有的自己的孩子就一定要有，別人學畫畫，鋼琴，也非要讓自己的孩子學，根本不考慮孩子的感受。他們認為我給你創造了這么好的條件，你就有義務給我們搞好學習。如果孩子學習好，就唯學習是從，不注意品德方面的培養。結果造就了特別自私的孩子。如果學習不好，要么打罵，要么就放棄努力，心里想反正我們給你掙了這么多錢，夠你花一輩子了，我也不需要你學習好，只要你不給我惹事就行了。采取聽之任之的做法。

還有父母很關心孩子，從孩子一出生就事無巨細，大包大攬。生怕孩子受一點苦。在學習上也每天要過問，做作業要陪，孩子每天做什么都由大人安排。這樣的孩子沒有一點自主權。沒有主見，思維能力也差。尢其在做要思考的題時就不會做，不會思考了。

還有父母因為感情或金錢上出現問題，兩人爭吵，都想讓孩子覺得對方是錯的，自己是對的。讓孩子的是非觀產生混亂，更有家長用孩子做籌碼，和對方講條件。

還有許多許多，真是舉不勝舉。其實天下的父母沒有不愛自己的孩子的，但是他們都以他們認為正確實際是錯誤的方式去愛孩子。結果造成孩子并不領情，反而認為沒有家庭的溫暖，和父母沒有共同語言。有了問題只會想到去找同學，朋友，根本不會去向大人求助。這樣造成了許多孩子在青春期就走上了犯罪的道路，人生也和正常的孩子不一樣了。所謂一失足成千古恨啊！

那么說了這么多，怎樣才是真正的愛孩子呢？孩子怎樣才能成為一個情商智商都發展良好的人呢？這要從孩子的生長的自然規律來找答案了。我為什么說沒有不是的孩子，只有不是的父母呢？因為孩子一出生就象一張白紙，怎么畫出好畫全靠畫畫的人了。這個人如果不具備好的畫功，畫出來的自然不是好畫。好畫需要好畫師，孩子自然也需要好父母了。孩子生下來后成長，需要通過自己的感官來吸收大量的知識。感官包括聽覺，嗅覺，味覺，感覺，等等。所以孩子的學習是要通過具體的東西才能學會的，而不是讓孩子坐在那里看書來學會的。當然看書也能學不少知識。但是要想讓幼兒學得快，必須通過感官去學習。何況只有通感官學習的才能在大腦里留下深刻的印象。父母們要記住了：幼兒是通過生活中的實際去學習的。

其次興趣是最好的老師。要想讓孩子變得愛學習，就必須提起他的興趣。如果強迫學習，短期內也許有成效，但長期無疑是拔苗助長。可以平時在屋里給孩子布置好的學習環境，這包括孩子房間的布置，學習用品的充足，各種的幼兒讀物。晚上的誦讀兒童讀物等。不要強迫他去學習，在這個環境里孩子會自己注意這些東西，會自己看，自己接觸。孩子畫了畫，讀了書，寫了好的作文，要真心的欣賞，給予贊揚，提高他的學習興趣。

再有告訴孩子學習的用處，以及我們為什么要學習，讓他知道不僅孩子要學習，大人也要通過不斷的學習才能掌握更多的知識。許多孩子不想學習因為他們不知道為什么要天天去上學，有什么用處他們不知道。所以想長大想成為大人，那樣就可以自由了。那樣的孩子就是家長平時管得太緊，孩子沒有一點自由造成的。

要讓孩子明白學習不光是坐在那兒聽老師講或做作業那才是學習。凡是生活中的一切都是學習。

在這里我想大聲的說：我們中國現在的孩子是最苦的孩子！他們太可憐了，他們需要愛，需要友誼，需要玩耍，需要理解，需要。。。。，需要太多的東西。他們就象是一個個小老頭，小老太，從生下來就要學習，有寫不完的作業，抄不完的題。玩對他們來說是太奢華的東西。就這還達不到家長的要求。他們會說：“他們現在是多好的條件，我們原來是很差的條件，條件好了就應該比我們強！”他們只想讓孩子在幼年就出人頭地。可是他們忘了他們的童年是在河邊玩水，在和伙伴們嬉戲中度過的。這就象是奴隸一旦成了主子，會比新主子壞許多一樣。請原諒我的不恰當的比喻，但是我實在是為中國的孩子難過。

我來告訴你們孩子真正需要的是什么。孩子的要求很簡單，他們首先需要一個很穩定的家庭，有相愛的爸爸媽媽。請注意，父母不和的家庭孩子的性格是有缺陷的。第二，他們需要父母能和他們一起成長，能在愛的關注下成長。第三，他們象我們大人一樣需要朋友，朋友對他們來說很重要。第四，他們需要父母能真正尊重孩子，能聽取他們的意見，還有他們是家庭的一份子，有些家庭的決定他們也有權參與。每五，父母不要去給他們設計人生，他們需要自己把握自己的人生。他們希望父母能成為他們永遠的精神依靠。我相信如果家給了他們這么多以后，他們打死也不會去學壞，不會去犯罪，不會讓父母傷心的。正是因為家庭沒有給他們愛，他們才去外面尋找愛，哪怕是錯誤的愛他們也會抓住不放。今天看了當代中學生的種種行為以后，我的心很疼。孩子有什么錯，他們只是一群孩子。如果家長放棄了教育的權利，那么家長就會后悔一輩子。不管家長將來取得多么大的成就，只要你的孩子成了社會棄兒，你都會感到痛苦，你會后悔當初為什么沒有去全力教育孩子，現在想哪怕放棄自己的事業也要去教育孩子。但是您的孩子不會重去成長一次，所以我們只有一次機會，這個機會不能錯過，拼了全力我們也要當個好父親，好母親。這樣當你的孩子成為參天大樹時，你會覺得你所有的努力都是多么的值得！

梅子于2008年3月8日23：29勉縣家中

第三篇：《沒有孩子是差生》讀后感

《沒有孩子是差生》讀后感

當賞讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編整理的《沒有孩子是差生》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

前幾天，在書店給兒子買書時，我被一本名字叫《沒有孩子是差生》的書所吸引。便毫不猶豫地買下了它。回到家我就迫不及待地讀了起來。書的作者叫朱國紅，網名清澈小舟，是一位小學高級教師。書中作者那獨特的教育觀點和一個個鮮活生動的案例，令我眼前一亮。無論是教師還是家長都應該好好兒讀讀這本書。書中向我們介紹了很多富有人性和理性的教育策略和方法。為我解除了好多的困惑。使我不得不開始反思自己作為教師和家長，先前的一些不妥當的做法。

書中的《教給孩子學會欣賞》一文，給我留下的印象最為深刻。朱老師在自己所教的班級中搞了一次主題為“真情面對面”的活動，活動過程是這樣的：老師給每個學生發一張圖表，要求學生寫出班上其他同學的優點，在班會上讀給大家聽后，簽上自己的名字。然后老師再把每個學生得到的贊美匯總，分發到各自手里。這樣每個學生手中就握著全班同學對自己的贊美。并要求每個學生在晚上睡覺前和早上起床后，大聲地把“贊美”紙上的內容讀一遍，調整好自己的情緒。這一活動使學生學會了關注周圍同學的點滴進步，同時也體會到了被人賞識的幸福，樹立了自信。使同學們加強了團結合作的'意識，加深了同學之間的友誼，增強了班級的凝聚力，教育效果可想而知了。看到這里我不禁想起了自己的做法。就在我剛剛送走的這屆六年級學生即將畢業的前兩個月，為了抓好班內的紀律，使我能隨時掌握學生的動向，也為了使每個學生都能在一個良好的班風中努力學習，順利畢業。我借鑒了上師范時學生會的那套管理辦法。

第四篇：《世上沒有懶孩子》讀后感

《世上沒有懶孩子》讀后感

常言道：充滿信心的做事能事半功倍，可見信心的作用是多么大。要給孩子信心就必須不斷給孩子以正確的評價、肯定以及鼓勵，以正面教育為主要手段。多表揚、鼓勵孩子，使他們有成功感、愉悅感，看到自己的發光點，這樣，孩子才能積極主動地去學習。

一、信任——讓孩子更有信心

在教育學中有一條很重要的原則：學生的信心來自老師的信心。皮革馬利翁效應告訴我們一個道理：每個孩子都是可塑性很高的，你所期望的那個方向的期望值越大，孩子越容易接近那個目標。在教學中，教師要相信每個學生都是最棒的，教育就是要激發孩子內在的潛力。尤其是對待那些后進生，教師要更有耐心，只有相信他們，有了信心才能不怕學習的困難，才能迎頭趕上。

二、尊重——發現孩子的優點

賞識教育的實質是從人格上尊重孩子。傳統的師道尊嚴已經不適應現在素質教育的發展。教學活動過程中，教師是主導，學生是主體，只有把學生放在一個人格平等的基礎上才能真正實現教學相長。

1、尊重孩子的興趣

只有從孩子的興趣出發，符合孩子的需要，孩子才能積極主動地學習，從而使潛能得到開發，身心得到和諧發展。如果教師從自己的主觀意愿出發，只顧著單純地完成某個教學目標或者某個教學活動，不考慮孩子的感受，往往會使孩子產生厭倦心理，即使是游戲也不能調動起孩子的積極性和主動性。所以我想尤其在設計教學游戲的時候，我們要玩學生愛玩的，確實有趣的游戲，然后將知識滲透到游戲中，渾然天成地完成教學任務，教學效果肯定要事半功倍。

2、尊重孩子的懷疑精神

每個孩子都和科學家一樣，對自然界的奇滿懷好奇和敬畏。“標準答案”束縛了學生創造能力的培養，同現代教育理念所提倡的懷疑精神、批判意識以及個性發展方向還有較大差距。在教學中，師生是平等的，我就特佩服那些勇于提出疑問的孩子的勇氣。孩子思考了提出了疑問，這樣教師在解答過程中也有個學習的過程，真正可以實現教學相長。賞識孩子，就要允許孩子懷疑，要用心培養孩子善于懷疑的習慣。這樣孩子在學習中會更積極、更主動，因為整個世界等著他去探究、去揭秘。

3、尊重孩子的隱私

賞識孩子，讓孩子擁有自己的隱私，這是密切親子關系、獲得孩子信任的基礎。作為老師，同樣也要尊重孩子的隱私。班上幾個女生下課了經常聚在一起在一個同學背后竊竊私語，這個孩子總以為別人是說自己壞話，久而久之就誰也不理誰了，我知道了后，沒有去批評那幾個女生，而是給她們講了團結友愛的故事，最后孩子們解除了誤會，成了好朋友。還有個轉變就是她們什么話都愿意主動告訴我了，我們成了朋友。所以，你越尊重孩子的隱私，你與孩子的距離也就越近。

三、用欣賞的眼光看孩子

每個父母都希望老師進行賞識教育，要用欣賞的眼光看孩子，發現孩子的優點和長處。當然，賞識孩子也要注意方式方法，不能一味地鼓勵或贊揚。

1、夸孩子聰明不如夸孩子勤奮

“業精于勤荒于嬉”，不要夸孩子聰明，而應當贊揚孩子勤奮，因為贊揚孩子勤奮，讓孩子從小就能形成勤奮比聰明更重要的觀念。

2、贊美不能夸大其實。

3、要就事論事。

贊美孩子的時候，應該只贊美他的努力和成就，不要贊美他的品格。而即使是努力和成就，贊美也要盡量具體。因為贊美得越具體，孩子越容易明白哪些是好的，越容易找準努力方向。

4、贊美要及時。

如果贊美與所贊美的事情隔了很長時間，孩子已經不能體會到當時做這件事時的感受，自然這種贊美也就無法化為信心和動力了。

5、借第三者之口贊美孩子

有位心理學家對三十位受試者進行戒煙實驗。將受試者分為兩個小組，一個小組采取用肺癌患者的痛苦來勸誡他們，而另一個小組則是由一位醫學權威，根據自己的臨床實驗報告，非常客觀地解釋抽煙的害處。結果，前者有35%的人開始戒煙，而后者卻有70%的人開始戒煙了。這個實驗告訴我們，當事人如何熱情地游說，很可能不及第三者若無其事的解說來的更有效果。賞識是一種藝術，一種技巧，一種方法。經由第三者的表述，更容易使小孩子感覺到具有真實的客觀性，因為即使是小孩子，他也知道當面贊美，會有不少客套的成分，而第三者轉達的就很容易使人信服。

最后我想把賞識教育的原則和大家共分享，希望在我們的賞識教育下，孩子能更加健康成長，我們的生活能永遠充滿愛和賞識。

信任孩子——學會崇拜，學會自豪

尊重孩子——學會傾聽，學會請教

理解孩子——學會感激，學會陪伴

激勵孩子——學會發掘，學會分享

寬容孩子——學會反思，學會等待

提醒孩子——學會批評，學會分擔

第五篇：《沒有孩子是差生》讀后感

《沒有孩子是差生》讀后感

《沒有孩子是差生》是朱國,一名多年從事語文教學和班主任工作的教師的作品。《沒有孩子是差生》這本書從預防篇、轉化篇、和網上行三個方面向我們肯定：沒有天生的差生，只有天生有差異的學生。一個個鮮活的“小故事”深深地吸引著我，感動著我，也激勵著我。

作者向我們介紹：在一次語文練習中，有這樣一道題目：給多音字組詞，其中有一個字“差”給了兩個音：差ch?(一聲)chà(四聲)，34個學生的班級，竟然有32個學生在第二個空里填寫“差生”，占全班人數的94.1%。作者為之震驚。根據這種情況，她有對所教班中78名學生進行了問卷調查，學生的回答同樣令人震撼。87.2%的學生提到”差生”一詞是從老師口中和眼神中得知的，因為老師經常這樣說“你怎么這么差啊！”。剩下的12.8%的學生是在父母的口中知道自己是個差生的，因為爸爸媽媽經常用惡毒的語言粗暴地對待孩子，后悔生出了這么笨的孩子。79%的學生因為感覺這個詞語格外刺耳而留下了深刻印象。17.4%的學生則是因為被老師或者家長稱為“差生”、“笨蛋”等記憶在心。94.7%的學生認為自己不是差生。87%的學生不愿意稱學習或紀律不好的同學為差生。在“你認為應該怎樣對待同學”這個問題中，100%的學生提到了“尊重”。

其實所謂的差生，不過是學生中的弱勢群體。盡管他們有這樣那樣的毛病，有的品德行為不良，沒有養成好的行為習慣，讓學校家長都頗感頭疼；有的不遵守紀律，影響了正常的課堂教學；有的學習成績很糟糕，拉了班級總分的后腿，讓家長也很沒面子?但是一切都是孩子的錯嗎？

固然,一個班級肯定既有好生，又有差生，教師是學生成長的引導者，是學生發展的促進者，是學生學習的合作者，是學生身心健康的保健者。作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，這些差生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對差生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

在班級管理中，要始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給差生。在班集體，要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓差生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化差生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對差生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓差生感受到班主任關心他們呢？

1、安排座位，堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；

2、課堂提問激勵差生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；

3、班級活動，要不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，要寓愛于嚴，嚴中有愛。

與好生相比，差生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要

做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指差生犯錯之后，班主任采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。要試著吸收差生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服處身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化差生的一種行之有效的方法。它好就好在使差生感受到自己不是一文不值，產生班主任相信我，我也一定要做好的想法。這本書上就介紹了作者利用差生來管理班級，將稱為“滾刀肉”的班級帶為優秀班級的案例。

差生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做差生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到差生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心，客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”差生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使差生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。作為從事教育工作的教師們，對差生多一份愛，少一份斥責，一定會取得好的收效。

這本書中一個個鮮活的小故事深深吸引著我，感動著我，也激勵了我。一個個動人的案例也在啟發我們教師，家長和影響學生身心發展的每一個人。最后我就用這本書使我從感性上進一步印證了一個觀點—“沒有教不好的學生，只有不善教的老師”。只要我們教師、我們家長懷著五顆心——愛心、誠心、信心、耐心和恒心，“差生”就會永遠消逝！“為了一切的學生，為了學生的一切”。愿每位老師和家長都能煉就這五顆“心”。沒有天生的差生，只有天生有差異的學生。孩子無知無識地來到這個世界，他的一切社會性都是成人世界給他的，在這里我想用這一段被教育書刊反復引用的話與大家共勉：

如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。

如果一個學生生活在敵意之中，他就學會了爭斗。

如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。

如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。

如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。

如果一人學生生活在表揚之中，他就學會了感激。

如果一個學生生活在真誠之中，他就學會了頭腦平靜的生活。

如果一個學生生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。

如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了真理和公正。

如果一個學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。