第一篇：關于留守子女問題調研報告（共）

近幾年來，隨著經濟的飛速發展，城市化進程的速度加快，外出務工的熱潮蜂擁而至。在農村，占90%以上的年輕人離鄉背井，外出務工,孩子只能托付給老人或者是親戚看管，于是，留守子女成為人們普遍關注的話題。據調查，鎮共有25000多人，每年外出務工人員達4000余人，留守子女有180余人,占全鎮未成年子女的5%左右。如何使他們像同齡的孩子一樣，在溫馨、舒適、安寧的環境中健康快樂的成長，是值得全社會關注的問題。

一、留守子女存在的問題

(一)心理問題。由于父母外出，孩子多半由爺爺奶奶或者是親戚照看。一方面，老人年紀大了，思想落后，與孫子之間有代溝，孫子不想與爺爺奶奶溝通，爺爺奶奶也不可能與其主動溝通，使之心理話無處傾訴，情緒無法釋放;親戚更是只限于讓他吃飽穿暖，對孩子的壞毛病、不良行為不能有效地糾正和約束，也不可能了解孩子內心的想法。另一方面，家長外出務工后，由于工作忙，壓力大，一心想掙錢，讓孩子過上好生活，忽視了與孩子的溝通，甚至對他們的學習生活根本就不關心，只一味地滿足孩子物質上的需要。所以，一般留守孩子分為兩種性格，一種是性格內向，不善言語，自卑，不愿與人交往;另一種是性格叛逆，無所畏懼，野蠻放縱，不受管教。這些都是因為親情的缺失造成的。

(二)教育問題。青少年的教育涉及到家庭、學校、社會三個方面，其中，家庭教育擺在第一位，也是最重要的。一個孩子從出生，最先接觸的是來自家庭的教育，父母是孩子的第一任老師，也是良好習慣養成的搖籃。可是，由于父母外出務工，對孩子的教育缺失，加上監護人多由老人或親戚擔任，他們大多文化程度不高，教育的方式方法不科學，管理不嚴,對孩子的學習輔導力不從心。使這些留守孩子大多學習成績不好，自卑心理嚴重，不愿意上學，輟學率很高。

(三)社會問題。一是價值取向發生偏差。由于國家對大中專院校的畢業生不再實行包分配的政策，而是通過市場的方式來配置這些新生的勞動力資源，雙向選擇不可能一次成功，畢業之后一時找不到工作的現象時有發生。如果遇到經濟不景氣的時候，畢業即失業也是客觀存在的。所以，有部分留守孩子認為讀書無用，還不如早點出去打工賺錢。但是，由于他們文化程度偏低，社會經驗不足，常常成為不良青年利用的對象。有的打架斗毆，有的小偷小摸，有的攔路搶劫等等，給社會造成了不穩定因素。二是受網絡的影響。現在大多數都是獨生子女，沒有父母的監護，沒有玩伴，只有上網消遣，一些黃色的網站及圖片，像鴉片一樣毒害著青少年的心靈，使他們的心理扭曲變形，從而走上犯罪的道路。

二、關愛留守子女的建議及對策

(一)親情感化。親情是撫慰一切傷痛的良藥，大人尚且需要親情的支撐，孩子對父母的依賴更是與生俱來的。可他們作為留守孩子，且面臨著快樂無人分享，痛苦無人分擔的境地。作為父母，不但要掙錢扶養孩子，還要更好的教育孩子，管理孩子，使他們健康成長，成為一個對社會有用的人。所以，我們建議外出務工的父母，要盡可能把子女寄放在有一定學習環境，比較有文化的，并且有一定責任感，能更好地監督和指導自己孩子的親朋好友處。如果沒有相當可靠的人作為監護，父母中最好留一個在家監護孩子的學習與生活情況，保持家庭教育與影響的存在與完整，這樣家長可以跟學校經常保持聯系，共同承擔起教子責任。另外，如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，保持與孩子經常性的聯系，并對孩子的情況非常熟悉。具體來說，一是溝通時間的分配上，最好做到每個星期或者至少半個月要能交流一次。如果經濟允許的話，可以一個學期中間回來一次，再加上寒暑假把孩子接到身邊，這樣，親子互動與溝通的時間與機會就比較多，并且具有一定的連貫性。二是在溝通的內容上，不能只談學習成績，其他方面也應該詢問，特別是青春期的孩子，需要更多的關心。三是在交流溝通的方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式，這方面對于孩子的情感發展非常有幫助。如果父母經常與子女以書信交往，子女就可以把父母作為一種傾訴的對象，而電話由于價格昂貴而不具備這方面的功能。另外，除了與孩子保持經常的聯系外，還應在外出前主動與子女的任課教師、班主任聯系，向老師說明自己的情況，告訴老師自己孩子在學習和生活中存在的問題，委托老師多多管教和關注，外出后也要時常與老師聯系和交流，全面深入地關心孩子在家鄉的學習生活，并向班主任請教教育子女的方式方法，共同商討教育的策略與辦法。使留守孩子時刻感受到家的溫暖，時刻感受到親人的關心。

(二)真誠教化。學校是一個人成長的必經之路，也是一個人接受正規教育的地方。作為留守孩子，父母常年不在身邊，生活上無人照顧,學習上沒人關心,對學校來說,應該用真心、誠心、耐心來關心呵護，促使他們身心健康成長。一是要建立留守學生成長檔案。每個老師負責幫扶幾個學生。深入了解學生及監護人的基本情況，以及父母打工的地方和聯系方式。定期與學生交心談心，定期家訪，了解他們的學習生活情況，定期與學生的家長溝通，交換意見。二是成立青少年心理咨詢室或悄悄話信箱。青少年處于青春萌動期，心理上或生理上存在許多困惑，無人解答，如果時間長了，必將造成一定的心理壓力，對學習和生活都不利。學校要在這方面，安排專門的老師負責解答學生的疑問，幫助他們健康快樂成長。三是多開展一些有趣的集體活動,使他們在活動中感受到集體的溫暖,從而變得積極、自信、充滿朝氣。

(三)愛心融化。一是為青少年健康成長營造良好的社會環境。加強對社會文化環境的管理和建設，針對非法經營的網吧和游戲廳、色情網站，不良圖書等影響青少年健康成長的突出問題，要開展集中整治打擊，落實長效監管措施，凈化青少年成長的社會環境;二是構建留守子女的愛心家園。基層行政機關工作人員及退休的老師，要與留守子女結對，形成x+1的幫撫模式，在學習上給予幫助，在生活上給予關心，節假日的時候，把留守孩子接到家里，與自己的孩子一起度假，切實擔負起代理爸爸，代理媽媽的職責，使他們感受到家庭的溫暖，感受到社會的溫暖;三是成立留守子女監管中心。由社區、共青團、婦聯、公安等部門負責，經常性的與他們聯系，了解他們的思想動態，及時地為他們提供心理疏導、法律援助、信息咨詢、就業指導等綜合性的服務，用愛心構筑留守子女的精神家園。

第二篇：關于留守兒童心理問題調研報告

關于留守兒童心理問題的調研報告

XX縣XX鄉XX小學

近年來，隨著農業產業結構的優化調整和勞務產業的發展，大批農村勞動者離開家鄉，進城務工，推進了城鄉經濟的發展，增加了農民收入，但大多數外出務工人員把孩子留在家里，隨之產生了一大批“留守兒童”。

農村留守兒童即指父母一方或者雙方離家在外打工，把其未成年子女留在戶籍地而產生的一個特殊群體。留守兒童問題的日益突出受到了社會各界的廣泛關注和重視。本次調研主要通過對懷化市新晃縣新寨鄉新寨小學的留守兒童的調查來更好地了解留守兒童的現狀，關心他們的生活是否過的很快樂，盡量多地了解到農村留守兒童心理上已經存在和可能存在的問題，并分析原因，最后提出自己的建議。調查方式主要是通過問卷調查和個人采訪等。

一、存在的主要問題

（一）性格比較內向

外出務工父母對留守兒童的親情缺失。留守兒童的父母外出務工離家遠，全家團聚時間少，親子之間缺乏溝通交流的機會，不僅影響了親子關系，也在一定程度上影響了孩子的健康成長。調查了解，與父母外出打工前相比，37%的留守兒童覺得自己很孤單；37 %的留守兒童覺得沒有人和他一起玩，41%的留守兒童覺得很難讓別的小朋友喜歡他，自信心不夠。

（二）精神抑郁，很難找到快樂

這些孩子大多都是14歲以下，身體和心理的發展比較快的一個時期，而穩定的心理特征還未形成，特別是進入到青春期后，一些孩子的心理問題就更加的突出，在學習上困難、交友的迷茫、青春期的困惑，這些問題使得他們無法找到心理排解的窗口。這讓這些人群無法獲得快樂，內心的痛苦、郁悶糾結使得這些孩子沒有自信，不敢大膽的表現自己，缺乏生氣。

（三）認知偏差 由于父母對留守兒童思想和心理狀況的關心不夠，導致留守兒童存在心理問題得不到及時疏導，容易產生行為偏差。一些留守兒童自卑心理加劇，遇到自己不開心時覺得沒有父母安慰，沒有傾訴對象，沒有人關心自己，自己不如別人，生活沒意思，性格抑郁，自我封閉，為人孤僻不合群，乃至厭世嫉俗。另外，留守兒童的父母由于常年在外，很少陪伴孩子，心理覺得愧疚，采取“物質+放任”的方式進行補償，這在無形中助長了留守兒童自私任性、霸道蠻橫等不良行為習慣。

（四）留守兒童問題還未受到社會的足夠重視。隨著勞務產業的發展，人們把目光更多地投向勞務產業所產生的經濟效益，而留守兒童這個特殊群體的出現卻沒有得到應有的重視，留守兒童在生活、教育、心理、健康、安全等方面存在的問題并未受到社會足夠的關注。

二、問題成因分析

（一）從學校教育來看。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，但由于教育理念、辦學條件等方面的制約，缺乏對學生進行心理、生存和安全等方面的教育。

（二）從社會整體發展來看。

剩余勞動力的轉移已成為我國社會發展的必然趨勢，由于務工人員居住和工作時間的不穩定以及無力承擔高昂的學費，農民無法將子女長期帶在身邊給予照顧，直接推動了留守兒童這一群體的產生。

（三）從家庭來看。

一方面，為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，外出務工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，大多父母由于生活所迫往往選擇前者。另一方面，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。家里的監護人忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業，正處于身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們精神上的支持和知識上的解答。

三、留守兒童問題解決建議

（一）構筑關愛留守兒童的立體化教育網絡

1、完善家庭教育

作為孩子的父母，如果外出打工，務須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時間，常回家看看；即便分身乏術，也要經常給孩子打打電話、寫寫家信，及時了解他們學習、生活、心理上的變化，避免其出現成長危機和道德失范等問題。對于孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應當選擇合格的監護人，對孩子的成長予以關注。父母也應當及時和孩子的班主任老師加強溝通交流，及時了解孩子的心理成長。對于父母，根本是要轉變觀念，要認識到不是給孩子一個溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩子一個健全的人格。

2、加強學校的教育

留守兒童所在的學校，應設立心理健康咨詢室，聘請專職專業的心理教師、開設心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座。通過心理咨詢與輔導、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應該多一點愛心、責任心、事業心，關注這一特殊的群體。首先是建立“留守兒童”檔案，清楚孩子的性格特點、生日、父母的聯系地址和聯系電話、喜好和他的朋友、監護人情況等。同時在平時多加強與這些孩子的溝通和交流，特別是住校的留守兒童，更希望班主任老師像愛自己的孩子一樣去愛這些“特殊的學生”。

3、社會教育不可缺失

作為政府，應該把關注這一特殊群體的成長，作為基層政府的工作任務來完成。倡導關愛生命，關愛留守兒童。給這些留守兒童提供必要的支持。如由學校和政府的共青團機關、少工委聯合開展的心理救助、春游、親子活動等有意義的專項活動。二是加強對教育的扶持，特別是對班主任工作的支持和幫助，首先要提高班主任老師的待遇，加大對班主任就留守兒童的教育的培訓工作。三是政府還可以就現實的教育環境加大治理的力度。維護好學校正常的教學秩序，對黑網吧加強查處的力度，對危害學校學生安全的事件要加強管理。對學校周邊不良少年要加強監管，以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來心理上的恐慌。

（二）、關愛孩子，創新關愛教育機制

對于留守兒童，可以創辦“留守兒童學校”或者“留守兒童班”，給這些孩子創造一個良好的教育環境，配備高素質的教師，對這些孩子的成長我們想是大有裨益的。開展“父母就在身邊”活動，開放專列，在一個特定的節假日，安排這些留守兒童和父母見面和生活一天或者幾天的時間，為他們的出行、溝通提供便利。同時還可以完善社區、農村關愛服務網絡，居委會或者村委會的主要干部牽頭，熱心關注、幫助這些留守兒童，給他們一份關愛。

留守兒童問題從農民工大規模流入城市開始，已經持續了近二十年之久。他是在我國城市化進程快速推進這個特定的歷史時期形成的。留守兒童問題是關系到數千萬兒童和上億農民工的重大問題。同時，他也關系到我國農村廣大地區青少年的成長。所以，解決留守兒童問題，不僅要靠各級政府的積極協調配合，社會各界更應伸出援手，承擔責任。只有政府，學校，社會人士通力配合，留守兒童問題才能從根本上解決。給他們一縷心靈的陽光，讓這些孩子也能茁壯的成長。

第三篇：留守子女問題現狀調查報告

留守子女問題現狀調查及分析

對于很多孩子來說，童年是美好的，因為有父母的呵護，親人的關愛，但是對留守兒童來說，他們的童年缺失了一份特殊的關愛，他們的父母也許在他們還沒上學或者還沒斷奶的情況下就離開她們外出打工了。留守兒童是我國社會轉型時期的一個特殊的群體。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，這使得家庭初級群體對子女的教育與影響的功能大為削弱，從某種程度上說在義務教育階段家庭社會化不足，對留守兒童的全面健康成長造成了不良的影響。

今年暑假利用暑期社會實踐的機會，針對現存的留守兒童的家庭教育，生活心理等狀況進行了問卷調查。此次問卷調查在休寧縣萬安鎮新星幼兒園進行，因為幼兒還不了解問卷調查的形式，所以此次采取的調查方式主要是對大中小班老師進行問卷。本問卷對農村留守兒童的教育、學習、生活、心理等各種現狀進行了調查，經過精心細致的調查問卷整理，結果顯示休寧縣萬安鎮新星幼兒園留守兒童的心理狀況大體上是良好的，但也存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。首先，由于缺乏親情教育與感染，孩子養成很多壞習慣，她們的壞習慣有不愛清潔、不講禮貌、不文明、貪吃、貪玩、好拿他人東西、欺侮他人、損壞公物莊稼、做事不積極主動、辦事拖拉、不能分辨是非美丑等。這些壞習慣給學校教育帶來了不可低估的反作用：老師這樣教，他那樣做；今天教育了，明后天又重犯了等等，讓老師苦不堪言。而且，通過我一段時間的觀察，我發現留守兒童的穿著比較樸實，且不整潔，一些學生的書包上和衣服上都有霉點，了解之后知道她的父母外出打工，奶奶去世只留下爺爺照顧她，所以導致衣服也洗不干凈，而且很明顯的有一種貪吃習慣，別人掉在地上的東西也會撿著吃，這些不良習慣都會給孩子身心帶來一定的影響。

其次，兒童由于受隔代教育的影響，性格怪異。爺爺奶奶、外公外婆等溺愛、教育的缺失等造成學生性格孤僻、怪異。一些學生在校不愿與其他同學玩、不愛說話、不愛動、學習成績差等。這些兒童正處于身心迅速發展的時期，對自身變化，人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱和沖突。由于得到的親情、情感和心理關懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調查中，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是

他們最大的心愿。這里，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題，家人在這方面應起到非常重要的引導作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會，這種情況長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。由于長期缺乏父母關愛，肯能會造成個別兒童內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不合群，自卑抑郁甚至憤世嫉俗的心理。有話不和爺爺奶奶說，不和老師同學說，一個人生悶氣。一方面強烈思念父母，但面對父母時，又是無比的陌生。眾所周知，在家里，由于年齡的差距和時代的變遷，父母與子女之間往往存在著一定的代溝，然而，對于祖輩與孫輩來說，二者的心靈之間更是橫著一層很厚的隔膜和很深的鴻溝。老人們由于年齡和意識的緣故，在孩子的照料上往往只著重于滿足他們物質上的需求，卻往往忽略了這些孩子的內心世界。而在孩子眼里，祖輩們大多是思想陳舊、行動遲緩、性格古板，他們的心事很少會向老人們傾訴。在學校，由于師生之間的差異，往往不會和老師交換個人想法、情感，有時呆坐、有時默想??，讓老師和同學都感到莫名其妙，云里霧里等。

再次，留守孩子十分任性，不服管教，令教師、家長和鄰居頭痛。俗話說：孫子都是爺爺奶奶的掌中寶。在每家只有一兩個孩子的今天，不僅孩子的父母舍不得責罵，孩子的爺爺奶奶、姥姥姥爺也把孫兒當成了寶貝疙瘩。在留守兒童的父母外出之后，老人們心疼孩子從小父母就不在身邊，有什么要求都會盡量滿足，孩子犯錯誤時也常常會袒護。他們這種管教孩子的方式，使得有的留守兒童從小就養成了任性、不服管束、無禮貌的個性，有的甚至行為上也出現了令人難以相信這是兒童們所做的事或說的話等問題。有些孩子會可憐巴巴的說爸爸媽媽不在家，讓人產生憐憫之心，但是一會又表現出暴力傾向，讓人厭惡。

更有甚者，留守兒童留守兒童的父母外出打工后,其學習輔導的要求得不到滿足，這一點嚴重影響了兒童的學習情緒以及學習效果。主要表現在留守兒童在學校的表現以及在家中得到輔導的變化。通過訪談我了解到，在一般的家庭中，對兒童進行輔導是由父親完成的，母親更關心孩子日常生活方面。而現在由于父母不在身邊，導致這些留守兒童的學習狀況令人擔憂。由于父母的外出，使得孩子們很難在家里得到很好的輔導，隨著知識的不斷更新，給孩子們帶來的問題也很多，在學校的時間是遠遠不夠的，再加上好多孩子害怕老師，性格內向，不敢

問老師，這直接導致孩子們的學習成績差。留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護力不夠，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。留守兒童的人身安全得不到保障。

由于學校和家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，而監護人又普遍缺乏安全保護意識，再加上這些少年兒童對危險缺乏識別和自救的能力，因此車禍、溺水、觸電、被拐賣等危險事故時有發生，留守兒童的安全問題不得不讓我們擔憂。形成問題及目前留守兒童現狀的原因探究：

1、社會因素。進城打工的農民無法長期將子女帶在身邊照顧，因為戶口的限制以及外地學費及生活費問題。直接推動的產生。

2、家庭教育極度匱乏。留守學生的父母外出打工，更多的是為了經濟收入，很少顧及到孩子的教育問題。他們在外打工的壓力較大，往往忙于掙錢，沒有時間和精力過問孩子的情況。

3、絕大多數留守兒童是隔代監護。然而爺爺奶奶等隔代監護人文化知識水平普遍較低對輔導留守孩子的家庭作業或解答其學習疑難構成嚴重障礙，尤其是學齡兒童在學習上遇到問題時，在家常常不能得到及時有效的解答，大多數隔代監護人思想觀念陳舊，且與學校老師無法進行有效溝通，并且沒有主動去學校了解留守孩子學習情況。

4、學校關心不夠。留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，農村學校很少開設專門的心理課程，并配備專門的心理教師，也很少有組織，有計劃地對學生進行心理教育。這些因素疊加起來造成了留守兒童的心理問題。因此，如何解決留守兒童的生活及心理問題至關重要。家庭、學校和社會是留守兒童每天都要接觸的環境，留守兒童處于這三者相結合的成長環境中，三者對于其教育都負有不可推卸的責任和義務。

首先，在家庭方面，家長應該要從孩子健康成長的長遠目標出發，盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打

工地接受義務教育，為孩子的健康成長提供條件。若無法把孩子放在身邊，那么也要細致的委托監管人，對孩子的全面發展和精神需求給予更多關注。

其次，在學校方面，教師應加大對留守學生的關注，關心學生的生活思想狀況，引導和幫助學生樹立積極的態度面對生活。有條件的地方要建立課后活動中心，心理輔導室。

最后，在社會方面，要高度重視農村留守兒童問題，不斷增強做好農村留守兒童工作的責任感和緊迫感，從組織、人員、經費上做好保障，妥善解決留守兒童工作中存在的困難和問題。

總之，要努力解決好留守兒童的教育，學習，心理等問題，促進每個孩子健康快樂的成長。希望通過我們的努力，留守兒童越來越少，我們大家共同生活在文明潔凈，健康向上的社會大環境之中。

黃 山 學 院

暑期社會實踐調查報告

專業 ：__________ 調查單位：__________ 學生姓名：__________

第四篇：關于農村“三留守”問題調研報告

關于農村“三留守”問題調研報告

民工潮自20世紀80年代開始興起，進城農民就成為我國的經濟發展、社會轉型和現代化進程中不可缺少的一支重要力量。農民工進城后，其收入獲得相應增加，家庭生活得到改善。但同時隨著農村勞動力的外出，農村中也產生了嚴重的“三留守”問題。留守人群主要由老、弱、病、幼等構成，即所謂“三八六一九九部隊”。留守婦女、留守兒童、留守老人數量龐大，他們面臨著生活、教育、心理、安全方面等各個方面的問題，亟待各級政府著力解決。

一、關心“留守兒童” 營造家的氛圍

近年來留守兒童的數量增長較快，留守兒童問題已成為社會關注的焦點，引用主持人白巖松曾說過的話：“留守兒童已經不是一個群體的問題，而是中國未來的問題。”

留守兒童在學習、行為、生活、心理、安全等各方面都有比較嚴重的問題，北京大學社會學系錢明輝博士認為，對農村留守兒童而言，家庭教育的缺失容易對他們有如下的影響：文化和個性的養成、情感與善的養成、心理發育失衡、在與人交往上出現問題、影響道德養成等。而國內著名心理學家韋志忠研究后指出，農村留守少年兒童中近80%不同程度地存在心理疾病，主要表現為兩種傾向：一是自閉型，性格內向孤僻、不善與人交流；二是逆反型，暴躁沖動、情緒不穩定、自律能力差、具有較強的逆反心理等。留守兒童問題產生的原因是多方面的，根本原因在于我國城鄉二元結構管理帶來的深層矛盾，而具體問題既有家庭、學校的原因，也有兒童自身成長的原因。

要解決留守兒童所產生的問題，需要從以下幾個方面著手。

1、加快戶籍制度改革，縮短城鄉差距。一方面，政府必須盡快改革與戶籍相關聯的城鄉二元結構的各種制度，減少農民進城的“遷移成本”，同時制定和實施優惠政策和配套設施，保障進城務工人員及其子女與城市居民一樣有同等的待遇。這是解決農村留守兒童問題的治本之策。另一方面，地方政府要制定相關的政策，采取有效措施，發展當地的現代農業、農產品加工業，大力發展第二、三產業，提高當地的工業和企業的規模和效益，吸引農民工返鄉就業，從而減少農村剩余勞動力外出務工，從根源上減少留守兒童的產生。

2、政府帶頭，提倡全社會關愛留守兒童。解決留守兒童問題，已不是靠國家政策、戶籍制度等方面的改變就可以改善，還涉及到人們的思想意識。應充分利用媒體等宣傳手段幫助人們正確看待農民工及其子女問題，改變人們對農民工及其子女的偏見觀念，呼吁人們更多地關注他們的生活，關心他們的健康，關愛他們的子女，為維護留守兒童的健康成長創造良好的條件。

3、加強學校教育，提高學校教育水平。繼續實行免費義務教育，加強農村學校的基礎設施建設，取消城市學校的高額借讀費用，確保“移民二代”平等的義務教育權利。同時政府應重視農村學校的建設，強化農村教師的培訓，對留守兒童加強德育、心理健康和生活養成教育，培養他們自主、自理的生活能力，促進留守兒童的全面發展。

4、強化父母的監護責任，提高留守兒童父母的教育水平。父母要加強與監護人的聯系。家庭教育對于孩子，特別是年幼孩子的成長具有決定性的作用。幫助其養成良好的生活習慣和學習習慣。

二、政策多支撐 為“留守婦女”減壓力增能力 說起農村留守婦女，人們往往會想到她們的堅毅剛強，吃苦耐勞。但她們身上也承受著高勞動強度、沉重的精神負擔、安全感缺乏的壓力。

應用心理學專家筱丹指出，留守婦女在家庭和社會中扮演著不可替代的重要角色，肩負著本應由夫妻雙方共同承擔的生產勞動和家庭撫養、贍養等責任，承受著身心的巨大壓力，“勞動強度大”“精神負擔重”“缺乏安全感”是她們的普遍生存狀態。

據我縣各級婦聯組織對我縣農村的2000名留守婦女的生存狀況進行調研，結果顯示出“三多”與“三少”現象。

“三多”：一是承擔超負荷生產勞動的留守婦女多。在丈夫外出務工期間，妻子便成為家庭生產的絕對主力，她們要贍養老人、照顧孩子，還要擔負家庭的各項生產、生活重任；二是具備一定文化知識的留守婦女多。調查表明，留守婦女平均年齡35歲，其中有初中文化的占51.2%，有高中文化的占14.6%，有大專以上文化的占4.8%。她們中很大一部分人向往城里人的生活，在物質生活逐步改善的同時，對精神層面的追求有所增強；三是愿意與丈夫共同外出務工的留守婦女多。留守婦女家庭中平均有3個老人需要贍養，家庭的羈絆使她們難以走出家門。

“三少”：一是與丈夫溝通交流少，婚姻生活質量不高。二是對孩子養成教育少，全面培養意識不強；三是對老人的關心照顧少，家庭成員親情淡薄。

可見，雖說婦女能頂半邊天，其實留守婦女更需要幫助，更需要堅強可靠的后盾。這方面政府應當積極行動，有所作為，為留守婦女的生活、發展提供安全可持續的保障。

1、組織上積極幫扶，形成支持留守婦女發展的合力。農村留守婦女問題是一個社會問題，涉及到子女教育、老人養老、家庭和諧、婚姻穩定、社會安定及農業生產、生活等方面，這就需要各級部門相互配合，形成幫助留守婦女的社會化網絡。各地婦聯、民政、勞動、衛生、公安、教育、文化及社區等應當密切配合，齊抓共管，形成支持合力，幫助解決農村留守婦女的實際困難和問題。

2、拓寬就業渠道，增加留守家庭收入。農村致富渠道的拓寬，外出務工人員的減少是從根本上解決留守婦女問題的關鍵。要大力發展民勤地方經濟，出臺優惠政策，積極鼓勵扶持已有一定經濟基礎的外出務工人員返鄉創業，減少農村留守家庭。同時，各級部門要大力扶持留守婦女創業。

3、著力提高留守婦女的發展能力，提高農村留守的自我發展能力、促進她們的自身發展。要促進婦女的互相幫扶，發揮女村官、農業科技人員、女能人的作用，廣泛開展結對幫扶，使農村留守婦女成為有文化、懂技術、會經營的新型女農民。要積極培樹、宣傳在創業就業、科技致富、孝親敬老、家庭教育等方面的留守婦女典型，放大示范、激勵、帶動效應。

4、切實維護留守婦女的合法權益。全面實施男女平等基本國策，教育引導外出務工人員自覺履行家庭責任與義務，加大婦女“四自”教育，使夫妻雙方都能自覺遵循婚姻法律法規和家庭倫理道德，維護婚姻家庭的和諧穩定。要采取多種形式，加大《婦女權益保護法》、《婚姻法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳和執行力度，通過法律知識宣傳、培訓等方式，增強留守婦女的法律意識和自我保護意識，自覺運用法律手段維護自身的合法權益。在農村，要全面建立婦女之家，集法制宣傳、矛盾調處、法律幫助、心理咨詢、培訓學習等為一體，把服務送到留守婦女身邊。要積極推進長安南通建設，深化平安家庭創建，嚴厲打擊侵害婦女合法權益的犯罪活動，提高農村留守婦女的安全感，為她們創造一個良好的生存發展環境，讓留守婦女能夠“平安和諧留守”，幸福美好地生活。

中國老齡事業發展基金會老年心理研究中心主任傅雙喜透露，不少老年人由于長期壓抑、焦慮，容易患上各種疾病，有的甚至自殺。傅雙喜認為，留守老年人經濟生活狀況較差，普遍患有慢性病，行動不甚便利，遇有患病、農忙、突發事件時，子女親戚不在身邊，不能得到及時幫助。特別是有的留守老人還得從事繁重的體力勞動、承擔教育孫子孫女的壓力，他們普遍精神依托缺乏，內心失落、心理壓力大、缺少安全感，由此引發一系列的心理健康問題。

中國老齡事業發展基金會會長李寶庫指出，精神贍養是老年人的重要需求，36.3%的留守老人經常會感到孤獨，35.8%的留守老人經常出現焦慮、煩躁、壓抑等不良情緒。然而，多數農村社區公共文化設施和文化活動匱乏，留守老人的精神文化生活十分單調，因子女外出而產生的孤獨感、心理壓力及其他消極情緒很難得到很好的宣泄，其健康和幸福感因此而受到負面影響。

具體可以從以下幾個方面著手解決：

1.政府加大社會救濟，完善農村社區服務。政府應盡快推行城鄉一體化的最低生活保障制度，把符合條件的農村“留守老人”全部納入低保范圍。加強縣、鄉鎮老齡工作的機構建制和人力配備。落實基層老齡辦(委)的工作經費和工作人員的編制，使老齡工作的各項政策精神能夠通暢地貫徹落實到基層，并建立起自下而上的信息溝通渠道，促進基層老齡工作經常化、規范化開展。做到基本的農村醫療保障全覆蓋，把留守老人的健康問題解決在社區。條件成熟的地方逐步建立農村社區服務中心，為留守老人提供包括定期健康檢查、老年疾病預防和小病就近醫治在內的各種服務。

2.發揮社會和社區作用，建立留守老人相關組織。由社會團體、社區建立老年人工作委員會、老年人協會和老年人互助會等，讓老年人重新找到歸屬感。通過組織老年人互相幫助，克服個人解決不了的問題，豐富生活方式，拓展生活空間。

3.強化家庭的養老功能，弘揚敬老傳統美德。加大老年人權益保障法的貫徹落實力度，加強孝道教育，強化子女的贍養義務和責任。農村黨組織、團組織、婦女組織等，應將關心留守老人納入組織活動、作風建設的內容，開展好“五好家庭”、“好媳婦”等評選活動。對虐待老人、不盡贍養義務的子女，動用社會道德和法律武器維護老人利益。

4.創新管理和服務理念，推進有償服務體系建設。留守老人需要親情，有子女的老人應以家庭養老為主。政府也應積極采取有效措施，加大投入，加快養老院建設，并可以制定優惠政策，引導民營資本投資農村老年事業。在有條件的地方建立一些機構，為老年人養老提供市場化服務，形成官辦與民辦相結合的養老服務體系。

第五篇：留守兒童學習問題調研報告

留守兒童學習問題調研報告

近年來，留守兒童這個特殊群體的問題不斷凸現，逐漸引起了社會的廣泛關注。“留守兒童”是父母一方或者雙方離家在外打工者，把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊社會群體。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟和戶籍等原因無法將子女帶在身邊，從而形成了龐大的留守兒童群體。據有關調查報告指出，全國平均每四個農村兒童中就有一個多留守兒童。“缺失父母”對農村留守兒童的成長帶來巨大困惑，從而導致其情感孤寂、道德教化缺失、學習積極性不高、心理不健全以及人身安全度不高等問題。

本寒假，我到墊江縣澄溪鎮南華居委會進行了為期一個月的社會實踐，任務之一就是深入到居委會下屬的農村走訪，為居委會留守兒童家園展開調查和宣傳。本次調研從留守兒童學習、生活及心理等角度，對在澄溪鎮天臺小學就讀的60多名留守兒童進行了實地走訪，經過調查發現留守兒童的學業表現受學習和生活中許多因素的影響。涉及的方面有：生活、學習以及臨時監護人的情況等。我們開展此項調查研究，旨在深入了解農村留守兒童的生活現狀，探究影響留守兒童學業的因素，以期幫助這些特殊的孩子積極健康地成長。

一、基本情況及調查的過程概述

澄溪鎮是國家級示范小城鎮，是墊江縣的交通要道和經濟重鎮，澄溪鎮交通便利、資源豐富，可謂物阜民豐，這里有全國目前開采量最大的臥龍河氣田，以及相關的脫硫化工產業等等。而我參加實踐的南華居委就在澄溪鎮街道，居委會的轄區之一就是澄溪街道目前正在開發的片區，這一地區主要是開發成為全縣最大的高層住宅小區—富華新城，處理這一區域居民的拆遷安置問題相當嚴峻；這一區域主要的居民是非農業人口，主要從事個體工商經營和企事業單位工作。居委的另一片區就是鎮街道附近的農村，多數居民是農業人口，青壯年勞動力主要是外出務工，家庭經濟情況較差，長期是老年人和小孩子在家，留守問題嚴重，工作相對較繁雜、難度較大。

我們本次針對留守兒童進行的實地調研，選擇了從影響留守兒童學業的因素

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這一角度切入，這樣做是考慮到學業始終是學生最重要的任務。我們通過對留守家庭一家一戶的走訪，了解了留守兒童的學習、生活狀況，為探究影響留守兒童學業的因素，提供了重要的事實依據。

二、調研內容和結果分析

（一）調查基本情況

我們主要是通過結構式訪談向社區內的60多名留守兒童及其臨時監護人提問和談話，并作主要談話記錄。根據調研計劃，訪談提綱有針對性地對“留守兒童”的基本學習、生活狀況及“留守兒童”父母務工的基本情況，并重點對“留守兒童”的學習態度和學習現狀作聯系比較。

（二）調研內容和結果分析

1.隔代監護的影響

從我們調查的情況看，在父母雙方都外出打工的情況下，絕大多數留守兒童是隔代監護，有90%以上的留守兒童是跟爺爺奶奶生活在一起，還有很少一部分被托付給親戚或朋友。大多數留守兒童覺得相處情況很好，很愿意與爺爺奶奶生活在一起。但從我們的觀察和訪談看來，隔代監護還是存在一些問題，如祖父母畢竟年歲已大，時常疾病纏身，需要吃藥養病，日常家務的壓力就此過早地壓在孩子身上；最重要的是學齡兒童在學習上遇到問題時，在家常常不能得到及時有效的解答，再加上學習環境有限，留守兒童在學習的先天條件上就比較落后。

2.父母在外打工對留守兒童影響大

從我們的訪談中得知，留守兒童的父母一旦外出打工，一般回家的時間只限于過年，只有父母在重慶打工的回家的頻率稍高。隨著孩子一天天長大，父母親身份角色的缺失帶來的副作用會越來越明顯，父母和孩子之間情感的紐帶對一個孩子的健康成長是極其重要的，并且無可取代的。父母外出打工給孩子最大的影響就是情感孤單，這種和父母親之間的情感的缺失多多少少會影響到孩子的身心發展。

3.家庭經濟狀況

本居委會內的留守家庭的經濟情況普遍較差，孩子的教育支出和學習環境也相對較差，只有少數家庭經濟較寬裕，孩子的學習條件稍好。

4.學習情況

通過訪談得知，絕大部分的留守兒童對學習抱有一定的興趣，表示對學習很有興趣，許多孩子表示非常喜歡學習，希望通過學習來改變自己的命運。但也有少數學生成績較差，對學習沒有信心，學習興趣、習慣都很差。總體來說，留守兒童學習成績優秀的很少，多數處在中上的階段，還有少數成績較差，三者比例大致為1:7:2。

5.家長對孩子學習的了解情況

天臺小學開家長會的頻率一般是一個學期一次，時間在每個學期的開學，以總結考試情況為主。多數留守兒童的家長會都不是父母親自參加，父母對孩子學習情況的了解多數來源于詢問自己的孩子或者跟老師電話聯系。父母對孩子的學習關心程度明顯不夠。

6.學校對留守兒童的關注情況

學校多數學生不是留守兒童，因此，在沒有和居委會聯合成立留守兒童家園的時候對這部分學生的關注明顯不夠，很多班主任甚至不了解班上那些同學是留守兒童，并沒有對他們進行應有的關心和照顧。

三、主要問題及分析

1.家庭教育缺失

由于父母長期在外務工，大多數留守兒童則與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長輩平時對孩子物質給予的多，在精神上關注的少，平時對孩子在成長中的困惑解決方法不當，不及時，由于存在年齡和文化的差異，想問題，解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問題更加明顯。由于臨時監護人不愿管理教育或不善于管理教育，致使部分留守兒童學習動力淡薄，對待學習馬馬虎虎。由于監護人文化水平普遍偏低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，當孩子在學習上遇到困難時也無法給予有效的幫助，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。

2.學校、社會對留守兒童的關心力度不夠

學校是留守兒童所待時間最長的場所，是他們健康成長的推進器。尤其在小學階段，學生的心智成熟程度還比較低，正是給予良好引導和矯正的最佳階段。留守兒童已經缺少來自父母的直接關懷，更加需要學校老師的關心。

3.學業認知有限

居委會的留守兒童對于學習都充滿熱情，也深知好好學習的重要性。但是他們對于自己將來的志向，對于學習的長遠目標都比較模糊，許多孩子只知道他應該好好讀書，但其實并不明白為什么要這樣。學生對于學業的認知是片面狹隘的，這不利于他們正確對待自己的學業表現。

四、措施和建議

1.家庭方面

留守學生家長要轉變觀念，為孩子健康成長提供良好的家庭教育環境。留守學生家長要從孩子健康成長的長遠目標出發，盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。留守學生出現生存危機和道德失落問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受教育，就是對孩子負責”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的健康理念，有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育，為孩子的健康成長提供條件。若一時無法把孩子接到城市，要認真從孩子成長需求的角度出發。尋找和確立孩子監護人，細致地落實孩子的被監護權，同時要拿出更多的時間與孩子聯系，創造更多的時間和機會，采取更多的方式與孩子交流溝通，對孩子的全面發展和精神需求給予更多關注。學生的代管人和在家的家長要積極配合學校加強對留守學生的管理和教育。

2.學校方面

加強與留守兒童的溝通交流。班主任與留守生交流談心，詳細了解他們的學習生活等情況，幫助他們解決心理上的困惑，物質上的困難，學習上的疑難。做學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。學校要多開展文體活動。拓寬學生視野，激活學生思維，增強他們的集體榮譽感和團結互助精神。

加強與留守兒童家長的聯系溝通，使學校了解每位學生的監護人狀況，對特殊家庭的學生能夠給予適當關懷、學校與家長能夠經常保持聯系，共同承擔教育孩子的責任。

3.社會及政府方面

社會各部門通力合作，為留守學生創造良好的社會環境。留守學生現象已成為一個社會問題，應當引起全社會的高度重視。當地政府和學校要加快學校布局調整的步伐，積極探索新的辦學形式，由學校來多承擔一些監管責任與義務，讓

留守學生得到應有的管理照顧與關愛。教育部門可開展家長學校的工作，利用農閑時期培訓留守孩子目前生活的照顧者，提高他們整體素質，讓他們懂得教育孩子的知識，掌握教育孩子的方法，學會教育孩子的本領。要號召全社會共同關注，開成全社會共同關愛“留守兒童”的合力，建立共同關愛“留守兒童”的救助機制。

改革農村義務教育經費投入體制，加強和完善農村中小學寄宿條件。目前，農村中小學尤其是小學普遍沒有寄宿制，即使有寄宿制的中學條件也很差，各項制度也不健全，使農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發揮。應在中小學建立寄宿制，并加大對農村學校寄宿基礎的建設，建立健全各項制度，使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白。

經過這次調研，我深入農村了解了農村留守兒童的生活學習現狀，也發現了一些問題，并提出了一些相應的應對措施，我們將繼續關注留守兒童的問題希望政府相關部門能夠為廣大留守兒童解決教育、生活、心理健康、安全等問題。同時，也希望留守兒童教育事業會越辦越好，讓更多的孩子用知識改變命運！