第一篇：教育是美麗而緩慢的事業——讀《心平氣和的一年級》有感

教育是美麗而緩慢的事業

——讀《心平氣和的一年級》有感

廈門市湖里中心小學王夏萍

請先看下面幾句摘抄：

心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。

讀書是一種內在的需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態。

同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。平時不聞不問，考差了大發雷霆，是不負責任的突出表現。

培養孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。

作為教師，我們比誰都知道分數的重要。可是，那比分數更重要的，我們時刻不敢忘記。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰勝的勇氣和能力；第四，成績優秀。

??

我不知道看完這只言片語，同樣作為教師的你有什么感受。

第一次接觸到這本書是上學期末，那時新接了一個六年級的班。做為有三次教畢業班經驗的我可是信心十足，盡管一聽到我接到這個班有好幾個老師就告誡我一定要注意，這個班的孩子可不是好惹的，可我真的一點也不擔心。從教這么多年，所帶的班級還沒有一屆不被評為優秀班級的，這些個小毛孩我還怕他們不成。但一個星期之后，我就舉起了白旗了，從未有過的焦灼、沮喪、憂悶、軟弱充斥著我的內心，我第一次懼怕上課。因為我太怕他們那種上課時茫然的眼神，隨心所欲的態度，不板下臉每堂課的課堂紀律都會失控的狀況，所以我發狂了，我焦躁不安，我找來家長告狀，我對著孩子大發雷霆，但這樣做只能是惡性循環，孩子們比我還焦躁，課堂效率更低了。我真的不知道該怎么辦才好！家里人也為我擔憂，可又幫不上什么忙。解鈴還得系鈴人，所有問題還是要自己去解決。于是我上網搜索，到圖書館尋求幫助，于是我遇到了這本書——《心平氣和的一年級》。最早吸引我的是那四個字“心平氣和”，我認定這四個字就是我的救命稻草了，于是我心平氣和地讀完了這本書，一遍又一遍。所以這次本來朱老師要我們寫的是《給老師建議》的讀書心得，但對不起了了，現在正被《心平氣和的一年級》感動著，想及時記錄下來，因此《給老師建議》讀書心得只得等下次再上交，因為這本書可放在身邊慢慢看，而《心平氣和的一年級》卻要馬上還給圖書館了。

《心平氣和的一年級》是安徽的一位普普通通的一線老師（當然由于這本書她現在已不再普通了）薛瑞萍每日記載，用教育隨筆方式向我們歷數了她在第三次帶一年級時的點點滴滴，或滔滔不絕的長篇感悟，或隨心而發的三言兩語。最早是在“教育在線”上以guiqulai的名義開帖的，如實記錄她每天的工作歷程，后來越來越多的網友光顧此帖，引起了不小的波瀾，于是后來由長春出版社將帖中的原型出版，因此讀起來我們可能略覺粗

糙，甚而有點羅嗦，但卻感到真實與可愛。全書由四部分組成，第一部分：走向平和。記述她與一年級孩子共同成長的點滴，時間跨度為五個月。這也是對我影響最大的一部分。第二部分：請跟我來。是她與家長溝通的記錄，屬于家校溝通的部分。第三部分：平和也輻射。收錄了她的帖子帶給周圍人的影響的見證。第四部分：聆聽大師。這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基、洛克等大師的理論潛心揣摩和領悟。整本書沒有高深的語言卻有著娓娓敘來的親切，深深地打動了我，影響了我，現我將這書中自己感觸最深的幾點談一談。

首先是心平氣和地對待孩子。老師們都有一個感受，在好孩子、乖孩子面前，保持心平氣和是相對容易的，而面對學習有困難，或有其他問題的“壞孩子、皮孩子”要老師保持平靜的心態談何容易。是的，我之所以會對我六（1）班的孩子歇斯底里，正是這種情況的集中表現。連六年級相對已有較強自制能力的孩子我都如此，面對剛入一年級的小孩子，薛老師卻保持著這樣的心態從容地前行著，在這樣追求分數和名利的大環境下，薛老師的淡定和從容的確令人敬佩。她就像圈畫了一個教學的世外桃園，在教學實踐中詮釋著自己的理念，實現自己的教學追求。她之所以能“心平氣和”這來源于她直面且平靜地對待著各種教育中的差異。她認為對于弱孩子，“放松意味著對其學習興趣的呵護，何必在意一屑一礫的得失。”當然除了這樣的心態更多是看云（其網名）探索了一些教學管理措施。一是“音樂元素的加入”。各種優美的音樂、兒童歌曲等進入了一年級的語文課堂，孩子們在音樂聲中朗讀、自讀、自習，包括休息。音樂成了這個班級教學秩序如此優良的一大功臣，也是看云培養孩子語感的重要手段。二是“秩序從安靜訓練開始”。“過去的幾天里，常規教育圍繞一個中心詞：‘靜’。講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲。反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。我希望這樣有意識的反復強調，能盡早讓孩子們懂得靜是好的。”三是適當且平和的懲戒。看云不諱言懲戒，這讓我想起看過的一篇文章《左手是懲罰右手是智慧中間是愛》，是的，懲戒方式與分寸把握在我們教學實際中是必不可少的，對于是非觀念尚未形成的孩子，老師的教育與引導必不可少，合理的獎懲是課堂教學秩序形成的手段。平和的心態加上適當的教學管理措施，使得看云能夠在這么短的時是使一年級的課堂秩序形成。這恰恰是我所缺乏的呀。假如時光能倒流，在一開學如果我就能以一種心平氣和的態度去對待那些孩子，慢慢培養他們的靜氣，我想也不至于有后來的無數次大發雷霆，我想我已在那些孩子的心靈刻上了不可抹來滅的陰影，讓他們懼怕了老師，懼怕了語文，才會以那樣的態度來地待美麗的語文課堂。或許，不僅僅是我，還有我的那些同仁們，他們或許也是以這樣的態度來對待這些可憐的孩子才致使他們現在變得“不好惹”，我想我們每個老師都應反省與深思這個問題，因為孩子他們是那么的天真無邪，他們渴望受表揚渴望學習好，絕對沒有哪個孩子來學校是為了搗亂的，為什么有些孩子最終會變得“不聽話”甚而走上犯罪道路，我們當老師的責任不可避免，他們確實需要我們心平氣和地好好引導的呀！所以我為我從教這么多年來的浮躁感到羞恥，感謝上天，讓我渾渾噩噩卻又平平安安地度過了這么多年！在慶幸的同時，我更感到冷汗直流。但我想，從今以后再也不會了，我會以我對孩子的熱愛對語文教學的熱愛投入到我接下來的教

育生涯中的。閆學說了這樣一句話：“如果你不愛孩子，不愛教育，不愛教師這個職業，做教師就太苦了。”孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”是的，從今天開始，我不僅是“知之”我更要“好之”進而要“樂之”，我將興致勃勃地投入到我新的教學班中，在教學過程中“心平氣和”地對待我的孩子們。其次這本書中看云不間斷的讀書也是讓我感觸良多的。看云在大小的報告中都反復提到老師的讀書問題。看云曾一次由于出差，5天沒有讀書的她會覺得心里空蕩蕩，而且浮躁之氣生。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此，看云說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書；因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是的，稱職的語文教師，起碼應具備兩點基本素質：一是豐富厚實的文化底蘊；二是對學生、對語文教學的滿腔熱情。所以，光有熱情是不夠的，對于我來講最缺少的就是厚實的文化底蘊了。而這文化底蘊，并不是讀上幾本書就有了的，更不是惡補就行的。古人云：“三日不讀書，則食無味，面目可憎。”讀書是一輩子的事。重要是的日不間斷和興致勃勃，讓讀書成為自然，成為一種內在需要。

再次書中對學生課外閱讀的重視。看云在“課外閱讀”問題上有自己獨到的見解，在開學伊始，她就在給家長的第一封信中提出了課外閱讀的具體要求，并在稍后開辟了每周三的“閱讀課”，要知道這才是一年級的孩子呀，這樣的要求很多人會提出質疑，但實際上她成功了，正是課外閱讀給這個一年級注入了非同尋常的活力，形成了優良的教學秩序。語文教學是什么？就是那幾本書嗎？不是的！請看蘇霍姆林斯基的兩句話：“30年的經驗使我相信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”“請記住：兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。”所以廣泛的閱讀，對提高孩子的綜合能力是一種重要的手段，對目前的應試教育來講也是一種應對辦法。

當然這本書中還有許多值得我學習的地方，如看云用書信方式與家長交流與溝通，這個方法我試過，效果的確非常好，只有最大限度地發揮家長的積極性，投入到教育中，我們才不會孤軍奮戰，不會成為孤家寡人，也才不會經常為家長的不合作，不配合而煩惱，才能使我們的教學效果最大限度地發揮出來。再如看云不間斷的反省與思考。人難免犯錯誤，關鍵在于能否從中反省自己，思考原因與對策。只有不間斷地反思自己，才能正確認識自己，改進自己，這對于我們年輕的教師來講尤其重要。

總之來講這本書確實在適當的時候給予我極大的幫助，讓我這艘迷惘的小舟不至于偏離港道太遠，在接下來的教學實踐中，我會如上面所說的認真去實踐，以我最大的熱情投入教育事業中。

（2008年8月20日下午）

第二篇：讀《心平氣和的一年級》有感

定能生慧，靜納百川

——讀薛瑞萍《心平氣和的一年級》有感

咸豐縣第二民族實驗小學：蒲甜

金秋，我迎來了教學生涯中的又一個挑戰——教學一年級。在我心目中，一年級的老師必須要有強大的“四心”：耐心、愛心、細心、責任心。對于老教學高年級的我來說，確實是個不小的挑戰！時時面對天真無邪的小孩，要傾盡比高年級學生更多的耐心和責任心，而且還要讓孩子養成好的學習習慣和行為習慣，我感到身上的擔子很重很重，也感到一絲絲迷茫，怎么做才能把這些孩子引上路？直到有一次和朋友的一次談話中，他給我推薦了薛瑞萍老師的班級日志——《心平氣和的一年級》，我讀了薛瑞萍老師的書，才讓我在迷惘中找到了方向。

這本書共分為三部分：第一部分，走向平和，主要是作者以日記的方式記錄自己教學一年級的點點滴滴，總結自己幫助剛入學的孩子盡快適應學校生活，建立學習秩序，形成學習能力的過程；第二部分：請跟我來，這一部分是作者和家長之間的溝通，作者用書信的方式和家長交流，告訴家長孩子在校表現及希望家長在家對孩子所作的要求，作者引用古語“定能生慧，靜納百川”，告訴一年級的老師及家長：靜心——靜氣，對剛走進學校接受正規教學的孩子的成長發展非常重要，老師和家長的態度決定孩子的成長。愛吵愛鬧是孩子的天性，需要教師和家長的正確引導，培養孩子的靜氣，是父母和教師的共同責任，父母老師要做到的是自己先不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋

養靜，盡量平和地與孩子說話，才能成功的培養孩子良好的學習習慣；第三部分：第一度春夏，是作者對一年級教學過程的總結。

讀了這本書，我受益匪淺，把薛老師的好點子和教學經驗用到自己的教學過程中，確實起到了很好的效果，主要表現在以下三點：

一、從自己做起，逐步培養孩子良好的課堂紀律

剛開始進入一年級課堂，孩子們像池塘里的青蛙，有事無事呱呱叫。用了常用的幾招：比一比，看誰不說話，坐得好；表揚一個坐的最好的或是準備小花和小星星獎勵??都只能管幾分鐘，不能從根本上養成孩子課堂“靜”的習慣，常常是我在上面聲嘶力竭，孩子在下面照說不誤，課下和同事們交流，都是這樣，漸漸我也覺得這可能是一年級孩子的“通病”——愛鬧。只到我看見了薛老師的日記中：“低年級的孩子入學，最要緊的是讓他們‘注意看’、‘用心聽’、‘認真寫’，而小紅花、小星星等獎勵只能讓他們鬧上加鬧”獲得啟示，想想也確實如此，為什么孩子們得了獎勵還是不能靜下來？因為，得了紅花的，自然高興，孩子的天性是炫耀，沒有的，會很沮喪，沒有動力，所以不能達到好的課堂及作業效果。記得古人說過“不尚賢，使民不爭”，低年級的孩子，上課表現也好，寫字也好，只要孩子盡力了，就是好的，為什么這么早給他們根據表現或是作業情況判高低呢？這么早的引入競爭意識不如即時的口頭給予表揚或是批評，這才符合因材施教的教育要求。那如何才能從根本上引導孩子養成好的課堂紀律及學習習慣呢？薛老師的方法是：“常規教育圍繞一個中心詞‘靜’，講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲。反復表揚完成任務之后安靜看

書的孩子”。于是我把這個方法用在自己的教學過程中，在這種和風細雨似的影響下，過了一段時間，課堂秩序幾乎沒有特地組織教學，看黑板讀字和字母的時候，我的目光閃電般掃視每個角落，發現分心的，疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥，做到自己先不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養靜，柔和地對孩子說話，在這樣有意識地反復強調，盡早讓他們懂得靜是好的，從而從根本上養成他們“注意看”、“用心聽”、“認真寫”的好習慣，也減輕了教學負擔。

二、老師和家長及時溝通，密切配合，才是孩子健康發展的基礎 我們班一共有學生60人，其中大部分是孩子父母自己帶，一小部分孩子是爺爺奶奶外公外婆帶，還有2個女孩是放在留守兒童中心寄養。我感覺到，對于老師對孩子回家后的要求，三分之一的家長積極配合，步步緊跟；三分之一的虎頭蛇尾，勉強應付；三分之一基本沒有能力跟上。而這就是優異、良好、及格拉開距離的原因。長此下去，部分學生差距會越來越大，如何改變這種現狀呢？就是薛老師的闡述的觀點：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師做多么大的努力，都收不到完滿的效果”。想來也是，教師只能在學校完成分內的事，盡力不讓一個孩子掉隊，針對孩子在學校的情況，及時反應給家長，為家長指出努力方向，讓家長在家及時輔導和教育孩子，達到家校合一的教育效果。

三、不斷充實自己，補充教師自身文化修養

從薛老師的日記中，我感受到作者在教育孩子的同時不間斷地讀書，作為一個小學教師，讀了那么多的書，以至于哪天沒讀書就覺得

缺少了什么，我認為，這是薛老師的成功要素之一，讀書才是教師提高的必走的途徑，正如陸游所說，學詩“功夫在詩外”一樣，教學其實也是要靠大量攝取相關知識，不斷補充文化修養才能勝任的，明白了這一點，才能保持教師上升的有活力的狀態。所以我們所有教師都要做到不斷充實自己，補充自己的文化修養，為自己的教學打下堅實的基礎。

在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對孩子們如脫僵野馬般野性難馴時的浮躁：面對屢次說服教育仍陋習不改時的不冷靜??今后的日子里，讓我們和孩子一起努力，向薛老師學習，走向——“心平氣和”。

第三篇：讀薛瑞萍《心平氣和的一年級》有感

讀薛瑞萍《心平氣和的一年級》有感

市五中 梁靜靜

讀薛老師的書，總是被感動著，就連平時不愛讀書的我，這次卻被真正地吸引住了。有些細節讀過一遍又一遍，讀過之后仍是心生感動。

如果只看這書名——《心平氣和的一年級》，我想很多人都會以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當你真的走進書中，就會被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執著而獨到的教學思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。

一情感教育 走向平和

“走向平和”是這本書的核心內容。從2004年8月31日——孩子入學的前一天，到2005年1月21日——一年級第一學期結束，薛瑞萍老師詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序的。我是一個容易急的人，對于一年級的孩子，我還真沒有太多經驗，所以我急切渴望學到怎樣“走向平和”。

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1秩序從安靜開始

這一點是最讓我感到新鮮，并且感到震撼的。對于新入學的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不規范，恨不得一下子就把自覺學習、認真聽講、按時作業等等我們認為好的學習習慣都給養成了。但薛老師不是這樣的，她的態度是“一要責任明確，二要慢慢加任務，就像現在對于行為規范的要求，在相當長的時間里，我只強調安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。”她希望這樣有意識地反復強調，能盡早讓學生懂得靜是好的。薛老師崇尚蒙特梭利講的品性涵養，希望通過有限的知識讓學生學會學習的習慣。

一年級的常規教育是重要的開場，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內全部做到。這就要求我們對孩子們不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應小學生活了。薛老師說：“心平氣和地對待學生。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”

“一年級的好處是看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感。”說的多好啊！剛入學的孩子就像清晨的麻雀，總愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態度來看待他們。我想如果我們做教師的都有這樣的情懷，孩子們是可愛的，我們也是可愛的，教育更是可愛無比的。只有用欣賞的眼光來看孩子，我們才會心平氣和下來。

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2音樂熏陶 情感教育

“優美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力——吃過仙桃的人，是再不會貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，初讀時，感覺真是經典。細想，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能很安靜，坐得住。()這對于剛入學的孩子來說，真是讓他們靜下來的好辦法。

薛老師喜歡在上課前或是課的一半時，放些輕柔的音樂給孩子們聽，這是她讓孩子或是翻書，或閉目，孩子顯得和安靜，仿佛在享受一場音樂的盛典。在不同時候配以不同的音樂，能起到意想不到的作用。音樂是一種情感藝術，用音樂打開學生們想象的閘門，激活他們的發散思維，使他們學會以審美的態度感悟人生。對于一年級的小朋友來說，音樂響起就是他們培養靜的開始。我們知道薛老師認為學會傾聽是學會學習的關鍵，而音樂是一門聽覺藝術，傾聽是至關重要的。

二家校共育自我成長

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1結友家長

作為一名教師，我想要教好孩子，還有一個重要的任務，那就是“教好”家長。家長是孩子的啟蒙教師，在教育上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長寫一封信贏得家長的信任和支持。

“孩子學習是艱辛的，這是一個爬坡的過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這過程中，教師自然要竭盡全力引領、幫助他們，如果再能得到家長的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應有關心的孩子，又是多么可憐。養育養育，在物質條件相對富足的今天——父母責任更重要的是教育而不僅僅是撫養。”這是一段讓家長動容的話語，出自薛老師給家長的信。

薛老師通過書信來提升家長，提出主動關心孩子學習的要求，這是薛老師教育實踐中的創新。“一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。”“教師能做到的是竭盡全力和問心無愧，希望家長也一樣。”我想我們常常認為學生學不好是教師教不好，沒有不會學的學生，只有不會教的老師。可是細想下，“子不教，父之過”也不是沒有道理。所以薛老師很聰明，她要求家長和老師一起努力。

薛老師很經典的一句話是“要承認學生之間的差異，不強求一致，也就意味著直面家長素質的差異，不強求一致”。家長最擔心的就是教師對學生不是一視同仁，偏愛個別學生，我想教師能做到對家長一視同仁，那家長這方面的顧慮也就沒有了。

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2自我反省 感化同行

薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對策。她愛看《懺悔錄》，所以《心平氣和的一年級》中，充滿了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學生后的自責，有罰抄寫數遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一名一線教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現了出來。這種表現，對于薛瑞萍老師來說，是一種強烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會出現反復，出現壓不住火的時候。薛老師有兩種做法值得所有教師學習：一是不背后說學生的壞話，再就是不背后說家長的壞話。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優秀的，才會發現孩子身上的閃光點，才會不惱怒于學生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責任主動地擔在自己的肩膀上，才能不因為家長的失職而氣惱，而怨聲載道。

薛老師說過，沒有一個孩子不是抱著一顆學好向上的心來學校，只是個人的能力、悟性、基礎、家庭環境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應當對應他們的心愿，而不是根據他們呈現出來的優秀度回報相同的信任。一旦承認了人生的缺憾、先天和成長環境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認識教育，認識世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語言并不能和教育理論并論，但是它真實感人，讓人受益匪淺。

在這本書中，并不是每一個方法都可以模仿，但真正吸引我的應該是薛老師坦然的心態，也許作為教師，我們不能真正改變每一個孩子，我們不能按自己的意志讓每一個孩子都成長為我們眼中的佼佼者；但也許我們可以做到，微笑著面對他們的成長，給予他們最大的鼓勵，為他們的每一次進步，為他們每一份對他人的關心。

教育是漫長而美麗的事情，一份耕耘必定會有一份收獲；教育是一份信念，更需要一份心態。心平氣和的心態對于我們很重要。其實，需要心平氣和的豈止是一年級？這種信念、這種心態值得我們每位老師學習。讓我們在平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽花開的聲音。

第四篇：讀什么是教育有感

讀《什么是教育》有感

這本書的語言頗有哲理性，讀起來很是費心血。這本書書名叫什么是教育。但整本書看下來，對于什么是教育這個大問題還是不能下一個準確的定義。但對于教育這個詞有了新的認識，對于自身又有了新的要求。

書中提到，作為一名教師，關注的是，人的潛力如何最大限度地調動起來并加以實現，以及人的內部靈性與可能性如何充分生成。簡言之，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。

同時，我也認識到在教書的過程中，作為一名教師，應到關注學生們的現實處境和精神狀況，作為一名小學教師，應當認識到，對于兒童來說，最重要的不是掌握科學，而是以直觀的照片和形象來充實他們的精神世界。因此，小學教師在傳達內容的時言簡意賅，使兒童受到思維明晰性和理解性的鍛煉，以及獲得對事物確切的了解。而且，作為一名教師，要拋棄所謂的權威、面子，與學生們平等相處，在交流探討知識的同時，拉近與學生們的距離。教育的過程中，只有先知者和后知者。正如同韓愈的《師說》里寫的，弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。所以，作為一名教師，應有憂患意識，教到老，學到老。

當然，教師不僅僅只是傳授書本上的知識，同時還承擔著育人的使命。將書本上的知識硬塞給學生的填鴨式教育是教育的大忌。教師應用自己的熱情給予死的知識以生機，在注重學生精神上的層次提高的同時也應當注重學生的體驗能力。正如書上所說，教師要喚醒人的潛在的本質，逐漸自我認識知識，探索道德。

當然，作為一名教師，最重要的是要熱愛自己的職業，對教育要有一顆虔敬之心。熱愛自己所做的，并且要有為之奮斗一生的信念。否則，最多只是一種勸學的態度。書上提到，對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質，缺少對“絕對”的熱情，人就不能生存，或者人就活得不像一個人，一切就變得沒有意義。

整本書看下來，感覺，教師，是一個偉大的字眼。能用一己之力啟蒙別人的人生是一件幸福的事情，哪怕只有一點一滴。孔夫子曾有云：雖不能至，然心向往焉。對于書中所提的教師，我還相差甚遠，但有一顆向真正的教師看齊的心。

第五篇：讀美麗的教育有感

讀美麗的教育有感

利用假期的時間，我認真拜讀了孫蒲遠老師寫給年輕班主任的《美麗的教育》這本書。首先吸引人的是書的名字。這本書共分為八個章節，每一章節又都有若干個子題目，這些題目最與眾不同之處在于這些小標題都是以問題的形式出現的，如：你冤枉過孩子嗎？為什么班主任在課間要盡量和孩子們一起玩？學生寫作業磨蹭怎么辦？為什么不要輕易給孩子打壞分數等等，這些小標題非常能吸引人的注意力，使人一看標題就有想看下去的欲望。

孫蒲遠老師在書中用她自己細膩的愛抒寫了教育的真諦。教育因愛而美麗，因愛而神圣，因愛而光芒四溢。作為教師，沒有人不知道不愛學生的。但是，怎樣去愛？怎樣用自己的愛來感化學生，讓學生健康成長？孫老師告訴我們：

一、愛是關注

孫老師在《“愛學生”是什么意思》一文中說道：老師愛學生主要是對學生誠心誠意的“關注”。你要細心的發現他的閃光點，認可他的努力，鼓勵他點點滴滴的進步，理解他的苦衷與需求，關心他的生活與學習，幫助他解決生活和學習中的困難，充分發揮他的特長，讓每個孩子都抬起頭來走路。這樣的語言是樸實的，這樣的愛是具體的，所以學生能夠感受到孫老師的愛，學生能夠被這樣的愛點燃希望，積極向上。

愛是關注，在工作中，往往會以這樣那樣的理由忽視了孩子，包括最重要的那些細節上的關注。

二、愛是寬容

也曾讀過這樣一篇短文：寺廟里的老師父看到墻腳的小凳，猜到小和尚在天黑無聊時偷溜出去玩耍，便搬走小凳蹲在墻腳。那夜，小和尚踩著師父的背翻過了墻，惶恐不安，師父拍拍塵土說：“天涼，多加件衣服。”從此小和尚再也沒有翻墻出去。淘氣是孩子的特點，是正常現象，犯錯誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，這時我們的工作就會變得主動和輕松起來，甚至還可以從中得到很大樂趣。

寬容不同于縱容。寬容的前提是理解。教育家陶行知曾說過：要想做孩子的老師，你首先要變成孩子。如果你三十歲，你不可能要求孩子也三十歲，你也曾經有過自己的八歲或者十三歲，所以我們只有“變成孩子”，才能懂得孩子，教育孩子。當然，老師對學生的寬容不是對學生無原則的遷就和讓步，他是以學生認識錯誤為前提的。對已經認識到錯誤的孩子的寬容是啟發孩子自我教育的有效方法。

在孫老師的班里，上課的時候學生也可以去上廁所，這也許沒有什么驚奇的，但讓我驚奇的是如果碰到去的時間長了還沒回來的情況，孫老師會讓另一個學生帶著手紙去廁所看看是不是那位同學碰到了什么困難？從這個細節上可以看出孫老師是一個多么寬容的老師呀，在她班里的學生真是感到幸福。孫老師的這種做法讓人有些擔心的問：您這么寬容會不會讓孩子養成一上課就去廁所的習慣？孫老師搖搖頭說：“幾十年的實踐證明孩子沒有這樣，在孫老師的心目中班主任是在用自己的人格來培養學生的人格，是在用自己的靈魂塑造學生的靈魂。

反思自己在教育學生的時候，總是以一種挑剔的眼光去審視學生，總關注學生的缺點和錯誤。甚至常常氣極敗壞、聲色俱厲：“昨天上課遲到，今天怎么又來晚了，下午叫家長來吧！”不能容許學生的反復。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對孩子的理解和關愛，所以她的學生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會到若真想成為學生的良師，就必須讓學生從心里接受你。而讓學生接受你，在有些事情的處理上就要向孫老師那樣放下老師高高在上的姿態，真心對待這生，學會寬容，學會理解。