第一篇：我的支教感想隨筆2

我的支教感想隨筆（1）

當我走進教室那一刻起，當再一次聽到孩子們喊出“老師”這個詞時，我頓時感覺老師這個責任是多么的神圣與偉大，看著孩子們渴望的眼神，心里不禁有些感想，看見孩子們臉上的笑容，凝視孩子們求知的眼神，讓我的心很平靜。我準備很充分，課堂內容也很充實，在知識、實例、運用等各方面幫助孩子們理解學習內容，孩子們對學習的渴望也很純真。今天因為組織另外派來了幾位心理輔導老師，她們說是想和孩子們交流交流，和孩子們做做游戲，了解孩子們的心理狀況，因此孩子們表現的也很淘氣。看到孩子們玩的那么開心，我也忍不住參與進去。就這樣我和其他老師們在孩子們的笑聲中離開了這次意義非凡的支教活動。在回來的路上，我們在談論著今天表現的有點調皮的孩子們，那些可愛的畫面時時浮現在腦海，那些天真的稚嫩時時敲動著我的心，仿佛又把我帶回了童年。

第二篇：支教感想隨筆

我的支教感想隨筆（2）

面對學生們那一雙雙渴望的眼睛，我真的覺得自己是很幸福的人，所以我一直珍惜自己所擁有的，并懷著一顆感恩之心去努力工作，承擔自己責任，為教育事業作出自己應有的貢獻。現在，哪怕僅僅是對于工作的回憶，也都會讓我倍感欣慰。因為始終相信，只要擺正心態，全心付出，生活就是快樂的，只要付出了辛勤的汗水，堅持不懈，持之以恒，就必定能在身后傳播下一路希望的火種。然而，支教這一段時間，我和孩子們在感動中磨練，在感動中成長，在感動中收獲。收獲的是無比歡樂。倆個月的支教時間并不能真正改變些什么。但我相信，支教是一縷清新的空氣；于自身而言，支教的經歷也賜予我們一段新鮮而又獨特的體驗和感悟，生命會因它而更加精彩繽紛。這一筆珍貴的精神財富將成為我今后人生的指路明燈與奮斗不息的不竭動力。總而言之，支教是一種經歷，是一種磨礪，更是一筆人生財富。

第三篇：支教隨筆 第二稿2

漢南生活感懷

短短一年的相聚應是前生修來的緣分，在這里得到了很多的朋友，生活上有品味、工作上敬業甚至專業的各類朋友，他們悄無聲息地關心著我們這些異鄉人，在我們的心里撒下陽光，驅散烏云。如王翠香、劉漢華、蔡文芳，還有校長書記（年后請我們仨到家小聚），對此，我們銘記于心，心存感念。還有短短的幾個月，大家就要分別了，但不管走得多遠，是朋友，心就在一起。

下面將這半年的心路歷程梳理如下，權當作是朋友之間的談心，權當作一封書信，當然，也可以說是工作匯報。

永遠記得那天，它在我們的記憶被里永遠的定格了——江岸教育局的領導走后，陌生的環境，陌生的戰友，我們我們4個人竟有了很強烈的被遺棄感，時值九月天氣，棉花在四周開花結桃，天黑時分，秋蟲在四周低聲吟唱，我們不小心被空投到了這蟲子和棉花的世界，心中百般滋味，我們不停地判斷著自己的的身份——是被強征的壯丁？是被遺棄的孤兒？還是被流放的罪臣？第一天第一夜竟是那么漫長，躺在床上，百感交集，真不知以后日子怎么過，相聚百里之遙，親人的影子浮現于眼前，孤獨涌上心頭，思親的情緒彌漫整個心靈，它們強烈的啃噬著我們，我等后悔不迭！

原本盼望著能去蔡甸，那里和吳家山一水之隔，陰差陽錯，竟去了漢南，這是所有支教人員中分配得最遠的，路上得換乘四次車，時間三到四個小時，一去一回則七八個小時，也就是一天的時間。不刮風下雨還好，一旦天氣有變，天候不佳，則成心病。路遠，每次乘車前一天便不敢喝水，只怕車上突然內急。

記得上學期考試閱卷工作拖得很晚，漢南考完時，江岸那邊的期末工作早結束了，放假時漫天飛雪，人冷得渾身哆嗦，偏偏又暈車了！我在濕漉漉的紗帽客運站坐了良久才緩過勁，方敢坐上去王家灣的巴士。回到家就病了。

我們不會飛，不是領導，沒有直通的專車，路上也不是觀光，對我和王老師兩個身體并不好的人來說，乘車是受活罪——次次犯暈想吐。大家只看到我們一臉笑容的來了，又看到我們去了。可路上辛苦，有幾人知曉。

這幾天豪雨連連，行路更是不易，風驟雨橫，王老師周一出發早，穿越整個漢口、沌口、漢南，來到學校。我發現他的皮鞋變成了套鞋，褲子濕了半截，但不曾聽他埋怨過半句。

街上過早的地方屈指可數，沒有選擇的余地，就混吧；中午校餐，坦率的說，只當完任務；幸虧有王老師主持晚餐，否則。。。有人善意地說有時可下下館子改善生活，上一回兩回固然可以，但總不能把餐館當食堂，乘車、過生活、請吃飯，江岸區象征性補助的幾個小錢也沒落到手，人在他鄉，禮尚往來，我這人把錢看得淡，半年請客也有四五回了。王老師也是這樣的人，加之他打牌輸多贏少，只有出的，沒有進的。

最難捱的還是晚上。天黑了，夜幕四合，別人回家，關上門，合家團聚，吃飯、看電視、上網，安享天倫之樂，其樂融融。我等則青燈黃卷，過著苦行僧的日子。電視機一臺，學校的，常出故障，有時只有一個頻道。江岸教育局說要買這買那，結果因為他們很忙，忘記了。別人可以打麻將度日，我看的興趣都無，只有看書，除了看書就看報，盼著快點天亮，盼著快點到周末，能早點回家和親人相聚。作為家庭支柱，家里上有老下有小，吳家山治安也不好，我們家沒有物業管理，加之附近交通混亂，在外沒有哪一天不擔心在家的她們娘兒兩個（我夫人家務能力不強，不是那種精明強干的女人，班上72個學生，教室里黑壓壓一片，連下腳的地方也沒有，工作擔子很重；女兒正五年級，課外輔導培優多，學習需要人輔導）。每念及此，頓覺此行最對不起家人！

牛郎織女只隔著一條天河，我們王老師倒好，一家三口分三處，比牛郎織女分得還散，支教工作中他的付出是很大的。顧佳自小父母離異，從小沒經受過家務鍛煉，沒有形成生活能力，以前一日三餐在育才解決，他下班就回家睡覺，在漢南，他要也在環境中改變自己，嘗試著做家務，嘗試著人際交往。

上學期期末考試期間，我97的奶奶臥床一月不起，家父在北京，無法照料；大伯75歲，拄著拐杖方能行走，自身難保；親哥援藏；堂哥一向不管不問。奶奶一向是我在過問的，我只有拜托表姐妹，再三致謝，方度難關。我人在漢南堅守崗位，全程參與復習監考閱卷工作，自覺把好收尾關，不曾請假，但內心的煎熬和苦楚至今記憶猶新。

12月，寒潮來襲，猝不及防，衣物不全，中午去食堂吃飯，碗跟著人一起顫抖，碗蓋碰碗，哐哐鐺鐺響慢一路。晚上寒氣襲人，手腳冰涼，夜不能寐，輾轉反側。逢下雨，樓頂的下水自六樓傾瀉而下，直擊樓下雨蓬，聲聲震耳，夜半驚夢，又是一夜無眠。

我們是支教的，我們有吃苦的精神準備，在這里我們沒有主動提出過什么要求，但我們畢竟是血肉之軀，是有情緒有想法的人。有時，天氣冷了，人不舒服了，極度渴望能聽到幾句溫暖的話語，哪怕是幾句寒暄話幾句假話也好，但是學校也很忙。

學生41人，孩子們個體差異很大，差生多，有的智商不高，有的基礎不好，喪失學習興趣，有的學習習慣差，這樣的孩子占據班級總人數的四分之一。書寫潦草，亂涂亂畫是普遍現象。孩子們人手一本《英才教程》，上課發言便照本宣科。

生本教育的前提是了解學生，關鍵是在操作過程中要體現極強的針對性，因此，教學中我不歧視任何一個孩子，不讓一個孩子掉隊，教學中，努力貼近學情，立足于學生的原有水平服務于他們。我手把手教他們怎樣找關鍵句，怎樣使用學具，怎樣做批注，怎樣把字寫端正，怎樣發言說話，怎樣朗讀，怎樣提高表現力增強感染力。對于亂涂亂畫的同學，我嚴格要求，強力干預。現在朗讀成了他們的樂趣，作業整潔美觀。

班上有個叫徐彭杰的小男生，老師們說他腦子有毛病。他朗讀都結巴，全班同學都笑話他。他和媽媽吵架說他讀不進，我又好笑又替他悲哀。他的基礎的確差得很，每次考試都三十來分。不是每個孩子都有學習天分，但我相信他們可以做得更好。給他一點鼓勵，給他一點信心，他就有了支點，有了動力，逮住機會我就猛夸他，毫不吝嗇，大張旗鼓，私下還告訴他：你很聰明，你不比任何人差，你只要把死記硬背的牢牢把握住，寫作文時全力以赴把故事講清楚，你就不用擔心考試成績了。他被激活了，后來，他天天向我打聽還沒有布臵的作業，上課積極發言，期末考試，在試卷很難的情況下考了55.5分，其他同學全都及格，包括一個不在籍的孩子。對了，也不知道什么時候起，他不結巴了，我都想不起來這事發生在什么時候了。

他們自己說從前上語文課就煩躁，哈欠多，現在聽說要上語文就高興，這個融合的過程是很迅速的，師生配合越來越默契，上課經常迎來不期而遇的精彩。

人大附中的王金戰說好孩子家長造，他說的好孩子指的是能考取北大清華的優等生。不過，今天，我要對他做點補充——好孩子老師也能造，考不上北大清華只要努力過的也都是好孩子啊。

每天我都比別人早到校早進教室，每個禮拜我都兩三次輔導學生中午自習，王老師是班主任，她年長，班級管理我能幫忙的就主動做。比如管廁所衛生，班干部工作。學校發了兩回橘子，我全當獎品給了學生。我自己還經常給他們買獎品。年輕的顧佳老師每周給學生義務培優一次，時間一個多小時。

對不起自己的孩子，但我對得起漢南的孩子，對得起他們每一個，也對得起這個學校。

集體生活酸甜苦辣，百般滋味。王老師喜歡吃豬頭肉，我們喜歡簡單，他年長，我們遷就他；王老師鼾聲如雷，沒人敢跟他睡，他乞求我，我不能拒絕；睡不著覺，用耳塞堵，無濟于事；王老師身體不好，我得密切關注，有時提醒，有時問詢。集體的事情搶著做，不怕吃虧，勤拖地，買菜洗碗，把水給他們燒著，不怕吃虧。看到某些人某些現象有時心里也有想法，就自己勸自己：吃點虧，大多數人曉得好。

當教師不容易，當教師辛苦，同情著自己的同時，也在同情著大家；同情著大家，也是同情自己。同是天涯淪落人，你的不幸就是我的痛苦。

我常想，心有多寬，地有多大，多一分理解，多一分關照，就多一點溫暖，彼此攙扶，互相鼓舞，相依取暖，能讓灰色的人生里多些閃亮的日子，多一些美好的回憶。

漢南生活是我人生的一段記憶，方方面面和我預想的區別很大很大，從上至下和我們學校區別明顯，我們也在盡量地去適應環境。

再一次感謝貴校領導和群眾，尤其是對我個人的肯定和關心！

第四篇：我的支教感想

我的支教感想

有一種生活，你沒有經歷過，就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，你沒有體會過，就不知道其中的快樂；有一種快樂，你沒有擁有過，就不知道其中的純粹。——題記

前奏

終于，回到武漢科技大學忙完部分緊要工作后，開始回顧這個暑假。一次惠水之行，一個簡簡單單的支教之旅，卻讓我思考了若干。對于貧富的差距，對于人與人之間的溫情，對于樂安人的淳樸……此刻，我記下了這些。

7月27號下午，我跟隨貴州大學“紅領巾”支教隊的各位志愿者們一起向惠水出發。坐在去往惠水的汽車上，我心中無限期待著為期14天的支教生活。經過約4個小時的沿途顛簸，我們這個小方隊終于抵到了惠水縣王佑鎮。我們一到那，就受到了惠水小學校長的熱情款待。而且，他也為我們找到了很好的住宿地方。我們是來支教的，卻受到了當地人的熱情款待，都搞混了誰是付出的一方。于是我們拒絕了他的好意，選擇教室作為我們的宿舍。我們集體在課桌上打鋪，大家都是來自五湖四海，些許還是陌路人，但我們如手足般互助，大眾睡一床。

高潮

第二天早上，我們為學生們分好了班級，就和學生們一起打掃教師，先從一起勞動建立友誼。接下來便是召開開學典禮，陳校長和花老師也出席了開學典禮，并且給學生們作了開學致詞。第一節課競選出班委們。下午就開始正式上課了。王佑的孩子們要么是活潑的孩子，要么是乖巧的孩子，都是討人喜愛的孩子。看著這些孩子，作為老師的我們，上課和聽課都變的那么有意義。或許惠水比起西部某些地方來說，不是很窮的。但是支教最重要的就是能為當地孩子做點什么，讓他們生活的更好。

我教英語和數學。因為英語和數學是基礎教育開設課程，所以這次支教的小學數學主要是為了引起學生們對數學的興趣，打好他們的數學基礎，挖掘他們對數學的好奇心和激發他們努力學習進步的動力，使學生具有運用數學解決生活問題的素養和用數學邏輯思考問題的素養。我們更注重讓學生們即學即用的能力，所以我側重于師生互動的教學模式。培養學生們的學習能力，所以我教四年級的同學五年級的知識，他們上課很積極。很快就理解了，并且會運算。我在課上還開展游戲式教學模式，一部分同學用所學的知識出題，一部分同學解題，另一部分同學改正錯誤。這種模式學生們很喜歡，所以課上表現很積極，很配合老師的安排。我們的課還有很多有趣的點子，讓學生們學的開心、學的快。教學真正能給他們多大的成績進步，我也不持樂觀態度。很現實，各取所需，我們需要經歷，學校樂意接納。然而效果如何沒人在事后問津。孩子們自愿聽課，我們自愿教書，不帶一絲利益關系，只有你情我愿，干干凈凈。

我們6點起床進行早鍛煉，然后吃早餐，備課等待學生們的到來。十五六個人每天只吃100多元，平均每頓每人不到五元錢。并不是沒有錢去買肉吃，只是為了節約公費。這樣可以把錢花在更多地方，花在更多的孩子們身上，比如買文具、買書等。我們分組每天輪流砍柴、洗菜、切菜、燒菜等，同時談笑說趣，建立了友誼，讓協會更加團結了。放學后，我最快樂的事就是帶領同學們一起勞動。一起玩，還送孩子們回家，對于我來說，這是再一次體驗童年的愉悅；對于孩子們來說，和老師打成一片是很有趣的。每天總會有新鮮的事情發生，像一場精彩的舞臺劇。而且中途還給學生們舉行了一次趣味運動會，學生們積極參加。會上表現的不錯，都很努力，不少同學獲獎。沒獲獎的表示希望還有第二次，能抹掉留下的遺憾。

尾曲

8月10日支教迎來了尾聲。我們與學生們開了一場文藝演出，學生們表演的節目很精彩，同時我們老師也為學生們準備了舞蹈表演。有健美操集體表演很交誼舞表演，學生對老師們的表演表現出了很大的樂趣。天下沒有不散的宴席。離別的時刻依然殘酷的擺在我們每個人面前。留下的也許還有足跡，帶走的卻只是回憶。悄然消失的時間，帶走了我們在惠水的15天，不希望將曾經在那留下的足跡也一并帶走。支教留給我的東西太多太多，在另一個別樣的藍天下，感受了人性的溫暖，知識的力量，社會不斷進步下依然留下的畸形現象。有了愛的接力棒的傳遞，每一年都會是嶄新的一年！我無悔于這次經歷！

回味

現在，靜下心來，捫心自問，為什么要支教？ 這個問題其實也很簡單：因為那兒需要支教，因為那兒需要幫助。正如“為什么要登山？因為山在那兒”一樣的簡單。無論你支教是出于什么目的，這不重要。最關鍵的是你要踏踏實實做好支教，真正能發揮出貢獻，真正能看到支教的效果。在這里，我發表下想法。我覺得支教的人的條件：

一、要有愛心、熱心、激情；

二、要有教育別人的能力和水平；

三、要有在枯燥簡單生活條件里長期堅持的心理準備。長期堅持下去，面對的更多是激情和沖動過后，落后的村莊、枯燥的生活，最主要的還是自己內心劇烈的矛盾沖突——當初美好的想象和初衷，與真正鄉村支教生活的大相徑庭！

我們或許幫不了他們什么，但是我們盡力，這樣我們心里才能消除些許不安，我們不能讓他們輸在起跑線上，至少我們可以帶給他們希望。雖然一個支教者的作用有限，可支教這種行為本身就是一種愛的影響，愛的傳播。這種奉獻的精神會影響著當地的孩子，當地的老師，當地的村民，還影響著

你身邊的朋友。以后他們也許會將這種愛傳播出去。

我沒有什么要去拯救教育拯救他人的崇高理想，我只是按自己的內心去做，希望自己確實能做點什么，哪怕是影響一個山區的小孩子，都會讓我心境坦然，溫暖，純凈。總之，希望自己在這個功利的年代里，能做個真正的麥田守望者，踏踏實實去做，哪怕會很艱辛很寂寞甚至很委屈。我守望麥田，卻不是為了收獲，我只是欣賞那一種天地的杰作，樂于把自己融入那無盡的麥浪。在喧囂的塵世給自己的心留點空間，讓那種感恩長存于懷。.一個志愿者就是一把泥土，但我們的存在的意義，不是被淹沒，而是與無數把泥土聚集在一起，成就一座山峰，一條山脈，一片群峰。這樣的山峰，可以改變風的走向，可以決定水的流速。

袁衛森

武漢科技大學交通工程專業

2014年9月13日

第五篇：支教隨筆

青海支教隨筆

在偶然的一次機會里，我認識了在青海民和任教的特崗教師馬林福。他與學校孩子們的故事深深的觸動了我，打那時起，我便有了去那兒看看的念頭。

恰好，華東政法大學人文學院組織去青海民和紅

旗灘小學支教，我便申請加入其中，隨行前往了青海。

輾轉來到了民和，休整一天后我們便驅車前往，欲早早來到學校與孩子們見面。馬林福老師其實也只有20多歲，所以我們便親切的稱呼為大哥。聽大哥講去紅旗灘小學的路非常難走，要爬越好幾座山才能到達。

驅車行走在山路上，我才知道路是怎樣的一個難

走法。路繞著幾座山，晃晃悠悠的蜿蜒到了遠方，路上碎石陡坡隨處可見。車搖搖晃晃的走了快一個小時，終于抵達了紅旗灘小學。

從大門向內望去，學校大概有一個半籃球場大，校園為平整的土地。放眼望去，學校內只有兩個孤零零的舊籃球架。進入校園后，我驚奇的發現在教學樓旁邊有兩座小小的花園，花園內鮮花盛開。聽大哥講，花園里的花兒都是他種的，種子也是從家里帶來的。

看著盛開的鮮花，我心中突然涌起陣陣悸動，大哥真是個有心人啊!

接下來，我們一行人放好了行李，稍作休息后，便開始商討支教的細節。

。。。

第二天一早，校園里的歡呼與笑聲將我吵醒。原來孩子們已經來了。孩子們聽說有上海的大學生來支教，都是非常的激動。于是天稍作明，孩子們便奔向了校園。

由于交通不便，許多學生連縣城都沒有去過，許多外面世界已經普及的事物也沒有見過。

大哥曾給我們說過，孩子們有次在課本上看到筆記本電腦，便讓他講講。可是他怎么形容，孩子們終究是沒法明白。這事一直卡在大哥心中，揮之不去。此次來到青海，我們便準備了筆記本電腦，讓孩子們親眼看看。電腦拿出打開后，孩子們都新奇的圍在旁邊。看著孩子們怯怯想摸又不敢摸的樣子，我們心中陣陣的酸楚。外面有些孩子也許都不屑玩筆記本電腦的時候，這兒的孩子們對電腦還是一種幻想。何時才能真正的縮短教育師資設備等等的差距呢？

接下來幾天，我們早上給孩子們上課，下午與孩

子們玩耍。孩子們慢慢的不再那么的膽怯害羞了，開始有了歡笑，有了歌聲。

天下沒有不散的宴席。在離別的那天，天下著小雨，校園內的土地立刻被澆成了泥地，也許老天都試圖阻止我們的離去。許多孩子淋著雨，來到校門和我們告別。我提著行李，來到幾個孩子面前時。一個孩子看著我，長出了一口氣，穩了穩情緒，伸出手塞給了我一個袋子。孩子遞給我袋子后，低著頭，悄悄抽噎著。看著傷心的孩子，我的心中也是異常的酸楚。暗暗的在心里下了個決定，孩子們，有機會我一定還會來看你們的！希望你們好好學習！身體健康！