第一篇：小學一年級數學家庭輔導建議

小學一年級數學家庭輔導建議

好的習慣就像為生命存入的財富，我們一生都將享受它帶來的利息。一位哲人這樣總結：播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。

與其說性格決定命運，不如說習慣決定命運。

小學數學學習中，良好的學習習慣不僅決定著現階段數學學習的成功，也將為他們將來的數學學習奠定良好的基礎，當然，這些好的習慣也將浸潤到其它學科，影響他們終生的行為與命運。好的習慣從某種意義上講就是有意識地重復某種好的行為，直至成為一種無意識的行為，自然而然的科學的行為。那么，在小學數學學科的家庭輔導中，哪些習慣有助于孩子們的學習和成長呢？這些習慣又該如何培養？我們有如下建議供您參考：

一、讀題三遍，認真理解題目要求。

1、第一遍：看清每一個字。孩子用手指指著題目文字，家長領讀一句，孩子跟著讀一句。太長的句子可以斷開分兩三次讀。

這個過程是孩子們看清每一個字的過程，所以可以較慢或者斷開讀。孩子們經常看著字讀，就會慢慢認識這些字，一段時間以后就可以先讓孩子們自己讀，遇到不認識的字家長教一下。

2、第二遍：完整地讀一遍題目要求，說說題意，勾出關鍵字詞。

讀完以后家長不要忙著給孩子解釋題意，而是鍛煉孩子，讓孩子用自己的話說說題目要求是什么意思。如果發現孩子沒有理解正確或者理解不全面，再讓孩子讀一遍，盡量讓孩子自己去發現題目給出的要求。

如果孩子經過幾遍讀題還是不能理解正確，家長可以采用提問的方式幫助孩子進行分析，常用的提問方式有：①題目要求我們做什么？（畫圈、連線、涂色、填空、計算……）；②要求怎么做？（把誰圈起來？把什么樣的連起來？把什么涂上顏色？……）。

例如：“把同樣高的涂上相同的顏色。”提問：做什么？（涂色）；把誰涂上顏色？（同樣高的）；涂什么顏色？（相同的顏色）。

孩子正確理解題意后讓他選出關鍵字詞勾畫出來，幫助自己加深理解和記憶。上面這道題就可以這樣勾畫：把同樣高的涂上相同的顏色。

3、第三遍：正確理解之后再讀一遍，加深記憶和理解。然后動筆做題。

二、獨立解決，自己檢查，對自己的行為負責。

1、理解了題意以后，讓孩子自己答題。

2、答完題后，自己對照題目要求進行檢查。

檢查的方法有很多，不同的題檢查方法不一定相同，但是都有一個總的原則就是不能只看答案，而是要再看題目要求，對照題目要求檢查過程、最后才是答案。如果是填空題，最基本的訣竅是讀一讀看是否通順；是計算題一定要再算一下……。家長可以根據題目的類型指導孩子相應的檢查方法。

三、三種改錯的方法。

孩子自己檢查以后再邀請家長檢查，如果發現錯誤，家長根據錯誤情況教給他改錯的方法。

1、A類：粗心的錯誤。

家長發現錯誤后先不做任何提示，只是提醒他再看題目要求、圖或者文字，然后對過程、答案進行思考。

孩子如果自己發現并改正了，就讓他在這道題的序號下面寫一個A，表示這類錯誤是由于粗心造成的，完全可以自己改正，同時也提醒自己不要再粗心。

2、B類：方法、知識錯誤。

孩子自己不知道為什么錯，家長可以給他提示。例如：

某題：下面哪一行不一樣，在它后面的括號里畫“√”。

（1）1、2、3、4、5（）

（2）2、4、6、8、10（）

（3）5、6、7、8、9（）

孩子能夠理解題目要求是選擇不一樣的一行，可是不知道哪一行不一樣。家長可以這樣提示：“第一行的數字在發生什么變化？每次增加多少？第二行呢？”孩子根據提示去思考，而不是家長直接告訴他答案。總之，能讓孩子去思考的，家長決不代替。

孩子根據提示作出來以后讓他在這道題的序號下面寫一個B，表示這類問題自己還有一些困難，是自己的薄弱點，需要以后多思考、多練習。

3、C類：無法理解的問題。

有些錯誤家長提示方法以后都不能解決，必須家長講解方法、過程，幫著孩子做出來的，這類問題請在序號下面寫一個C，表示這是孩子的難點，提醒孩子在老師講解類似問題的時候注意聽。

4、這些A、B、C符號的標注，其實就是孩子對自己錯誤的原因進行分析，能夠有效地幫助孩子找到發生錯誤的根源，同時也幫助孩子找到相應的解決辦法。例如：對于A類錯誤，需要仔細讀題，認真檢查；對于錯誤，需要上課時認真聽老師和同學的方法，多思考，多練習。家長可以針對B、C類錯誤，再設計類似的題讓孩子練一練，力爭能夠在下一次不再成為薄弱點、難點。

這個習慣養成以后，孩子在高段的學習中能夠進行自我管理。高段科目多，內容多，時間緊，復習時有針對性，把書、作業拿出來，重點針對B、C類進行復習鞏固，就可以高效地完成知識的查漏補缺，重點突破，這樣節約時間，輕松愉快。

四、有錯必改，錯誤不過夜。

每次做作業之前，先將前面沒改的錯題改正后才能開始做新的作業。有些在學校里做的課堂作業如果孩子沒來得及在學校里改，那么回家后也應該拿出來當天改正。孩子往往只注意改

家庭作業上的錯，忽略了其它的作業。家長可以提醒孩子每天把各項作業拿出來看看是否有錯沒改。我們的作業包括四種：課本、《100分闖關》、《口算題卡》、《數學實踐園地》，有時候還有試卷。

錯題就是背在孩子身上的包袱，只有將它拿掉，才能為第二天的學習掃清障礙，幫助孩子輕松進入新課程的學習，這將是一個良性的循環。否則，這些沒解決的錯誤又會導致第二天新課學起來困難，壓在他身上的包袱會像滾雪球一樣越來越重，最后導致孩子學習吃力，厭學，自卑，痛苦。

五、記錄作業所用的時間。

時間寫作每次作業的后面，例如做《100分闖關》第9、10頁，就把時間寫在第10頁最后，不要寫在家庭作業的記錄本上。記錄時間會給孩子壓力，這樣可以督促孩子集中注意力，專注地完成作業。同時為了追求速度，孩子會有意識地尋找解決問題有效、簡便、快捷的方法，對培養孩子優秀的思維品質很有幫助。

初期家長可以幫著看時間，建議現在就買一個時鐘，讓孩子慢慢學著認鐘表，自己記錄時間。鐘表的認識本身就是一年級的難點，這樣還可以幫助孩子學習鐘表知識。

專注、高效的作業習慣在孩子們上了初中，高中以后會有很大的作用。

對付馬虎的五種措施

“我們的孩子挺聰明的，可是總考不了一百分,這馬虎的毛病可怎么治啊?”不少家長為此犯愁。

馬虎的原因是多方面的，有的是性格問題，急性子愛馬虎；有時是態度問題，對學習不認真就容易馬虎；有的是熟練問題，對知識半生不熟最容易馬虎；有的是認識問題，沒認識到馬虎的危害??解決馬虎問題必須對癥下藥，根據產生馬虎的原因，有針對性做工作。現介紹幾種方法供家長參考。

1.錯題集的給孩子一個“錯題集”，讓孩子把每次作業中的錯題抄在“錯題集”上,找出錯誤的原因，把正確的答案寫出。這實際上是一個錯誤“檔案”孩子分析錯誤的原因多是馬虎，有利于認識錯誤的危害，下決心改正。錯題集是孩子自我教育的好辦法。

2.草稿不要太草。不少孩子馬虎是從草稿開始的。所以家長要教育孩子草稿不要太草。從草稿開始就要嚴肅認真。這有利于克服馬虎的毛病。

3.不要依賴橡皮。橡皮是造成馬虎的一個根源，反正錯了可以擦，于是錯了擦，擦了錯，孩子不在乎。家長如果限制孩子使用橡皮，錯了不許擦，孩子就會認真一點。“三思

而后行”，想好了再做，爭取一次做對。

4.學會自檢。有些家長總怕孩子錯題，得不了高分，于是天天給孩子檢查作業。這樣做使孩子養成了依賴心理，反正錯了媽媽能給檢查出來，所以做題時馬馬虎虎。家長不要

給孩子檢查作業，讓孩子養成自檢的習慣。錯了又沒檢查出來，就讓他不及格。這樣他才能認識到馬虎的危害。有了自檢的能力，馬虎的毛病才能克服。

5.讓孩子考家長。讓孩子出題考家長，孩子很感興趣，他們會成心出些容易錯的題，把家長考住。家長成心馬虎，讓孩子批評，這時對孩子也是一種教育，將來他們做題時也會防止馬虎。

第二篇：一年級數學輔導總結

一年級數學輔導工作總結

一學期以來,在老師們的關心和支持下,我在“培優補差”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是差生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下:

1、發揮“特優生”的作用 ：

在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優生”幫助一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班里我非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。

2、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合：

在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點.用發展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

3、實行“低、小、多、快”的教法改革：

充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,力爭做到精講精練。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

4、優先課堂提問法：

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優先提問學困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而積極思維，做到學困生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予學困生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的

5、實行分層教學：

在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變學生依靠老師講而后學的習慣,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

6、及時表揚法 : 學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚學困生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

具體措施：

1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。

2、以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。

3、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名學困生,介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。并幫助學困生分析不足，提出要求。

4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。

5、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。優生鼓勵他們多做創新的事情,多鉆研難題

6、充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

7、學困生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。對于學困生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

8、激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題。

第三篇：關于小學一年級數學練習冊的幾點建議

關于小學一年級數學練習冊的幾點建議

董玉玲1 秦志偉

2（1河北省遷安市楊各莊鎮徐流營小學 0644082河北省遷安市夏官營高中）

一年級的小學生雖然不宜留太多的課外作業，但是在課后適當做些練習對于課堂知識的深入理解、體會，加深記憶還是很有意義的，因此大部分老師會給學生留一部分課后作業，課外練習冊緊跟課堂教學進度，題型靈活多樣，成為課后作業的選擇之一。課外練習冊對提高學生的學習效果的確起了很好的作用，但同時也存在著一些不足，希望作者的一點體會能對提高小學數學練習冊的質量有一定的借鑒意義。

一、注意對學生思想的正確引導。

現在小學生的課業負擔本來就較重，有些家長望子成龍、望女成鳳，利用節假日給孩子報了很多補習班、興趣班。本來這是一個不好的現象，應該全社會起來糾正這種偏差。我們的練習冊也應該有所作為，首先是選題要精，另外在內容上要注意引導輿論。如某道習題是關于小學生課外時間安排調查的，根據教育部的最新精神，應注重學生的思想與身體鍛煉，給出的可選答案最多的本應是鍛煉身體或幫助社會和家庭做些力所能及的事，但答案卻偏偏是社會所反對的參加課外輔導班的人數最多，這就給孩子與家長一個不好的概念，即全國的小學生課外干的最多的是參加輔導班。練習冊的內容引導有失正確方向。

二、注意相關知識的協同。

一年級的小學生剛剛接觸數學、語文等課程，這些對他/她們來說都是新事物，理解與記憶都要有個過程，同時也是自己逐步理解題意的開始，因此在練習冊中密切顯現數學與語文的關系很重要，也很必要。

有些練習冊編寫得較好，對練習冊中出現的字進行了拼音注釋。但同時也出現了相應的問題，即為了字的緊湊，拼音擠在一起，和語文中的拼音本意有些不和諧。還有就是字的注音不全面，語文課上已經講的注了音，沒有講的卻沒有注音，這樣讓一年級的小朋友理解起來就更加困難了，我認為把課本上講過的不再注音（正好可以來檢測一下他們課上學的怎么樣），沒有講過的給注上音（他們在做題的同時又可以多認一些字）這樣效果可能會更好。因為一年級的小學生會寫的字不多，有些答案需要拼拼音，有的練習冊在答案的位置留的空位偏小，不能放下全部的拼音，使學生不是把拼音緊緊地擠在一起就是斜出括號，因為在他們的心目中，括號上是不能寫東西的。

三、選題要精。

有些練習冊厚厚的一本，但內容卻是來回重復，需要學生掌握的東西在習題中體現出來就行了，沒必要多次重復設置，這樣即浪費學生與家長的時間（因為一年級小學生的作業是需要家長陪伴或輔助才能完成的），也浪費了寶貴的社會自然資源，不利于建設資源節約型、環境友好性社會。

四、印刷要清晰。

大部分練習冊的印刷質量較好，但有些練習冊或練習冊中某部分字跡不清，尤其有圖的部分容易出現模糊，給題意理解與解答帶來困惑。

五、避免文字錯誤出現。

一年級的小學生剛剛開始認字學習，本來對錯誤就沒有辨識能力，再加上課業負擔較重，因練習冊自身失誤影響了學生的學習理解與速度很不應該，而且最為重要的是會影響學生嚴謹學習態度的形成。因此，練習冊在編印的過程中一定要加強校對和編審工作，在給學生提供良好輔導材料的同時也提高自身的形象。

總之，小學一年級數學輔導書應在思想性、科學性、與其他相關知識的協同性等方面力求精益求精。

本人所見可能不全面，但為了學生的全面健康發展，還是希望把自己的想法寫出來供同行們參考。

第四篇：一年級數學教學建議

一年級數學教學建議

（一）創設形象逼真的問題情境吸引學生

教材在選擇素材時注重創設形象、生動、學生感興趣的學習情境，讓學生在這樣的情境中展開想象的翅膀，暢游數學知識的“海洋”，進行有趣的數學活動，從而調動學生學習的積極性和主動性，使他們樂于參與數學學習活動。實際教學時，我們還可以根據學生的年齡和認知特點，創設生動有趣的情境，從而引出所要研究的問題，如“數一數”教學中，選擇了兒童樂園的場景，讓學生興趣盎然地進行觀察、數數、初步感受數的實際意義。如“認物體”，可用由多個不同形狀的物體組成的“卡通機器人”引出；“認數”時，可通過“數字兄弟家庭聚會”的故事引出，激發學生的學習興趣。再如教學“比一比”“分一分”時，用學生熟悉的校園和商店的場景來激發學生的學習熱情，激活學生的生活經驗，有利于學生進行比較和分類的活動。

（二）編寫生動有趣的童話故事激發學生

根據低年級兒童的年齡特征，在教學時，我們可以根據教材內容創設一些童話故事的情境，使學生在自己喜歡的、有趣的童話故事中學習數學，從而激學生的學習興趣。如以“森林運動會”為素材，引導學生學習數的大小比較；在教學5以內的加減法這部分內容時，通過“小朋友澆花”這一學生熟悉的生活場景，提出“現在一共有幾人”“還剩幾個人”的問題，讓學生產生數一數、算一算的沖動，主動去探索計算的方法，理解加減法的含義，并能正確進行計算。在這個過 1 程中感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

（三）盡可能為學生提供探索與合作的空間

教學中，教師應促進學生數學學習方式的轉變，力圖在數學教學中建立探索性的學習方式。學生需要通過觀察、操作、思考以及合作交流等活動，感悟、領會或發現數學知識與結論，體驗數學思想方法，形成數學學習的積極情感。所以在教學中，我們一定要為學生創設大量的探索機會，留有足夠的合作交流的空間，使學生能夠在豐富多彩的活動中的學習數學。讓學生在觀察、操作、猜測、討論、探究和交流等過程中，體會數學問題的提出，理解數學概念的形成和數學結論的獲得，使數學學習活動成為“一個生動活潑、主動的和富有個性的過程”。如在學習10以內的加、減法計算，特別是20以內進位加法時，鼓勵學生應用已有的知識、經驗與方法，探索并交流算法，實現算法多樣化，這樣做有利于避免單一的、程式化的算法傳授和機械訓練，有利于學生從實際出發，選擇適合自己或自己喜歡的方法計算。

（四）要注重突出數學基本思想在知識形成和應用中的作用 一是要重視引導學生經歷簡單的數學抽象過程，初步體會數學抽象的意義。例如教學10以內數的認識時，先讓學生數出現實場景中人或物的數量，再引導他們用相應顆數的算珠表示“一類等價集合中元素的個數”，最后由相應顆數的算珠抽象出數，并借助直尺和圖形使他們初步感受直線上的點與數的一一對應，明確數的順序和大小。教學11～20各數的認識時，側重引導學生經歷“用小棒擺出十幾→ 在計數器上撥出十幾→寫數”這樣一個逐步抽象的過程，初步感受不同數位上的數可以表示不同的數值，體會十進制計數法的特點。

二是要重視引導學生經歷簡單的推理過程，初步體會數學思考的條理性和確定性。例如，組織“比一比”的活動時，增加了比“3支筆的長短”、比“3種水果輕重”、比“3杯水的多少”等問題，引導學生在確定最長最短、最輕最重、最多最少等活動中，經歷簡單的推理過程。

（五）采用多種活動形式加強理解

教材中除了例題之外，還設計了“試一試”“想想做做”以及拓展訓練等欄目，其目的就是在引導學生進一步理解和應用知識，感受數學思維方法，積累數學經驗。在教學中，一定要注意“試一試”并不是例題的再現和重復，而是例題的變化與發展，是讓學生通過進一步的數學活動，體驗知識的發展及其內在聯系，提高自主解決簡單數學問題的能力。還有“想想做做”主要是讓學生通過看一看、說一說、讀一讀、想一想、擺一擺、算一算和開展游戲等形式，鞏固知識，開成技能，鍛煉思維，感受數學與生活的密切聯系。拓展訓練是知識點在數學教學中的延伸，是數學生活的體現。讓學生能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習使學生變得越來越聰明思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。提高訓練在教學時，一定要注意避免機械重復以及單純技能訓練，因安排一些有針對性的，適量的練習，以保障學習能夠消化、鞏固和應用數學基礎知識，掌握方法并形成必要技能即可。

（六）注重習題的針對性、層次性和可選擇性

一是要適當增加有助于提高學生基本學習能力的練習。例如，為了給學生多提供一些練習寫數的機會，在認識1~5和認識6~9這兩個部分分別增加了1課時的練習，同時還在練習一和練習二中適當增加了習題的容量。考慮到學生熟練掌握8、9的分與合有一定的難度，需要經歷一個適當的過程，把8、9的分與合分開編排，并增加了1課時的練習。

二是進一步加強相近、相似或容易混淆的數學知識和方法的比較。例如，教學10以內的加減計算時，讓學生把得數相同的算式連起來，說出指定得數的若干不同算式，啟發他們在此過程中自主體會相關加減式題的聯系和區別。教學20以內的進位加法時，通過題組形式，多次引導學生比較“得數相同的不同算式” 和“得數不同的相近算式”，啟發他們在比較中進一步把握相關式題的內在關聯，提高計算的靈活性，并形成必要的技能。

第五篇：小學一年級語文輔導

小學一年級語文輔導：讓孩子贏在起跑線

讓孩子贏在起跑線-----淺談小學語文教學特色

《語文課程標準》明確規定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1～3年級的教學重點。對于一年級學生來說，是在整個人生的學習過程中打基礎的一個階段，只有養成正確的學習習慣，才能在以后的學習過程中迅速的掌握知識。

識字教學

根據一年級的小學生剛剛識字的特點，幫助孩子識字時，一是要引導學生發現識字方法、識字規律。對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內，在家里，在街道，在社區，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。

寫字教學

針對一年級的小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發揮教師的示范作用。教師示范的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。在學生進行練習之前，教師首先進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿書空筆順，然后描紅練習。對于有些難的生字要個別示范，由于是一對一，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。