第一篇：愛學習 會學習 能學習

《愛學習會學習能學習》讀后感

讀了政委的書籍體會主要有幾方面，感覺到上邊說的都對，應用到每位家長及孩子身上，就不是那么回事，比如書中提到，讓孩子結交高人，好吧，我找的算不上是高人，但至少是覺得目前能聊的來的人，再給我講到要出去和那位高人出去玩的時候，用了好多方法說服我，并且讓我說服他爸，話的內容是這樣的，“媽媽，你給我爸說，讓我明天出去玩，只有玩好了才能好好學，回來一定好好學習，讓我爸幫我輔導功課”我聽后信心滿滿的給他爸做工作，當天，下午五點多打電話問什么時候能回來，恩，七點多就來了，好吧，是她自己提出來并且愿意做的，就肯定能做好以及做到，我相信你，但是到了快8點的時候，那位她聊的來的朋友來電話告訴我說，去滑旱冰，已經出去了就好好玩吧，玩好了才能學好，再一次同意了，太高估孩子的自制力了，到十點多回來，我說你玩好了吧，那就去學習，沒過半小時呼呼的睡著了，一覺睡到天亮，那么這時候是該履行諾言的時候了吧，好吧，借著收拾衣柜的機會，磨蹭到快中午，我想該到我談話的時候了，就問他，你說過給你放假出去玩的時候你是怎么說的，現在是怎么做的，結果我說了很多，真的屁都不妨一個，斜著眼睛瞪著我，好像很高傲的樣子，真的。惹火我了，當時我就有種被玩弄的感覺，我火了，我說這么

大的姑娘我也不能打你了，也不能指責你了，是我犯的錯，我不該那么相信你，現在自己娘的苦果自己吃好了，我為我的愚昧，呵呵無恥，及我被人玩弄欺騙的恥辱統統在這時候爆發了，刪自己無數個耳光，直到打到自己鼻血橫流，臉部浮腫，就這樣我都洗刷不了女兒對我玩弄欺騙帶給我的恥辱，我自責，我懊悔，當時要給你打電話，她死死攔住，我就在想，這一刻他連她媽的臉面都不顧及還會顧及到自己的臉面嗎，一個這么要臉面的人，還會害怕在老師的面前表現不完美嗎，突發奇想，其事我們家長在孩子這個年齡的時候都擔心孩子會在青春期上出問題，在處理某些問題的時候都是怕傷害到孩子這個時候的反叛期，總是縱容這他們，說白了孩子又不傻，他們也是摸透了大人的心理，想著你不能把我怎么樣，因為你要幫我過度好青春期，什么事情都得順著我來，孩子抓住了大人的這個軟肋，會為所欲為，就比如一句話說道理是講給講道理的人講的，對于不懂什么叫做道理以及寬容和臉面及面子是的人來說無疑叫做對牛彈琴，只會像我這樣的家長被孩子一次次的玩弄，每次都是家長在給了面子的同時還想要里子，鄭偉在書中講到壓力及 第一的問題，我就在想你也是和別的人一樣按照舊時的思路及方法才功成名就的，要不是當年那樣的努力及好學生的壓力下也不可能或許和大家人都一樣吧，只有你取得了現在的成績后才有資本站在那說應會該怎么怎么樣，當然指出的方法很多

確實也很值得借鑒，把一些學習的概念做一個轉換挺好的，比如，把學習當做是快樂的事情來做，先習后學的理念也很新，聽著也很對，看過書的家長也應該轉變觀念來盡可能和書中所講的貼合，以及把學習不能當做苦差事來做，這些說法確實都對，理念的事情很多，需要我們好好學習，主要看后覺得這個學習方法特別好，好歸好，但是我們在實際應用中確實有難度，還需要老師和家長的配合，比如學習方法，在愛學習，能學習會學習書中提到，一欄，建立正確的學習認知，這欄中提到的十個名詞，只要把這些在老師和人家長的配合下抓落實，我相信我們的孩子及家長在學習方面都會是種解脫，今天在女兒的學習方面我在家中就提到了，現身說法吧，我哥的孩子三年級成績在班中數一數二，是爺爺奶奶帶孩子，父母常年不在身邊，我姐的孩子學習在班中中上水平，五年家，在家中沒有人輔導嗎，孩子自己也知道這是個現實問題，有時候對父母會講這樣的話，說你們都沒文化，我也指望不上你們，這樣的情況下我能學成這個程度不容易呀，孩子講的對，父母都不會孩子反而沒指望，只有靠自己努力，還有單位里一打掃衛生的阿姨，供出去了一個大學生，小女兒現在上高二，我問，你們給請過家教或上過輔導班沒，回答是沒有，都是靠自己學，我就在想，題挺難得不輔導不行，其事在現實生活中好多的孩子都是這么學習過來了，哪有條件請家教及輔導班之類的呀，但是孩子的觀念和這些孩

子觀念肯定不同，做衛生的阿姨說，他的孩子要是思想動搖了或者不好好學了，她會說，那就別上了，到超市打工去吧，孩子會很快放棄這個念頭，繼續學的，也可能是這個孩子知道她想要的是什么，家長的態度有時候放就是一種收，再回頭看看我們的孩子，條件不算差，家中也算有個高學歷，但真正的成績真的是拿不出手啊！

對于能學習，愛學習，會學習這本書我建議是這次暑假寫過讀后感的家長不用寫了，沒寫過的家長繼續寫，做到讓每位家長都學會怎樣讓孩子學習機糾正過去學習方面的觀念及誤區，建議老師讓學生針對書中內容看后寫學習計劃，總結出來需要準備的幾個本子，比如，記錄寶貝本，告訴學生錯誤是我進步的寶貝，看每天誰煩犯的錯誤多，誰就有機會進步，寶貝都寫在本上，看誰的寶貝多，也對比誰改正的錯誤多，其二，告訴學生每天的作業當成是一次考試，書中提到，家長光簽字，以后改為是，幾點到幾點寫完作業，用時多長，期間干了些什么，比較上廁所，說話，中間離課桌幾次，都做記錄，老師要辛苦一點了，能問一下為什么這么做的原因就更好了，時間一長孩子都有更想變好的心理，出現的問題相信會越少，書中提到一個回憶紙特別幫，所學一天的重點記錄下來，寫作業前瀏覽一遍，有不會的東西直接看這個回憶紙就可以了，減少翻書的次數，寫作業當成考試一樣去做，不會的只能看回憶紙，這樣長時間應該會有收益

吧，檢查作業也讓學生自己去完成再回復條中讓家長寫上是否自己檢查作業，不會的題有多少是否講解就可以了，書中講到預習當中的暫存本很有意思，我覺得這個方法好，讓學生在預習中找問題就像留家庭作業一樣必須找找出多少個問題，這樣他就可以用心預習并找出問題，第二天帶著問題去聽課，效果是不是能好些呢我挺贊同書中所講。另外準備一個暫存本把平時在學習中不會的問題記錄下來要求一周做到記錄多少條問題，當然越多越好，真多的時候適當鼓勵，周末這個暫存本當做是家庭作業，要求家長檢查暫存本上的問題是否都會及解決了，簽字并加以說明，當然這些看書中好像都是要在小學要養成的習慣，可是我們的孩子沒有這個習慣，現在來做也不晚，快成年人了，適時的注意方法我覺得應該能養成，并且聽話的完成

第二篇：愛學習會學習能學習

愛學習

會學習

能學習

《愛學習會學習能學習》

先學會“走”才可能“跑”：看看周圍，但凡家長覺得學習重要的，特別關注學習的，孩子往往學習不太好；相反，有些家長不太關心孩子的學習，孩子學習卻很好。原因：一言以蔽之，學習是孩子的事，不是家長的事。家長要做的不是每天要求孩子學習，而是想各種辦法“讓孩子自己覺得學習重要并愿意為此付出努力”！這是家長科學有效輔導孩子學習，幫助孩子取得好成績的核心原則。

第1章幫助孩子學習好是有規律的

一、“孩子問題”和“問題孩子” ◎孩子問題：

小調查：你的孩子有一下的學習問題嗎？ A 學習不認真，不會學習（）B 注意力不集中，心思不在學習上（）C 學習不主動，沒有上進心（）D 怎么說都沒用，還總是頂嘴（）E 寫作業磨蹭（）F 學習態度不端正，不主動學習（）G 沒有學習興趣，就知道貪玩（）H 上課不專心聽講，總是做小動作（）I 特別馬虎，總是粗心（）J 不喜歡課外閱讀（）K總是有想贏怕輸的心態（）L學習沒自信，總和不如自己的孩子比（）請你寫出你選擇的答案（）你的孩子還有不同于上面的問題嗎？

你認為這些問題好解決嗎？

首先記住以下這幾點：

一，這些學習問題都是孩子的“行為表現”，每一個問題造成的原因不同，不知道問題背后核心的原因，就很難解決問題，家長缺少分析這些“行為表現”背后“本質”的能力。

二，這些問題都好解決，但如果解決不好，問題“行為”也會養成習慣，一旦“問題”養成習慣，解決起來就非常不容易了，時間一長，孩子學習可能會越來越有問題，甚至出現“學習障礙”因此，解決這些問題一定要趁早，不能拖。

三，一把鑰匙開一把鎖，解決以上每個問題我認為都沒有標準答案，盡管看似問題都一樣，但背后的原因卻多種多樣，孩子是個性的、家庭是個性的、家長是個性、孩子的生活和學習環境是是個性的，這么多個性疊加在一起，就很難在解決孩子問題的時候有標準答案。例如，孩子寫作業磨蹭是一個“問題”，但它只是孩子表現出來的一個行為，這個行為的背后可能是孩子不會寫作業造成的，可能是孩子對作業的認知是錯誤的，可能是孩子不喜歡老師造成的，可能是孩子和家長消極對抗造成的，可能是孩子上課沒有聽懂造成的，可能是孩子沒有時間觀念造成的?我多年的研究，作業寫不好的原因就多達14個之多，不同的原因會有不同的解決方法，相同的原因因孩子個性不同還要使用不同的方法，相同的原因，相同個性的孩子，每個家長解決問題造成的結果還各不相同。

因此，家長們不要相信能學到解決問題的“標準方法”，家長要做的是學習規律，借鑒方法，根據孩子特點形成一套自己的教子心得。◎孩子的四種學習狀態

小調查：你的孩子屬于下面哪一種類型？

A：“我的孩子很聰明，就是不好好學習，只要我盯著，成績就能提高”（）

B:“我的孩子學習很努力，也很認真，學習也很主動，每天學到很晚，就是成績不理想。”（）C:“我拿我的孩子真是沒有辦法了，正著說不行，反著說不行，表揚不行，批評也沒用，就是不學習。。。”

D:“我的孩子各方面都好，家長、老師和同學都喜歡他，沒有什么問題”（）

二、家長傳統的方法與對策

傳統的方法：“總”要求，表揚，批評，“講”道理 ◎家長的無奈：四種方法。

為什么這四種方法沒有用？因為這四種方法都是“動嘴的”，動嘴的教育方法是最低級的教育方法。《道德經》上講：“處無為之事，行不言之教。”教育孩子更多的是要動腦子，而 不是動嘴巴。◎ 家長的苦惱： 五種對策

第一種對策：延長學習時間。花更多的時間補課，取消其他活動，關在家里強化練習。但事與愿違，且造成親子關系緊張。

第二種對策：找老師開小灶。“剃頭的挑子一頭熱”，學生沒有“熱度”。第三種對策：多方面請家教。

第四種對策：報各種輔導班。有一些輔導班是以知識傳授為主，而孩子知識欠缺的原因可能不在獲取知識本身。

第五種對策：購買高科技產品。學習機、點讀機、多媒體學習光盤、網校卡等等。迷信這些產品，會耽誤了孩子。

三、家長應該怎么辦 ◎教育孩子的唯一方法

遇到孩子問題就想下面兩句話，先把心情平靜下來：

其一，孩子也是人：“人一定出問題，出問題很正常，不出問題的孩子那才是有問題的孩子，孩子是在不斷出問題不斷解決問題的基礎上成長和成功的，我的孩子出問題了，說明他又有進步空間了！”。

其二，孩子是孩子：“孩子畢竟是孩子，生活和學習經驗并不足，遇到問題的時候靠自己想出好的辦法去解決并不是很現實，作為家長，引導找到解決問題的方法，幫助我的孩子解決問題，這是我的責任！”

以寫作業磨蹭的問題為例，1、去找老師，和老師商量：“我的孩子在家里寫作業磨蹭的不得了，我想了個辦法，老師你能不能幫助我，試試這個方法”。絕大部分的老師都能夠配合家長；

2、說出辦法：“你和我的孩子說，聽說你在家里寫作業很磨蹭啊，我不相信，以你的能力和實力一定能獨立并快速的寫完作業啊。這樣吧，你回家告訴家長，讓家長在你的作業本上簽字，簽字的內容是：

一、是否獨立完成，二、用了多長時間”；

3、積極配合老師，回到家后和孩子說：“老師說你能自己獨立并快速的完成作業，我不應該說你寫作業磨蹭，老師希望我能在你的作業本上每天簽字，看你是否獨立完成，統計你寫作業花費的時間。”

4、客觀統計，如果孩子寫作業過程中看電視、玩耍，不要多說，只要記錄作業開始時間和結束時間就可以，然后在作業本上簽字“寫作業過程中，看電視、玩耍了，6點開始寫作業，10點鐘結束，共持續了4個小時”。

5、老師再配合，單獨找到孩子：“我們班絕大部分同學都能獨 立完成作業，平均時間是1個小時，你怎么會是4個小時呢，你要努力了。”利用孩子怕老師的心理，很快就能解決寫作業磨蹭的問題。

教育孩子的唯一方法是“智慧”。“

智慧=找原因+想辦法”。遇到任何家庭問題和孩子問題需要解決的時候，請靜下心來：“找找原因、想想辦法、幫幫孩子”。強化?爸爸媽媽想了辦法幫助他”：讓孩子從內心中知道家長實在幫助他，同時孩子內心中開始對自己有了要求，這是改掉壞習慣的前提。

做一個智慧的家長，請家長智慧原則的順口溜：“閉上嘴、動動腦、找原因、想辦法、邁開腿、去行動——幫助孩子、關心愛人”。閉上嘴是前提：表揚、批評、講道理、要求這四種方法為什么沒有用？因為這四種方法都是動嘴的，動嘴的教育方法是最低級的教育方法。動動腦是根本：智慧的前提是動腦，教育孩子是要動腦而不是動嘴，佛家講“戒、定、慧”，戒，錯事不要做；定，心態安靜；慧，擁有智慧。找原因是溯源：只有知道原因才能想出方法，找不到原因就很難想到辦法。想辦法是實踐：辦法總比問題多。辦法也不唯一，一把鑰匙開一把鎖，只要不傷害孩子，家長可以實踐多種辦法，直到真正找到解決問題的辦法。邁開腿是承上啟下：只有找到原因，想到辦法，再付諸行動；去行動是目的：目的是什么？幫助孩子，關心愛人。需要指出的是，不論采取什么樣的方法，家長一定都要有耐心，改正任何一個壞習慣都需要一個過程，家長要不斷的告誡自己：“在智慧的基礎上，我要有耐心，要經歷一段時間才能解決這個問題”。◎ 真正了解孩子學習不好的原因

影響孩子學習的主要因素只有三個方面，它們分別是：愛不愛學習、會不會學習和能不能學習。

愛不愛是學習態度、學習情緒、學習興趣、學習動機的問題。

會不會學習是行為、方法和習慣的問題。

能不能學習是孩子智力因素、非智力因素和知識儲備問題。

一個孩子愛學習，會學習，他的學習能力會越來越強；孩子學習能力越來越強，越來越愛學習，他就會不斷鉆研學習方法，使得自己越來越會學習；孩子非常會學習，學習能力又很強，他就會在學習上產生自信，從而越來越愛學。越愛學越會學就越能學，越愛學越能學就越會學、越會學越能學就越能愛學。一個孩子只有愛學習、會學習、能學習三方面均衡發展，才可能在學習上成為優秀的孩子。也就是說決定孩子學習好不好的因素取決于孩子是否愛學習，是否會學習，是否能學習。三個方面互相促進，相互影響，缺一不可！缺少其中任何一項，都會影響最終的學習結果。幫助孩子學習成績提高，要有全局觀念，要找到規律。如果你的孩子學習有問題，請在愛不愛、會不會和能不能這三個方面做文章。◎ 分析確定孩子的學習類型

對于大部分小學生來講，學習能力都差不多。假設孩子的能力差不多，從愛學習和會學習兩個方面來分析孩子，把孩子分成了四種類型。

請看：

第一個孩子有學習能力，孩子又愛學習，又會學習。這樣的孩子一定是成績好的孩子，我們把這類孩子稱為“順教育的孩子”，他們順應教育體制，在現有教育體制下，學習得心應手，老師喜歡、家長自豪，同學羨慕，這類孩子的家長描述自己的孩子：“我的孩子各方面都好，家長、老師和同學，都喜歡他(她)，沒什么問題。”

第二個孩子有學習能力，也愛學習，但是并不會學習。我們把這類孩子稱為“缺教育的孩子”，他們缺少“怎么會學習”的教育，也就是缺少正確“學習行為和學習方法”的教育，這類孩子的家長描述自己的孩子：“我的孩子學習很努力，也很認真，學習也很主動，每天學到很晚，就是成績不理想。”

第三個孩子有學習能力，不愛學習，也不會學習。我們把這類孩子稱為“逆教育的孩子”，他們叛逆教育體制，在現有教育體制下，老師很反感、家長很頭疼、同學們不喜歡。這類孩子的家長描述自己的孩子：“我拿我的孩子真是沒辦法了，正著說不行，反著說不行，表揚不行，批評也沒用，就是不好好學習?”

第四個孩子有學習能力，會學習，但不愛學習。我們把這類孩子稱為“缺教育的孩子”他們缺少“怎么愛學習”的教育，也就是缺少正確引導“學習動機、學習興趣、學習態度”的教育，這類孩子的家長描述自己的孩子：“我的孩子很聰明，就是不好好學習，只要我盯著他(她)，他(她)成績就能提高”。只要一盯著，就能成績提高，說明孩子有些學習方法，但是就是不喜歡學習啊。

想想30年前，在我們的教育體制下，不愛學習不會學習的“逆教育”的孩子非常少，大部分的孩子都“順教育”，30年后的今天，在我們的教育體制下，不愛學習和不會學習的“逆教育”的孩子越來越多可謂比比皆是，而又愛學習又會學習的“順教育”孩子越來越少，可謂鳳毛麟角，成為了“倒三角”。

“逆教育的孩子”生活在“痛苦之中”，他們不愛學習不會學習，每天還被迫學習，學校和家長沒有好的辦法引導他們，一味的要求和責怪他們，無形中給孩子了更多壓力，形成惡性循環。

“缺教育的孩子”生活在“麻木狀態”，不愛學習的孩子，家長如果不盯著孩子學習，他 們就不知道主動學習，甚至連老師留的作業都不能完成，這些孩子的學習狀態雖然不是被動，但是他們也不主動去學習，學習會令他們感覺到枯燥乏味。

不會學習的孩子，每天努力學習，但是成績就是提高不了，時間一長，就自認為“我就這樣了”，學習會令他們感到無能為力。

“順教育的孩子”生活在“快樂狀態”，他們又愛學習又會學習，在快樂中學習，主動地學習，在學習中找到樂趣，充分享受著學習給他們帶來的快樂和自信，這是孩子學習的最佳狀態。

孩子大部分屬于“缺教育”和“逆教育”這兩種類型。順教育的孩子需要“教”，缺教育的孩子需要“盯”，逆教育的孩子需要“管”。◎ 輔導學習的三個觀點

觀點一：輔導孩子學習要從根本出發，根本之一，要時刻牢記影響孩子學習的三個因素：愛不愛、會不會和能不能。家長需要根據自己孩子的特點，分析孩子學習成績不理想的根本原因是什么？只有知道了原因，才能找到辦法幫助孩子。根本之二，要時刻牢記教育孩子的唯一方法是“智慧=找原因+想辦法”，輔導孩子學習的過程，其實就是檢驗家長“教育智慧”的過程。

觀點二：輔導孩子學習沒有特效藥，幫助孩子提高學習成績沒有特效藥。目前，就連學習也可以“急功近利”了，看看有多少“兩個月保證成績進入前十名”、“40天讓孩子成績提高！”、“7天背會3000個單詞”、“一周學會寫作文”、“5天口才速成”?教育孩子沒有特效藥，我們只能根據孩子的成長規律和客觀的學習規律，循序漸進的幫助孩子愛上學習、學會學習、提高學習能力。教育是潤物無聲的，教育是潛移默化的，一切“急功近利”的“拔苗助長”，不但幫不了孩子，反而可能會傷害孩子，貽害孩子一生。

觀點三：不同類型的孩子不同的方法一把鑰匙開一把鎖，家長們不要渴望有什么“放之四海皆準”的教育方法，別人的方法可以拿來學習和借鑒，切不能隨意在自己孩子身上做實驗。孩子是個性的，家長是個性的、問題是個性的、方法也是個性的。只有充分了解你自己和你的孩子，根據家長的類型和特點，根據孩子的類型和特點，有的放矢的尋找適合自己和孩子的教育方法，才能真正達到幫助孩子的目的。

第2章引導孩子“愛學習”

想讓孩子愛上學習，就要給孩子建立學習是快樂的，學習的本質是“習學”等基本學習認知。在此基礎上，家長做好“習”三件事，讓孩子擁有學習的動機、學習的目標和學習的興趣。

一、學習要吃苦嗎 ◎錯誤觀念：學習要吃苦！

大家都覺得“我在吃苦”，但我從小到大根本沒有體會到“學習是苦的！”，說我學習“苦”的是老師、是家長、是學習不如我的同學。我一直都在享受著學習的快樂。這個快樂來源于兩個方面，一方面是學習成績優異，可以得到老師的贊揚、同學的羨慕。這種感覺是非常快樂和享受的，我希望能夠享受這樣的快樂，因此我一直努力學習。另一方面，通過學習，我真的學到了很多知識，我把這些知識用在了生活中。我發表文章、喜歡上了寫作，我喜歡地理，喜歡自己動手做地圖、更重要我喜歡“收藏”——“郵票”、“火花”和“糧票”是我的最愛，我還有一群“喜歡學習的朋友”，在他們中間我是“智多星”，這一切都讓我享受著學習帶來的快樂。

◎正確認知：學習是快樂的！

人生活在“認為”中，我們的“認為”指導并影響著我們的“行為”：認為應該孝敬父母的人就會有孝敬父母的行為，認為不應該孝敬父母的人就不會有孝敬父母的行為，認為對方是自己喜歡類型的異性，我們就會有向其展開追求的行為，如果我們認為對方根本不是自己喜歡的類型，我們就不會有追求其的行為??

每個人的“認為”都有“正確與錯誤”之分，正確的認為被稱作為“認知”。人腦接受外界輸入的信息，經過頭腦的加工處理，轉換成內在的心理活動，再進而支配人的行為，這個過程就是信息加工的過程。正確的認知會支配人正確的行為，正確的行為會導致正確的結果。對于大部分人來說，“認為”很多是“錯誤的”，這就是“自以為是”。“自以為是”的錯誤認為會導致錯誤的行為，錯誤的行為會導致失敗的結果。

大家想想，“認為”，一個“人”字旁加一個“為”是什么字？——“偽”！我們很多思想上的“偽”會導致我們行為中的“偽”。人是“追求快樂，逃避痛苦”的動物，“痛苦”的事情都去逃避，快樂的事情都去“追求”。學習亦如此，認為“學習是苦的”就是錯誤認為，是“偽”的，這樣的人一定不愛學習，從而逃避學習。認為“學習是快樂的”是正確的認為，是“正確學習的認知”，這樣的人一定會愛學習，會努力學習

家長朋友們，孩子不愛學習的首要原因是“建立了錯誤的學習認為”，認為“學習是苦的”。要知道，孩子的錯誤認為的罪魁禍首是“家長”！中國的家長在孩子兩三歲就開始灌輸 “學習是苦的”的認為，孩子們還沒有感受學習的快樂的時候，就已經被迫接受了“學習是苦的”錯誤觀念。這樣的孩子怎么可能會愛上學習，會努力學習呢。試想，一個一年級的孩子，你給他講“頭懸梁錐刺股”的時候，真的能激發他學習的熱情嗎？不會的。孩子們會想“學習還有把頭發拴在梁上，還要用錐子扎大腿，這么苦啊，我可受不了這樣的苦，算了吧，我一定不會是學習好的孩子！”難道我們古人都錯了嗎？5000年來流傳下來的話都錯了嗎？沒有！因為喜歡學習，喜歡“書山”和“學海”，人才會“苦”做舟，坐在這樣的舟上其實根本不苦！因為有清晰的目標和強烈的學習動機，孫敬和蘇秦才會頭懸梁、錐刺股，最終取得成就，相信他們頭懸梁錐刺骨的時候一定感受不到苦；因為想考取舉人秀才甚者狀元出人頭地，古人才會寒窗苦讀，相信苦讀的時候不會感到苦；因為想成為人上人，才會吃的苦中苦；因為“梅花”想要“香”，才會經受“寒”的“苦”。從內心中自愿吃的“苦”，那不是“苦”，以苦為樂那是真正的“快樂”！別人強加自己不愿吃的“苦”，那才是真正的“苦”！

二、什么是“學習”？

◎從“學而時習之”說起什么是學習呢？其實，孔子在幾千年前就給出了標準答案。他說：“學而時習之，不亦說乎”，這句話道出了學習的本質。這句話的核心是在“習”上，“習”不是溫習和預習的意思，“溫故而知新，可以為師矣”，“溫”才是溫習和復習的意思。這里的“習”是“實踐”——“學了知識之后去實踐，那是一件非常快樂的事情”。學的知識實踐有效這才是快樂的事情。成功實踐又增強了你的“學習動機和學習興趣”，你又努力去“學”！“學”了“習”，“習”了“學”，“學”了再“習”，“習”了再“學”，這樣就形成了非常好的學習過程。說白了，其實就是“學以致用”才是一件“不亦樂乎”快樂的事情。

“學”本身不是一件快樂的事情，“習”才是一件快樂的事情。◎“學”而不“習”等于不愛學習

請牢記：現在孩子不愛學習的一個根本原因是“只學不習”！孩子們每天在學校學知識，根本沒有用武之地，也不知道學這么多知識到底要干什么，他哪能有學習的興趣呢？我上小學時，剛開始遇到火車的“相遇”和“追擊”問題的應用題時，就有過這樣的經歷，我總是在想，“相遇”了不就“相撞”了嗎？“追擊”了不就“追尾”了嗎？這是孩子們的思維。我問我的父親，我的父親是鐵路職工，他帶我去火車站看，帶我去找管調度的叔叔給我講，我才知道，這樣做是為了“不相撞”！如果計算不好的話，火車就會相撞，造成重大交通事故。我下定決心要好好學習這個類型的知識，因為我怕“火車因為我而相撞”。爸爸在“習”上做文章，我就在“學”上做文章！

生活中，全家人去餐館吃飯，吃晚飯結賬的時候，最好能讓服務員拿來“單子”做做 “口算”。家長你先看，仔細算算，算出來是108元，你就和孩子說：“孩子，老爸怎么算不清楚，好像是98。”孩子仔細一算：“爸爸，108，你好笨啊！”，你在旁邊假裝再仔細算算：“真的是108，你數學這么好啊，爸爸都不如你！”，孩子知道，原來學數學可以算賬，而且還比爸爸強，他覺得被認同，學以致用，相信孩子到學校之后會更加努力的學習數學。家長在“習”上做文章，孩子就在“學”上做文章！孩子畢竟是孩子，他學知識的實踐環境，需要我們家長來營造。家長在“習”上做文章，孩子在“學”做文章，“習”是快樂的，“學”只有在“習”的基礎上才是快樂的，只負責“學”可能是一件極其痛苦的事情。

影響孩子愛不愛學習的因素有三：是否建立正確的學習認知、是否有濃厚的學習興趣、是否具備學習動機(學習目標)。

學習認知、學習興趣和學習動機都不能靠“講道理”來傳授給孩子，生活是最好的老師，家長只要在“習”上做足功夫，孩子自然就會好好學習。

“習”的快樂可以讓人更愛去“學”，孩子們的“習”來源與兩個方面：其一，考試是一種“習”：孩子每天在上學，每天在學校獲取各種各樣的知識，他們所學知識最直接的實踐是“考試”。參加考試，考了第一名，同學羨慕、老師表揚、家長獎勵，那種內心的喜悅太美妙了。為了保持住這樣的快樂和喜悅，為了不斷體會這樣的快樂和喜悅，就要更加努力去“學”。他學了就能用，用了就高興，高興了就回來學，來來回回時間長了，他享受這種感覺的時候他就不愿意下來了，他怕老師不喜歡，同學看不起他，這就是為什么學習好的孩子越學越好的原因。但畢竟第一名只有一個，前五名只有五個，通過考試能夠體會到被人羨慕感覺的孩子畢竟是少數，但這并不代表考試就不能給人帶來快樂和滿足。如果你的孩子并不是前五名的孩子，他想體會到考試的快樂，請家長記住：“自己和自己比、這次和上次比、今天和昨天比”。我們關注孩子的進步，沒有進步也要給孩子找出進步，孩子發現他每次都有進步，這也是考試“習”的快樂。千萬不要拿自己孩子和別人的孩子比。

其二，“玩”才是真正的“習”孩子的“習”，除了考試以外，還有一個非常核心的方面是“玩”。很多家長不理解，因為對于大部分中國家長來說“談玩色變”。我們成人工作累了后，還需要靠“玩”來調節，何況我們的孩子呢？ “玩”可分為：“娛樂性玩”、“興趣性玩”和“學習性玩”三種類型。中國的家長對玩的理解非常片面，常常局限在“娛樂性玩”上，忽視孩子“興趣性玩”和“學習性玩”。其實也就是忽略了孩子們“學習興趣和學習動機”的培養，讓孩子不再愛學習。讓孩子學會“玩”才是真正的“習”！把三種玩合三為一，事半功倍，請家長做好三件事，讓三種“玩”合三為一，讓孩子愛上學習。

三、家長關注“習”，孩子愛上學習家長在“習”上作文章，孩子就會愛上學習。引導 并幫助孩子“長見識、交高人、讀好書”是家長最要做的三件事，這三件事情是孩子“學習動力、學習興趣和學習目標”建立的原動力。◎讀好書讀好書：

引導并幫助孩子“廣泛接觸圖書，陶冶情操，讓孩子多讀好書，增長知識”引導并幫助孩子“喜歡閱讀，養成閱讀習慣，最終達到博覽群書的境界”是我們中國家長的首要任務。

注意：首先，家長要明確自己培養孩子閱讀習慣的目的是什么？大量家長希望孩子養成閱讀的習慣以增長知識、學寫作文、學會表達、開闊眼界、陶冶情操?這些目的都無可厚非，但都不應該是是家長的目的。它們是孩子閱讀的目的！家長培養孩子閱讀的目的是“讓孩子喜歡上閱讀”，也就是說，讓孩子感受到“閱”的“悅”是家長培養孩子閱讀的唯一目的，只有這樣才可能讓孩子養成閱讀的習慣。正如猶太人世代傳言：“書本是甜的”。如何讓孩子能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣是擺在我們家長面前永恒的題目。

其次，家長要學會引導孩子選擇圖書，一定更“讀好書”。清代曾國藩說過：“人之氣質，由于天生，本難改變，唯讀書則可變化氣質。”讀書能夠改變一個人的想法，從而改變一個人的氣質，但是關鍵在于閱讀什么書才能達到這般效果。對孩子來說，也許看多少書不太重要，看什么樣的書，才是真正值得考慮的問題。我個人的建議是“多讀科普書”、“多讀故事書”、多讀“傳達正確價值觀的書”。

第三，營造家庭讀書環境。家長是孩子的榜樣，家長愛讀書，孩子就可能會愛上讀書。家長一定要在家中營造讀書環境，家長要有專門的書柜，孩子要有專門的書柜，家庭要有共同的閱讀時間，家庭要有共同的購書時間，讓孩子們感受到讀書的氛圍。我曾經告訴孩子年齡騙小的家長：“每天少看電視，多買些書，到了晚上，手中捧書做閱讀狀，一段時間后，你的孩子就有可能喜歡上閱讀了！”

◎長見識長見識：引導并幫助孩子“廣泛接觸事物，開闊眼界，讓孩子多長見識，增長見聞”。

中國還有一句老話“讀萬卷書，行萬里路”，強烈的學習動機就是“長見識”而來。我的父親因為工作關系被長期派往北京工作，趁此機會我多次去北京，感受北京，我發現北京更吸引我，我就暗下決心發奮學習，希望自己能生活在北京。看看現在的自己，不就在北京生活、工作、娶妻、生子、買房，取得了自己比較滿意的成績嗎？再如，孩子放了暑假，也可以把孩子放在貧困農村呆半個月到一個月，安排他和農村的孩子生活在一起，我相信這樣的“見識”會影響孩子一生。因為城里的孩子可能從來沒有“見識”過其他生活，這樣的“見 識”可能會讓孩子知道不是所有的孩子都生活在富足當中，生活的富足來自于父母的辛勤勞動，自己應該更加珍惜生活，做好自己本分的事情，同時，孩子可能會更有愛心，懂得關心和照顧他人，這才是真正的教育。

◎交高人交高人：引導并幫助孩子“廣泛接觸人際，深入社會，讓孩子多交高人，樹立榜樣”家長必須要引導孩子——“交高人”，讓孩子廣泛的接觸社會，和更多人打交道，逐步建立自己的社會關系，不斷找到自己欣賞的人作為自己的朋友，多接觸比自己強的人作為自己的榜樣。

“交高人”的好處有四：

其一，在孩子不斷尋找高人的道路上，讓孩子永遠學會“看別人”的優點，孩子一定會成為一個心理健康、陽光上進的人；其二，一旦一個孩子喜歡上一個人，這個人將是這個孩子的榜樣，孩子從內心就會去模仿和學習，促進孩子進步，正所謂近朱者赤，近墨者黑；其三，高人一定是在某一方面擁有特長的人，經過他們指點，我們學習他們擅長領域的知識和技能可以事半功倍。最后，孩子一旦喜歡上一個人，這個人的話他“言聽計從”，家長幫助孩子找到信任的人，也是幫助自己找到了教育孩子的助手，共同引導孩子建立良好的生活和學習習慣，樹立正確人生觀和價值觀。

何謂“高人”，子曰：“三人行必有我師焉”。生活中處處是高人。其實，哪有家長不重視孩子學習的，關鍵你是不是科學有效的重視孩子學習。

家長重視“習”孩子重視“學”，家長重視“學”孩子逃避“學”，這是規律。家長重視“習”就是讓孩子“愛上學習”，愛上學習就是幫助孩子建立正確學習認知、找到學習動機、建立學習興趣、擁有學習目標。這一切的來源都在于家長的“習學”，都在于家長是否幫助孩子“交高人、長見識、讀好書”。幫助孩子“自己去悟”，悟出來“學習的動機、學習的興趣和學習目標”，那么孩子一定會充滿學習動力并享受學習帶給他的快樂。

用專業術語講“習”“學”。——“習”就是非正式學習、“學”就是正式學習，一個人的成功的因素85%來源于非正式學習，只有15%來源于正式學習。卡耐基有一句經典的名言：一個人的成功85%靠人際關系，15%靠專業知識。其中的人際關系就是指非正式學習——“交高人、讀好書和長見識”。總結：讓想孩子愛上學習，就要要讓孩子建立“學習是快樂的”、學習的本質是“習學”等基本學習認知，在此基礎上，家長做好習的三件事，讓孩子擁有學習的動機，學習的目標和學習的興趣。

給你一招：引導孩子找到“崇拜的人”，幫助孩子樹立內心中的“高人”：家長要從小根據孩子的興趣和特點，幫助孩子找到“崇拜的人”。首先，把這個人的經典話語作為孩子的“座 右銘”，時刻放在書桌上，提醒孩子；第二，隨時閱讀這個人的人物傳記，用這個人的人生經歷不斷的激勵孩子；第三，和孩子不斷的探討這個人的故事，并共同查找這個人的生平和資料，讓孩子成為“研究”這個人的專家；第四，不斷讓孩子扮演這個人的角色，讓孩子問自己：“如果×××遇到這件事情的時候怎么處理”；最后，引導孩子常常進入這個人的狀態“我應該像×××一樣??”

這個人可以是毛澤東、周恩來，可以使愛因斯坦、牛頓，可以是張海迪，約翰庫提斯，可以是羅斯福、林肯，也可以是居里夫人、詹天佑??

第3章輔導孩子“會學習”

“會不會”學習是決定孩子學習好不好的三個關鍵條件之一。會不會學習涉及學習環節、學習方法、學習行為、學習習慣等問題。家長想要幫助孩子學習好，會學習是基本點，也是著手點

一、學會學習

◎“會不會”就是懂不懂“怎么做”對“怎么吃飯？”這個問題，很多家長都回答“用嘴吃，吃飽就可以了”，卻忽略了人是社會化的動物，我們的一切行為都應該遵循一定的社會規則，否則和動物沒什么區別。吃飯不是吃飽就行的。孩子在吃飯的時候，不等長輩就自己開始吃；專挑自己喜歡的一直吃，根本不考慮別人??這些都是不會吃飯的表現。孩子在社會化的過程中，每一個行為都需要學習，學習的基礎是需要大人在最開始時告訴他怎么做，在此基礎上不斷重復正確的行為，最終養成良好的習慣。

◎“認真”是會學習的基礎從“認真”談起什么是“認真”？通常的回答：專心、用心、專注、一心一意、一絲不茍、不馬虎??——用更多抽象的詞去解釋本來就抽象的詞，孩子理解不了，似懂非懂。認真原則認真就是“目標明確、程序完整、結果達標”。把任何一件事情認真做好，都需要有明確的目標和達標的結果，其中更為重要的就是程序的完整，只有程序完整，才能在正確目標的指引下，達到滿意的結果。如，認真洗手：目標明確——洗手，結果達標——把手洗干凈，程序完整——只有按照正確的洗手程序去做，結果才會達標。手洗得干凈與否是洗手這個行為的程序是否完整和每個程序是否達到標準決定的，如果家長只是要求目標和結果，而不告訴孩子程序也就是怎么去做，那孩子永遠都不能認真，不會掌握做事情的技能。家長請反省絕大部分老師和家長都沒有教給孩子基本的學習行為，孩子學習都靠自己“悟”，能悟出來的孩子成了前五名，沒有悟出來的孩子呢？有的因為不會學習而不愛學習，有的養成不正確的學習習慣還在努力學習，成績怎么都上不去。普遍現象：差學生不怎么記筆記，好學生有一套記筆記的方法，在短時間里只記下最重要的內容。越認真越中等，越中等越認真，他們上課大部分的時間都用在了記筆記上，聽課效率極低，課后復習看筆記時，筆記做得整整齊齊，卻看不出哪些是重點！授之以漁還是授之以魚？——想讓孩子學習好，就要教孩子學習上的“漁”。

◎會不會學習詳解會不會學習是行為的問題。

我們做任何一件事，好的結果都是由正確的行為造成的，壞的結果都是由錯誤行為造成的，即行為決定做事情的結果。好的學習行為產生優異的學習成績，壞的學習行為產生差的學習成績。做一件事情，要有好的結果或養成一個好的習慣，一定要有正確的環節、秩序、方法和行為。

方法=環節+秩序+時間（或用量）環節是最基本的單位。基本的環節和秩序是方法的基礎。

要教育好孩子，做好兩件事：第一，不要做錯事；第二，正確教給孩子最基本的流程和方法。

明確學習的環節：想讓孩子認真學習，目標明確——學習，結果達標——成績不錯，程序完整是重點。

程序完整的重點是家長應該明確學習的環節：預習、聽課、作業、復習、考試、閱讀、改錯、記憶、討論（提問）、檢查、定計劃、玩。其中“玩”就是“習”。家長在每一個環節前加上“怎么”，認真地搞明白答案，然后引導孩子學會，這就是家長輔導孩子學會學習需要做的重點。

二、建立正確的學習認知只有建立正確的學習認知，才可能有正確的學習行為。其技巧是先理解認知，再學習方法。最為基本的10個認知和基本方法：◎1：錯誤——“錯誤是讓我們進步的寶貝”

絕大部分人認為“錯誤不好”，一遇到錯誤就盯著錯誤不放：“我怎么又錯了！”“我是不是很笨啊！”“太倒霉了，又錯了！”??因為這種不喜歡錯誤的態度，造成很多人犯錯后，根本不去想“我怎么去改”。很多家長對“錯誤”也建立了錯誤的認知，導致孩子建立錯誤認知：孩子犯錯誤的時候，家長如臨大敵，批評、講道理??長期這樣，給孩子造成“錯誤很可怕”的印象，孩子逐漸也害怕犯錯誤，一旦犯錯，孩子也和家長一樣，不去想是什么原因造成的，怎么才能改正，而是出現逃避的心態，造成學習成績越來越差。

關于“錯誤”的錯誤學習認知：錯誤不好！關于“錯誤”的錯誤學習認知：錯誤是讓我們進步的寶貝！家長應該怎么幫助孩子？第一，看到孩子出錯了，應該想“太好了，孩子又 犯錯了，我要好好幫助孩子分析原因，怎么解決”。家長有這樣的心態，對孩子的錯誤就會包容、理解，孩子就不再害怕錯誤。第二，引導孩子“犯錯后要高興”。例如孩子考卷上出現了錯誤，告訴孩子要高興，為什么？因為出錯說明這個知識點沒有完全掌握，這是好事情，分析出錯的原因，重新掌握這個知識點，不是又進步了嗎？第三，牢記“錯誤是讓我們進步的寶貝”，但只有改正的錯誤才是真正的寶貝！有些孩子出了錯后對家長說：“你不是說錯誤是寶貝嗎？”而根本不去改正。這是孩子建立的錯誤認知。因為“錯誤是寶貝”指的是遇到錯誤主動去改正，改正過來的錯誤才是真正的寶貝。第四，給孩子一個“寶貝本”。剛開始的時候，最好是全家人每天花幾分鐘的時間，分析每個家庭成員今天有沒有“寶貝”，有了就寫在“寶貝本”上，大家共同幫助這個家庭成員找到解決方法。只有是全家人的行為，孩子才會很快接受。很多家長覺得這個方法很好，直接就用在學習上，而很多孩子并不喜歡學習，這樣就很難建立正確的認知和良好的習慣。家長切莫急于求成，在最初的階段，“寶貝本”只記錄生活中的“寶貝”，不要記錄學習中的“寶貝”，孩子容易接受。當家長確認了孩子改變了觀念，認為“錯誤是讓我們進步的寶貝，只有改了的錯誤才是這樣的寶貝”后，再引導孩子將“寶貝本”用在學習上。只有不怕犯錯誤的孩子才會主動改正錯誤，養成主動改正錯誤習慣的孩子就越來越少犯錯誤。

◎ 2：作業——一天中的一次考試作業是學習中非常重要的一個環節。能獨立、認真、保質保量完成作業的孩子學習都不會太差。

什么是作業？很多家長和孩子的答案是“老師留的就是作業”。這是一個非常錯誤的認知！孩子們這樣認為，行為上寫作業就應付差事，沒有責任心，寫完了事正確的答案：作業是一天課堂知識的學習與鞏固，是查疑補漏，是檢查所學的知識是否完全掌握的方法。換句話說，作業就是一天的一次考試。考試怎么考，作業就怎么寫。如果能養成這樣寫作業的習慣，孩子的學習一定會好。當然，孩子寫作業不好的原因很多：不喜歡學習，寫作業的環境不佳??有的家庭，孩子在寫作業，家長在打麻將、看電視，孩子能寫好作業才是怪事呢。“和家長消極對抗”也是很多孩子寫不好作業的根本原因，孩子很快完成作業后，家長還布置其他作業，造成孩子故意慢慢寫，邊寫邊玩，最后養成了不良習慣。關于“作業”的錯誤學習認知：老師留的就是作業！關于“作業”的正確學習認知：作業是一天中的一次考試！考試怎么考，作業就怎么寫！引導和幫助孩子按照考試的流程寫作業：第一步，準備。準備分兩部分，首先是生理準備，考試讓上廁所嗎？不讓。作業是一天的一次考試，寫作業中間也不能上廁所。在孩子寫作業前要求他去廁所，如果孩子說：“媽媽我沒有尿。”要告訴他“沒尿也要去一趟。” 讓他知道這個環節是必須要做的，21天養成一個習慣，家長堅持做，孩子寫作業之前就會想起上廁所。其次是物理準備，考試是不允許在中途出教室的，所以讓孩子自己提前把該用的學習用具都一一準備好。很多孩子把上廁所和準備學習用具作為磨蹭作業的借口，因此要在第一時間讓孩子“死了這條心”。

第一步養成習慣，孩子就會開始重視學習。

第二步，靜心。很多孩子可能在外邊瘋玩剛剛回來，也可能剛剛看完電視心不靜，寫不好作業。告訴孩子，寫作業前要靜心。簡單的方法是深呼吸幾次，不要覺得這個行為微不足道，當孩子養成習慣后，一深呼吸就提醒自己“靜下心來，要寫作業了”。還有一種方法是讓孩子閉上眼睛三分鐘，什么都不要想，或者想想太陽照在身上暖洋洋的感覺，為了不讓自己胡思亂想，靜下心來。讓孩子學會靜心，孩子才能全心投入去寫作業。如果孩子養成了靜心的習慣，做任何事都會這樣，上課前他會閉上眼睛靜一會兒，就能全神貫注聽課了。

第三步，回憶。拿出一張紙，我們把這張紙稱作“回憶紙”，讓孩子回憶一天講了哪些知識，語文和數學分別講了幾個重點，把重點寫在這張紙上。這個步驟相當于考試前的復習，只有復習了才能取得好成績，把重點寫在回憶紙上，相當于對一天學習的一次知識梳理。更重要的是，在寫作業過程中，孩子不斷看這張回憶紙，不知不覺當中就重復記憶了知識重點。一定要重視這個步驟，很多孩子到初中以后，寫作業時總是亂翻書，翻什么呢？翻重點和公式呢！有了這一步，孩子就能在潛移默化當中把重點都記在了腦子里。

第四步，預計時間。考試是有時間限制的。讓孩子預計一下自己寫作業的時間，做到心里有數，就會有緊迫感。很多家長總說孩子寫作業慢，關鍵是沒有時間標準。

第五步，記錄開始時間。讓孩子自己記錄開始時間，或由家長幫助記錄。

第六步，正式寫作業。正式寫有三不原則：不翻書、不打擾、不間斷。不翻書，考試不允許翻書，寫作業時也盡量不翻書。如果題目寫在書上就把書翻到那頁。這里說的“翻”是不能讓他翻來翻去找重點，因為重點已經寫在了回憶紙上，如果堅持讓孩子這么做，孩子就會重視回憶環節，會盡量把重點寫在回憶紙上，習慣養成了，中學以后收效明顯。不打擾，不間斷，他預計寫完一個科目的作業要40分鐘，在這期間不要讓孩子間斷，即使孩子有不會的，也不要去幫助他，考試時你不能隨叫隨到的。孩子發現沒有辦法了只有逼著自己思考，千萬不要成為孩子的“拐棍”。孩子實在想不出來，就先空著，等寫完作業后統一解決。

第七步，記錄結束時間。第八步，統計實際作業時間。這有三個好處：①孩子建立了時間觀念，了解自己的真實情況，預計作業時間會越來越準確；②因為有了實際時間，就大致有了孩子寫作業的時間標準；③做到孩子和家長心中有數，以這個時間為標準，逐步提高寫 作業的速度。

第九步，檢查作業。家長千萬不要幫助孩子檢查作業，我們要幫孩子養成檢查的習慣，而不要替他檢查作業。

第十步，預習明天的課程。寫作業的流程都是按照科目來做的，每一個科目都按照這樣的一套流程來做。寫作業最好能文理交叉搭配來寫，先寫自己不喜歡的科目，把自己喜歡的拿手的作業放在后面寫。方法是死的，人是活的，要根據孩子的實際情況，適當改變以上步驟，可以達到事半功倍的效果。

小技巧一：作業是孩子自己的事情，千萬不要讓孩子認為作業是寫給家長和老師的。如果老師要求家長簽字，只要家長在作業上簽上是否獨立完成、用了多長時間就可以了。小技巧二：每個孩子都希望自己進步，只是由于家長教育方法錯誤才阻礙了孩子進步。孩子預計了40分鐘寫完作業，實際上38分鐘就寫完了。遇到這樣的情況，“無知”的家長會說：“你預計40分鐘，38分鐘就寫完了，明天35分鐘行不行？”這樣，孩子就會在心里產生“憑什么”的想法。應該反著說：“寶貝，你預計40分鐘寫完作業，沒想到38分鐘就寫完了，媽媽太高興了，明天只要40分鐘就行了。”孩子聽到這樣的話就會說：“不，明天35分鐘就能完成。”

第3章輔導孩子“會學習”（2）

◎3：預習——發現問題就是預習關于“預習”的錯誤認知：預習是學習的負擔！預習沒有用！預習就是學會！

關于“預習”的正確認知：發現問題就是預習！糾正孩子對預習的錯誤認知的方法和技巧：

第一，告訴孩子，預習不是學會，只要發現問題就說明預習有效了。這樣，孩子就不再討厭預習了，覺得這樣做非常簡單。

第二，給孩子準備一個專門的本子——“暫存本”——暫時存問題的本子，預習時，把提出的問題寫在“暫存本”上。

第三，根據科目、孩子年齡和孩子的學習程度幫助孩子制訂找問題的數目。

第四，跟蹤和分析孩子找問題的質量。找問題質量越高，預習效果越好。千萬不要把找問題流于形式。

第五，認真預習：目標很明確——不用學會，只找問題；程序完整——用“暫存本”；結 果達標——按照標準保質保量寫在暫存本上。第六，預習貴在堅持。只有堅持就能養成習慣，其實就是養成了自學的能力和習慣。

◎4：學習流程——暫存問題是關鍵學習是圍繞問題展開的。解決問題與否，與知識儲備、情緒態度、客觀環境等都有密切關系。遇到問題，根據實際情況，可以不立即解決，對待問題最可怕的態度是沒有解決就把問題放下了，不再去解決或忘了解決。“發現問題就立即解決”對大部分人是不現實的，“不放過問題”才是絕大部分人優秀學習品質的體現，也只有不放過問題的人才能逐步具備發現問題并立即解決的能力。關于“學習流程”的錯誤學習認知：發現問題就要立即解決！關于“學習流程”的正確學習認知：學習就是發現問題、暫存問題、解決問題的過程。暫存問題是關鍵！

如何培養孩子基本的學習流程？

第一，明確告訴孩子，遇到學習問題，如果實在解決不了，可以先放手，但一定要把問題記錄下來，只有記錄下來，才有解決的可能。第二，引導孩子養成把問題記在“暫存本”上的習慣，暫存本不要分科，最好64開，便于攜帶。

第三，暫存本上的問題應在3—7天內解決，解決方法有自己鉆研、借助電腦、請教別人等。第四，暫存本上不解決問題，解決問題用其他本子。暫存本只用來記錄問題，問題解決了就把問題劃去。

第五，平時多看暫存本，是最好的學習方法之一，因為那上面都是平時的“攔路虎”。第六，最好先在孩子生活中使用暫存本，讓孩子養成把生活中突發奇想先寫下來的習慣，再通過借外力、借外景、借外腦的方法去解決這些問題。

借外力即找同學、朋友、網絡幫忙，借外景即做實驗、去實踐，借外腦即找老師或專家。在孩子建立這樣的認知以后，再逐步讓孩子將這一方法用在學習上。

◎5：好學生——無疑之處能生疑真正學習好的孩子，都是“無疑之處能生疑”的孩子。就是沒有問題還能找到問題去解決問題的，即探究式學習。只有這樣才能成為學習頂尖的學生。有的孩子雖然聰明，但往往不求甚解，總覺得自己不錯，沒有養成主動思考、踏實努力的學習品質，結果聰明反被聰明誤。

關于“好學生”的錯誤學習認知：聰明的孩子一定是好學生！成績好的就是好學生！關于“好學生”的正確學習認知：無疑之處能生疑的學生才是好學生。引導孩子建立好學生的認知：第一，交高人、讀好書、長見識是孩子“無疑之處能生疑”的基礎。第二，不斷引導孩子“生疑”，其實就是主動思考，和孩子一起玩游戲“同一件事，看誰找出的問題最多。”第三，讓孩子堅持使用暫存本，不要遺漏問題。第四，引導孩子學會解決問題的途徑和方法。◎6：上課——圍繞問題去上課

一個孩子注意力高度集中的時間是8分鐘左右，一個成人注意力高度集中的時間也就是15分鐘左右，讓一個孩子在教室里40—45分鐘時間全神貫注是不可能的。“圍繞問題去上課”才能讓孩子認真地聽課。關于“上課”的錯誤學習認知：上課就是認真聽，老師講什么我就記什么！

關于“上課”的正確學習認知：圍繞問題去上課幫助好引導孩子上課認知聽講的方法： 第一，學會適應老師。找到每一個老師的優點，讓孩子喜歡上老師，才能認真聽這個老師講課。不能讓孩子討厭老師，討厭老師是對自己最不負責任的一種行為。

第二，“德行”就是“不傷害，不妨礙”，讓孩子知道上課注意力不集中、影響別人是缺德行為。

第三，做好課前預習是認真聽講的有效保證。帶著問題去上課，孩子總在注意著老師是否講了自己發現的問題，注意力就集中了。

第四，如果孩子很聰明，都懂了，還讓孩子全神貫注去聽，也不現實。鼓勵孩子聽懂的時候，能再找一些問題記錄到暫存本上，下課想辦法解決，或去問老師。讓聰明的孩子認真聽講，“尋疑”是最好的事情上初中以后，學習頂尖的學生在課堂上可能做得最多的事情是階段預習、考試復習，深入思考等，這是建立良好的學習習慣。

第五，如果孩子學習很差，上課聽不懂，注意力不集中，要理解孩子：哪里聽不懂就記下來，能發現問題就完成了知識學習的50%，課后拿著問題，或家長幫忙，或找人幫忙，把另外的50%補起來，就100%的完成了。每天進步一點點，一定能追得上！

第六，中等生聽課認真，但要告誡孩子不要總是死記，聽課要跟著老師的思路主動思考，有問題一定要記在暫存本上，然后接著聽課。

◎7：考試——把考試當作業考試成績不理想，有兩個方面的原因：一是沒考好，二是考不好。考不好說明平時知識沒有掌握，需要在知識儲備上加強輔導，但更多地孩子是因為知識掌握了，沒有發揮出來，出現這種情況的原因是沒有靜下心。

關于“考試”的錯誤學習認知：又要考試了！我害怕考試！考試很可怕！關于“考試”的正確學習認知：考試不過是一段時間的一次作業而已。引導孩子以正常的心態面對考試：

第一，不要過度關注分數，告訴孩子錯誤是寶貝，考試完后，要關注分數背后的東西，分析哪里錯了，什么原因，應該怎么改正，下次再出同類的題，會不會再次犯錯誤。

第二，平時把作業當考試，就會把考試當作業。第三，不要考前亂承諾（“釣魚”），靠后亂批評。第四，千萬不要引導孩子關注“考試技巧”。讓孩子在平時下足功夫，這是學習的真諦。考試技巧要學習，中考和高考實用兩次就可以了，其他考試都是為了檢驗平時學習的成績如何，不要技巧也罷。◎8：復習——“先封頂，后裝修”考試考什么？核心是考知識結構。所以在復習時一定要先搭結構，知識間的關系有了，知識這棟樓搭起來了，然后再說“裝修”，否則考試考知識結構時就傻眼了。關于“復習”的錯誤學習認知：復習就是重新學習一遍！復習就是重復學習！關于“復習”的正確學習認知：“先封頂，后裝修。”引導孩子建立“先封頂，后裝修。”的認知：第一，把責任還給孩子，讓孩子自己思考，家長在生活中不能包辦太多。第二，生活中多和孩子討論做事情的思路，而不是細節。第三，讓孩子有意識地參加思維訓練課程。

◎9：粗心——粗心是錯誤，是不求甚解的表現孩子通過預習、上課、練習、作業等環節學習知識時，我們希望孩子能夠100%掌握，而很多孩子掌握了60%就認為自己會了，這就是不求甚解。家長和老師問他時，他說得頭頭是道，考試時成績卻不理想，當你拿著卷子問他時他恍然大悟，給人的感覺是“孩子會做，但粗心了”，家長就不再追究了，其實背后真實的原因是孩子對這個知識點并沒有完全掌握。

關于“粗心”的錯誤學習認知：粗心是小事！關于“粗心”的正確學習認知：粗心是錯誤，是不求甚解的表現！孩子粗心，怎么辦？ 第一，在教育孩子的過程中，不要用“粗心”一詞，因為大部分孩子不是真的粗心，如果讓孩子認為不求甚解就是粗心，就建立了錯誤的認知。

第二，“錯誤是寶貝”是對付粗心的前提，錯了改正就行了，不要為錯誤找借口。粗心絕不是缺點，而是錯誤。

第三，對付粗心的最好辦法是建立“寶貝本”（錯題本），不放過每一道錯題，遇到每一道錯題都應去分析是概念不清，還是記憶問題；是理解錯誤，還是不會做。找到原因，把錯誤改掉，不讓同樣的錯誤再次出現。

第四，10%的孩子是真的粗心。真的粗心是不小心犯的錯誤，改掉粗心沒有太好的辦法，只有讓孩子養成好的生活習慣。生活上粗心才孩子，學習上一定會粗心。

◎10：檢查——“大便之后不擦屁股，難受嗎？”養成檢查的習慣是讓孩子學習成績優異的必要手段。孩子都知道檢查重要，但總是檢查不出來錯誤，是因為潛意識里就認為檢查是多余的。檢查是責任心的體現，沒有檢查習慣的孩子一般對自己的學習行為不負責任。關于“檢查”的錯誤學習認知：檢查是小事。檢查是多此一舉。關于“檢查”的正確學習認知：“大便之后不擦屁股，難受嗎？”家長改怎么做？ 第一，告訴孩子檢查就是“大便之后擦屁股”。問孩子：“大便之后不擦屁股”是什么感覺？難受嗎？這是心理學上的“厭惡療法”孩子會記憶深刻，從而建立關于檢查的正確認知。

第二，生活上嚴格要求，自己的事情自己做，錯了要敢于承擔責任，以鍛煉孩子的責任心。生活中沒有責任心，學習上就不會仔細檢查。

第三，生活中養成檢查的習慣：出門前檢查是否忘了帶鑰匙或學習用具，晚上睡覺前檢查明天要穿的衣服是否準備好??生活中時時檢查的孩子在學習上會養成檢查的習慣。

第四，千萬不要包辦檢查，“反正有人檢查，寫完就可以了”。包辦檢查，其實就是剝奪孩子負責任的權利。

第五，在檢查作業上培養孩子養成檢查的習慣。使用ABC原則：事前有約定：“昨天的作業錯一道題，今天的電視少看10分鐘；錯兩道題，少看20分鐘；錯三道題，那就不要看了。”事中有提醒：“作業是自己的事情，檢查是自己的事情，你做錯事要自己負責。”事后有總結。按照規定堅決執行。

第六，檢查也是學習行為，是學習的一部分。學習的最高境界是“要么不會做，要么不會做錯。”核心是養成檢查的習慣。如果沒有養成檢查的習慣，很可能“每道題都會做，每道題都做不全對。”

第四章培養孩子“能學習”

能不能學習是決定孩子學習好不好的三個關鍵條件之一，也就是學生應具備的學習能力。引導孩子培養學習能力的前提是“孩子自己要做，而不是家長要做。”《現代漢語詞典》對“能力”的解釋為“能勝任某項任務的主觀條件”。解釋強調了“主觀條件”，即一個人的能力應該是自發行為，外界強迫使人產生的能力（往往在幼兒園、小學階段存在老師和家長的強迫）不應算真正的能力，那是“偽能力”。

孩子的學習能力是有三個大項和十五個小項構成的。只有這些能力均衡發展，才能說明孩子真正具備學習能力。

“個性品質”、“知識儲備”和“智力水平”構成了孩子的能力，其中個性品質是指孩子的自尊心、責任心、自信心、上進心、自控力和意志力等六個方面；

知識儲備是指孩子的自然知識、文化知識和社會知識等三個方面；智力水平是指孩子的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力和創造力等六個方面。

.一、智力水平是基礎 ◎什么是智力水平記住下面的比喻，它們的總和就是智力：觀察力是智力的門戶，沒有它，就不能獲得和感知知識和信息；注意力是智力的天窗，沒有它，就不能集中精力理解知識和信息；記憶力是智力的倉庫，沒有它，就不能存儲和提取知識和信息；想象力是智力的翅膀，沒有它，就不能延展和創新知識和信息；創造力是智力的風暴，沒有它，就不能體會知識和信息帶給我們的便利；思維力是智力的心臟，沒有它，就不能具備把握事物本質和客觀規律的能力。

智力在十一二歲以前是快速發展的，其后發展緩慢，到20歲前后達到頂峰，隨后保持一個相當長的水平狀態直至30歲，之后開始出現衰退跡象。孩子在上小學前后，即7歲左右，智力發展已經完成了70%，因此智力水平的培養應該趁早，這是早期教育重要性的因素之一。

◎對智力水平應有正確的認識，第一，智力中某一項能力強不代表整體智力水平高在我國早教和幼教專業，目前非常流行拿智力因素中的某一項尤其記憶力超群來說明孩子智力水平高，這是片面的，不科學的。只有孩子的注意力、觀察力、記憶力、創造力、思維力和想象力綜合水平高，才能說明孩子的智力水平高。

第二，智力水平的核心不是知識儲備的多少，而是思維能力的培養。一個人讀了很多書，但不會用，只是一個“書櫥”而已，根本不會創造社會和精神財富。智力水平的核心是思維能力水平，即“會不會想問題”，是否“主動動腦子”。

思維能力的關鍵點有二：一是判斷力，一是實際動手能力。前者是思維飛結果，后者是思維能力的外在表現。第三，智力不是孩子成功的唯一決定因素當今社會，很多家長熱衷于給孩子測智商，其實大部分孩子的智商都介于100—120之間，并沒有顯著的差別。智商不是孩子成功的唯一因素，甚至也不是核心因素。第四，智商高不一定是天才，不一定成才如果孩子屬于智商高的群體，既要注重智力因素培養，也要注重非智力因素培養。智商高不一定成才，智商不高也不一定不成才。第五，智力因素和非智力因素協同發展才是孩子成才和成功的基礎

二、個性品質決定成功與否個性品質是孩子學習能力的第二個關鍵點，包括自尊心、責任心、自信心、自控力、意志力和上進心六個方面。自尊心是個性品質的基礎條件，是一個人的脊梁，是維護自己人格尊嚴不容許別人侮辱和歧視的心理狀態。具有自尊心的人，能夠積極履行個人對社會和他人應盡的義務，為人處世光明磊落，對工作有強烈的責任心；在學習方面，能夠發揚自覺、勤奮、刻苦的精神。責任心是個性品質的核心內容，是指對事情敢于負責、主動負責的態度。敢于負責是指沒有做好分內的事而應承擔的責任，主動負責是做 好自己分內的事情。自信心是指不斷超越自己、產生一種來源于內心深處的最強大力量的過程。這種強大的力量一旦產生，人就會有一種毫無畏懼的感覺。自控力，即自我控制，是對一個人自身的沖動、感情欲望施加的控制。自控力是一個人成熟度的體現。沒有自控力，就沒有好習慣。最有力量的是那些能掌控自己的人。意志力是指一個人自覺的確定目的，并根據目的來支配、調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目的的品質。當人們善于運用這一有益力量時，就會產生決心。而人有決心就說明意志力在起作用上進心是人們要求進步、不甘落后的心理意愿，是勇于開拓、不斷前進的內在動力，是堅持真理、追求作為的思想信念，是引領人們不斷謀求發展的精神導向和動力源泉。◎著名的軟糖實驗1960年，英國著名心理學家瓦爾特·米歇爾（WalterMische）進行了這一實驗。

在斯坦福大學附屬幼兒園里選擇了一群4歲的孩子，這些孩子多數為斯坦福大學教職員工及研究生的子女。讓這些孩子走進一個大廳，在每一位孩子面前放著一塊軟糖。測試的老師對孩子們說：“老師出去一會兒，如果你能堅持到老師回來還沒有把自己面前的軟糖吃掉，老師就再獎勵你一塊。如果你沒等到老師回來就把軟糖吃掉了，你就不能再得到另一塊糖了。”在十幾分鐘的等待中，有些孩子缺乏控制能力，經不住糖的甜蜜誘惑，把糖吃掉了。而有些孩子領會了老師的要求，盡量使自己堅持下來，以得到兩塊糖。他們用各自的方式使自己堅持下來。有的把頭放在手臂上，閉上眼睛，不去看那誘人的軟糖；有的自言自語、唱歌、玩弄自己的手腳；有的努力讓自己睡著。最后，這些有控制自己能力的小孩如愿以償，得到了兩塊軟糖。

研究者對接受這次實驗的孩子進行長期跟蹤調查。中學畢業時的評估結果是，四歲時能夠耐心等待的人在校表現優異，入學考試成績普遍較好。而那些控制不住自己，提前吃掉軟糖的人，則表現相對較差。而進入社會后，那些只得到一塊軟糖的孩子普遍不如得到兩塊軟糖的孩子取得的成就大。軟糖實驗告訴我們，關注孩子智力因素的同時更要關注孩子的非智力因素。非智力因素的關鍵是孩子個性品質的培養。智力只要正常，個性決定孩子最終的成敗。軟糖實驗還告訴我們，在生活中，要學會“延遲滿足”孩子，其實這就是對意志力和自控能力的培養，讓孩子學會堅持和等待，讓孩子“經歷風雨才能見彩虹”。延遲滿足孩子，讓孩子的心理承受能力得到鍛煉，上進心和積極性得到強化，而且在需求滿足之后，也會更加珍惜來之不易的滿足。

如果家長對孩子百依百順，孩子就形成了一種思維定勢“就要在第一時間得到”，養成任性、放縱的性格，容易出現情緒不穩定、偏執、狂躁等心理疾病。

◎小學學習成績好不是真的好 我常常告誡家長，小學尤其是小學低年齡段不要盯著孩子的成績看。因為“小學學習成績好，不一定中學學習成績好”，尤其是“小學學習頂尖的孩子到中學一般學習都不能尖，在中學學習頂尖的孩子在小學一般學習都不是頂尖的孩子。”很多家長不能理解這句話，覺得這句話有點危言聳聽還很絕對，但這卻是事實。

小學的考試內容90%是基礎知識，而考試的知識更多的在書本上，因此在小學想要成績好，只要“認真”、“努力”就可以了，也就是說，一般情況下，小學的考試更多靠的是“智力水平”中注意力、觀察力和記憶力這些因素，對孩子的“知識儲備”和“個性品質”要求并不高。因此在小學學習成績特別頂尖的孩子，有一部分是“死學”的孩子。但到了中學以后，只靠“認真”、“努力”學習基礎知識就想得到高分根本不可能，中學想要學習好，一定需要孩子學習能力的全面發展，尤其對“個性品質”、“知識儲備”要求更高。只有學習能力“三大十五小”項都比較優秀的孩子在中學學習才能頂尖。小學和中學學習的特點完全不同，導致小學成績頂尖的孩子很多到中學學習不能頂尖，因為很多小學學習頂尖的孩子在小學靠的是“死學”才“頂尖”的，而中學學習頂尖的孩子他學習能力一定是“三大十五小”項絕大部分都非常優秀，這樣的孩子在小學一定不是死學的孩子，他們在小學學習成績較好，但不一定是頂尖的孩子。

家長朋友們，你們想想到了中學以后，想要學習好，要不要有自信心、自控力、責任心、自尊心、意志力和上進心這些個性品質呢？不是要不要的問題，是一定要的問題。因此，你的孩子在小學學習很好，你要分析他是不是死學才學習好的，如果是，請你著重培養他的個性品質，如果你的孩子在小學階段學習并不頂尖，你也不要有過高的成績要求，主要看看他的個性品質是不是優秀，如果個性品質非常優秀的話，他到中學一定是個成績優異的孩子。

家長自己摸摸底：◎個性品質是關鍵綜上所述，對于大部分孩子來說，智力水平是家長最為關注的，家長尤其在進入小學前的幾年，加大對智力水平的培養，因為7-8歲以后智力水平的高速增長就不再出現，對于大部分孩子來說，智力水平相差并不是很大，只要孩子智力正常，就不會影響孩子最終走上社會的成才和成功。

而知識儲備隨著孩子的年齡越大相差越大，但知識儲備什么時候都不晚，只要孩子有正常的智力水平，養成良好的閱讀習慣，我相信知識儲備的差別也不會很大。

對于中國孩子來講，我認為“個性品質”可能是相差最大的地方，究其原因，其一，中國的家長重智力因素輕非智力因素是普遍現象，這種本末倒置的家庭教育方法廣泛存在在中國家庭教育之中；其二，經濟的高速發展，物質需求極大豐富，家長對孩子無條件的物質滿足造成孩子們“非智力因素”水平較低；其三，中國獨生子女制度，使得六個大人關注一個孩子，造成大量孩子生活習慣不好，溺愛寵愛大行其道，要知道生活品質決定孩子的個性品質，沒有好的生活習慣就不會有好的個性品質；其四，中國應試教育大環境下，學校對孩子的非智力因素關注和引導不夠；目前中國孩子的非智力因素尤其是個性品質的教育是教育中最為薄弱的環節，在現有環境下，只有

家長轉變觀念，擔當起孩子“個性品質”教育的責任，才是孩子真正具備學習能力的唯一途徑。

第四章培養孩子“能學習”

（二）自尊心是一切人性品質的基礎，可以把自尊心比作一個人的脊梁，一個人沒有脊梁就不能直立行走，只能爬，一定程度上與動物沒有根本區別。

如何培養孩子的自尊心：

第一，尊重孩子，與孩子平等相處把孩子當成獨立的人來看待，這是平等和尊重的基礎。孩子是因你而來的，但不是為你而來的，不是你的私有財產，他有自己的社會使命，他是屬于全社會的。

第二，千萬不要拿自己的孩子和其他孩子比這是讓孩子失去自尊的“最好”的方法，這是對孩子的極大不尊重！會讓孩子痛苦、自卑、委屈、窩火，最終傷害了孩子的自尊，孩子可能破罐子破摔。

第三，千萬不要當著其他人的面說孩子不好這是讓孩子失去自尊的“殺手锏”，讓孩子當眾出丑，讓孩子無地自容，結果讓孩子自慚形穢，恐懼社會。

第四，培養孩子自尊心的基本條件是培養孩子的責任心。敢于負責任的人才能體會到自己存在的價值，接受并接納自己，只有尊重自己的人，才會有自尊心。責任心要想在社會上立足，獲得別人的尊重，取得事業上的成功，必備的最基本的素質就是敢于承擔責任。

如何培養孩子的責任心：

第一，不包辦。自己的事情自己做，這是責任心的基礎。“好好學習去吧，別的事情爸媽來做！”一句話害了孩子一生。

第二，要寬容。中國的家長最怕孩子犯錯誤，看到孩子犯錯誤就會在第一時間批評孩子，這是孩子不敢負責任的根本原因之一，只要一犯錯誤就推卸責任。只有生活在寬容和包容環境中的孩子，才敢于承擔責任。當孩子犯錯時，家長首先要寬容，其次想辦法幫助孩子改正錯誤。自信心即“相信自己一定行！”如何培養孩子的自信：第一，自信的前提是自尊心和責任心要想擁有自信，首先要有自尊心和責任心。第二，不要總說孩子不行。你總說他不行，那他一定不行！第三，不要拿自己的孩子和其他孩子比。這樣比，會讓孩子失去自尊和自信。第四，學會“三比”：自己和自己比，今天和昨天比，這次和上次比。只要堅持這樣做，最終有一天孩子從心底要和別人比，孩子擁有了自信心和自尊心。

自控力養成好習慣的前提是擁有自控力。如何培養自控力：第一，不傷害，不妨礙不傷害、不妨礙自己、集體和社會。用這六個字約束自己的行為，由此產生自控能力。第二，學會控制情緒尤為重要沖動是魔鬼。自控力的核心是控制自己的情緒。情緒沒有好壞之分，有情緒不可怕，關鍵是要找到疏導和發泄情緒的有效途徑和方法。學會包容，可以自控。第三，自控力與意志力密不可分。擁有意志力是用右邊自控力的必要條件。意志力孟子：“天將降大任于斯人也，天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”要想實現自己的理想，需要火熱的感情，堅強的意志，勇敢頑強的精神。

如何培養意志力：第一，意志力的培養要強化動機和興趣。只有強烈的動機和興趣，才會在主觀上想堅持做這件事。第二，意志力不止是“堅持的能力”，而且要具備“獨立轉換的能力。”“堅持的能力”即“持久力”；“獨立轉換的能力”即能夠不拖泥帶水的在兩件事上進行轉換，就是戰勝自己的能力。第三，培養意志力最直接的方法是堅持參加體育鍛煉。體育鍛煉包含兩部分：一是堅持鍛煉養成習慣；二是培養興趣，培養堅忍不拔的精神。第四，小事鍛煉大毅力。從生活中的每件小事養成良好的習慣做起，這是基本素質，也是擁有意志力的有效手段。第五，培養孩子“言必行，行必果”的品格。這是擁有意志力的有效途徑。“說話算數”是孩子對自己說話負責的態度，也是責任心的體現，責任心是意志力的前提。第六，學會吃苦，鍛煉抗挫折能力。適當、適時讓孩子吃些苦，將孩子放在逆境當中，是鍛煉孩子意志品質的有效方法。如，遠足、爬山、去農村體驗生活等。

上進心是要求進步、不甘落后的表現，第一，永遠告訴孩子“你能行！”“爸爸媽媽相信你行，實在不行再來找我們。”孩子遇到困難時，幫助孩子找原因，想辦法，長期這樣做，孩子就學會了思考、擁有了自信，且不斷上進。第二，“少表揚，多鼓勵，少批評，多評價。”第三，讓孩子心中永遠有目標。擁有目標是擁有上進心的關鍵。幫助孩子樹立目標，輔導孩子學會制定目標。第四，從易到難，產生上進心。讓孩子越做越想做。第五，上進心的基礎是自信心。

三、生活品質決定學習品質 ◎生活品質是培養學習能力的原動力在“習”字上培養孩子的個性品質是捷徑，“習”的快樂來源于生活，因此生活是培養孩子個性品質的原動力。即生活品質決定孩子的學習品質。

◎再次強調“習”的三件事交高人——交高人是幫助孩子獲得個性品質的重要途徑和方法，孩子可以從高人身上模仿和學習好的個性品質，同時可以從高人那里獲得更多知識儲備，增強智力水平。長見識——多接觸社會，多長見識，是智力發展最為重要的途徑和方法。在長見識的過程中可以更多地儲備自然知識和社會知識，還可以磨練個人的意志品質，提高個人素養。讀好書——讀好書是知識儲備最為有效地途徑和方法，好書的作者一定是某一領域的高人，書中的內容就是作者的見識，讀好書就是交高人、長見識、獲取個性品質、智力水平和知識儲備的靜態形式。

第5章讓孩子的學習“飛”起來

一、幫助孩子學習成績提高的“飛機模型”用一架“飛機”，幫助家長整理思路，最終希望家長能時時牢記這個飛機模型，以便于幫助孩子全面提高學習成績。機身代表你的孩子，想讓孩子學習好，請家長做好三件事——讓孩子能學習、會學習、愛學習。愛學習是“學習動機、興趣、態度、目標”等問題。

關鍵記住三點，其一，學習不需要吃苦，是一件快樂的事情；其二，學習就是“習學”，家長在習上做文章，孩子在學上做文章；家長在學上做文章，孩子就會不愛學習；其三，做好長見識、交高人、讀好書三件事，讓孩子愛上學習。

能學習是“個性品質、知識儲備和智力水平”三方面構成的，記住“三大十五小”，其中最為關鍵的是個性品質的培養。會學習是“學習認知、行為、方法、習慣”的問題，請家長時時牢記“什么是認真？”你有沒有交給過孩子“認真”，“先學會走，才可能跑”，讓孩子走起來有十個認知改變。孩子是孩子，他一定會遇到問題，遇到問題時需要我們大人幫忙，飛機的翅膀代表“幫忙的大人”，一個是家長，一個是老師。現在很多家長和老師在“幫倒忙”，致使一些孩子“單翅飛行”或者連“翅膀”都沒有，這其中“家長是關鍵”，家長教子水平提高，可以彌補老師的不足。飛機有兩個引擎，一個是“學習行為”，一個是“生活習慣”。家長如果不知道從什么地方下手，那就從這兩個方面下手，因為學習行為讓孩子學會“走”，而生活品質決定孩子學習品質，生活規范的孩子才可能學習出眾。

在飛機的前方有個目標。這個目標指引著飛機的航向，沒有目標，再好的飛機也沒有用 武之地，這就像孩子，如果孩子沒有學習目標，再好的孩子也會一事無成。二、七方面著手幫助孩子全面提高學習成績，第一個方面，愛是需要學習的，我們改變不了社會，改變不了教育體制，也改變不了老師，家長只能努力提高自己的素質。你自己素質提高，幫助孩子，讓自己擁有智慧，這是幫助孩子提高學習成績的基礎；第二個方面，如果你對教育孩子感到無助，可以考慮給孩子找個他信任的人。想辦法讓孩子交到高人，找到高人，和高人配合，共同幫助孩子提高學習成績。第三個方面，幫助孩子宣泄負面情緒和壓力。孩子也是人，他也有壓力和負面情緒，我們要多關注孩子，理解他，幫助他，他的能力才會慢慢地提高。第四個方面和第五個方面，你想孩子全面提高，要從教孩子的生活習慣入手，學習行為入手，我把這兩個點叫做兩個基本點，家長們記住，抓這兩個點，兩手都要硬。

第六個方面和第七個方面，學會和老師及孩子溝通。大家會跟老師溝通嗎？請家長別送禮，首先，你送的不如別的家長送的多；其次，送禮就是對老師的褻瀆；最后，給老師送禮助長了社會的不良風氣。當然，平時感謝的小禮物沒問題，有目的性的禮物還是少送吧。和老師溝通的關鍵點是關心老師。現有教育體制下最苦的是學生，第二苦的是老師。老師很不容易，教師的職業特點造成他們壓力大、情緒大、對別人孩子有耐心，對自己孩子沒耐心，往往老師的孩子教育不好，老師的夫妻關系不好處理，平時沒有事的時候，多體諒老師多關心老師，這是家長最應該做的。跟老師溝通不要總說你孩子的事，一看老師累了，主動說：“老師累吧，今天誰又惹你不高興了？做老師真不容易，走走走，我帶你吃個飯聊聊天去。”老師也是人，你能關心到位，他就對你好，也會對你孩子好。當然，想讓老師對你孩子好，最根本的方法是讓自己的孩子“優秀”。和孩子溝通也同樣重要。孩子不聽話是應為家長不會說話，孩子不和家長說話，是因為家長不會聽孩子說話。你跟孩子溝通的時候，如果孩子不聽你的，或者跟你頂嘴，你給他講道理，他有更多的道理等著你，而且你發現，他說的道理比你說的還有道理時，只能說明兩件事，一個是家長不會說話，孩子早煩你了。第二個是家長沒有威信了，你說得對孩子也不聽。

教育沒有特效藥，不要著急，慢慢來，千萬不要霸王硬上弓，否則家長會越來越沒威信的。記住“潛移默化，潤物無聲”。

第三篇：愛學習會學習能學習

愛學習會學習能學習：家長輔導孩子學習的有效方法

作者：鄭委

出版社：北京大學出版.鄭委：著名教育專家，中國家長教育領域的開拓者和實踐者，CPEP家長教育研究所副所長，中國家長教育工程全國運營中心主任。鄭委先生堅持“有效果比有道理更重要”的家庭教育操作理念，大力倡導“用工學原理解決社會學問題”的新方法，率先.學習不主動、上課注意力不集?、寫作業磨蹭、貪玩、粗心……這些學習上的問題，你的孩子有嗎？家長是怎么應對的呢？義正詞嚴地提要求、苦口婆心地講道理、聲色俱厲地批評、給孩子報輔導班、買高科技學習產品……卻都很難奏效。有些家長失望了，索性放棄努力聽之任之，更多家長讓這些方法輪番上陣，跟孩子展開了漫長的“拉鋸戰”…… 作者結合多年的教育經驗告訴家長，只要家長正確引導，孩子的學習問題都不難解決，關鍵是在充分了解自己孩子的基礎上，多動腦子找原因想辦法，最終探索出適合自己孩子的教育方法，對癥下藥。家長天天向上，孩子自然會好好學習。.第一部分 幫助孩子學習好是有規律的

這是一本專門針對家長如何輔導孩子學習的讀物，作為世界上為孩子付出最多、最肯為孩子犧牲的中國家長，每一個家長都希望自己能成為一個好家長，在中國應試教育的大環境下，中國家長最重視的是孩子的學習，在學習上投入的時間、精力、金錢是最多的，但往往在孩子學習上又是收

序 先學會“走”才可能“跑”

學習重要嗎？

學習重要嗎？學習對孩子來說重要嗎？

相信絕大部分家長都會說：當然重要，非常重要！

那么，家長認為孩子學習重要，重要嗎？

家長們的答案應該還是“重要”。

其實，家長認為孩子學習重要，這一點并不重要。看看我們周圍，但凡家長覺得學習重要的，特別關注學習的，孩子往往學習不太好；相反，有些家長不太關心孩子的學習，孩子學習卻很好。為什么呢？

一言以蔽之，學習是孩子的事，不是家長的事。

也許有些家長會說：我逼著孩子好好學習，逼著他考一個好學校，因為上了好學校了才能找到好工作，有了好工作，將來生活品質才會高，學習難道不重要嗎？

可是，這跟家長有什么關系呢？學習對于孩子再怎么重要，都跟家長無關，家長太重視孩子學習，反而會事與愿違。

仔細想想，一般情況下，只要家長重視孩子學習的，往往是孩子學習有問題的；而家長不關心孩子學習的，往往是孩子學習還不錯。先學會走才可能跑，我們還在學走路的時候，先學著走還是先學著跑？不學會走路能跑起來嗎？我們發現，很多孩子從來都沒有學會“如何學習”，也就是說在“學習”這個層面上，很多孩子都沒有走起來，我們的家長、我們的老師、我們的培訓機構就希望孩子可以快步跑了，我認為不現實。你的孩子如果有學習問題的話，請先讓他走，再讓他跑。關于“孩子問題”和“問題孩子”（1）

關于“孩子問題”和“問題孩子”（2）

相信絕大部分的家長會覺得，以上這些問題，絕大部分我的孩子都有，是的，做了這么而多年家庭教育工作，我見到了形形色色的家長，無論家長們職位不同、財富不同、學歷不同…但在描述孩子的學習問題時卻出奇的一致，無外乎就是以上十幾個問題。我一直在思考，也就是這十幾個問題，這些問題都不難解決，怎么會經年累月的困擾著一撥又一撥的家長和老師們呢？ 請家長首先記住以下這幾點：

其一，這些學習問題都是孩子的“行為表現”，每一個問題造成的原因不同，不知道問題背后核心的原因，就很難解決問題，家長缺少分析這些“行為表現”背后“本質”的能力。其二，這些問題都好解決，但如果解決不好，問題“行為”也會養成習慣，一旦“問題”養成習慣，解決起來就非常不?易了，時間一長，孩子學習可能會越來越有問題，甚至出現“學習障礙”因此，解決這些問題一定要趁早，不能拖。其三，一把鑰匙開一把鎖，解決以上每個問題我認為都沒有標準答案，盡管看似問題都一樣，但背后的原因卻多種多樣，孩子是個性的、家庭是個性的、家長是個性、孩子的生活和學習環境是是個性的，這么多個性疊加在一起，就很難在解決孩子問題的時候有標準答案。例如，孩子寫作業磨蹭是一個“問題”，但它只是孩子表現出來的一個行為，這個行為的背后可能是孩子不會寫作業造成的，可能是孩子對作業的認知是錯誤的，可能是孩子不喜歡老師?成的，可能是孩子和家長消極對抗造成的，可能是孩子上課沒有聽懂造成的，可能是孩子沒有時間觀念造成的…我多年的研究，作業寫不好的原因就多達14個之多，不同的原因會有不同的解決方法，相同的原因因孩子個性不同還要使用不同的方法，相同的原因，相同個性的孩子，每個家長解決問題造成的結果還各不相同。因此，家長們不要相信能學到解決問題的“標準方法”，家長要做的是學習規律，借鑒方法，根據孩子特點形成一套自己的教子心得。

不要著急，慢慢往下看…

關于“孩子問題”和“問題孩子”（3）

關于“孩子問題”和“問題孩子”（4）

家長應該怎么辦？（1）

掌握教育孩子的唯一方法

家長想要科學有效輔導孩子，幫助孩子提高學習成績，前提條件是必須要掌握教育孩子的唯一方法，在我的每一本書和每一堂課中，我都會重復的把“教育孩子的唯一方法”講出來，因為這是中國家長“最欠缺”也是“最難做到的”。如果家長你在我的其它圖書中看到過相同的內容，也請你在這里再閱讀一遍，問問自己“我掌握了教育孩子的唯一方法了嗎？”。

舉個例子，上文中提到很多家長為孩子寫作業磨蹭而著急和焦慮，一般家長都會使用“表揚”、“批評”、“講道理”、“要求”四種傳統但沒有效果的方法，遇到這樣的問題的時候，我們要先分析孩子寫作業磨蹭的原因是什么？有一類孩子寫作磨蹭的主要原因是“沒有時間觀念、沒有自我控制力、做其他事情也拖拖拉拉”，針對這樣的原因，作為家長首先要靜下心來，大量家長在遇到孩子問題的時候，靜不下心來——急躁、過早干涉、情緒化、破壞性批評、喋喋不休的嘮叨，要知道，就是“煩躁的心情”才導致“孩子教育的失敗”。

遇到孩子問題就想下面兩句話，可能你的心情就能平靜下來：

其一，孩子也是人：“孩子也是人，是人就一定出問題，出問題很正常，不出問題的孩子那才是有問題的孩子，失敗是成功之母，孩子是在不斷出問題不斷解決問題的基礎上成長和成功的，我的孩子出問題了，說明他又有進步空間了！”。

其二，孩子是孩子：“孩子畢竟是孩子，生活和學習經驗并不足，遇到問題的時候靠自己想出好的辦法去解決并不是很現實，作為家長，我要想辦法引導我的孩子找到解決問題的方法，幫助我的孩子解決問題，這是我的責任！”。

因此，當你找到孩子出問題的原因后，你要做的事情就是想辦法幫助孩子，針對上述寫作業磨蹭的問題，我一般告訴家長方法：

1、去找老師，和老師商量，“我的孩子在家里寫作業磨蹭的不得了，我想了個辦法，老師你能不能幫助我，試試這個方法”。絕大部分的老師都希望能夠配合家長；

2、想出辦法：“你和我的孩子說，聽說你在家里寫作業很磨蹭啊，我不相信，以你的能力和實力一定能獨立并快速的寫完作業啊。這樣吧，你回家告訴家長，讓家長在你的作業本上簽字，簽字的內容是：

一、是否獨立完成，二、用了多長時間”；

3、積極配合老師，回到家后和孩子說“老師說你能自己獨立并快速的完成作業，我不應該說你寫作業磨蹭，老師希望我能在你的作業本上每天簽字，看你是否獨立完成，統計你寫作業花費的時間”；

4、客觀統計，如果孩子爺爺奶奶陪伴孩子寫作業了，就簽字“不是獨立完成，在爺爺奶奶陪伴下完成”，如果孩子寫作業過程中看電視、玩耍，不要多說，只要記錄作業開始時間和結束時間就可以，然后在作業本上簽字“寫作業過程中，看電視、玩耍了，6點開始寫作業，10點鐘結束，共持續了4個小時”；

5、老師再配合，單獨找到孩子：“我們班絕大部分同學都能獨立完成作業，平均時間是1個小時，你怎么會是4個小時呢，你要努力了。”利用孩子怕老師的心理，很快就能解決寫作業磨蹭的問題；

家長應該怎么辦？（2）

家長應該怎么辦？（3）

家長應該怎么辦？（4）

家長應該怎么辦？（5）

大家思考思考，一個孩子如果不愛學習，他能學習好嗎？在小學一二年級，很多孩子并不愛學習，由于知識簡單，家長對孩子擁有絕對權力，在家長的“?逼利誘”、“軟硬兼施下”，孩子不得不學習努力，成績還不錯。其實，這是假象，一二年級孩子的成績都不是真正的成績，縱觀小學高年級和中學的孩子們，一個孩子如果不愛學習的話，他能學習好嗎？一定不能！一個孩子如果不會學習的話，他能學習好嗎？一定不能！一個孩子如果不能學習的話，他能學習好嗎？一定不能！（例如智商非常低的孩子）

家長們請思考：一個孩子不愛學習，時間一長，因為不愛學習，直接會導致孩子越來越不會學習，學習能力越來越差；一個孩子不會學習，時間一長，因為不會學習，直接會導致孩子越來越不愛學?，學習能力越來越差；一個孩子不能學習，沒有學習能力，時間一長，因為不能學習，直接導致孩子越來越不愛學習，越來越不會學習。

如果反過來思考：，一個孩子愛學習，會學習，他的學習能力會越來越強；孩子學習能力越來越強，越來越愛學習，他就會不斷鉆研學習方法，使得自己越來越會學習；孩子非常會學習，學習能力又很強，他就會在學習上產生自信，從而越來越愛學。越愛學越會學就越能學，越愛學越能學就越會學、越會學越能學就越能愛學。

如果拿我們成人工作舉例子的話：我們非常愛工作，也具備工作能力，但我們不工作，工作能出成績嗎？在企業里，很多人非常喜歡工作，也具備工作能力，但缺少工作方法，工作成績就不盡如人意；我們非常愛工作，我們也會工作，但我們不具備基本的工作能力，我們能有工作成績嗎？在企業里，愛工作，會工作，但身體條件很差，不能堅持工作，工作成績就不盡如人意；我們非常會工作，具備很強的工作能力，但我就不想工作，工作能出成績嗎？在企業里，很多人都具備工作能力，也非常會工作，但“渾身是鐵不打釘”，“做一天和尚撞一天鐘”這樣的人根本就不能創造工作成績。

在舉個例子，一個人愛踢足球，會踢足球，但就?跑不動，能把球踢好嗎？一個人會踢足球，也有踢球的能力，但不愛踢球，能把球踢好嗎？一個人愛踢足球，又有踢球能力，就是不會踢，上場以后死命奔跑，不得要領，能把球踢好嗎？

一個孩子只有愛學習、會學習、能學習三方面均衡發展，才可能在學習上成為優秀的孩子。也就是說決定孩子學習好不好的因素取決于孩子是否愛學習，是否會學習，是否能學習。三個方面互相促進，相互影響，缺一不可！缺少其中任何一項，都會影響最終的學習結果。

因此，家長朋友們，幫助孩子學習成績提高，要有全局觀念，要找到規律。如果你的孩子學習有?題，請在愛不愛、會不會和能不能這三個方面做文章，上文中提到的家長幫助孩子學習的五種對策，更多的是在“學習能力和知識儲備上

家長應該怎么辦？（6）

家長應該怎么辦？（7）

家長應該怎么辦？（8）

想想30年前，在我們的教育體制下，不愛學習不會學習的“逆教育”的孩子非常少，大部分的孩子都“順教育”，一部分孩子“缺教育”，就像上圖“正?角”，30年后的今天，在我們的教育體制下，不愛學習和不會學習的“逆教育”的孩子越來越多可謂比比皆是，而又愛學習又會學習的“順教育”孩子越來越少，可謂鳳毛麟角，成為了“倒三角”。

與經濟高速發展想伴隨的是社會越來越急功近利，社會的急功近利直接影響到學校和家庭，最終導致了我們目前教育的失敗。這能怪我們的孩子嗎？

“逆教育的孩子”生活在“痛苦之中”，他們不愛學習不會學習，每天還被迫學習，學校和家長沒有好的辦法引導他們，一味的要求和責怪他們，無形中給孩子了更多壓力，形成惡性循環。

“缺教育?孩子”生活在“麻木狀態”，不愛學習的孩子，家長如果不盯著孩子學習，他們就不知道主動學習，甚至連老師留的作業都不能完成，這些孩子的學習狀態雖然不是被動，但是他們也不主動去學習，學習會令他們感覺到枯燥乏味。不會學習的孩子，每天努力學習，但是成績就是提高不了，時間一長，就自認為“我就這樣了”，學習會令他們感到無能為力。

“順教育的孩子”生活在“快樂狀態”，他們又愛學習又會學習，在快樂中學習，主動地學習，在學習中找到樂趣，充分享受著學習給他們帶來的快樂和自信，這是孩子學習的最佳狀態。

家長朋友?，你的孩子是哪一種類型呢？我相信買這本書的家長們，孩子大部分屬于“缺教育”和“逆教育”這兩種類型，畢竟這是中國孩子中的大多數，請家長仔細往下閱讀，因為在現有社會條件下，幫助孩子走出學習困境，幫助孩子提高學習成績的任務責無旁貸的落在了家長身上了。不要抱怨社會、不要抱怨教育體制、不要抱怨學校也不要抱怨老師，因為抱怨沒有用，從家長自身做起幫助孩子，這是正道。順教育的孩子需要“教”，缺教育的孩子需要“盯”，逆教育的孩子需要“管”，不同學習類型的孩子輔導的方法不同，請往下看：

家長應該怎么辦？（9）

記住輔導學習的三個觀點

從本書的第二個部分開始，我會深入淺出的為大家講解，怎么讓孩子愛學習、會學習和能學習。家長在學習的同時?請您始終要牢記以下三句話，記住“家長科學有效輔導孩子學習策略”的三個基本觀點：

1、輔導孩子學習要從根本出發

輔導孩子學習要從根本出發，根本之一，要時刻牢記影響孩子學習的三個因素，愛不愛、會不會和能不能。下面的章節會詳細的闡述這三個方面，在學習后面的章節內容后，家長需要根據自己孩子的特點，分析孩子學習成績不理想的根本原因是什么？只有知道了原因，才能找到辦法幫助孩子。根本之二，要時刻牢記教育孩子的唯一方法是“智慧=找原因+想辦法”，輔導孩子學習的過程，其實就是檢驗家長“教育智慧”的過程；

2、輔導孩子學習沒有特效藥

記住，幫助孩子提高學習成績沒有特效藥。我一直強調社會的急功近利，目前，就連學習也可以“急功近利”了，看看有多少“兩個月保證成績進入前十名”、“40天讓孩子成績提高！”、“7天背會3000個單詞”、“一周學會寫作文”、“5天口才速成”…

我曾經認識一個人“教育行業資深人士”，她就是搞“7天背會3000個英語單詞”培訓項目的，我問她：“報你們的培訓班，真的7天就能背3000個單詞嗎？”，她說：“當然不能”，我詫異的問她“收人家那么多錢，7天之后沒有掌握，你們怎么交代”，她狡黠的笑笑“你看看我們的廣告，寫得是7天背3000個單詞的方法，我們教的是方法，孩子到時候沒有背出3000個單詞是孩子自己事情，和我們有什么關系。”我的心在滴血。

現在還有很多類似這樣的培訓項目：

教鋼琴的不教音樂，教的最多的是技巧，為了考級。學鋼琴的孩子如此之多，有音樂素養的孩子如此之少，沒有音樂素養的孩子，即使鋼琴“最高級”又有什么意義呢?我夫人就是一個典型的例子，從小到大練習彈鋼琴，鋼琴彈得很不錯，我娶她的時候想：“我下班累了回到家，泡杯茶，蜷坐在沙發上，聽著夫人演奏鋼琴，那是多么美好的生活”。但我發現這只是我的一個幻想,結婚以后，夫人從來不彈鋼琴，她說：“我本來就不想彈鋼琴，從小到大都是媽媽逼我彈的，我現在會彈鋼琴，但我就是不喜歡鋼琴”…

教作文的不教思想、不教閱讀，教得是寫作技巧，為了考試。小學生作文培訓班比比皆是，經過培訓的孩子們寫出來的作文“極其優秀”，但卻“遠離生活”、“無病呻吟”、“胡編亂造”，在這樣的作文培訓下，很多孩子到了中學再也寫不出來真正優秀的作文了，因為中學要寫出好的作文，一定要有思想、有內涵。家長們放眼望去，中學生的作文培訓班是不是少得可憐？需要深思了；

教?心算的不教數學，教得是技巧，幼兒園5歲的孩子就像“神通一般”，但家長們你是否知道，沒有數學基本概念就學珠心算，就好像蓋好了一座沒有地基的摩天大樓，外表很美，但隨時都有倒塌的可能，我已經接觸了幾十例因為沒有基本算數基礎過早學習珠心算導致四五年級之后，怎么都學不好數學的孩子的案例了。

……

我常常開玩笑的和家長們說：“我知道有兩種方法在幫助孩子提高學習成績上有特效，不知道你們敢不敢試試，第一是考試現場作弊，第二是考前找老師要到考試題目，除此之外，別無他法”。家長朋友們，教育孩子沒有特效藥，我們只能根據孩子的成長規律和客觀的學習規律，循序漸進的幫助孩子愛上學習、學會學習、提高學習能力。教育是潤物無聲的，教育是潛移默化的，一切“急功近利”的“拔苗注重”，不但幫不了孩子，反而可能會傷害孩子，貽害孩子一生。

家長應該怎么辦？（10）

3、不同類型的孩子不同的方法

一把鑰匙開一把鎖，家長們不要渴望有什么“放之四海皆準”的教育方法，別人的方法可以拿來學習和借鑒，切?能隨意在自己孩子身上做實驗。孩子是個性的，家長是個性的、問題是個性的、方法也是個性的。只有充分了解你自己和你的孩子，根據家長的類型和特點，根據孩子的類型和特點，有的放矢的尋找適合自己和孩子的教育方法，才能真正達到幫助孩子的目的。

第二部分 引導孩子“愛學習”

中國幾千年來的教育，都在傳達著一個非常重要的觀點，“學習一定要吃苦，想要成績好，一定要吃苦”，我們從小到大在接受各種教育的過程中，都在不斷的被強化學習是“苦的”基本理念： “書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”曾經是教室里懸掛最多的經典標語之一； “梅花香自

學習要吃苦嗎？（1）

學習要吃苦嗎？（2）

幾千年來，我們對“學習要吃苦”這樣的立論深信不已，好像從來都沒有人產生過懷疑，就連我這個從小到大學習成績非常優異的“好學生”都深信不疑。自從我從事了這個行業后，我就一直在思考，“為什么這么多的孩子不好好學習，不刻苦學習？”，是因為生活條件好了，他們失去了吃苦的動力？是因為家長包辦多了，他們覺得學習沒有意義？…

有一天，我對照我的學生時代學習的過程，突然覺悟了！原來學習根本不需要吃苦！認為學習要吃苦的孩子一定不會成為學習優異的孩子！請大家聽我細細道來：

“學習吃苦”這件事情說起來很有意思，就拿我上學來舉例子：我沒有參加高考，是被保送上大學的，從小到大，成績非常優異，省重點中學的年級前兩名，我是老師、家長和同學們眼中“學習刻苦成績優異”的代表。我從小學三年級開始，就每天早上四點起床學習（但我晚上從不學習，家庭中所有的學習時間就是早上兩個小時，這是我的學習習慣，我認為這兩個小時是我學習效率最高的時候，和很多同學比起來，我學習時間是偏短的），老師最喜歡拿我來激烈其他同學：“大家看看鄭委，每天早上四點鐘就起來學習了，這種刻苦學習的精神值得我們大家學習啊！”，爸爸媽媽平時也很自豪的說：“我家孩子不用管，都是自己學習，每天早上四點就起床了”，尤其是我的同學們，只要他們在玩我在學習的時候說：“看看鄭委，又刻苦學習了，所以人家學習好，我們吃不了那樣的苦，所以我們學習就不如他”。

大家都覺得“我在吃苦”，但我從小到大根本沒有體會到“學習是苦的！”，說我學習“苦”的是老師、是家長、是學習不如我的同學。我一直都在享受著學習的快樂。這個快樂來源于兩個方面，一方面是學習成績優異，可以得到老師的贊揚、同學的羨慕、這種感覺是非常快樂和享受的，我希望能夠享受這樣的快樂，因此我一直努力學習。另一方面，通過學習，我真的學到了很多知識，我把這些知識用在了生活中，我發表文章喜歡上了寫作、我喜歡地理，喜歡自己動手做地圖、更重要我喜歡“收藏”——“郵票”、“火花”和“糧票”是我的最愛，我還有一群“喜歡學習的朋友”，在他們中間我是“智多星”，這一切都讓我享受著學習帶來的快樂。

經過這幾年的調查，我發現：“學習成績優異的孩子，都不覺得學習苦！他們享受著學習的快樂！因為他們認為學習是快樂的，所以他們學習才是真正優秀的！”

家長朋友們，請問：“你喜歡吃苦嗎？”我相信沒有人喜歡“吃苦”，你不喜歡吃苦，為什么讓孩子“吃學習的苦呢？”你的錯誤的觀念導致了孩子不喜歡學習，學習“不刻苦”！

學習要吃苦嗎？（3）

學習要吃苦嗎？（4）

什么是“學習”？（1）

什么是“學習”？（2）

“學”而不“習”不愛學習

請牢記：現在孩子不愛學習的一個根本原因是“只學不習”！

孩子們每天在學校學知識，根本沒有用武之地?也不知道學這么多知識到底要干什么，他哪能有學習的興趣呢？

姜昆有個相聲，大致意思是，老師教應用題，說一個進水管多長時間能把水池灌滿，一個出水管，多長時間能把水池放干，問兩個水管同時開，多長時間水池能滿？這是我們上學時常常遇到的一個類型的應用題，“姜昆”同志不想著解題，只想著“國家這么缺水，這樣做不是浪費水嗎！”他總這么想，哪還有心思學習呢？如果“姜昆”的爸爸帶他到污水處理場參觀參觀，讓“姜昆”知道這樣做是非常有意義的，那我想“姜昆”一定會好好學。“姜昆”的爸爸在“習”上做文章，“姜昆”就會在?學”上做文章；

我上小學時，剛開始遇到火車的“相遇”和“追擊”問題的應用題時，就有過這樣的經歷，我總是在想，“相遇”了不就“相撞”了嗎？“追擊”了不就“追尾”了嗎？這是孩子們的思維，我問我的父親，我的父親是鐵路職工，他帶我去火車站看，帶我去找管調度的叔叔給我講，我才知道，這樣做是為了“不相撞”！如果計算不好的話，火車就會相撞，造成重大交通事故。我下定決心要好好學習這個類型的知識，因為我怕“火車因為我而相撞”。爸爸在“習”上做文章，我就在“學”上做文章！

生活中，全家人去餐館吃飯，吃晚飯賬的時候，最好能讓服務員拿來“單子”做做“口算”，家長你先看，仔細算算，算出來是108元，你就和孩子說，“孩子，老爸怎么算不清楚，好像是98”，孩子仔細一算“爸爸，108，你好笨啊！”，你在旁邊假裝再仔細算算：“真的是98，你數學這么好啊，爸爸都不如你！”，孩子知道，原來學數學可以算賬，而且還比爸爸強，他覺得被認同，學以致用，相信孩子到學校之后會更加努力的學習數學。家長在“習”上做文章，孩子就在“學”上做文章！

看看我們周邊的孩子們：喜歡天文的孩子物理好、喜歡閱讀的孩子作文好，喜歡旅游的孩子地理好，喜?逛廟的孩子歷史好，喜歡做點小買賣的孩子數學好，這就說明“習”的重要。孩子畢竟是孩子，他學知識的實踐環境，需要我們家長來營造。因此，從今天開始，“學習”這個詞從家長嘴上消失吧，取而代之的應該是“習學”。家長在“習”上做文章，孩子在“學”做文章，“習”是快樂的，“學”只有在“習”的基礎上才是快樂的，負責“學”可能是一件極其痛苦的事情。

什么是“學習”？（3）

家長關注“習”，孩子愛上學習（1）

家長關注“習”，孩子愛上學習（2）

家長關注“習”，孩子愛上學習（3）

長見識

長見識：引導并幫助孩子“廣泛接觸事物，開闊眼界，讓孩子多長見識，增長見聞”。

中國還有一句老話“讀萬卷?，不如行萬里路”，我認為這句話與“讀萬卷書，行萬里路”并不沖突，他告訴我們，讀萬卷書固然重要，但行萬里路更為重要。這兩方面就像我們上文提到的“學”和“習”的關系。讀書是“學”，行路是“習”。只有“習學”才能“學習”。陶行知先生是我敬佩的教育家，他最初的筆名為“陶知行”，經過多年的實踐，他發現，其實“知行”不如“行知”，“生活中學”、“玩中學”才是最有效的學習手段，因此他改名為“陶行知”，我在看陶行知文集的時候，曾經也有過給自己起個筆名叫“鄭習學”的想法，因為“習學”和“行知”有異曲同工之妙。

?行萬里路就是“長見識”。

在我上學期間，一位老師趁著暑假要去上海學習，他很喜歡我，希望帶我一起去。我的父親特別支持我，給了我1500元錢，想想那個年代，1500元錢是一筆不小的開支，我永遠都感謝我父親這一次對我的支持，因為這一次上海之行讓我“長了見識”并且影響了我的一生。我是山西太原人，太原市也是省會城市，到了上海之后，我才發現自己是井底之蛙，我在日記中寫道：“上海這么大，這么現代、這么摩登，上海的摩天大樓比太原市的普通樓房都多，這里的人友善、素質很高，如果我能夠到上海生活工作就好了”，現在我知道?這個就是個“學習動機”。強烈的學習動機就是“長見識”而來。后來，我的父親因為工作關系被長期派往北京工作，趁此機會我多次去北京，感受北京，我發現北京更吸引我，我就暗下決心發奮學習，希望自己能生活在北京，看看現在的自己，不就在北京生活、工作、娶妻、生子、買房、取得了自己比較滿意的成績嗎？

再比如，孩子放了暑假，不要去報那么多所謂的培訓班，把孩子放在貧困農村呆半個月到一個月，安排他和農村的孩子生活在一起，我相信這樣的“見識”會影響孩子一生。因為城里的孩子可能從來沒有“見識”過其他生活，這樣的“見識?可能會讓孩子知道不是所有的孩子都生活在富足當中，生活的富足來自于父母的辛勤勞動，自己應該更加珍惜生活，做好自己本分的事情，同時，孩子可能會更有愛心，懂得關心和照顧他人，這才是真正的教育。

齊大輝老師曾經給我講過一個故事，他的一位朋友，孩子5歲，有一天晚上看電視的時候，電視上正在演非洲難民的生活，孩子父親覺得這是教育孩子的最好時機，把孩子叫過來說：“你看看非洲的孩子都吃不上飯，這么可憐，你現在生活條件這么好，還不聽話，還不好好學習”。孩子真是目不轉睛的盯著電視半天不說話，孩子的父親覺得這次的教育取得了成效，讓這個父親沒有想到的是，孩子最后回過頭來說：“爸爸，他們為什么不到冰箱里拿吃的呢？”。是啊，我們的孩子從小到大就知道“冰箱里有吃的”，他從來沒有體驗和見識過其他生活，怎么可能去理解呢？

多帶孩子長見識，不知道什么樣的事物就會引起孩子的興趣，因此產生強烈的學習動機

家長關注“習”，孩子愛上學習（4）

交高人

交高人：引導并幫助孩子“廣泛接觸人際，深入社會，讓孩子多交高人，樹立榜樣”

中國的這句老話讓現代人改編?了順口溜：“讀萬卷書不行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師指路”，我認為改編得很好。這個順口溜道出了“人際關系和榜樣”對一個人成長來說至關重要。

家長必須要引導孩子——“交高人”，讓孩子廣泛的接觸社會，和更多人打交道，逐步建立自己的社會關系，不斷找到自己欣賞的人作為自己的朋友，多接觸比自己強的人作為自己的榜樣。

“交高人”的好處有四：其一，在孩子不斷尋找高人的道路上，讓孩子永遠學會“看別人”的優點，孩子一定會成為一個心理健康、陽光上進的人；其二，一旦一個孩子喜歡上一個人，個人將是這個孩子的榜樣?孩子從內心就會去模仿和學習，促進孩子進步，正所謂近朱者赤，近墨者黑；其三，高人一定是在某一方面擁有特長的人，經過他們指點，我們學習他們擅長領域的知識和技能可以事半功倍。最后，孩子一旦喜歡上一個人，這個人的話他“言聽計從”，家長幫助孩子找到信任的人，也是幫助自己找到了教育孩子的助手，共同引導孩子建立良好的生活和學習習慣，樹立正確人生觀和價值觀。

何謂“高人”，子曰：“三人行必有我師焉”。生活中處處是高人。

舉個例子：我的外甥女，從小到大，最喜歡我這個舅舅，我非常用?在她身上，她非常信任我。到如今，她上大學了，有自己疑慮的事情會第一時間找我來咨詢。我記得，從她懂事起，我就給她買課外書，和她一起讀，讀完我們討論故事情節。在她上小學時，當時在國內很少有人知道《哈利波特》，我給她購買了《哈利波特》作為她的課外讀物，對于一個小學三年級的孩子來講，看純文字版的《哈利波特》并不是一件容易的事情，尤其是外國人的名字又長又不好記，我讀起來都很費勁。我的外甥女她想都不想就全部讀了下來，用她的話說“因為是舅舅推薦的，一定是好書”，從那時起，《哈利波特》一出新版，她就吵著要我給她買?孩子因此養成了良好的閱讀?慣。另外，我一直喜歡電腦，在大學期間喜歡電腦編程，因為我的這個愛好，我的外甥女從小就喜歡電腦，我正確引導她使用電腦，并和她做朋友——交談和探討，現在她電腦的水平在同齡人當中是佼佼者。一定程度上，我就是外甥女的“高人”。

給你一招：引導孩子找到“崇拜的人”，幫助孩子樹立內心中的“高人”:

家長要從小根據孩子的興趣和特點，幫助孩子找到“崇拜的人”，其實每個孩子內心深處都有這樣的人，首先，把這個人的經典話語作為孩子的“座右銘”，時刻放在書桌上，提醒孩子；第二，隨時閱讀這個人的人物傳記，用這個人的人生經歷不斷的激勵孩子；第三，和孩子不斷的探討這個人的故事，并共同查找這個人的生平和資料，讓孩子成為“研究”這個人的專家；第四，不斷讓孩子扮演這個人的角色，讓孩子問自己：“如果***遇到這件事情的時候怎么處理”；最后，引導孩子常常進入這個人的狀態“我應該向****一樣…”

家長關注“習”，孩子愛上學習（5）

家長關注“習”，孩子愛上學習（6）

廈門有個家長，是廈門首期家庭教育指導師培訓班的學員，為保護孩子隱私，我們就把她稱為小海媽媽吧。不久前我再次去廈門講學的時候?小海媽媽告訴我她家的改變：她的兒子小海13歲，學習成績一般、干什么都覺得沒意思（現在很多孩子沒有理想、沒有目標、做什么事情都沒有興趣，這可能是中國獨生子女的通病，請家長一定要重視這種情況，盡早調整，否則后患無窮），而且孩子有些網癮，有事沒事就在家里上網玩游戲，小海媽媽憂心重重。自從和我們學習后，小海媽媽把所學的知識活學活用，家庭發生了巨大的改變：

09年的暑假，小海媽媽沒有給孩子報很多培訓班，而是帶孩子從廈門出發去了北京、西藏、廣東“長見識”。按照我們的要求，出門旅游的準備都是孩子為主設計和計劃?出門前，小海爸爸按照我們的要求和孩子說：“兒子，和媽媽出去長見識了，你是男人，一定要把我老婆照顧好！”孩子在旅游行程中，真的就像個男人一樣照顧母親，尤其是行李，都是他幫媽媽拿。

(我們很多男人出差的時候都會和老婆說：“把我兒子給我照顧好!”,如果你換一種說法，和兒子說：“兒子，爸爸出差了，你是家里唯一的男人了，要把媽媽照顧好”，很多孩子等爸爸走后，承擔更多家務，更加關心母親，這就是孩子責任心的建立。)

在這次的整個行程中，孩子喜歡上了旅游團中的一個攝影師，他們從探討攝影知識到探討攝影器材，?至后來開始探討學習和生活、孩子和這個攝影師成為了好朋友，最終旅游結束后孩子對這個攝影師戀戀不舍。

回到廈門后，孩子不再上網玩游戲，開始奔波于書店找各種攝影知識的書來看，最終并求媽媽：“媽媽，能否給我買一臺單反相機，我希望和那個叔叔一樣，有一雙發現美的眼睛，用相機記錄生活”。小海媽媽笑道：“不上網玩游戲了？”，小孩說“上網玩游戲太沒有意思了，浪費時間，以前我是沒有事情做才上網的，我現在知道自己要什么了！”

小海“長了見識、交到了高人，離開了游戲，開始讀攝影書研究攝影技術了”。相信小海很多成為一名“小攝影師”，他的特長會引起同學羨慕，小海“找到了興趣、樹立了自信”進而產生“對生活的憧憬和熱愛”，最終影響“學習興趣”。

總結：讓想孩子愛上學習，就要要讓孩子建立“學習是快樂的”、學習的本質是“習學”等基本學習認知，在此基礎上，家長做好習的三件事，讓孩子擁有學習的動機，學習的目標和學習的興趣。

幫助孩子學習成績提高的“飛機模型”

七方面著手幫助孩子全面提高學習成績

第四篇：讀《愛學習,會學習,能學習》有感1

讀《愛學習，會學習，能學習》后感

《愛學習，會學習，能學習》是由中國家庭教育工程全國運營中心主任鄭委老師著作的，該書重點講了家長輔助孩子提升學習的有效策略和方法，他的主旨是：家長要想提高孩子的學習，必須從三方面下手：即怎么引導孩子愛上學習，怎樣輔導孩子會學習，如何培養孩子能學習。唯有從這三方面下手，才能找到有效培養孩子的方法來，其中培養孩子能學習是核心。

在我們當代，很多家長都比以往更重視孩子的學習輔導，但大都是自然型的家長，缺乏培訓和專業家教智慧，使得家教成果南轅北轍，得不償失，正所謂“教育錯了的孩子，比沒有受教育的孩子離智慧更遠。”其實，每個孩子都是一塊上等的好玉，只可惜雕琢此玉的多是不懂家教方法的家長。

家長傳統的教學方法是表揚、批評、要求、講道理。一開始當孩子有錯時，我們通常耐下性子，鼓勵著，取得一點進步，就空洞地表揚道：“你看，你不是會了嗎，多棒啊，再想一想，你會更棒的。”如果孩子有時耍性子，不聽使喚了，我們便會說：“快點想，一定要做出來。”這樣的要求也不管用時，就厲聲呵斥：“還沒有做出來啊，你怎么這么慢。”如果真的還沒做出來，便開始要挾了：“再沒有做出來，看我怎么收拾你。”最后等靜心的時候，又開始蹲下來講道理：“知道媽媽為什么批評你嗎？這是因為??這都是為了你好啊，下次一定要認真些哦。”這樣的說教方法，每天都在不同的城市，不同的家庭輪番登場，孩子看我們一下子晴轉陰，又一子陰轉晴，被我們搞得糊涂了，最后只學會了看臉色，被我們的權威暫時鎮住了，可當孩子長大之后，一般是三年級以后，有些孩子就初見端倪了，他一下子仿佛大了許多，對家長的“四種方式”輪番轟炸，已經麻木了，我們家長一下子沒有折子了，只好說：“真是長大了，不聽話了。”

然而學習是不能松懈的，于是就想到了對策，一般都有以下幾種對策，一是延長孩子的學習時間，做完學習布置的作業，就做各種輔導題，也不管孩子樂不樂意接受，就簡簡單單地說：“這都是為你好。”長此以往，孩子都成了逆來順受型，看來中國人之所以大都是逆來順受、敢怒不敢言，估計跟以往的教育模式有不可分割的聯系；第二種策略就是為孩子找老師開小灶，將孩子寄托或半寄托在老師身邊；第三種對策就是為孩子專門請家教；第四種對策是比較普通的，就是

報名種輔導培訓機構；第五種對策是買高科技的產品，比如點讀機，剛買來還新鮮，可沒幾天，又不用了。大多數家長會發現，即便用完了上述5種對策，也從根本上改變不了孩子主動學習的問題，于是便聽之任之，交給老天爺，等待其自然覺悟、等待以后有奇跡。

其實家長們也別太悲觀，我們該做的還未做，輔導孩子學習好是有規律的，鄭委老師根據自己多年來的經驗，發現孩子的問題和問題孩子，大致有以下四種類型。

第一種孩子是順教育型：這類孩子是老師，同學喜歡的對象，羨慕的對象，也是家長放心的對象；

第二種孩子是正缺教育型：這類孩子，學習成績較好，但要家長盯稍，不夠主動學習；

第三種孩子也是負缺教育型，但與上個情況不一樣的是，這類孩子，平時學習很主動，也較努力，但成績卻上不去；

第四種孩子是逆教育型：你反說也不行，正說也不行，一副死豬不怕開水燙的模樣，滴油不進的，不愛學習，也沒有學會學習。

以上四種類型的學生，是全國學生問題的分類，第一種孩子的問題，重在“教”，第二和第三種孩子重在“盯”，第四種孩子重在“管”，然后接下來，便要運用我們的智慧，找找原因，想想辦法，思考如何才能讓孩子愛上學習，怎樣讓孩子學會學習，又怎么讓孩子有學習能力，分別從這三個因素來思考出發，就一定能摸出一條亮道來。

我們又如何讓孩子愛上學習呢？我們有著傳統的觀念，我們一致認為：學習要吃苦，學習是苦的。我們天天在無形之中，給了孩子有關學習的錯誤認識，其實真正的學習是快樂的，內心深處甘愿吃的苦，那不是“苦”，苦中作樂才是真正的快樂。孩子說：“有朋自遠方來，不亦樂乎；學而時習之，不亦說乎。”“學而時習之”也就是將學到的東西，付之實踐生活中去，是一件快樂的事情。因此，如果我們家長在“習”上做文章，那么孩子一定會在“學”上加油，努力的。現在孩子之所以不懂學習的用處，主要是因為沒有讓他們去“習”，去實踐，因此

也就感受不到學習的樂趣和價值、作用。

家長有三種方式，可以讓孩子愛上學習，這三種方式是孩子學習動力、學習興趣、學習目標的原動力，它們分別是：讀好書，交高人，長見識。讀好書，可與孩子共同選書，共同在晚飯之后閱讀；長見識，可帶孩子走向社會，體驗生活；交高人，可以幫助孩子樹立心中的高人，第一步是將高人的話作為自己的座右銘；第二步是閱讀“高人”的傳記；第三步是研究高人，讓孩子成為研究此人的“專家”；第四步是扮演此角色，如果XX遇到問題，將會怎么解決；第五步進入此高人的狀態：“我應該像XX一樣??”

相信通過上方的思想能夠啟迪你的思想，讓不愛學習的孩子，逐漸愛上學習。可是，光讓孩子愛上學習還不是最終結果，我們都想讓孩子的成績提高，接下來，我將鄭委老師輔導孩子會學習的精華部分，分享給各位。

我們總是對著自己的孩子說：“你要認真”，而實際上我們大多數的家長，都不知道怎樣才算認真呢？你要認真聽講、認真做作業、認真把手洗干凈、認真??太多了要求，但很多時候，我們都太籠統，孩子都不明白，有時候，明明是一筆一畫完成作業，但最后還是有可能得不到“認真”的評價，孩子有時候，上課明明沒有開小差，也沒有做小動作，但卻還是得不到“認真”的評價，而我們都說：“你不認真，你沒有認真，你一只耳朵進，一只耳朵出。”但仔細想想，我們教給孩子方法了嗎？有跟他講如何才算是認真嗎？鄭委老師說：“所謂‘認真’就是該教會孩子做事的基本環節和秩序”。這包含三個方面，即一是行為，二是定量，三是定性。“行為”就是各個環節做什么的問題；“定量”就是每個環節怎么做，并且盡可能量化，說明細節部分；“定性”就是每個環節為什么這么做，目的和意義何在。如果我們無論什么事，都教會了孩子“認真”，都有環節和秩序，并且做到了“行為、定量、定性”三方面的話，孩子們一定會自己“跑”起來的。

當然了，要輔導孩子有效學習，除了教會孩子“認真”之外，還應當給孩子建立正確的學習認知。可以從以下九個方法加以執行：

（一）要讓孩子知道，“錯誤”其實是進步的寶貝，給孩子準備一個“寶貝”本，幫助孩子改正錯誤。剛開始的時候，不要直接運用到學習中來，可以先在生活中進行實驗，待觀察發現孩子接受并改變了觀念之后，再運用到學習中來。

（二）要告訴孩子：作業是一天的一次考試。因此，在做作業之前，有3個步驟必須要做，即一是準備，包括生理和物理上的準備，生理上的準備指的是上廁所，以免中途離開座位，物理上的準備指學習用具方面，以免中途再耽擱時間；二是靜心，深呼吸數次；三是準備“回憶紙”，將重點回憶寫下來，以免翻書找重點。

（三）跟孩子講“預習”就是發現問題，給孩子準備一個“暫存本”，將問題暫時存在本子上，待解決之后，用熒光筆劃去。教會孩子解決問題的三種途徑，即一是借外力，請教同學、朋友、上網查詢等；二是借外景，去外面實踐、做實驗等；三是借外腦，請教教師、專家等。

（四）跟孩子說明“真正的好學習，不是聰明的學生，也不是考試成績好的學生，真正的好學生是那些無疑之處能生疑，并解疑的人，因此將發現的問題記錄在本子上，做到“無疑之處能生疑”的境界。

（五）提醒孩子，要圍繞預習時發現的疑問去上課；

（六）對孩子說明“其實考試只是一段時間的一次作業而已”。我們不要考前亂承諾，考后亂批評。亂承諾，使孩子意識不到學習的責任是為自己負責；而考后亂批評，容易使喚孩子在下次考試時，難以靜心，發揮不出應有的水平。

（七）對于“復習”，不是反復學習，而是梳理結構，因此要“先封頂后裝修”，做成“知識樹”的形式。

（八）“粗心”其實可能是不求甚解的表現，孩子有錯時，自己不能老說“粗心”，其實粗心可能是孩子不求甚解造成的，如果經常說孩子粗心，可能會給他自己的過錯找無數個“因為粗心”的借口。

（九）關于“檢查”，我們要對孩子說，如果大號之后不擦屁股，請問你舒服嗎？相信通過“厭惡療法”，孩子會養成檢查的好習慣。

家長輔導孩子有效學習的方法，還有最后一種就是“培養孩子能學習”，其實，這是最核心的一項，著名的軟糖實驗，表明了一個人的智力跟未來成功并不太有關聯，影響一個人未來生活品質的是“個性品質”，也就是說：要想讓孩子成績好，除了會學習之外，孩子的學習能力也是需要我們培養的。

孩子的學習能力又有哪些呢？它包含了3個大項15個小項。3個大項又分別含若干小項，它們分別是：個性品質（自尊心、自信心、意志力、上進心、責任心、自控力）；知識儲備（社會知識、文化知識、自然知識）；智力水平（注意力、想象力、觀察力、記憶力、思維力、創造力）。這三大項中，其中培養孩子的“個性品質”是重中之重，有自控力的人可以很好的獨立學習；有自信的人，可以挑戰各種學習上的難題；有上進心的人，可以讓自己更加優秀。總之，有意識的培養個性品質，對孩子的學習是有很大的幫助，因而我們要保護孩子的“自尊心”，別老拿他與別人比，只要讓他與自己比，與今天和昨天的自己比，與這次和上次比；同時也要呵護孩子的“責任心”，別什么都替他包辦，沒有自尊心和責任心的孩子，光有“自信心”，其實會更加令人頭疼；對于培養孩子的意志力，除了保持力訓練外，另外有意識地訓練他獨立轉換的能力也很重要；培養孩子的“上進心”，需要我們少批評、多評價；少表揚、多鼓勵的原則。

綜上所述，如果我們做家長的能夠從中得到啟示，去運用到孩子身上，并且有效果比有道理更重要。如果做到了，那真的是家長只要好好學習，孩子就能天天向上。

望簡單的總結，對各位有所益，足矣。

2013/01/26

第五篇：國旗下講話：愛學習,會學習

愛學習，會學習

尊敬的老師們、親愛的同學們，大家上午好！今天我國旗下講話的題目是：《愛學習，會學習》。

中國人有一句話：活到老，學到老。美國未來學家指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。學會學習是每一個人都要面對的，它是打開終身學習之門的鑰匙。那么，我們怎樣才能“學會學習”呢? 最好的學習就是自主的學習。所謂“自主學習”就是自己主動地學習，自己有主見地學習。古往今來，學生都是學習的主人，學習要靠自己的艱苦努力才能取得好的成績。“授人以魚不如授人以漁”，意思是說，給人家魚吃，還不如教會人家捕魚的方法。一條魚能解決一時之需要，卻不能解除長久的困難，如果想永遠有魚吃，那就要學會捕魚的方法。這就告誡我們：掌握方法比知識本身要重要。

同學們圍繞學習這個中心，可以將課堂分設為五個步驟：

一是自己定出學習目標，提出問題；二是學會緊扣課本、圍繞目標自主學習，嘗試解決問題；三是小組合作，基本解決問題；四是展示點撥，全面解決問題；五是鞏固提升，達成目標。

這種學習模式，核心就是要培養同學們自主學習的意識和能力。積極地預習和復習，積極思考和討論，積極作業和實踐。在“培養有學習能力”的育人目標的導向下，你一定能夠學有所成。

所謂學會學習，在某種意義上就是掌握科學的學習方法。科學的學習方法很多，如：巧妙安排時間，科學運用大腦，循序漸進，科學記憶，理論聯系實際等等。這里向同學們簡要推薦與學習密切相關的“學習金字塔”。

同學們，只有樹立了美好的的奮斗目標，做學習的主人，掌握了科學的學習方法，鍥而不舍，奮勇向前，我們取得好成績，博得好人生，讓我們一起學會學習、努力學習吧！謝謝大家！